a

General Guía para el

Instructor
Introducción

Contenido
• Servir como un instructor efectivo de Perspectivas
• La meta: Hacer crecer la visión, una lección a la vez
• Cómo están organizadas las Guías para el instructor
• Recursos primarios: La Guía de estudio y los libros
Selección de lecturas 1 y 2
• Recursos desarrollados por otros instructores
• Expectativas de enseñanza
• Evaluaciones

General | Versión preliminar | agosto • 2016

 GU ÍA PARA EL INSTRUCTOR

General
Guía para el
Instructor

G
racias por estar dispuesto a servir como instructor para el Programa de estudio Perspectivas. Nosotros le
invitamos a trabajar en común acuerdo con el equipo de coordinación local y con otros instructores para
así infundir una visión perdurable y práctica de la culminación del propósito global de Dios.

Servir como un instructor efectivo de Perspectivas:

• Construir una visión. Ayudar a los estudiantes a reconocer la importancia de los conceptos presentados
en cada lección para que ellos puedan formar un paradigma o visión de Dios y de su pueblo. Dios está
trabajando para cumplir su propósito, y su pueblo está trabajando a través de la historia en la
culminación de la tarea encomendada.
• Resumir. Presentar un extracto de los puntos principales de la lección en lugar de intentar repetir todos los
detalles. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de recordar, comprender e integrar algunos de los
conceptos principales.
• Interactuar. Presentar el material con una mezcla de estilo de conferencia, discusión en pequeños
grupos e interacción con las preguntas de los alumnos.
• Animar. Inspirar y alentar a los estudiantes a mencionar sus propias experiencias, luchas y metas,
especialmente cuando éstas puedan ser relevantes para el tema de la lección.
• Estar presente. Estar disponible antes de que comience la clase, consultar con el equipo de coordinación para
repasar el "plan de juego" de toda la sesión de clase, adherirse al tiempo asignado y estar disponible durante
las pausas para interactuar con los estudiantes.
• Cumplir con las expectativas de enseñanza. Familiarizarse con las expectativas de enseñanza mencionadas
en este documento y seguirlas.

La meta: Edificar la visión, una lección a la vez

Con su colaboración, pretendemos ayudar a los estudiantes a construir una visión práctica del propósito global
de Dios y posibilitarlos a observar cómo sus vidas pueden jugar un papel importante en su misión global.

Reflejando su estilo y fortalezas

Una razón importante por la cual el curso Perspectivas ha sido exitoso, es que hemos pedido a los instructores
invitados diseñar su conferencia y sus actividades de aprendizaje de una manera que refleje su experiencia
personal, investigación y estilo. No hay dos conferencias de Perspectivas que sean exactamente iguales. Al mismo
tiempo, es nuestro deseo que cubra el contenido principal de la lección.

Cómo seleccionar el contenido más importante

Es todo un reto cubrir los temas de las lecciones en el tiempo limitado de la clase con que usted va a contar.
Cada lección contiene material que es digno de todo un curso por su propia cuenta. Así que por supuesto, no
estamos pidiendo que repita cada parte y detalle de la lección. En lugar de ello, pretendemos presentar a los
estudiantes algunas de las ideas principales de la lección de tal manera que sean capaces de captar ideas e
información a medida que trabajen a través de las lecturas y escriban sus respuestas a las preguntas de repaso.

PERSPECT IVAS — GUÍA GENERAL PARA EL INSTRUCTOR Versión preliminar | agosto de 2016 2
 GU ÍA PARA EL INSTRUCTOR

Si es posible, ayude a los estudiantes a conectar lo que están aprendiendo en su lección con otras partes del curso.
Piense en su instrucción como una pieza que contribuye a la formación de un paradigma operativo de la misión
de Dios y su lugar en el mismo.

¿Qué pasa si no está de acuerdo?

A menudo tenemos instructores invitados que se encuentran en desacuerdo con algún aspecto de su lección. Si
usted no está de acuerdo, por favor, hágalo respetuosamente. Por favor, presente las ideas básicas y el contenido
del curso a los estudiantes y luego, si usted lo desea, por favor presente la alternativa que sugiere y por qué. Si
usted se encuentra en un desacuerdo sincero y profundo con alguna idea central de toda la lección o el curso, le
pedimos que lo haga saber al coordinador de la clase tan pronto como le sea posible para discutir cómo abordar la
lección. Lo importante es tratar a las ideas, los autores, las diferentes tradiciones de las iglesias, y las misiones con
respeto.

