UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. Mena ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A). • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números
naturales de hasta cuatro dígitos
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN Técnica: Prueba
•Dinámica de iniciación a criterio del docente Texto del Escribe al dictado números
•Observar, manipular y utilizar material concreto con base diez: miles, estudiante de hasta cuatro dígitos Instrumento: Ejercicio
centenas, decenas y unidades para formar números.
• Formar números naturales con el material concreto Cuaderno de Completa series con los •Forma las cantidades,
• Representar los números naturales con miles, centenas, decenas y trabajo números que faltan componga y descomponga
unidades. como el ejemplo.
Material concreto
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO de base diez •Completa la semirrecta
• Contar números con unidades de mil puras. numérica con las unidades de
• Escribir los números con unidades de mil puras. Fichas mil que falta.
• Escribir y leer los números naturales hasta el 9 999.
• Ubicar en la tabla posicional números de cuarto orden • Escribe en números las
• Comparar números siguientes cantidades.
• Escribir en números y letras hasta el 9 999.
 CONSOLIDACIÓN • Compara los números
• Escribir números hasta 9 999 escribiendo el signo<,> o =

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con • Agrupa objetos en miles, centenas, decenas y unidades
representación simbólica. (P) con material concreto.
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Agrupa y forma numerales Técnica:

•Explorar conocimientos previos a través de analizar con los estudiantes estudiante hasta de cuatro cifras Prueba
como varía el valor de un número cuando sus cifras cambian de posición.
Ejemplo 621, 261, 162 Cuaderno de Compone y descompone Instrumento: Ejercicio
• Presentar el objetivo de la clase trabajo cantidades.
• Elaborar tarjetas con los números del 0 al 9 para formar diferentes • Componer y descomponer
números, utilizando solamente cuatro tarjetas. Material concreto Ubica cantidades en la las siguientes cantidades
• Manipular material concreto de base diez. de base diez tabla de posiciones. representadas en el ábaco
• Utilizar el ábaco para obtener en forma concreta, números de cuatro Fichas igual que el ejemplo
dígitos.
CONSTRUCCIÓN DEL •Ubica en la tabla de
CONOCIMIENTO posiciones las siguientes
• Representar en el pizarrón los números formados con las tarjetas, cantidades.
utilizando unidades, decenas, centenas y unidades de mil o millar.
• Representar los números representados con el material de base diez.
• Ubicar en el cuadro del valor posicional.
• Agrupar miles, centenas, decenas y unidades para formar diversos
números.
CONSOLIDACIÓN
• Componer y descomponer números de hasta cuatro cifras.
• Copiar al dictado cantidades con unidades de mil y escribir en letras.
• Contestar cuestionarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer en forma gráfica la semirrecta, segmento y ángulo (C). • Agrupa objetos en miles, centenas, decenas y unidades
con material concreto
•Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del Grafica la recta y la Técnica: Prueba

•Dinámica de iniciación a criterio del docente estudiante semirrecta
•Observar en el entorno inmediato cuerpos geométricos para ubicar Instrumento: Ejercicio
semirrectas, segmentos de recta y ángulos. Semirrecta Traza con el graduador
• Presentar el objetivo de la clase. ángulos y reconoce sus • Identifica y escribe si los
•Representar en el pizarrón la semirrecta, el segmento de recta y el Segmento de elementos. gráficos corresponde a la
ángulo recta. semirrecta o segmento de
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias recta y justifique su respuesta
¿Qué es la semirrecta? Ángulos
¿Qué es un segmento de recta? • Realiza los ejercicios de
¿Qué es un ángulo? las páginas 11 y 12 del
CONSTRUCCIÓN DEL cuaderno de trabajo del
CONOCIMIENTO estudiante
•Identificar la semirrecta y deducir la definición
•Reconocer el segmento de recta y deducir la definición
•Identificar el ángulo y definir.
• Determinar los elementos del ángulo: vértice, lado y ángulo.
CONSOLIDACIÓN
• Emplear la estrategia mapa semántico y graficar: la semirrecta , el
segmento de recta y las clases de ángulos
• Trazar ángulos utilizando el graduador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos • Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud en rectos,
y figuras geométricas. agudos y obtusos
EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Traza y estima ángulos Técnica: Prueba

Dinámica de iniciación para mantener la concentración y crear un ambiente de rectos, agudos y obtusos
confianza Cuaderno de trabajo Instrumento: Ejercicio

Cartel de los ángulos •Escribe el nombre de los ángulos

representados.
Cuerpos geométricos
• Clasifica los ángulos en rectos,
agudos y obtusos

• Pinta el ángulo recto, agudo y

obtuso.
•Observaren el entorno inmediato cuerpos geométricos y objetos varios para ubicar
ángulos. • Realiza los ejercicios de
•Presentar el objetivo de la clase. las páginas 13 y 14 del cuaderno
•Representar en el pizarrón los ángulos observados. de trabajo del estudiante
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias
¿Qué es un ángulo?
¿Qué partes tiene un ángulo?
¿Qué clases de ángulos conoce?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Clasificar los ángulos de acuerdo al tamaño de su abertura (agudo, recto y obtuso).
•Definir cada una de ellos
CONSOLIDACIÓN
• Graficar: las clases de ángulos
• Ubicar ángulos en figuras geométricas.
• Trazar ángulos de acuerdo a las medidas propuestas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Prof. ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, • Realiza conversiones simples del metro a sus
cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A submúltiplos.

EJES El Buen Vivir: La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
•Dinámica de iniciación Texto del Reconoce la utilidad de las Técnica: Prueba
•Observar el metro y sus submúltiplos. estudiante medidas de longitud
•Presentar el objetivo de la clase. Instrumento: Ejercicio
•Representar en el pizarrón el metro Cuaderno de Realiza estimaciones y
• Identificar y graficar los submúltiplos. Trabajo mediciones con el metro y •Completa el cuadro de los
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias sus submúltiplos submúltiplos del metro.
¿Qué es el metro y para qué sirve? Metro
¿Qué partes tiene un metro? dm • Observa cuanto miden los
¿Cuáles son los submúltiplos del metro? cm objetos y anota el resultado.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO mm
• Conversatorio del origen del metro • Compara con el signo ˂; ˃
• Determinarla utilidad de las medidas de longitud.
•Definir lo que es el metro • Realiza los ejercicios de
• Denominar los submúltiplos
•Enunciar las equivalencias del metro y los submúltiplos
• Realizar mediciones y estimaciones de varios objetos las páginas 15 y 16 del
CONSOLIDACIÓN cuaderno de trabajo del
• Realizar el cuadro de medidas donde se determine el valor del metro estudiante
en centímetros, decímetros y milímetros
• Realizar mediciones y estimaciones con los submúltiplos del metro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: