Gestao Escolar Gestao Pedagogica

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
ANA PAULA TOMAZ DELFINO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1° AO 5° ANO)
Boa Vista
2018
ANA PAULA TOMAZ DELFINO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1° AO 5° ANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos
Iniciais do Ensino Fundamental ( 1° ao 5° ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Ana Paula Primon da Silva
Tutor de sala: Raiane Costa dos Santos
Boa Vista
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 7
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES 10
PLANOS DE AULA PARA REGENCIA... 16
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS 30
CONSIDERAÇÕES FINAIS 33
REFERÊNCIAS..........................................................................................................34
4
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao

estágio obrigatório supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I,
realizado no Instituto Batista de Roraima, no segundo semestre de 2018, tendo
como base aprimorar conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas e poder
aplicar na prática em sala de aula, bem como confrontá-los com a prática
pedagógica, buscando firmá-la de forma significativa.
Este relatório é composto da descrição das observações e experiências
vivenciadas na escola, essa observação foi participativa, pois é impossível estar
junto às crianças e não participar, conhecer cada um e não se apaixonar, por eles e
pela forma dinâmica que é o educar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I,
sendo fundamental para aquisição de conhecimento e experiências práticas.
Encontra-se descrito neste trabalho as vivencias de alguns poucos dias, porém
que marcaram a trajetória de uma estagiaria no seu segundo estágio obrigatório do
7° semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia.
5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Instituto Batista de Roraima foi fundado em 09 de março de 1981 pela

Primeira Igreja Batista de Roraima, com o intuito de educar as crianças a maneira de
Deus. Foi autorizada a funcionar pelo parecer n° 25/84 de 18/06/84, possuindo
apenas o maternal e a pré-escola, foi denominada inicialmente como Escolinha do
Éden, fazendo alusão ao jardim criado por Deus em Genesis 2:8.
¨E plantou o Senhor Deus um jardim no Éden, na direção do Oriente, e pôs
nele o homem que havia formado¨(Gen.2:8).
Em 1988, em atenção ás necessidades da comunidade foram implantadas as 4
primeiras séries do ensino fundamental, mudando sua razão social para Instituto
Batista de Roraima, sendo autorizado seu funcionamento pelo parecer n° 04/90.
Com o objetivo de expandir um ensino diferenciado por associar qualidade na
educação e valores cristãos, o IBR implantou as quatro últimas séries do ensino
fundamental no ano de 2001 e o ensino Médio no ano de 2004.
Seu primeiro diretor e fundador foi o Pastor Almir Nogueira Guerra, sendo
sucedido pelo Pastor Nivaldo Moreira Miranda, Professora Aurora Santiago,
Professora Geanni Pereira Monteiro, Professora Marluci de Morais Paiva e
atualmente está sob a gestão pedagógica da Professora Marcilene Rosa Mendes.
Ao iniciar suas atividades a Escolinha Jardim do Éden contava com apenas 50
alunos, distribuídos em 1° 2° e 3° períodos de pré-escola, nos turnos matutino e
vespertino. Com o passar dos anos, o IBR ampliou seu espaço físico, oferecendo
um serviço de qualidade, adquirindo a confiança e credibilidade dos cidadãos
Roraimenses acerca da necessidade de ensinar não apenas conteúdos
pedagógicos, mas também os valores e princípios bíblicos, possuindo, assim, hoje
1950 alunos.
O IBR é subordinado a um conselho administrativo, órgão deliberativo e
normativo, hierarquicamente superior na estrutura organizacional do Instituto Batista,
subordinado apenas é a entidade mantenedora, composto por Sete (07) membros e
02 Suplentes, todos integrantes do rol de membros da Primeira Igreja Batista de
Roraima, sendo: 06 (seis) eleitos pela ultima Assembleia Ordinária da Igreja. O
Pastor Titular da Primeira Igreja Batista de Roraima (mantenedora), é membro ex-
oficio. O mandato dos membros eleitos terá a duração de três anos, renovável
6
anualmente, na razão de 1/3 (um terço).

A identidade do Instituto Batista de Roraima está pautada não apenas nos
pilares da educação: aprender a conviver, aprender a conhecer e aprender a fazer,
mas também num ensino baseado com princípios e valores Cristãos.
Lema: Ensinar a criança no caminho que deve andar e ainda quando
envelhecer não se desviará dele. Provérbios 22:6.
Missão: Proporcionar uma educação de qualidade baseada nos valores
cristãos, sintonizada com as exigências atuais, formando cidadãos capazes de agir
na transformação da sociedade em parceria com a família.
Visão: Ser uma instituição de ensino líder em excelência, representante e
promotora do desenvolvimento educacional e espiritual em uma integração de
corresponsabilidade e parceria com a família. Preparada para enfrentar as
exigências do milênio.
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CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O complexo educacional do Instituto Batista de Roraima é composto de um