Controversia
El curso de Perspectivas trata con temas y cuestiones sobre los cuales hay mucha controversia. Hemos tratado de
presentar algunos de ellos de una manera en que se puedan explorar una diversidad de diferentes opciones. Hay,
sin embargo, muchas otras cuestiones que intencionalmente no se ocupan en este curso. Por ejemplo, aunque en
el curso Perspectivas se habla constantemente del cumplimiento del propósito de Dios en la historia, no
argumentamos a favor o en contra de las diferentes escatologías. Lo que presentamos parece encajar con las
opiniones abrazadas por la mayoría de los evangélicos. Por favor, evite respaldar o despreciar a algún partido
político en particular, plataformas o candidatos.

Conozca a sus estudiantes

La mayoría de los instructores de Perspectivas podrán interactuar con los estudiantes por una sola sesión. Si es
posible, pida al coordinador que le dé una idea de lo que caracteriza a los estudiantes en su clase. Los estudiantes
de Perspectivas van en una escala desde adolescentes educados en casa, estudiantes universitarios laicos,
seminaristas, amas de casa, líderes empresariales, treintañeros "adultolescentes" (un término utilizado en estudios
sociológicos serios), miembros del comité de misiones, pastores asociados, misioneros con licencia, personas
desempleadas, ex alumnos , jubilados en busca de una segunda carrera y muchos más. No asuma que ellos vendrán
con una clara comprensión de la cronología, personajes o la teología de la Biblia. No asuma que vienen con más de
un conocimiento básico de la geografía o los acontecimientos elementales de la historia. Por otro lado, usualmente
ellos son devotos seguidores de Cristo que están entusiasmados por aprender más. El curso de Perspectivas debe
ser enseñado en un nivel universitario de licenciatura.

Cómo están organizadas las Guías para instructores

Para cada lección hemos preparado algunas pautas específicas que le ayudarán a darle una forma adecuada
a su instrucción. Cada una de las pautas de la lección incluye:
• El objetivo de la Sección Bíblica, Histórica, Cultural o Estratégica)
• Cómo se ajusta cada lección y cuáles son sus funciones en todo el curso
• Puntos principales para no perder el enfoque
• Material útil, pero no esencial
• Tangentes y controversias
• Conexiones con otras lecciones
• Algunos contrastes con varios puntos de vista convencionales
• Recursos adicionales
Recursos primarios: La Guía de estudio y los libros Selección de lecturas 1 & 2
Le instamos a que utilice la Guía de estudio como su principal recurso en el desarrollo de su plan de
enseñanza, junto con la Guía para instructores para su lección. La Guía de estudio (en este manual
frecuentemente la abreviaremos con las letras GE) resume los puntos principales que queremos que los
estudiantes aprendan cuando están haciendo sus lecturas. Nosotros altamente recomendamos que lea la
Guía de estudio y los artículos ésta señala que deben leerse en el libro Selección de lecturas.

La Cuarta edición
Todas las clases en español están utilizando el libro Selección de lecturas y la Guía de estudio de la cuarta
edición, lanzada en enero de 2009. Mientras que el nombre y la secuencia de las lecciones de la cuarta
edición siguen siendo los mismos que los de la tercera edición, existen muchos cambios significativos y
actualizaciones. Seguir las asignaciones en la Guía de estudio y los resúmenes, le ayudarán a ir en la misma
vía del flujo de contenidos que los estudiantes van a leer.

PERSPECTIVAS — GUÍA GENERAL PARA EL INSTRUCTOR Versión preliminar | agosto de 2016 3

 GU ÍA PARA EL INSTRUCTOR

La Guía de estudio y los libros Selección de lecturas 1 y 2

Cada instructor puede pedir un ejemplar tanto de los libros Selección de Lecturas 1 y 2 como de la Guía de
estudio. Comuníquese directamente con la Oficina de Servicio de Perspectivas Global Español para recibir
información sobre cómo pedir los libros con un descuento especial para instructores siempre y cuando usted
los vaya a utilizar para la preparación de una clase de Perspectivas. La dirección electrónica de la Oficina de
Servicio es: info@perspectivasglobal.org. Para recibir los materiales tendrá que proveer el nombre de la clase
y del coordinador de su clase.

El esquema de la Guía de estudio y el esquema suyo

En muchos casos, los puntos principales de la Guía de estudio no corresponden con los mismos que se
recomiendan en los "Puntos principales para no perder." El esquema de la Guía de estudio está diseñado con la
función primaria de integrar el contenido de diferentes autores y artículos. Debido a esta función primaria, el
esquema de la Guía de estudio no siempre ofrece la mejor estructura para una conferencia o una discusión en
el aula. Por favor, organice su plan de enseñanza alrededor de lo que necesitarán los estudiantes para
comprender e integrar el material a sus vidas.

