Es2 Lengua MC GL Cas

Recursos didácticos II
Material complementario
Lengua y Literatura
Proyecto y edición: grupo edebé
2 ESO
Dirección General: Antonio Garrido González

Dirección del área de Productos Educativos: Esteban Lorenzo Domínguez
Dirección del área de Humanidades y Ciencias Sociales: Natalia Corretjé Carné
Dirección de Pedagogía: Santiago Centelles Cervera
Dirección de Producción: Juan López Navarro
Equipo de edición de edebé:

Edición: Sara Gómez Marino, Cristina Cañas Valdivielso y María Lorente Torres
Corrección: M.ª José Gracia Bona
Diseño gráfico y cubiertas: Lluís Vilardell Panicot
Colaboradores:
Texto, preimpresión y gestión de imagen: Naono, S.L.
Fotografías: Thinkstock y archivo edebé
Asesoramiento sobre lengua aragonesa y su literatura: José Ángel Sánchez Ibáñez (Universidad de Zaragoza)
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo
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Es propiedad del grupo edebé

© grupo edebé, 2016
Paseo San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com
ISBN 978-84-683-1746-5 (obra completa)

Depósito Legal. B.13832-2016
Impreso en España
Printed in Spain
EGS - Rosario, 2 - Barcelona
Recursos didácticos II
Material complementario
2 ESO
Lengua y Literatura
Adaptación curricular...................................................................... 3
Recursos para la evaluación........................................................... 67
Competencias ................................................................................... 95
Otros recursos................................................................................... 117
Solucionario....................................................................................... 137
1
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Adaptación curricular
Adaptación
curricular
Básica.................................................................................................. 6
Profundización................................................................................... 54
Índice
Adaptación curricular: básica

Unidades 1 a 12................................................................................................................................... 6
Adaptación curricular: profundización

Unidades 1 a 12................................................................................................................................... 54
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5
Adaptación curricular (Básica)
1
Unidad
Las categorías gramaticales
Lee con atención la oración siguiente. Fíjate en que cada palabra lleva
debajo una abreviatura que indica qué clase de palabra es.
Los jóvenes viven siempre pegados a su teléfono móvil.
Det N V Av A Prep Det N A
Podemos agrupar las palabras en dos tipos de catego-

rías gramaticales:
1) Variables: pertenecen a esta categoría las palabras
que poseen un lexema y además tienen morfemas
flexivos que indican persona, tiempo, género, nú-
mero, etc.
Las palabras están formadas por dos unidades
2) Invariables: pertenecen a esta categoría las pala- de significado:
bras que no tienen morfemas flexivos, por lo que
su forma no cambia. • Lexema: presenta el significado básico.
• Morfemas: completan el significado.
• Designa realidades (personas, animales, objetos…): abogado, caballo, casa.

Sustantivo
• Tiene flexión de género y número: abogad-o-s / abogad-a-s.
• Indica cualidades del sustantivo al que acompaña: flor roja.

Adjetivo
• Concuerda con el sustantivo en género y número: flores roj-a-s. (fem., pl.).
• Concreta el significado del sustantivo al que acompaña: mi chaqueta, esta

VARIABLES
chaqueta.
Determinante
• Concuerda con el sustantivo en género: aquel inventor (masc.) / aquella in-
ventora (fem.) y en número: aquellos inventores (pl.), aquellas inventoras (pl.).
CATEGORÍAS GRAMATICALES
• Sustituye a un sustantivo al que representa: Eva lee un libro. / Eva lo lee.

Pronombre • Tiene flexión de persona, género y número: Ella toca una melodía y nosotros
escuchamos.
• Expresa acciones, estados y procesos: Raúl envió una carta.

Verbo • Tiene flexión de persona, número, tiempo, modo y voz: envi-ó, 3.ª persona
del singular, pretérito perfecto simple, modo indicativo, voz activa.
• Complementa o especifica el significado de un verbo, un adjetivo u otro

Adverbio adverbio: El tren llegó tarde. / Los alumnos salieron bastante temprano.
INVARIABLES
• Conecta sintagmas o palabras dentro de una oración: El vestido de Carolina.

Preposición
/ Javier entró en el aula con sus compañeros.
• Puede conectar palabras en una misma oración: Clara lee revistas o tebeos y
Conjunción oraciones: Clara escribe y recita poemas.
Interjección • Expresa emociones, llama la atención del interlocutor o incita a la acción.

Suele ir entre signos de exclamación: ¡Ay! ¡Qué susto!, ¡Venga, que tú puedes!
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6
1
Unidad
1. Completa este texto con las palabras de la primera columna. Después, relaciónalas con la categoría grama-
tical a la que pertenecen.
Cuando abrió la puerta ....................... la habitación Palabras Categorías gramaticales

y vio a ....................... hijo encorvado, sudando, des-
encajado ....................... tosiendo, se asustó.
bien sustantivo
—Mario…, ¿estás .......................? —preguntó sa-
biendo que no era la manera más original de ayudar unos preposición
a su hijo.
dijo determinante artículo
No hubo respuesta. Mario ni se había dado cuenta
de que su padre había entrado en la habitación. Si- y adjetivo
guió convulsionándose encima de la cama, dejando
escapar ....................... sonidos rasgados, como una de pronombre
tos ....................... que nacía de la ......................., no
él determinante posesivo
de los pulmones o de la garganta. […]
—Dime qué te pasa… Voy a llamar a una ambulan- barriga adverbio
cia. Todo va a ir bien —............................. queriendo
transmitir tranquilidad y sin comprender qué podía
ese verbo
ser ................. ataque tan distinto a cualquier ataque salvaje determinante demostrativo
que .................... recordara.
Gabriel García de Oro, Un ataque de risa. edebé.
su conjunción
2. Indica si las palabras destacadas en estas oraciones son preposiciones (P) o conjunciones (C).
a. Lucía está en el salón y Carlos prepara la cena con su hermano.
  
b. No sé si tomar un zumo de naranja o de piña para merendar.
 
c. Entre Lidia e Irene cambiaron la rueda del coche.
 
— Ahora, completa estas definiciones:
• Las preposiciones conectan ……………………………………. o ……………………………………. dentro
de una misma oración.
• Las conjunciones, además de conectar palabras, también conectan ………………….........……….….…...
3. Indica a qué categoría gramatical pertenece cada una de las palabras que forman estas oraciones.
a. Esta bufanda azul estaba en el tercer cajón.
………………………………………………………………………………………………………………………
b. Nosotros felicitaremos a Julián hoy y celebraremos su cumpleaños mañana.
………………………………………………………………………………………………………………………
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7
1
Unidad
La literatura
La literatura es un arte que emplea el lenguaje con un fin estético; los autores buscan las palabras adecuadas
para expresar sus ideas de manera bella. De este modo, crean textos literarios.
• Los textos literarios son inventados y su intención es crear un mensaje bello. Algunos ejemplos de textos
literarios son el cuento, el poema o la leyenda.
• Los textos no literarios tratan de reflejar la realidad e informar sobre hechos. Algunos ejemplos de textos
no literarios son la noticia, la carta o el texto expositivo.
1. Lee con atención estos textos. Fíjate en que en todos se habla de una granada.
A B
Es la granada olorosa Fruto del granado, de piel fuerte, lisa y rojiza, y el interior formado por granos
un cielo cristalizado. rojos, brillantes y dulces, separados en varios grupos por tabiques membrano-
(Cada grano es una estrella, sos amargos. Es un alimento apreciado y refrescante, que se emplea en medici-
cada velo es un ocaso.) […] na contra enfermedades de la garganta.
Es colmena diminuta
con panal ensangrentado,

pues con bocas de mujeres C
sus abejas la formaron.
¡Qué hermosa esta granada, Platero! Me la ha mandado Aguedilla, escogida de
Por eso al estallar, ríe
lo mejor de su arroyo de las Monjas. Ninguna fruta me hace pensar, como esta,
con púrpuras de mil labios… en la frescura del agua que la nutre. Estalla de salud fresca y fuerte. ¿Vamos a
Federico García Lorca, comérnosla?
«Canción oriental» en ¡Platero, qué grato gusto amargo y seco el de la difícil piel, dura y agarrada como
Libro de poemas. Alianza. una raíz a la tierra!
Juan Ramón Jiménez, Platero y yo. edebé.
2. Indica cuáles de los textos anteriores son literarios. Justifica tu respuesta.

…………………………………………………………………………………....……………………………………
…………………………………………………………………………………....……………………………………
3. D
i qué características de los textos anteriores has tenido en cuenta para decidir si son literarios o no.
…………………………………………………………………………………....……………………………………
…………………………………………………………………………………....……………………………………
4. Busca la definición de la palabra mar en el diccionario y cópiala. Después, escribe en una hoja aparte un breve
texto literario sobre el mar.
…………………………………………………………………………………....……………………………………
…………………………………………………………………………………....……………………………………
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8
1
Unidad
Los géneros literarios
Los géneros literarios son los grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias según su con-
tenido y su forma de expresión (verso, prosa o diálogo). Son tres:
Lírica Narrativa Teatro

Expresa emociones y senti- Explica unos hechos que pare- Representa unos hechos reales
mientos. cen verdaderos (verosimilitud). o imaginarios a través del diálo-
go de los personajes. Tiene una
Se escribe en verso. Tiene una Se escribe en prosa. Tiene una
función apelativa.
función expresiva o poética. función representativa.
1. Lee atentamente estos textos.
A B
Si mi voz muriera en tierra, Micaela. —(Yendo de un lado a otro.) ¡Ya ha caído uno! ¡Ya
llevadla al nivel del mar ha caído uno!
y dejadla en la ribera. Clotilde. —¡Calla, Micaela, calla! (A Luisa.) Tú, trae árnica y
Llevadla al nivel del mar algodón, que el señor debe de tener mordeduras.
y nombradla capitana Luisa. —Sí, señora. (Se va por la escalera.)
de un blanco bajel de guerra. Ezequiel. —¡Y agua...!
Clotilde. —¡Y agua! ¡Un vaso de agua para el susto!
Rafael Alberti, «Si mi voz muriera en tierra»
en Marinero en tierra. Alianza Editorial. Enrique Jardiel Poncela, Eloísa está debajo de un almendro. Austral.
El estudiante fue a casa de Ana y la encontró llorando; se asustó al verla llorar, volvió a su casa, quiso entrar en el cuarto
donde Clara hacía los preparativos de su viaje. La vio salir después pálida y con los ojos cansados de llorar. Al ver que se
despedía de su madre y de su abuelo, Lázaro corrió fuera por temor de que intentara también despedirse de él.
Salió y anduvo aprisa mucho tiempo; salió del pueblo y se internó en el camino, muy lejos del pueblo. De pronto sintió
el ruido de la diligencia, que se acercaba.
Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro (adaptación). Alianza Editorial.
2. Completa este cuadro con la información correspondiente sobre los textos que has leído.
Forma Características Función Género

de expresión destacadas del lenguaje literario
Texto A
Texto B
Texto C
3. Escribe en tu cuaderno un texto en prosa a partir del poema «Marinero en tierra» de la actividad 1. Adáptalo
a las características de la narrativa.
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9
2
Unidad
Los constituyentes de la oración: el sujeto
Sujeto Predicado
Es un sintagma nominal (SN). Es un sintagma verbal (SV).
}
} El jardinero (SN-Sujeto) podó los setos. (SV-Predicado)
El sujeto de una oración es siempre un sintagma nominal. Dentro de ese sintagma nominal hay una palabra
imprescindible: el núcleo.
Estas son las palabras que pueden desempeñar la función de núcleo del sujeto.
PALABRAS SUSTANTIVADAS
SUSTANTIVO 1. Verbos en infinitivo: Podar es la afición del jardi-
PRONOMBRE
El jardinero podó nero.
Él podó los setos.
los setos. 2. Adjetivos y adverbios introducidos por un deter-
minante: Lo mejor es podar los setos en primavera.
1. El núcleo del sujeto debe concordar con el verbo en número y persona. Localiza el núcleo del sujeto de
las siguientes oraciones cambiando el número del verbo.
• Ese chico juega muy bien a fútbol. Esos chicos juegan muy bien a fútbol.
• Las gaviotas vuelan junto a los barcos. ................................................................................
• El profesor propuso un ejercicio divertido. ................................................................................
• Mi mejor amiga estudia varios idiomas. ................................................................................
• Los valientes bomberos apagaron el incendio. ................................................................................
2. Subraya los sujetos de las siguientes oraciones e indica qué tipo de palabra realiza la función de núcleo.
• Fumar es perjudicial para la salud. Verbo en infinitivo.

• Mis compañeros asistirán a la fiesta. ...................................................................................
• Ellos no acudieron a la reunión. ...................................................................................
• Lo más recomendable es guardar reposo. ...................................................................................
• Lo peor es ponerse nervioso. ...................................................................................
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10
2
Unidad
Los complementos del sujeto
La información sobre el núcleo del sujeto puede completarse mediante otras palabras: los complementos del
nombre (CN).
Hay diferentes palabras y sintagmas que pueden funcionar como complementos del nombre. Son los siguientes:
El adjetivo El sintagma preposicional La aposición
Expresa una cualidad del sujeto Amplía la información del núcleo Es un sintagma nominal que
al que acompaña. Mantiene con del sujeto pero no mantiene con aclara información. Se coloca
él una concordancia de género él concordancia de género y nú- junto al núcleo del sujeto sin
y número: mero: necesidad de conectores y se
suele escribir entre comas:
La bicicleta nueva. La actriz de ojos claros.
Gerardo, el hijo de Rosa, ven-
Las bicicletas nuevas. Las actrices de ojos claros.
drá esta tarde.
1. Escribe un sujeto para los siguientes predicados. En cada caso, debe aparecer un sintagma del tipo que se
indica.
• ..................................................................................................... (SA) marcó tres goles.
• ..................................................................................................... (SPrep) me gustan mucho.
• ..................................................................................................... (Aposición) vendrá a la fiesta.
• ..................................................................................................... (SPrep) es una prestigiosa abogada.
2. Construye oraciones con estas combinaciones. Fíjate en el ejemplo.
• Det + N + A + Predicado: Los turistas ingleses visitaron nuestra ciudad.

• Det + N + SPrep + Predicado: ....................................................................................................................
• N + SN (Aposición) + Predicado: ..................................................................................................................
• Pronombre + Predicado: ............................................................................................................................
• Det + N + A + SPrep + Predicado: ...............................................................................................................
3. Localiza el sujeto de las siguientes oraciones, rodea su núcleo y analiza sus complementos. Observa el ejemplo:
• Un escritor famoso recibió el premio. • Eva, la hermana de mi padre, vive en Roma.

Det A
SUJETO
• El tren de cercanías llegó con retraso. • Las novelas policíacas me gustan mucho.
4. Inventa, en una hoja aparte, sintagmas nominales que tengan como núcleo cada una de estas palabras:
nosotros, mar, ella. Después, complétalos con un complemento del nombre.
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2
Unidad
La tilde en diptongos y triptongos
Lee las características de los diptongos y triptongos, y observa los ejemplos.
Diptongo
Es la unión de dos vocales distintas que se pronuncian en una sola
sílaba. Las vocales pueden combinarse de las siguientes maneras:
• Vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u): aire, deuda, oigo.
• Vocal débil (i, u) + vocal fuerte (a, e, o): piano, suelo, residuo.
• Vocal débil (i, u) + vocal débil (i, u): ciudad, cuidar.
Triptongo
Es la unión de tres vocales distintas que se pronuncian en una sola
sílaba. Tiene esta combinación:
• Vocal débil (i, u) + vocal fuerte (a, e, o) + vocal débil (i, u): apreciéis,
averiguáis, habituéis.
Para colocar correctamente la tilde en las palabras con diptongo o triptongo, debes tener en cuenta estas reglas:
• En los diptongos formados por vocal fuerte + vocal débil, o a la inversa, la tilde se coloca sobre la vocal
fuerte: náufrago, despiértate.
• En los diptongos formados por dos vocales débiles, la tilde se coloca sobre la segunda vocal débil:
contribuí, cuídala.
• En los triptongos, la tilde se coloca sobre la vocal fuerte: actuáis, copiéis.
1. Subraya la sílaba tónica de estas palabras y di si son agudas, llanas, esdrújulas o sobreesdrújulas. Después
indica si contienen diptongo o triptongo.
huer-fa-no: esdrújula / diptongo mier-co-les: ............................... a-tri-bui: ......................................
a-pre-cieis: ............................... a-so-ciais: ................................. hues-ped: ...................................
na-die: ...................................... viu-da: ....................................... a-li-vieis: .....................................
tie-rra: ....................................... sus-ti-tu-cion: ............................ mur-cie-la-go: .............................
— Ahora, coloca la tilde en los casos que corresponda.
huérfano, ......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
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2
Unidad
La narrativa
Atendiendo a sus características, los textos literarios pueden pertenecer a tres géneros distintos: la narrativa, la
lírica y el teatro. A continuación, analizaremos los elementos que definen la narrativa.
Ambientación Narrador
Todos los hechos que se cuentan Cuenta los hechos, presenta a los personajes y describe los
en una narración están situados en lugares. Puede ser el protagonista de los hechos y contarlos en
un tiempo y en un espacio con- 1.ª persona, o puede relatarlos en 3.ª persona, sin intervenir
cretos. en ellos.
Personajes Estructura
Según su importancia en la histo-

• Introducción: se inicia la acción y se presenta el conflicto.
ria se clasifican como principales
(esenciales para el progreso de la • Nudo: se desarrolla el conflicto.
acción) y secundarios (de menor
• Desenlace: se resuelve el conflicto y acaba la narración.
influencia).
1. Lee atentamente los siguientes fragmentos de la novela El espíritu del último verano de Susana Vallejo, pu-
blicada por edebé, y responde a las preguntas en una hoja aparte.
A B C
Esa misma tarde me encontré con Alba, Apreté el acelerador y entré en Continuamos andando ha-
la vecina que mis abuelos querían con- la autopista tan cargado de du- cia el pueblo. Una ráfaga de
vertir en mi novia, y a su prima, junto a la das como de libros la mochila aire nos envolvió. Me pare-
entrada de la casa. de un niño en su primer día de ció que olía a césped recién
—Hola, Alba —le dije. […] clase. Me preguntaba si no es- cortado, a hinojo y a los res-
taría haciendo el idiota, porque tos de una paella perfecta.
—Hola, Fran, ¿qué tal? —Alba me saludó para volver al lugar en el que La sensación duró solo un
con su voz ronca. […] transcurrieron los veranos de instante.
—Bien. ¿Cuándo has llegado? mi infancia y adolescencia, me
Ahora, caminando con Alba
había inventado una excusa tan
—Hace unos días, ¿y tú? a mi lado, ya podía decir
peregrina en el trabajo que la
—Ya llevo aquí una semana. Hasta sep- adiós a la Casa del Árbol.
voz de mi jefe se había cubierto
tiembre no regresaré a Barcelona. de sospechas y desconfianzas.
a. ¿A qué parte de la estructura narrativa pertenece cada fragmento de la actividad anterior? Justifica tu
respuesta.
b. ¿Qué personajes aparecen en los tres fragmentos?
c. ¿Qué tipo de narrador se emplea en cada fragmento?
d. Describe la ambientación del relato en cada uno de los fragmentos. Determina si alguno de ellos está
situado en un mismo tiempo y espacio. Justifica tu respuesta.
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3
Unidad
Tipos de predicado
Existen dos tipos de predicados, según la clase de verbo que funciona como núcleo. Fíjate:
Verbos Tipo de predicado
• Predicativos: tienen significado por sí

Especifica la información que aporta el
mismos y pueden prescindir de los
Verbal verbo sobre el sujeto: Los peregrinos
complementos. Por ejemplo: andar,
anduvieron durante horas.
tener, dormir…
• Copulativos: no tienen significado por sí

Expresa cualidades del sujeto: La periodista
mismos y exigen ser complementados Nominal
es muy perspicaz.
por el atributo. Son ser, estar y parecer.
Los tipos de complementos verbales

A continuación, repasaremos los tipos de complementos que acompañan a los verbos.
Copulativos
Atributo (Atr): indica cualidades del sujeto. Eulalia está cansada.
Predicativo (Pvo): indica a la vez una cualidad del sujeto

Eulalia llegó cansada.
y matiza el significado del verbo.
Complemento directo (CD): precisa el significado del Pablo escribe historias de terror. = Pablo
verbo y puede sustituirse por lo, la, los, las. las escribe.
Complemento indirecto (CI): indica quién recibe la

Pablo escribe cuentos para su hija. = Pablo
acción verbal. Va precedido de las preposiciones a o
Predicativos
le escribe cuentos.
para y puede sustituirse por le, les.
Complemento de régimen (CR): es un complemento

La decisión depende de él.
preposicional exigido por el verbo.
Complemento agente (Ag): es un complemento

La ley fue aprobada por el Tribunal
preposicional que indica quién realiza la acción en las
Supremo.
oraciones pasivas.
Complemento circunstancial (CC): indica las El tren llegó a la estación.

circunstancias en que se produce la acción del verbo. El tren llegó puntual.
Puede indicar lugar, modo, tiempo, etc. El tren llegó tarde.
© grupo edebé
14
3
Unidad
1. Lee el texto y busca el significado de cerro, atlas, entelequia y literal.
Jauja, Babia y otros lugares de la España imaginaria que existen en realidad

Se puede estar en Babia, así, como despistado, y se puede estar en Babia realmente, es decir, en una zona de hermosos
valles verdes al norte de León. Esto puede ser Jauja, donde no se trabaja y solo se comen dulces, pero esto también pue-
de ser Jauja, el pueblo de Córdoba donde sí se trabaja y se come cada día lo que toca. Se puede ir uno por los cerros de
Úbeda, perdiendo el hilo de su discurso hasta perder de vista lo que se iba a decir, o se puede ir uno por los cerros de la
verdadera Úbeda, que son unos verdaderos cerros de verdadera tierra y que están, claro, en la verdadera Úbeda.
Este viaje de lo literario a lo literal es el que hizo el escritor Julio Llamazares para configurar su Atlas de la España
imaginaria (Nórdica), un título que viene a unirse a otros tantos que podría decirse configuran una moda de los atlas
curiosos. […] Llamazares escribió estas crónicas en su día para La Vanguardia y ahora las recopila junto con las muy
imaginarias ilustraciones de David de las Heras y las, por el contrario, muy reales y profundas fotografías de Navia. Hay
en este libro un sonado contraste entre las entelequias de la mente y la España de piedra y tierra, de carne y hueso.
Sergio C. Fanjul (El País, 16 de enero de 2016)
2. Completa cada oración con un predicado nominal y con otro verbal.

• El escritor .............................................................................. Predicado nominal
• El escritor .............................................................................. Predicado verbal
• Antes del examen, todos .............................................................................. Predicado nominal
• Antes del examen, todos .............................................................................. Predicado verbal
3. Completa las oraciones con los complementos que aparecen en el recuadro. Después, indica de qué tipo de
complemento se trata en cada caso.
a la reparación de calzado – sorprendida – a su nieto – en la estación de autobuses – muy interesante
TIPO DE COMPLEMENTO
• Inmaculada contestó .................................................... a mis preguntas. ............................................
• Ayer por la mañana vi a Julio ................................................................... ............................................
• Mi vecino se dedica ................................................................................. ............................................
• El libro que me prestaste es ..................................................................... ............................................
• Le regaló un reloj ...................................................... por su cumpleaños. ............................................
4. Relaciona los complementos subrayados con su tipo e indica si se trata de complementos argumentales
(imprescindibles para que el verbo tenga sentido) o adjuntos o circunstanciales (opcionales, complementan
al verbo con información prescindible).
• He comprado las entradas de cine. CCT ..........................................................................
• Aurora confía en sus amigos. CD ..........................................................................
• David regresará mañana a casa. CCL ..........................................................................
• Ayer fuimos al museo de cera. CR ..........................................................................
© grupo edebé
15
3
Unidad
El campo semántico
Observa cómo las palabras unidas con una flecha al término deporte se relacionan por su significado.
fútbol baloncesto
voleibol DEPORTE cubo
carpintero balonmano
Estas palabras con un significado común y, además, con uno propio que las diferencia, forman un campo se-
mántico; en este caso, el deporte.
1. Indica cuál es el campo semántico de cada una de estas series y añade dos palabras más.
Campo semántico Nuevas palabras añadidas

Serie de palabras
al que pertenecen al campo semántico
enero – abril – octubre ................................................... ...................................................
padre – hijo – tía ................................................... ...................................................
amarillo – blanco – verde ................................................... ...................................................
sardina – atún – lenguado ................................................... ...................................................
uno – dos – tres ................................................... ...................................................
2. Sustituye los términos que aparecen entre paréntesis por una palabra perteneciente al campo semántico
indicado.
• Se pasaba horas y horas tocando la ............................................... (instrumento musical)
• Llevaba un ............................................... que le quedaba muy bien. (prenda de vestir)
• Iremos a Menorca en ............................................... (medio de transporte)
• Con cinco años, Manu ya decía que quería ser ............................................... (profesión)
© grupo edebé
16
3
Unidad
Acentuación de hiatos
— Lee estas dos palabras en voz alta: ba-ca- la-o / ca-í-da
Habrás observado que las vocales destacadas pertenecen a sílabas diferentes. Forman un hiato.
— Ahora fíjate en si las vocales en negrita son fuertes (F) o débiles (D). Recuerda que las vocales fuertes son a, e,
o y las débiles son i, u.
• oc-ta-e-dro • re-ú-ne • o-í-do • le-o-na • pa-ís • ma-re-ó
F F F D FD F F FD F F
— Según lo que has observado, completa la definición de los dos tipos de hiato.
dos vocales .....................................................

Por ejemplo: octaedro y ...................................
Forman hiato...
una vocal fuerte + una vocal ............................
cuando el acento recae sobre la vocal débil.
Por ejemplo, reúne y ........................................
1. Observa ahora cuándo debes acentuar un hiato.

a. Si el hiato está formado por dos vocales fuertes, debemos acentuarlo según las reglas generales de
acentuación. Según esta norma, indica en estas palabras la posición de la sílaba tónica y acentúalas
cuando convenga. Justifica tu respuesta.
Palabras Posición de la sílaba tónica

Justificación
con hiato y tipo de palabra
océano antepenúltima / esdrújula Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.
peonza ............................................... ............................................................................
aereo ............................................... ............................................................................
geologo ............................................... ............................................................................
leemos ............................................... ............................................................................
b. Si el hiato está formado por una vocal fuerte más una vocal débil, lleva tilde la vocal débil. Subraya las
palabras con hiato y coloca la tilde cuando corresponda. ¡Presta atención! También hay diptongos.
• raiz • oir • sonreir • pais
• piano • judio • pedia • Maria
• dia • cuatro • transeunte • bueno
2. Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten.

• Están construyendo una via nueva. ¿Ves los railes?
• Raul tiene unas fotografias estupendas de su viaje a África: una de un leon y otra de unos indigenas en una
canoa.
© grupo edebé
17
4
Unidad
El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo)
Atributo
• Acompaña a los verbos copulativos (ser, estar, parecer) e indica cualidades del sujeto.
Ana está contenta.
(Contenta indica una cualidad de Ana).
• Pueden funcionar como atributo varios tipos de sintagmas: nominal, adjetival, preposicional y adverbial.
Ana es mi vecina. (SN)
Ana parece cariñosa. (SA)
Ana es de Madrid. (SPrep)
Ana está bien. (SAv)
• Pruebas para reconocer el atributo:

— Concuerda en género y número con el sujeto.
Nuestra amiga es divertida. / Nuestros amigos son divertidos.
femenino, masculino,
singular plural
— Puede sustituirse por el pronombre lo.

Carlos está nervioso.
Carlos lo está.
Predicativo
• Acompaña a los verbos predicativos y afecta tanto al sujeto como al verbo.

Ana llegó estresada del trabajo.
sujeto verbo predicativo
— Concuerda en género y número con el sujeto, pero además matiza el significado del verbo.
• Pruebas para reconocer el predicativo:

— Concuerda en género y número con el sujeto.
La alumna recitó nerviosa el poema. / Los alumnos recitaron nerviosos el poema.
femenino, masculino,
singular plural
— Puede eliminarse sin que afecte al sentido de la oración.
La alumna recitó [...] el poema.

© grupo edebé
18
4
Unidad
1. Identifica el atributo que aparece en las siguientes «greguerías» de Ramón Gómez de la Serna.
• La jirafa es la escalera contra incendios de los animales. .........................................................................
• Los tornillos son clavos peinados con la raya en medio. .........................................................................
• La S es el anzuelo del alfabeto. .........................................................................
• El diván es una cama que no tiene ni pies ni cabeza. .........................................................................
2. Relaciona cada sujeto con su atributo y después indica de qué tipo de sintagma se trata. Fíjate en el ejemplo:
Su prima Lourdes es → simpática. → Su prima Lourdes es simpática.
Atr (SA)
Ese libro parece los campeones. → ................................................................................
Roma es de Málaga. → ................................................................................
Pablo, mi novio, es la capital de Italia. → ................................................................................
Mis amigos son interesante. → ................................................................................
3. Completa estas oraciones añadiendo un complemento predicativo. Para comprobar después que se trata de
este tipo de complemento, cambia el número del sujeto y del verbo.
• El corredor llegó cansado a la meta. → Los corredores llegaron cansados a la meta.
Pvo Pvo
• Los alumnos llegaron ................... al examen. ................................................................................
• Sonia pasea ................... por el parque. ................................................................................
• Recogí ................... el premio que me concedieron. ................................................................................
4. Indica si los sintagmas subrayados tienen función de atributo o de predicativo. Utiliza las pruebas que cono-
ces para reconocer estos complementos.
• El anfitrión recibió atento a los invitados.
Pvo
— Concuerda en género y número con el sujeto: Los anfitriones recibieron atentos a los invitados.
— Puede eliminarse sin que afecte al sentido de la oración: El anfitrión recibió a los invitados.
• Los alumnos estaban contentos con la llegada de las vacaciones.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
• Julia parecía absorta en la película.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
• Los vecinos corrieron despavoridos tras el incendio.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
• La gacela corría veloz por la sabana.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
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19
4
Unidad
Denotación y connotación
Observa el significado denotativo y el significado connotativo de las palabras anillo y águila.
SIGNIFICADO DENOTATIVO SIGNIFICADO CONNOTATIVO
Anillo: aro de metal u otra materia, a veces Algo que encaja perfectamente:
con piedras preciosas, que se lleva, principal- Su propuesta me vino como anillo
mente como adorno, en los dedos de la mano. al dedo.
Águila: ave rapaz diurna, con pico recto en la

base y corvo en la punta, cabeza y tarsos ves- Tener una vista excelente:
tidos de plumas, cola redondeada casi cubier-
ta por las alas, de vista muy perspicaz, fuerte Juan tiene vista de águila.
musculatura y vuelo rapidísimo.
Las palabras tienen dos tipos de significado:

• Denotativo: es el significado objetivo que aparece en el diccionario, común a todos los hablantes de la
lengua.
• Connotativo: es el significado subjetivo añadido a la palabra por el uso de un grupo social. Este significado
puede ser positivo o negativo y puede variar según el contexto social y cultural del hablante.
1. Rellena la tabla con los significados denotativos y connotativos que tengan para ti las siguientes palabras.
Recuerda que la connotación es subjetiva y que por ello varía para cada persona.
PALABRA DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
lentejas ......................................................... .........................................................
rojo ......................................................... .........................................................
nieve ......................................................... .........................................................
avión ......................................................... .........................................................
2. Lee las siguientes oraciones y explica el significado connotativo de las palabas destacadas según el contexto
en el que aparecen:
• Laura trabaja como una hormiguita. ....................................................................................
• En el mercado, a Marcos, le dieron gato por liebre. ......................................................................................
• A Luis lo salvó la campana. ....................................................................................
• Silvia cumple hoy quince primaveras. ....................................................................................
• Tus palabras son música para mis oídos. ....................................................................................
• Le habló con el corazón en la mano. ....................................................................................
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4
Unidad
El cuento popular y el cuento literario
Lee con atención las características propias del cuento popular y del cuento literario.
Cuento popular Cuento literario

• Es de autoría anónima. • Es de autoría conocida.
• Se transmitía oralmente, aunque hoy en día • Se transmite por escrito.
están recopilados en libros.
• Los personajes están extraídos de la realidad
• Los personajes de los cuentos simbolizan de- cotidiana.
terminados valores (inocencia, avaricia...).
• El estilo narrativo es más complejo. El autor
• El estilo es sencillo. La influencia del autor imprime al texto su sello personal.
pasa desapercibida en la forma de narrar el re-
• El cuento pretende entretener al lector, aun-
lato.
que no renuncia a analizar aspectos de la rea-
• La intención es didáctica y moralizante. El re- lidad.
lato pretende transmitir una enseñanza.
1. Elige el cuento popular que prefieras y escríbelo.

Cuento popular
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
— Ahora, escribe el cuento anterior a modo de cuento literario. Sitúa los hechos y los personajes en tu loca-
lidad, en el siglo xxi.
Cuento literario
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
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5
Unidad
El complemento directo y el complemento indirecto
Complemento directo Complemento indirecto

• Precisa el significado de la acción expresada por los verbos • Indica la persona o la cosa que recibe
transitivos: Ana ha comprado un libro. El complemento es- el resultado de la acción del verbo: Eva
pecifica qué es lo que ha comprado Ana. Sin él, el sentido del ha repartido caramelos a los niños.
verbo quedaría incompleto. Los niños son las personas que reci-
bieron los caramelos que repartió Eva.
• El CD se puede reconocer mediante tres pruebas:
• El CI se puede reconocer mediante
— Sustitución por los pronombres átonos lo, la, los, las:
dos procedimientos:
Escribió un cuento. → Lo escribió. / Envió las cartas. →
Las envió. — Sustitución pronominal por los
pronombres personales le, les:
— Ausencia de preposición. El CD no lleva preposición, sal-
Compró un regalo a su hermana.
vo cuando se refiere a personas, animales o cosas perso-
→ Le compró un regalo.
nificadas. En estos casos, lleva la preposición a: Escucha
música (CD de cosa). / Escucha a Laura (CD de persona). — Presencia de la preposición a.
Va siempre precedido por la pre-
— Transformación de la oración en pasiva: Sandra (su-
posición a: Devolvió el libro a su
jeto) regó las plantas (CD). / Las plantas (sujeto) fueron
sobrino.
regadas por Sandra (complemento agente).
Cuando el pronombre de CI (le, les) va acompañado por el pronombre de CD (lo, la, los, las), lo precede y se
sustituye por se: Raúl regaló un libro a Juan. → Raúl se lo regaló.
1. Completa estas oraciones con los complementos que se indican entre paréntesis.
• Mi hermano lee cada día ...................................... (CD).
• He visto ...................................... (CD) en la playa.
• El jurado otorgó ...................................... (CI) el premio.
• La periodista realizó ...................................... (CD) ...................................... (CI).
2. Indica la función sintáctica que desempeñan los sintagmas que aparecen en negrita y después sustitúyelos
por el pronombre correspondiente. Fíjate en el ejemplo.
• He perdido el reloj en la piscina → Lo he perdido en la piscina.
CD
• Eduardo trajo regalos a todos sus amigos. → .....................................................................
• Compré estas camisetas en unos grandes almacenes. → .....................................................................
• Regalaré un ramo de flores a mi novia. → .....................................................................
3. Localiza en el siguiente texto los CD y los CI. Subráyalos con colores distintos para diferenciarlos.
Compré las entradas para ir al cine y se las di a María para que las guardara. Fuimos a ver una película que acababan de
estrenar y después, al salir, nos pasamos por la biblioteca para devolver los libros que le habían prestado a mi hermana.
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5
Unidad
Uso de «b»
Se escriben con «b»

• Las terminaciones en -aba, -abas, -aban... del pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación:
estudiaba, cantabas, compraban.
• Las palabras que empiezan por sub-, abs- y obs-: submarino, abstracto, obstáculo.
• Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-, y por los prefijos bio-, biblio- y bis-: buque,
burgués, buscar, biodiversidad, bibliografía, bisnieto.
• Las palabras que terminan en -bilidad y -bundo: posibilidad, vagabundo.
1. Escribe el verbo de las siguientes oraciones en pretérito imperfecto de indicativo.

Ejemplo: En primavera, los pájaros cantan en los árboles del parque. → En primavera, los pájaros cantaban
en los árboles del parque.
• El abuelo mira con curiosidad por la ventana. → .........................................................................................
• Nosotros cooperamos con una ONG. → ....................................................................................................
• Mi hermano mayor deja sus libros por todas partes. → ...............................................................................
• Andrea pinta unos cuadros realistas de gran calidad. → .............................................................................
• Los vehículos estacionados en la calle se mojan con la lluvia. → .................................................................
2. Propón un sustantivo derivado de los siguientes adjetivos.

Ejemplo: accesible → accesibilidad
• Flexible → .................................................... • Rentable → ..................................................
• Débil → .................................................... • Hábil → ..................................................
3. Relaciona los prefijos con las palabras para formar otras nuevas.
tracción .......................................................................
sub- título .......................................................................

tenerse .......................................................................
abs-
director .......................................................................
bio- rayar .......................................................................
química .......................................................................
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23
5
Unidad
Uso de «v»
Se escriben con «v»

• Las formas del pretérito perfecto simple de los verbos andar, estar y tener: anduvo, estuve, tuvisteis.
• Los adjetivos acabados en –ave, -avo, -eva, eve e -ivo: suave, bravo, nueva, breve, paliativo.
• Después de las consonantes n y d: invasor, adverbio.
• Las palabras que empiezan por vice-, vi-, viz-, y video-: vicecónsul, villano, vizconde, videocámara.
• Las palabras que terminan en -voro, -vora: herbívoro, pólvora.
1. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito perfecto simple de indicativo como corresponda en cada oración.
• Los viajeros .......................... (tener) que esperar más de una hora para embarcar.
• El cachorro .......................... (andar) perdido por la ciudad durante tres días.
• Nosotros ........................... (estar) de vacaciones en Mallorca el verano pasado.
• .......................... (andar) más de una hora bajo la lluvia para llegar a mi casa.
• Le tocó la lotería. .......................... (tener) mucha suerte.
• ¿.......................... (estar) en casa toda la tarde o salisteis a dar un paseo?
2. Escribe adjetivos acabados en -ivo o -iva, a partir de los siguientes verbos:

reflexionar .......................................... construir ..........................................
identificar .......................................... administrar ..........................................
orientar .......................................... producir ..........................................
operar .......................................... intuir ..........................................
3. Completa las palabras de estas oraciones con b o v.

• El ....icerrector asistió a la inauguración del curso académico que tu....o lugar en el Aula Magna.
• La ....ióloga examinó la ....ibliografía de su tesis atentamente.
• El tran....ía acaba su recorrido antes de la circun....alación de acceso a la carretera nacional.
• Fuimos in....itados a una bre....e ceremonia celebrada en la em....ajada de Portugal.
• Después del concurso de fuegos artificiales quedó un intenso olor a pól....ora.
4. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras:

clave ................................................................................................................................................
leve ................................................................................................................................................
omnívoro ................................................................................................................................................
advertencia ................................................................................................................................................
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5
Unidad
La polisemia
1. Marca con una cruz los dos significados que corresponden a cada palabra.
CUELLO
Parte del cuerpo que une la cabeza con el tronco.
En un recipiente, parte superior más estrecha.
Parte inferior del cuerpo, que une el pie y la pierna.
PICO
Parte saliente de la boca de las aves.
Lugar donde rompen las olas.
Parte superior de una montaña.
FALDA
Prenda de abrigo que se enrolla alrededor del cuello.
Prenda de vestir que cae desde la cintura hacia abajo.
Parte inferior de una montaña.
2. Entre los distintos significados de cada una de las palabras anteriores, existe una relación. Une con una flecha
cada palabra con su significado genérico correcto.
1. Cuello • Parte oscura y estrecha de una habitación.
• Parte superior y estrecha de una cosa.
2. Pico • Lugar amplio y extenso.
• Parte puntiaguda de algo.
3. Falda • Parte inferior de algo.
Cuello, pico y falda son palabras que tienen varios significados que se relacionan entre sí. Son palabras poli-
sémicas.
3. Las siguientes palabras son polisémicas. Escribe una oración para, al menos, dos de sus significados.
• Sierra 1. ................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
• Boca 1. ................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
• Pie 1. ................................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................................
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6
Unidad
El complemento de régimen (CR) y el complemento agente (Ag)
Fíjate en las características del complemento de régimen y del complemento agente.
Complemento de régimen Complemento agente

• Es un complemento argumental. • Aparece solamente en las oraciones pasivas.
• Siempre es un sintagma preposicional: Laura • Siempre es un sintagma preposicional introdu-
piensa mucho en sus proyectos. cido por la preposición por: El orador fue ovacio-
nado por los asistentes.
• La preposición viene determinada por el verbo:
creer en, quejarse de, protestar por, dedicarse • Indica el autor de la acción verbal: los asisten-
a, etc. tes.
• No se puede sustituir por los pronombres átonos • Corresponde al sujeto de la oración activa: Los
lo, la, los, las: Creo en la ciencia. → Lo creo. asistentes (sujeto) ovacionaron al orador.
1. Subraya el complemento de régimen (CR) de las siguientes oraciones:

• Aquellas gentes carecen de medios para subsistir.
• Sus enemigos sospecharon de ella.
• Hemos hablado toda la tarde de los chicos que conocimos ayer.
• El profesor de matemáticas se ha empeñado en hacer un examen sorpresa.
• Mis padres se preocupan todo el tiempo por nosotros.
• El cuarto de baño dispone de jacuzzi.
• Los comerciantes protestan por la subida de los impuestos.
2. Transforma las siguientes oraciones activas en oraciones pasivas y subraya el Ag de estas últimas.
• La mayoría de los alumnos aprobó el examen. ...........................................................................................
• Juan compró sus libros favoritos. ...............................................................................................................
• Vosotros cantabais una bella canción. ........................................................................................................
• Los turistas gastaron mucho dinero el pasado verano. ...............................................................................
• El piloto hizo un aterrizaje de emergencia. ..................................................................................................
3. Subraya la única oración que contiene un complemento agente. Justifica tu respuesta.

• Voy a dar una vuelta por las tiendas del centro.
• El montañero fue rescatado por los equipos de emergencias.
• Pasaré por tu casa mañana.
• Lo hice por Marta.
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6
Unidad
Textos expositivos
1. Lee atentamente el siguiente texto:
Todos los seres vivientes, desde la más pequeña bacteria hasta la más sabia de las personas, incluyendo el mundo
vegetal, se caracterizan por poseer unas funciones —llamadas funciones vitales— que podemos agrupar en tres: au-
torreproducción, autorregulación y autoconservación.
Mediante la autorreproducción, los seres vivos aseguran la supervivencia y la continuidad de su propia especie. Po-
seen mecanismos para procrear otros seres de su misma especie.
Se suele denominar autorregulación al control que todo ser vivo ejerce sobre sus propias funciones. Todos poseen
mecanismos de defensa ante situaciones que les son adversas: protegerse del frío, del calor...
La autoconservación es el conjunto de funciones más o menos complejas por medio de las cuales los seres vivos ob-
tienen y transforman la energía que necesitan para realizar diversas actividades: trabajar, desplazarse, jugar...
— Este texto informa, clara y ordenadamente, sobre un tema. Se denomina texto expositivo.
— En el texto expositivo, las ideas se distribuyen de forma ordenada, en párrafos. Obsérvalo:

• Primer párrafo: Todos los seres vivos poseen tres funciones vitales: la autorreproducción, la autorregulación
y la autoconservación.
• Segundo párrafo: La autorreproducción es el conjunto de mecanismos para procrear seres de la misma
especie.
• Tercer párrafo: La autorregulación es el conjunto de mecanismos para controlar sus propias funciones.
• Cuarto párrafo: La autoconservación es el conjunto de funciones que permite obtener la energía necesaria
para realizar las diversas actividades.
— En el texto expositivo, la introducción se sitúa en el primer párrafo, el desarrollo, en los párrafos segundo,
tercero y cuarto.
2. Completa este esquema.
Seres vivos
Funciones
Autorreproducción ................................... ...................................
Su finalidad es...
................................... ................................... ...................................

