Evaluación neurokinesiológica del niño
objetivos a corto y largo plazo
Nos enfocaremos en lo que es el Niño sano y que
aspectos apuntan a algún tipo de problemática (no
necesariamente aspecto motor) durante los 6 primeros
años.
Niño: Confluencia de emociones, sensorialidad,
relaciones sociales, aspecto motor, lenguaje e
interacciones con el medio
(Recordar: Edad pediátrica: 0 a 21 años, por lo menos
hasta los 10-11 años al evaluarse con un pediatra)
De 0 a 1 año (primer periodo crítico) no se puede
catalogar de manera definitiva si el niño tiene una
patología instalada, pero si podemos chequear ciertos
hitos no alcanzados que indicarían alguna alteración.
(Pasado el año de vida, el niño debería haber logrado la
puesta de pie con una marcha independiente)
NEUROKINESIOLOGÍA
- Es el desarrollo de las competencias para la detección,
análisis y tratamiento de condiciones que afecten el
desarrollo sensoriomotriz.
- El foco es lograr un adecuado desarrollo motor y la
máxima independencia funcional en las actividades de
las AVD del paciente
- Manejo del paciente bajo el concepto de la
neuroplasticidad (independiente de si es un niño,
adolescente o adulto, el proceso y velocidad de
aprendizaje de este dependerá de su acervo
neuroplástico, en otras palabras, que tan amplia es su
“pizarra” y su memoria sensoriomotora) (Ejemplo:
Paciente ACV que tiene un acervo de movimiento,
tendrá un mejor “sustrato” para trabajar en su
rehabilitación)
- Patologías que podemos encontrar en un niño: RDSM
(Retraso en el desarrollo psicomotor), Prematuridad,
Parálisis cerebral (PC), Mielomeningoccele (MMC),
Parálisis braquial obstétrica (PBO), Síndromes genéticos,
etc.
- Aspectos motores son decidores:
Especialmente hitos en el 1° y 2° trimestre, que
son relevantes para el 3° y 4° trimestre, debe
llamarnos la atención (Enderezamiento, apoyos
simétricos, traslados de peso, sentarse, gatear,
etc.)
OBJETIVOS DE LA VALORACIÓN KINÉSICA
- Conocer el estado funcional del lactante/niño previo a
iniciar rehabilitación, como también, para tener una
opinión más acabado del desarrollo hasta el momento
de la evaluación del niño (seguimiento)
- Elaborar un razonamiento clínico, estableciendo
- Re-evaluación periódica del paciente para objetivar
“cambios” que se generen durante la progresión de la
terapia, revisando si es necesario cambiar enfoques o
estrategias dependiendo del “avance” o resultados del
plan de tratamiento.
- Registrar la información obtenida y objetivar datos
utilizando pautas.
PASOS DEL PROCESO DE REHABILITACIÓN
- Evaluación  Recopilación de datos  Análisis/
Contraste con hipótesis de la evaluación (Dg. Kinésico)
 Propuesta de metas y objetivos  Plan de
intervención  Re-evaluación.
* No es malo utilizar distintas pautas de desarrollo, ya
que en la práctica debiesen tender a los mismos
resultados
- Evaluación de la conducta motora  Observación del
movimiento espontaneo  Intervengo para facilitar
respuestas  Provocar respuestas  Revisar sistemas
involucrados
- Observación del movimiento espontáneo
- Ven movimientos en toda su amplitud
- Observar estos movimientos sin intervención.
Debo dejar que el niño me muestre lo que hace, sin
intervenir
- Tener en consideración que cosas le llaman la
atención al niño al momento de explorar y los
elementos que lo rodean
- Considerar elementos y estímulos percibidos
por el niño (sonidos, objetos, luces, estímulos
verbales, etc.)
- Ej:
+ Visión (desarrollada al mes de vida), si
fija/centra su mirada en algo.
+ Audición (Hipoacusia puede
detectarse al 1° trimestre).
+ Tactilidad.
+ Respuesta al movimiento espontaneo
(Reacción organizada/desorganizada del
cuerpo frente a determinados
movimientos).
+ Manos hacia línea media.
Coordinación mano/mano/boca.
Enderezamiento de cabeza.
- Provocación de Respuestas
- Trabajo manual directo. Se busca estimular con
elementos precisos dependiendo del área
(visión, audición, etc.)
 - Observar (aparte de lo sensorial) respuesta
corporal (Ej: al fijar mirada, ver si acompaña con
movimientos de cuello y cabeza)
- Parto buscando hitos o respuestas propias del
periodo de desarrollo