conjunto de quatro edificações: Ensino Médio e Fundamental II, Ensino Fundamental
I, Educação Infantil e Administração.
Está localizado na Rua General Penha Brasil, n° 311, Centro Boa Vista- RR,
CEP 69.307-420.
O Colégio ministra Educação Infantil, Ensino Fundamenta II, Ensino
Fundamental I, 1° ao 9° ano e Ensino Médio, atendendo dentro do período matutino
de 07h30min ás 12h50min e no período vespertino de 13h30min ás 18h50min.
A edificação do Colégio que atende Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental I possui 1153,35m² de área construída em terreno com
aproximadamente 2753m², com os seguintes ambientes: 01 sala de recepção de
Coordenação, 01 sala de Coordenação, 01 sala de professores, 01 sala de
Digitação, 01 sala de Informática, 16 sala de aula de Educação Infantil, sendo quatro
com lavabo, 01 cantina, Sanitário Feminino, Sanitário Masculino, Sanitário PNE,
Depósito de material, 01 Piscina, 01 Copa com três depósitos, 01 Área coberta de
recreação do maternal, 01 Guarita, Área descoberta de recreação infantil (92m),
Área varandada.
O Instituto oferece total segurança aos seus alunos, sendo equipada com
câmeras de segurança espalhadas por varias dependências, apresenta uma
excelente estrutura com rampas de acessibilidades e todas as salas são
climatizadas.
O IBR possui um contingente de 204 funcionários, todos profissionais
habilitados nas respectivas funções que atendem satisfatoriamente as necessidades
do Instituto, sendo 93 professores, e 10 auxiliares de professores. Destes, 61
possuem licenciatura nas diversas áreas e sua maioria pós-graduação em
Educação, 03 são habilitados com Magistério, 11 encontram-se cursando nível
superior. O IBR possui uma Equipe de Gestão Administrativo/financeira e uma
Pedagógica formada por 02 diretoras, 04 Coordenadoras responsáveis pela
Supervisão Pedagógica formada por 02 Diretoras, 04 Supervisoras responsáveis
pela Supervisão Pedagógica e 01 Assessoria Pedagógica responsável pela
Orientação Educacional e 01 Supervisor de Esportes.
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Para garantir a funcionalidade do Instituto, conta ainda com; 22 Assistentes de

aluno, 01 firma contratada para atender a contabilidade do Instituto, 01 Bibliotecária,
01 Secretário, 25 Auxiliares Administrativos de Secretaria, 27 Serviços Gerais, 01
Técnico de Informática, 08 Vigilantes, e 06 Jovens Aprendizes.
O Instituto atualmente recebe 59 Estagiários que são acadêmicos das
instituições formadoras e estão cursando licenciatura nas diversas áreas.
O Calendário Escolar do IBR é planejado pela equipe administrativa e
pedagógica do Instituto onde o mesmo elabora, embora procure atender á sua
clientela, propõe 210 dias letivos e a carga horária que obedecem rigorosamente ao
que estabelece a LDB 9.394/96.
A organização da Proposta Pedagógica para as Anos Iniciais do Ensino
Fundamental I encontra-se embasadas nas orientações do Ministério da Educação e
nos princípios cristão explícitos no PPP do Instituto.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Instituto Batista de Roraima, alem de
ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e bases da Educação
Nacional, lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da
identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define
a natureza e o papel socioeducativo, cultural político e ambiental da Instituição, bem
como sua organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regime Escolar e
sua proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações
educativas.
A importância do PPP do Instituto Batista de Roraima leva em conta a
trajetória da sua comunidade escolar, a sua historia e cultura, não só pra garantir um
percurso formativo de sucesso para as crianças e os estudantes, como também para
cumprir o seu compromisso com a sociedade e ás determinações da Resolução n°
04/2010, do Conselho Nacional de Educação e da Câmara de Educação Básica
(CNE/CEB).
Este PPP tem por objetivo nortear as bases que dão sustentação ao ensino
do IBR, garantindo o acesso e a permanência do aluno na escola bem como,
assegurando a qualidade de ensino e a preparação de cidadãos críticos e
participativos capazes de transformar o mundo que os rodeia. Concilia os ditantes da
LDB com os princípios cristãos e éticos.
Proposta Educacional do IBR aspira construir um desempenho educacional,
de forma que os educando alcancem aprendizagens equiparáveis, segundo suas
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possibilidades e limitações, garantindo acesso e permanência e apropriação do

conhecimento.
Para essa aplicação o IBR reconhece os quatro pilares da educação como um
fator predominante para que os educadores desenvolvam as competências e
habilidades permitindo sua atuação e participação na sociedade, bem como o
desenvolvimento do próprio projeto de vida.
Constitui fundamental importância incorporar outras aprendizagens que sejam
relevantes em função dos diferentes contextos e culturas, bem como interesses e
motivações individuais e coletivas. O processo de ensino e aprendizagem deve
compreender todos os instrumentos fundamentais, de forma que a construção do
conhecimento proporcione condições de o educando viver e trabalhar dignamente,
participar plenamente do desenvolvimento social, melhorar a qualidade de vida,
tomar decisões fundamentais e continuar aprendendo.
ROTINA OBSERVADA
10
Minha Rotina Observada ocorre na sala do 2° ano do Anos Iniciais do Ensino