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6
Unidad
3. Más de tres cuartas partes de la Tierra están cubiertas de agua. Toma esta idea como punto de partida para
realizar una búsqueda de información en Internet.
— En primer lugar, elabora un esquema como el anterior para ordenar la información que quieres incluir en tu
texto: porcentajes de agua dulce y salada, aprovechamiento del agua de la lluvia, sequía, zonas áridas, etc.
— Ahora, redacta un texto expositivo de no más de 150 palabras sobre la distribución del agua en el planeta.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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6
Unidad
Uso de «g» / «j»
Fíjate en que el sonido «g» y el de «j» son iguales en estas palabras.
gemido – jefe girar – jirafa
La letra «g» delante de «e»/«i» tiene el mismo sonido que la letra «j». Las siguientes actividades te ayudarán a de-
ducir las normas de uso de una y de otra.
1. Localiza en el texto las palabras que llevan «g» y clasifícalas según el grupo de letras.
Toda la gente estuvo de acuerdo en elegir a Mónica como su representante: era una persona generosa, dispuesta a pro-
teger a quien lo necesitara. Tendría que dirigir muy bien todos los asuntos y escoger siempre la solución más acertada.
Palabras con Verbos acabados Verbos acabados

el grupo «gen»: en «-ger»: en «-gir»:
....................................... ....................................... .......................................
2. Fíjate en las letras destacadas y en cada palabra y escribe palabras con el mismo grupo. Después, completa
la norma.
PALABRAS NORMA
ajedrez – viajero – .................... – .................... Las palabras que contienen el grupo.................... se
escriben con ....................
ejemplo – ovejero – .................... – .................... Las palabras que contienen el grupo .................... se
escriben con ....................
3. Las palabras terminadas en «-jero», «-jera» y «-jería» se escriben con «j». Teniendo en cuenta esta norma,
completa las siguientes palabras.
• ca.................... • relo.............. • via...................
• conser............. • gran............. • mensa.............
4. Según las normas que has aprendido, completa las palabras con «g» o con «j».
• Emitieron las imá......enes por televisión: los pasa......eros salían sobreco......idos del avión, después de que
el piloto efectuara un aterriza......e forzoso a causa de un viento salva......e.
• ¿Por qué fin......es que no te da pena? La nostal......ia te invade.
• El a......ente y el ......eneral son de ori......en extran......ero.
© grupo edebé
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7
Unidad
Complementos del predicado: complemento circunstancial
• El complemento circunstancial (CC) informa sobre las condiciones o circunstancias en las que se produce la
acción del verbo.
• Es un complemento adjunto, por lo que es prescindible: Luis estudia en la biblioteca (CCL). → Luis estudia.
Tipos ¿Cómo reconocerlo?
De lugar (CCL): Eva estudia música en el • Puede ser un SAv, un SPrep o un SN: Carlos
conservatorio. vive allí (SAv-CCL). Carlos vive con su hermano
(SPrep-CCComp). Carlos trabaja los fines de
De tiempo (CCT): Eva asiste a clase de lunes
semana (SN-CCT).
a viernes.
• Puede haber uno o varios complementos, delante
De modo (CCM): Eva toca muy bien el violín.
o detrás del verbo: La próxima semana (CCT)
De compañía (CCComp): Eva toca el violín estudiaré mucho (CCCant) para los exámenes (CCF).
con sus compañeros de la orquesta.
• Puede sustituirse por un adverbio o una locución
De instrumento (CCIns): Eva interpretó la sinfonía adverbial: Mis padres viajan al pueblo (CCL) todos
con su violín. los años (CCT). → Mis padres viajan allí (Av) una vez
al año (loc. adv.).
De cantidad (CCCant): Eva viaja mucho.
• Para diferenciarlo del complemento de régimen,
De finalidad (CCF): Eva estudia para mejorar su
recuerda que el CC se puede suprimir, mientras que el
interpretación.
CR, como es un complemento argumental, no puede
ser eliminado: Ana se olvida siempre del cumpleaños
de Luis (CR). Ana se olvida siempre.
1. Completa estas oraciones con un CC del tipo que se indica entre paréntesis.
• El fontanero ha arreglado la tubería ....................................................... (CCIns).
• He comprado bombones ...................................................................... (CCL).
• Jesús ha cantado ........................................................ (CCM) ........................................................ (CCT).
• .............................................. (CCT) los nietos visitaron a su abuela ................................................... (CCL).
• Laura me espera ....................................................... (CCL) ....................................................... (CCComp).
2. Relaciona las oraciones de la primera columna con sus complementos y después indica en una hoja aparte
de qué tipo es cada uno de ellos.
Consulté la dirección • • sobre un tema interesante.
La charla versó • • a la edición de libros.
Iré a ver la película • • por una carretera comarcal.
Su padre se dedica • • en la agenda.
Regresamos del viaje • • con mis amigas.
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7
Unidad
El texto instructivo
1. Lee atentamente el siguiente texto:
Cómo hacer un amuleto para sacar buenas notas

Necesitas: siete espigas de lavanda, un rotulador violeta, una hojita de papel de seda rosa, cinta adhesiva transparente.
• En primavera, recoge siete espigas de lavanda. Si no tienes lavanda a mano, puedes encontrarla en la herboristería.
• Coloca las florecillas en una hoja de papel de seda rosa y dóblala en cuatro partes.
• Ciérrala con un poco de cinta adhesiva.
• Con un rotulador violeta, escribe un número si necesitas ayuda con alguna asignatura de ciencias, y una letra si
tienes problemas con alguna asignatura de letras.
• Coge el paquetito y colócalo en tu mesa de estudio.
• Estudia y repasa tus lecciones. De vez en cuando, mira tu amuleto y repite tres veces «lo conseguiré».
Los textos instructivos tienen como finalidad informar de manera clara sobre los pasos que debemos seguir
para alcanzar un objetivo.
2. Señala la estructura de este texto instructivo.
• Objetivo: ......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
• Materiales: ..................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
— ¿Qué son las etapas? ............................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
3. Escribe las principales características del lenguaje empleado en el texto instructivo que has leído:
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
4. Busca y escribe en tu cuaderno un texto instructivo que encuentres con facilidad en tu vida cotidiana: recetas
de cocina, instrucciones de aparatos, etc.
© grupo edebé
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7
Unidad
Uso de «ll» e «y»
Se escribe ll
• Después de fa-, fo-, fu- al inicio de palabra: fallida, folletín, fullería.

• Los sufijos diminutivos -illo, -illa: veranillo, carretilla.
• Las terminaciones -alle, -elle, -illa, -illo, -ullo: calle, fuelle, rodilla, cuchillo, murmullo.
• Las terminaciones de las formas verbales cuyo infinitivo acaba en -ellar, -illar, -ullar: embotella, ensillan,
arrullaba.
1. Localiza en el texto las palabras que llevan «ll» y clasifícalas en el lugar que corresponda:
El padre de la chiquilla se maquillaba frente al espejo.

Mientras tanto, ella miraba por la ventanilla el valle en
su esplendor. Empezaba a tener hambre. ¡Cómo le ape-
tecía comerse un bocadillo! Cuando el padre terminó,
la niña contempló con orgullo su perfecto maquillaje
de mimo y empezó a chillar de alegría: «¡Eres el mejor
mimo del mundo!»
• Palabras con el sufijo diminutivo -illo/a :......................................................................................................

....................................................................................................................................................................
• Formas verbales cuyo infinitivo termina en -ellar, -illar, -ullar: ........................................................................

.....................................................................................................................................................................
• Palabras terminadas en -alle, -elle, -illa, -illo, -ullo: ....................................................................................

.....................................................................................................................................................................
Se escribe y
• El grupo yer- a principio de palabra y la sílaba –yec-: yerno, proyectar.

• Las palabras que terminan en diptongo o triptongo acabado en –y y sus plurales: rey, reyes, convoy, convoyes.
• Las formas de los verbos caer, leer, creer, oír: cayera, leyó, creyeran, oyó.
• Las terminaciones de las formas verbales cuyo infinitivo acaba en –uir: concluyendo, incluyera.
• Los derivados de palabras que contienen y: ayuno, desayuno, desayunábamos.
© grupo edebé
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7
Unidad
2. Completa estas oraciones utilizando el pretérito perfecto del verbo adecuado. Después completa la norma.
creer – leer – oír - caer
• Los pasajeros no ............................ el aviso por megafonía.

• Jaime se .......................................... de la cama.
• No .................................................. lo que les había dicho su amigo.
• Los alumnos ................................... un libro estupendo.
Norma:
— Se escriben con «y» ..................................................................................................................................
3. Según las normas que has aprendido, completa las palabras con «ll» o con «y».
• Fuimos a comprar al mercadi...o. Había una patru...a de policía por el barrio. Mis padres o...eron que bus-
caban a unos ladrones que hu...eron por las azoteas.
• María le...ó en un libro que nunca debemos cobijarnos bajo un árbol cuando están ca...endo ra...os.
• Los re...es y su comitiva visitaron el terreno ...ermo donde antiguamente pacían los bue...es.
4. Escribe una palabra derivada de las siguientes.

• yacer: ...............................................................
• yeso: ................................................................
• yuxtaponer: ......................................................
5. Escribe la forma verbal adecuada de los verbos entre paréntesis.

• Y entonces Juan ................................. (diluir) los componentes del preparado.
• Las modelos se peinan y se ................................. (maquillar) antes de salir a desfilar.
• Ayer los alumnos tampoco ................................. (oír) las instrucciones.
• Le han ................................. (inyectar) un potente antibiótico.
6. Justifica, con la norma correspondiente, por qué las siguientes palabras se escriben con «ll» o con «y».
• muelle ........................................................................................................................................................
• huyeron .......................................................................................................................................................
• virreyes ........................................................................................................................................................
• arrullo .........................................................................................................................................................
© grupo edebé
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8
Unidad
Clasificación de la oración
Veamos, en primer lugar, las características de la oración. Si no cumple estas características, es una frase.
• Presenta un verbo en forma personal: Laura riega (verbo) las plantas.
• Su estructura se divide en sujeto y predicado: Laura (sujeto) + riega las plantas (predicado).
• Tiene un sentido completo.
• Posee una entonación propia y se formula entre dos pausas.
1. Localiza en este texto dos oraciones y dos frases.
Dejó la bicicleta en la acera y entró. Había una mujer detrás del mostrador que le preguntó en qué podría servirle.
—¿Está el señor Gold? —preguntó Robert Sandy.
—Sí, señor.
—Me gustaría verle por un asunto privado. Serán solo unos minutos. Si fuera tan amable… Mi nombre es Sandy.
—Un momento, por favor —dijo la mujer y desapareció por una puerta.
Roald Dahl, «El cirujano», en Relatos escalofriantes de Roald Dahl. Alfaguara.
Son oraciones Son frases
Tipos de oraciones según su estructura

• Simples: Tienen un único verbo que corresponde a un único predicado: Luis (sujeto) trabaja en un
banco (predicado).
• Compuestas: Tienen más de un verbo, por lo que tienen más de un predicado: El libro (sujeto) es largo,
(predicado) pero lo acabé en seguida (predicado).
2. Subraya en color rojo las oraciones simples y en verde las oraciones compuestas.
• Óscar practica deporte a primera hora de la mañana.
• María y Roque se han enamorado.
• Vendré pronto y recogeré a los niños.
• Tengo sed y hambre.
• Mientras yo leo el periódico, tú acaba los deberes.
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Unidad
Tipos de oraciones predicativas
• Transitivas: El verbo necesita un CD para completar su sentido. Gemma estudia árabe (CD).
• Intransitivas: El verbo puede llevar otros complementos, pero nunca un CD. Berta camina deprisa (CCM).
3. Señala las oraciones transitivas y justifica por qué lo son.
• Los bomberos han apagado el fuego. ...................................................................................

• No vendrá a la fiesta mañana. ...................................................................................
• El turista facturó las maletas en el aeropuerto. ...................................................................................
• Antonio no terminó el retrato de su madre. ...................................................................................
• Mis vecinos se fueron de viaje ayer. ...................................................................................
Oraciones impersonales (sin sujeto)
Tipos
• Meteorológica. Oraciones con verbos que expresan fenómenos meteorológicos: Cada día anochece
más temprano.
• Gramatical. Oraciones con los verbos ser, haber y hacer: Es muy tarde. / Hay mucho trabajo pendiente.
/ Hace mucho que no te veo.
• Con se. Aparece siempre antepuesto al verbo: Se alquila. / Se dicen muchas cosas por ahí.
4. Señala las oraciones impersonales que encuentres a continuación.
• Ayer llovió durante toda la tarde.

• Mis abuelos llamaron a Javier antes de salir de casa.
• Hace mucho frío en esta habitación.
• Se come muy bien en este hotel.
• El temporal de nieve duró varios días.
• Hay latas de refresco en la despensa.
— Indica qué tipo de impersonalidad aparece en las oraciones que has señalado.
— Subraya el sujeto en las oraciones en las que sí aparece este constituyente.
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Unidad
Modalidades oracionales
¡Está nevando!
Fíjate en la imagen y lee con atención la oración que la acompaña. En ella se expresa una realidad y la emoción
(alegría) que esta produce en el emisor.
Ahora presta atención a la clasificación de las oraciones según la intención comunicativa del hablante. Cuando la
leas, comprobarás que la oración del ejemplo anterior es exclamativa.
• Enunciativas: expresan información acerca de una realidad objetiva. Pueden ser afirmativas o negativas.
María lleva gafas. Luis no lleva gafas.
•Interrogativas: articulan una pregunta sobre algo que no se conoce. Se escriben entre signos de interroga-
ción y se pronuncian con una entonación propia.
¿Has comprado pan?
• Exclamativas: expresan sentimientos y emociones como alegría, dolor, tristeza, miedo, etc. Se escriben
entre signos de exclamación.
¡Empiezo a trabajar el lunes!
• Exhortativas: transmiten una orden o una prohibición. Normalmente, el verbo aparece en modo imperativo.
Vete de aquí.
• Desiderativas: formulan un deseo.

Me gustaría asistir a los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro.
• De posibilidad: exponen los hechos como posibles, pero no seguros. El verbo suele ir en condicional.
Mañana podríamos visitar el museo.
• Dubitativas: expresan duda o incertidumbre. Por lo general, incluyen adverbios como quizá, acaso, tal vez...
El próximo fin de semana tal vez vaya al cine.
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Unidad
1. Fíjate en esta ilustración y escribe cuatro oraciones, una de cada uno de los tipos que se indican a continua-
ción, que hagan referencia a lo que observas en ella.
• Oración exclamativa: ....................................................................................................................................
• Oración enunciativa: ...................................................................................................................................
• Oración interrogativa: ...................................................................................................................................
• Oración de posibilidad: ...............................................................................................................................
2. Indica cuál es la modalidad de estas oraciones, según la intención del hablante:

• Ojalá me den la beca. .................................................................................................................................
• Podría ser que el viaje se aplazara. .............................................................................................................
• ¡Deja de hablar en clase! .............................................................................................................................
• ¿A ti te gustan ese tipo de películas? ............................................................................................................
• ¡Estoy tan contenta de verte! ......................................................................................................................
3. Escribe un ejemplo de oración exhortativa y otro de oración desiderativa.

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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Unidad
Análisis de la oración
ANÁLISIS MORFOLÓGICO ANÁLISIS SINTÁCTICO

Consiste en identificar la categoría gramatical Consiste en distinguir la función sintáctica de
de cada palabra de una oración. las palabras, agrupadas en sintagmas, dentro de
una oración.
— Puede hacerse de forma sintética:
Observa el ejemplo:
Mis compañeros juegan a fútbol.
Det S V Prep S Mis compañeros juegan a fútbol.
D Núcleo Núcleo r Núcleo
— O podemos describir todos los rasgos de
cada categoría gramatical: SPrep/CR
SN/ S SN/P
Mis: determinante posesivo, masculino, sin-
gular (Det). Oración predicativa intransitiva
compañeros: sustantivo común, masculino, Fíjate en los pasos que hemos seguido para rea-
plural (N). lizar el análisis sintáctico:
juegan: 3.ª persona del singular, presente de 1. Separar el sujeto y el predicado y señalar su
indicativo (V). núcleo.
a: preposición (Prep). 2. Agrupar las palabras en sintagmas.
fútbol: sustantivo común, masculino, singular 3. Indicar la función sintáctica de cada sintagma.
(S).
4. Englobar los sintagmas en los constituyentes
sujeto y predicado.
5. Indicar de qué oración se trata.
1. Analiza morfológicamente las palabras de esta oración: Los niños jugaban en el patio ayer.
Palabra Categoría gramatical Abreviatura
Los ................................................................ ................................................................
niños ................................................................ ................................................................
jugaban ................................................................ ................................................................
en ................................................................ ................................................................
el ................................................................ ................................................................
patio ................................................................ ................................................................
ayer ................................................................ ................................................................

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Unidad
2. Completa estas oraciones con un sintagma del tipo que se indica.
• Los alumnos estuvieron de excursión ...................................... (SPrep).
• ...................................... (SN) siempre escucha la radio ...................................... (SPrep).
• Los invitados a la inauguración fueron ..................................... (SA) y llegaron ..................................... (SAv).
• ........................................ (SV) la tarta de cumpleaños en la pastelería de la esquina.
3. Lee la siguiente oración y responde a las preguntas que se plantean a continuación.

María compró un regalo a sus amigas en el pueblo de sus abuelos.
— ¿Cuál es el sujeto de la oración? ......................................................................................
— ¿Y el CD? ........................................................................................................................
— ¿Y el CI? ..........................................................................................................................
— ¿Hay algún CCT? ............................................................................................................
— ¿Qué tipo de complemento es en el pueblo de sus abuelos? ..........................................
— ¿Identificas algún otro complemento? .............................................................................
4. Indica de qué tipo son los sintagmas subrayados y qué función desempeñan.
• Hablé de muchas cosas con Ana. ..............................................................
• Regaló a José sus libros preferidos. ..............................................................
• Marta estudió toda la tarde. ..............................................................
• No iré a la fiesta esta noche. ..............................................................
• Juan no es demasiado simpático. ..............................................................
• Escuchamos atónitos la noticia. ..............................................................
5. Realiza, en una hoja aparte, el análisis sintáctico de las siguientes oraciones:

• El próximo sábado iremos al cine.
• Mis primos han alquilado un piso en el centro de la ciudad.
• Javier confía mucho en sus compañeros de equipo.
• Clara agradeció a todos su colaboración.
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9
Unidad
El punto y la coma
1. Lee este texto y observa cómo llamamos a cada uno de los puntos.
punto y seguido
El artístico brocal es de la época barroca. Por un lado presenta el escudo real y por
el otro aparece el de la Orden de Santiago.
punto y aparte
El aljibe estaba pensado para almacenar el agua limpia de la lluvia de los tejados,
eliminando con un sistema de canales ingenioso (oculto bajo los escalones) las
aguas sucias de la superficie del patio. Tiene una capacidad de 50 000 litros.
punto final
— Según lo que has observado, relaciona el tipo de punto con su función.

punto y seguido • • señala el final del texto.
punto y aparte • • señala el final de la oración.
punto final • • señala el final del párrafo.
2. La coma es otro signo de puntuación que te ayuda a señalar las pausas en un texto. Lee las siguientes ora-
ciones y escribe en el recuadro el número de la norma que se aplica en cada una de ellas.
Normas: utilizamos coma para Oraciones
1. Separar los elementos en una enumeración. La Torre, el pueblo de mi abuelo, está cerca
Los dos últimos se unen con la conjunción «y». de aquí.
2. Separar del resto de la oración el nombre de la Visitaremos la plaza, los museos, las tiendas
persona a quien nos dirigimos. y la catedral.
3. Intercalar aclaraciones en la oración. José, déjame el balón.
— A continuación, aplica cada una de estas normas en distintas oraciones.
1. ..................................................................................................................................................................
2. ..................................................................................................................................................................
3. ..................................................................................................................................................................
3. Según las normas aprendidas, escribe estas oraciones en tu cuaderno y puntúalas adecuadamente.
• ¿Te parece bueno malo o regular?
• No sabía si jugar con sus amigos llorar en un rincón o irse a casa Finalmente se fue
• Daniel mi vecino es una persona alegre divertida y simpática Él solo anima las fiestas
• Sara ven rápido Tengo que darte las llaves los libros las cartas y los sobres
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Unidad
Los textos periodísticos
1. Lee esta noticia.
Retos de la educación
El abandono escolar en España es de los más altos de Europa y va a peor
La UE pide medidas urgentes y concretas para reducir los déficits educativos.

Los Veintisiete constatan que los esfuerzos realizados hasta ahora no han fructificado.
Beatriz Navarro | Bruselas. Corresponsal | 15/02/2008 | Actualizada a las 03:31h
L a reducción de la alta tasa de abandono escolar en Europa seguirá siendo un desafío pendiente en
la próxima década en todo el continente y en particular en España, el país con el índice más alto y
que va a peor.
Los ministros de Educación de los Veintisiete constataron ayer que las reformas lanzadas a escala comu-
nitaria para mejorar la calidad de la enseñanza no han dado los frutos esperados en numerosas áreas.
Lanzaron un llamamiento conjunto a los gobiernos europeos para que tomen medidas urgentes, en par-
ticular para reducir el nivel de fracaso escolar y reforzar los recursos para la educación de los inmigrantes,
dos aspectos clave para evitar problemas de exclusión social y económica en el futuro.
www.lavanguardia.es
— Ahora, responde a las siguientes cuestiones:

• ¿Es un texto periodístico informativo o de opinión? Justifica tu respuesta.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
• Expón las características principales de este género.

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
2. Escribe, en tu cuaderno, un artículo de opinión sobre uno de los siguientes temas. Para informarte, puedes
consultar prensa escrita o digital.
• Un descubrimiento científico.
• La crisis económica y su repercusión social.
• Alguna actividad que se vaya a llevar a cabo próximamente en tu centro escolar.
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Unidad
Hiperónimos e hipónimos
La palabra flor tiene un significado general que comprende otros términos de carácter específico. Por esa
razón, decimos que flor es hiperónimo de palabras como margarita, clavel o rosa y que estas, a su vez, son
hipónimos de flor. Todos los términos que comparten un mismo hipónimo se denominan cohipónimos. Fíjate
en el cuadro.
Hiperónimo Hipónimos
margarita
clavel
rosa
flor gladiolo Cohipónimos
amapola
jazmín
dalia
1. Relaciona cada hiperónimo con su hipónimo.

canto • • senda
pez • • cebolla
tienda • • estafa
delito • • aria
camino • • mercería
hortaliza • • besugo
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Unidad
2. Sustituye los hipónimos de las siguientes oraciones por el hiperónimo que corresponda.
a. Las dietas que incluyen melocotón, sandía, melón, pera y albaricoque son refrescantes y saludables.
b. Las sardinas, el salmón y el atún son ricos en omega 3.
c. En el terrario del zoo hemos visto serpientes, lagartos y tortugas.
d. Niños, recoged las muñecas, los camiones, los puzles y los peluches.
e. Hemos llevado abrigos, chaquetas, pantalones y jerseis a la parroquia.
3. Escribe tres cohipónimos para cada uno de los siguientes hiperónimos.

• comercio: ......................................................................................................................
• día: ................................................................................................................................
• pariente: ........................................................................................................................
• deporte: .........................................................................................................................
• mamífero: ......................................................................................................................
4. Escribe el hipónimo de estos cohipónimos.

• bronquitis, amigdalitis, gingivitis: ..................................................................................................................
• champiñón, robellón, níscalo: .....................................................................................................................
• trigo, avena, arroz: .......................................................................................................................................
• Tierra, Marte, Júpiter: .................................................................................................................................
• gato, pantera, leopardo: .............................................................................................................................
• mayas, aztecas, incas: ...............................................................................................................................
5. Sustituye el hiperónimo de las siguientes oraciones por el hipónimo más adecuado.

• Cuelga las camisas en aquel mueble: .........................................................................................................
• Hemos comprado gambas frescas en la tienda de la esquina: ....................................................................
• Juan es mi pariente; es hijo de la hermana de mi madre: .............................................................................
• Estoy estudiando Historia del Arte y he ido a ver una exposición en este edificio: ........................................
• Hay que cortar las tablas de madera con la máquina: ................................................................................
• El vehículo transporta mercancías desde España hasta Holanda: ...............................................................
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Unidad
El punto y coma (;)
y los dos puntos (:)
El punto y coma indica una pausa intermedia, un

poco más larga que la coma y no tan larga como
la del punto.
Se escribe punto y coma:
• Para separar oraciones cuando se ha empleado
previamente la coma:
En el mercado, compré carne, fruta, verdura y
pescado; ahora la nevera está llena.
• Antes de las conjunciones pero, mas, sino, sin
embargo, aunque, ahora bien...:
Ana ha trabajado mucho en el proyecto; pero tú
ni siquiera te has interesado en él.
• Para introducir una oración que sintetiza la an-
terior:
Mi hermana da clases de Literatura; es profesora
en la Facultad de Filología.
1. Escribe punto y coma en las siguientes oraciones donde corresponda.

• La dependienta buscó el perfume que le había pedido después, lo envolvió para regalo.
• Tiene que medicarse de por vida a pesar de ello, se le ve animado.
• Mi padre compró pan y pescado mi madre trajo el queso y la fruta.
• No me he leído el libro entero intuyo que es una excelente historia.
• Cuando llegues a casa haz la comida y pasa la escoba luego, pon los platos en el lavavajillas.
• A pesar de sus ansias de comer, él contuvo su hambre necesitaba acabar el trabajo a tiempo.
2. Indica en cuál de estos casos no se debe usar el punto y coma.

a) Para separar oraciones cortas.
b) Delante de algunas conjunciones.
c) Delante de una oración que resume la anterior.
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Unidad
Dos puntos
• Se colocan después de las fórmulas de saludo:
Sres. / Sras.:
Me dirijo a ustedes con el fin de presentar mi candidatura a...
• Introducen enumeraciones en las que existe un elemento anticipador:
Durante las vacaciones, visité tres ciudades europeas: Lisboa, París y Roma.
• Introducen una oración que expresa la consecuencia, la causa o la explicación de la oración anterior:
Llegaron tarde: el acceso al concierto estaba cerrado.
• Introducen una cita textual:
El profesor le dijo: «Si no estudias, no aprobarás el curso».
3. Escribe estas oraciones en tu cuaderno e incluye los dos puntos, según convenga.
• Chocolate, bollos, caramelos come todo lo que el médico le ha prohibido.
• Hola Érica te escribo esta carta para ver cómo te van las cosas por ahí.
• Para ir de colonias necesitamos varias cosas saco, almohada, linterna y cantimplora.
• Encontré un bolso que contenía distintos enseres un monedero, un teléfono móvil y una agenda.
• Y entonces me dijo «Te invito yo porque es mi cumpleaños».
• Ya lo hemos conseguido papá y mamá nos han llevado de excursión.
4. Anota en tu cuaderno estas oraciones con el punto y coma o los dos puntos, según corresponda.
• Su rostro es hermoso y pálido, casi transparente pero su gesto es huraño.
• Lo profesora de inglés nos dijo esta mañana «El martes habrá examen de los tres primeros temas».
• Está oscuro y gris va a llover.
• Lo tienes claro mamá te ha visto.
• Pon en la maleta prendas de abrigo bufanda, gorro y guantes.
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Unidad
Variedades situacionales
Las variedades situacionales son los distintos usos individuales que el hablante hace de una lengua en función de
los factores que rodean la situación comunicativa. Fíjate en el siguiente cuadro:
Relación entre emisor y receptor
Lengua oral: espontánea y natural.

Canal de comunicación
Lengua escrita: elaborada.
Factores
que intervienen
Tema
Intención
Momento y lugar
• Empleo de la norma culta.

• Riqueza en el uso de los tiempos verbales y en el léxico.
VARIEDADES SITUACIONALES
• Uso de oraciones complejas y elaboradas.

Formal
• Adecuación y precisión del vocabulario.
Características lingüísticas
• Se evitan los vulgarismos.

• Empleo de fórmulas y trato de cortesía: señor/a, don/doña, etc.
Registro • Uso de un lenguaje práctico.

• Empleo menos estricto de la norma. Uso de un léxico y una
sintaxis más imprecisos que en el registro formal.
• Uso de abreviaciones (boli, lite), muletillas o palabras comodín
Informal (esto, ¿me explico?, o sea).
• Empleo frecuente de frases inacabadas.
• Profusión de palabras con valor expresivo, como las
interjecciones: ¡hey!, ¡puaj!, ¡eh!
Son variaciones del lenguaje propias de ciertos grupos sociales empleadas en

determinados contextos. Las jergas más frecuentes son:
• Jerga profesional. Es aquella empleada por personas que comparten una misma
JERGAS profesión o disciplina como el periodismo, la aeronáutica o la economía.
• Jerga juvenil. La utiliza el colectivo más joven de la sociedad.
• Jerga marginal. Se caracteriza por el uso del nivel vulgar de la lengua.
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11
Unidad
1. Identifica qué registro emplearías en las siguientes situaciones comunicativas:
• Una conversación con una persona mayor que nos acaban de presentar.
• Una conversación telefónica con nuestra mejor amiga.
• Una conversación con tu médico de cabecera.
• La exposición oral de una tesis doctoral.
2. Indica a qué registro pertenece este texto y escribe tres características que lo justifiquen.
La primavera en París suele verse interrumpida por brisas ásperas y agudas que le dejan a uno, no helado, pero sí
aterido de frío; estas brisas que entristecen los más hermosos días, causan el mismo efecto que esos soplos de aire frío
que en un cuarto templado penetran por los huecos de las ventanas o de las puertas mal cerradas. Parece que la oscura
puerta de invierno se ha quedado entreabierta, y deja entrar el viento.
Victor Hugo, Los Miserables. Debolsillo.
a) ...................................................................................................................................................................
b) ...................................................................................................................................................................
c) ...................................................................................................................................................................
3. Responde a estas preguntas sobre el texto anterior.

• ¿Qué canal de comunicación se emplea? ...................................................................................................
• ¿A quién va dirigido? ...................................................................................................................................
• ¿Con qué finalidad? ....................................................................................................................................
• ¿Qué relación se establece entre emisor y receptor? ...................................................................................
4. Lee este texto y, después, completa la tabla.
Deseo, ante todo, dar las más cumplidas gracias al honorable jurado que me ha concedido este premio literario. Sin
su benevolencia, por no decir su valentía, no estaría yo hoy en esta situación que tanto me honra, ni junto a tan des-
tacados artistas, personas de ciencia, dignatarios y académicos de diversas nacionalidades, igualmente premiados, a
quienes saludo con mi admiración y respeto.
Variedad situacional o registro ..........................................................................................................
Relación entre emisor y receptor ..........................................................................................................
Tema ..........................................................................................................
Intención de la comunicación ..........................................................................................................
Momento ..........................................................................................................
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11
Unidad
El cambio semántico
Se denominan arcaísmos a aquellas palabras que han desaparecido

o están en desuso, ya que se ha perdido el referente (objeto o idea) o
el contexto en el que se usaban.
Ejemplo: candil → utensilio para alumbrar, dotado de un recipiente de
aceite y torcida y una varilla con gancho para col-
garlo.
Los neologismos son palabras nuevas que se utilizan para designar

realidades que antes no existían.
Ejemplo: interfaz → se ha tomado del inglés interface.
1. Sustituye los arcaísmos subrayados en estas oraciones por una palabra de uso actual. Utiliza el diccionario.
• Necesitaba el asistimiento de sus familiares y amigos.
• No me vengas con tapujos.
• Se postró ante el rey en señal de respeto.
• A la hora de la manduca, no se hace de rogar.
• ¡Qué papón que eres, hijo mío!
2. Subraya los neologismos que encuentres en estas oraciones y escribe su definición.

• Las películas modernas abusan del uso del flashback.
...................................................................................................................................................................
• Ernesto es un reconocido ufólogo.

...................................................................................................................................................................
• Escanéame esta factura, por favor.

...................................................................................................................................................................
• Hoy en día, se controla la velocidad en carretera por radar.

...................................................................................................................................................................
• Reunió a miles de personas en el mitin de final de campaña.

...................................................................................................................................................................
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11
Unidad
Las palabras tabú son aquellas cuyo significado tiene connotaciones
peyorativas. Por esa razón, se sustituyen por otras de mayor acepta-
ción social denominadas eufemismos.
Ejemplo: mendigo (palabra tabú) → indigente (eufemismo).
3. Localiza en estas oraciones las expresiones eufemísticas. Escribe la palabra o expresión que se quiere evitar
(término tabú).
• Está en un centro de la tercera edad.
• El abuelo de Pablo ha pasado a mejor vida.
• Debemos ayudar al tercer mundo.
El significado de las palabras puede ampliarse o restringirse a través

de los siguientes mecanismos:
• La metonimia, que consiste en designar una realidad con el nombre
de otra con la que tiene una relación de proximidad.
Ejemplo: En la oración «Dame tu teléfono» la palabra teléfono corres-
ponde a «número de teléfono». Por tanto, se toma el todo (teléfono)
por la parte (número de teléfono).
• La metáfora, en la que se establece una relación de identificación de

dos realidades que se parecen. (Las perlas de su boca. Los dientes
son blancos como perlas).
4. Coloca estas palabras en la oración adecuada y subraya la metáfora resultante.
cabeza – mano – red – marea
• Una auténtica ........................................................... humana participó en la marcha por la paz.

• Mi tío es, ahora, el ........................................................... de familia.
• La ........................................................... de comunicaciones de aquella ciudad es estupenda.
• Patricia es la ........................................................... derecha de su padre.
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12
Unidad
Las variedades geográficas
El asturleonés es una variedad histórica surgida a partir del latín y pre-

senta las siguientes características:
• Contracción de la preposición con el determinante.
• Las vocales e, o se transforman en i, u a final de palabra.
• En los plurales, la a pasa a ser e.
• Conserva la f inicial latina.
1. Lee este texto escrito en asturleonés y señala tres de sus rasgos:
En’una ocasión andaba co los pantalones ataos abaxu yunt’a los piés, con
cuerdes y algún vecinu dixoy: ¿Mateo, como andes así co les pantalones
ataos? Hay que tener en cuenta que debaxu de los pantalones llevaba unos
calzoncillos de franela que le llegaban hasta los pies y además calcetines de
lana.
Imagínate calzoncillos p’ abaxu, calcetines p’arriba, pantalones p’ abaxu… Y él
contestó al vecín: «Es q’entrami vientu».
Cuentos familiares, Bable.es
a) .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
b) .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
c) .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
© grupo edebé
50
12
Unidad
El andaluz es una de las variantes meridionales surgidas de la evolu-
ción del español en Andalucía. Sus principales características son:
• Seseo: pronunciación de la c como s.
• Aspiración de la /s/ final y de /χ/.
• Yeísmo: pronunciación de /l/ como y.
• Pérdida de la d intervocálica.
• Trueque de las consonantes r y l.
• Ceceo: pronunciación de la s como c.
2. Lee estas oraciones que transcriben la variedad andaluza. Luego relaciona qué fenómeno fonético se da en
cada una de ellas.
Quien no ha visto Seviya no ha visto maraviya. • • Trueque de «r» y «l»
Mi ma’re se queja de que no hago na’a. • • Aspiración del fonema /χ/ (jota)
Es la torre máh arta der mundo. • • Yeísmo
¡Qué mala’ he tiene la niña de Behumea! • • Pérdida de consonantes
3. Indica a qué variedad geográfica española pertenece cada uno de estos rasgos.
• Empleo de ustedes por vosotros.
murciano extremeño canario
• Las letras «g» o «j» iniciales se convierten en «ch».

andaluz aragonés murciano
• El ceceo.
asturleonés canario andaluz
• En los plurales, la «a» pasa a ser «e».

aragonés extremeño asturleonés
• Se usa el artículo delante del posesivo.

murciano asturleonés aragonés
4. Une las palabras de la primera columna, pertenecientes al léxico argentino, con sus correspondientes signi-
ficados en español peninsular.
pibe • • madre
laburo • • niño
plata • • fresa
vieja • • dinero
frutilla • • trabajo
© grupo edebé
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12
Unidad
Extranjerismos y préstamos
1. Busca en los pósits la palabra que corresponde a cada una de las siguientes definiciones.
r puzle camping
escáne beicon álbum fax
• Lugar al aire libre preparado y acondicionado para acampar.

....................................................................................................................................................................
• Panceta ahumada.
....................................................................................................................................................................
• Aparato que sirve para explorar una imagen.
....................................................................................................................................................................
• Libro que sirve para colocar fotografías, postales...
....................................................................................................................................................................
• Juego que consiste en reconstruir una figura uniendo piezas.
....................................................................................................................................................................
• Aparato que permite enviar y recibir información escrita a través del teléfono.
....................................................................................................................................................................
2. Completa este crucigrama con las palabras castellanas correctas que deben emplearse en lugar de los si-
guientes extranjerismos.
1. Match 1 P
2. Barman 2 C
3. Debut 3 E
4. Hall 4 R
5. Fan 5 S
3. Relaciona los extranjerismos que aparecen en la primera columna con las expresiones correctas en castellano.
Hot dog • • Éxito de ventas
Self-service • • Pinchadiscos
Disc-jockey • • Perrito caliente
Best seller • • Loción para la piel que se aplica después de tomar el sol
Aftersun • • Autoservicio
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12
Unidad
El periódico digital
1. Aquí tienes algunas secciones de El País. Léelas atentamente y, luego, indica cuáles de estas secciones po-
drían encontrarse también en la edición impresa y cuáles son exclusivas de la versión digital.
2. Destaca las características de la prensa digital que te parezcan más útiles en tu vida cotidiana.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
3. Investiga y averigua el nombre de dos periódicos que tengan tanto versión impresa como digital, y otros dos
que solo tengan versión digital.
• Periódicos con ediciones impresa y digital: .................................................................................................
• Periódicos de edición exclusivamente digital: ..............................................................................................

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53
Adaptación curricular (Profundización)
1
Unidad
Las propiedades del texto
1. Lee el texto siguiente.
OLALLA CERNUDA | AGENCIAS
......................................................................................................................................................
MADRID.- Un centenar de universitarios ha cumplido su sueño: ver despegar hacia el espacio el

satélite ‘SSETI’. Es el proyecto al que han dedicado 18 meses, la primera nave espacial de la ESA
íntegramente diseñada y fabricada por estudiantes. Como estaba previsto, despegó desde el cos-
módromo de Plesetsk, a 800 kilómetros al noroeste de Moscú, a las 8.52 (hora española).
Los ocho satélites que viajaban en el interior del cohete comenzaron a separarse del portador
35 minutos después del lanzamiento en una zona fuera del alcance de los radares rusos.
‹SSETI Express› (acrónimo de Student Space Exploration and Technology Initiative) es un satélite
de pequeño tamaño, de dimensiones y de forma comparables a una lavadora (60x60x90 centíme-
tros) y pesa unos 62 kilos, de los que 24 corresponden a su carga útil. Su misión será servir como
laboratorio de pruebas de varios experimentos, así como tomar fotografías de la Tierra y hacer de
repetidor de señales de radio.
Pero la principal característica de la misión son los responsables de la misma, de principio a fin.
23 equipos universitarios de toda Europa, entre ellos cinco españoles, que han concebido y fabri-
cado el satélite, y que durante el tiempo que dure la misión serán los encargados de supervisar la
nave y recoger los datos que envíe.
2. Para comprender bien un texto debes conocer el significado de todas las palabras que lo forman. Consulta
el diccionario y anota qué significan estas (no olvides tener en cuenta el contexto).
• íntegramente: ..............................................................................................................................................................
• cosmódromo: ..............................................................................................................................................................
• portador: ......................................................................................................................................................................
• concebido: ...................................................................................................................................................................
3. Inventa un título y escríbelo sobre la línea que aparece en la parte superior del texto.
4. Indica, brevemente, qué idea se desarrolla en cada párrafo.
1. .....................................................................................................................................................................................
2. .....................................................................................................................................................................................
3. .....................................................................................................................................................................................
4. .....................................................................................................................................................................................
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54
2
Unidad
El sintagma nominal
1. Lee las siguientes oraciones. Subraya el sujeto en color verde y el predicado en color azul.
• Mi hámster es un animal muy limpio. • Juan e Inés son novios desde hace tiempo.
• El tren de Zamora llegó con retraso. • Olga, mi prima, vendrá esta noche a verme.
2. El núcleo del sujeto y el verbo siempre deben concordar en número y persona. Identifica el sujeto de las si-
guientes oraciones cambiando el número del verbo.
• Este libro parece muy interesante. Estos libros parecen muy interesantes.
SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO
• La atleta entrenó ayer en el estadio. ...................................................................................
• Daniel y Pedro hicieron las fotografías. ...................................................................................
• A las cinco salió hacia Londres el avión. ...................................................................................
• ¿Habéis hecho ya los deberes? ...................................................................................
3. Subraya el sujeto de las siguientes oraciones y después clasifícalas como en el ejemplo.

• Fernando cumplió años ayer.
SUJETO
• El verano pasado fui a visitar a mis primos.
• Anoche nevó en las montañas.
• Ayer conocimos a unos turistas italianos.
• Hay muchos libros en esta biblioteca.
• Pronto regresará mi hermana de Alemania.
• El herido fue trasladado al hospital.
SUJETO ELÍPTICO:
SUJETO EXPRESO: SIN SUJETO:
no aparece en la oración; se deduce
aparece en la oración oraciones impersonales
por el verbo o por el contexto
Fernando cumplió años ayer. ............................................... .............................................
............................................. ............................................... .............................................
............................................. ............................................... .............................................
4. Las oraciones de la izquierda son impersonales, es decir, no tienen sujeto. Relaciona cada una de ellas con
uno de los tipos de impersonalidad de la derecha.
a. Se come bien en este restaurante. • Verbos que indican fenómenos meteorológicos.
b. Nevará durante todo el fin de semana. • Formas verbales ser, haber, hacer.
c. Hace mucho frío en esta zona. • Partícula se antepuesta al verbo.
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55
3
Unidad
La coherencia textual
1. Ordena los fragmentos que aparecen a continuación y forma un texto coherente.
A B
El término surge de la palabra en inglés bull que sig- Por bullying entendemos la agresión física o psicoló-
nifica literalmente «toro»; de ahí se infiere que el agre- gica (bromas, ataques personales, exclusión...) que
sor es una persona fuerte que no duda en utilizar su realizan uno o varios jóvenes hacia algún compañero
poder contra los más débiles y pequeños. de clase de forma prolongada.
C D
A pesar de la gravedad, no hay que confundir este Estas situaciones de abuso de poder resultan bastante
fenómeno con los problemas ocasionales que se comunes en los centros educativos (colegios e institu-
producen en las relaciones entre los alumnos, espe- tos), y pueden llegar a ser muy dañinas para quienes
cialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y las sufren, generalmente en silencio y en soledad.
preadolescencia.
E F
Los problemas de la escuela hoy en día son cada vez Así, lo más importante no es la acción de acoso en sí
más complejos. El fracaso escolar debe analizarse misma, sino los efectos que produce entre sus vícti-
como un fenómeno que afecta a toda la sociedad en mas. Nadie debe subestimar el miedo que un niño,
su conjunto, y del que son responsables tanto educa- niña o adolescente intimidado puede llegar a sentir.
dores como padres.
— Indica qué fragmento del texto rompe la coherencia, es decir no guarda relación con los otros.
— J ustifica si los datos que ofrece el texto se ajustan o no a la realidad, y si el texto es coherente atendiendo
a este criterio.
— E
scribe, en una hoja aparte, un breve texto a modo de conclusión, que guarde coherencia con el resto del
texto.
2. Lee el siguiente texto e indica cuáles son las ideas que se exponen.
A Pérez-Reverte le gusta su oficio. «La literatura se hace escribiendo y le-

yendo», dice. «Eso de sufrir me suena a chino», continúa. Seguramente esta Idea 1 ..................................
última frase puede generar polémica pero una cosa es cierta, para escribir .............................................
es necesario haber leído y este corso1 ha leído por montones, eso es lo que
demuestran sus novelas, desde las cortas hasta las más complejas están em-
papadas de referencias literarias que van desde los clásicos hasta los con- Idea 2 ..................................
temporáneos.
.............................................
Es un escritor serio, empedernido y exquisito, es un conocedor de la historia
y del lenguaje, es un narrador de historias con principio y fin (como se hacía
antes, diría él) que sabe muy bien de su oficio, ese oficio que es de Pérez- Idea 3 ..................................
Reverte y que a él le gusta tanto. .............................................
Xavier Jordán, Arturo Pérez-Reverte o El oficio de escribir.
http://links.edebe.com/h3xsr9 Idea 4 ..................................
1
Corso: Natural de Córcega, isla famosa antiguamente por sus piratas. En sentido figurado:
.............................................
escritor combativo.
— Indica cuál es el tema del texto, que sirve para relacionar las ideas.
— Justifica si el texto es coherente.
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56
4
Unidad
La cohesión textual
1. Observa los mecanismos de cohesión textual señalados en negrita e indica de qué tipo son: pronominaliza-
ciones, sustituciones sinonímicas o conectores.
LOS MENSAJES SOBRE TABACO NO LLEGAN A LOS JÓVENES
EUROPA PRESS. La psicóloga Belén Fernández, experta en tabaquismo, admitió durante la celebración del Día Mun-
dial Sin Tabaco, que «algo está fallando en la sociedad cuando los mensajes que alertan de los peligros del tabaco
entre los más jóvenes no llegan a estos y sí lo hace la publicidad de la industria tabaquera».
En declaraciones a Europa Press, Fernández precisó que esta publicidad añade al tabaco unos valores tales como que
el fumador «es más líder, está a la última y es más transgresor».
Así, la especialista en tabaquismo de la Asociación Española contra el Cáncer (AECC) indicó que «esto hace que los
jóvenes se inicien en el tabaquismo», y que también influye la presión de otros jóvenes. «Es difícil decir que no cuando
los demás te dicen que lo hagas».
En su opinión, los adolescentes que comienzan a fumar a los 13 años «no son conscientes de los peligros» que entraña
el tabaco para la salud, ya que a esta edad «es difícil ser consciente de algo que te puede ocurrir a los 40 o 50 años» y es
por ello que los mensajes que se dirigen a los adolescentes deben informar «de pérdidas más inmediatas».
En este sentido, Fernández explicó que «a un joven no le puedes decir que a los 13 años no haga algo porque a los 50
va a estar enfermo», por lo que es preferible indicarles que consumir tabaco va a implicar un gasto de dinero, rendir
menos si son deportistas, mal olor corporal y la posibilidad de tener más arrugas y granos.
Por último, la psicóloga advirtió que la tendencia de los últimos años confirma que cada vez son más las chicas que
comienzan a fumar en su juventud. «El consumo de tabaco entre chicas es superior al de chicos», concluyó.
2. Ordena las partes del texto para que este resulte coherente y coloca entre ellas los siguientes conectores para
conseguir que esté cohesionado: posteriormente, finalmente, también, por ello, igualmente.
A B
Los investigadores instalaron electrodos en la cabeza Otro de los autores, Bruce Bartholow, profesor de la
de los participantes para medir las reacciones a un Universidad de Missouri - Columbia, sostuvo que
estímulo. Después, les mostraron imágenes neutras la mayoría de las personas «tiene una aversión natural
(una letra, un hombre en bicicleta) y luego les presen- a las imágenes de sangre y heridas, por lo que ciruja-
taron otras de violencia (un hombre apuntando con nos y soldados deben superar estas reacciones para
un revólver a la cabeza de otro). realizar sus deberes».
C D
Los videojuegos violentos cambian las funciones cere- Se evaluó la irritabilidad y agresividad de los partici-
brales de los jugadores empedernidos e insensibilizan pantes con preguntas sobre la manera en que se iden-
ante la violencia real a los jóvenes que abusan de ellos, tificaban con frases como «fácilmente pierdo el control
según un estudio difundido recientemente. con los que no escuchan o no entienden» y «si alguien
me golpea, respondo con un golpe».
E F
Los investigadores concluyeron que la respuesta de los El profesor de psicología asociado al Instituto de In-
jóvenes que se entretenían con frecuencia con vi- vestigación Social de la Universidad de Michigan, Brad
deojuegos violentos a las imágenes agresivas fue me- Bushman, declaró que la investigación es la primera
nor que la de los demás. Estos sufren daños en sus fun- que relaciona la participación en juegos de vídeo vio-
ciones cerebrales y en su comportamiento, en opinión lentos con una menor reacción ante imágenes violen-
de los especialistas. tas.
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5
Unidad
La novela
1. Lee con atención el siguiente fragmento de la novela El camino, de Miguel Delibes.
En su trayecto por el valle, la vía, la carretera y el río —que El Moñigo luchaba con su deficiencia de expresión. Ac
se unía a ellas después de lanzarse en un frenesí de rápi cionó repetidamente con las manos, y, al fin, dijo:
dos y torrentes desde lo alto del Pico Rando— se entrecru —Las estrellas están en el aire, ¿no es eso?
zaban una y mil veces, creando una inquieta topografía de
—Eso.
puentes, túneles, pasos a nivel y viaductos.
—Y la Tierra está en el aire también como otra estrella,
En primavera y verano, Roque, el Moñigo, y Daniel, el Mo
¿verdad? —añadió.
chuelo, solían sentarse, al caer la tarde, en cualquier leve
prominencia y desde allí contemplaban, agobiados por —Sí; al menos eso dice el maestro.
una unción casi religiosa, la lánguida e ininterrumpida —Bueno, pues es lo que te digo. Si una estrella se cae y
vitalidad del valle. [...] no choca con la Tierra ni con otra estrella, ¿no llega nun
Muchas tardes, ante la inmovilidad y el silencio de la Na ca al fondo? ¿Es que ese aire que las rodea no se acaba
turaleza, perdían el sentido del tiempo y la noche se les nunca?
echaba encima. La bóveda del firmamento iba poblándo Daniel, el Mochuelo, se quedó pensativo un instante.
se de estrellas y Roque, el Moñigo, se sobrecogía bajo una Empezaba a dominarle también a él un indefinible desa
especie de pánico astral. Era en estos casos, de noche y le sosiego cósmico. La voz surgió de su garganta indecisa y
jos del mundo, cuando a Roque, el Moñigo, se le ocurrían aguda como un lamento.
ideas inverosímiles, pensamientos que normalmente no le —Moñigo.
inquietaban.
—¿Qué?
Dijo una vez:
—No me hagas esas preguntas; me mareo.
—Mochuelo, ¿es posible que si cae una estrella de esas no
—¿Te mareas o te asustas?
llegue nunca al fondo?
—Puede que las dos cosas —admitió.
—No sé lo que me quieres decir —respondió.
Miguel Delibes, El camino. Destino.
2. ¿Cuál es el tema del fragmento que has leído?