Como está organizada la Guía de estudio

• Hay tres niveles para cada lección. Cada lección se compone de tres secciones o niveles que han sido
diseñados para ser leídos en serie: Lecturas clave, Lecturas para certificado y Lecturas para crédito. Se espera que
los estudiantes que toman la clase a nivel Lecturas clave realicen las lecturas que corresponden a esa sección.
La mayoría de los estudiantes toman la clase de Nivel para certificado, por lo tanto se espera que ellos realicen
las lecturas clave y también completen las lecturas para certificado. Los estudiantes inscritos en el curso a nivel
Lecturas para crédito de licenciatura o posgrado se les asignará que realicen los tres niveles de lectura.

Las asignaciones de Lecturas clave comprenden aproximadamente quince páginas del libro Selección de
lecturas, a nivel de Lecturas para certificado se les añaden unas quince páginas de lectura adicional, lo cual
significa que los estudiantes matriculados en el nivel Lecturas para certificado leerán alrededor de treinta
páginas de lectura para cada lección.

En la mayoría de las clases las lecturas clave contienen las ideas más básicas de la lección. En las lecturas para
certificado se extienden o añaden información a estos conceptos básicos. Por lo tanto deberá hacer hincapié
en el material de las lecturas clave y las lecturas para certificado en su instrucción. En este momento son
relativamente pocos los estudiantes que toman el curso Perspectivas en nivel Lecturas para crédito. Usted
podrá trazar sobre las ideas y la información de las lecturas para crédito, pero no asuma que la mayoría de los
estudiantes va a hacer esas lecturas.
• Material de introducción. La página inicial de cada lección contiene algunos párrafos introductorios, una
palabra clave y una lista de objetivos. Sería prudente que usted se familiarizara con todo el material en esta
página. La mayoría de los instructores encuentran que los párrafos introductorios proporcionan un resumen
muy útil del contenido principal, así también explican cómo se establece la conexión de su lección con las
lecciones anteriores. Algunos instructores (y algunos coordinadores) utilizan la palabra clave en algún
momento de su presentación.
• Versículo clave. Cada lección contiene un versículo clave de la Biblia con algunas preguntas (por ejemplo, Mateo 18:
11-12, en la página 87 como parte de la Lección 8). Las preguntas están diseñadas para ayudar a los grupos o
individuos a que examinen el pasaje y consideren su importancia. Algunos instructores incorporan una referencia al
versículo clave como parte de su presentación.
• Preguntas de repaso. Cada lección cuenta con una tarea con una serie de siete a doce preguntas . Estas hojas
de tarea se llaman "Repasos." Los estudiantes de Lecturas para certificado y de Lecturas para crédito están
obligados a completar los Repasos. Los coordinadores de clase suelen utilizar el material de los Repasos para
discutir estas preguntas. Las preguntas pueden ser útiles también en la preparación de su presentación. Pídale
a su coordinador una copia de las respuestas nuestra Clave de respuestas a las preguntas de su lección

Recursos desarrollados por otros instructores

Estamos recolectando una serie de esquemas, presentaciones de PowerPoint y las actividades de aprendizaje
interactivas que han sido utilizadas por otros instructores. Usted puede adaptar estos recursos para apoyar su
presentación. Están disponibles de la Oficina de Servicio de Perspectivas Global Español. Le invitamos a ceder sus
adaptaciones e ideas y ponerlas a disposición de otros instructores. Envíe los archivos a info@perspectivasglobal.org.
Asegúrese de mencionar la ubicación de la clase y la fecha en la cual usted utilizó los recursos y el nombre del
coordinador con que ha trabajado.

PERSPECTIVAS — GUÍA GENERAL PARA EL INSTRUCTOR Versión preliminar | agosto de 2016 4

 GU ÍA PARA EL INSTRUCTOR

Expectativas de Enseñanza
Los parámetros siguientes le ayudarán a sobresalir en su papel como instructor para que esa experiencia con la que
únicamente usted cuenta y la creatividad que llevará a la lección, podrán servir mejor a los alumnos y fomentará los
propósitos de Dios en sus vidas.

• Cumpla con las directrices de este documento y recursos relacionados. Esto le da la base de instruir en
Perspectivas — cómo ser eficaz, su objetivo general y los recursos para ayudar en la preparación.

• No pida financiamiento personal o ministerial. Muchos misioneros y líderes de ministerios enseñan en

Perspectivas quienes levantan apoyo para ellos mismos o para su ministerio. Nuestra política es que ningún
instructor o individuo deben solicitar apoyo financiero a la clase. Usted puede tener un boletín ministerial de
inscripción al fondo de la clase, pero por favor no ponga a la vista los materiales de apoyo financiero.

• Monitoreé el tiempo en el que compartirá acerca de su organización y su historia personal. Usted puede
hablar acerca de su organización, pero no por más de cinco a diez minutos. La presentación de su familia y de usted
mismo no debe sobrepasar de entre cinco a diez minutos, a menos que exista una fuerte conexión de su historia con
la lección.