Fundamental I, uma sala composta por 19 alunos entre 7 e 8 anos.
É fundamental o cuidar e o educar, apesar de já estarem mais independentes,
são crianças que ainda requer exige cuidados como o descanso, a recreação, a
alimentação. Todos esses pré-requisitos são registrados no PPP da escola.
Os cartazes que decoram a sala de aula são na maioria confeccionados pelo
professor, e alguns pelos alunos, são cartazes que ajudam na fixação, memorização
e no aprendizado em geral.
Na sala de aula é permitido que o aluno expresse suas opiniões, se levante
com a devida autorização da professora, é percebível que os alunos não
demonstram reações de medo nas aulas, mas de respeito a professora.
A sala de aula observa é ampla, climatizada, agradável, aos alunos sentam
em duplas. Material didático fica guardado em armários dentro da mesma sala de
aula e disponíveis quando necessários há vários jogos lúdicos educativos que estão
à disposição para determinadas atividades quando se fazem necessários.
No que se refere à organização, a rotina da educação não muda muita coisa;
diariamente após o sinal para a entrada, formando fila no pátio e entram com a
professora para a sala, fazem uma oração e iniciam as atividades, na saída os pais
dentro o horário determinado pela escola vão até a sala de aula e pegam seus filhos.
As alimentações das crianças acontecem todos os dias no mesmo horário, alguns
trazem seus lanchinhos de casa, outros trazem dinheiro e eles mesmo compram
seus lanches na cantina da escola, pois a escola não oferece merenda, após a
merenda todos retornam para sala de aula.
A professora nesse momento após o intervalo onde as crianças chegam
suadas , cansadas e agitadas, a professora pede que ao se sentarem, reclinem suas
cabeças sobre a carteira, as luzes da sala são apagadas, é colocada uma musica
relaxante e a professora passa de aluno por aluno fazendo um cafuné na cabecinha
de cada um, pedindo silencio para que descanse por 5 minutinhos. Após o
descanso, muito valido, acende se as luzes e as atividades são retomadas.
As crianças não fazem muitos passeios fora da área escolar, reservados para
datas comemorativas ou atividades com propostas especificas.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
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Instituição: Instituto Batista de Roraima

Data: de 12-03-2018 á 19-03-2018 / 6 dias com 4 horas-aula
Sala de aula: 2° ano do Ensino Fundamental I
Horário: 13h30min ás 18:00h.
Professor Regente: Rebeca de Almeida Lima Costa
Nível: 2° ano – Anos Iniciais
Estagiário: Ana Paula Tomaz Delfino
Nesta etapa da Educação, há uma série de conhecimentos, aprendizagens

que são necessárias para a vida e o desenvolvimento pleno das crianças.
A professora conduz muito bem sua turma, tem um carisma admirável, bem
como sua comunicação e interação com todos seus alunos, os quais demonstram
carinho recíproco.
Ministra suas aulas de forma interessante, maneira clara, atrativa, não faz
muito uso do lúdico, mas, expõem bem os conteúdos e atinge seus objetivos, pois
as crianças respondem com desempenho positivo as propostas apresentadas. A
professora segue tranquilamente seu plano de aula, e os conteúdos de acordo com
as PPs do Instituto.
Não há uma professora auxiliar na sala, a qual se faz muito necessário, uma
vez que temos em sala uma aluna especial com TDAH, a qual requer uma atenção
maior da professora, que se desdobra para atende-la sem deixar de dar atenção
devida aos demais.
No decorrer de 6 dias sendo 4 horas diárias, foi observado outras interações
tais como aulas de informática, música, inglês e religião, as quais estão dentro do
currículo ofertado às crianças do Instituto Batista, tais professores com suas
capacitações específicas para suas determinadas áreas de ensino atuam com o
mesmo espírito de interação entre aluno e professor.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES:
Da teoria para prática, saído dos livros para sala de aula, mergulhando no
universo das realidades. Expectativas, tensões, ansiedades, dúvidas......são
sentimentos de uma estagiária em observação de campo.
1° DIA
13h30min Inicio –
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As crianças chegam um pouco agitadas, cada qual vai tomando seus lugares,
a professora juntamente com os alunos faz uma oração inicial, aos poucos as
crianças vão ficando mais tranquilas, e em seguida a professora dá inicio a
atividades:
13h45min
 Aula de Língua Portuguesa seguindo proposta do livro Pedagógico
15h30min Intervalo para o lanche
 Tarefa avaliativa de História páginas 249 e 250 do livro pedagógico
 Aula de Artes
 Aula de História seguindo Proposta do livro pedagógico
 Atividade para casa
17h50min-
Organização dos materiais e mochilas, logo após as crianças ficam sentadas
aguardando seus respectivos pais ou responsáveis vir buscá-las.
2° DIA
Hoje um pouco mais relaxada, mas com novas expectativas com um olhar
mais crítico para as observações.
13h30min Inicio –
A Professora cumprimenta alegremente seus alunos, o que é recíproco da
parte dos alunos, há uma conversação de uns 10 minutos, até que todos se
acomodem, fazem uma oração inicial em concordância, logo a professora pede que
peguem seus materiais didáticos, os comandos da professora são gentis, mas ao
mesmo tempo firme e todas as crianças obedecem respeitosamente.
13h45min
 Aula de Matemática seguindo proposta do livro Pedagógico
 Aula de Inglês
 Sala de Religião
17h50min-
Organização dos materiais e mochilas, também as crianças ficam sentadinhas
aguardando seus respectivos pais ou responsáveis vir buscá-las.
OBS: Na aula de matemática de hoje as crianças estão aprendendo a usar a
calculadora como recurso.
3° DIA
Cada dia um aprendizado novo, muito depende da perspectiva e da forma
como estamos abertos para recebermos o novo.
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Cada dia é um dia, cada criança uma criança, aquela que esta sorridente hoje
não significa que estarão da mesma forma amanhã, as crianças também tem seus
temperamentos, também mudam de humor e também sofrem pressões externas.
13h30min Inicio – chegam às crianças, a professora com muita alegria e
espontaneidade recebeu calorosamente a todas elas... Seguiram o de costume...
13h45min
 Aula de Educação Física
 Aula de Ingles
 Aula de Geografia seguindo proposta do livro Pedagógico
 Aula de Geografia seguindo proposta do livro Pedagógico
17h50min-
Organização dos materiais e mochilas, também as crianças ficam em
sentadinhas aguardando seus respectivos pais ou responsáveis vir buscá-las.
OBS.: Hoje o dia foi diferenciado a professora tem percepção de que uma das
alunas não esta em um dia muito legal, me pediu para auxiliar com os demais
acompanhando as atividades para poder dedica um tempo especial á aluna em
questão. Pude observar que ser educador é também ser sensível às necessidades e
ativo quando necessário e possível.
4° DIA
Habituando ao dia-a-dia escolar.