........................................................................................................................................................................
3. A partir del texto, analiza los siguientes elementos que aparecen en esta novela.
Lugar: .............................................................................................................................................................
Tiempo: ..........................................................................................................................................................
Personajes: .....................................................................................................................................................
4. Busca ejemplos en el texto que representen cada una de las técnicas narrativas empleadas en la novela:
narración, descripción y diálogo.
NARRACIÓN DESCRIPCIÓN DIÁLOGO
.................................................. ................................................... ...................................................
5. ¿Qué tipo de narrador aparece en el texto: ¿omnisciente o testigo? Razona tu respuesta.

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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58
6
Unidad
La sinonimia
1. Sustituye las palabras en negrita del texto por un sinónimo del recuadro inferior.
Las causas que más inciden en los accidentes que sufren los jóvenes son conducir de forma temeraria bajo los
efectos del alcohol; sobrepasar los límites de velocidad permitidos, las distracciones y saltarse las normas de trá-
fico. Según el informe, existe un doble problema de «actitud y aptitud». Por un lado, por su «falta de experiencia», los
jóvenes tienen menos habilidades al volante. Por otro, los hombres «tienen mayor propensión al riesgo». Según el
RACC, en el entorno de los jóvenes «priman los comportamientos temerarios sobre la conducción responsable»
ya que las chicas «son más responsables cuando conducen y tienen menos accidentes, pero son los chicos los que
conducen con más frecuencia».
El informe revela que cuatro de cada diez jóvenes admiten que consumen alcohol cuando salen con el coche mien-
tras que un 14 % afirma que conduce «aun sabiendo que va a beber». La consulta muestra que las dos principales
preocupaciones de las personas entre 15 y 29 años consisten en tener carné de conducir y un automóvil propio, por
encima de las relaciones con los amigos, mientras que en noveno lugar están los accidentes de tráfico.
www.elpais.com
encuesta – vulnerar – tendencia – legales – capacidades – vehículo – afectan – despistes

adolescentes – peligrosa – inquietudes – rebasar – circulación – conductas – estudio – poseer
varones – peligro – reconoce – padecen – juiciosa – asiduidad – ingieren
2. Relaciona los sinónimos de las cuatro columnas, como se indica en el ejemplo.

• intención • agostar • celeridad • desmedido
• altanería • hiperbólico • desmesurado • meta
• prontitud • altruismo • aniquilar • generosidad
• exagerado • propósito • artimaña • rehuir
• soslayar • cavilar • objetivo • arrogancia
• reflexionar • presteza • donaire • rapidez
• gallardía • argucia • elucubrar • engaño
• treta • donosura • soberbia • hermosura
• devastar • petulancia • obviar • meditar
• filantropía • eludir • desprendimiento • esquilmar
3. Las siguientes listas de palabras están compuestas por sinónimos, aunque no son exactos y guardan entre
sí pequeñas diferencias de matiz. Ordénalas igual que en el ejemplo.
Ejemplo: DE MENOR A MAYOR ALEGRÍA: satisfacción → contento → entusiasmo → júbilo
• DE MENOR A MAYOR TRISTEZA: pena – disgusto – desesperación – abatimiento
• DE MENOR A MAYOR PROVECHO: beneficioso – enriquecedor – útil – interesante
• DE MENOR A MAYOR SENTIMIENTO: afinidad – amistad – amor – aprecio
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7
Unidad
La lírica
1. Lee atentamente el siguiente poema.
Yo voy soñando caminos

de la tarde. ¡Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!...
¿Adónde el camino irá?
Yo voy cantando viajero
a lo largo del sendero...
La tarde cayendo está.
Y todo el mundo un momento
se queda mudo y sombrío,
meditando. Suena el viento
en los álamos del río.
Antonio Machado, «Yo voy soñando

caminos», en Soledades. Ediciones Cátedra.
2. Contesta a las siguientes cuestiones sobre el poema que acabas de leer.

— ¿Cuántos versos tiene? .............................................................................................................................
— ¿Los versos son de arte mayor o de arte menor? ¿Por qué? .....................................................................
— ¿Qué tipo de versos son según el número de sílabas? ..............................................................................
— Cuenta las sílabas de la primera estrofa y anota la información que se pide.
Versos Número de sílabas
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
— Elabora el esquema métrico del poema.

..................................................................................................................................................................
3. El poeta se vale de la rima y la repetición de palabras para marcar el ritmo del poema. Busca ejemplos de esos
recursos.
• Rima: ..........................................................................................................................................................
• Repetición de palabras: ...............................................................................................................................
4. El texto que acabas de leer presenta unas características muy determinadas porque se trata de un texto lírico.
Busca ejemplos de:
• Subjetividad: ................................................................................................................................................
• Figuras literarias: ..........................................................................................................................................
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8
Unidad
Las estrofas
1. Relaciona cada uno de los tipos de estrofas siguientes con sus definiciones.
Cuarteto
• Estrofa de cinco versos, en los que el primero, el tercero y el cuarto tienen siete sílabas,
y el segundo y el quinto, once.
Lira
• Cuatro versos endecasílabos con rima consonante: ABAB.
Serventesio
• Cuatro versos de arte mayor (normalmente endecasílabos), de rima consonante ABBA.
2. Identifica cada una de las estrofas anteriores con los siguientes textos.
1. 2. 3.
Si de mi baja lira Quédese en hojarasca temblorosa Está en la sala familiar, sombría,

tanto pudiese el son, que en su lo que no pudo ser fruta madura. y entre nosotros, el querido
momento No se rima la dicha; se asegura [hermano
aplacase la ira desnuda de palabras, se reposa… que en el sueño infantil de un
del animoso viento [claro día
y la furia del mar y el movimiento… Dulce María Loynaz, «Soneto». vimos partir hacia un país lejano.
Garcilaso de la Vega, «Canción V». Antonio Machado, «El viajero».
3. Lee este poema y responde a las preguntas siguientes.
Pura, encendida rosa,

émula de la llama
que sale con el día,
¿cómo naces tan llena de alegría,
si sabes que la edad que te da el cielo
es apenas un breve y veloz vuelo?
Y no valdrán las puntas de tu rama
ni tu púrpura hermosa
a detener un punto
la ejecución del hado presurosa.
Francisco de Rioja, «Pura, encendida, rosa».
— ¿Qué versos se emplean en el poema? ......................................................................................................

— ¿Qué tipo de rima encontramos en el texto? .............................................................................................
— Busca información sobre la «lira» y explica si este poema puede considerarse o no una lira.
...................................................................................................................................................................
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9
Unidad
Polisemia, homonimia y paronimia
1. Localiza en esta sopa de letras seis palabras polisémicas.
U P A T A H S
D I E N T E A
A G U K H C L

C R F R O U E

O S A B J C R
L A Z Ñ A W O

A R Y H A Ñ P
— Ahora, escribe en tu cuaderno una oración con cada uno de los significados de las palabras que has
descubierto.
2. Explica el significado de las siguientes palabras homónimas e indica si son homófonas u homógrafas.
Palabras homónimas Significado Homófonas Homógrafas
ralla / raya ............................... / ............................ ...................... ......................

jota / jota ............................... / ............................ ...................... ......................
baca / vaca ............................... / ............................ ...................... ......................
río / río ............................... / ............................ ...................... ......................
presa / presa ............................... / ............................ ...................... ......................
3. Relaciona las palabras parónimas que aparecen en la primera columna con su significado. Después, escribe
una oración con cada una de ellas.
Palabras homónimas Significado Oraciones
azahar Daño que se causa a una persona. ....................................................

azar Juicio prematuro. ....................................................
prever Flor blanca del naranjo. ....................................................
proveer Conocer o suponer con antelación. ....................................................
perjuicio Antiguo barco de vela con tres palos. ....................................................
prejuicio Casualidad, suerte. ....................................................
carabela Conjunto de huesos de la cabeza. ....................................................
calavera Dar a alguien lo que necesita. ....................................................
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10
Unidad
Los textos teatrales
1. Identifica, en una hoja aparte, los principales elementos teatrales que aparecen en el siguiente texto.
ACTO PRIMERO
CUADRO SEGUNDO
(Campo. Sale YERMA. Trae una cesta. Sale la vieja.)
Yerma.— Buenos días.
Vieja.— Buenos los tenga la hermosa muchacha. ¿Dónde vas?
Yerma.— Vengo de llevar la comida a mi esposo, que trabaja en los olivos.
Vieja.— ¿Llevas mucho tiempo de casada?
Yerma.— Tres años.
Vieja.— ¿Tienes hijos?
Yerma.— No.
Vieja.— ¡Bah! ¡Ya tendrás!
Yerma.— (Con ansiedad) ¿Usted lo cree?
Vieja.— ¿Por qué no? (Se sienta.) También yo vengo de traer la comida a mi esposo. Es viejo. Todavía trabaja. Tengo
nueve hijos como nueve soles, pero como ninguno es hembra, aquí me tienes a mí de un lado para otro.
Federico García Lorca, Yerma, Cátedra.
2. Con la ayuda de un diccionario, explica el significado de estas palabras relacionadas con el teatro.
• apuntador: .................................................. • pantomima: .................................................

• entreacto: ................................................... • tramoya: ......................................................
3. Lee este fragmento de un texto teatral y responde a las preguntas que se plantean.
Escritor.— La fortuna quiso que esa misma noche asistiera al teatro su muy respetado y respetable jefe. General
Mikhail Brassilhov, el propio Ministro de Parques Públicos.
(El General y su esposa se sientan en primera fila, justo delante de Cherdyakov)
Cherdyakov.— (Inclinándose hacia el general) Buenas tardes, General.
General.— (Se vuelve fríamente) ¿Hm? ¿Qué? Ah, sí. Buenas noches. (Y vuelve a revisar su programa)
Cherdyakov.— (Insistiendo) Si me permite, señor… Yo soy Cherdyakov… Iván Ilyitch. Este es un gran honor para mí.
General.— (Sin interés) Sí.
Cherdyakov.— Al igual que usted, mi querido General, yo también sirvo en el Ministerio de Parques Públicos… Es
decir, le sirvo a usted, que es en realidad el propio Ministerio de Parques Públicos. Yo soy asistente en jefe de los Escri-
bientes del Departamento de Árboles y Arbustos.
Antón Chéjov, El estornudo.
• ¿Cuántos personajes aparecen en escena? ................................................................................................

• ¿Cuántos hablan? ......................................................................................................................................
• ¿Se trata, pues, de un diálogo o de un monólogo? .......................................................................................
• ¿Cuántas acotaciones aparecen en este fragmento? ...................................................................................
• ¿Qué indica cada una de ellas? ..................................................................................................................
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63
11
Unidad
Los medios de comunicación audiovisual
1. A partir de lo que has aprendido en este apartado del tema, define con tus propias palabras qué son los
«medios de comunicación audiovisual».
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
2. Completa la siguiente tabla con los aspectos básicos de los medios de comunicación estudiados en esta
unidad.
Radio Televisión Internet
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
3. Conéctate a la página web de La Vanguardia (www.lavanguardia.com) y anota qué servicios ofrece. Fíjate
en que la mayoría de estos servicios también se encuentran en el quiosco, la radio o en televisión. Destaca
algunas características propias de la versión digital.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
4. Busca el significado del concepto hipertexto. Puedes hallar información en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
www.eduteka.org/hipertexto1.php
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
5. Busca en la programación semanal de un canal de televisión cuántos programas dedica a temas culturales.
Haz un breve resumen de estos espacios: contenidos, día y hora de emisión. Finalmente, escribe un texto
breve que refleje tu opinión sobre la televisión y la cultura.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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64
12
Unidad
La comedia
1. Lee este fragmento de la comedia de Molière El enfermo imaginario y responde a las preguntas:
ESCENA II Antonia.— Y yo me he roto la cabeza; váyase una cosa

Antonia.— (Entrando). ¡Ya va! por la otra. Estamos en paz.
Argan.— ¡Ah, perra! Argan.— ¡Cómo, infame!
Antonia.— (Fingiendo haberse dado un golpe en la fren- Antonia.— Si continuáis regañándome, lloro.
te). ¡Malhaya vuestras impaciencias!... De tal modo la Argan.— ¡Abandonarme así!
aturulláis a una, que a poco si me dejo los sesos en el qui- Antonia.— (Insistiendo en su propósito de no dejarle ha-
cio de un postigo. blar.) ¡Ay, ay, ay!
Argan.— (Furioso). ¡Traidora! Argan.— ¡Lo que tú pretendes, perra!...
Antonia.— (Sin dejar de quejarse para interrumpirle e Antonia.— ¡Reñid, reñid, hasta que os hartéis!
impedir que grite). ¡Ay! Argan.— ¡Si no me dejas, ladrona! ¡Si me interrumpes a
Argan.— Hace… cada palabra!
Antonia.— ¡Ay! Antonia.— Si vos tenéis la satisfacción de reñir, ¿por qué
Argan.— Hace una hora… no he de tener yo la de llorar? A cada uno lo suyo. ¡Ay,
Antonia.— ¡Ay, ay! ay, ay!
Argan.— …que me has abandonado. Argan.— ¡Habrá que aguantarse!... Quítame esto, gra-
Antonia.— ¡Ay! nuja, quítame esto (Se levanta.) ¿Me ha hecho bastante
Argan.— ¡Canalla, granuja y déjame que te reprenda! operación la lavativa?
Antonia.— ¡Eso es!... Encima de lo que me he hecho. Antonia.— ¿La lavativa?
Argan.— ¡Tú me has hecho a mí desgañitarme, carroña!
Molière, El enfermo imaginario. Alianza Editorial.
a) ¿Te parece este fragmento propio de una comedia? ¿Por qué?

..................................................................................................................................................................
b) ¿Qué relación te parece que existe entre los personajes?

..................................................................................................................................................................
c) Define con un solo adjetivo a cada uno de los personajes.

..................................................................................................................................................................
d) ¿Qué características más relevantes observas en el diálogo?

..................................................................................................................................................................
e) Localiza las acotaciones que aparecen en el texto e indica cuál es su función.

..................................................................................................................................................................
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65
Recursos
para la
Recursos para la evaluación

evaluación
Evaluación inicial ............................................................................. 68
Evaluación de las unidades ............................................................ 72
Evaluación final ................................................................................ 84
Portfolio .............................................................................................. 88
Observación de adquisición de contenidos................................. 90
Informe de evaluación ..................................................................... 93
Evaluación Inicial
Nombre: Curso: Fecha:
1. Lee este texto con atención y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
Mi vida servía de escenario a una partida de póquer en la que todos habían apostado a mis cartas. Apuestas dignas
de ser respaldadas por una escalera de color. Pero la realidad era que mis cartas no iban más allá de un simple trío,
acaso un full. Y a pesar de que estaba segura de haber informado a todo el mundo de cuál era mi mano, ellos parecían
ignorarme, obviamente pensando que me estaba marcando un farol y que en el último momento colocaría, una tras
otra, las cartas ganadoras encima de la mesa.
La otra persona sentada a la mesa de juego era mi hermana. Por supuesto, también habían apostado a sus cartas, pero
ella ya había ganado la primera mano y jugaba sobre seguro, sin arriesgar.
Solamente yo jugaba con la presión de saber que, si me hundía, se hundirían todos conmigo.
—¿A quién le toca poner la mesa? —preguntó mi madre sin apartar la vista de la sartén en la que estaba friendo los
huevos para la cena.
—A Laura —respondí en tono monocorde.
—¿Por qué no empiezas a poner el mantel mientras ella termina de hablar por teléfono?
—Pues… porque le toca a ella.
Me levanté sigilosamente con la intención de huir de la cocina lo antes posible, pero enseguida me di cuenta de que
era demasiado tarde.
—Bueno, pero si está hablando por teléfono no puede poner la mesa, ¿no? —dijo mirándome por encima del hom-
bro—. Y hoy tenemos que cenar pronto porque antes de acostarme tengo que ocuparme del armario de las toallas,
que está hecho un verdadero desastre.
Habíamos llegado a Oxford hacía apenas cuatro días, y mi madre aún revoloteaba por toda la casa organizando y
distribuyendo nuestras pertenencias.
Me costaba entender cómo podía alargar aquella tarea tanto tiempo, puesto que dos maletas de ropa y efectos per-
sonales (y en ese punto se había mostrado absolutamente inflexible) era lo que mi padre nos había permitido traer a
cada una de nosotras.
Según él, con una maleta, sobrevives; con dos maletas, sobrevives y funcionas; y con tres maletas, tienes que comprar-
te un armario nuevo para meter todo lo que no te cabe en el que ya tienes.
Al parecer, mi padre había sido el único en poner un poco de sentido común en el proceso de selección y empaque-
tado, y si no hubiera sido por él, creo que hubiéramos terminado por traer una licuadora que nadie había utilizado
jamás, una sombrilla de playa y una regadera que había costado un euro en un bazar chino.
Alicia Roca, Almost Blue. edebé.
• Atendiendo al punto de vista de la persona que narra la historia, ¿de qué tipo de narrador se trata? Justifica
tu respuesta con ejemplos.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
• Por la temática que trata, podemos ver que el fragmento se divide en dos partes. ¿Cuáles son? ¿Por qué
crees que se hace esta división?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
• ¿Qué metáfora se emplea en la primera parte del fragmento?

....................................................................................................................................................................
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Evaluación Inicial
2. ¿Cómo se siente la protagonista? Justifica tu respuesta.

........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
3. Localiza en el fragmento las palabras mano y carta. Escribe su significado en el contexto en el que aparecen.
Después, escribe un significado más para cada una de ellas.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
— ¿Cómo se denomina a este tipo de palabras? ...........................................................................................
4. Localiza en el texto un sinónimo para las siguientes palabras:

• faena: ........................................................................................................................................................
• encargarme: ................................................................................................................................................
• artículos íntimos:.........................................................................................................................................
• firme: .........................................................................................................................................................
5. Busca en el texto dos préstamos. Explica cuál es la diferencia entre los préstamos y los extranjerismos y pon
un ejemplo de cada uno.
6. Explica el significado denotativo de la palabra revolotear.

........................................................................................................................................................................
— Ahora explica el significado connotativo que tiene en el texto.
......................................................................................................................................................................
7. Separa los morfemas y los lexemas de las palabras escenario e inflexible.

........................................................................................................................................................................
— Indica si los morfemas obtenidos son derivativos o flexivos.
— Escribe dos palabras derivadas a partir de las siguientes:
• periódico: .............................................................................................................................................
• hoja: ...............................................................................................................................................
• poner: ...............................................................................................................................................
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Evaluación Inicial
8. Escribe palabras que pertenezcan a la misma familia léxica que las siguientes:
• hermana: ......................................................................................................................................................
• escalera: ......................................................................................................................................................
• fruta: ...........................................................................................................................................................
9. ¿A qué tipología textual pertenece el fragmento que has leído? Justifica tu respuesta.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
10. Lee el siguiente texto con atención y responde a las preguntas:
Nena Daconte era casi una niña, con unos ojos de pájaro feliz y una piel de melaza que todavía irradiaba la resolana del
Caribe en el lúgubre anochecer de enero, y estaba arropada hasta el cuello con un abrigo de nucas de visón que no podía
comprarse con el sueldo de un año de toda la guarnición fronteriza. Billy Sánchez de Ávila, su marido, que conducía el
coche, era un año menor que ella y casi tan bello y llevaba una chaqueta de cuadros escoceses y una gorra de pelotero.
Al contrario de su esposa, era alto y atlético y tenía las mandíbulas de hierro de los matones tímidos. Pero lo que revelaba
mejor la condición de ambos era el automóvil platinado, cuyo interior exhalaba un aliento de bestia viva, como no se
había visto otro por aquella frontera de pobres. Los asientos posteriores iban atiborrados de maletas demasiado nuevas
y muchas cajas de regalos todavía sin abrir. Ahí estaba, además el saxofón tenor que había sido la pasión dominante en la
vida de Nena Daconte antes de que sucumbiera al amor contrariado de su tierno pandillero de balneario.
Gabriel García Márquez, «El rastro de tu sangre en la nieve», en Doce cuentos peregrinos. Mondadori.
• ¿De qué clase de texto se trata? Señala tres elementos del texto que justifiquen tu respuesta.
...................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
• Busca en el texto tres metáforas:

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
— Ahora explica en una oración en qué consiste esta figura literaria.

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
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70
Evaluación Inicial
11. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
‘Total’
Los pueblos españoles deshabitados se cuentan ya por millares
JULIO LLAMAZARES
[...]
En las tres décadas que han transcurrido desde aquel día, los pueblos españoles deshabitados se cuentan ya por
millares. Incluso hay comarcas enteras convertidas en cementerios demográficos, con densidades de población me-
nores que la de Laponia. Toda la España interior, con la salvedad de las capitales de provincia y de algunas cabeceras
de comarca, no todas, camina hacia la despoblación total, como describe en su impresionante libro La España vacía
Sergio del Molino, un ensayo sobre la desaparición de un mundo, el de la España rural e interior, que debería servir
de reflexión a todos los españoles, no solo a los que sufren ese fenómeno.
El País, 2-6-2016 (fragmento adaptado).
• ¿Se trata de un texto informativo o de opinión? Justifica tu respuesta.

• ¿Cuál es el tema que aborda? ¿Cuál crees que es la postura del autor?
• Explica por qué las siguientes palabras llevan, o no llevan tilde:
— décadas: ...............................................................................................................................................
— menores: ...............................................................................................................................................
— interior: ..................................................................................................................................................
— vacía: ....................................................................................................................................................
— reflexión: ...............................................................................................................................................
— fenómeno ...............................................................................................................................................
12. Busca en el texto dos ejemplos de las siguientes categorías gramaticales:
sustantivos, determinantes, adjetivos, adverbios y preposiciones
— Clasifícalas en el siguiente cuadro, según sean categorías gramaticales variables o invariables:
Categorías variables Categorías invariables
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
13. Escribe el tiempo, la persona, el número y la voz de las siguientes formas personales:
• camina: ......................................................................................................................................................
• han transcurrido: .........................................................................................................................................
• deberían: ....................................................................................................................................................
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Evaluación |Unidad 1
1. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que se proponen a continuación.
Las palabras escritas, desde los tiempos de las primeras tablillas sumerias, estaban destinadas a pronunciarse en voz
alta, puesto que los signos llevaban implícitos, como si se tratara de su alma, sus propios sonidos. La frase clásica
scripta manent, verba volant —que, en nuestro tiempo, ha pasado a significar «lo escrito permanece, las palabras se
las lleva el aire»— significaba antiguamente lo contrario; se usaba para alabar la palabra dicha en voz alta, que tiene
alas y puede volar, comparándola con la palabra silenciosa sobre la página, inmóvil, muerta. Enfrentado con un texto
escrito, el lector tenía el deber de prestar su voz a las letras silenciosas, a las scripta, para permitirles convertirse en
verba, palabras habladas, espíritu.
En los textos sagrados, en los que cada una de las letras, su número y su orden eran dictados por la divinidad, la plena
comprensión requería no solo los ojos sino también la colaboración del resto del cuerpo: había que balancearse con
la cadencia de las frases y llevarse a los labios las palabras sagradas, de manera que ningún elemento divino pudiera
perderse en la lectura. Mi abuela leía el Antiguo Testamento de esa manera, articulando las palabras y balanceando el
cuerpo al ritmo de sus oraciones. Todavía la veo en su oscuro apartamento del Once, el barrio judío de Buenos Aires,
entonando las antiguas palabras de la Biblia, el único libro de su casa, cuya cubierta negra había llegado a tener el
mismo aspecto que su piel pálida al perder la tersura con el paso de los años.
Alberto Manguel, Una historia de la lectura. Alianza Editorial.
2. Propón un título para el texto.
3. ¿Cuál es el tema de este fragmento?
4. Escribe los conectores que hay en la primera oración.
5. ¿Es este un texto literario o no literario? Justifica tu respuesta.
6. Di a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras: el, palabras, de, significaba, alta, antigua-
mente, alabar, si, y.
7. Fíjate en las palabras destacadas en negrita en el texto. ¿Qué característica común comparten? Localiza en
el texto dos ejemplos más de este tipo de palabras.
8. Explica los conceptos de «significante», «significado» y «referente» a partir de la palabra libro.
9. Escribe, en una hoja aparte, una redacción sobre el tema «Mis primeras lecturas».
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1. Lee el siguiente texto narrativo y resuelve las actividades que se proponen a continuación.
El hombre que amaba las flores

A primera hora de una tarde de mayo de 1963, un joven caminaba deprisa por la Tercera Avenida de Nueva York, con la
mano en el bolsillo. La atmósfera era apacible y hermosa, y el sol se oscurecía gradualmente pasando del azul al sere-
no y bello violeta del crepúsculo. Hay personas que aman la ciudad, y esa era de las noches que hacían amarla. Todos
los que estaban en los portales de las tiendas de comestibles y las tintorerías y los restaurantes parecían sonreír. Una
anciana que transportaba dos bolsas de provisiones en un viejo cochecito de niño sonrió al joven y le gritó: «¡Adiós,
guapo!». El joven también le sonrió distraídamente y la saludó con un ademán.
Ella siguió su camino, pensando: Está enamorado.
Eso era lo que reflejaba en su talante. Vestía un traje gris claro, con la angosta corbata un poco ladeada y el botón del
cuello de la camisa desabrochado. Su cabello era oscuro y lo llevaba corto. Su tez era blanca, sus ojos de color azul
claro. Sus facciones no eran excepcionales, pero en esa plácida noche de primavera, en esa avenida, en mayo de 1963,
era realmente guapo, y a la anciana se le ocurrió pensar fugazmente, con dulce nostalgia, que en primavera todos
pueden parecer guapos, si marchan apresuradamente al encuentro de la dama de sus sueños para cenar con ella y
quizá para ir después a bailar.
Stephen King, El hombre que amaba las flores en El umbral de la noche. Plaza y Janés.
2. ¿Cuál es la intención del texto? ¿Qué sensación pretende transmitir?
3. Indica los personajes que aparecen en la narración. Di el tipo de narrador e indica la ambientación.
4. Subraya el núcleo de estos sintagmas.

• Una tarde de mayo. • En el bolsillo. • La dama de sus sueños.
5. Señala el sujeto de estas oraciones y subraya el núcleo.

• Un joven caminaba deprisa por la Tercera Avenida. • La atmósfera era apacible y hermosa.
• Eso era lo que reflejaba en su talante. • Vestía un traje gris claro.
6. Coloca la tilde en las palabras que sea necesario y subraya aquellas que contengan diptongo: ciudad, bailar,
tierra, adios, joven, tambien, sonreir, cuello, avenida.
7. Escribe dos palabras derivadas de las siguientes: bello, ciudad, joven.
8. Escribe el primer párrafo del texto ambientándolo en una calle de tu localidad. Haz los cambios necesarios.
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Evaluación | Unidad 3
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación:
Galería de arte bajo el mar

Escrito por Redacción, 23 de septiembre de 2011
El fotógrafo austríaco Andreas Franke ha organizado una exposición en el Vanderberg, un buque estadounidense
hundido hace dos años, a 30 metros de profundidad, en el Santuario Marino Nacional de los Cayos de Florida.
La embarcación, que participó en la Segunda Guerra Mundial y sirvió de escenario para la película de ciencia
ficción Virus (John Bruno, 1999), descansa bajo el agua para convertirse en arrecife artificial. Ahora, Andreas
Franke, un fotógrafo publicitario aficionado al buceo y creador del proyecto Life Below The Surface (Vida bajo la
superficie) la ha convertido en galería de arte.
En la exposición, los submarinistas pueden apreciar las fotografías de Franke en las que este ha combinado las
realizadas en su expedición submarina con otras conseguidas en un estudio con modelos que han escenificado
varios momentos de la vida diaria: bailarinas de ballet ensayando, unos niños sacando chicles de una máquina,
un hombre tirado en el sofá viendo la tele... Al mezclar las escenas con el fondo marino, la obra transmite la sen-
sación de haberse detenido en el tiempo.
http://links.edebe.com/hzr
1. Indica por qué el texto anterior es coherente.
2. Divide esta oración en dos, de manera que una tenga un predicado nominal y, la otra, un predicado verbal:
• Ahora, Andreas Franke, un fotógrafo publicitario aficionado al buceo y creador del proyecto Vida bajo la
superficie, la ha convertido en galería de arte.
3. Divide estas oraciones en sujeto y predicado, y subraya los complementos.

• El fotógrafo austríaco Andreas Franke ha organizado una exposición en el Vanderberg.
• La embarcación participó en la Segunda Guerra Mundial.
• En la exposición, los submarinistas pueden apreciar las fotografías.
4. Indica si los complementos de las oraciones anteriores son argumentales o circunstanciales.
5. Explica por qué llevan tilde las siguientes palabras: galería, redacción, fotógrafo, fotografías, máquina, sofá.
6. Escribe cinco palabras del campo semántico de la palabra «mar».

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.
El tributo del sol

«Si quieres matar a un campesino, mantenlo desocupado», dice el proverbio. Para el campesino, la vida normal consiste en
salir muy temprano y volver a casa bien entrada la noche. Un plato de garbanzos o uno de lentejas son para él un manjar
exquisito. Tiene la piel dura y áspera, ágiles los músculos y las articulaciones. Pero rodéale un día de finas pieles y vestidos
de seda, dale buena carne y fruta perfumada, y verás cómo se le ablanda el espíritu y se le agita todo el cuerpo como si
tuviera fiebre. Si un príncipe cambiara su puesto con él, el príncipe quedaría agotado al cabo de dos horas. Así que no hay
nada mejor que lo que contenta y complace al campesino.
Antiguamente hubo en el estado de Sung un campesino cuya ropa forrada de cáñamo apenas si le defendía del invierno.
Con la llegada de la primavera y el comienzo de la siembra, el hombre dejaba la espalda al desnudo y dejaba que el sol
le caldease el cuerpo. Sin saber que en el mundo había cosas como grandes mansiones, habitaciones calientes, forros de
algodón y pieles de zorros, se dirigía a su esposa y le decía:
—El sol me calienta la espalda, pero nadie conoce este inmenso placer. Se lo voy a regalar a nuestro señor a modo de tributo
y él me recompensará generosamente.
Lieh Tzu, dinastía Chin, siglos iii-iv.
Moss Roberts, Los cuentos fantásticos de China. Editorial Crítica.
1. ¿Quién es el autor de este cuento?
2. ¿Por qué crees que el cuento se titula El tributo del sol?
3. Aunque este cuento es de autor conocido y se haya transmitido por escrito, es muy antiguo y contiene una
intención moralizante. ¿Cuál es?
4. En las líneas 2-3 del cuento leemos: «Un plato de garbanzos o uno de lentejas son para él un manjar exqui-
sito». Señala un ejemplo de pronominalización e indica a qué parte del texto sustituye.
5. Busca en el primer párrafo una oración que contenga un verbo copulativo + un atributo.
6. Localiza el predicativo en esta oración del cuento: Si un príncipe cambiara su puesto con él, el príncipe
quedaría agotado al cabo de dos horas. Fíjate que en este caso el predicativo no se puede suprimir como
generalmente sucede.
7. Encuentra en la última oración del cuento una palabra con tilde diacrítica. Escribe luego dos oraciones más
con otras dos palabras con tilde diacrítica que conozcas.
8. En el texto se habla del invierno y de la primavera. Explica los conceptos de denotación y connotación a partir
del significado de estas dos palabras.
9. Escribe, en una hoja aparte, un cuento breve con el título El tributo de la luna.
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75
Cada tanto sucedía —un gato o una ardilla aparecían despedazados—, y al momento se desataba el rumor de que un hom-
bre lobo rondaba por el bosque. La primera consecuencia era que la papelería de Castañares cerraba al menos una semana.
Y es que las hermanas Paz, las tres mujeres que la regentaban, se recluían inmediatamente en el sótano de su casa a prepa-
rar una pócima secreta, cuya fórmula les había transmitido su abuela en el lecho de muerte, y que, según ellas, mantenía
alejados a los licántropos. Durante los siguientes días, se podía ver a las tres hermanas ataviadas con unas ridículas túnicas
marrones untando las esquinas de las casas y pintando extraños símbolos sobre los portones de los establos.
En el pueblo, muy pocos creían de verdad en hombres lobo. Aun así nadie se burlaba de las tres mujeres, ni siquiera los
niños. El motivo era que, en aquella comarca montañosa, la existencia de licántropos formaba parte de una tradición con si-
glos de antigüedad de la que todos se sentían muy orgullosos. La primera mención a un hombre lobo en la zona aparecía en
un manuscrito de 1312 que estaba expuesto en el museo del pueblo. En él se atribuía la muerte de veintidós niños y mujeres
a «una bestia gigante, mucho mayor que un lobo, con una mirada diabólica que paralizaba a sus presas, garras afiladas y
una dentadura capaz de partir en dos la pierna de un hombre con un solo golpe de su poderosa mandíbula». Aquella bestia,
a la que el vulgo bautizó con el nombre de Belinda, habría aterrorizado a la población durante un lustro antes de que una
partida de caza consiguiera abatirla. Desde entonces, y a lo largo de los siglos, habían proliferado las historias sobre criatu-
ras que devoraban a los incautos y a los viajeros despistados que se adentraban en el bosque en plena noche.
Pedro Riera, Hombre lobo I: El furtivo. edebé.
1. En una hoja aparte, redacta un posible argumento para esta novela, cuyo inicio acabas de leer.
2. Extrae información del texto sobre los personajes de las hermanas Paz y de Belinda.
3. Señala las partes del texto en las que predomina la narración y aquellas en las que hay descripción.
4. Lee atentamente estas oraciones y subraya el complemento directo (CD) en una y el complemento indirecto (CI)
en la otra:
• La pócima secreta mantenía alejados a los licántropos.
• El alcalde pidió ayuda a las hermanas Paz.
5. Completa estas oraciones con un complemento directo (CD).

• Las hermanas Paz prepararon .....................................................................................................................
• Las tres mujeres pintaban ...........................................................................................................................
• Belinda había aterrorizado ..........................................................................................................................
• El pueblo bautizó ................................................................................................. con el nombre de Belinda.
6. Completa las siguiente palabras con b o v según convenga.

• desata...a • ronda...a • furti...o • esta...lo
• creati...o • pue...lo • sím...olo • paraliza...a
7. Escribe en tu cuaderno oraciones diferentes con los diversos significados de las palabras polisémicas presa
y criatura, que aparecen en el texto.
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Deporte
El término «deporte» procede del vocablo latino deportare, que significa «deportar» y se refería en origen a la acción
de salir por la puerta de la ciudad al campo, y entregarse a la acción. Por tanto, era sinónimo de «recreación», «pasa-
tiempo», «placer», «diversión» o «ejercicio físico», por lo común al aire libre, tal y como se recoge en textos castellanos
y catalanes de finales del siglo xiv y principios del xv. Otros estudiosos le atribuyen un origen provenzal, derivado de
la expresión estar de portu, utilizada por los marineros cuando pasaban largas temporadas en puerto, de ahí que se le
asocie a la acepción de divertirse o hacer ruido. El término cayó en desuso en España a principios del siglo xviii, y no
reapareció hasta el xix, como traducción del inglés sport, que proviene a su vez del francés dèport, de origen latino.
El hombre ha practicado la actividad física desde el principio de los tiempos, aunque, en un primer momento, no con
intención lúdica, sino como medio para cazar, defenderse y desplazarse de un lugar a otro. Las primeras noticias acer-
ca de la práctica deportiva provienen del antiguo Egipto, donde los faraones hacían demostraciones de sus aptitudes
físicas mediante la exhibición de su habilidad para cazar con el arco. No obstante, es en el siglo xx cuando el deporte
adquiere su significado moderno.
En opinión del especialista español José María Cagigal, sería aquella «diversión liberal, espontánea, desinteresada,
expansión del espíritu y del cuerpo, generalmente en forma de lucha por medio de ejercicios físicos más o menos
sometidos a reglas». Según Pierre Parlebas, podría hablarse del mismo como «el conjunto de situaciones motrices
codificadas en forma de competición y con un carácter institucional».
Por tanto, en nuestros días, y teniendo en cuenta sus múltiples dimensiones, el concepto sirve para referirse a toda
actividad física reglada por consenso de diversos organismos internacionales creados para tal fin y realizada con fines
recreativos, practicada de forma individual o colectiva y que pone en juego las capacidades físicas del hombre.
www.enciclonet.com (actividades)
1. Anota, en una hoja aparte, tres razones por las que podemos afirmar que este texto es expositivo.
2. Señala la estructura del texto.
3. Escribe tres complementos de régimen (CR) en la primera oración del texto.
4. Transforma la siguiente oración en voz pasiva y subraya el complemento agente (Ag).