• Manténgase dentro de su límite de tiempo. Por favor, permanezca dentro de sus límites de tiempo. Personas al
cuidado de niños, anfitriones de instalaciones, y otros factores están contando con que la clase permanezca
respetando el horario programado.

• Haga los comentarios y sugerencias sobre la clase. Usted recibirá un recordatorio por correo electrónico para
evaluar la clase después de haber enseñado. Por favor, complete la evaluación — usted puede dar
retroalimentación al equipo de coordinación local y también a las oficinas regionales y nacionales.

• Antes de la enseñanza, averigüe lo siguiente:

• Antes o después. Pregunte si los estudiantes leen el material antes o después de su instrucción. Esto
afectará la forma en que usted enseña.

• Tiempo. Averigüe cuánto tiempo tiene para enseñar. Normalmente usted tendrá dos segmentos de 50 a 55
minutos, pero esto puede variar.

• Otras actividades. Pregunte si los estudiantes harán alguna actividad de aprendizaje o de enriquecimiento
durante el tiempo del coordinador, así usted podrá asegurarse de que no está duplicando lo que están
haciendo, y para ver cómo puede construir o desarrollar ideas sobre sus actividades.

• Equipo. Qué material audiovisual o suministros de enseñanza necesita traer, y cuáles son los que la clase le
puede proporcionar.

• Estudiantes. Conozca las características demográficas de la clase — sus edades, género, origen étnico,
trasfondo. Recuerde que la clase estará integrada por estudiantes adultos en donde encontrará el diálogo y
la interacción importante para el aprendizaje.

Evaluaciones
Les pedimos a los instructores que completen una evaluación de la clase en la que impartieron y, asimismo, a los
estudiantes y coordinadores les pedimos que den su opinión sobre los instructores. A continuación se presentan las
pautas y las cosas que debe saber sobre el proceso de evaluación.

• Haga comentarios y sugerencias sobre la clase. Usted recibirá un recordatorio por correo electrónico para evaluar
la clase después de haber enseñado (también estará accesible al iniciar sesión en el sitio web Perspectivas). Por
favor, complete la evaluación. Usted puede dar una retroalimentación al equipo de coordinación local y también a
las oficinas regionales y nacionales.

• Observe la retroalimentación que han realizado de usted los estudiantes y coordinadores. El mismo correo
electrónico que le recordará dar la retroalimentación, tendrá los enlaces para que pueda ver los comentarios
realizados por los estudiantes y coordinadores sobre su lección. Mire esto y evalúe cómo puede seguir mejorando
su lección. A continuación, encontrará una lista de los puntos principales sobre los cuáles será evaluado:

PERSPECTIVAS — GUÍA GENERAL PARA EL INSTRUCTOR Versión preliminar | agosto de 2016 5

 GU ÍA PARA EL INSTRUCTOR

• Si permaneció en el tema (Use la Guía para el instructor para su lección y asegúrese cubrir los puntos
principales)
• Si involucro a los estudiantes.
• El uso de ejemplos y experiencias para mejorar la lección.
• Si comprende el mensaje general y los temas de Perspectivas.
• Si permaneció dentro de los límites del tiempo.
• Si permaneció en el límite de tiempo para la presentación personal y la introducción de su agencia /
libros / etcétera.

• Las evaluaciones de los instructores accesibles a los coordinadores. Cuando los coordinadores están
considerando a quién invitar como instructores, ellos tendrán la capacidad de ver la calificación general
promedio de los estudiantes y los coordinadores de todas las clases en las que usted ha enseñado y ha sido
evaluado. Ellos pronto podrán ver esas calificaciones separadas por lección, y el número de veces que ha
enseñado cada lección. Esta transparencia ayudará a los coordinadores en la búsqueda de instructores, y
esperamos que le animen a la mejora continua y la calidad en la instrucción.

• Concéntrese en unas cuantas lecciones. Animamos a los instructores que han recibido evaluaciones
bajas a averiguar qué es lo que hicieron para conseguir dicha evaluación y para que realice las mejoras
necesarias para sus futuras clases. Una recomendación es concentrarse en unas pocas lecciones (una o dos)
así se sentirá más capaz de hablar de ellas, y se enfocará en la mejora de ellas. Los instructores que tratan
de enseñar a una multitud de lecciones pueden tener problemas para cubrir el material y permanecer en el
tema, así como podrán mezclar conceptos e ideas de diferentes lecciones y así debilitar su tiempo total con
los estudiantes.

PERSPECTIVAS — GUÍA GENERAL PARA EL INSTRUCTOR Versión preliminar | agosto de 2016 6