Nesses dias tenho observado que a professora não trabalha de maneira
interdisciplinar, cada disciplina por vez,somente dentro desse tema, tambem não faz
uso de multimodalidades, fica mais centrada no ensino tradicional.
13h30min Inicio –
13h45min
 Aula de Filosofia
 Aula de Musica
 Aula de Educação Física
17h50min-
Organização dos materiais e mochilas, também as crianças ficam em
sentadinhas aguardando seus respectivos pais ou responsáveis vir buscá-las.
OBS.: Hoje tivemos apenas dois tempos com a professora da turma, as demais
aulas foram com professores de disciplinas extras, tive a oportunidade de observa-
los também em suas práticas docentes e ver como cada um tem suas metodologias
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diferenciadas. Foi um dia especial.
5° DIA
13h30min Inicio –
Chegam às crianças, a professora com muita alegria e espontaneidade
recebeu calorosamente a todas elas... Seguiram o de costume...
13h45min
 Aula de Informática
 Aula de Ciências seguindo proposta do livro Pedagógico
 Aula de Ciências seguindo proposta do livro Pedagógico
17h30min-
Organização dos materiais e mochilas, também as crianças ficam sentadinhas
aguardando seus respectivos pais ou responsáveis virem buscá-las.
OBS.:Hoje o dia foi bem divertido para as crianças, após a recreação realizada na
área externa da sala de aula, as crianças retornaram a sala de aula e puderam
brincar com seus coleguinhas com seus brinquedos que trouxeram de casa, elas
interagem entre sim, compartilham seus brinquedos e se divertem. A professora está
o tempo todo em sala observando olhando e intervindo quando se faz necessário, no
Instituto Batista nos Anos Iniciais toda sexta-feira é o dia do brinquedo.
6° DIA
Menos insegura, um pouco mais confortável com o ambiente, familiarizada com

as crianças e professores, mais ainda em processo de observação.
Nada além do trivial, a professora faz uso das metodologias tradicionais, não
intercambio entre as disciplinas, ela ensina e os alunos aprendem, não observei que
há espaço para a construção de uma aprendizagem juntos alunos e professor.
13h45min
 Aula de Artes
17h50min -
Organização dos materiais e mochilas, também as crianças ficam sentadas
aguardando seus respectivos pais ou responsáveis virem buscá-las
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PLANOS DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Diretora: Luciana Siqueira Lira de Miranda
Estagiária: Ana Paula Tomaz Delfino
Ano: 2° - Anos Iniciais do Ensino Fundamenta I
Número de Alunos: 19
Período: Vespertino -13h30min ás 17h30min
Tema da Aula: Uni, duni, tê…Brincadeira é coisa séria
PLANO DE AULA 1 LINGUA PORTUGUESA
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
TEMA: UNI, DUNI, TÊ...BRINCADEIRA É COISA SÉRIA
Nesse projeto de aula, foi escolhido esse tema, e faremos uso de algumas
parlendas como metodologia do trabalho do ensino e aprendizado. As parlendas
podem ser grandes aliadas no aprendizado das crianças. Elas aprendem a leitura de
uma forma prazerosa e divertida. Não podemos esquecer que sempre o aprendizado
deve despertar na criança a curiosidade e a imaginação. Nesse sentido, podemos
incentivar a leitura, a escrita, a comunicação, o relacionamento, a interação e a
relação de grupo, além de que desenvolve a memorização e o raciocínio lógico.
A leitura pode ser estimulada por meio de roda de cantigas em que as
crianças fazem uma roda e cantam os versos em forma de brincadeira. Vários
versos podem ser inventados com a imaginação das crianças e partindo dessa
invenção as crianças podem fazer um “livro de parlendas” para exposição. A criança
desenvolve a dicção, a pronúncia, e podemos assim detectar alguns problemas ou
distúrbios da fala e da audição.
Com a escrita, podemos trabalhar a forma dos versos, a estrutura da língua e
as variações da linguagem. Além de desenvolver as habilidades cognitivas e
psicológicas da criança, auxiliando na alfabetização e enriquecendo o vocabulário de
forma divertida.
A criança aprende a interpretar, declamar e recitar os versos para os amigos,
trabalhando a fala e as demais formas de expressão. Além de que trabalha a
expressão corporal e isso é muito importante para o desenvolvimento do garoto ou
garota.
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A interação ajuda a criança no relacionamento com as demais pessoas,