• El hombre ha practicado la actividad física desde el principio de los tiempos.
5. Completa las siguientes palabras con «g» o «j»:

ori....en e....ercicio ....eometría
aluniza....e reco....e ma....ia
6. En el primer párrafo del texto encontrarás la primera palabra de cada una de las series siguientes. Búscala, fíjate
en el contexto en que se ha empleado y subraya, en cada serie, la palabra que no es sinónima de las otras.
• término, palabra, vocablo, final. • procede, nacer, realiza, proviene.
• entregarse, proporcionarse, dedicarse, ocuparse. • utilizada, usada, disfrutada, empleada.
7. Escribe, en una hoja aparte, un texto expositivo claro y breve titulado Los centros de educación secundaria.
Ordena la información en tres párrafos que hablen de aspectos diferentes.
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Lee el siguiente fragmento de un poema y responde a las preguntas que se proponen a continuación.
Palabras para Julia Por lo demás no hay elección

y este mundo tal como es
Tú no puedes volver atrás Entonces siempre acuérdate
será todo tu patrimonio.
porque la vida ya te empuja de lo que un día yo escribí
como un aullido interminable. pensando en ti como ahora pienso. Perdóname, no sé decirte
[…] nada más, pero tú comprende
Hija mía, es mejor vivir
que yo aún estoy en el camino.
con la alegría de los hombres, Nunca te entregues ni te apartes
que llorar ante el muro ciego. junto al camino, nunca digas Y siempre, siempre, acuérdate
no puedo más y aquí me quedo. de lo que un día yo escribí
Te sentirás acorralada,
pensando en ti como ahora pienso.
te sentirás perdida o sola, La vida es bella, tú verás
tal vez querrás no haber nacido. como a pesar de los pesares
tendrás amor, tendrás amigos. José Agustín Goytisolo, «Palabras para
Yo sé muy bien que te dirán
Julia» en Bajo tolerancia, Lumen.
que la vida no tiene objeto,
que es un asunto desgraciado.
1. ¿Por qué crees que este poema se titula «Palabras para Julia»?
2. Relaciona cada verso subrayado con la figura literaria correspondiente.
anáfora hipérbole comparación personificación
..................................... ..................................... ..................................... .....................................
3. ¿Qué crees que significa la expresión «llorar ante el muro ciego»?
4. Señala los complementos circunstanciales (CC) que hay en estos versos y di de qué tipo son.
a) Nunca te entregues ni te apartes junto al camino...
b) […] siempre acuérdate de lo que un día yo escribí…
c) […] yo aún estoy en el camino…
5. La palabra «aullido» deriva del verbo «aullar». ¿Por qué se escribe con «ll» este verbo?
6. Señala el antónimo más adecuado para las siguientes palabras del poema:
a) Te sentirás acorralada. calmada liberada tranquilizada

b) Que es un asunto desgraciado. satisfecho feliz bueno
c) Te sentirás perdida o sola. cercana amparada sociable
7. Aunque sea un poema, este texto parece instructivo porque se dan consejos y hay verbos en imperativo.
Redacta, en tu cuaderno, cinco consejos que darías a los alumnos del último curso de Primaria para el año
que viene cuando empiecen la ESO.
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Lee el siguiente poema y responde a las preguntas que se proponen a continuación.
Alfa y omega
Cabe la vida entera en un soneto Maduros, a mirar a ayer tornamos
empezado con lánguido descuido, añorantes y, ansiosos, a mañana,
y, apenas iniciado, ha transcurrido y así el primer terceto malgastamos.
la infancia, imagen del primer cuarteto.
Y cuando en el terceto último entramos,
Llega la juventud con el secreto es para ver con experiencia vana
de la vida, que pasa inadvertido, que se acaba el soneto... Y que nos vamos.
y que se va también, que ya se ha ido,
antes de entrar en el primer terceto. Manuel Machado
1. ¿Cuál es el tema de este poema?
2. ¿Qué tipo de estrofas presenta? ¿Por qué podemos afirmar que este poema es un soneto?
3. Di si los verbos en negrita de las siguientes oraciones son transitivos o intransitivos.
• Llega la juventud con el secreto. • Se acaba el soneto.
• El primer terceto malgastamos. • Nos vamos.
• En el terceto último entramos.
4. Todas las oraciones del poema presentan modalidad enunciativa. Transforma la oración del primer verso en
ejemplos de otras modalidades.
Enunciativa Cabe la vida entera en un soneto.
Interrogativa ¿Es posible que la vida entera quepa en un soneto?
Exclamativa
Exhortativa
Desiderativa
De posibilidad
Dubitativa
5. Separa en sílabas las siguientes palabras del texto.
lánguido, transcurrido, infancia, inadvertido, experiencia

© grupo edebé
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Lee el siguiente fragmento de una canción y después responde a las preguntas.
Perdóname Entiéndeme
por todas mis locuras
Perdóname
fueron la mitad más una
por todos mis errores
de las que te he visto hacer.
por mis mil contradicciones
por las puertas que crucé. Discúlpame
si te duele lo que veo
Discúlpame
demasiados buitres negros
por quererte igual que antes
tú eres demasiado bueno para ellos
por no poder callarme
tú eres demasiado bueno para ellos.
ni siquiera hoy lo haré.
Hay demasiados
Hay demasiados
corazones sin consuelo
corazones sin consuelo
es demasiado frío este momento
es demasiado frío este momento
cuando siento que te pierdo.
cuando siento que te pierdo.
Amaral, canción editada en el disco
Gato negro -Dragón rojo (2008).
1. Di qué figuras literarias se han empleado en estos versos.

a) Hay demasiados corazones sin consuelo.
b) [...] por todos mis errores, por mis mil contradicciones, por las puertas que crucé.
2. Señala cuál es el estribillo de esta canción.
3. Elabora en tu cuaderno el análisis morfológico del verso: Tú eres demasiado bueno para ellos.
4. Realiza en una hoja aparte el análisis sintáctico del verso: Es demasiado frío este momento. Sigue los pasos
que conoces:
a) Separa el sujeto y el predicado y señala el núcleo de cada uno.
b) Agrupa las palabras en sintagma e indica de qué tipo son.
c) Indica la función sintáctica de cada sintagma. Englóbalos en los constituyentes sujeto y predicado.
d) Indica de qué oración se trata.
5. Observa que esta canción está escrita sin tener demasiado en cuenta los signos de puntuación. Vuelve a
escribir en tu cuaderno la primera estrofa poniendo comas y puntos donde sea necesario.
6. En el texto aparece la palabra hoy, que puede confundirse con la forma verbal oí. Estos términos son paró-
nimos. Escribe en una hoja aparte oraciones en que se distinga el significado de las siguientes parejas de
parónimos.
haber / a ver también / tan bien tampoco / tan poco demás / de más
© grupo edebé
80
Lee el siguiente fragmento y responde a las preguntas que se proponen.
Personajes: Don Diego, Don Carlos, Doña Irene, Doña Don Diego.— […] Yo, la verdad, nunca había visto a la tal
Francisca, Rita, Simón, Calamocha. doña Paquita; pero mediante la amistad con su madre, he
El teatro representa una sala de paso con cuatro puertas de tenido frecuentes noticias de ella; he leído muchas de las
habitaciones para huéspedes, numeradas todas. Una más cartas que escribía; he visto algunas de su tía la monja, con
grande en el foro, con escalera que conduce al piso bajo de la quien ha vivido en Guadalajara; en suma, he tenido cuan-
casa. Ventana de antepecho a un lado. Una mesa en medio, tos informes pudiera desear acerca de sus inclinaciones y su
con banco, sillas, etc. […] conducta. Ya he logrado verla; he procurado observarla en
estos pocos días, y, a decir verdad, cuantos elogios hicieron
ACTO I
de ella me parecen escasos.
ESCENA PRIMERA: DON DIEGO, SIMÓN Simón.— Sí, por cierto... Es muy linda y...
(Sale don Diego de su cuarto. Simón, que está sentado en una Don Diego.— Es muy linda, muy graciosa, muy humilde... Y
silla, se levanta.) sobre todo, ¡aquel candor, aquella inocencia! Vamos, es de
Don Diego.— ¿No han venido todavía? lo que no se encuentra por ahí... Y talento... Sí señor, mucho
Simón.— No, señor. talento... Conque, para acabar de informarte, lo que yo he
Don Diego.— Despacio la han tomado por cierto. pensado es...
Simón.— Como su tía la quiere tanto, según parece, y no la Simón.— No hay que decírmelo.
ha visto desde que la llevaron a Guadalajara... Don Diego.— ¿No? ¿Por qué?
Don Diego.— Sí. Yo no digo que no la viese; pero con media Simón.— Porque ya lo adivino. Y me parece excelente idea.
hora de visita y cuatro lágrimas estaba concluido. Don Diego.— ¿Qué dices?
Simón.— Ello también ha sido extraña determinación la de Simón.— Excelente.
estarse usted dos días enteros sin salir de la posada. […] Yo Don Diego.— ¿Conque al instante has conocido?...
no alcanzo la causa de tanto retiro. Pues ¿hay más en esto Simón.— ¿Pues no es claro?... ¡Vaya!... Dígole a usted que
que haber acompañado usted a doña Irene hasta Guadala- me parece muy buena boda. Buena, buena.
jara, para sacar del convento a la niña y volvernos con ellas
a Madrid? […] Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas. Cátedra
1. El fragmento corresponde a un texto dramático o teatral. Teniendo esto en cuenta, responde a las siguientes
preguntas.
• ¿Qué personajes intervienen?
• ¿Qué función cumple el diálogo?
• Señala una acotación sobre el decorado y otra sobre el movimiento de los personajes.
2. En el texto se apunta el tema de la obra: una boda. Escribe, en una hoja aparte, un diálogo narrativo entre
dos asistentes a la boda de una pareja de famosos.
3. Comenta los usos del punto y coma en este fragmento extraído del texto.
Yo, la verdad, nunca había visto a la tal doña Paquita; pero mediante la amistad con su madre, he tenido frecuentes
noticias de ella; he leído muchas de las cartas que escribía; he visto algunas de su tía la monja, con quien ha vivido en
Guadalajara; en suma, he tenido cuantos informes pudiera desear acerca de sus inclinaciones y su conducta.
© grupo edebé
81
Fernando, hijo.— […] ¿Qué puede haber de común entre ellos y nosotros? ¡Nada! Ellos son viejos y torpes. No compren-
den… Yo lucharé para vencer. Lucharé por ti y por mí. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que confiar en mí y en
nuestro cariño.
Carmina, hija.— ¡No podré!
Fernando, hijo.— Podrás, podrás… porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que nuestros padres. Ellos se han
dejado vencer por la vida. Han pasado treinta años subiendo y bajando esta escalera… Haciéndose cada día más mezqui-
nos y más vulgares. Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente. ¡No! Porque nos marcharemos de aquí. Nos
apoyaremos el uno en el otro. Me ayudarás a subir, a dejar para siempre esta casa miserable, estas broncas constantes, estas
estrecheces. Me ayudarás, ¿verdad? Dime que sí, por favor. ¡Dímelo!
Carmina, hija.— ¡Te necesito, Fernando! ¡No me dejes!
Fernando, hijo.— ¡Pequeña! (Quedan un momento abrazados. Después, él la lleva al primer escalón y la sienta junto a la
pared, sentándose a su lado. Se cogen las manos y se miran arrobados.) Carmina, voy a empezar en seguida a trabajar por
ti. ¡Tengo muchos proyectos!
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera. Col. Austral.
1. Sabiendo que este fragmento de una obra teatral es un drama, responde a las siguientes preguntas, en una
hoja aparte.
• ¿Qué conflicto refleja?
• ¿Qué reflexión pretende provocar en el lector o espectador?
2. Esta obra de teatro podría haberse convertido fácilmente en una serie de televisión actual. Explica brevemente
cómo utilizarías los recursos propios de la televisión para hacer una adaptación de esa escena.
a) Imagen: ¿Dónde rodarías la escena? ¿Cómo filmarías a los actores? ¿De cerca o de lejos? ¿Cómo sería el
espacio o plató de rodaje?
b) Sonido: ¿Qué sonidos habría que incorporar? ¿Pondrías música? ¿De qué tipo?
c) Lenguaje: ¿Tendrías que hacer algún tipo de adaptación de los diálogos al lenguaje moderno?
3. Analiza el registro utilizado por los personajes en el diálogo del texto anterior e indica las características de la
columna de la derecha que le correspondan.
familiar, escolar, relaciones personales, trabajo...

Ámbito
privado, público
Lugar
espontánea, cotidiana, académica...
Situación
lengua oral, lengua escrita
Características
del lenguaje léxico pobre, frases inacabadas, lenguaje muy elaborado, frases complejas,
frases cortas, vocabulario cotidiano, léxico rico...
4. Transforma las cuatro primeras líneas del texto en un diálogo, empleando la raya. Escríbelo en tu cuaderno.
© grupo edebé
82
Lee el siguiente fragmento teatral y responde a las preguntas que se proponen a continuación.
Paula.— ¿Es usted también artista? Dionisio.— Sí. Claro. Yo hago solo el número. Como mis
Dionisio.— Mucho. papás se murieron, pues claro…
Paula.— Como nosotros. Yo soy bailarina. Trabajo en el Paula.— ¿Sus padres también eran artistas?
ballet de Buby Barton. […] ¿Acaso usted también debuta Dionisio.— Sí. Claro. Mi padre era comandante de Infan-
mañana en el Nuevo Music-Hall? Aún no he visto los pro- tería. Digo, no.
gramas. ¿Cómo se llama usted? Paula.— ¿Era militar?
Dionisio.— Dionisio Somoza Buscarini. Dionisio.— Sí. Era militar. Pero muy poco. Casi nada.
Paula.— No. Digo su nombre en el teatro. Cuando se aburría solamente […]
Dionisio.— ¡Ah! ¡Mi nombre en el teatro! ¡Pues como todo Paula.— […] ¿Entonces, todos, en su familia, han sido ar-
el mundo!... tistas de circo?
Paula.— ¿Cómo? Dionisio.— Sí. Todos. Menos la abuelita. […] Se caía siem-
Dionisio.— Antonini. […] pre del caballo… Y todo el día se pasaban los dos discu-
Paula.— No recuerdo. ¿Hace usted malabares? tiendo…
Dionisio.— Sí. Claro. Hago malabares. […] Paula.— ¿El caballo y la abuelita?
Paula.— ¿Hace usted solo el número? Dionisio.— Sí. Los dos tenían un genio terrible… Pero el
caballo decía muchas más picardías.
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa. Cátedra.
1. Este texto es un fragmento de una comedia. Teniendo esto en cuenta, responde a las siguientes cuestiones.
• Señala una situación absurda.
• Explica un equívoco o un juego de palabras.
• Indica un momento en que se ridiculice a algún personaje.
2. Reflexiona sobre las posibilidades de este texto si estuviera publicado en un diario digital y explica los siguien-
tes rasgos de los textos digitales.
Interactividad .........................................................................................................
Hipertextualidad .........................................................................................................
Multimedia .........................................................................................................
Posibilidad de acceso gratuito .........................................................................................................
Alcance mundial .........................................................................................................
3. Transcribe el siguiente fragmento del texto como si fuera andaluz.
4. Separa estas palabras en sílabas: bailarina, también, nuevo, recuerdo, murieron, aburría, familia.
© grupo edebé
83
Evaluación Final
1. Lee este texto con atención y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
Un 20 % de los españoles en riesgo de ser «pobre energético»

Un estudio revela en solo dos años un incremento del 22 % de las familias que no pueden mantener su casa caliente
Un 20 % de los españoles está en riesgo de ser un pobre energético o de hecho ya lo es. Dentro de este amplio abanico
hay situaciones como no poder hacer frente a las facturas, no poder mantener el hogar a una temperatura adecuada
o casi estar bajo el umbral de la pobreza tras pagar los recibos. Esta es la principal conclusión del tercer informe que
sobre este tema realiza la Asociación de Ciencias Ambientales, la entidad pionera en estos estudios a nivel estatal.
El concepto «pobre energético» está abierto a debate. Muchos expertos consideran que no hay que ponerle apellidos
a la pobreza y que, por ser una experiencia multidimensional derivada finalmente de la falta de recursos económicos,
en cada hogar se vive de forma distinta. De ahí que la asociación utilice diferentes indicadores, tanto de percepción
de las familias como de ingresos y gastos, para mostrar el avance del problema.
Respecto al informe del 2012, hay un incremento del 22 % en el número de hogares que asegura que no puede man-
tener su casa a la temperatura adecuada. Ya son uno de cada diez (unos cinco millones de personas). El 15 % de las
familias, además, dice gastar más de una décima parte de sus ingresos en la factura eléctrica.
Camilo S. Barquero, El País, 14-4-2016 (texto adaptado).
• Indica de qué texto periodístico se trata.

Artículo de opinión Reportaje Noticia Editorial
• Clasifica los cuatro tipos de texto mencionados arriba según sean informativos o de opinión.
• Resume en un titular alternativo el tema tratado en el texto.
.....................................................................................................................................................................
• Escribe en una oración qué significa la expresión «pobre energético».

.....................................................................................................................................................................
2. Señala los datos que aporta el texto anterior sobre la pobreza energética.
— Ahora, atendiendo a las secciones en que se divide generalmente un periódico (internacional, opinión,
cultura, deportes, sociedad, etc.), indica en cuáles podrías encontrar el texto anterior.
3. Analiza la adecuación, la coherencia y la cohesión del texto, de acuerdo con el siguiente guion:
— Los aspectos formales, el destinatario y la intención del autor.
— Estructura interna y externa del texto.
— Mecanismos de referencia y de conexión.
4. Escribe en tu cuaderno un breve artículo de opinión en el que expreses tu punto de vista sobre el tema de la
pobreza energética.
© grupo edebé
84
Evaluación Final
5. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras y acentúalas si es necesario:
util – febril – energetico – temperatura – volatil – frio – conclusion – numero – arbol

record – asociacion – experto – ademas – factura – decima – debil – oceano – mantener – recibo
— Clasifícalas en tu cuaderno según sean agudas, llanas o esdrújulas.
6. Separa en sílabas las siguientes palabras y acentúalas cuando corresponda:
airoso – auxilio – baul – oido – paisaje – union – olvideis – evalues – estudieis – mio – cacao – escalofrio
acierto – rueda – miercoles – abstraido – repaseis – cuento – estanteria
— Escribe, en una hoja aparte, en tres listas diferentes, las palabras que contienen diptongo, triptongo o
hiato.
7. Coloca la tilde diacrítica según convenga.

• Avísame cuando llegues para preparar el te.
• ¿Cuando empieza la película?
• Dime de que presumes y te diré de que careces.
• ¿De donde vienes a estas horas?
• ¿Como he hecho el pastel? Pues como decía la receta.
8. Busca la palabra abanico en la noticia de la actividad 1 y anota su significado en el contexto en que aparece.
— Ahora responde: ¿Cuál es el significado denotativo de esta palabra?
9. Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada:

• El sueldo no le llega para pagar la .............................................. (factura / fractura) de la luz.
• Muchas familias no pueden .............................................. (afrontar / enfrentar) el pago de los recibos.
• Después de verificar las pruebas, quedó .............................................. (patente / latente) la inocencia del
acusado.
• Durante el .............................................. (acto / apto) de entrega de notas confirmaron quiénes habían
resultado .............................................. (actos / aptos).
— Ahora completa:
La relación que se establece entre las palabras que se parecen pero tienen significados totalmente distintos
es de ......................................................................
© grupo edebé
85
Evaluación Final
10. Añade morfemas derivativos a las siguientes palabras primitivas y forma palabras derivadas:
• hogar ........................................................................................................................................................
• riesgo ........................................................................................................................................................
• mantener ...................................................................................................................................................
• informar ......................................................................................................................................................
11. Señala los prefijos y los sufijos de las siguientes palabras y obtén la palabra primitiva:
• energético • cumpleañero • automovilista • paragüero
• amabilidad • aterrizaje • desabastecimiento • desamor
12. Señala la categoría gramatical de las palabras de las siguientes oraciones:

• El precio de la luz no ha dejado de subir en los últimos años.
• Los suministros de luz, gas y agua son bienes de primera necesidad.
• Muchas familias no pueden mantener su casa caliente.
13. Indica la función sintáctica que desempeñan los sintagmas subrayados.

He sacado dos libros de la biblioteca.
CD CCL
• Juan se dedica al transporte de mercancías. .....................................................................

• Saludó a su vecino en la calle. .....................................................................
• Ella es la hermana de mi compañero de clase. .....................................................................
• Los niños juegan cada tarde en el parque. .....................................................................
• Ana compró un vestido a su hija. .....................................................................
• Pedro parece cansado. .....................................................................
• Sus padres asistieron emocionados a la entrega de premios. ......................................................................
— Señala el sujeto y el predicado de las oraciones anteriores.
— Sustituye por pronombres aquellos complementos que lo permitan. Fíjate en el ejemplo.
He sacado dos libros de la biblioteca. → Los he sacado de la biblioteca.

CD CCL
© grupo edebé
86
Evaluación Final
14. Elabora, en una hoja aparte, el análisis morfosintáctico de estas oraciones.

• Leire viajó a Holanda con sus tíos.
• Esta noche cenaremos en casa de Manuel.
• Papá leyó un cuento a Carmen a las ocho.
• Mis amigos son un tesoro valioso.
15. Indica de qué tipo son los complementos verbales subrayados en este texto.
—Mayday, mayday, mayday...

Ángela contemplaba la escena como si estuviese viendo una película de terror. Su padre, Javier Basauli, pilotaba la
avioneta bimotor Tecnam P2006T y se desgañitaba pidiendo socorro mientras trataba de dominar el aparato entre
los fuertes vientos racheados de la tormenta que estaban atravesando.
De copiloto iba Pilar, su madre; su hermano Miguel, de ocho años, y ella viajaban en los asientos traseros.
—¡¿Nadie te escucha?! —gritó Pilar aterrada.
—Alguien tiene que escucharme, maldita sea. Mayday, mayday, mayday! Aquí Blue Shadow 32, Bravo Sierra 32 pro-
cedente de Barcelona volando en dirección a Santiago de Compostela. Me está fallando uno de los motores. Por favor,
que alguien me dé una señal. Cambio.
Su madre se aferraba con los brazos abiertos a un saliente de la esquina de la cabina y al respaldo del asiento del
piloto para tratar de amortiguar los botes que daba la avioneta.
Francisco Díaz Valladares, El vuelo del Blue Shadow. edebé.
16. Completa la tabla con la información que falta.
Verbo Persona Número Tiempo Modo
salieron
he acabado
condujeras
abriría
rectifiquéis
17. R
ealiza el esquema métrico de estos versos. Indica si la rima es consonante o asonante y el nombre de la
estrofa.
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,

y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte años en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero.
Antonio Machado, «Retrato» en Campos de Castilla
(fragmento). Alianza Editorial.
© grupo edebé
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El dossier de aprendizaje (portfolio):
una potente herramienta de evaluación

Durante los últimos años se está generalizando el uso de portfolios, tanto en el ámbito empresarial como en el
educativo. El portfolio es un sistema de evaluación integrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje que
habitualmente se desarrollan en las aulas. Consiste en la conformación de un dossier o carpeta con una selección
reflexiva de evidencias/producciones aportadas por el alumno/a a lo largo de un período de tiempo determinado
y que responde a un objetivo concreto. La presentación puede hacerse en soporte papel o en formato electrónico
(en cuyo caso se habla de e-portfolio).
Los trabajos (presentaciones, murales, trabajos escritos, filmaciones...) permiten al alumno/a demostrar sus apren-
dizajes, habilidades o competencias, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este
aprendizaje.
Un aspecto muy interesante de los portfolios es que el estudiante debe acompañar sus «evidencias de apren-
dizaje» con una reflexión (intrapersonal) en la que justifique su selección y valore el proceso que ha seguido en
su recorrido de aprendizaje (metacognición, aprender a aprender, regulación...). Esta reflexión le ayuda a tomar
consciencia de qué y cómo va aprendiendo, al mismo tiempo que le permite regular su proceso de aprendizaje y
de estudio.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aportan muchas potencialidades en el diseño y en la
propia elaboración del portfolio. Las TIC pueden ayudar en la elaboración de las evidencias que conforman el
portfolio y también pueden actuar como plataforma base del proceso de enseñanza y aprendizaje; en este caso
el portfolio quedaría implementado en la plataforma misma.
Elaboración del portfolio
Trabajo: tareas,
proyectos, actividades
Presentación
Archivo-clasificación
Exposición pública
Reflexión sobre
logros y procesos Selección
(metacognición) (reflexiva y estratégica)
© grupo edebé
88
El proceso de elaboración del portfolio puede concretarse en cuatro fases: archivar y clasifi-
car los trabajos que van a servir como evidencias del aprendizaje; seleccionar de manera inteligente
a q u e l l a s p ro d u c c i o n e s q u e m e j o r e j e m p l i f i c a n l a s c o m p e t e n c i a s d e s a r ro l l a d a s ; re f l e x i o -
nar (acerca de los aprendizajes realizados, sobre el proceso seguido, en relación al grupo...); y,
finalmente, presentarlo a una audiencia específica.
Existen diversos instrumentos para la creación de un portfolio digital: un espacio-web o un blog pueden ser utiliza-
dos con esta finalidad. También existen aplicaciones específicas, como Mahara, que proporcionan herramientas
para la creación y el mantenimiento de un dossier de aprendizaje en soporte digital.
¿Qué no podemos olvidar incluir en el portfolio?

– La portada.
– El índice del contenido: presentación de lo que se va a encontrar en el portfolio.
– El guion escrito de la presentación oral.
– Las evidencias del propio aprendizaje.
– Comentarios, sugerencias... que el profesor ha ido realizando durante el proceso.
– La reflexión personal.
Algunas preguntas que pueden guiar la reflexión personal

a. Preguntas retrospectivas sobre el proceso
– ¿Qué proceso has seguido para hacer estos trabajos? ¿Habías hecho algo parecido antes?
– ¿Qué aspectos has mejorado con estos trabajos? ¿Qué crees que necesitas mejorar?
– ¿Con qué problemas te has encontrado? ¿Cómo los has solucionado?
– ¿Qué recursos has utilizado? ¿Cuáles te han resultado más útiles? ¿Cuáles volverías a utilizar?
–…
b. Preguntas sobre ti mismo (introspectivas)

– ¿Cómo te has sentido haciendo estos trabajos? ¿Qué te ha gustado? ¿Qué es lo que no te ha gustado?
– ¿Tenías el nivel suficiente para llevar a cabo los trabajos?
– Al comparar estos trabajos con otros anteriores, ¿observas cambios?
– ¿Sientes que has mejorado como estudiante?
–…
c. Preguntas sobre el grupo (para mirar más allá de ti mismo)

– ¿Has trabajado de la misma manera que el resto del grupo? ¿Qué haces de forma diferente?
– ¿Qué te gustaría que los demás viesen y valorasen especialmente de tus trabajos?
– ¿Qué valoran tus compañeros de tus trabajos?
– ¿Qué crees que dirá el profesor sobre tus trabajos?
–…
d. Preguntas para el futuro (prospectivas)

– ¿Qué harías de otro modo si tuvieses que volver a hacer estos trabajos?
– ¿Qué te gustaría mejorar?
– ¿Qué objetivo te pondrás la próxima vez?
– ...
© grupo edebé
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Indicadores PARA LA OBSERVACIÓN DE ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS
Primer trimestre
Nombres de los alumnos

Aspectos observables
Valora la lectura y la escritura como formas de

comunicación y enriquecimiento personal.
Lectura
Lee con fluidez y su campo visual es correcto.
Comprende el sentido global de las lecturas.
Comprende el sentido global de textos orales

Comunicación oral
propios del ámbito escolar/académico y

social.
Leer, escribir, escuchar y hablar
Participa activamente en mesas redondas y entre-

vistas respetando las reglas que las regulan.
Realiza exposiciones y narraciones orales.
Reconoce las propiedades del texto

(adecuación, coherencia y cohesión).
Expresa las ideas de forma coherente,

Los textos
cohesionada y adecuada, oralmente y por escrito.
Entiende y redacta mensajes personales y

conoce su estructura.
Diferencia significado, significante y referente.
Forma palabras por derivación, composición y

Léxico
parasíntesis.
Distingue entre familia léxica y campo semántico.
Identifica el significado denotativo y

connotativo de las palabras.
Reconoce las peculiaridades de la literatura e

identifica los principales géneros literarios.
Educación
literaria
Identifica las características de la narración y

del cuento.
Diferencia entre cuento popular y cuento
literario.
Conoce y emplea con corrección las categorías

Conocimiento de la lengua
gramaticales variables e invariables.

Gramática
Distingue e identifica el SN sujeto y el SV

predicado.
Distingue el uso y las características del Atr
y el Pvo.
Ortografía
Conoce y emplea las normas de acentuación.
Otros
Valoración global
© grupo edebé
90
Segundo trimestre

Valora la lectura y la escritura.

Lectura

Comunicación oral

social.
Participa activamente en coloquios escolares

respetando las reglas que los regulan.
Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales de diferente naturaleza.
Conoce las características del texto descriptivo.
Conoce las características y la estructura de

un texto expositivo.
Los textos
Reconoce las propiedades de un texto

instructivo.
Conoce las características del texto

argumentativo.
Reconoce palabras polisémicas.

Léxico
Diferencia los sinónimos de los antónimos.
Identifica y distingue las palabras homónimas.
Reconoce los tipos de novela.

Educación
literaria
Domina las características del verso y la lírica.
Identifica los distintos tipos de estrofas.
Reconoce y diferencia el CD del CI.

Conoce y emplea con corrección el CR y el

Gramática
Ag.
Conoce los complementos circunstanciales y

sus tipos.
Clasifica la oración atendiendo a distintos

criterios.
Usa adecuadamente las grafías «b», «v», «x»,
Ortografía
«s», «h», «g», «j», «ll» e «y».

Identifica los grupos consonánticos
y los separa de manera correcta.
Otros
Valoración global
© grupo edebé
91
Tercer trimestre

Valora la lectura y la escritura.

Lectura

Comunicación oral
social.
Conoce el proceso de producción de crónicas,

exposiciones y discursos orales valorando
la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión.
Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.
Conoce las características de los textos

periodísticos.
Entiende y escribe textos dialogados.

Los textos
Reconoce los rasgos de los medios de

comunicación digital y audiovisual.
Expresa las ideas de forma coherente y

organizada por párrafos, oralmente y por escrito.
Conoce las palabras parónimas, los

hiperónimos y los hipónimos.
Léxico
Reconoce los préstamos y los extranjerismos.
Reconoce y explica los cambios semánticos.

Educación
Reconoce las estructuras y elementos básicos

literaria
de la canción.
Identifica las características del género teatral.
Analiza oraciones morfosintácticamente.

Conoce la diversidad lingüística de España y del

Gramática
mundo y valora el conocimiento de las lenguas.
Identifica las variedades situacionales de la

lengua.
Reconoce las características de las variedades

geográficas del castellano.
Ortografía
Domina y emplea con corrección los signos

de puntuación: la coma, el punto, el punto
y coma, los signos de interrogación y
exclamación, y los dos puntos.
Otros
Valoración global
© grupo edebé
92
Logo centro
escolar
Informe de Evaluación
Competencias / Inteligencias múltiples
Educación Secundaria
Logo centro
escolar
Alumno/a: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Nivel:aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Grupo:aaaaaaaaaaaaaaaa
Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples
Competencia Descripción Bajo Medio Alto Final

Capacidad de leer diferentes tipos de textos, de comprender su significado y de extraer la 1.a ev
información. También se basa en la capacidad de escribir de manera clara y estructurada,
Comunicación utilizando las expresiones más ajustadas a cada situación y aplicando las normas básicas de 2.a ev
lingüística puntuación, morfosintaxis y ortografía. La capacidad de comunicación oral (comprensión
y expresión) también tiene una gran importancia en el desarrollo de esta competencia.
3.a ev
Capacidad de utilizar las herramientas y los conocimientos matemáticos para resolver 1.a ev
problemas en la vida cotidiana. Requiere resolver operaciones y cálculos numéricos
Matemática y aplicarlos a ejercicios sencillos, así como operar con medidas de longitud, superficie, 2.a ev
volumen y peso. El reconocimiento y la representación de figuras en tres dimensiones
contribuyen al desarrollo de esta competencia. 3.a ev
Capacidad de comprender y explicar el mundo natural y el tecnológico, y de reconocer los 1.a ev

rasgos clave de la ciencia y la tecnología actuales. También requiere habilidad para utilizar el
Ciencia y tecnología 2.a ev
pensamiento y el método científico, y para emplear los conocimientos científicos en la toma
de decisiones personales. 3.a ev
Capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la información de forma eficaz a partir 1.a ev
de diversas fuentes (incluidas las TIC), y de transformar los datos en conocimiento disponible
Digital para su uso en la vida cotidiana. Permite aprovechar la información y analizarla de forma 2.a ev
crítica mediante el trabajo autónomo y colaborativo, para conseguir objetivos valiosos
relacionados con el aprendizaje, el trabajo y el ocio. 3.a ev
Capacidad de comprender la realidad social e histórica del mundo actual (su evolución, 1.a ev
sus logros y sus dificultades) y entender los rasgos diferenciales de las sociedades actuales
Sociales y cívicas en sus dimensiones plural, global y local. El desarrollo de esta competencia se basa en la 2.a ev
comprensión y la tolerancia, la convivencia entre las personas y la profesión de forma activa
y responsable de los derechos y deberes de la ciudadanía. 3.a ev
Capacidad de creación y expresión artísticas valorando la importancia de la expresión creativa 1.a ev

Conciencia de las ideas a partir de distintos medios y apreciando el arte y el patrimonio cultural. También
2.a ev
y expresiones se relaciona con la interculturalidad, entendida como interacción respetuosa entre culturas
culturales que facilita el enriquecimiento mutuo. 3.a ev
Se refiere a la toma de conciencia de las propias capacidades, su conocimiento 1.a ev

y la eficacia en su utilización. Se relaciona con el aprendizaje estratégico
2.a ev
(planificar-regular-evaluar el propio proceso de aprendizaje) y con el uso estratégico
Aprender a aprender
de los recursos y las técnicas de aprendizaje. 3.a ev
1.a ev
Capacidad de conocerse y confiar en uno mismo para adquirir compromisos, tomar
Sentido de iniciativa
decisiones y asumir responsabilidades. También se relaciona con la innovación, la creatividad 2.a ev
y espíritu
y la implicación en iniciativas y proyectos, aportando actitudes activas, esfuerzo y constancia.
emprendedor 3.a ev
Competencias
Unidad 1............................................................................................. 96
Unidad 2............................................................................................. 97
Competencias
Unidad 3............................................................................................. 98
Unidad 4............................................................................................. 99
Unidad 5............................................................................................. 100
Unidad 6............................................................................................. 101
Unidad 7............................................................................................. 102
Unidad 8............................................................................................. 103
Unidad 9............................................................................................. 104
Unidad 10........................................................................................... 105
Unidad 11........................................................................................... 106
Unidad 12........................................................................................... 107
Evaluación final................................................................................. 108
Competencias |Unidad 1
Lee con atención el texto y realiza las actividades que se plantean a continuación:
Este mes nuestros amigos del cine Paraíso están preparando un espléndido cartel en el que nos
ofrecerán grandes éxitos del cine nacional, entre los que destacan algunos tan actuales como
Ocho apellidos vascos (Emilio Martínez-Lázaro, 2014), cuyo éxito superó todas las expectativas
de recaudación en taquilla y la sitúa entre los quince mejores estrenos del cine español.
Sin embargo, también estarán presentes algunos títulos imprescindibles del cine de los noven-
ta como Los otros (Alejandro Amenábar, 1997). Tampoco faltarán grandes clásicos de nuestro
cine como La vaquilla (Luis García Berlanga, 1985), que se ha convertido en un referente cine-
matográfico sobre el lado más absurdo de la guerra, en clave de humor.
PERDIENDO EL NORTE / FUGA DE CEREBROS

ATRACO A LAS TRES / LOS OTROS
LA VAQUILLA / OCHO APELLIDOS VASCOS
1. Responde a las siguientes preguntas:

• ¿A qué tipo de texto corresponde esta imagen?
• ¿Qué información proporciona? ¿A quién va destinada?
• ¿Dónde podrías encontrar este texto?
2. Lee de nuevo el texto y contesta:

• ¿En qué aspectos no textuales se apoya la adecuación del texto? ¿Cómo la favorece?
• ¿Qué conectores aparecen?
• A partir del contexto, explica el significado de las palabras cartel, expectativas y clave.
• Repasa las respuestas anteriores y las de la actividad 1 y analiza la coherencia del texto.
3. Localiza en el texto diez ejemplos de categorías gramaticales variables y seis ejemplos de categorías invaria-
bles. Identifícalas.
4. Busca en el texto dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrújulas, y clasifícalas según lleven tilde o no.
Explica el porqué.
5. Imagina que tienes la oportunidad de organizar un ciclo de cine de aventuras. ¿Qué películas incluirías? Ela-
bora, en una hoja aparte, un texto similar al que te hemos presentado.
© grupo edebé
96
Lee el texto detenidamente. A continuación, realiza las actividades que se proponen.
Las shoppers hacen la compra por ti

En estos tiempos en los que está tan de moda el emprendimiento, ha nacido en Barcelona una empresa que
destaca no solo porque brinda un servicio innovador, sino también por su contribución a la inclusión social.
Deliberry (www.deliberry.com) es la primera empresa
española que permite a sus clientes hacer la compra
de forma online, a la vez que ofrece la garantía de que
los productos serán cuidadosamente seleccionados
por un equipo de expertas shoppers, que los esco-
gerán como si hicieran la compra para su propia fa-
milia. Este servicio se dirige a aquellas personas que,
aunque tienen poco tiempo para hacer la compra, son
muy exigentes y quieren calidad. El cliente puede elegir
productos entre una amplia variedad de supermerca-
dos, así como de pequeños comercios, y su pedido es
entregado en el plazo de una hora o en el horario que
elija, de lunes a sábado de 10:00 a 22:00 horas.
Por el momento, cuentan con una plantilla de once mujeres mayores de cuarenta y cinco años y siete repar-
tidores, y está previsto que en el 2016 el número de shoppers llegue a veinticinco. Algunas de estas com-
pradoras expertas, pertenecientes a uno de los grupos de edad que registra mayor tasa de paro, han sido
contratadas gracias a acuerdos de colaboración con Cáritas y Obra Social La Caixa.
Entre sus apuestas de futuro, la firma tiene planeado empezar a operar también en Madrid y llegar a conver-
tirse en líderes en el sur de Europa.

• ¿Cuál es la diferencia entre el servicio que ofrece Deliberry y las páginas de compra online de comercios y
grandes superficies?
• ¿Cuál es el significado de la palabra emprendimiento? Si lo necesitas, busca su significado en el diccionario.
• ¿Qué significa la expresión inclusión social? Lee el texto de nuevo y explica su significado a partir del contexto.
2. El término emprendimiento es una palabra derivada. Distingue el lexema y el sufijo que la forman.
3. Relee el texto y analiza si es adecuado o no, atendiendo a las siguientes características:

— Los aspectos formales:
• El título, los márgenes, los párrafos y los recursos gráficos.
• La corrección ortográfica, sintáctica, léxica y gramatical.
— La situación comunicativa: destinatario, canal, registro e intención.
4. Localiza cinco sintagmas nominales y señala los elementos que lo forman (núcleo, determinantes y comple-
mentos).
5. Busca en el texto ocho palabras que contengan diptongo. Clasifícalas, según lleven tilde o no, y explica el
porqué.
6. Ahora eres tú el emprendedor. Crea una empresa original y solidaria y explica a tus compañeros en qué consiste.
No olvides indicar el nombre, el servicio que ofrece y por qué es novedosa y solidaria.
© grupo edebé
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Observa este texto y realiza las actividades que se plantean a continuación:
El hombre de
negocios: Simboliza la
avaricia y la ambición.
El zorro: Sabiduría
y amistad. Recuerda El rey: Hace
El cordero y la caja: al protagonista la referencia al poder
Principio de la imaginación, responsabilidad que y la arrogancia.
que con el tiempo los adultos tiene con la flor.
pierden.
El borracho:
El Principito: Protagonista Falta de fuerza de
de la historia. Vive en un voluntad.
La flor: planeta llamado B612 y
Amor desinteresado del cual partió porque se
y lealtad, valores que sentía solo. Se refiere a los
olvidan los adultos sueños de la infancia.
por cosas de menor
importancia.
Fuente: @academica_mx
1. ¿Dónde podrías encontrar este texto? ¿A quién va dirigido?
2. ¿Cuál es el significado de las palabras simbolizar, arrogancia y desinteresado? Búscalo en el diccionario si es

necesario.
3. Busca información en Internet sobre El principito y responde a las preguntas siguientes:

• ¿Cuál es el argumento del libro? ¿Por qué es importante el zorro?
• ¿En qué lengua escribió el autor el libro? ¿A cuántas lenguas se ha traducido?
• ¿Por qué se publicó por primera vez en Nueva York? ¿Por qué crees que tiene tanto éxito?
4. Busca en el texto tres ejemplos de hiato y explica por qué llevan tilde, o no.
5. Escribe en tu cuaderno dos palabras que pertenezcan a la familia léxica de: príncipe, interés, imaginar y res-
ponsable.
6. Identifica los complementos verbales subrayados.

• Recuerda al protagonista su responsabilidad con la flor.
• Hace referencia al poder y la arrogancia.
7. ¿Con qué animal, objeto o personaje simbolizarías los valores siguientes? Escoge un valor y escribe en tu
cuaderno un breve cuento que narre tu encuentro con el animal, objeto o personaje que lo representa.
• fidelidad • perfeccionismo • respeto • solidaridad • generosidad • lealtad
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Observa esta imagen y realiza las actividades que se plantean a continuación:
DÍA INTERNACIONAL DE LA FELICIDAD LA CURVA DE LA FELICIDAD

El 20 de marzo se celebra el bienestar humano, fecha establecida Algunos investigadores piensan que seguimos una curva de la
felicidad que tiene forma de U.
por la Asamblea General de la ONU para que todos los habitantes
Suele ser muy alta en
en el mundo busquen su satisfacción.
la juventud. Entre los 40 Después de los 50
y los 50 se vuelve a levantarse.
va hasta el
La luz solar ayuda a producir serotonina: uno suelo.
de los neurotransmisores del bienestar.
¿QUÉ ES LA FELICIDAD? LA QUÍMICA DEL BIENESTAR 1. COSTA RICA LOS PAÍSES

No es un estado simple Para producir norepinefrina y serotonina, los
21. MÉXICO
2. VIETNAM MÁS FELICES
o estático de la mente. neurotransmisores que mejoran el estado de Cada dos años se
Sus principales ánimo, el cuerpo necesita de estos alimentos: 3. COLOMBIA publica el índice de
componentes son Felicidad en el planeta, que
Espinacas: contienen folato,
el placer físico, la 4. BELICE mide el bienestar,
que se necesita para producir
ausencia de emociones la esperanza de vida
serotonina. 5. EL SALVADOR
negativas y el sentimiento y la huella ecológica de 151
Pavo y plátanos: tienen un alto
de satisfacción en nuestra países en el mundo.
contenido en triptófano, un
vida.
aminoácido que va directamente
al cerebro para convertirse en serotonina.
¿QUÉ COMPRA LA FELICIDAD?
Una investigación de la Universidad de Warwick,
en Inglaterra, comprobó que LA MEDICINA DE LA FELICIDAD
la satisfacción que nos El clorhidrato de fluoxetina
brindan las cosas (más conocido como Prozac)
materiales solo ayuda a la producción de
dura hasta que serotonina.
los demás sean Sin embargo, solo funciona
capaces de adquirir cuando una persona se encuentra
lo mismo. deprimida.
Fuente: ONU: Feggy Ostrosky. (Texto adaptado)

• De los cinco países con mayor índice de felicidad, ¿a qué continente pertenece la mayoría?
• ¿Qué papel juega la luz solar en nuestro bienestar?
• ¿Por qué crees que se ha escogido un parque de atracciones para representar la felicidad?
2. Explica el significado denotativo de la palabra curva.

— A continuación, indica el significado connotativo que tiene en la expresión «La curva de la felicidad».
3. Completa los espacios con los mecanismos de cohesión adecuados y señala de qué tipo son.
producirla – por otro lado - es decir – como – este
La luz solar ayuda a producir serotonina, ..........., uno de los neurotransmisores del bienestar. El medicamento
Prozac también ayuda a ........... . Sin embargo, ........... solo funciona cuando una persona se encuentra de-
primida. ..........., para producir serotonina, el cuerpo necesita alimentos ........... espinacas, pavo y plátanos.
4. Localiza en el texto de la actividad anterior un predicativo y justifica por qué lo es. Después haz los cambios
necesarios en el predicado de la oración para convertir ese predicativo en un atributo.
5. Redacta en tu cuaderno un texto argumentativo de no más de 200 palabras proponiendo dedicar un Día
Internacional a alguna causa, tema o acontecimiento que escojas.
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Observa esta imagen y realiza las actividades que se plantean a continuación:
Fuente: http://links.edebe.com/bzxg

• ¿Cuánto tiempo pasa entre el despertar de los suecos y el de los españoles?
• ¿En qué dos países se cena y se duerme más tarde? ¿En qué parte de Europa están ubicados geográfica-
mente?
• ¿Qué significan las franjas en blanco?
2. Escribe en una hoja aparte dos oraciones con los distintos significados de estas palabras: trabajo, tiempo,
comida, variable.
—Incluye un CD y un CI en una de las oraciones y sustitúyelos por pronombres.
3. Busca en Internet el significado de las siglas GMT.

—¿Por qué el huso horario en España es GMT+1? ¿Ha sido siempre así?
4. Escribe en tu cuaderno un texto descriptivo en el que compares los horarios de España y Suecia. ¿Alguno de
los dos facilita la conciliación del horario laboral y familiar?
© grupo edebé
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Observa este documento y realiza las actividades que se plantean a continuación:
INSTRUCCIONES PARA ENVIAR UNA RECLAMACIÓN O CONSULTA

Si desea enviar una reclamación o consulta relativa a un problema de consumo europeo, siga las siguientes instrucciones:
1. CONTACTE PREVIAMENTE CON LA EMPRESA

— Es requisito indispensable para el estudio de su caso acreditar el contacto previo por escrito con la empresa, por cual-
quier medio del que quede constancia (carta certificada, burofax, correo electrónico).
— Pasados 30 DÍAS sin respuesta favorable, puede enviarnos su reclamación rellenando el FORMULARIO DE RECLAMA-
CIÓN/CONSULTA que encontrará más abajo.
2. ENVÍO DEL FORMULARIO: POR FAVOR, SIGA LAS INSTRUCCIONES

Se trata de un formulario electrónico que, una vez cumplimentado y enviado correctamente, nos llega de forma automática
a nuestra base de datos europea, sin necesidad de imprimirlo (salvo que quiera quedarse una copia) o enviarlo por otro medio.
Por favor, envíenos el formulario adjuntando al mismo copia de la documentación justificativa relacionada con su problema.
Solo si obtiene un CÓDIGO DE REFERENCIA numérico, al enviar su reclamación/consulta, significa que esta NOS HA
LLEGADO CORRECTAMENTE. Su reclamación/consulta será gestionada por un Asesor de Consumo que se pondrá en
contacto con usted.
Tenga en cuenta que, debido al volumen de consultas, el plazo de acuse de recibo de su consulta puede oscilar entre 15 y
30 días.
Fuente: http://www.cec.consumo-inc.es

• ¿Dónde podrías encontrar este texto? ¿Qué función tienen las negritas y las mayúsculas en el mismo?
• ¿Qué limitaciones tiene el servicio ofrecido?
• ¿Dónde puede encontrar el consumidor el formulario electrónico?
• ¿Para qué sirve el código de referencia numérico?
• Define en una oración qué es el Centro Europeo del Consumidor en España.
2. Lee las siguientes parejas de palabras e indica si funcionan como sinónimas en el contexto en el que aparecen
en el documento. Justifica tu respuesta.
instrucción – paso indispensable – obligatorio requisito – condición

oscilar – balancearse llegar – recibir cumplimentado – rellenado
3. Localiza un complemento de régimen y un complemento agente en el documento.
4. Escribe en tu cuaderno un breve texto expositivo para explicar las características del servicio de reclamación
o consulta del Centro Europeo del Consumidor en España.
5. Repasa las normas de uso de g y j, y formula la regla que explica por qué el verbo gestionar se escribe con g.
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Observa este cartel extraído de una campaña en pro de la convivencia, realizada por el metro de Bilbao, y resuelve
las actividades que se plantean a continuación.
Fuente: https://www.metrobilbao.eus/

• Observa la cuarta imagen de la fila superior. ¿Por qué debes colocarte a tu derecha?
• ¿Qué significa que el billete da cobertura durante todo el viaje?
• ¿A quiénes hay que dar prioridad absoluta? ¿Qué significa?
• Formula las normas para un correcto uso de los elementos que aparecen en la última imagen de acuerdo
con las características de los textos instructivos.
• ¿Crees que estas normas garantizan el correcto uso del metro? ¿Todos debemos seguirlas?
• ¿En qué lengua están escritos los textos que no están en castellano? ¿Cómo puedes saber su significado?

2. Escribe antónimos de estas palabras del cartel: mecánica, evita, taponamiento y recuerda.
3. Busca en el cartel un complemento circunstancial de cada uno de los siguientes tipos: CCT, CCM, CCL y
CCComp.
4. Rellena los espacios con ll, y o h.
Tomé el fo...eto informativo del mostrador de atención al cliente de la estación. Me dirigí hacia el andén y vi cómo un
viajero resbalaba en el suelo ...úmedo. Evité que se ca...era. Él se mostró muy agradecido y estuvimos ...ablando hasta
que se o...ó entrar el tren en la estación. Las va...as de seguridad que dan acceso al vagón se abrieron y subimos al tren.
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Observa esta imagen y resuelve las actividades que se plantean a continuación:
Conferencias
Ciclo de conferencias:
«Por una rehumanización de la economía»
De ma. 12 de abril a mi. 27 de abril
Encuentros
Proyecto Chimenea:
abril 2016
Chimenea, nuestro programa de aproximación
al arte contemporáneo, que parte de
las exposiciones de La Casa Encendida
Cine continúa en el mes de abril con sus distintas
actividades.
Cine contemporáneo
Proyecto Chimenea
¡CRACK!
De sa. 2 de abril a do.1 de mayo De ma.12 de abril a mi. 20 de abril
Fuente: http://www.lacasaencendida.es/

• ¿A qué tipo de texto corresponde la imagen? ¿A quién va dirigido?
• ¿Qué información se incluye sobre cada actividad programada? ¿Dónde se celebran?
• La programación aparece clasificada en tres tipologías: conferencias, cine y encuentros. Teniendo en cuen-
ta la información que se ofrece sobre el Proyecto Chimenea, ¿en qué crees que consisten los «encuentros»
en torno a una actividad?
2. La palabra crack es un préstamo del inglés. ¿Qué significado tiene en la imagen? ¿Qué otros significados
tiene esta palabra?
3. Clasifica la siguiente oración de acuerdo con su estructura, la naturaleza del predicado, la voz y la modalidad
oracional.
Nuestro programa de aproximación al arte contemporáneo continúa en el mes de abril con sus distintas actividades.
4. Escribe en tu cuaderno una estrofa poética del tipo que prefieras cuyo primer verso sea Cerca de la casa
encendida.
5. Busca más información en Internet sobre La Casa Encendida y escribe un texto argumentativo de no más de
200 palabras en el que justifiques por qué es necesaria la presencia de centros culturales como este en nuestra
sociedad.
© grupo edebé
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Fuente: Semana de la Educación 2016.
1. Responde a las siguientes preguntas: 3. Analiza morfosintácticamente en tu cuaderno la si-

guiente oración siguiendo los pasos que conoces:
• ¿Sobre qué trata esta página? ¿En qué cuatro
grandes bloques se divide la información que • La Semana de la Educación es el encuentro
ofrece? anual de la comunidad educativa en España.
• ¿A qué edición del salón corresponden los da-
tos? En el bloque visitantes, ¿qué significa el sig-
no «+» antes de los tantos por ciento? 4. Escribe en tu cuaderno un breve párrafo sobre la
procedencia de los alumnos y profesores que vi-
• ¿Qué dos redes sociales aparecen referenciadas
sitaron el salón. Recuerda las normas de uso del
en la imagen? ¿Cómo las has reconocido?
punto y la coma para puntuarlo correctamente.
2. Escribe en tu cuaderno una oración con cada una 5. Escribe en una hoja aparte un texto periodístico in-
de las palabras de estas parejas de parónimos: formativo en el que expongas, de manera objetiva,
el resultado en datos de la edición de la Semana
de la Educación 2015.
foro - aforo / impresión - aprensión
© grupo edebé
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Fuente: http://enfoquenayarit.com
1. Responde a las siguientes preguntas: 3. Puntúa correctamente este texto:

• En el texto se hace referencia al nacimiento de
un nuevo lenguaje llamado «spanglish». Si recibe Según los expertos se puede hablar de varios tipos
ese nombre, ¿a partir de qué dos lenguas debe de «spanglish» el «dominicanish» (mezcla de domi-
de haberse formado? nicano e inglés) el «tex mex» (mexicano e inglés) o el
«cubonix» (mezcla de cubano e inglés).
• ¿A qué corresponden los textos que aparecen
La RAE (Real Academia Española) sin embargo con-
en los tres bocadillos situados en el centro de la sidera que el «spanglish» es un fenómeno callejero
imagen? Puedes hacer una consulta en Internet de gente sin acceso a la educación y al poder políti-
si lo necesitas. co y lo define del siguiente modo modalidad del ha-
• ¿Qué es el área metropolitana de una ciudad? bla de algunos grupos hispanos de Estados Unidos
en la que se mezclan elementos léxicos y gramatica-
• Define en una oración en qué consiste el censo les del español y del inglés.
de una ciudad o de un país.
4. Busca información en Internet sobre el «spanglish»

2. Escribe en tu cuaderno los dos hipónimos de país y y escribe en tu cuaderno un texto expositivo de no
los dos de ciudad que aparecen en el documento. más de 200 palabras acerca de este fenómeno lin-
güístico.
— Escribe cuatro cohipónimos de Oceanía.
— Incluye la siguiente información: origen y forma-
— Agrúpalos todos en tres series de cohipónimos. ción del fenómeno, países en los que se habla y
difusión en los medios de comunicación.
— Ten en cuenta las normas de uso de los signos
de puntuación que conoces para puntuarlo co-
rrectamente.
© grupo edebé
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Fuente: http://www.festivaldemerida.es
1. Responde a las siguientes preguntas: 4. Escribe dos textos breves en tu cuaderno en los
que expliques la historia del teatro romano que has
• Esta imagen corresponde al plano de localidades
leído en el enlace de la actividad 2.
del teatro romano de Mérida. ¿Dónde la pode-
mos encontrar? ¿Para qué nos puede servir? — El primer texto forma parte de una conversación
entre dos amigos. Por tanto, el canal de comu-
• Señala las distintas partes en que se divide este
nicación es oral y el registro, informal.
teatro romano.
— El segundo texto será incluido próximamente en
• Explica el significado de los siguientes lugares:
una enciclopedia sobre la civilización romana.
palco, puerta, pares, impares.
Por tanto, el canal de comunicación es escrito y
el registro, formal.
2. Lee el artículo sobre la historia del teatro romano
en este enlace de la página web de Turismo de
5. En la programación del Festival Internacional de
Mérida (http://www.turismomerida.org/que-ver/
Teatro Clásico de Mérida de 2016 se programó la
teatro-romano), explica cómo se organizaba la
obra Orfeo y Eurídice, basada en el mito griego.
distribución de los espectadores entre las distintas
Busca información sobre este y explica cómo con-
cáveas y describe cómo era cada una de ellas.
vertirías esta historia en una serie de televisión.
— Señala los personajes (principales y secunda-
3. Las palabras cávea y orquesta (o como aparece rios), la ambientación (espacio y tiempo), el nú-
escrito en la imagen – orchestra) están en desuso. mero de capítulos y la duración de los mismos,
Indica cómo las denominamos, busca su signifi- y el argumento (planteamiento, nudo y desen-
cado en el DRAE (http://dle.rae.es) y escribe en tu lace).
cuaderno las palabras actuales que corresponden
a cada una de ellas.
© grupo edebé
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Observa la campaña del Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas de México y resuelve las actividades que se
plantean a continuación.
Fuente: Instituto Nacional

de las Lenguas Indígenas

• ¿Cuál es el principal ámbito de acción del INALI? ¿Con qué objetivo realizó esta campaña?
• ¿Por qué crees que los pueblos indígenas han dejado de hablar sus lenguas maternas?
• ¿Para qué se han elaborado normas de escritura de 10 lenguas?
• ¿Qué término utilizamos en el español peninsular para referirnos a la Carta Magna?
2. Lee el siguiente fragmento y distingue en él los rasgos propios del español de América de las características
del registro vulgar de la lengua.
—Mire usted —me dice el arriero, deteniéndose—: ¿Ve aquella loma que parece vejiga de puerco? Pues detrasito de
ella está la Media Luna. Ahora voltié para allá. [...]
Pensaba en ti, Susana. En las lomas verdes. Cuando volábamos papalotes en la época del aire.
Juan Rulfo, Pedro Páramo. Cátedra.
3. Mafalda es un personaje creado por el ilustrador argentino Quino que celebró su 50.° aniversario en 2014.
Entra en el enlace http://links.edebe.com/pah7kz, lee la tira y responde:
— ¿Cuál es el extranjerismo que aparece?
— ¿Cuál es el significado de la tira?
© grupo edebé
107
2
ESO
Evaluación final de competencias
1. Lee el siguiente fragmento de El diario de Ana Frank y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
Una imagen
del diario de Ana.
Fuente: http://www.
annefrank.org.
2 de junio de 1942
Espero poder confiártelo todo como aún no lo he podido hacer con nadie, y espero que seas para mí un gran apoyo.
[...]
Domingo, 14 de junio de 1942

Lo mejor será que empiece desde el momento en que te recibí, o sea, cuando te vi en la mesa de los regalos de cum-
pleaños (porque también presencié el momento de la compra, pero eso no cuenta).
El viernes 12 de junio, a las seis de la mañana ya me había despertado, lo que se entiende, ya que era mi cumpleaños.
Pero a las seis todavía no me dejan levantarme, de modo que tuve que contener mi curiosidad hasta las siete menos
cuarto. Entonces ya no pude más: me levanté y me fui al comedor, donde Moortje, el gato, me recibió haciéndome
carantoñas.
Poco después de las siete fui a saludar a papá y mamá y luego al salón, a desenvolver los regalos. Lo primero que vi
fuiste tú, y quizá hayas sido uno de mis regalos más bonitos.
[...]
Sábado, 20 de junio de 1942

Para alguien como yo es una sensación muy extraña escribir un diario. No solo porque nunca he escrito, sino porque
me da la impresión de que más tarde ni a mí ni a ninguna otra persona le interesarán las confidencias de una colegiala
de trece años. Pero eso en realidad da igual, tengo ganas de escribir y mucho más aún de desahogarme y sacarme de
una vez unas cuantas espinas. «El papel es más paciente que los hombres.» Me acordé de esta frase uno de esos días
medio melancólicos en que estaba sentada con la cabeza apoyada entre las manos, aburrida y desganada, sin saber si
salir o quedarme en casa, y finalmente me puse a cavilar sin moverme de donde estaba. Sí, es cierto, el papel es pacien-
te, pero como no tengo intención de enseñarle nunca a nadie este cuaderno de tapas duras llamado pomposamente
«diario», a no ser que alguna vez en mi vida tenga un amigo o una amiga que se convierta en el amigo o la amiga «del
alma», lo más probable es que a nadie le interese.
He llegado al punto donde nace toda esta idea de escribir un diario: no tengo ninguna amiga.
Para ser más clara tendré que añadir una explicación, porque nadie entenderá cómo una chica de trece años puede
estar sola en el mundo. Es que tampoco es tan así: tengo unos padres muy buenos y una hermana de dieciséis, y tengo
como treinta amigas en total, entre buenas y menos buenas. Tengo un montón de admiradores que tratan de que
nuestras miradas se crucen o que, cuando no hay otra posibilidad, intentan mirarme durante la clase a través de un
espejito roto. Tengo a mis parientes, a mis tías, que son muy buenas, y un buen hogar. Al parecer no me falta nada,
salvo la amiga del alma. Con las chicas que conozco lo único que puedo hacer es divertirme y pasarlo bien. Nunca
hablamos de otras cosas que no sean las cotidianas, nunca llegamos a hablar de cosas íntimas. Y ahí está justamente
el quid de la cuestión. Tal vez la falta de confidencialidad sea culpa mía, el asunto es que las cosas son como son y
lamentablemente no se pueden cambiar. De ahí este diario.
Para realzar todavía más en mi fantasía la idea de la amiga tan anhelada, no quisiera apuntar en este diario los hechos
sin más, como hace todo mundo, sino que haré que el propio diario sea esa amiga, y esa amiga se llamará Kitty.
El diario de Ana Frank. Debolsillo.
© grupo edebé
108
2
ESO
— ¿Qué tipo de narrador explica el relato en el fragmento que has leído? ¿Coincide con la protagonista de la
historia? Justifica tu respuesta.
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
— ¿Cómo se siente la protagonista del fragmento? ¿Por qué ha decidido escribir un diario?
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
— Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas y reformúlalas en tu cuaderno para que sean verda-
deras:
• Ana cree que en el futuro todo el mundo estará interesado en leer su diario.
• Ana tiene aproximadamente treinta amigas con las que habla de temas íntimos.
• Kitty es una compañera del colegio de Ana y es su amiga del alma.
• Ana no está sola, tiene a sus padres, a su hermana de dieciséis años y a sus tías.
2. El texto anterior está dividido cronológicamente en tres partes. ¿Qué nos indica ese orden temporal?
3. Ana afirma: «El papel es más paciente que los hombres».

— ¿Qué significa esa afirmación? ¿Estás de acuerdo?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
4. Un diario personal es un espacio de reflexión íntima y autoanálisis que no está destinado a la lectura pública.
Sin embargo, en los últimos años, Internet ha contribuido a crear espacios en los que podemos escribir y
compartir nuestros pensamientos, como por ejemplo, los blogs.
— ¿Escribes o has escrito alguna vez un diario personal o un blog?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
— ¿Crees que debemos guardar nuestros pensamientos y reflexiones íntimas para nosotros mismos o es
positivo compartirlas con los demás? Razona tu respuesta.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
5. Redacta en tu cuaderno dos entradas a modo de diario en las que reflexiones sobre tus vivencias en la es-
cuela y con tus amigos. Para escribirlo, sigue las siguientes indicaciones:
— Incluye la fecha en que escribes tu texto.
— Adopta el punto de vista del narrador en primera persona.
© grupo edebé
109
2
ESO
6. Lee el siguiente fragmento y resuelve las actividades que se plantean a continuación:
Sábado, 20 de junio de 1942

[...]
Después de mayo de 1940, los buenos tiempos quedaron definitivamente atrás: primero la
guerra, luego la capitulación, la invasión alemana, y así comenzaron las desgracias para no-
sotros los judíos. Las medidas antijudías se sucedieron rápidamente y se nos privó de mu-
chas libertades. Los judíos deben llevar una estrella de David; deben entregar sus bicicletas;
no les está permitido viajar en tranvía; no les está permitido viajar en coche, tampoco en
coches particulares; los judíos solo pueden hacer la compra desde las tres hasta las cinco
de la tarde; solo pueden ir a una peluquería judía; no pueden salir a la calle desde las ocho
de la noche hasta las seis de la madrugada; no les está permitida la entrada en los teatros,
cines y otros lugares de esparcimiento público; no les está permitida la entrada en las piscinas ni en las pistas de tenis, de
hockey ni de ningún otro deporte; no les está permitido practicar remo; no les está permitido practicar ningún deporte
en público; no les está permitido estar sentados en sus jardines después de las ocho de la noche, tampoco en los jardines
de sus amigos; los judíos no pueden entrar en casa de cristianos; tienen que ir a colegios judíos, y otras cosas por el estilo.
Así transcurrían nuestros días: que si esto no lo podíamos hacer, que si lo otro tampoco. Jacques siempre me dice: «Ya no
me atrevo a hacer nada, porque tengo miedo de que esté prohibido».
El diario de Ana Frank. Debolsillo.
— Ana Frank era una niña judía de trece años que vivía en Ámsterdam. ¿A qué guerra hace referencia al
comienzo del fragmento?
...................................................................................................................................................................
— ¿Qué consecuencias tuvo la ocupación alemana para los judíos que vivían en Holanda? Anota tres de las
que menciona Ana.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
— ¿Por qué crees que los judíos debían llevar la estrella de David?
...................................................................................................................................................................
7. Jacques, un amigo de Ana Frank, siempre le decía: «Ya no me atrevo a hacer nada, porque tengo miedo de
que esté prohibido».
— ¿Qué crees que quiere decir? Marca la opción u opciones correctas.
Todo está prohibido.
Cualquier cosa que haga puede estar prohibida sin que lo sepa.
Nuevas prohibiciones pueden ser anunciadas en cualquier momento.
Me aburro sin poder hacer lo que hacía habitualmente.
© grupo edebé
110
2
ESO
8. L
a familia de Ana Frank permaneció dos años escondida de los nazis en un edificio de oficinas, hasta que
fueron delatados y trasladados a diferentes campos de concentración. Si el diario es un género literario íntimo,
¿por qué crees que Otto Frank, el padre de Ana y único superviviente de la familia, lo publicó años después
del final de la Segunda Guerra Mundial? Razona tu respuesta.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
9. Busca en el fragmento anterior ejemplos de los siguientes mecanismos de cohesión textual:

• Conectores textuales de orden:
.....................................................................................................................................................................
• Sustitución sinonímica:
.....................................................................................................................................................................
10. Si buscamos el significado de la palabra capitulación en el diccionario de la RAE, encontramos la siguiente
información:
capitulación
2. f. Convenio en que se estipula la rendición de un ejército, plaza o punto fortificado.
— Ahora responde: ¿A qué se refiere esta palabra en el texto anterior?

.................................................................................................................................................................
— Anota dos palabras sinónimas por las que puedas sustituir el término «capitulación» en el contexto en el
que aparece en el fragmento.
.................................................................................................................................................................
11. Elabora un texto instructivo que explique cómo podemos fomentar la convivencia entre distintas culturas.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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........................................................................................................................................................................
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........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
© grupo edebé
111
2
ESO
12. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades:
El diario de Ana Frank cumple 60 años
La efeméride coincide con la unificación de los archivos sobre la vida y obra

de la adolescente judía asesinada por los nazis
EFE
La Haya. 25 de junio de 2007
El 25 de junio de 1947, dos años después del fin de la Segunda Guerra Mundial, salía a la luz la primera versión
del diario de Ana Frank, la adolescente judía asesinada por los nazis cuando faltaban pocas semanas para que
concluyera la contienda, con una tirada de 1.500 ejemplares y por iniciativa de su padre, Otto Frank, único su-
perviviente de la familia. La efeméride coincide con la unificación de los archivos sobre la vida y obra de la joven,
parte de los cuales se encontraban hasta hoy en poder de sus descendientes en la ciudad suiza de Basilea, según
la Casa-Museo de Ana Frank en Ámsterdam (Holanda).
Buddy Elias, un primo carnal de la autora del diario más leído de la historia, traducido a unos 55 idiomas, fue
quien cedió los archivos al director de la Fundación Ana Frank, Hans Westra, vinculada a la Casa-Museo de
Ámsterdam. Los archivos se encontraban hasta ahora en la residencia de Basilea donde vivieron en la década
de los treinta del siglo pasado varios miembros de la familia Frank, y donde hoy viven Elias y su esposa. Buddy
Elias es el promotor del Fondo Ana Frank en Basilea, organismo al que pertenecen esos archivos que ocupan, si
se colocan en línea recta, unos doce metros y comprenden fotografías, cartas y documentos. Los archivos ahora
unificados se almacenarán en la Casa-Museo de Ana Frank, cuyos responsables convocarán cada mes de febrero
una beca de 5.000 euros para ayuda a la investigación de los nuevos fondos.
La primera versión del diario de Ana Frank se publicó el 25 de junio de 1947, con una tirada de 1.500 ejemplares,
por iniciativa del padre de la adolescente, Otto Frank, quien lo recuperó al regresar a Ámsterdam una vez conclui-
da la Segunda Guerra Mundial. El padre de Ana fue el único superviviente de los ocho integrantes del grupo de
escondidos en un habitáculo de un edificio de oficinas del Prinsengracht, un canal del oeste de Ámsterdam. Todos
ellos vivieron en la clandestinidad entre el 9 de julio de 1942 y el 4 de agosto de 1944, hasta su arresto y posterior
deportación a campos de concentración nazis. Ana fue enviada al de Auschwitz y, más tarde, al de Bergen-Belsen.
Allí murió de fiebre tifoidea a finales de febrero o principios de marzo de 1945, pocos días antes de que el campo
fuera liberado.
Pasajes suprimidos
El objetivo de Otto Frank al publicar el diario de su hija, cuya existencia desconoció hasta su vuelta a Holanda, era
difundir el deseo de Ana de transmitir a la Humanidad el sufrimiento causado por la opresión nazi a la población
judía durante la Gran Guerra.
La primera versión del libro apareció después de que Otto suprimiera algunos pasajes en los que la adolescente
se refería en términos poco halagüeños a algunos de los escondidos en el habitáculo de Prinsengracht –entre
ellos su propia madre–, así como los comentarios sobre detalles íntimos relacionados con el despertar de Ana
a la sexualidad. En 1986 se publicó una edición crítica con el añadido de algunos de los pasajes expurgados por
Otto Frank y en el 2001 el Instituto Holandés de Documentación de Guerra, propietario del manuscrito, publicó
la edición definitiva.
El País.
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— ¿De qué tipo de texto se trata? Justifica tu respuesta.

.................................................................................................................................................................
— Resume en una oración el tema que aborda el texto.
.................................................................................................................................................................
— Explica el significado de las siguientes palabras en el contexto en el que aparecen:
Contienda: ................................................................................................................................................
Efeméride: .................................................................................................................................................
Clandestinidad: ........................................................................................................................................
Halagüeño: ..............................................................................................................................................
Expurgado: .............................................................................................................................................
13. Numera los hechos que se refieren en el texto en el orden en que se suceden.
Se publica la primera versión del diario de Ana Frank.
La familia Frank vive en la clandestinidad.
Ana Frank y su familia son arrestados por el ejército alemán y deportados a campos de concentración.
El diario de Ana Frank es traducido aproximadamente a cincuenta y cinco idiomas.
Ana muere de fiebre tifoidea.
uddy Elias, primo de Ana Frank, cede parte de los archivos sobre la vida y la obra de la escritora al
B
director de la Fundación Ana Frank, Hans Westra.
14. Señala el sujeto y el predicado de la siguiente oración:
La efeméride coincide con la unificación de los archivos sobre la vida de Ana Frank.
— Ahora fíjate en el complemento subrayado e identifícalo.

................................................................................................................................................................
— Clasifica la oración partiendo de todos los criterios que conozcas.
15. Identifica los complementos verbales de las siguientes oraciones:

• Los Sres. Frank regalaron a su hija un diario por su cumpleaños.
• Ana vivió escondida durante dos años en un edificio de oficinas con su familia.
• Ana escribía en su diario todos los días.
• La casa de atrás fue el título de la primera edición del diario.
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16. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades:
Ámsterdam, 12/06/2013
La muestra en línea «Ana Frank: su vida, su diario,
su legado» se encuentra ahora disponible en doce
idiomas. Además de en inglés, la exposición puede
consultarse en castellano, portugués, hindi, turco,
japonés, chino, indonesio, ruso, polaco, alemán y
neerlandés. La exposición sobre Ana Frank ha sido
especialmente compilada para el Google Cultural
Institute y fue puesta en línea, en inglés, en octubre
de 2012. El Google Cultural Institute presenta, junto
con importantes museos y archivos, una colección de
relatos sobre relevantes acontecimientos del siglo xx. Fuente: http://www.annefrank.org (texto adaptado).
— Señala la tipología a la que corresponde el texto anterior.

instructivo argumentativo expositivo
— ¿Qué significa que la muestra es en línea?
— ¿Cuál es la función del Google Cultural Institute?
— Relaciona los términos de la primera serie con los significados de la segunda.

• disponible / legado / compilada / relevante
• herencia / reunida / importante / que puede ser disfrutado
17. Escribe las dos palabras sinónimas que aparecen en el texto.

....................................................................................................................................................................
— La relación de sinonimia que se da entre ellas, ¿es total o parcial? ..........................................................
18. Lee atentamente los siguientes términos y completa:
hipónimo – hiperónimo – cohipónimo
— Idioma es ........................................... de inglés, castellano, portugués, hindi, turco, japonés, chino, in-
donesio, ruso, polaco, alemán y neerlandés.
— Inglés, castellano, portugués, hindi, turco, japonés, chino, indonesio, ruso, polaco, alemán y neerlandés
son ........................................... de idioma.
— Inglés, castellano, portugués, hindi, turco, japonés, chino, indonesio, ruso, polaco, alemán y neerlandés
son ........................................... porque comparten un mismo ...........................................
19. Puntúa correctamente este fragmento de El diario de Ana Frank:

Lunes 15 de junio de 1942
El domingo por la tarde festejamos mi cumpleaños Rin-tin-tín gustó mucho a mis compañeros me regalaron
dos broches una señal para libros y dos libros ahora quisiera contar algunas cosas sobre las clases y el
colegio comenzando por los alumnos [...] a Jacqueline van Maarsen la consideran mi mejor amiga pero nun-
ca he tenido una verdadera amiga E. S. es una chica que habla tanto que termina por cansarte cuando te
pregunta algo siempre se pone a tocarte el pelo o los botones dicen que no le caigo nada bien pero mucho
no me importa ya que ella a mí tampoco me parece demasiado simpática
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Eduación literaria
1. Lee el siguiente poema:
En tanto que de rosa y azucena coged de vuestra alegre primavera

se muestra la color en vuestro gesto, el dulce fruto, antes que el tiempo airado
y que vuestro mirar ardiente, honesto, cubra de nieve la hermosa cumbre.
enciende al corazón y lo refrena;
Marchitará la rosa el viento helado,
y en tanto que el cabello, que en la vena todo lo mudará la edad ligera,
del oro se escogió, con vuelo presto, por no hacer mudanza en su costumbre.
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;
Garcilaso de la Vega, «Soneto XXIII».
— Busca en el poema las siguientes figuras literarias:

• Una anáfora: ..........................................................................................................................................
• Una metáfora: .........................................................................................................................................
• Una personificación: ...............................................................................................................................
2. Marca la opción correcta.

• La rima es:
asonante.
consonante
• ¿A qué se refiere el poeta cuando escribe «alegre primavera»?

A la estación del año en la que renacen las flores.
A la juventud.
Al paso del tiempo.
• Completa:
— El poema está formado por una combinación estrófica de dos ..................................................... y dos
....................................................., que forman un ......................................................
3. Realiza el esquema métrico de la primera estrofa.
En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena;
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Otros recursos
Dictados.............................................................................................. 118
Antología de textos.......................................................................... 122
Otros recursos
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Dictados: Normas generales 4. Faltaba una semana para la fiesta y estábamos

de exámenes. Una combinación terrorífica. Mal
de acentuación rollo, desconfianzas y aburridísimos apuntes ca-
zados a última hora y fotocopiados de cualquier
manera. […] Llegué a parecer una loca, y el día
1. 14.00 He llegado al límite de mi resistencia fí- que me obligaron a sentarme en primera fila en el
sica. Descanso apoyando ambas rodillas en el aula donde se convocaba el examen de Historia
suelo y doblando la pierna izquierda hacia atrás y Contemporánea tuve que levantarme a los po-
la pierna derecha hacia delante. Al verme en esta cos minutos con la hoja en blanco, sin haber te-
postura, una señora me da una moneda de vein- nido tiempo de responder ni a una sola pregunta.
ticinco pesetas, que ingiero de inmediato para Fue una lástima.
no parecer descortés. Temperatura, 20 grados Maite Carranza, El desierto de hielo. edebé.
centígrados; humedad relativa, 64 por ciento;
vientos flojos de componente sur; estado de la
mar, llana.
14.30 La densidad del tráfico rodado y andado
disminuye ligeramente. […] A riesgo de alterar el Dictados: Acentuación de
precario equilibrio ecológico del planeta, decido
establecer contacto sensorial. Aprovecho que no
diptongos, triptongos y hiatos
pasa ningún autobús, pongo la mente en blanco
y emito ondas en frecuencia H76420ba1400009.
1. Luego se dirigió hacia el radioteléfono que des-
[…] Al segundo intento recibo una señal débil al
cansaba sobre una consola que había detrás de
principio, más clara luego.
su mesa. El aparato tenía línea directa con una
Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb. Seix Barral. instalación ultramoderna situada en la cumbre
de los dieciséis pisos del edificio más alto de
Calcuta. Bajo su cúpula de fibra de vidrio, la an-
tena parabólica del radar de meteorología india
podía descubrir un ciclón a más de quinientos
2. —No te preocupes, lo solucionaremos. Criselda
kilómetros de distancia, seguir su camino, de-
te preparará una fórmula con la misma receta,
terminar la dimensión de su «ojo» y calcular la
estoy segura de haberla visto por ahí.
masa de agua torrencial que era susceptible de
A pesar de que ese «por ahí» se perdía en la in- soltar sobre un punto determinado.
mensidad del caserón, su espíritu maternal y Dominique Lapierre, La ciudad de la alegría. Seix Barral.
pragmático bastó para calmar a Anahíd, que
no se quedó tranquila del todo hasta comprobar
con sus propios ojos que Criselda no había arra-
sado también con su champú especial.
2. Él creyó que era cosa mía y me lo agradeció,
Maite Carranza, El clan de la loba. edebé.
porque estaba hasta el moño de los partos.
«Gracias, Cayo, tú siempre sabes cuándo algo
me fastidia.» «De nada, príncipe.» Comprende-
réis que no era cosa de desilusionarlo. Claudia
3. Estaba cansada, aburrida, harta. Giré la cabeza
Acté le explicó la situación por encima y le pidió
hacia el balcón abierto, buscando el único pun-
la orden.
to de luz. […] De pronto, un relámpago sordo
iluminó por un momento la habitación y dibujó, Lola Gándara, La oscura luz del Tíber. edebé.
a contraluz, una pequeña figura a los pies de mi
cama. El corazón me dio un salto. […] Alargué
la mano bajo la almohada, con cuidado para no
mover la colcha, y presioné la pera de madera 3. Sin embargo, en cuanto se tocaba el tema de la
que encendía la lámpara del techo. guerra y se hablaba del motivo de aquella reu-
¡Allí estaba! […] Me quedé inmóvil, con la luz nión, la conversación decaía y solo se oían
encendida y con el interruptor en la mano. palabras vagas y vacilantes. Todos preferían es-
cuchar a hablar.
Pilar Molina Llorente,
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Tesa. El despacho de don Baltasar de Garciherreros. edebé. León Tolstói, Guerra y paz. Alianza Editorial.
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4. Mientras se iba quedando dormida, Adriana per-

cibió su suave respiración y vio cómo subía y
Dictados: Uso de «b»/«v»
bajaba su pecho. Cuando se despertó, él estaba
sentado a su lado, contemplándola en silencio.
1. Sam se levantó. Se sentía aturdido, y la sangre
Cada día paseaban juntos. Los aldeanos ya se que le manaba de la cabeza le oscurecía la vista.
habían acostumbrado a verlos pasar, profunda- Avanzó a tientas, y de pronto se encontró una
mente enfrascados en una conversación o bien escena terrible y extraña. Gollum en el borde del
caminando en amistoso silencio. abismo luchaba frenéticamente con un adver-
Noah Gordon, El último judío. Plural. sario invisible. Se balanceaba de un lado a
otro, tan cerca del borde que por momentos pa-
recía que iba a despeñarse; retrocedía, se caía,
se levantaba y volvía a caerse. Y siseaba sin
5. El muchacho con el equipo blanco de atletismo
cesar, pero no decía nada.
había desaparecido. Allí estaba otra vez el cin-
cuentón del traje claro, conversando ahora abs- J. R. R. Tolkien, El señor de los anillos. Minotauro.
traídamente con el hombre que tenía al lado.
Esperé a que volviese a mirar en mi dirección,
pero después de unos minutos seguía hablando 2. Había llegado la mañana del sábado y el am-
con el otro hombre. biente estival, brillante y fresco, rebosaba de
Joy Fielding, La última pieza. Plaza & Janés. vida. En cada corazón había un cántico, y si el
corazón era joven, la música salía por los labios.
En cada rostro había alegría y una primavera en
cada paso. Las acacias florecían y la fragancia de
las flores llenaba el aire.
Dictados: Tilde diacrítica Cardiff Hill, detrás y encima del pueblo, satura-
do de verde vegetación, se hallaba justamente
bastante distante para parecer un país delicioso,
1. Ya sé que te he perdido; he interferido, y tú lees invitando al ensueño y al reposo.
dictados de esa mujer —y al decir esto alcé los Mark Twain, Las aventuras de Tom Sawyer. Blume.
ojos hacia la otra orilla del lago, donde seguía
nuestra infernal testigo—, tú has encontrado la
forma más sencilla y perfecta de librarte de mí. 3. A veces subía a la habitación y la encontraba
Henry James, Otra vuelta de tuerca. edebé. medio caída en la cama, gritando que había una
serpiente en la almohada. Otras veces estaba
sentada con las sábanas sobre la cabeza, chi-
2. Sabía que no hay que coger la manzana cuando llando que las ventanas ampliaban la luz del sol
aún está verde. Esta caería por sí sola una vez como una lupa y que se iba a quemar. A veces
madura; cogiéndola verde se pierde la manzana, juraba que ya estaba notando cómo se le freía
se estropea el árbol y solo se consigue un sabor el pelo. Daba lo mismo que estuviera lloviendo
agrio en los dientes. Como un cazador experi- o que hubiera más niebla que en la mente de
mentado, sabía que la bestia estaba herida, con un borracho; estaba empeñada en que el sol la
la fuerza con que solamente el pueblo ruso sabe freiría viva, de modo que yo cerraba las persia-
herir; pero si estaba herida de muerte o no, este nas y luego la abrazaba hasta que dejaba de
era un problema todavía no puesto en claro. llorar.
León Tolstói, Guerra y paz. Alianza Editorial. Stephen King, Eclipse total (Dolores Claiborne). Debolsillo.
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Dictados: Uso de «g»/«j» 2. Luego visitaron la droguería, tan fascinante como

para hacer olvidar el horrible hedor, una mezcla
de huevos pasados y repollo podrido. En el suelo
1. Harry sonrió débilmente. Sí, probarse el sombre- había barriles llenos de una sustancia viscosa y
ro era mucho mejor que tener que hacer un en- botes con hierbas. Raíces secas y polvos brillan-
cantamiento, pero habría deseado no tener que tes llenaban las paredes, y manojos de plumas e
hacerlo en presencia de todos. El sombrero pa- hileras de colmillos y garras colgaban del techo.
recía exigir mucho, y Harry no se sentía valiente J. K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal. Salamandra.
ni ingenioso ni nada de eso, por el momento. Si
el sombrero hubiera mencionado una casa para
la gente que se sentía un poco indispuesta, esa 3. El viaje había sido largo y tenía los huesos mo-
habría sido la suya. lidos. Estaba hambriento y necesitaba un sitio
donde hospedarme y descansar. Era pleno in-
J. K. Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal. Salamandra. vierno y el hielo se deshacía con la luz del sol.
La humareda de las chimeneas se perdía en el
horizonte atraída por un viento huracanado que
2. Aquella imagen no se le olvidaría nunca más. Las no me dejaba indiferente.
tropas del ejército enemigo entraban en las ca-
sas de la ciudad y ejecutaban a los judíos que Era médico y venía a investigar las causas de una
tenían apuntados en una lista. Él, ajeno a todo enfermedad local que provocaba a los aborígenes
aquello, no podía hacer otra cosa que intentar hipertensión, hemorragias internas y un exceso
detener aquel genocidio, que consideraban le- de hemoglobina en la sangre hasta causarles la
gítimo, ejerciendo su influencia como miembro muerte.
del partido. La invasión se había extendido por
toda la geografía del país y los que no habían
podido escapar recogían lo poco que tenían de Dictados: Uso de «ll»/ «y»
valor esperando el momento para conseguir lle-
gar a la frontera.
1. Aun con las gafas y las aletas, el trayecto sumer-
gido se hacía largo. Yo, incluso, decidí aspirar a
3. Por la manera de mirarme deduje que se estaba medio camino una bocanada del aire del bote-
poniendo nervioso. Me había enseñado cincuen- llín. Con luz abundante y mucha más serenidad
ta modelos, incluido el legendario Seat que utili- que en nuestra primera inmersión, ya no me cupo
zaron los agentes para detener al Lute. No sabía duda alguna: no se trataba de un descenso de
si elegir un coche moderno o decidirme por uno tres o cuatro metros sino, posiblemente, de cinco
clásico. De repente vi claro cuál escogería. Un o seis. Y la diferencia era considerable. Pese a
descapotable amarillo ejercía sobre mí una gran los tapones de goma que me había colocado en
atracción. Deduje que lo más apropiado sería los oídos, la presión se hacía sentir. Me parecía
fingir interés por otro ejemplar para conseguir imposible que unas horas antes yo hubiese sido
un precio más razonable del vehículo que real- capaz de recorrer un trayecto como aquel sin
mente me interesaba. más ayuda que el aire de mis pulmones.
Fernando Lalana, Conspiración Chafarinas. SM.
2. Al principio, trató simplemente de acostumbrarse

Dictados: Uso de «h» a la sensación de estar montado en la grupa del
animal. Tardó más de tres semanas en armarse del
valor necesario para soltar las riendas. El maestro
1. Todas las granjas tenían huerto, ahora en flor. Se le había dicho que no bastaba con mantenerse
detuvo en unas cuantas con la intención de com- sentado en la silla de montar; tenía que aprender
prar licor, pero no encontró hidromiel. Adquirió a dar instrucciones al caballo sin usar las riendas
un barril de aguardiente de manzanas, similar al ni el bocado. Cuando quería que el caballo se lan-
que había paladeado en Calais; y descubrió que zara al galope, un golpe con los talones. Y, para
mejoraba la Panacea Universal. que el caballo se detuviera, una simple presión
Noah Gordon, El médico. Ediciones B. con las rodillas. Para que el caballo retrocediera,
una serie de rápidas presiones con las rodillas.
Noah Gordon, El último judío. Plural.
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Otros recursos
3. Todavía hoy no sé si fue un sueño o pasó realmen-
te. Era un día muy lluvioso. Yo estaba leyendo
Dictados: Dos puntos, raya y
en la habitación adyacente a la suya. De pronto, comillas, signos de interro-
un rayo me dio de lleno en el cuerpo sin apenas
darme tiempo a chillar. Mi silueta se proyectó de
gación y de exclamación
inmediato en la pared como si fuera una imagen.
Se oyó la llave de la puerta y apareció mi primo de 1. —¿No se lo enviaste, hace cosa de un año, a un
Uruguay que venía a buscar sus últimos enseres. editor que parecía interesado en publicarlo? —
«Soy un hombre afortunado», pensé. preguntó Ludo.
—Sí, es cierto.
Dictados: El punto y la coma; —¿Cómo se lo mandaste?
el punto y coma, los dos pun- —¡Por módem! —exclamó Efe, comprendiendo
adónde quería ir a parar Ludo.
tos [...]
1. Tenía la clara sensación de que sí, de que el monje —Pero yo no he hablado con nadie de mis cal-
pasaría a la misma hora por un mismo punto a la ida zoncillos verdes —objetó Leo—. Ni por teléfo-
y a la vuelta; pero al instante siguiente pensaba que no ni de ninguna otra manera. Estoy seguro.
no, que era una coincidencia de lo más improbable. —¿Y también estás seguro de que tu madre no lo
Ese punto del camino, ¿tendría algo que ver con el haya comentado telefónicamente con alguien,
punto fijo? Podría ser; pues de ese modo la pregun- pongamos por caso, con tu abuela? Las abue-
ta de Hal estaría relacionada con el anterior acertijo. las siempre regalan calcetines, calzoncillos y
esas cosas. Lo sé por amarga experiencia. Tu
Carlo Frabetti, El gran juego. SM.
madre puede haberle dicho por teléfono algu-
na vez algo así como: «Si le compras calzonci-
2. Antes de que el autobús se detuviera en la estación,
llos a Leo, que sean verdes, por favor; solo los
Elen vio a su padre, Juan Delforo, en medio del an-
quiere de ese color».
dén agitando la mano. Era un hombre de más de
sesenta años con un sombrero blanco de pajilla, Carlo Frabetti, El gran juego. SM.
gafas redondas de metal, absolutamente pasadas
de moda, camisa de flores y pantalones vaqueros 2. —Perdone, Oswaldo... Esa lámpara que dice…
cortos deshilachados. Elen volvió la cabeza rápida- ¿Se refiere usted… a… a la famosa lámpara…
mente al otro lado para no verlo, mientras su padre de Aladino?
se acercaba a la ventanilla y se ponía a golpear el
cristal con la mano. Era para morirse de vergüenza.
—Bueno… sí, naturalmente —fue la respuesta
Pero eso no fue lo peor; nada más verla, y delante del administrador.
de todo el mundo, comenzó a besarla en las me- Mi hermana y yo cruzamos una nueva mirada en
jillas haciendo mucho ruido. Luego la tomó de los la que, además de sorpresa, había un puntito de
hombros y la apartó para poder mirarla mejor. alarma. Y Sosia pareció leer nuestra mente.
Juan Madrid, Tú estás loco, papá. edebé. Fernando Lalana y Jose Videgaín, Último deseo. edebé.
3. La mitad de la antesala estaba ocupada por un

3. Pasó un minuto quejándose y murmurando, y lue-
montón de abrigos, pellizas, mantones, capas,
go dijo:
chales y chanclos; el resto se había destinado a
los músicos: dos violines, una flauta y un contra-
—¡Mira por dónde, tenemos un dandi perfumado!
bajo; una orquesta de cuatro, reclutada en la vía Cama, sábanas, un espejo, una alfombra... y tu
pública, que se sentaban ante una mesa desnuda padre tiene que dormir con los cerdos en el cur-
en la que ardía un gran candelabro. tidor. Nunca habría imaginado semejante barbari-
dad de mi hijo. [...] Además, corren rumores acer-
Fiódor Dostoyevski, El jugador. Edicomunicación, S.A.
ca de ti… Dicen que eres rico, ¿eh? ¿Qué significa
4. Pero la chica se revolvió, lo defendió como cosa pro- eso?
pia: no es flaco, madre; lo que tiene son espinas en —Es una mentira y basta.
lugar de huesos, como dice mi compañera. Luego,
—Ten cuidado... a ver qué tono usas para hablar
cuando el pequeño empezó a hacer títeres por los conmigo.
rincones, la chica, muy ufana, recalcó: es fuerte,
Mark Twain, Las aventuras de Huckleberry Finn. edebé.
madre.
© grupo edebé
Miguel Delibes, El hereje. Planeta DeAgostini.