abrange a troca de sentimentos e experiências, ampliando os horizontes e ideais.
Objetivos
 Localizar informações explicitas e implícitas em pequenos textos
 Reconhecer as características da parlenda
 Compreender as diferenças de sons em vocábulos com R e RR
 Aprender a utilizar letra cursiva
 Interpretar e criar parlendas
Metodologias:
 Expor e ensinar algumas parlendas; corre cotia, o macaco foi a feira, hoje é
domingo...
 Exercício de reconstrução de parlendas
 Trabalhar movimentos corporais que exigem algumas parlendas
 Cartazes com palavras que fazem uso de R e RR
 Fazer jogo de memória para ensinar a identificar as letras cursivas
correspondentes com a letra bastão
Recursos Metodológicos:
 Livro didático; SAE , Ensino Fundamental I – 2° Ano – Língua Portuguesa
 Lápis preto n°2, borracha
 Caderno de atividades
Proposta de Avaliação
A avaliação será de acordo com o aprendizado dos alunos durante a
execução das atividades propostas, interesse, desenvolvimento, participação e
interação com os colegas e professor.
Referencias:
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Língua Portuguesa

Site. https://sae.digital/fundamental-i/
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Tema da Aula: A História das Casas
PLANO DE AULA 2 HISTÓRIA
TEMA: A HISTÓRIA DAS CASAS
Essa aula se justifica dentro da visão do Pacto Nacional pela Alfabetização na

Idade Certa, porque considera alguns direitos de aprendizagem dos conteúdos de
História e Geografia entre eles, segundo Brasil o aluno deve: “conhecer e valorizar
as relações entre as pessoas e o lugar, as relações afetivas e de identidade com o
lugar onde vivem”.
Eixo de trabalho predominante: Levar o aluno a conhecer diferentes tipos de
moradias, relacionando-as aos materiais de que são construídas, bem como aos
aspectos econômicos e culturais das construções. Perceber a moradia como direito
do cidadão.
Além de abranger o aspecto arquitetônico, uma pesquisa sobre os diferentes
tipos de moradias deve colocar em discussão o modo de vida das pessoas que as
habitam. Favelas e outras habitações utilizadas por pessoas de classes sociais
menos favorecidas devem fazer parte desse trabalho. Quanto mais os alunos
puderem estabelecer relações entre cultura, moradia, situação econômica, clima,
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vegetação e outros elementos, maiores serão as chances de eles construírem um

olhar para sobre as moradias.
Objetivos
 Conhecetr diferentes tipos de moradias
 Reconhecer a importância das moradias para a vida em sociedade
 Perceber as diferenças e semelhanças entre os diferentes tipos de habitações
 Entender a importância da casa para as pessoas e que todos necessitam de
moradia
Metodologias:
 Trabalhar textos do livro didático de história páginas 216 á 233
 Exposição visual de diferentes tipos de moradias pelo mundo
 Realizar atividade no livro
 Construção de alguns modelos de casas
 Pintar figuras de casas
 Livro didático
 Lápis de cor
 Lápis preto n°2, borracha, cola, tesoura, régua
 Tintas guache e pincéis
 E.V.A várias cores
 Palitos de sorvete
 Papelão
 Garrafas pet
Proposta de Avaliação:
A avaliação de será de acordo com o aprendizado dos alunos durante a
interação com os colegas e professor
Referencias
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – História
Tema da Aula: Resolvendo Problemas
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PLANO DE AULA 3 - MATEMATICA
FINDAMENTAÇÃO TEORICA
TEMA: RESOLVENDO PROBLEMAS
A matemática vista como uma maneira de pensar, como um processo em
permanente evolução (não sendo algo pronto e acabado que apenas deve ser
estudado), permite, dinamicamente, por parte do aluno, a construção e a
apropriação do conhecimento. Ensinar matemática é importante porque ela está
presente em tudo o que nos rodeia, com maior ou menor complexidade. Perceber
isso é compreender o mundo em nossa volta e poder atuar nele como cidadão, em
casa, na rua, nas várias profissões, na cidade, no campo, nas várias culturas o ser
humano necessita da matemática.
Segundo os PCN’s de Matemática (BRASIL, 1998), a resolução de problemas
possibilita aos alunos mobilizar conhecimentos e desenvolver a capacidade para
gerenciar as informações que estão a seu alcance. Assim, os alunos terão
oportunidade de ampliar seus conhecimentos acerca de conceitos e procedimentos
matemáticos bem como ampliar a visão que têm dos problemas, da Matemática, do
mundo em geral e desenvolver sua autoconfiança.
A atividade de resolver problemas está presente na vida das pessoas,
exigindo soluções que muitas vezes requerem estratégias de enfrentamento. O
aprendizado de estratégias auxilia o aluno a enfrentar novas situações em outras
áreas do conhecimento.
Objetivos
 Identificar regularidades na escrita numérica, utilizando-as para nomear, ler e
escrever números
 Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema
 Compreender as ideias das operações de adição e subtração com números
naturais
 Desenvolver raciocínios lógico-matemático
Metodologias:
 Trabalhar os textos do problemas, verificando suas características
 Ensinar o uso da calculadora
 Questionar os alunos e leva-los ao raciocínio para solucionar os problemas
 Livro didático
 Lápis de cor
 Lápis preto n°2, borracha,
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 Material dourado
 Calculadora
Referencias
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Matemática
Tema da Aula: Diferentes formas de Paisagens
PLANO DE AULA 4 - GEOGRAFIA
TEMA: DIFERENTES PAISAGENS
Essa aula se justifica dentro da visão do Pacto Nacional pela Alfabetização na