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Otros recursos
Antología de textos
El texto expositivo
La contaminación en sus diversas variantes es quizá el problema más grave que afecta a nuestras aguas continentales, un recurso
escaso y fundamental pero bastante maltratado. Aunque se pueden diferenciar varios tipos de contaminación dependiendo del
agente contaminante, generalmente en un mismo vertido suelen aparecer asociados un número de ellos, por lo que en la práctica
resulta difícil su separación.
Uno de los contaminantes más frecuentes es la materia orgánica procedente de aguas residuales urbanas o de industrias
agrícolas y también ciertos nutrientes, como el fósforo y el nitrógeno, empleados abusivamente en fertilizantes y deter-
gentes; estos elementos llegan en grandes cantidades a las aguas continentales, originando un proceso denominado
eutrofización. A lo largo del mismo, el exceso de materia orgánica y nutrientes provoca la proliferación masiva de ciertas
algas y otros organismos y el consumo de ingentes cantidades de oxígeno a consecuencia de los procesos fisiológicos
y la descomposición; el gasto de oxígeno sobrepasa a los aportes naturales del mismo, lo que causa la desaparición de
las formas de vida más sensibles. Solo los organismos que son capaces de tomar oxígeno atmosférico o aquellos que lo
pueden asimilar aunque esté disuelto en bajísimas concentraciones en el agua son capaces de vivir en tales condiciones;
la presencia de estos seres tolerantes a la ausencia de oxígeno es un claro indicador de contaminación.
La eutrofización es un problema extremadamente grave en nuestras aguas continentales (el 50 % de los embalses sufren
problemas relacionados con ella) pues, como hemos visto, provoca mermas considerables en la calidad del agua y en las
comunidades biológicas que la habitan.
La España salvaje. Zonas húmedas. Planeta.
El texto argumentativo
Existe una serie de supuestos que damos por ciertos en torno al chocolate y que no son ciertos. Lo acusamos injustamente
de que engorda, provoca acné o adicción. Es hora de saber qué tanto de verdad encierran estos mitos.
Todos los alimentos tienen calorías; algunos, como es el caso del chocolate, más que otros, por lo que su consumo exce-
sivo produce aumento de peso.
El chocolate aporta unas 500 calorías por cada 100 g. Y el cacao soluble, 350 calorías por cada 100 g, por lo que es un
alimento muy energético, pero no favorece el sobrepeso si se consume con moderación y dentro de una dieta equilibrada.
Se pensaba que el acné se debía a ciertos hábitos nutricionales, pero actualmente se han revisado estos conceptos y se
sabe que en el acné están implicados factores hormonales o genéticos y no factores nutricionales.
El consumo de bebidas y comidas azucaradas se relaciona con la caries, al servir estas de sustrato a las bacterias que la
producen. No obstante, lo que provoca la caries es la permanencia del azúcar en la boca, y no su consumo en sí, lo cual
puede evitarse con una buena higiene bucal tras la ingesta del alimento.
Algunos estudios realizados por la Universidad de Osaka (Japón) afirman que los granos de cacao contienen agentes an-
tibacterianos que compensarían los altos niveles de azúcar que tiene el chocolate y reducirían la posibilidad de desarrollo
de caries dental. Estos estudios todavía no se han demostrado en humanos, por lo que los resultados deben ser tomados
con precaución.
Aun así, una adecuada higiene tras comer chocolate u otros alimentos, sobre todo los dulces, es lo más recomendable
para preservar la salud dental.
No se ha demostrado que sus componentes posean efectos fisiológicos que provoquen un consumo que pueda ser
calificado de adicción. Entre sus componentes están la teobromina y la cafeína, que tienen efecto estimulante, aunque se
encuentran en mucha menor proporción que en el té o el café. Este aumento del tono quizá sea lo que se echa en falta
cuando deja de consumirse.
También puede deberse a la feniletilamina, que aumenta los niveles de este aminoácido natural del cerebro y que tiene
propiedades antidepresivas.
No obstante, habría que consumir muchos kilos de chocolate al día para que los niveles de teobromina, cafeína o fenileti-
lamina pudieran llegar a producir la dependencia que acompaña a las adicciones.
© grupo edebé
Dra. Ana María Roca Ruiz. Puleva Salud.
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Otros recursos
Antología de textos: El texto instructivo

Postre de arroz con chocolate
Para cuatro comensales
Ingredientes:
— 250 g de arroz.
— 2 litros de leche descremada.
— 250 g de azúcar.
— 125 g de chocolate en polvo.
Elaboración
1. Se pone a hervir la leche con el azúcar (antes se aparta medio vaso de leche).
2. Cuando empieza a hervir, se añade el arroz, que se deberá ir removiendo.
3. Cuando falta poco para que el arroz esté cocido, se añade el chocolate disuelto con el medio vaso de leche.
4. Una vez cocido, se pone en recipientes individuales que se introducen en la nevera.
5. Se sirve adornado con nata y… ¡listo para comer!
Puleva Salud
El texto periodístico informativo

Dido y Eneas para contar el acoso escolar
Rafael R. Villalobos y Aaron Zapico actualizan la primera ópera de Purcell en un montaje destinado a niños
y adolescentes.
DARÍO PRIETO/ 18/12/2015

La reina de Cartago se convierte en una chica perfecta y el héroe troyano, en un cantante pop. Pero la ópera
de Henry Purcell (1659-1695) sigue siendo la misma en esta versión de Dido y Eneas que ocupa las mañanas
del Teatro Real durante este fin de semana. Un montaje familiar dirigido por Rafael R. Villalobos en lo escénico y
por Aaron Zapico en lo musical. […]
«A veces vemos cómo se hacen refritos o reducciones cuando se hacen óperas para niños. Pero nuestra idea
no era hacer un "pequeño barbero de Sevilla", sino la ópera tal cual, pero cambiando el receptor de la misma por
niños, como en este caso», explica Villalobos. […]
Este montaje de Dido y Eneas se subtitula «un cuento "hipster"» y Villalobos lo justifica señalando que «la música
barroca tiene muchas conexiones con la actual» y que la generación de Purcell podría ser considerada como «los
tatarabuelos de los "hipsters", en cuanto artistas totales». Pero hay muchas más claves dentro de la pieza que
la conectan con la actualidad, apunta el director de escena: «Los dos temas fundamentales aquí son el amor, en
primer lugar, pero también el odio que Dido despierta por ser quien es». En ese sentido, Villalobos dice sentirse
orgulloso de haber ahondado en esa parte del libreto a través de detalles como los personajes. «En la ópera hay
un personaje, que es la segunda amiga de Dido, que no tiene nombre, una segundona que nunca destacará, pero
que se acaba convirtiendo en la gran antagonista, que participa en las burlas a su compañera por miedo a que
se lo hagan a ella». [...]
Aquí son los propios amigos de Dido los que se ríen de ella y la reina acaba cosechando el odio de celosos,
enamorados o aquellos a los que ha hecho daño, sin querer, jugando en una fiesta de cumpleaños. «Un tema
cuya deriva nos hace pensar en el bullying y en la agresión psicológica que vemos continuamente»,
sentencia. «Hay códigos para los que un niño es mucho mejor receptor que un adulto», apunta al respecto
Villalobos, «porque los niños tienen esta capacidad de jugar que solemos perder al llegar a la mayoría de edad».
El Mundo [en línea]. http://links.edebe.com/vss4
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Antología de textos: El texto periodístico de opinión

Comida basura: no, gracias
La publicidad de la comida basura no es ninguna broma. El Grupo de Trabajo Internacional contra la Obesidad
indica que los miles de millones de dólares que se gastan cada año en publicidad de gaseosas y alimentos poco
saludables son parcialmente responsables de esta situación. Recogiendo las cifras de la Organización Mundial
de la Salud (OMS), cerca de 177 millones de niños están amenazados por enfermedades relacionadas con la
obesidad. Está previsto que en el año 2015 haya 2.300 millones de personas mayores de 15 años con problemas
de sobrepeso. Por eso, el Instituto de Medicina de la Academia Nacional de las Ciencias de Estados Unidos ha
concluido que «hay una fuerte evidencia de que los anuncios de televisión influencian las preferencias, peticiones
de compras y dietas de los menores de 12 años y eso está asociado al incremento de la obesidad en niños y
jóvenes».
La publicidad televisiva de alimentos está invadida por los cereales azucarados para el desayuno, los refrescos,
la bollería industrial, los productos de confitería... Añadamos las cadenas de comida rápida y tendremos una
publicidad cinco estrellas para una alimentación basura. Digámoslo otra vez, esta publicidad condiciona en gran
medida los gustos y preferencias de los menores, tanto en los alimentos como en las marcas que escogen, obli-
gando a sus padres a que les compren lo que sale en la tele. Cadenas de comida rápida como Burger King han
sido denunciadas por el Ministerio de Sanidad por utilizar mensajes como «Si comes un Doble Whopper, serás
más fuerte». La polémica sobre la prohibición de emitir spots de comida basura en el Reino Unido ha terminado.
Ofcom, el organismo oficial que controla los contenidos de la televisión inglesa, ha anunciado la prohibición total
de la publicidad de comida basura dentro o cerca de programas infantiles, en los canales temáticos para niños y
en todos aquellos programas que, según la entidad, tienen un «atractivo particular» para los menores de 16 años.
Pero no olvidemos que la última decisión de lo que comes la tienes tú. No os perdáis Super Size Me, un docu-
mental estadounidense que describe lo que le ocurre al que se alimenta con comida basura. Hoy se celebra el Día
Nacional de la Nutrición, con el lema Las dietas milagro no existen, tu dieta es tu vida, cuídala. Tú eliges.
José Antonio Gabelas / Carmen Marta Lazo
http://www.periodicodelestudiante.net/noticia.asp?pkid=1030
El texto periodístico. La crónica

CRÓNICA: RALLY DAKAR
El Dakar se pelea al minuto
Coma, ganador de la novena etapa, marca a Barreda, su perseguidor en la general
Debía ser Cyril Despres quien abriera pista porque había ganado la etapa anterior, camino de Calama. Y abrió,
pero lo hizo solo en los primeros 200 kilómetros, todo caminos y pistas que recorrieron los pilotos a gran veloci-
dad, hasta la llegada al punto donde las motos repostarían. Retomada la marcha, Joan Barreda le adelantó y tomó
las riendas hasta el final de la especial: muchos cambios de dirección, valles y montañas (Barreda fue sancionado
al final de la etapa por exceso de velocidad). […] Coma, que ha pasado tres días enfermo, con dolor de garganta,
unas décimas de fiebre y prácticamente sin voz, celebró no solo haber ganado, sino sentirse bastante mejor. «He
cogido fuerza para estos días». Las necesita, dice, para defender su posición privilegiada y no perder de vista a
Barreda, que le había recortado unos pocos minutos en las últimas etapas. Ayer, cuando lo alcanzó, lo controló
a la perfección. «Hago lo que puedo. No es tan fácil. Y menos con un tío como Joan, que corre mucho», explicó,
después de felicitar a su rival: «Ha hecho un gran trabajo, ha abierto las dunas a la perfección». […]
El aludido se resignaba, consciente de que hacerlo todo así de bien no le sirve de mucho si su rival no falla: «Ya no
sé qué hacer», reía. «El nivel está muy igualado», añadía Barreda. Y si su rival sigue sin fallar, más todavía.
Por otro lado, la piloto Laia Sanz completó esta novena etapa en la séptima posición, la mejor en los cuatro años
que lleva compitiendo en el Dakar. Terminó la especial, de 422 kilómetros, a poco más de 14 minutos de Coma.
Y escala posiciones en la general: ya es 16ª.
Nadia Tronchoni, El País [en línea]. http://links.edebe.com/hywcf
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Antología de textos: El periódico digital
elperiodico.com
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Antología de textos: El cuento literario

Permanezco de pie en la plataforma del tranvía, completamente inseguro respecto a mi situación en este mundo,
en esta ciudad, en mi familia. Ni siquiera podría precisar las pretensiones que estaría en condiciones de alegar con
derecho. Me es absolutamente imposible defender que esté aquí de pie, agarrado al asidero, que me deje llevar
por este silencio o que descanse frente a la ventana. Nadie lo reclama de mí, es cierto, pero eso es indiferente.
El tranvía se aproxima a una parada; una muchacha se acerca al peldaño, dispuesta a subir. Aparece ante mí con
tal claridad que me parece haberla tocado. Está vestida de negro, los pliegues de la falda apenas se mueven, la
blusa, que acaba en cuello de punta de redecilla blanco, se ciñe al cuerpo, la palma de la mano izquierda se apoya
en la pared, el paraguas, en la mano derecha, permanece apoyado en el segundo escalón. Posee un rostro more-
no; la nariz, débilmente aplastada en los laterales, termina en una forma redondeada y ancha. Tiene pelo castaño
abundante y algunos cabellos cubren la mejilla derecha.
Su oreja pequeña queda pegada a la cabeza; no obstante, como estoy cerca, puedo ver la parte trasera del lóbulo
y la sombra en la raíz. En aquel instante me pregunté: ¿cómo es posible que no quede maravillada ante sí misma,
que permanezca con la boca cerrada y no diga nada que exprese su asombro?
Franz Kafka, «El pasajero» en Cuentos completos. Valdemar.
El cuento popular
Tanabata (cuento popular de Japón)
Había una vez un joven labrador. Un día, cuando estaba caminando hacia su casa se encontró una tela colgada en
un árbol. ¡Era una tela maravillosa! La más bonita que el joven había visto en su vida. Así, pensando que alguien la
había tirado allí cogió la tela y se la metió en su cesto. Había acabado de poner la tela en el cesto, cuando alguien
llamó, y al girarse se sorprendió mucho al ver aparecer a una mujer muy hermosa que le dijo: «Me llamo Tanabata.
Por favor, devuélveme mi hagoromo».
El joven le preguntó: «¿Hagoromo? ¿Qué es un hagoromo?».
Ella le dijo: «El hagoromo es una tela que uso para volar. Vivo en el cielo. No soy humana. Descendí para jugar en
aquella laguna, pero sin mi hagoromo no podré regresar. Por eso, te pido que me la devuelvas».
El joven, avergonzado, no pudo decir que él la había ocultado y le dijo que no sabía nada de esa tela. Así, como
no tenía el hagoromo, Tanabata no pudo volver al cielo y no tuvo más remedio que quedarse en la Tierra. Sin em-
bargo, al cabo de un tiempo ella y el joven labrador se enamoraron y se casaron. Al cabo de unos años, Tanabata,
cuando hacía la limpieza de la casa, encontró el hagoromo, y le dijo a su marido que tenía que regresar al cielo,
pero también le dijo que había una manera de estar juntos. Si tejía mil pares de sandalias de paja y las enterraba
en torno a un bambú podría subir al cielo. Tanabata lo estaría esperando.
El joven se quedó muy triste y empezó a hacer las sandalias de paja. Cuando había hecho 999 estaba tan impa-
ciente que fue a enterrarlas al lado de un bambú. En ese momento, el bambú se alargó muy alto hasta el cielo.
El joven labrador subió por el bambú hasta el cielo, pero le faltaba solo un poco para llegar. Era el par de sandalias
que no había tejido y empezó a llamar a Tanabata. Ella le ayudó a subir.
Su felicidad no duró mucho porque en ese momento apareció el padre de Tanabata, al que no le había gustado
que ella se casara con un simple mortal. El padre pidió al joven labrador que cuidara durante tres días sus tierras.
«Entendido», respondió el joven.
Tanabata le dijo a su marido que su padre le estaba tendiendo una trampa y que, aunque tuviese sed, no comiese
ninguna fruta pues le ocurriría algo malo.
El joven se puso a cuidar las tierras. Pero la mañana del tercer día ya no podía aguantar la sed y sus manos se
fueron hacia la fruta. En ese momento, del melocotón que había tocado empezó a salir mucha agua convirtién-
dose en el río Amanogawa.
El joven y Tanabata quedaron separados por el Amanogawa y ambos se convirtieron en estrellas, las estrellas Vega
y Altaír. Desde entonces, la pareja, con el permiso del padre, puede encontrarse solo un día al año, el siete de julio.
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Antología de textos: La novela de aventuras

—¿Cuántas expediciones ha realizado con el profesor, capitán? —preguntó Lady Elisabeth.
Verne reflexionó unos segundos antes de responder.
—Doce, si mal no recuerdo —dijo—. Esta hace la número trece; espero que no sean supersticiosos. Bien, ¿quién
es el siguiente? ¿Adrián?
Cairo aceptó con un encogimiento de hombros.
—Me llamo Adrián Cairo —declaró—, tengo treinta y cuatro años y nací en Lastres, un pueblecito asturiano. Me
escapé de casa siendo muy joven y, en un momento de locura, decidí enrolarme en la Legión Extranjera. Luché
durante tres años en el norte de África, hasta que abandoné el ejército y me establecí primero en Kenia y luego en
el Congo, lugares donde trabajé durante siete años como guía, cazador y organizador de safaris. Fue precisamen-
te en Leopoldville, la capital del Congo, donde conocí al profesor. Trabajo para SIGMA desde hace seis años, estoy
casado con la encantadora Sarah Baker y tengo un hijo, al que ya conocen, llamado Tomás. Creo que eso es todo.
Tras unos segundos de silencio, el capitán se volvió hacia Zarco.
—Su turno, Ulises —dijo, invitándole a hablar con un ademán.
Zarco frunció el ceño y entreabrió los labios, pero Lady Elisabeth se le adelantó diciendo:
—No creo que sea necesario, capitán; la fama del profesor le precede: Ulises Zarco Romero, nacido el cuatro de
enero de 1874 en Madrid, licenciado en Geografía, Historia y Lenguas Clásicas. En 1899 se convirtió en el cate-
drático más joven de España. Dos años después, abandonó la universidad y comenzó a trabajar para el Museo
Nacional de Antropología, en cuyo nombre llevó a cabo diversas expediciones. En 1911 fue contratado por SIG-
MA. Ha publicado seis libros, así como numerosos artículos y monografías, y ha recibido infinidad de galardones,
entre ellos una Mención de Honor del Ateneo y la medalla de oro de la Academia de Ciencias. Entre sus empresas
más conocidas, cabe citar la expedición a Mongolia de 1913, el descubrimiento de un templo dedicado a Anubis
en el Valle de los Reyes, la exploración de la cuenca del Ucayali, en la Amazonía…
—Parece que me ha investigado usted a fondo, señora Faraday —la interrumpió Zarco, mirándola con una repro-
badora ceja alzada.
—Claro que le he investigado; nunca me embarcaría en una empresa como esta sin saber quién me acompaña.
Además, mi marido me habló mucho de usted. John le aprecia, profesor, aunque, según me dijo, sus métodos
no siempre son ortodoxos.
—¿A qué métodos se refiere? —replicó Zarco a la defensiva.
—Por ejemplo, a los que empleó en el templo de Angkor Wat, en Camboya, hace, según creo, once años.
Repentinamente, las mejillas de Zarco se tiñeron de rojo.
—¿John le contó lo de Camboya? —preguntó.
—Con todo detalle, profesor.

Cesar Mallorquí, La isla de Bowen. edebé.
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Antología de textos: La novela policíaca

Eran más de las once de la noche. El comisario Wolf Altmann sacó otro paquete de pañuelos de papel del cajón
superior de su mesa de despacho, se lo metió en el bolsillo del anorak, cogió el gorro [...]. Salió al pasillo desierto,
saludó al agente de servicio a través de los cristales de la garita, y ya estaba pensando en volver de nuevo y pedirle
al compañero que le llamara un taxi, cuando descubrió el coche de Gabi que venía hacia él.
—¿Qué haces tú aquí a estas horas? —preguntó con la voz cavernosa que le permitía la gripe.
—Me acaban de llamar. Por eso he venido a recogerte. ¿No llevas el busca o es que no has querido contestar?
Wolf la miró como si hablara en chino.
—Hijo, estás hecho un asco. Te llegan las ojeras a la boca. ¿Quieres que te lleve a casa y voy yo sola al teatro?
—¿Has venido a buscarme para llevarme al teatro? ¿A estas horas? —Wolf empezaba a tener la impresión de que
uno de los dos se había vuelto loco.
—Mira, yo me estoy helando. Sube al coche y te lo cuento de camino.
El calor del coche resultaba asfixiante en contraste con la temperatura exterior y Wolf sintió una debilidad repenti-
na. Apoyó la cabeza contra la ventanilla y cerró los ojos.
—Cuenta.
—Acaban de dar parte del Landestheater de que han encontrado muerto al Intendant. Aún no se sabe seguro si
es asunto nuestro o es un paro cardíaco, pero, como oficialmente nuestro turno acaba a medianoche, tenemos
que ir nosotros.
—O sea —comentó Wolf con un humor aguado por las circunstancias—, que por menos de una hora nos ha
caído el muerto.
—En el sentido más literal, colega.
El aparcamiento del teatro estaba casi desierto, pero frente a la escalinata había una ambulancia y dos coches de
policía. Gabi se dirigió con rapidez a la entrada mientras Wolf salía del coche con la sensación de reúma en todas
las articulaciones.
—¡Pero qué prisas! —murmuró—. Si está muerto, no hay por qué correr tanto.
Sentía un tedio infinito al imaginarse las siguientes horas: la observación de los detalles, las órdenes al equipo, las
escenas de dolor de parientes y conocidos, los primeros interrogatorios que había que llevar a cabo inmediata-
mente, antes de que ciertos recuerdos se desdibujaran, antes de que cada uno de los posibles testigos hubiera
tenido tiempo de contarse a sí mismo la historia que iba a contarles a ellos. [...]
—Pero, ¿vienes de una vez, tortuga? —le gritó Gabi sacándolo de sus pensamientos—. Yo también he pasado
la gripe y sigo viva. [...]
En el tercer piso, solo la sala del fondo a la izquierda estaba iluminada y se oía el inconfundible rumor de varias
personas en diferentes grados de nerviosismo. Todos se giraron en su dirección al oírlos entrar y, como siempre,
Wolf vio la escena igual que un cuadro cubista: tintas planas, ojos dilatados, bocas de líneas quebradas. Y el olor
del miedo, el olor combinado del miedo a la muerte y a la policía.
Elia Barceló, El caso del crimen de la Ópera. edebé.

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Antología de textos: La novela histórica

Hoy cumplo diecisiete años.
Tirana me despierta con un ramillete de violetas perfumadas. Me levanto y toda la casa huele a flores frescas. Han
adornado los dinteles con guirnaldas de laurel y en las columnas del atrio cuelgan ramos de acebo. Tirana me viste
con una túnica dalmática, regalo de Lucano, y Ruth me peina con unas trenzas altas.
—Deberías estar contenta.
Sí, debería estar contenta, pero la alegría ha huido de mi vida. Buenos días, funestos Hados. Buenos días, Erinias
que acosáis a los mortales. Buenos días.
Pronto hará un año del incendio y de las espantosas matanzas de cristianos. Séneca se ha esforzado en consolar-
me: «Marcia, no cultives la tristeza, es una pasión perniciosa». Y Lucano... Lucano me recita los versos de Horacio:
No seas loca, filtra tus vinos

y adapta al breve espacio de tu vida
una esperanza larga.
Mientras hablamos, huye el tiempo envidioso.
Vive el día de hoy. Captúralo.
No fíes del incierto mañana.
—Carpe diem, pequeña. Hay que apurar la vida —me dice.
Yo me esfuerzo. Me esfuerzo en comprender, esperando el devenir del tiempo, ese que, según Séneca asegura,
retorna los sentimientos a su justo lugar. Me esfuerzo pero no puedo alejar las pesadillas. Tengo un sueño que
se repite en formas diferentes, un sueño nefasto que siempre me devuelve al infortunio: Claudia es una antorcha
ardiendo que ilumina a Pomponia Plautia, a Pomponia destrozada por los perros. Me despierto sudando, Tirana
me moja la frente y los resecos labios, y yo vuelvo a dormirme para ver a Josué conduciendo un carro de colores
azules. Es de noche. Roma arde y el anciano judío Simón Pedro apaga las llamas con una copa de sangre.
Este es el sueño, el sueño que se me repite y me deja un sabor a hiel y a almendras amargas.
Estoy tan sola.
Cuando tenía quince años y me sentía sola, Paulina me decía que eran cosas de la edad. Hoy cumplo diecisiete
años y lo único que siento es el infortunio de mi soledad.
Ruth me perfuma el cabello con sándalo y Tirana anuncia:
—El tribuno ha venido a visitarte. Te espera en la fuente de Diana.
Corro hacia el bosquecillo. Fabricio está aquí. Corro mientras el corazón me golpea. Hace dos meses que no lo
veo.
—Felicidades —me abraza—. Estás preciosa.

Lola Gándara, La oscura luz del Tíber. edebé.
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Antología de textos: La novela de ciencia ficción

A Dorian le resultaba familiar aquel aroma. Cuero viejo, enmohecido. Sabía que lo había olido alguna vez en el pa-
sado, pero no lograba recordar cuándo ni dónde. Se encontraba con los ojos cerrados, tumbado en los asientos
agrietados de un coche abandonado y corroído por el tiempo, en mitad de un desguace a pocos kilómetros de
la Ciudadela. Eden había propuesto descansar allí mientras esperaban a que anocheciera para poder entrar en
el reducto electro sin ser vistos. Abrió los ojos y se incorporó para observar a través de las lunas rotas del coche
la silueta distante del lugar al que se dirigían. La enorme muralla de hormigón que bordeaba la ciudad se alzaba
amenazante en el horizonte. Lo único que sobresalía por encima de ella eran unos pocos edificios aislados y una
torre que despuntaba en el centro como un siniestro faro levemente iluminado. Por las historias que había escu-
chado de Eden, no se trataba de un lugar agradable ni seguro, pero le habían convencido de que cualquier cosa
sería mejor que aquella jaula de la que le habían rescatado, y él no tenía razón para no creerles.
Dorian se volvió a acomodar en los asientos e intentó conciliar el sueño, pero fue en vano. Se sentía inquieto, ago-
biado, y no lograba dejar la mente en blanco. Una vez más le sobrevino la duda: ¿dónde había olido antes aquel
aroma? Imposible saberlo. Su memoria no iba más allá del instante en el que despertó dentro de aquella celda
en el complejo. Aunque pareciera increíble, una parte de él aceptaba ser un experimento. Un clon creado en un
laboratorio al que le habían borrado los recuerdos. Pero la otra..., la otra buscaba desesperadamente ese pasado
al que aferrarse, aunque fuera de mentira, aunque le hubiera pertenecido a otro, un pasado que, sencillamente,
no existía. Dándose por vencido, el chico decidió salir a respirar un poco de aire. El desguace era, sin duda, el sitio
idóneo para esconderse y esperar, entre pilas de coches que superaban los ocho metros de altura y montañas de
escombros olvidados. Más allá, el desierto se había convertido en el amo y señor de las casas bajas, la carretera
de asfalto y los carteles publicitarios que ahora colgaban emblanquecidos por el sol.
—¡Duracell! —El grito de la chica lo hizo volver a la realidad, pero cuando se giró y ella le vio la ropa, advirtió su
sorpresa.
—Dorian... Perdona, creí que eras Ray. ¿Le has visto?
El chico negó con la cabeza y permaneció en silencio.
—¿Cómo estás? —preguntó Eden.
Por respuesta, él se encogió de hombros y esbozó una sonrisa. No era la primera vez que se lo preguntaba, y
sabía que tampoco sería la última.
—Ya, bueno. A mí también me está costando descansar.
Ninguno de los tres había sido capaz de conciliar el sueño una noche entera desde que habían emprendido el
viaje. Cuando no eran las pesadillas, era algún ruido a su alrededor. El caso era que, al final, el amanecer siempre
los descubría con los ojos abiertos y la mente inquieta, intentando asimilar lo que habían descubierto en los labo-
ratorios antes de huir. Con todo, Eden se las había arreglado para no permitir que los ánimos decayesen y estaba
convencida de que todo se solucionaría cuando llegaran a la Ciudadela.
Javier Ruescas y Manu Carbajo, Aura. Saga "Electro" II. edebé.
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Antología de textos: La canción

La lírica A la sombra de un león
Elegía del niño marinero Llegó
con su espada de madera
Marinerito delgado,
y zapatos de payaso
Luis Gonzaga de la mar,
a comerse la ciudad.
¡qué fresco era tu pescado,
Compró
acabado de pescar!
suerte en Doña Manolita
Te fuiste, marinerito,
y al pasar por la Cibeles
en una noche lunada,
quiso sacarla a bailar un vals
¡tan alegre, tan bonito,
como dos enamorados
cantando, a la mar salada!
y dormirse acurrucados
¡Qué humilde estaba la mar!
a la sombra de un león.
¡Él cómo la gobernaba!
¿Qué tal?,
Tan dulce era su cantar,
estoy sola y sin marido
que el aire se enajenaba. [...]
gracias por haber venido
Tendió las redes, ¡qué pena!,
a abrigarme el corazón.
por sobre la mar helada.
Ayer
Y pescó la luna llena,
a la hora de la cena
sola, en su red plateada.
descubrieron que faltaba
¡Qué negra quedó la mar!
el interno dieciséis.
¡La noche qué desolada!
Tal vez
Derribado su cantar,
disfrazado de enfermero
la barca fue derribada.
Rafael Alberti , «Elegía del niño marinero»
se escapó de Ciempozuelos
en Marinero en tierra. Lumen. con su capirote de papel.
A su estatua preferida
un anillo de pedida
Al mosquito de la trompetilla
le robó en El Corte Inglés.
Ministril de las ronchas y picadas, Con él
mosquito postillón, mosca barbero, en el dedo al día siguiente
hecho me tienes el testuz harnero, vi a la novia del agente
y deshecha la cara a manotadas. que lo vino a detener.
Trompetilla que toca a bofetadas, Cayó
que vienes con rejón contra mi cuero, como un pájaro del árbol
Cupido pulga, chinche trompetero, cuando sus labios de mármol
que vuelas comezones amoladas, lo obligaron a soltar.
¿por qué me avisas, si picarme quieres? Quedó
Que pues que das dolor a los que cantas, un taxista que pasaba
de casta y condición de potras eres. mudo al ver cómo empezaba
Tú vuelas, y tú picas, y tú espantas, la Cibeles a llorar
y aprendes del cuidado y las mujeres y chocó contra el Banco Central.
a malquistar el sueño con las mantas. Joaquín Sabina
Francisco de Quevedo
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Antología de textos: El drama

Magdalena.— (A voces.) Adela, ¿no vienes?
Amelia.— Estará echada en la cama.
La Poncia.— Esa tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona, asustada, como si tuviera una lagartija entre
los pechos.
Martirio.— No tiene ni más ni menos que lo que tenemos todas.
Magdalena.— Todas, menos Angustias.
Angustias.— Yo me encuentro bien, y al que le duela, que reviente.
Magdalena.— Desde luego hay que reconocer que lo mejor que has tenido siempre ha sido el talle y la delicadeza.
Angustias.— Afortunadamente pronto voy a salir de este infierno.
Magdalena.— ¡A lo mejor no sales!
Martirio.— ¡Dejar esa conversación!
Angustias.— Y, además, ¡más vale onza en el arca que ojos negros en la cara!
Magdalena.— Por un oído me entra y por otro me sale.
Amelia.— (A la Poncia.) Abre la puerta del patio a ver si nos entra un poco el fresco.
(La Poncia lo hace.)
Martirio.— Esta noche pasada no me podía quedar dormida del calor.
Amelia.— ¡Yo tampoco!
Magdalena.— Yo me levanté a refrescarme. Había un nublo negro de tormenta y hasta cayeron algunas gotas.
La Poncia.— Era la una de la madrugada y salía fuego de la tierra. También me levanté yo. Todavía estaba An-
gustias con Pepe en la ventana.
Magdalena.— (Con ironía.) ¿Tan tarde? ¿A qué hora se fue?
Angustias.— Magdalena, ¿a qué preguntas, si lo viste?
Amelia.— Se iría a eso de la una y media.
Angustias.— Sí. ¿Tú por qué lo sabes?
Amelia.— Lo sentí toser y oí los pasos de su jaca.
La Poncia.— ¡Pero si yo lo sentí marchar a eso de las cuatro!
Angustias.— ¡No sería él!
La Poncia.— ¡Estoy segura!
Amelia.— ¡A mí también me pareció!

Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba. Austral.
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Antología de textos: La comedia

Clotilde.— (Dentro.) ¡Sujetad los perros!
Luisa.— (Dentro.) ¡Ya están!
Micaela.— (Dentro.) ¡Yo siempre sé lo que me digo!
Clotilde.— (Dentro.) Y ayudadme...
Práxedes.— (Dentro.) ¿No le basto yo? ¡Ah! Bueno, por eso...
Micaela.— (Dentro.) ¡Yo siempre tengo razón! ¡Yo siempre tengo razón!
Clotilde.— (Dentro.) ¡Calla Micaela!
Micaela.— (Dentro.) ¡No quiero! ¡No quiero callar! (La primera que surge es Micaela, que viene en tal actitud de
desvarío, que ni ve por dónde anda, ni a los que están en la escena.) ¡Todos habláis de mí como de una loca,
como si yo no supiera lo que me digo! ¡Y sé lo que me digo! Ya lo estáis viendo. El lunes anuncié ladrones para
hoy, ¡y ahí lo tenéis! ¡Ya ha caído uno!
(Mientras tanto, por la escalera, ha entrado y avanza entre los muebles un grupo formado por Clotilde, que viste
un traje de calle muy sencillo, Práxedes y Luisa [...], trayendo en medio a Ezequiel, el cual viene muy pálido [...].)
Fernando.— (Asombrado.) ¡Tío Ezequiel!
Fermín.— ¡El señor Ojeda!
Micaela.— (Yendo de un lado a otro.) ¡Ya ha caído uno! ¡Ya ha caído uno!
Clotilde.— ¡Calla, Micaela, calla! (A Luisa.) Tú, trae árnica y algodón, que el señor debe de tener mordeduras.
Luisa.— Sí, señora. (Se va por la escalera.)
Ezequiel.— ¡Y agua!...
Clotilde.— ¡Y agua! ¡Un vaso de agua para el susto!
Práxedes.— Agua aquí hay. ¿Qué dice? ¿Que no? ¡Ah! Bueno, por eso... (Le sirve un vaso de agua a Ezequiel.)
Ezequiel.— Yo debo de estar malísimo, porque veo la habitación llena de muebles.
Fernando.— Y lo está realmente, tío Ezequiel.
Ezequiel.— ¡Vaya! Menos mal. Eso me tranquiliza.
Clotilde.— ¡Qué cosa tan desagradable, Dios mío! Tiene usted mordeduras, ¿verdad?
Ezequiel.— Sí. Tengo de todo.
Clotilde.— ¡Claro! Si Micaela le echó encima a «Caín» y «Abel».
Fernando.— ¿Te han mordido los perros, tío?
Ezequiel.— ¿Los perros? No. Aquella señora. (Señala a Micaela.) Los perros no hacían más que ladrar, los ani-
malitos. Pero aquella señora... Sujetadla bien, que no vuelva.
Enrique Jardiel Poncela, Eloísa está debajo de un almendro. Col. Austral. Espasa Calpe.
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Antología de textos: Texto de nivel culto

Vine a Firenze para olvidarme por un tiempo del Perú y de los peruanos y he aquí que el malhadado país me salió
al encuentro esta mañana de la manera más inesperada. Había visitado la reconstruida casa de Dante, la iglesita
de San Martino del Vescovo y la callejuela donde la leyenda dice que aquel vio por primera vez a Beatrice, cuando,
en el pasaje de Santa Margherita, una vitrina me paró en seco: arcos, flechas, un remo labrado, un cántaro con
dibujos geométricos y un maniquí embutido en una cushma de algodón silvestre. Pero fueron tres o cuatro foto-
grafías las que me devolvieron, de golpe, el sabor de la selva peruana. Los anchos ríos, los corpulentos árboles,
las frágiles canoas, las endebles cabañas sobre pilotes y los almácigos de hombres y mujeres, semidesnudos y
pintarrajeados, contemplándome fijamente desde sus cartulinas brillantes. Naturalmente, entré. Con un extraño
cosquilleo y el presentimiento de estar haciendo una estupidez, arriesgándome por una curiosidad trivial a frustrar
de algún modo el proyecto tan bien planeado y ejecutado hasta ahora —leer a Dante y Machiavelli y ver pintura
renacentista durante un par de meses, en irreductible soledad—, a provocar una de esas discretas hecatombes
que, de tanto en tanto, ponen mi vida de cabeza. Pero, naturalmente, entré.
La galería era minúscula. Un solo cuarto de techo bajo, en el que, para poder exhibir todas las fotografías, habían
añadido dos paneles, atiborrados también de imágenes por ambos lados. Una muchacha flaca, de anteojos, sen-
tada detrás de una mesita, me miró. ¿Se podía visitar la exposición I nativi della foresta amazzonica?
—Certo. Avanti, avanti.
No había objetos en el interior de la galería, solo fotos, lo menos una cincuentena, la mayoría bastante grandes.
Carecían de leyendas, pero alguien, acaso el mismo Gabriele Malfatti, había escrito un par de cuartillas indicando
que las fotografías fueron tomadas en el curso de un viaje de dos semanas por la región amazónica de los de-
partamentos del Cusco y de Madre de Dios, en el Oriente peruano. El artista se había propuesto describir, «sin
demagogia ni esteticismo», la existencia cotidiana de una tribu que, hasta hacía pocos años, vivía casi sin contacto
con la civilización, diseminada en unidades de una o dos familias. Solo en nuestros días comenzaba a agruparse
en esos lugares documentados por la muestra, pero muchos permanecían aún en los bosques. El nombre de la
tribu estaba castellanizado sin errores: los machiguengas.
Mario Vargas Llosa, El hablador. Debolsillo.

© grupo edebé
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Otros recursos
Antología de textos: Texto de nivel coloquial

Resulta que el otro día vino a buscarme mi abuelo al colegio. Hasta ahí todo es normal. Y me trajo en su mano
temblorosa un bocata de queso de cabrales, y voy y le digo:
—Abuelo, ¿cuántas veces tengo que decirte que a mí el queso de cabrales me recuerda al olor de los vestuarios
de mi colegio?
Hasta ahí todo era normal. Mi abuelo me contesta:
—Que no, atontao, que te lo has tragado, pardillo, que el de cabrales es para mí y para ti el de colacao con man-
tequilla.
Mi abuelo me ha gastado esta broma, sin exagerar, unas ciento cincuenta mil quinientas veinticinco veces, pero
como está de la próstata no se acuerda y yo tengo que hacer como que la bromita es nueva y decir:
—Menos mal, abuelo, por un momento creí que me tenía que tragar el de cabrales.
A él le hace mucha ilusión que yo me ría con una broma que hacemos un día sí y otro no, como dice mi madre,
en días alternos. Hasta ahí todo era normal aquella fría tarde de un invierno gris marengo. Mi abuelo me preguntó:
—¿Tu señorita no será esa chiquita joven de la minifalda roja?
Y yo le contesté:
—Joé, que no, abuelo, mi señorita es esa vieja y despiadada de la falda negra y larga.
—Pues qué mala suerte, Manolito, te acompaño en el sentimiento.
Hasta ahí todo era normal, porque mi abuelo nunca pierde la esperanza de que mi señorita sea esa chiquita joven
con minifalda por la que siempre pregunta. Le gustaría acercarse y con la excusa de qué tal va mi nieto en ma-
temáticas invitarla a un café con unos boquerones, que es lo que le gusta tomarse a mi abuelo cuando cobra su
pensión. Mi abuelo nunca pierde la esperanza con las chicas. Siempre me dice que yo he salido a él. Es verdad,
mira que la Susana me ha dado cortes mortales, pues nada, yo vuelvo a ella como las moscas vuelven a la caca.
Y con esto no quiero decir que yo sea una mosca.
Hasta aquí todo era normal. Casi todas las tardes decimos lo mismo, nos reímos de lo mismo y merendamos lo
mismo: ¿Y quién tiene la culpa? Nosotros mismos, porque nos gusta escuchar siempre lo mismo, y a quien no le
guste, que se vaya a Noruega, como se fue mi tío Nicolás.
Bueno, pues en este momento bastante poco crucial de nuestras vidas viene un tío de tantos que se ven por mi
barrio y le dice a mi abuelo que le dé doscientas pesetas. Y mi abuelo le suelta:
—Por las narices te voy a dar yo doscientas pesetas.
Y va el tío y saca una navaja de grandes dimensiones y nos amenaza sin contemplaciones:
—Pues por el morro me vas a dar lo que lleves. […]

Elvira Lindo, Manolito Gafotas. Seix Barral.
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Otros recursos
Antología de textos: La variedad andaluza

Un rincón de una calle en Sevilla. En la puerta de la casa de Martirio. Es por la tarde, en primavera.
Martirio, bellísima mujer, hija de un popular regente de imprenta, sale a la puerta de su casa a esperar sentada a
su novio (Julián), que es fotógrafo. Tiene los ojos negros y negro el cabello, y esta tarde, negras también las inten-
ciones. Le ha amanecido el día con ganas de reñir.
Martirio —¡Jesús con mi madre! ¡Las cosas de las viejas, señó! Si una no riñera con su novio na más que cuando
tiene motivo, ¡vaya una grasia! ¡Una grasia mohosa! La cuestión es reñí sin motivo. Se tienen ganas de reñí como
se tienen ganas de comerse un durse o de tomá un pescao. Y hoy tengo yo ganas de reñí. Y riño. ¡Ya lo creo que
riño! Santitos que me pinte van a sé demonios. Esta tarde riño con é. No es que terminemos, no; es que riño esta
tarde. Se me ha puesto en la cabesa reñí. Ayí viene. Míalo qué risueño. Poco le va a durá la sonrisa. Y contoneán-
dose; (ya te daré yo a ti contoneo). Y creyendo que lo voy a resibí como a un Rey Mago. ¡Sirba, sirba!... ¡To el aire
que eches fuera te lo vas a tener que sorbé!... ¡Sirba, sirba!...
Breve pausa. Sale, en efecto, silbando Julián, con rostro placentero. El hombre viene a pasar allí el mejor rato de
todo el día.
Julián —Hola, perdisión.
Martirio —Hola. ¿No traes er perro?
Julián —No. Lo he dejao en casa.
Martirio —¡Como venías silbando!...
Julián —¡Ah! Contento que está uno.
Martirio —¿Estás tú contento?
Julián —¿No me ves? ¿Y tú, no estás contenta?
Martirio —Estándolo tú...
Julián —Me lo dises con una cara...
Martirio —Con la que tengo, hijo.
Julián —¿Te pasa argo?
Martirio —¿A mí? ¿Por qué?
Julián —¡Qué sé yo! Te veo de una forma... ¿Me he retardao, quisás? (Mira su reloj) Ar contrario: no; son las seis,
y tos los días vengo a las seis y media...
Martirio —Lo cuá significa que tos los días pués vení antes, y no vienes... porque no se te antoja.
Julián —Según se da er trabajo en la fotografía...
Martirio —Yo no me voy a meté en averiguarlo, ¿sabes?
Julián —Unas veses acude mucho público y otras veses poco…
Martirio —¡Si no te pido explicasiones, Julián! Ayá tú.
Julián —Er resurtao es que te incomodas porque vengo a verte media hora antes. Lo tendré presente pa mañana.
Martirio —¿Pa mañana? No pienses pa tan lejos.
Julián —¿Eh?
Martirio —Ya lo he dicho.
Julián —(Haciéndose cargo de la situación, como otras veces) ¡Bueno está!
(Pausa. Silba de nuevo)
Martirio —Sirba, hijo, sirba más; a vé si viene er perro y me yena de purgas.
Julián —Tú, tú; que mi perro no tiene purgas.
Martirio —¡Ah! es verdá: soy yo quien se las pega ar perro.
Julián —Pero, mujé, ¿qué bicho te ha picao?
Martirio —¡Habrá sío una purga!
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Serafín y Joaquín Álvarez Quintero, Ganas de reñir. Everest.
136
2 ESO
Solucionario
del Material complementario
Adaptación curricular........................................................................ 138