Idade Certa, porque considera alguns direitos de aprendizagem dos conteúdos de
História e Geografia entre eles, segundo Brasil o aluno deve: “conhecer e valorizar
as relações entre as pessoas e o lugar, as relações afetivas e de identidade com o
lugar onde vivem”.
Eixo de trabalho predominante: Levar o aluno a conhecer diferentes tipos de
paisagens, relacionando-as mudanças climáticas, bem como aos aspectos
transformados pela própria natureza ou por intervenção humana.
Paisagem, um dos conceitos chave da Geografia, deve ser considerada como
um dos principais objetos de estudo da disciplina, por isso abordar esse assunto em
sala de aula é tão importante. Por meio do estudo de paisagens podemos
compreender as transformações espaciais promovidas pela relação homem-meio.
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Fornecer esses subsídios para que a criança se situe em seu lugar de

vivência, por meio da apreensão da paisagem que ela pode observar. Aprender a se
relacionar socialmente com outras pessoas de diferentes faixas etárias, ampliando a
noção de espaço. Buscar a organização de sua experiência e expectativa para com
o território em que vive.
A natureza onde a ação dos indivíduos se faz notar nas formas de

apropriação do espaço, como a produção da cidade e campo, a construção de vias,
os movimentos de população, a produção de resíduos sólidos, os deslocamentos
das pessoas para o lazer etc.
A geografia, por meio de suas atividades de leitura de textos que tratam de
suas temáticas, pode auxiliar na alfabetização e no letramento, favorecendo a
ampliação do conhecimento do aluno.
O estudo desta disciplina proporciona as crianças em seu nível de
conhecimento sobre o lugar em que vivem, podendo fazer relações com outros
lugares, pois elas convivem com ambientes (familiar e escolar), questionam e
apresentam suas próprias concepções sobre a natureza de suas paisagens e a
sociedade.
Objetivos
 Reconhecer os elementos formadores da paisagem
 Perceber que a dinâmica da natureza muda a paisagem no decorrer do tempo
 Conhecer e reconhecer as estações do ano
 Reconhecer transformações feita pelos seres humanos na paisagem
Metodologias:
 Exposição de paisagens
 Exposição das estações do ano
 Vídeos sobre paisagens em transformação
 Livro didático
 Atividade no livro
 Lápis de cor
 Lápis preto n°2, borracha, tesoura e cola
 Revistas para recortes de paisagens
 Papel Cartão
 Projetor para vídeo
 Computador com mídia
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Referencias
Vídeo Paisagens em transformação
https://www.youtube.com/watch?v=QrAi2-zKy3s
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Geografia

Tema da Aula: De Olho no Céu
PLANO DE AULA 5 - CIENCIAS
FUNDAMENTAÇÃO TEORICÁ
TEMA : DE OLHO NO CÉU
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Olhar para o céu, ver as estrelas, a Lua, os planetas e observar os

movimentos desses astros desperta grande fascinação independente da faixa etária
das pessoas. As pesquisas em geral sobre o ensino de Astronomia e os documentos
oficiais da Educação Básica corroboram com essa afirmação. As crianças se
interessam em saber sobre as coisas da natureza e fazem diversos
questionamentos: De onde vêm as sombras? Para onde vai o Sol? Por que aqui tem
Sol e lá tem neve? Por que existe dia e noite? Como acontecem os eclipses? Por
que a Lua muda de forma? Todos esses fenômenos permeiam suas vidas rodeando-
as de questionamentos e com poucas chances de refletir sobre eles. Acreditamos
que na escola é que a maioria das pessoas poderia ter acesso a informações
adequadas sobre essas e outras questões
A proposta curricular (BRASIL, 2000), no eixo Terra e Universo, onde se
encontram os estudos sobre Astronomia, recomenda que a abordagem seja por
observações sistemáticas do Sol, da Lua, das outras estrelas e planetas, com a
mediação do professor para compreender os modelos do universo, sem ignorar o
que os alunos sempre observaram. Tratar os ritmos cósmicos, como dia, mês e
estações do ano, procurando compreender o universo e nossa existência no cosmo,
com cuidado para que o ensino de ciências não se resuma à apresentação de
definições científicas, em geral fora do alcance da compreensão dos alunos
Objetivos
 Nomear alguns astros celestes
 Diferencias astros luminosos e iluminados
 Exemplificar astros que podem ser vistos no céu de dia e á noite
 Compreender o processo de formação das sombras
 Reconhecer a importância do Sol para a sobrevivência dos seres vivos
 Identificar cuidados para exposição ao Sol
Metodologias:
 Construir um cartaz com recortes de revistas que indique os astros celestes
estudados
 Teatro das sombras
 Observar o desenvolvimento das plantas
 Livro didático
 Atividades do livro
 Lápis de cor
 Lápis preto n°2, borracha, tesoura e pistola de cola quente e bastão de cola
 Revistas para recortes
 Papel cartão, E.V.A várias cores
24
Referencias
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Ciências
Tema da Aula: O que os símbolos dizem
PLANO DE AULA 6 - Língua Portuguesa
FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
TEMA: O QUE OS SIMBOLOS DIZEM
Trabalhar os símbolos nos texto possibilita uma comunicação entre o autor o