Recursos para la evaluación............................................................. 147
Competencias................................................................................... 153
Adaptación curricular (Básica) Solucionario
Unidad 1
Las categorías gramaticales el poeta y en sus sentimientos; aparecen figuras litera-
rias. FUNCIÓN DEL LENGUAJE: expresiva o poética.
1. Cuando abrió la puerta de (preposición) la habitación y GÉNERO: lírica. / TEXTO B. FORMA DE EXPRESIÓN:
vio a su (determinante posesivo) hijo encorvado, sudan- diálogo. CARACTERÍSTICAS DESTACADAS: apare-
do, desencajado y (conjunción) tosiendo, se asustó. cen acotaciones que aportan información adicional.
—Mario..., ¿estás bien (adverbio)? —preguntó sabien- FUNCIÓN DEL LENGUAJE: apelativa. GÉNERO:
do que no era la manera más original de ayudar a su teatro. / TEXTO C. FORMA DE EXPRESIÓN: prosa.
hijo. CARACTERÍSTICAS DESTACADAS: se narran unos
No hubo respuesta. Mario ni se había dado cuenta de hechos y aparecen verbos de acción. FUNCIÓN DEL
que su padre había entrado en la habitación. Siguió LENGUAJE: representativa. / GÉNERO: narrativa.
convulsionándose encima de la cama, dejando es-
3. Respuesta abierta.
capar unos (determinante artículo) sonidos rasgados,
como una tos salvaje (adjetivo) que nacía de la barriga
(sustantivo), no de los pulmones o de la garganta. [...]
—Dime qué te pasa... Voy a llamar a una ambulancia.
Todo va a ir bien —dijo (verbo) queriendo transmitir Unidad 2
tranquilidad y sin comprender qué podía ser ese (de-
terminante demostrativo) ataque tan distinto a cual- Los constituyentes de la oración:
quier ataque que él (pronombre) recordara. el sujeto
2. a. en (Prep), y (Conj), con (Prep). / b. o (Conj), para
1. La gaviota vuela junto a los barcos. / Los profesores
(Prep). / c. entre (Prep), e. (Conj). / Las preposiciones
propusieron un ejercicio divertido. / Mis mejores ami-
conectan palabras o sintagmas dentro de una mis-
gas estudian varios idiomas. / El valiente bombero
ma oración. Las conjunciones, además de conectar
apagó el incendio.
palabras, también conectan oraciones.
2. Mis compañeros (N) asistirán a la fiesta. / Ellos (Pr)
3. Esta (determinante demostrativo) bufanda (sustanti-
no acudieron a la reunión. / Lo más recomendable (A
vo) azul (adjetivo) estaba (verbo) en (preposición) el
introducido por un determinante) Lo peor (Av introdu-
(determinante artículo) tercer (determinante nume-
cido por un determinante) es ponerse nervioso.
ral) cajón (sustantivo). / Nosotros (pronombre) feli-
citaremos (verbo) a (preposición) Julián (sustantivo)
hoy (adverbio) y (conjunción) celebraremos (verbo) Los complementos del sujeto
su (determinante posesivo) cumpleaños (sustantivo)
1. Respuesta modelo: El jugador brasileño marcó tres
mañana (adverbio).
goles. / Las fresas con nata me gustan mucho. / Ma-
rina, su hermana, vendrá a la fiesta. / La madre de
La literatura Álvaro es una prestigiosa abogada.
2. Son literarios los textos A y C. Ambos hablan sobre 2. Respuesta modelo: Det + N + SPrep + Predicado: El
una realidad desde la subjetividad del autor y preten- examen de Física fue fácil. / N + SN (aposición) + Pre-
den transmitir un mensaje de forma bella. dicado: Ricardo, mi mejor amigo, es un tenista exce-
lente. / Pronombre + Predicado: Nosotros llegamos
3. Respuesta modelo: El objetivo de los textos literarios pronto a casa. / Det + N + A + SPrep + Predicado: El
no es reflejar la realidad de la granada, sino expresar coche nuevo de mi tía es alucinante.
los sentimientos del autor utilizando un lenguaje bello y
subjetivo. Se aprecia un dominio del lenguaje y predo- 3. El tren de cercanías llegó con retraso (Det + N
mina la función expresiva o poética, es decir, importa + SPrep). / Eva, la hermana de mi padre, vive en
tanto el contenido (lo que se dice) como la forma (la Roma. (N + SN/aposición). / Las novelas policíacas
manera de decirlo). me gustan mucho (Det + N + Adj).
4. Mar: gran masa de agua salada que cubre la mayor 4. Respuesta abierta.
parte de la superficie terrestre. / Respuesta abierta.
La tilde en diptongos y triptongos
Los géneros literarios
1. A-PRE-CIEIS: aguda, triptongo. / NA-DIE: llana, dip-
2. TEXTO A. FORMA DE EXPRESIÓN: verso. CARAC- tongo. / TIE-RRA: llana, diptongo. / MIER-CO-LES:
TERÍSTICAS DESTACADAS: el mensaje se centra en esdrújula, diptongo. / A-SO-CIAIS: aguda, triptongo.
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/ VIU-DA: llana, diptongo. / SUS-TI-TU-CION: aguda, El campo semántico

diptongo. / A-TRI-BUI: aguda, diptongo. / HUES-PED:
llana, diptongo. / A-LI-VIEIS: aguda, triptongo. / MUR- 1. CAMPO SEMÁNTICO AL QUE PERTENECEN: meses
CIE-LA-GO: esdrújula, triptongo. / apreciéis, miér- del año / familia / colores / peces, pescado / números.
coles, asociáis, sustitución, atribuí, huésped, aliviéis, / NUEVAS PALABRAS AÑADIDAS AL CAMPO SE-
murciélago. MÁNTICO: marzo, mayo… / madre, sobrino… / rojo,
negro… / bacalao, rape… / siete, diez…
La narrativa 2. Respuesta modelo: Se pasaba horas y horas tocando
la guitarra. / Llevaba un jersey que le quedaba muy
1. a. El fragmento A pertenece al nudo donde la acción bien. / Iremos a Menorca en avión. / Con cinco años,
ya está iniciada y se desarrollan unos acontecimientos Manu ya decía que quería ser bombero.
concretos (el encuentro del protagonista con Alba). El
fragmento B corresponde a la introducción. Se pre-
senta al protagonista y se contextualiza la acción. Por Acentuación de hiatos
último, el fragmento C pertenece al desenlace. Se han
Forman hiato dos vocales fuertes. Por ejemplo, octaedro
resuelto los conflictos planteados en el nudo y finali-
y leona. / Forman hiato una vocal fuerte + una vocal débil
za la acción (el protagonista se despide para siempre
cuando el acento recae sobre la vocal débil. Por ejemplo,
de la Casa del Árbol). / b. Los personajes que apa-
reúne y país.
recen son Fran y Alba. / c. En los tres fragmentos se
emplea un narrador en primera persona que coincide 1. PEONZA: penúltima, llana; no se acentúa porque es
con uno de los personajes y que, por tanto, participa llana acabada en vocal. / AÉREO: antepenúltima, es-
en la acción. / d. Respuesta abierta. drújula; las esdrújulas siempre se acentúan. / GEÓLO-
GO: antepenúltima, esdrújula; las esdrújulas siempre
se acentúan. / LEEMOS: penúltima, llana; no se acen-
túa porque es llana acabada en «s». / Raíz (hiato); pia-
Unidad 3 no (diptongo); día (hiato); oír (hiato); judío (hiato); cua-

tro (diptongo); sonreír (hiato); pedía (hiato); transeúnte
Tipos de predicado (hiato); país (hiato); María (hiato); bueno (diptongo).
2. Están construyendo una vía nueva. ¿Ves los raíles? / Raúl
1. CERRO: elevación de tierra aislada y de menor altura
tiene unas fotografías estupendas de su viaje a África:
que el monte o la montaña. / ATLAS: colección de
una de un león y otra de unos indígenas en una canoa.
mapas geográficos, históricos, etc., en un volumen. /
ENTELEQUIA: cosa irreal. / LITERAL: conforme a la le-
tra del texto, o al sentido exacto y propio (no figurado),
de las palabras empleadas en él.
Unidad 4
2. Respuesta modelo: El escritor estuvo en Madrid (pre- El atributo (Atr) y el predicativo (Pvo)
dicado nominal). El escritor vive en Madrid (predicado
1. La jirafa es la escalera contra incendios de los anima-
verbal). / Antes del examen, todos estábamos nervio-
les. / Los tornillos son clavos peinados con la raya en
sos (predicado nominal). Antes del examen, todos re-
medio. / La S es el anzuelo del alfabeto. / El diván es
pasamos la lección (predicado verbal).
una cama que no tiene pies ni cabeza.
3. Inmaculada contestó sorprendida (predicativo) a mis
2. Ese libro parece interesante (SA). / Roma es la capital
preguntas. / Ayer por la mañana vi a Julio en la esta-
de Italia (SN). / Pablo, mi novio, es de Málaga (SPrep).
ción de autobuses (CC de lugar). / Mi vecino se dedi-
/ Mis amigos son los campeones (SN).
ca a la reparación de calzado (complemento de ré-
gimen). / El libro que me prestaste es muy interesante 3. Respuesta modelo. / Los alumnos llegaron nerviosos
(atributo). / Le regaló un reloj a su nieto (complemento al examen. El alumno llegó nervioso al examen. / So-
indirecto) por su cumpleaños. nia pasea tranquila por el parque. Sonia y Ana pasean
tranquilas por el parque. / Recogí emocionado el pre-
4. He comprado las entradas de cine. CD, complemen-
mio que me concedieron. Recogimos emocionados el
to argumental. / Aurora confía en sus amigos. CR,
premio que nos concedieron.
complemento argumental. / David regresará mañana
a casa. CCT, complemento adjunto. / Ayer fuimos al 4. Los alumnos estaban contentos (Atr) con la llegada de
museo de cera. CCL, complemento adjunto. las vacaciones. Concuerda en género y número con el
sujeto: La alumna estaba contenta con la llegada de
las vacaciones. Se puede sustituir por el pronombre lo:
© grupo edebé
Los alumnos lo estaban. / Julia parecía absorta (Atr)
139
en la película. Concuerda en género y número con el estacionados en la calle se mojaban con la lluvia.
sujeto: Carlos y Juan parecían absortos en la película.
2. Flexible: flexibilidad. / Débil: debilidad. / Rentable: ren-
Se puede sustituir por el pronombre lo: Julia lo parecía.
tabilidad. / Hábil: habilidad.
/ Los vecinos corrieron despavoridos (Pvo) tras el in-
cendio. Concuerda en género y número con el sujeto: El 3. Subdirector, subrayar, subtítulo, abstracción, abste-
vecino corrió despavorido tras el incendio. No se puede nerse, bioquímica.
sustituir por el pronombre lo. Se puede eliminar sin que
afecte al sentido de la oración: Los vecinos corrieron
Uso de «v»
tras el incendio. / La gacela corría veloz (Pvo) por la
sabana. Concuerda en género y número con el sujeto: 1. Los viajeros tuvieron que esperar más de una hora
Las gacelas corrían veloces por la sabana. No se puede para embarcar. / El cachorro anduvo perdido por la
sustituir por el pronombre lo. Se puede eliminar sin que ciudad durante tres días. / Nosotros estuvimos de
afecte al sentido de la oración: La gacela corría por la vacaciones en Mallorca el verano pasado. / Anduve
sabana. más de una hora bajo la lluvia para llegar a mi casa. /
Le tocó la lotería. Tuvo mucha suerte. / ¿Estuvisteis
Denotación y connotación en casa toda la tarde o salisteis a dar un paseo?
2. Reflexionar: reflexivo. / Identificar: identificativo. /
Orientar: orientativo. / Operar: operativo.
2. Laura trabaja como una hormiguita. Trabaja mucho. Construir: constructivo. / Administrar: administrativo. /
/ En el mercado, a Marcos, le dieron gato por liebre. Producir: productivo. / Intuir: intuitivo.
Lo engañaron. / A Luis lo salvó la campana. Luis se
3. Vicerrector / tuvo / bióloga / bibliografía / tranvía / cir-
salvó en el último momento. / Silvia cumple hoy quince
cunvalación / invitados / breve / embajada / pólvora.
primaveras. Cumple quince años. / Tus palabras son
música para mis oídos. Lo que estoy oyendo me gusta. 4. Respuesta abierta.
/ Le habló con el corazón en la mano. Con sinceridad.
La polisemia
1. CUELLO: Parte del cuerpo que une la cabeza con el
Unidad 5 tronco. / En un recipiente, parte superior más estre-
cha. / PICO: Parte saliente de la boca de las aves. /
El complemento directo y el comple- Parte superior de una montaña. / FALDA: Prenda de
mento indirecto vestir que cae desde la cintura hacia abajo. / Parte
inferior de una montaña.
1. Respuesta modelo: Mi hermano lee cada día el perió-
dico (CD). / He visto a Ernesto (CD) en la playa. / El ju- 2. CUELLO: Parte superior y estrecha de una cosa. /
rado otorgó a mi profesor (CI) el premio. / La periodista PICO: Parte puntiaguda de algo. / FALDA: Parte infe-
realizó una entrevista (CD) al famoso actor (CI). rior de algo.
2. Eduardo trajo regalos a todos sus amigos (CI); Eduar- 3. Respuesta modelo: SIERRA: Nos fuimos a la sierra
do les trajo regalos. / Compré estas camisetas en para respirar aire puro. / Cortaban los árboles con una
unos grandes almacenes (CD); Las compré en unos sierra eléctrica. / BOCA: ¡No abras tanto la boca! / Me
grandes almacenes. / Regalaré un ramo de flores a mi esperaba en la boca del metro. / PIE: Le ha picado un
novia (CI); Le regalaré un ramo de flores. mosquito en el pie. / Se ha roto el pie de la lámpara.
3. Compré las entradas (CD) para ir al cine y se (CI) las

(CD) di a María (CI) para que las guardara. Fuimos a
ver una película (CD) que acababan de estrenar y des-
pués, al salir, nos pasamos por la biblioteca para de- Unidad 6
volver los libros (CD) que le (CI) habían prestado a mi
hermana (CI). El complemento de régimen (CR) y el
complemento agente (Ag)
Uso de «b»
1. Aquellas gentes carecen de medios para subsistir. /
1. El abuelo miraba con curiosidad por la ventana. / Noso- Sus enemigos sospecharon de ella. / Hemos hablado
tros cooperábamos con una ONG. Mi hermano mayor toda la tarde de los chicos que conocimos ayer. / El
dejaba sus libros por todas partes. / Andrea pintaba profesor de matemáticas se ha empeñado en hacer
unos cuadros realistas de gran calidad. / Los vehículos un examen sorpresa. / Mis padres se preocupan todo
© grupo edebé
140
el tiempo por nosotros. / El cuarto de baño dispone de salían sobrecogidos del avión, después de que el pilo-
jacuzzi. / Los comerciantes protestan por la subida de to efectuara un aterrizaje forzoso a causa de un viento
los impuestos. salvaje. / ¿Por qué finges que no te da pena? La nos-
talgia te invade. / El agente y el general son de origen
2. El examen fue aprobado por la mayoría de los alum-
extranjero.
nos. / Sus libros favoritos fueron comprados por Juan.
/ Una bella canción era cantada por vosotros. / Mucho
dinero fue gastado por los turistas el pasado verano. /
Un aterrizaje de emergencia fue hecho por el piloto.
3. «Por los equipos de emergencia» es un Ag (comple-
Unidad 7
mento agente) porque designa a quien desempeña la
acción verbal de la oración pasiva. Este coincide con Complementos del predicado: com-
el sujeto de la oración activa: Los equipos de emer- plemento circunstancial
gencias rescataron al montañero.
1. Respuesta modelo. El fontanero ha arreglado la tube-
ría con un soplete (CCIns.). / He comprado bombo-
Textos expositivos nes en la pastelería (CCL). / Jesús ha cantado muy
2. bien (CCM) esta noche (CCT). / Ayer (CCT) los nietos
visitaron a su abuela en la residencia (CCL). / Laura
Seres me espera en la puerta del teatro (CCL) con su amiga
vivos (CCComp).
2. La charla versó sobre un tema interesante (CR). / Iré
a ver la película con mis amigas (CCComp). / Su pa-
Funciones
dre se dedica a la edición de libros (CR). / Consulté la
dirección en la agenda (CCL). / Regresamos del viaje
por una carretera comarcal (CCL).
Autorreproducción Autorregulación Autoconservación
El texto instructivo
Su finalidad 2. OBJETIVO: hacer un amuleto para sacar buenas no-
es... tas. / MATERIAL: 7 espigas de lavanda, 1 rotulador
violeta, 1 hojita de papel de seda rosa, cinta adhesi-
va transparente. / ¿QUÉ SON LAS ETAPAS? Son los
Obtener y pasos que deben seguirse para conseguir el objetivo.
Asegurar Defenderse transformar 3. Uso del imperativo: recoge, coloca, ciérrala…. Uso de
la continuidad ante situaciones energía para frases sencillas y claras: Ciérrala con un poco de cinta
de la especie. adversas. realizar diversas adhesiva.
actividades.
Uso de «ll» e «y»

Uso de «g» / «j»
1. PALABRAS CON EL SUFIJO DIMINUTIVO «-ILLO/A»:
1. PALABRAS CON «gen»: gente, generosa. / VERBOS chiquilla, ventanilla, bocadillo.
ACABADOS EN «-ger»: proteger, escoger. / VERBOS FORMAS VERBALES CUYO INFINITIVO TERMINA EN
ACABADOS EN «-gir»: elegir, dirigir. «-ELLAR», «-ILLAR», «-ULLAR»: maquillaba, chillar.
2. PALABRAS: ajedrez, viajero, traje, paje. NORMA: Las PALABRAS TERMINADAS EN «-ALLE», «-ELLE»,
palabras que contienen el grupo «aje» se escriben con «-ILLA», «-ILLO», «-ULLO»: valle, orgullo.
«j». / PALABRAS: ejemplo, ovejero, ejercitar, envejecer. 2. Oyeron / cayó / creyeron / leyeron. NORMA: Se escri-
NORMA: Las palabras que contienen el grupo «eje» se ben con «y» las formas de los verbos caer, leer, creer
escriben con «j». y oír.
3. Cajero/a, relojero/a; relojería, viajero/a, conserjería, 3. Mercadillo / patrulla / oyeron / huyeron. / Leyó / cayen-
granjero/a, mensajero/a; mensajería. do / rayos. / Reyes / yermo / bueyes.
4. Emitieron las imágenes por televisión: los pasajeros 4. Yacimiento / enyesar / yuxtaposición.
© grupo edebé
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5. Diluyó / maquillan / oyeron / inyectado.

Unidad 9
6. Muelle: terminación en –elle. / Huyeron: terminación
de una forma verbal cuyo infinitivo acaba en –uir. / Vi- Análisis de la oración
rreyes: plural de una palabra que termina en diptongo.
1.
/ Arrullo: terminación en –ullo.
Palabra Categoría gramatical Abreviatura
Los determinante Det

Unidad 8 niños sustantivo N
jugaban verbo V
Clasificación de la oración en preposición Prep
el determinante Det
1. SON ORACIONES: Dejó la bicicleta en la acera y en-
patio sustantivo N
tró. Había una mujer detrás del mostrador que le pre-
ayer adverbio Av
guntó en qué podía servirle. / SON FRASES: Sí, señor.
Un momento, por favor. 2. Respuesta modelo: Los alumnos estuvieron de ex-
2. ORACIONES SIMPLES: Óscar practica deporte a cursión en Toledo (SPrep). / Mi madre (SN) siempre
primera hora de la mañana. / María y Roque se han escucha la radio en el coche (SPrep). / Los invitados a
enamorado. / Tengo sed y hambre. ORACIONES la inauguración fueron puntuales (SA) y llegaron tem-
COMPUESTAS: Vendré pronto y recogeré a los niños. prano (SAv). / Encargué (SV) la tarta de cumpleaños
/ Mientras yo leo el periódico, tú acaba los deberes. en la pastelería de la esquina.
3. ORACIONES TRANSITIVAS: Los bomberos han apa- 3. SUJETO: María. / CD: un regalo. / CI: a sus amigas. /
gado el fuego (CD). — El fuego ha sido apagado por No. / EN EL PUEBLO DE SUS ABUELOS: CCL. / No.
los bomberos. / El turista facturó las maletas (CD) en 4. DE MUCHAS COSAS: SPrep; CR. / SUS LIBROS
el aeropuerto. — Las maletas fueron facturadas por el PREFERIDOS: SN; CD. / TODA LA TARDE: SN; CCT. /
turista en el aeropuerto. / Antonio no terminó el retrato A LA FIESTA: SPrep; CCL. / DEMASIADO SIMPÁTICO:
de su madre (CD). — El retrato de su madre no fue ter- SA; Atr. / ATÓNITOS: SA; Pvo.
minado por Antonio. Son oraciones transitivas porque
el verbo necesita un CD para completar su sentido. 5. El próximo sábado iremos al cine. (1ª per. pl.)
Det A N V Prep+Det N
4. ORACIONES IMPERSONALES: Ayer llovió durante
D SN/CN Núcleo Sprep/CCL
toda la tarde (con verbo que indica fenómeno meteo-
rológico). / Hace mucho frío en esta habitación (con el SV/ Predicado SN/Sujeto
verbo hacer). / Se come muy bien en este hotel (con la
Oración predicativa intransitiva
partícula se antepuesta al verbo). / Hay latas de refres-
co en la despensa (con el verbo haber). Mis primos han alquilado un piso en el centro de la ciudad.
ORACIONES CON SUJETO: Mis abuelos llamaron a Det
N V Det N Prep Det N Prep Det N
Javier antes de salir de casa. / El temporal de nieve r D Núcleo

duró varios días.
r Det Núcleo SPrep/CN

D Núcl. SPrep/CN
Modalidades oracionales
D Núcleo Núcleo SN/CD

1. Respuesta modelo: ORACIÓN EXCLAMATIVA: ¡Qué
SN/Sujeto SV/Predicado
divertido es ir en un descapotable! / ORACIÓN ENUN-
CIATIVA: Los rascacielos son muy altos. / ORACIÓN Oración predicativa transitiva
INTERROGATIVA: ¿Cuántas personas van en la moto? Javier confía mucho en sus compañeros de equipo.
/ ORACIÓN DE POSIBILIDAD: Más tarde podría llover. N V Av Prep Det N Prep N

2. OJALÁ ME DEN LA BECA: desiderativa. / PODRÍA r Núcleo

SER QUE EL VIAJE SE APLAZARA: de posibilidad. /

SPrep/CN
¡DEJA DE HABLAR EN CLASE!: exhortativa. / ¿A TI TE
GUSTAN ESE TIPO DE PELÍCULAS?: interrogativa. / SAv/CCC r D Núcleo

¡ESTOY TAN CONTENTA DE VERTE!: exclamativa. Núcleo Núcleo SPrep/ CR


© grupo edebé
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Clara agradeció a todos su colaboración. tío, padre, prima. / DEPORTE: patinaje, balonmano,
N V Prep Det Det N hípica. / MAMÍFERO: ballena, elefante, caballo.

r D D Núcleo 4. BRONQUITIS, AMIGDALITIS, GINGIVITIS: inflamación.
Nucleo Núcleo / CHAMPIÑÓN, ROBELLÓN, NÍSCALO: setas. / TRI-

GO, AVENA, ARROZ: cereal. / TIERRA, MARTE, JÚPI-
TER: planeta. / GATO, PANTERA, LEOPARDO: felino.
Oración predicativa intransitiva / MAYAS, AZTECAS, INCAS: tribus indígenas.
El punto y la coma 5. Armario / pescadería / primo / museo / sierra / camión.
1. PUNTO Y APARTE: señala el final del párrafo. / PUN-

El punto y coma (;) y los dos puntos (:)
TO Y SEGUIDO: señala el final de la oración. / PUNTO
FINAL: señala el final del texto. 1. La dependienta buscó el perfume que le había pedido;
después, lo envolvió para regalo. / Tiene que medicar-
2. 1. SEPARAR LOS ELEMENTOS...: Visitaremos la plaza,
se de por vida; a pesar de ello, se le ve animado. / Mi
los museos, las tiendas y la catedral. 2. SEPARAR DEL
padre compró pan y pescado; mi madre trajo el queso
RESTO DE LA ORACIÓN...: José, déjame el balón. / 3.
y la fruta. / No me he leído el libro entero; intuyo que es
INTERCALAR ACLARACIONES...: La Torre, el pueblo
una excelente historia. / Cuando llegues a casa, haz la
de mi abuelo, está cerca de aquí.
comida y pasa la escoba; luego, pon los platos en el la-
APLICA CADA UNA DE ESTAS NORMAS EN DISTIN-
vavajillas. / A pesar de sus ansias de comer, él contuvo
TAS ORACIONES: Respuesta modelo.1. Comimos en-
su hambre; necesitaba acabar el trabajo a tiempo.
salada, pizza, flan y fruta. / 2. Claudia, acércame la silla.
/ 3. Eduardo, el primo de Natalia, nació en Holanda. 2. a) Para separar oraciones cortas.
3. ¿Te parece bueno, malo o regular? / No sabía si jugar 3. Chocolate, bollos, caramelos: come todo lo que el
con sus amigos, llorar en un rincón o irse a casa. Fi- médico le ha prohibido. / Hola, Érica: te escribo esta
nalmente, se fue. / Daniel, mi vecino, es una persona carta para ver cómo te van las cosas por ahí. / Para
alegre, divertida y simpática. Él solo anima las fiestas. / ir de colonias necesitamos varias cosas: saco, almo-
Sara, ven rápido. Tengo que darte las llaves, los libros, hada, linterna y cantimplora. / Encontré un bolso que
las cartas y los sobres. contenía distintos enseres: un monedero, un teléfono
móvil y una agenda. / Y entonces me dijo: «Te invito yo
Los textos periodísticos porque es mi cumpleaños». / Ya lo hemos conseguido:
papá y mamá nos han llevado de excursión.
1. Es un texto periodístico informativo: una noticia. / El tex-
to expone de manera objetiva un determinado hecho: el 4. Su rostro es hermoso y pálido, casi transparente; pero
abandono escolar. La objetividad puede apreciarse en su gesto es huraño. / La profesora de inglés nos dijo
la ausencia de expresiones valorativas, así como en el esta mañana: «El martes habrá examen de los tres
uso de la 3.ª persona gramatical. La noticia emplea un primeros temas». / Está oscuro y gris: va a llover. /
lenguaje claro y sencillo, con un predominio de oracio- Lo tienes claro; mamá te ha visto. / Pon en la maleta
nes simples: El abandono escolar en España es de los prendas de abrigo: bufanda, gorro y guantes.
más altos de Europa. La UE pide medidas urgentes y
concretas para reducir los déficits educativos.
Unidad 11
Variedades situacionales
Unidad 10 1. Formal / informal / formal / formal.
2. Registro formal: a) empleo de la norma culta. b) rique-
Hiperónimos e hipónimos
za de vocabulario. c) uso de oraciones complejas.
1. Canto – aria / pez – besugo / tienda – mercería / delito 3. Canal escrito. / ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? A los lecto-
– estafa / camino – senda / hortaliza – cebolla. res. / Leer y disfrutar de la literatura. / Distante.
2. Las dietas que incluyen fruta son refrescantes y sa- 4. VARIEDAD SITUACIONAL O REGISTRO: Formal. /
ludables. / El pescado es rico en omega 3. / En el RELACIÓN ENTRE EMISOR Y RECEPTOR: Jurado,
terrario del zoo hemos visto reptiles. / Niños, recoged audiencia y persona premiada. / TEMA: Aceptación
los juguetes. / Hemos llevado ropa a la parroquia. del premio. / INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN:
3. Respuesta modelo: COMERCIO: carnicería, zapatería, Expresar agradecimiento. / MOMENTO: Celebración
de un premio literario.
© grupo edebé
colmado. / DÍA: lunes, viernes, domingo. / PARIENTE:
143
El cambio semántico 3. EMPLEO DE USTEDES POR VOSOTROS: canario. /

LAS LETRAS «G» O «J» INICIALES SE CONVIERTEN
1. Ayuda / mentiras / arrodilló / comida / comilón. EN «CH»: aragonés. / EL CECEO: andaluz. / EN LOS
2. FLASH-BACK: técnica narrativa por la que se cuenta PLURALES, LA «A» PASA A SER «E»: Asturleonés. /
un hecho pasado. / UFÓLOGO: persona estudiosa y SE USA EL ARTÍCULO DELANTE DEL POSESIVO:
experta en el fenómeno OVNI. / ESCANEAR: copiar murciano.
digitalmente un documento y convertirlo en un archi- 4. Pibe – niño, laburo – trabajo, plata – dinero, vieja – ma-
vo informático. / RADAR: sistema de localización de dre, frutilla – fresa.
objetos que funciona con ondas electromagnéticas.
/ MITIN: discurso que se da a un grupo de personas,
generalmente de carácter político. Extranjerismos y préstamos
3. TERCERA EDAD: vejez / PASAR A MEJOR VIDA: mo- 1. 1. Camping. / 2. Beicon. / 3. Escáner. / 4. Álbum. /
rir / TERCER MUNDO: países pobres. 5. Puzle. / 6. Fax.
4. MAREA HUMANA: metáfora de multitud. La inmensi- 2. 1. Partido. / 2. Camarero. / 3. Estreno. / 4. Recibidor. /

dad del mar se compara a un grupo de personas para 5. Seguidor.
resaltar su número. / CABEZA DE FAMILIA: persona 3. HOT DOG: perrito caliente. / SELF-SERVICE: autoser-
que mantiene a su familia. Se le compara con la cabe- vicio. / DISC-JOCKEY: pinchadiscos. / BEST SELLER:
za, por ser la parte más importante del cuerpo. / RED éxito de ventas. / AFTERSUN: loción para después de
DE COMUNICACIÓN: interconexiones de transporte tomar el sol.
y telecomunicaciones. Se le compara con una red
porque el entramado de carreteras, vías férreas, líneas
telefónicas, etc., se expande como una malla. / MANO El periódico digital
DERECHA: persona de confianza. La mano derecha 1. SECCIONES QUE PODRÍAN ENCONTRARSE EN LA
generalmente es la más útil, de ahí la metáfora. EDICIÓN IMPRESA: Internacional, España, Economía,
Ciencia, Tecnología, Cultura, Estilo... SECCIONES EX-
CLUSIVAS DE LA EDICIÓN DIGITAL: España, Améri-
Unidad 12 ca, Brasil, Cataluña (en la parte superior), Newsletter,
Las variedades geográficas Suscríbete, Buscador.
1. DEBAXU, VIENTU: La vocal «o» se transforma en «u» 2. Respuesta abierta.

al final de palabra. CUERDES: Plurales terminados en 3. PERIÓDICOS CON EDICIONES IMPRESA Y DIGITAL:
«e». EN’UNA: Contracción de la preposición con el de- El País, El Mundo… PERIÓDICOS DE EDICIÓN EX-
terminante. CLUSIVAMENTE DIGITAL: El Confidencial, El Periodis-
2. QUIEN NO HA VISTO...: yeísmo. / MI MA’RE SE QUE- ta Digital…
JA...: pérdida de consonantes. / ES LA TORRE MÁH
ARTA...: trueque de «r» y «l». / QUÉ MALA’HE TIENE:
aspiración del fonema (χ) jota.
Profundización
Unidad 1 (pág. 54) después, los ocho satélites integrados en el portador
comenzaron a desprenderse. / 3. El satélite de reduci-
Las propiedades del texto das dimensiones y de unos 62 kilos de peso, servirá de
laboratorio de pruebas y tomará fotografías de la Tierra
2. ÍNTEGRAMENTE: de manera completa o plena. /
y funcionará como repetidor de señales de radio. / 4.
COSMÓDROMO: conjunto de instalaciones prepara-
El satélite ha sido creado por 23 equipos universitarios
das para el lanzamiento o asistencia técnica de cohe-
europeos, que se encargarán de supervisar la misión
tes y naves espaciales. / PORTADOR: cohete que lleva
espacial, entre los que hay cinco españoles.
otro acoplado para lanzarlo al espacio. CONCEBIDO:
formar una idea o un designio en la mente.
3. Respuesta abierta. Unidad 2 (pág. 55)
4. 1. El satélite ‘SSETI’, diseñado y fabricado exclusiva- El sintagma nominal
mente por estudiantes universitarios, ha despegado 1. Mi hámster (sujeto) es un animal muy limpio (predica-
desde la base espacial de Plesetsk (Rusia). / 2. Minutos do). / El tren de Zamora (sujeto) llegó con retraso (pre-
© grupo edebé
144
Profundización Solucionario
dicado). / Juan e Inés (sujeto) son novios desde hace do mucho. IDEA 4: Pérez-Reverte es un escritor serio
tiempo (predicado). / Olga, mi prima, (sujeto) vendrá porque conoce su oficio y disfruta con él. / El oficio
esta noche a verme (predicado). de escritor de Pérez-Reverte. / El texto sobre Pérez-
Reverte es perfectamente coherente. En primer lugar,
2. Las atletas (sujeto) entrenaron ayer en el estadio (pre-
porque todas las ideas que se exponen en él están
dicado). / Daniel (sujeto) hizo las fotografías (predica-
relacionadas con un mismo tema. Del mismo modo,
do). / A las cinco salieron hacia Londres (predicado)
estas siguen un orden lógico y se apoyan las unas en
los aviones (sujeto). / ¿Has hecho ya los deberes?
las otras para construir un razonamiento. Por último, la
(predicado) (Tú: sujeto omitido o elíptico).
información que se ofrece se ajusta a la realidad. Por
3. SUJETO EXPRESO: Pronto regresará mi hermana de todo ello, podemos decir que el texto es coherente.
Alemania. El herido fue trasladado al hospital. / SU-
JETO ELÍPTICO: El verano pasado fui a visitar a mis
primos (yo). / Ayer conocimos a unos turistas italianos Unidad 4 (pág. 57)
(nosotros). / SIN SUJETO (ORACIONES IMPERSONA-
1. Pronominalizaciones: estos (sustituye a jóvenes); lo
LES): Anoche nevó en las montañas. / Hay muchos
(sustituye a llegar a los jóvenes); esto (hace referencia a
libros en esta biblioteca.
la idea que se expone en el párrafo anterior); ello (sus-
4. VERBOS QUE INDICAN FENÓMENOS METEOROLÓGI- tituye a es difícil ser consciente de algo que te puede
COS: Nevará durante todo el fin de semana. / CON LAS ocurrir a los cuarenta o cincuenta años); que (sustituye
FORMAS VERBALES SER, HABER, HACER: Hace mu- a los mensajes). Sustituciones sinonímicas: especialista
cho frío en esta zona. / CON LA PARTÍCULA SE ANTE- (sustituye a experta); adolescentes (sustituye a jóvenes).
PUESTA AL VERBO: Se come bien en este restaurante. Conectores: así, también, porque, ya que, por último.
2. El orden correcto es: C, F, B, D, A y E. / Los videojue-
Unidad 3 (pág. 56) gos violentos... Por ello, el profesor de psicología...
Igualmente, otro de los autores,... También se eva-
La coherencia textual luó... Posteriormente, los investigadores... Finalmen-
te, los investigadores...
1. (1.er párrafo) B. Por bullying entendemos la agresión
física o psicológica (bromas, ataques personales, ex-
clusión…) que realizan uno o varios jóvenes hacia al-
gún compañero de clase de forma prolongada. (2.º
Unidad 5 (pág. 58)
párrafo) A. El término surge de la palabra en inglés bull La novela
que significa literalmente ‘toro’; de ahí se infiere que el
2. El fragmento describe la conversación que tienen dos
agresor es una persona fuerte que no duda en utilizar
amigos sobre las estrellas.
su poder contra los más débiles y pequeños. (3.er pá-
rrafo) D. Estas situaciones de abuso de poder resultan 3. LUGAR: los personajes se encuentran sobre una leve
bastantes comunes en los centros educativos (cole- prominencia contemplando el valle. / TIEMPO: es de
gios e institutos), y pueden llegar a ser muy dañinas noche y, según se afirma en el texto, debe ser prima-
para quienes las sufren, generalmente en silencio y en vera o verano. / PERSONAJES: Roque, el Moñigo, y
soledad. (4 º párrafo) F. Así, lo más importante no es Daniel, el Mochuelo.
la acción de acoso en sí misma, sino los efectos que
4. Respuesta abierta. NARRACIÓN: Muchas tardes, ante
produce entre sus víctimas. Nadie debe subestimar
la inmovilidad y el silencio de la Naturaleza... / DES-
el miedo que un niño, niña o adolescente intimidado
CRIPCIÓN: En su trayecto por el valle, la vía, la carre-
puede llegar a sentir. (5 º párrafo) C. A pesar de la
tera y el río... / DIÁLOGO: —Mochuelo, ¿es posible
gravedad, no hay que confundir este fenómeno con
que si cae una estrella...?
los problemas ocasionales que se producen en las re-
laciones entre los alumnos, especialmente a lo largo 5. Se trata de un narrador omnisciente, porque conoce los
de la etapa de la adolescencia y preadolescencia. / pensamientos de los personajes, adelanta detalles...
El texto E no guarda relación con los otros, porque
trata del fracaso escolar. / La información que aporta
el texto responde a una realidad demostrable y ofrece Unidad 6 (pág. 59)
datos verídicos, por lo que es coherente desde este La sinonimia
punto de vista. / Respuesta abierta.
1. Las causas que más afectan en los accidentes que
2. IDEA 1: A Pérez-Reverte le gusta escribir. IDEA 2: A padecen los adolescentes son conducir de forma
escribir se aprende leyendo y escribiendo. IDEA 3: peligrosa bajo los efectos del alcohol; rebasar los lí-
Pérez-Reverte es un autor de gran cultura que ha leí- mites de velocidad legales, los despistes y vulnerar
© grupo edebé
145
las normas de circulación. Según el informe, existe 4. El poeta expresa la sensación que le produce el paisa-
un doble problema de «actitud y aptitud». Por un lado, je (Y todo el mundo un momento / se queda mudo y
por su «falta de experiencia», los jóvenes tienen me- sombrío...). / Personificación: ¿Adónde el camino irá?
nos capacidades al volante. Por otro, los varones / Metonimia: Y todo el mundo un momento / se queda
«tienen mayor tendencia al peligro». Según el RACC, mudo y sombrío.
en el entorno de los jóvenes «priman las conductas
temerarias sobre la conducción juiciosa» ya que las
chicas «son más responsables cuando conducen y Unidad 8 (pág. 61)
tienen menos accidentes, pero son los chicos los que
Las estrofas
conducen con más asiduidad».
El estudio revela que cuatro de cada diez jóvenes ad- 1. CUARTETO: Cuatro versos de arte mayor (normal-
miten que ingieren alcohol cuando salen con el coche mente endecasílabos), de rima consonante ABBA. /
mientras que un 14 % reconoce que conduce «aun LIRA: Estrofa de cinco versos, en los que el primero,
sabiendo que va a beber». La encuesta muestra que el tercero y el cuarto tienen siete sílabas, y el segundo
las dos principales inquietudes de las personas entre y el quinto, once. / SERVENTESIO: Cuatro versos en-
15 y 29 años consisten en poseer carné de conducir y decasílabos consonantes: ABAB.
un vehículo propio, por encima de las relaciones con
2. Garcilaso de la Vega: lira. / Dulce María Loynaz: ser-
los amigos, mientras que en noveno lugar están los
ventesio. / Antonio Machado: cuarteto.
accidentes de tráfico.
3. Versos heptasílabos y endecasílabos. / Consonante.
2. Intención – propósito – objetivo – meta / altanería –
/ El poema de Francisco de Rioja es una lira, ya que
petulancia – soberbia – arrogancia / prontitud – pres-
se ajusta a su definición: es un poema no estrófico
teza – celeridad – rapidez / exagerado – hiperbólico
compuesto por una serie variable de versos heptasíla-
– desmesurado – desmedido / soslayar – eludir – ob-
bos y endecasílabos, que riman en consonante, según
viar – rehuir / reflexionar – cavilar – elucubrar – meditar
variados esquemas, pudiendo quedar algunos versos
/ gallardía – donosura – donaire – hermosura / treta
sueltos (como el verso 9).
– argucia – artimaña – engaño / devastar – agostar
– aniquilar – esquilmar / filantropía – altruismo – des-
prendimiento – generosidad. Unidad 9 (pág. 62)
3. DE MENOR A MAYOR TRISTEZA: disgusto - pena -
Polisemia, homonimia y paronimia
abatimiento - desesperación. / DE MENOR A MAYOR
PROVECHO: interesante - útil - beneficioso - enrique- 1. Hoja, diente, araña, cola, pata, salero. / Respuesta
cedor. / DE MENOR A MAYOR SENTIMIENTO: afini- abierta.
dad - aprecio - amistad - amor. 2. RALLA: Tercera persona del singular del presente de
indicativo del verbo rallar; RAYA: línea larga y estrecha.
/ Son palabras homófonas. JOTA: nombre de la letra
Unidad 7 (pág. 60) «j»; JOTA: danza popular que se baila en Aragón y en
La lírica otras zonas de España. / Son palabras homógrafas.
BACA: Estructura que se coloca sobre el techo del
2. Doce. / De arte menor, porque tienen ocho sílabas. /
coche y que sirve para llevar el equipaje u otros ob-
Octosílabos.
jetos grandes atados con cuerdas; VACA: Mamífero
Número bóvido, hembra del toro. / Son palabras homófonas.
Versos
de sílabas RÍO: Corriente de agua natural y continua; RÍO: prime-
Yo-voy-so-ñan-do-ca-mi-nos 8 ra persona del presente de indicativo del verbo reír. /
de-la-tar-de-¡Las-co-li-nas 8 Son palabras homógrafas. PRESA: mujer que está en
do-ra-das, los-ver-des-pi-nos, 8 prisión; PRESA: animal que es cazado o atrapado por
las-pol-vo-rien-tas-en-ci-nas! 8 la fuerza. / Son palabras homógrafas.
3. AZAHAR: flor blanca del naranjo. / AZAR: casualidad,
8a-8b-8a-8b; 8c-8d-8d-8c; 8e-8f-8e-8f. suerte. / PREVER: conocer o suponer con antelación. /
PROVEER: dar a alguien lo que necesita. / PERJUICIO:
3.
Rima: caminos-pinos / colinas-encinas / irá-está /
daño que se causa a una persona. / PREJUICIO: juicio
viajero-sendero / momento-viento / sombrío-río.
prematuro. / CARABELA: antiguo barco de vela con tres
Repetición:
palos. / CALAVERA: conjunto de huesos de la cabeza.
Yo voy soñando caminos...
Yo voy cantando viajero...
Yo voy soñando caminos… / ¿Adónde el camino irá?
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146
Unidad 10 (pág. 63) tivo, constituye una gran fuente de información.

3. www.lavanguardia.es: agenda, hemeroteca, últimas
Los textos teatrales
noticias, el diario de los estudiantes… / La versión di-
1. Personajes: Yerma, Vieja. Diálogo: Es la conversación gital es gratuita, frente a la versión del periódico que se
que mantienen los personajes. Por ejemplo: Yerma.— compra en el quiosco. La versión digital renueva sus
Buenos días. Vieja.— Buenos los tenga la hermosa contenidos con mayor rapidez que la impresa. Como
muchacha... rasgo negativo, la versión digital requiere del uso de
Acotaciones: Son las indicaciones que da el autor sobre ordenadores con conexión a Internet.
las acciones o actitudes de los personajes. Por ejemplo:
4. En informática, la palabra hipertexto se refiere al nom-
(Campo. Sale YERMA. Trae una cesta. Sale la Vieja).
bre que recibe el texto que en la pantalla de un orde-
2. APUNTADOR: Persona que en los ensayos y en el trans- nador conduce al usuario a otro texto relacionado. La
curso de la obra apunta el texto a los actores para evitar forma más habitual del hipertexto en documentos es
olvidos. ENTREACTO: Intermedio o interrupción de la la de hipervínculos, que son enlaces interactivos que
representación. PANTOMIMA: Representación por ges- conectan automáticamente a los internautas con el si-
tos, sin palabras. TRAMOYA: Conjunto de dispositivos tio web relacionado.
manejados durante la representación teatral para realizar
los cambios de decorado y los efectos escénicos.
3. Tres: Cherdyakov, el General y la esposa del General.
/ Dos: Cherdyakov y el General. / De un diálogo. / Cin-
Unidad 12 (pág. 65)
co. / La primera y la segunda indican movimientos de La comedia
los personajes en escena. De la tercera a la quinta se 1. a) Se puede considerar una comedia por su tema sen-
indican actitudes de los personajes. cillo, los personajes cotidianos y la comicidad del diálo-
go. b) Los personajes son amo y criada. c) Argan: des-
Unidad 11 (pág. 64) considerado; Antonia: bromista. d) La abundancia de
exclamaciones e interjecciones, la brevedad de las in-
Los medios de comunicación tervenciones. El texto también se caracteriza por el uso
audiovisual de un lenguaje arcaico, dado que la obra es del siglo
xvii. e) Las acotaciones indican movimiento e intencio-
nes de los personajes. Las acotaciones que aparecen
2. RADIO: Se basa en la lengua oral; transmite la informa- en el texto son: Entrando; Fingiendo haberse dado un
ción con inmediatez, utiliza recursos sonoros, el receptor golpe en la frente; Furioso; Sin dejar de quejarse para
puede estar realizando otras actividades. / TELEVISIÓN: interrumpirle e impedir que grite; Insistiendo en su pro-
Transmite imágenes y sonidos a distancia, combina pósito de no dejarle hablar; Se levanta. En este texto de
imagen, sonido y lengua oral, es relevante la función de Molière, casi todas las acotaciones aluden al compor-
entretenimiento. / INTERNET: Es un medio universal e tamiento de Antonia, aunque también encontramos una
inmediato, emplea gran número de recursos, es interac- acotación para indicar que Argan está furioso.
Evaluación
Ev. inicial (págs. 68-71) 2. Se siente presionada porque todos esperan algo
de ella y siente que si falla decepcionará a todos
1. Es un narrador en primera persona, que coincide con (Mi vida servía de escenario a un partida de pó-
uno de los personajes y participa en la acción. Ejemplos: quer en la que todos habían apostado a mis car-
Mi vida servía de escenario a una partida de póquer en tas. / Solamente yo jugaba con la presión de saber
la que todos habían apostado a mis cartas. / Me levan- que, si me hundía, se hundirían todos conmigo).
té sigilosamente con la intención de huir de la cocina lo
3. Mano: en el texto significa jugada. Carta: en el texto sig-
antes posible, pero enseguida me di cuenta de que era
nifica naipe. Otros significados. Mano: parte del cuerpo
demasiado tarde. / La primera parte del fragmento se ex-
humano unida al antebrazo y que comprende desde la
tiende hasta el inicio del diálogo mientras que la segunda
muñeca hasta los dedos. Carta: papel escrito, y ordi-
comprende desde el diálogo hasta el final del texto. La
nariamente cerrado, que una persona envía a otra para
división responde a dos tratamientos distintos de los he-
comunicarse con ella. Polisémicas.
chos que explica la narradora: en la primera parte explica
la situación que está viviendo (de forma figurada ), mien- 4. Faena: tarea. / Encargarme: ocuparme. / Artículos ín-
tras que el sentido de la segunda parte del fragmento es timos: efectos personales. / Firme: inflexible.
literal. / La metáfora del juego del póquer.
© grupo edebé
147
Evaluación Solucionario
5. Póquer y full. Los préstamos y los extranjerismos son