leitor. Essa comunicação nos faz trocar ideias, informações e compartilhar
conhecimentos. A palavra é o principal meio de comunicação, mas não o único. Além
da linguagem verbal, existem outras formas de comunicação não-verbais, que são
aquelas que não utilizam palavras.
Exemplos de linguagem não-verbal são as placas de trânsito. Além disso,
símbolos são muito usados em diferentes áreas do conhecimento, como na
matemática, química, música etc.
No processo de aprendizagem da língua escrita, o trabalho com objetos
significativos para o aluno, com certeza, contribuirá muito para o desenvolvimento da
alfabetização. Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a
assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua
escrita tem significado na sua realidade imediata.
Utilizamos da nossa língua, linguagem ou fala para passarmos informação,
contudo, às vezes nos confundimos ao tentar entender a diferença e os conceitos,
por isso, é importante estudá-los para que possamos compreender o funcionamento
de cada um e sua contribuição para a nossa comunicação diária.
25
Objetivos
 Interpretar ideias implícitas e explicitas no texto das parlendas
 Compreender que os símbolos fazem parte da comunicação não verbal
 Produzir frases utilizando símbolos
 Reconhecer o gênero textual conto
 Observar o registro e a pronuncia das palavras escritas com T e D.
Metodologias:
 Leitura do texto proposto no livro didático
 Cartazes dos símbolos no dia-a-dia
 Jogo da memória com símbolos e significados referentes
 Caça palavras
 Livro didático
 Lápis preto n°2, borracha,
 Tintas guaches de várias cores
 Papel tamanho A3 para branco
 Papel canson vermelho, amarelo, azul, verde, prata
Referencias
SAE DIGITAL 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Língua Portuguesa
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
Primeiro dia – Nosso primeiro dia foi tranquilo dentro do esperado, apesar de
nos primeiros momentos da aula estar me sentindo um pouco tensa, mas fui muito
bem recebida tanto pelos alunos como pela professora da turma.
No decorrer da aula os conteúdos trabalhados foram alcançados
satisfatoriamente. Houve boa interação com os alunos e no geral conseguiram
desenvolver as atividades propostas, alguns poucos alunos tiveram algumas
dificuldades, as quais foram trabalhadas no momento.
Hoje no Instituto nossa turma teve 2 tempo aula de Língua Portuguesa, 2
26
tempos de aula de História nos quais eu estive como regente em sala, 1 tempo de
aula de artes com profissional habilitado.
A professora da turma (supervisora de campo) esteve presente o tempo todo,
observando acompanhando, e interagindo, houve boa integração entre professora e
estagiária, e a aula foi conduzida muito bem. Ao final a professora supervisora de
campo fez seus apontamentos.
Segundo dia – Tivemos um dia tranquilo, os conteúdos de aprendizagem e
atividades propostas levaram as crianças a observar, conhecer, vivenciar e refletir
sobre a diversidade presente no mundo e a interagir com ele por meio de temas e
atividades que exploram os conteúdos do conhecimento do mundo- linguagem oral e
escrita do números, raciocínio logico matemático.
Falamos sobre as várias moradias ao redor do mundo e confeccionamos casa
diferentes com papelão, palito de sorvete, garrafa pet, foi bem planejado, as
crianças, gostaram, aprenderam os objetivos e foi divertido.
Terceiro dia- Estamos dando sequencia ao plano de aula sem maiores
intervenções, apesar das crianças se movimentarem bastante, gostam de brincar em
duplas, gostam de correr, a sala fica bem movimentada e um pouco agitada, pois
são crianças bem pequenas de faixa etária entre 7 e 8 anos, porém na hora de falar
um pouco mais sério e passar os conteúdos eles colaboram, demonstram interesse
e constroem seus conhecimentos
Essas tem sido a experiência vivenciada neste dia.
Ressaltando a presença sempre da professora supervisora de campo, mais do
que observar, esta para apoiar, participar e intervir caso seja necessário.
Hoje no Instituto nossa turma teve apenas 2 tempos de aula de matemática e
os demais tempo foram aulas de Inglês, Religião e Filosofia, com profissional
habilitado para cada disciplina, apesar de não estar como Regente nas ultimas
disciplinas citadas estive presente acompanhando minha turma.
Quarto dia- Hoje nosso tempo juntos foi bem reduzido pois as crianças tiveram
dois tempo de aulas extras com aulas de música e educação física com profissional
habilitado.
Em sala de aula pudemos desenvolver as atividades propostas logo após o
intervelo do recreio, apesar das crianças estarem um pouco agitadas devido ao
intervalo do recreio, logo se tranquilizaram, e demos início a nossa aula de geografia
e conseguiram desenvolver as atividades propostas satisfatoriamente.
27
Quinto dia- Um dia diferente nas atividades da semana, hoje é uma sexta feira
e é o “dia do Brinquedo” as crianças trazem de casa um brinquedo de sua
preferência e estipulamos um horário dentro do período que ela pode brincar com as
demais crianças da sala, interagindo, socializando e compartilhando seus
brinquedos e trocas de experiências, foi um tempo bem divertido e prazeroso,
estivemos presente em todo tempo, monitorando interagindo e intervindo quando
necessário.
Após esse tempo, demos inicio a aula, as crianças sentaram em seus lugares
com seus materiais didáticos passamos ao momento de outras aprendizagens,
seguindo os conteúdos propostos no plano de aula de ciências.
Realizaram as atividades com entusiasmos, houve boa compreensão e
assimilação por parte de todos.
Ao final fizemos uma exposição das atividades realizadas, nosso cartaz de
astros celeste.
Nossa turminha hoje teve mais 50 min. fora de sala de aula, foram para aula de
informática com profissional habilitado.
Sexto dia – Hoje foi dia um pouco atípico, pois foi o ultimo dia de Regência.
Demos inicio como de costume ao programa de aula, seguimos os horários,
hoje foi dia de aula de artes, por um período de 50 min. com profissional habilitado.
As atividades dão continuidade e amplia o processo de alfabetização e
letramento e aprendizados mais significativos, o plano de aula hoje foi da Língua
Portuguesa por 2 tempos de 50 minutos cada.
Buscamos trabalhar as atividades propostas sempre em duplas ou grupos para
socialização e foi obtido excelente resultado no dia de hoje.
Desenvolvemos tranquilamente as propostas do plano de aula, passamos os
conteúdos de aprendizagens, aplicando as metodologias descritas no plano, as
crianças estão progredindo construindo seus conhecimentos e aprendizagens.
Ao final a professora da turma supervisora de campo, preencheu ficha de
Regência fez seus apontamentos finais.
Tive a oportunidade de externar meus agradecimentos a professora, e as
crianças, bem como ao Instituto Batista de Roraima e toda a equipe gestora por
essa rica e preciosa oportunidade de vivenciar tais experiências.
28
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este relatório de estágio no 2° ano do Ensino Fundamenta I nos anos iniciais,

nos permiti ter uma visão mais ampla sobre o que de fato a Educação no Ensino
Fundamental I
Sabemos que a escola é um meio pelo qual podemos alcançar objetivos que
envolvam a sociedade, para tanto é preciso que a mesma seja democrática,
inclusiva, participativa, qualificada, dinâmica e organizada. Trabalhar com a
Educação, não basta gostar de criança, é necessário que o educador tenha uma boa
formação para que as crianças sejam capazes de desenvolver uma imagem positiva
29
de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas
capacidades, percepções e suas limitações, e que mais tarde venha ser um cidadão
critico, participativo, responsável, capaz de compreender a realidade em que se vive.
Portanto, um processo pedagógico de qualidade garante que as crianças
sejam atendidas em suas necessidades de brincar, criar, aprender, e que o trabalho
seja planejado e acompanhado pelos educadores, visando contribuir para uma
prática profissional mais segura e condizente com as necessidades de cada
educando. Se construirmos uma trajetória de formação de professores que
coloquem em pratica princípios e conhecimentos valiosos, estaremos contribuindo
para o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e social de cada criança.
Ao final desse etapa concretizada foi notório meu crescimento profissional e
pedagógico, enriquecendo-me de novos conhecimentos e a realização desse
estágio oportunizou experiências valiosíssimas em relação a docência e atuação do
professor na realidade escolar.
Foi edificante poder vivenciar as experiências do cotidiano da escola, sua
história, seus espaços, sua prática pedagógica. Desta fase com certeza agrego
muito aos meus conhecimentos, minhas habilidades e competências pertinentes ao
desempenho da minha profissão.
REFERÊNCIAS
SILVA, Alessandra Selva e;CAH,Caprice Fernandes Baliero;AZEVEDO, Neli Áurea.

SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Língua Portuguesa,
1.ED.Curitiba,PR.
STREM,Iris;SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Ciencias,

1.ED.Curitiba,PR.
CRUZ;Marcia; SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Geografia,

1.ED.Curitiba,PR.
MADEIRA; Cristiane Dantas Jorge, TAVARES; Edmary Aparecida Vieira e Silva,

MACEDO; Sofia, SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano –
Matemática, 1.ED.Curitiba,PR.
30
BUENO; Wilma de Lara, SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano –
Historia, 1.ED.Curitiba,PR.
VIDOTTE,Vilze;Costa. O Trabalho Do Pedagogo Nos Espaços

Educativos. São Paulo: Pearson 2009.
Sites pesquisados. https://sae.digital/fundamental-i/
http://www.mundinhodacrianca.net, http://www.espacoeducar.net
vídeo paisagem em transformação https://www.youtube.com/watch?v=QrAi2-zKy3s

Gestao Escolar Gestao Pedagogica

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SILVA, Alessandra Selva e;CAH,Caprice Fernandes Baliero;AZEVEDO, Neli Áurea.

STREM,Iris;SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Ciencias,

CRUZ;Marcia; SAE DIGITAL S/A 2018, Ensino Fundamental I, 2° Ano – Geografia,

MADEIRA; Cristiane Dantas Jorge, TAVARES; Edmary Aparecida Vieira e Silva,

VIDOTTE,Vilze;Costa. O Trabalho Do Pedagogo Nos Espaços

Sites pesquisados. https://sae.digital/fundamental-i/

vídeo paisagem em transformação https://www.youtube.com/watch?v=QrAi2-zKy3s

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