palabras tomadas de otras lenguas. Los primeros son
Evaluación
necesarios porque la lengua carece de un término espe-
Unidad 1 (pág. 72)
cífico para referirse a esa realidad. Ejemplo: gánster. Los
extranjerismos resultan innecesarios porque ya existe un 2. Respuesta abierta.
término para designar esa realidad. Ejemplo: cocktail.
3. El tema del fragmento es la lectura en voz alta.
6. Significado denotativo: Arrojar algo a lo alto con ímpe-
4. Desde, puesto que, como si.
tu, de suerte que parece que da vueltas. Significado
connotativo en el texto: dar vueltas sin parar por todas 5. Este texto no es literario, ya que el objetivo del mismo
partes mientras se llevan a cabo muchas tareas. es transmitir una información de forma clara y objetiva
al público general.
7. Escena (lexema) –rio (morfema derivativo). / In- (morfe-
ma derivativo) – flexible (lexema). / Respuesta modelo: 6. EL: determinante artículo / PALABRAS: sustantivo /
Periódico: periodista, periodismo. / Hoja: deshojar, ho- DE: preposición / SIGNIFICABA: verbo / ALTA: adjetivo
jarasca. / Poner: sobreponer, posponer. / ANTIGUAMENTE: adverbio / ALABAR: verbo / SI:
conjunción / Y: conjunción.
8. Respuesta modelo: Hermana: hermandad, hermanastra.
/ Escalera: escalón, escalerilla. / Fruta: frutal, frutería. 7. Las palabras destacadas son esdrújulas. Página, nú-
mero.
9. Es un texto narrativo. El texto transmite unos hechos
verosímiles que suceden a unos personajes en un tiem- 8. Significante: el conjunto de sonidos de la palabra: /l/
po y un espacio determinados y está escrito en prosa. - /i/ - /b/ - /r/ - /o/. Significado: conjunto de muchas
hojas de papel que, encuadernadas, forman un vo-
10. Es un fragmento de un cuento. Respuesta modelo:El
lumen. Referente: un libro cualquiera, real, en el que
texto se centra en una única historia protagonizada
pensamos al pronunciar la palabra.
por dos personajes (Nena Daconte y Billy Sánchez de
Ávila) y que sucede en un espacio y un tiempo inde- 9. Respuesta abierta.
terminados. / Tres metáforas: «ojos de pájaro feliz y
piel de melaza / mandíbulas de hierro». / Metáfora: es
una figura literaria por medio de la cual una realidad Unidad 2 (pág. 73)
se expresa a través de otra con la que guarda cierta
2. Se trata de un texto literario, el comienzo de una nove-
relación de semejanza.
la. Su intención es situar al lector en una ambientación
11. Es un texto de opinión, ya que muestra el punto de concreta y presentar a unos personajes, empleando
vista del autor sobre el tema tratado. El estilo es per- un uso especial del lenguaje. Pretende transmitir una
sonal, utiliza elementos valorativos como adjetivos sensación de tranquilidad, paz y felicidad.
(despoblación total, impresionante libro) y compa-
3. En el texto aparecen dos personajes: una anciana y un
raciones (densidad de población menor que la de
joven. El narrador, en tercera persona, no participa en
Laponia). / Aborda el tema de la despoblación de los
la historia y la narra desde la distancia. Por último, el
pueblos españoles. El autor considera que es un pro-
texto está ambientado en una apacible tarde de mayo
blema sobre el que todos deberíamos reflexionar. /
de 1963, en la Tercera Avenida de Nueva York.
Décadas: lleva tilde porque es una palabra esdrújula.
Menores: no lleva tilde porque es una palabra llana 4. Una tarde de mayo. / En el bolsillo. / La dama de sus
acabada en –s. Interior: no lleva tilde porque es una sueños.
palabra agua acabada en –r. Vacía: lleva tilde porque
5. Un joven caminaba de prisa por la Tercera Avenida: Un
es un hiato. Reflexión: lleva tilde porque es una palabra
joven. / La atmósfera era apacible y hermosa: La at-
aguda acabada en –n. Fenómeno: lleva tilde porque es
mósfera. / Eso era lo que reflejaba en su talante: Eso.
una palabra esdrújula.
/ Vestía un traje gris claro: Sujeto tácito: El joven.
12. Respuesta modelo: Categorías variables. Sustantivos:
6. ciudad, bailar, tierra, adiós, joven, también, sonreír,
décadas, pueblos. Determinantes: aquel, los. Adjeti-
cuello, avenida.
vos: demográfico, menores. Categorías invariables.
Adverbios: solo, ya. Preposiciones: en, desde. 7. Respuesta modelo: BELLO: belleza, embellecer. /
CIUDAD: ciudadano, ciudadanía. / JOVEN: juventud,
13. Camina: tercera persona del singular del presente de
rejuvenecer.
indicativo, voz activa. / Han transcurrido: tercera per-
sona del singular del pretérito perfecto de indicativo, 8. Respuesta abierta.
voz activa. / Deberían: tercera persona del plural del
condicional simple, voz activa.
© grupo edebé
148
Unidad 3 (pág. 74) a una estación del año, pero también connotan signifi-
cados diferentes: el invierno connota tristeza, muerte,
1. El texto es coherente porque todas las ideas que pre- mientras que la primavera connota vida, renacer, alegría.
senta guardan relación con un mismo tema (una ex-
posición fotográfica submarina) y están organizadas
de forma lógica, con lo que la información progresa de
forma ágil y clara.
Unidad 5 (pág. 76)
2. Oración 1: Andreas Franke es un fotógrafo publicitario
aficionado al buceo y creador del proyecto Vida bajo la 1. Respuesta abierta.
superficie. / Oración 2: Ahora, Franke la ha convertido
2. Las tres hermanas Paz regentan una papelería y pre-
en galería de arte.
paran pócimas contra los licántropos. Van vestidas
3. El fotógrafo austríaco Andreas Franke (sujeto) ha or- con túnicas marrones pintando símbolos sobre los
ganizado una exposición (CD) en el Vanderberg (CCL) portones de los establos. Belinda: una bestia gigante,
(predicado). / La embarcación (sujeto) participó en la mucho mayor que un lobo, con una mirada diabóli-
Segunda Guerra Mundial (CR) (predicado). / En la ex- ca que paralizaba a sus presas, garras afiladas y una
posición (CCL) (predicado), los submarinistas (sujeto) dentadura capaz de partir en dos la pierna de un hom-
pueden apreciar las fotografías (CD) (predicado). bre con un solo golpe de su poderosa mandíbula.
4. Una exposición (argumental); en el Vanderberg (circuns- 3. Los dos párrafos son narrativos. En el segundo hay
tancial). / En la Segunda Guerra Mundial (argumental). una descripción, que coincide con la caracterización
/ En la exposición (circunstancial), las fotografías (argu- de Belinda, para proseguir luego con la narración.
mental).
4. La pócima secreta mantenía alejados a los licántropos
5. GALERÍA: la tilde marca el hiato (vocal débil tónica + (CD). / El alcalde pidió ayuda a las hermanas Paz (CI).
vocal fuerte átona). / REDACCIÓN: palabra aguda
5. Respuesta modelo. Las hermanas Paz prepararon
acabada en n. / FOTÓGRAFO: las esdrújulas siempre
una pócima (CD). / Las tres mujeres pintaban ex-
llevan tilde. / FOTOGRAFÍAS: la tilde marca el hiato (vo-
traños símbolos (CD) en las puertas. / Belinda había
cal débil tónica + vocal fuerte átona). / MÁQUINA: las
aterrorizado a la población (CD). / El pueblo bautizó
esdrújulas siempre llevan tilde. / SOFÁ: palabra aguda
a aquella bestia (CD) con el nombre de Belinda.
acabada en vocal.
6. Desataba / rondaba / furtivo / establo / creativo / pue-
6. Respuesta modelo: lago, río, océano, pantano, embalse.
blo / símbolo / paralizaba.
7. Respuesta modelo. Significados de CRIATURA:1) niño
Unidad 4 (pág. 75) recién nacido o de poca edad. 2) persona ingenua o
1. Lieh Tzu, de la dinastía Chin (siglos iii-iv). poco madura. / Significados de PRESA: 1) persona,
animal o cosa que resulta cazado. 2) muro grueso
2. Porque el sol regala de manera gratuita su calor a construido a través de un río, depósito natural o artifi-
cualquier persona, incluso a la gente humilde y sin ri- cial de agua en un punto del curso de una corriente.
quezas, que lo aprecia mucho más que la gente rica
que posee todo tipo de placeres y comodidades.
Unidad 6 (pág. 77)
3. La intención moralizante se advierte en la oración
siguiente: no hay nada mejor que lo que contenta y 1. Su finalidad es informar sobre un tema; la información
complace al campesino. Es decir, que la gente humil- está estructurada en tres partes claras; el estilo es claro y
de se contenta con los placeres sencillos. sencillo (verbos en presente de indicativo en todo el texto,
vocabulario preciso y técnico en el primer párrafo, etc.).
4. Ejemplo de pronominalización: él, pronombre que sus-
tituye a el campesino. 2. Primer párrafo: explica el significado y origen de la palabra
‘deporte’. / Segundo párrafo: expone el origen del depor-
5. Un plato de garbanzos o uno de lentejas son (verbo
te como lo conocemos hoy. / Tercer párrafo: propone dos
copulativo) para él un manjar exquisito (atributo).
definiciones de la palabra según dos autores diferentes.
6. Predicativo: agotado.
3. Los CR están subrayados: El término deporte procede
7. Se lo voy a regalar a nuestro señor a modo de tributo y del vocablo latino deportare, que significa ‘deportar’ y
él (tilde diacrítica) me recompensará generosamente. / se refería en origen a la acción de salir por la puerta de
Respuesta abierta. la ciudad al campo, y entregarse a la acción.
8. El significado denotativo de las dos palabras se refiere
© grupo edebé
149
4. El hombre ha practicado la actividad física desde el 4. Respuesta modelo:

principio de los tiempos. La actividad física ha sido
practicada por el hombre desde el principio de los Enunciativa Cabe la vida entera en un soneto.
tiempos. ¿Es posible que la vida entera
Interrogativa
quepa en un soneto?
5. Origen / ejercicio / geometría / alunizaje / recoger /
magia. ¡La vida entera cabe en
Exclamativa
un soneto!
6. término, palabra, vocablo, final / procede, nace, reali-
za, proviene / entregarse, proporcionarse, dedicarse, Exhortativa ¡Mete la vida entera en un soneto!
ocuparse / utilizada, usada, disfrutada, empleada. Ojalá la vida entera cupiera
Desiderativa
7. Respuesta abierta. en un soneto.
Podría meter la vida entera
De posibilidad
en un soneto.
Quizá la vida entera quepa
Unidad 7 (pág. 78) Dubitativa
en un soneto.
1. Porque son las palabras o consejos sobre la vida que 5. Lánguido: lán – gui – do / transcurrido: trans – cu – rri
le da un padre (el poeta) a su hija Julia. – do / infancia: in – fan – cia / inadvertido: in – ad – ver
2. Anáfora: que la vida no tiene objeto, que es un asun- – ti – do / experiencia: ex – pe – rien – cia.
to desgraciado. / Hipérbole: tal vez querrás no haber
nacido. Comparación: porque la vida ya te empuja /
como un aullido interminable. / Personificación: ...la Unidad 9 (pág. 80)
vida ya te empuja.
1. a) Hay demasiados corazones sin consuelo: metoni-
3. «Llorar ante el muro ciego» significa quejarse y lamen-
mia. / b) por todos mis errores / por mis mil contradic-
tarse de todo, algo que no sirve de nada si no se vive
ciones / por las puertas que crucé: anáfora.
la vida con alegría, con poder de decisión. Es como
quejarse a alguien sin posibilidad de respuesta, de 2. Hay demasiados / corazones sin consuelo / es dema-
algo que no tiene solución. siado frío este momento / cuando siento que te pierdo.
4. a) Nunca te entregues ni te apartes junto al camino 3. Tú eres demasiado bueno para ellos.
(CCL)… / b) siempre (CCT) acuérdate de lo que un día Pron V Av A Prep Pron
(CCT) yo escribí / c) …yo aún (CCT) estoy en el camino
4. Es demasiado frío este momento.
(CCL).
V Av A Det N

5. Porque termina en –ullar.
Núcl. SAv D Núcleo

6. Te sentirás acorralada: liberada / que es un asunto des-
SV/P SN/S
graciado: feliz / te sentirás perdida o sola: amparada.
Oración copulativa
5. Perdóname por todos mis errores, por mis mil con-
tradicciones, por las puertas que crucé. Discúlpame
Unidad 8 (pág. 79) por quererte igual que antes, por no poder callarme, ni
1. El poema compara la redacción de un soneto con el siquiera hoy lo haré.
paso de la vida. Como la composición es sencilla y 6. Respuesta abierta.
rápida, podemos concluir que el tema del soneto es la
brevedad de la vida.
2. Dos cuartetos (cuatro versos de arte mayor con rima Unidad 10 (pág. 81)
consonante) y dos tercetos (tres versos de arte mayor
1. a) Don Diego y Simón intervienen en esta escena.
con rima consonante). Porque está compuesto por
Faltan Don Carlos, Doña Irene, Doña Francisca, Rita
catorce versos endecasílabos con rima consonante,
y Calamocha, que no intervienen en este fragmento.
distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.
b) Hace avanzar el texto y, por tanto, tiene un papel
3. Llega la juventud con el secreto: intransitivo. / El pri- fundamental. c) Decorado: El teatro representa una
mer tercio malgastamos: transitivo. / En el terceto sala de paso con cuatro puertas de habitaciones para
último entramos: intransitivo. / Se acaba el soneto: huéspedes, numeradas todas. Una más grande en
transitivo. / Nos vamos: intransitivo. el foro, con escalera que conduce al piso bajo de la
© grupo edebé
150
casa. Ventana de antepecho a un lado. Una mesa en Dionisio.— Sí. Todos. Menos la abuelita. Como es-
medio, con banco, sillas, etc. Movimientos de los per- taba vieja, no servía. Se caía siempre del caballo… Y
sonajes: (Sale Don Diego de su cuarto. Simón, que todo el día se lo pasaban discutiendo…
está sentado en una silla, se levanta). Paula.— ¿El caballo y la abuelita?
Dionisio.— Sí. Los dos tenían un genio terrible… Pero
el caballo decía muchas más picardías.
3. Yo, la verdad, nunca había visto a la tal doña Paqui- b) Paula.— ¿Hace usted solo el número?
ta; (delante de la conjunción pero) pero mediante la Dionisio.— Sí. Claro. Yo hago solo el número. Como
amistad con su madre, he tenido frecuentes noticias mis papás se murieron, pues claro…
de ella; (para separar oraciones cuando ya se ha c) Paula.— ¿Era militar?
utilizado la coma anteriormente) he leído muchas Dionisio.— Sí. Era militar. Pero muy poco. Casi nada.
de las cartas que escribía; he visto algunas de su tía la Cuando se aburría solamente.
monja, con quien ha vivido en Guadalajara; (delante
2.
de una oración que resume la anterior) en suma, he Los lectores podrían hacer
tenido cuantos informes pudiera desear acerca de sus Interactividad
comentarios sobre el texto.
inclinaciones y su conducta.
Podría haber enlaces en
Hipertextualidad algunas palabras para aclarar
su significado, por ejemplo.
Se podría escuchar música
1. a) Refleja el conflicto de una pareja de hermanos que Multimedia mientras leemos o podría
quiere huir del mal ambiente que se vive en casa de haber ilustraciones.
sus padres. b) Pretende provocar la reflexión de que
hay que luchar para salir adelante y huir de la pobreza. Se podría acceder al texto
Posibilidad de
libremente, con conexión
2. Respuesta modelo: a) Imagen: La escena se podría ro- acceso gratuito
a Internet.
dar en un apartamento o en una escalera de vecinos,
con muebles alrededor. Filmaría a los actores de cerca Los lectores podrían acceder
y más tarde, hacia el final de la escena, desde un poco Alcance mundial al texto desde cualquier punto
más lejos para centrarlos a ambos juntos en el plató. del planeta.
b) Sonido: Quizá se podría oír la televisión o la radio
encendida de algún vecino y una motocicleta oyéndo- 3. Dionisio.— Sí. Loh doh tenían un genio terrible... Pero
se a lo lejos (ruido de calle). También se podría poner er cabayo desía muchah máh picardíah.
música dramática, clásica, de fondo. c) Lenguaje: Sí, 4. Bai – la – ri – na / Tam – bién / Nue – vo / Re – cuer –
se tendrían que adaptar. Palabras como «estreche- do / Mu – rie – ron / A – bu – rrí – a / Fa – mi – lia.
ces» o «mezquinos» no son de uso demasiado habi-
tual en el castellano actual coloquial.
3. Ámbito: familiar, relaciones personales. / Lugar: priva-
do. Situación: espontánea, cotidiana. / Canal: lengua Evaluación final (págs. 84-87)
oral. / Características del lenguaje: léxico pobre, frases
1. Noticia. / Informativos: reportaje y noticia. De opinión:
inacabadas, frases cortas, vocabulario cotidiano.
artículo de opinión y editorial.
4. —¿Qué puede haber de común entre ellos y noso- Respuesta modelo: Nuevas formas de pobreza. / Es
tros? ¡Nada! Ellos son viejos y torpes. No compren- «pobre energético» quien no puede pagar los suminis-
den… Yo lucharé para vencer. Lucharé por ti y por mí. tros de luz y gas.
Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que con-
2. Datos: El 20 % de los españoles está en riesgo de ser
fiar en mí y en nuestro cariño —dice Fernando.
pobre energético. En los dos últimos años ha habido
—¡No podré! —responde Carmina.
un incremento del 22 % de las familias que no pue-
den mantener su casa caliente. El 15 % de las familias
gasta más de una décima parte de sus ingresos en la
factura eléctrica. / Economía y sociedad.
3. El texto es adecuado porque está bien presentado, res-
1. Respuesta modelo: peta los márgenes, está organizado en párrafos y em-
© grupo edebé
a) Paula.— Es verdad… Eso les gusta a todos… ¿En- plea recursos gráficos como la negrita. Está escrito en un
tonces, todos, en su familia, han sido artistas de circo? registro formal y emplea un lenguaje divulgativo para lle-
151

gar a un amplio público lector. Las ideas está ordenadas nominal: Lo/Le saludó en la calle. / Ella es la hermana
de forma que la información progresa de forma lógica (se de mi compañero de clase (Atr). Sustitución pronomi-
aportan los datos, se explica qué es ser «pobre energé- nal: Ella lo es. / Los niños juegan cada tarde (CCT) en
tico» y el incremento del fenómeno en los últimos años). el parque (CCL). / Ana compró un vestido (CD) a su hija
Respecto a la estructura externa, el texto cuenta con un (CI). Sustitución pronominal: Ana se lo compró. / Pedro
titular, una entradilla y se divide en tres párrafos separa- parece cansado (Atr). Sustitución pronominal: Pedro lo
dos por los correspondientes puntos y aparte. Por últi- parece. / Sus padres asistieron emocionados (Pvo) a la
mo, el texto está cohesionado a través de mecanismos entrega de premios (CCL). / Juan (Sujeto) se dedica al
de referencia como la sustitución sinonímica (mantener la transporte de mercancías (Predicado). / (Sujeto omiti-
casa caliente / el hogar a una temperatura adecuada) y do: Él/Ella) Saludó a su vecino en la calle (Predicado). /
mecanismos de conexión (de ahí que, respecto a). Ella (Sujeto) es la hermana de mi compañero de clase
(Predicado). / Los niños (Sujeto) juegan cada tarde en
el parque (Predicado). / Ana (Sujeto) compró un vestido
5. AGUDAS: febril, conclusión, asociación, además, a su hija (Predicado). / Pedro (Sujeto) parece cansado
mantener. LLANAS: útil, temperatura, volátil, frío, ár- (Predicado). / Sus padres (Sujeto) asistieron emociona-
bol, récord, experto, factura, débil, recibo. ESDRÚJU- dos a la entrega de premios (Predicado).
LAS: energético, número, décima, océano.
14. Leire viajó a Holanda con sus tíos.
6. ai – ro – so / au – xi – lio / ba – úl / o – í – do / pai – sa – je
N V Prep N Prep Det N
/ u – nión / ol – vi – déis / e – va – lú – es / es – tu- diéis
/ mí – o / ca – ca – o / es – ca – lo – frí – o / a – cier – to

r Núcleo r D Núcleo
/ rue – da / miér – co – les / abs – tra- í – do / re – pa Núcl. SPrep/CCL SPrep/CCComp.
– séis / cuen – to / es – tan – te – rí – a. / PALABRAS
CON DIPTONGO: airoso, auxilio, paisaje, unión, acierto, SN/Sujeto SV/Predicado

rueda, cuento. PALABRAS CON TRIPTONGO: olvidéis, Oración predicativa intransitiva
estudiéis, repaséis. PALABRAS CON HIATO: baúl, oído,
cacao, evalúes, mío, escalofrío, abstraído, estantería. Esta noche cenaremos en casa de Manuel (1.ª pers. pl).
Det N V Prep N Prep N
7. Avísame cuando llegues para preparar el té. / ¿Cuán-
do empieza la película? / Dime de qué presumes y r Núcleo

te diré de qué careces. / ¿De dónde vienes a estas
D Núcleo r Núcleo SPrep/CN
horas? / ¿Cómo he hecho este pastel? Pues como
decía la receta.
SN/CCT Núcleo SPrep (CCL)
8. En el contexto hace referencia a una variedad de situa-

SV/Predicado SN/Sujeto
ciones, para elegir entre ellas. Oración predicativa intransitiva
SIGNIFICADO DENOTATIVO: instrumento compuesto
por un conjunto de varillas articuladas por un extremo Papá leyó un cuento a Carmen a las ocho.
y pegadas por el otro a una tela o papel que se des- N V Det N Prep N Prep Det N
pliega en ellas en semicírculo.
D Núcleo r Nucleo r D Núcleo

9. Factura / afrontar / patente / acto / aptos. Paronimia.
Núcl. SN/CD SPrep/CI SPrep/ CCT

10. Hogareño, arriesgado, mantenimiento, informativo.

11. Energ -ético (sufijo, energía) / cumpleañ -ero (sufijo,
cumpleaños) / auto- (prefijo) movil -ista (sufijo, móvil) /
des- (prefijo) abastec -imiento (sufijo, abastecer) / para-
Mis amigos son un tesoro valioso.
gü -ero (sufijo, paraguas) / amab -ilidad (sufijo, amable) /
Det N V Det N A
aterriz -aje (sufijo, aterrizar) / des- (prefijo) amor.
D Núcleo Núcleo Núcleo SN/CN
12. El (Det) precio (N) de (Prep) la (Det) luz (N) no (Av) ha de-
jado (V) de (Prep) subir (V) en (Prep) los (Det) últimos (A) SN/Atr

años (N). / Los (Det) suministros (N) de (Prep) luz (N), gas SN/Sujeto SV/Predicado

(N), y (Conj) agua (N) son (V) bienes (N) de (Prep) primera
Oración copulativa
(A) necesidad (N). / Muchas (Det) familias (N) no (Av) pue-
den (V) mantener (V) su (Det) casa (N) caliente (A).
15. Ángela contemplaba la escena (CD) / pilotaba la avio-
13. Juan se dedica al transporte de mercancías (CR). / Sa- neta (CD) / trataba de dominar el aparato (CD) / gritó
ludó a su vecino (CI) en la calle (CCL). Sustitución pro- Pilar aterrada (Pvo) / Por favor, que alguien me (CI) dé
© grupo edebé
152
una señal (CD). / Su madre se aferraba con los brazos

(CCM) a un saliente (CR) ... Verbo condujeras abriría rectifiquéis
16. Persona 2.ª 3.ª 2.ª

Verbo salieron he acabado
Número singular singular plural
Persona 3.ª 1.ª pretérito condicional
Tiempo presente
imperfecto simple
Número plural singular
Modo subjuntivo indicativo subjuntivo
pretérito perfecto pretérito perfecto
Tiempo
simple compuesto
17. Esquema métrico: 14A, 14B, 14A, 14B. Rima conso-
Modo indicativo indicativo
nante. Serventesio.
Competencias
Unidad 1 (pág. 96) minante indefinido), quince (determinante, numeral
cardinal). / SEIS CATEGORÍAS GRAMATICALES IN-
1. Es un cartel publicitario sobre un ciclo de cine. / El cartel VARIABLES: como (adverbio), de (preposición), entre
proporciona el nombre del cine donde tendrá lugar el (preposición), sin embargo (locución adverbial), tam-
ciclo e información sobre las películas incluidas en la poco (adverbio), más (adverbio).
programación (título, director y año de estreno). El cartel
expone, además, que se trata de un ciclo de grandes 4. Respuesta modelo. PALABRAS AGUDAS: faltarán (lleva
éxitos del cine español. Esta información va destinada tilde porque acaba en n), humor (no lleva tilde porque
al público interesado en el cine español. / Podríamos acaba en r) / PALABRAS LLANAS: amigos (sin tilde por-
encontrar este texto en un folleto informativo en el cine que acaba en s), norte (no lleva tilde porque termina en
Paraíso o en otros cines. También podría publicarse en vocal) / PALABRAS ESDRÚJULAS: espléndido, clási-
medios escritos, como revistas y periódicos. cos. Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.
2. La adecuación del texto se apoya en los siguientes ele- 5. Respuesta abierta.

mentos gráficos: la imagen donde queda enmarcado y
la tipografía llamativa con la que están escritos los títu- Unidad 2 (pág. 97)
los de las películas. Estos recursos no textuales favore-
1. La diferencia está en que en Deliberry un equipo de
cen la adecuación del texto, ya que facilitan la comuni-
profesionales acuden a los comercios escogidos por
cación del mensaje que se quiere transmitir a través del
el cliente y seleccionan los productos como si fueran
canal utilizado (folletos, revistas o periódicos). / Tan...
para ellos mismos y sus familias. / EMPRENDIMIEN-
como, sin embargo, también, tampoco. / CARTEL: la
TO: capacidad para acometer y empezar una obra, un
lista de películas que se incluyen en el ciclo de cine.
negocio, un empeño. / La expresión inclusión social
EXPECTATIVAS: esperanza de conseguir un determi-
hace referencia a no dejar fuera de la estructura social
nado número de espectadores. CLAVE: con carácter
y económica a ningún sector de nuestra sociedad.
humorístico. / El texto guarda coherencia porque, en
primer lugar, todas las ideas giran en torno a un mismo 2. Emprend- (lexema), -imiento (sufijo).
tema (un ciclo de cine español). Por otro lado, está or-
3. En cuanto a los aspectos formales, el texto está co-
ganizado en dos párrafos (más la lista de películas), de
rrectamente presentado, tiene un título, respeta los
manera que hay un progresión lógica de la información.
márgenes y utiliza recursos gráficos como la fotogra-
3. Respuesta modelo: DIEZ CATEGORÍAS GRAMATICA- fía en la que se apoya para transmitir la información.
LES VARIABLES: este (determinante demostrativo), Asimismo, el texto guarda respeto por las normas or-
mes (sustantivo), nuestros (determinante posesivo), un tográficas y está bien escrito desde un punto de vista
(determinante, artículo indefinido), destacan (verbo), sintáctico y gramatical. Por otra parte, el léxico rico y
algunos (determinante indefinido), actuales (adjetivo), el registro estándar se ajustan al tema tratado, al canal
las (determinante, artículo definido), todas (deter- en el que se va a difundir el texto (un blog, por ejemplo)
© grupo edebé
153
Competencias Solucionario
y a la intención del autor de llegar a un amplio público, 3. La luz solar ayuda a producir serotonina, es decir, uno
para transmitirle una información de forma objetiva y de los neurotransmisores del bienestar. El medicamento
que despierte su interés. Prozac también ayuda a producirla. Sin embargo, este
solo funciona cuando la persona se encuentra deprimi-
4. Respuesta modelo: Un (determinante, artículo indefini-
da. Por otro lado, para producir serotonina, el cuerpo
do) servicio (núcleo-sustantivo) innovador (adjetivo) / la
necesita alimentos como espinacas, pavo y plátanos.
(determinante, artículo definido) primera (determinante,
numeral ordinal) empresa (núcleo-sustantivo) española 4. La persona se encuentra deprimida (predicativo). La
(adjetivo) / la (determinante, artículo definido) compra persona está deprimida (atributo).
(núcleo-sustantivo) / este (determinante demostrativo)
servicio (núcleo-sustantivo) / su (determinante posesi-
vo) pedido (núcleo- sustantivo).
1. 1 hora y media. / En Italia y España. En el sur de Eu-
6. Respuesta abierta. ropa. / Hacen referencia al tiempo libre o al tiempo
dedicado a las tareas domésticas.
Unidad 3 (pág. 98) 2. Respuesta modelo: Trabajo: He encontrado trabajo re-
1. Podríamos encontrar este texto en la red social Twitter cientemente. / He terminado el trabajo que tenía para
o en una página web de Internet. Va dirigido a un am- hoy. / Tiempo: No veo a mis abuelos (CD) desde hace
plio público acostumbrado a navegar por la red. tiempo. (No los veo desde hace tiempo). / ¿Cuánto
tiempo dura la película? / Comida: El sábado tengo
2. SIMBOLIZAR: servir como símbolo de otra cosa, repre-
una comida familiar. / (He acabado de dar la comida a
sentarla y explicarla por alguna relación o semejanza que
mi hija (CI). He acabado de darle la comida). / Varia-
hay entre ellas. ARROGANCIA: orgullo, altanería. DES-
ble: Tiene un carácter variable. / El índice de la bolsa
INTERESADO: aquel que da sin esperar nada a cambio.
depende de distintas variables.
3. Greenwich Mean Time (Hora del meridiano de Green-
4. lealtad: no lleva tilde porque es una palabra aguda aca- wich). / No ha sido siempre así. La decisión se tomó en
bada en –d. / sabiduría: las vocales subrayadas forman marzo de 1940 (durante la dictadura en España) con la
hiato porque la intensidad recae sobre la vocal débil, intención de igualarse con el resto de países de Europa
por lo que la tilde recae en esta. / Sentía: las vocales su- y como ejemplo de progreso. Fue una decisión política
brayadas forman hiato porque la intensidad recae sobre y no se ha rectificado posteriormente.
la vocal débil, por lo que la tilde recae en esta.
5. PRÍNCIPE: principado, principesco. / INTERÉS: intere-
sado, interesante. / IMAGINAR: imaginación, imaginati- Unidad 6 (pág. 101)
vo. / RESPONSABLE: responsabilidad, responsabilizar.
1. En la página web del Centro Europeo del Consumidor
6. Recuerda al protagonista (complemento indirecto) su en España. Destacar la información relevante. / Solo
responsabilidad con la flor (complemento directo). / atienden reclamaciones o consultas relativas a em-
Hace referencia al poder y la arrogancia (complemento presas europeas o productos y servicios que se han
de régimen). adquirido en Europa. / En la página web del Centro
7. Respuesta abierta. Europeo del Consumidor en España. / Para identifi-
car el número de la reclamación. / Es un centro que
defiende al consumidor cuando este tiene problemas
Unidad 4 (pág. 99)
con servicios o productos adquiridos en Europa.
1. Pertenecen a Centroamérica (Costa Rica, El Salvador
2. Instrucción – paso: son sinónimas. Designan cada uno
y Belice) e Hispanoamérica (Colombia y México). / La
de los trámites que se han de llevar a cabo para reali-
luz solar favorece que nos sintamos bien, ya que ayu-
zar una reclamación. / Indispensable – obligatorio: son
da a que produzcamos serotonina, el neurotransmisor
sinónimas. El consumidor tiene el deber de acreditar
que produce la sensación de bienestar. Respuesta
el contacto previo con la empresa. / Requisito – con-
abierta.
dición: son sinónimas. Es una circunstancia que debe
2. CURVA: que se va apartando de manera continua de darse obligatoriamente para que se dé otra. Oscilar
la dirección recta sin formar ángulos. / LA CURVA DE – balancearse: no son sinónimas. La primera expresa
LA FELICIDAD: los vaivenes de los estados de felici- que la respuesta puede recibirse en un período de 15
dad pueden representarse como una sucesión de cur- a 30 días, mientras que la segunda significa hacer que
vas, en la que a veces estás arriba y otras abajo. algo o alguien se mueva en vaivén. / Llegar – recibir:
© grupo edebé
154
son sinónimas. En el contexto las dos significan que el vimos hablando hasta que se oyó entrar el tren en la
formulario ha llegado correctamente. / Cumplimenta- estación. Las vallas de seguridad que dan acceso al
do – rellenado: son sinónimas. Las dos significan que vagón se abrieron y subimos al tren.
se han escrito todos los datos en el formulario.
3. Se trata de un formulario electrónico (CR)... / Su Unidad 8 (pág. 103)
reclamación/consulta será gestionada por un Asesor
de Consumo (Ag) que se pondrá en contacto… 1. A la página de la programación de eventos culturales
de La Casa Encendida. A los internautas que estén in-
4. Respuesta abierta. teresados en la programación de este centro cultural.
5. La palabra gestionar se escribe con g porque empieza / Se incluye el tipo de actividad, el título de la misma y
por el grupo ges-. la fecha en la que tendrá lugar. En el caso del Proyecto
Chimenea se incluye más información sobre las carac-
terísticas de este. / Respuesta modelo: consiste en un
Unidad 7 (pág. 102) conjunto de actividades como conferencias, coloquios,
1. Para dejar pasar a aquellos usuarios que quieren avan- mesas redondas, exposiciones, proyecciones, etc.
zar más deprisa. / El billete es el seguro del usuario que 2. En la imagen hace referencia a algo que se rompe o a
ampara en caso de que ocurra algún accidente durante un golpe. Otros significados: alguien que destaca en
el trayecto. / Hay que dar prioridad a las personas ma- una disciplina. Crisis.
yores, a las mujeres embarazadas, a los minusválidos y
a las personas que lleven un carrito de bebé. Hay una 3. ESTRUCTURA: simple. NATURALEZA DEL PREDICA-
zona destinada para esas personas y hay que dejar que DO: predicativa, intransitiva. VOZ: activa. MODALIDAD
la ocupen antes que el resto de usuarios del metro. / No ORACIONAL: enunciativa.
comas ni bebas en las instalaciones del metro. Baja el 4. Respuesta abierta.
volumen de los aparatos de audio.
Respuesta abierta. Respuesta abierta. / En eusquera. 5. Respuesta abierta.
Porque debajo está escrito el mismo texto en castellano.
2. Mecánica: manual. / Evita: procura. / Taponamiento: Unidad 9 (pág. 104)
descongestión. / Recuerda: olvida.
1. Sobre la Semana de la Educación. / Visitantes, expo-
3. En breve (CCT), llegará otro. / Solo (CCM) pueden sitores, repercusión en los medios, repercusión en re-
viajar las mascotas de 8 kilos y deben ir en brazos. / des sociales y experiencias y actividades. / A la edición
En las escaleras mecánicas (CCL) ponte siempre a tu celebrada en 2015. Que los datos de la última edición
derecha. / Contigo (CCComp.) viajan más personas. han aumentado en el tanto por ciento señalado en cada
epígrafe. / Facebook y Twitter. Por los iconos.
4. Tomé el folleto informativo del mostrador de atención
al cliente de la estación. Me dirigí hacia el andén y vi 2. Respuesta modelo. Foro – aforo: Luis siempre partici-
cómo un viajero resbalaba en el suelo húmedo. Evité pa en un foro en Internet sobre náutica. El teatro tiene
que se cayera. Él se mostró muy agradecido y estu- un aforo de ciento cincuenta butacas.
3. La Semana de la Educación es el encuentro anual de la comunidad educativa de España.

Det N Prep Det N V Det N A Prep Det N A Prep N

r D Núcleo
r Núcleo
SPrep/CN SPrep/CN

Núcleo

SA/CN

r D Núcleo

Núcleo SPrep/ CN

SA/CN

D Núcleo D Núcleo

V SN/Atr

SN/ Sujeto SV/Predicado

© grupo edebé
Oración copulativa
155
4. Respuesta abierta. gradería de los teatros y de los circos romanos. Pala-

bra actual: grada o patio de butacas. Orquesta: En un
teatro, lugar destinado a los músicos, comprendido
entre la escena y el patio de butacas y generalmente
rebajado. Palabra actual: coro.
1. A partir del español y del inglés. / A las siglas de Dis-
trito Federal (DF), Los Ángeles (LA) y Nueva York (NY). 5. Respuesta abierta.
/ Es una región urbana alrededor de la ciudad central
o metrópoli, que engloba una serie de ciudades dor-
mitorio, industriales, comerciales o de servicios. / Es la
lista oficial de habitantes de una ciudad o de un país. 1. La preservación de las lenguas indígenas. Con el objeti-
2. Hipónimos de país: Canadá y Polonia. Hipónimos de vo de dar a conocer los resultados del trabajo realizado
ciudad: Los Ángeles y Nueva York. / Cohipónimos durante diez años en pro de la conservación de las len-
de Oceanía: Europa, América, África y Asia. guas indígenas, del multilingüismo y la diversidad cultu-
Países: Canadá y Polonia. ral. / Porque tras la colonización española, se impuso el
Ciudades: Los Ángeles y Nueva York. español como lengua oficial y como lengua de cultura.
Continentes: Oceanía, Europa, América, África y Asia. / Para fijar las normas, darlas a conocer a los hablantes
y asegurar la preservación de la lengua. / Constitución.
3. Según los expertos, se puede hablar de varios tipos de
«spanglish»: el «dominicanish» (mezcla de dominicano 2. Características del español de América: empleo de di-
e inglés), el «tex mex» (mexicano e inglés) o el «cubo- minutivos (detrasito), cambio de la e por i (voltié), léxico
nix» (mezcla de cubano e inglés). propio por influencia de las lenguas indígenas (papalo-
La RAE (Real Academia Española), sin embargo, con- te).
sidera que el «spanglish» es un fenómeno callejero de 3. Living. / Por causa de la influencia de los extranjeris-
gente sin acceso a la educación y al poder político, y lo mos en el español de América, Mafalda cree que la
define del siguiente modo: modalidad del habla de al- palabra living es la palabra en español para referirse a
gunos grupos hispanos de Estados Unidos en la que se la sala o al salón.
mezclan elementos léxicos y gramaticales del español y
del inglés.
Evaluación final de
Unidad 11 (pág. 106) competencias (págs. 108-115)
1. La podemos encontrar en la página web del teatro 1. Es un narrador en primera persona que coincide con
romano de Mérida. Nos puede servir para conocer la la protagonista de la historia. Ejemplos: Espero poder
distribución de los asientos en el patio de butacas. De confiártelo todo como aún no lo he podido hacer con
esa forma, en el momento de comprar una entrada, sa- nadie, y espero que seas para mí un gran apoyo. /
bremos dónde estaremos sentados. / Orchestra, cávea La protagonista siente que no tiene a nadie a quién
ima central baja, cávea ima central alta, cávea lateral, pueda confiarle sus dudas, sus pensamientos e in-
cávea media y palcos. / PALCO: es el compartimento quietudes. Ha decido escribir un diario para anotar en
con varios asientos desde donde se pueden contemplar él sus reflexiones más íntimas. / Falsa. Ana cree que
los espectáculos. PUERTA: acceso al palco. PARES: co- en el futuro nadie estará interesado en leer su diario.
rresponde a los asientos de la zona izquierda del palco. Falsa. Ana tiene aproximadamente treinta amigas con
IMPARES: corresponde a los asientos de la zona dere- las que solo puede pasarlo bien y divertirse. No puede
cha del palco. hablar con ellas de cosas íntimas. Falsa. Kitty es el
nombre del diario de Ana. Verdadera.
2. Los caballeros de la ciudad se situaban en la cávea
ima. Tres gradas más anchas y bajas situadas delante 2. La fecha en que la autora del diario escribió cada en-
de la cávea ima eran el lugar destinado a los magistra- trada.
dos y sacerdotes, donde disfrutaban del espectáculo 3. La afirmación significa que en el papel puedes volcar
sentados en sillas móviles. En una parte superior se tus pensamientos y reflexiones íntimas sin límites por-
situaban las tribunas que ocupaban los magistrados que nadie se quejará de que le hablas de tus cosas sin
que pagaban el espectáculo. parar. Respuesta abierta.
3. Cávea: cada una de las dos zonas en que se dividía la 4. Respuesta abierta. / Respuesta abierta.
© grupo edebé
156
5. Respuesta abierta. 15. Los Sres. Frank regalaron a su hija (CI) un diario (CD)
por su cumpleaños (CCT). / Ana vivió escondida (Pvo)
6. A la Segunda Guerra Mundial. / Respuesta modelo:
durante dos años (CCT) en un edificio de oficinas
Los judíos debían llevar la estrella de David; debieron
(CCL) con su familia (CCComp.). / Ana escribía en su
entregar sus bicicletas y solo podían hacer la compra
diario (CCL) todos los días (CCT). / La casa de atrás
desde las tres hasta las cinco de la tarde. / Para que
fue el título (Atr) de la primera edición (CN) del diario
todo el mundo supiera que eran judíos.
(CN).
7. Opciones correctas: Cualquier cosa que haga pue-
16. Expositivo. / Significa que se puede ver por Internet.
de estar prohibida. Nuevas prohibiciones pueden ser
/ Presentar a los internautas relatos digitales sobre
anunciadas en cualquier momento.
acontecimientos relevantes del siglo xx. / Disponible
8. Respuesta modelo: lo publicó para dar a conocer el – que puede ser disfrutado / legado – herencia / com-
testimonio de Ana sobre lo que el pueblo judío había pilada – reunida / relevante – importante.
sufrido durante la ocupación alemana en Holanda.
17. Muestra y exposición. Se da una relación de sinonimia
9. Conectores textuales de orden: Primero la guerra, total.
luego la capitulación,... / Sustitución sinonímica: Los
18. Idioma es hiperónimo de inglés, castellano, portugués,
judíos deben llevar una estrella de David. / No les está
hindi, turco, japonés, chino, indonesio, ruso, polaco,
permitido viajar en tranvía.
alemán y neerlandés. / Inglés, castellano, portugués,
10. En el texto significa «convenio». Palabras sinónimas en hindi, turco, japonés, chino, indonesio, ruso, polaco,
el contexto: acuerdo, pacto. alemán y neerlandés son hipónimos de idioma. / In-
glés, castellano, portugués, hindi, turco, japonés, chi-
no, indonesio, ruso, polaco, alemán y neerlandés son
12. De una noticia. Es un texto periodístico informativo en cohipónimos porque comparten un mismo hiperóni-
el que se expone la información de forma objetiva, con mo.
un estilo claro y sencillo, de fácil comprensión para un
19. Lunes 15 de junio de 1942
amplio público. Por otro lado, las formas verbales em-
pleadas suelen estar conjugadas en 3.ª persona (Los El domingo por la tarde festejamos mi cumpleaños.
archivos se encontraban hasta ahora en la residen- Rin-tin-tín gustó mucho a mis compañeros. Me rega-
cia de Basilea [...]. / Los archivos ahora unificados se laron dos broches, una señal para libros y dos libros.
almacenarán en la Casa–Museo de Ana Frank). / El Ahora quisiera contar algunas cosas sobre las clases
texto trata sobre el 60.º aniversario de la publicación y el colegio comenzando por los alumnos. [...] A Jac-
del diario de Ana Frank que coincide con la unificación queline van Maarsen la consideran mi mejor amiga;
de todos los archivos sobre su vida y obra. / CON- pero nunca he tenido una verdadera amiga. E. S. es
TIENDA: lucha, enfrentamiento. EFEMÉRIDE: aniver- una chica que habla tanto que termina por cansarte;
sario de un acontecimiento importante. / CLANDES- cuando te pregunta algo siempre se pone a tocarte el
TINIDAD: estado en el que alguien permanece oculto. pelo o los botones. Dicen que no le caigo nada bien;
/ HALAGÜEÑO: agradable. / EXPURGADO: resultado pero mucho no me importa ya que ella a mí tampoco
de eliminar lo inconveniente. me parece demasiado simpática.
13. 1. La familia Frank vive en la clandestinidad. 2. Ana
Frank y su familia son arrestados por el ejército alemán Eduación literaria
y deportados a campos de concentración. 3. Ana mue-
1. Una anáfora: En tanto que de rosa y azucena / y en
re de fiebre tifoidea. 4. Se publica la primera versión del
tanto que el cabello. / Una metáfora: cubra de nieve
diario de Ana Frank. 5. El diario de Ana Frank es tra-
la hermosa cumbre. Una personificación: antes que
ducido aproximadamente a cincuenta y cinco idiomas.
el viento airado.
6. Buddy Elias, primo de Ana Frank, cede parte de los
archivos sobre la vida y obra de la escritora al director 2. La rima es consonante. / A la juventud. / El poema
de la Fundación Ana Frank, Hans Westra. está formado por una combinación estrófica de dos
cuartetos y dos tercetos que forman un soneto.
14. La efeméride (Sujeto) coincide con la unificación de los
archivos sobre la vida de Ana Frank (Predicado). / El 3. 11A, 11B, 11B, 11A.
complemento subrayado en un CR. / Oración enun-
ciativa, simple, predicativa, intransitiva, activa.
© grupo edebé
157

Es2 Lengua MC GL Cas

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Recursos didácticos II

Dirección General: Antonio Garrido González

Equipo de edición de edebé:

Es propiedad del grupo edebé

ISBN 978-84-683-1746-5 (obra completa)

Adaptación curricular: básica

Adaptación curricular: profundización

Podemos agrupar las palabras en dos tipos de catego-

• Designa realidades (personas, animales, objetos…): abogado, caballo, casa.

• Indica cualidades del sustantivo al que acompaña: flor roja.

• Concreta el significado del sustantivo al que acompaña: mi chaqueta, esta

• Sustituye a un sustantivo al que representa: Eva lee un libro. / Eva lo lee.

• Expresa acciones, estados y procesos: Raúl envió una carta.

• Complementa o especifica el significado de un verbo, un adjetivo u otro

• Conecta sintagmas o palabras dentro de una oración: El vestido de Carolina.

Interjección • Expresa emociones, llama la atención del interlocutor o incita a la acción.

Cuando abrió la puerta ....................... la habitación Palabras Categorías gramaticales

b. Nosotros felicitaremos a Julián hoy y celebraremos su cumpleaños mañana.

2. Indica cuáles de los textos anteriores son literarios. Justifica tu respuesta.

Lírica Narrativa Teatro

1. Lee atentamente estos textos.

Forma Características Función Género

• Fumar es perjudicial para la salud. Verbo en infinitivo.

El adjetivo El sintagma preposicional La aposición

2. Construye oraciones con estas combinaciones. Fíjate en el ejemplo.

• Det + N + A + Predicado: Los turistas ingleses visitaron nuestra ciudad.

• Un escritor famoso recibió el premio. • Eva, la hermana de mi padre, vive en Roma.

huer-fa-no: esdrújula / diptongo mier-co-les: ............................... a-tri-bui: ......................................

a-pre-cieis: ............................... a-so-ciais: ................................. hues-ped: ...................................

na-die: ...................................... viu-da: ....................................... a-li-vieis: .....................................

tie-rra: ....................................... sus-ti-tu-cion: ............................ mur-cie-la-go: .............................

— Ahora, coloca la tilde en los casos que corresponda.

Según su importancia en la histo-

b. ¿Qué personajes aparecen en los tres fragmentos?

c. ¿Qué tipo de narrador se emplea en cada fragmento?

Verbos Tipo de predicado

• Predicativos: tienen significado por sí

• Copulativos: no tienen significado por sí

Los tipos de complementos verbales

Atributo (Atr): indica cualidades del sujeto. Eulalia está cansada.

Predicativo (Pvo): indica a la vez una cualidad del sujeto

Complemento indirecto (CI): indica quién recibe la

Complemento de régimen (CR): es un complemento

Complemento agente (Ag): es un complemento

Complemento circunstancial (CC): indica las El tren llegó a la estación.

Jauja, Babia y otros lugares de la España imaginaria que existen en realidad

2. Completa cada oración con un predicado nominal y con otro verbal.

a la reparación de calzado – sorprendida – a su nieto – en la estación de autobuses – muy interesante

voleibol DEPORTE cubo

Campo semántico Nuevas palabras añadidas

enero – abril – octubre ................................................... ...................................................

padre – hijo – tía ................................................... ...................................................

amarillo – blanco – verde ................................................... ...................................................

sardina – atún – lenguado ................................................... ...................................................

uno – dos – tres ................................................... ...................................................

dos vocales .....................................................

1. Observa ahora cuándo debes acentuar un hiato.

Palabras Posición de la sílaba tónica

peonza ............................................... ............................................................................

aereo ............................................... ............................................................................

geologo ............................................... ............................................................................

leemos ............................................... ............................................................................

2. Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten.

2. Indica cuáles de los textos anteriores son literarios. Justifica tu respuesta.

2. Construye oraciones con estas combinaciones. Fíjate en el ejemplo.

1. Observa ahora cuándo debes acentuar un hiato.

2. Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten.

1. Elige el cuento popular que prefieras y escríbelo.

1. Escribe el verbo de las siguientes oraciones en pretérito imperfecto de indicativo.

2. Propón un sustantivo derivado de los siguientes adjetivos.

2. Escribe adjetivos acabados en -ivo o -iva, a partir de los siguientes verbos:

3. Completa las palabras de estas oraciones con b o v.

4. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras:

1. Subraya el complemento de régimen (CR) de las siguientes oraciones:

3. Subraya la única oración que contiene un complemento agente. Justifica tu respuesta.

2. Completa este esquema.

2. Señala la estructura de este texto instructivo.

4. Escribe una palabra derivada de las siguientes.

1. Localiza en este texto dos oraciones y dos frases.

3. Señala las oraciones transitivas y justifica por qué lo son.

4. Señala las oraciones impersonales que encuentres a continuación.

2. Indica cuál es la modalidad de estas oraciones, según la intención del hablante:

3. Escribe un ejemplo de oración exhortativa y otro de oración desiderativa.