- Facilitar Respuestas
- Supervisar posiciones en el niño, cambiando su
postura, y como reacciona ante esos cambios de
postura (si es que puede resolver esa
problemática)
- Respuestas habituales ante distintas
posiciones, sin provocar otro tipo de respuestas 
Bobat
- Reacciones frente a movimientos un tanto más
violentos  Vojta
* Provocar y facilitar son muy complementarias en la
clínica: Provocar es con nuestras manos hacer que el
niño haga una reacción esperada para la acción, y
facilitar es ayudar a terminar esa acción
- El aprendizaje de una tarea depende de la sumatoria
varios sistemas (Respiratorio, cardiovascular,
neuromuscular, musculo esquelético, cognitivo,
sensorial), los cuales trabajan con un objetivo de
desarrollo y calidad del movimiento (hitos)
- De 0 a 3 meses, el niño va corticalizando
actividades (aún no está arraigada en la corteza
cerebral), va siendo cada vez más consciente de
sus movimientos
- Compensación es generar equilibrio entre los distintos
sistemas. Ocurren producto del desbalance de un
sistema en relación con el resto. Implica generar
equilibrios intrínsecos entre los sistemas.
- Hay que evaluar las distintas compensaciones
generadas en una patología, diferenciando entre
unas que empeoran estructuras (Ej:
acortamientos que generan deformaciones) con
otras que trabajan a favor de generar un buen
funcionamiento
- “Las compensaciones no son malas siempre y
cuando no nos impidan ejecutar o realizar una
función, ni perder la funcionalidad”
- Componentes del movimiento a evaluar:
sustentación? ¿Cuáles son sus puntos de apoyo?
¿Qué pasa con su centro de gravedad? Etc.
- Un niño muestra una gran variedad de
posibilidades para realizar estos elementos (No
hay una solo manera)
- Las sinergias musculares se analizan en base a
la biomecánica de los movimientos (palancas,
torques, osteo y artrocinemática)
*Recordar: La respuesta tónico-cervical es la
primera entrada a posturas anómalas
mantenidas en el tiempo, como lo son las
posturas asimétricas en pacientes que derivan
en un gran daño motor (Tetraparesia espástica,
etc) (Reflejo tónico cervical asimétrico 
Postura del esgrimista  Frente a una rotación
de cuello: Extensión de extremidades en
hemicuerpo ipsilateral y flexión de las del
contralateral)
- La perpetuación de reflejos primitivos son la
expresión de la no maduración del sistema
nervioso.
- Siempre educar a padres para no apurar la
llegada de ciertos hitos antes de la edad
correcta de expresión (como la postura de pie,
el poner zapatitos antes de tiempo, etc)
- Base de soporte/sustentación
- Área formada por unión de puntos de apoyo
(puntos de mayor carga) en la cual se encuentra
la proyección del centro de gravedad

- Elementos conceptuales que debo observar en

una evaluación: Dónde/Qué está apoyando?
¿Cómo está trasladando el peso? ¿Cómo actúa
la gravedad sobre el cuerpo? ¿Cuál es la base de

* Para efectos de control motor, la postura bípeda es
dinámica, no estática, ya que hay una leve oscilación del
centro de gravedad del cuerpo dentro de la base de
sustentación
- Postura sedente: A los 7-8 meses el niño ya lo
maneja a cabalidad (a los 6 meses se logra un
sedente asistido)
- A medida que mejora el control postural axial
es posible liberar y estabilizar las extremidades
superiores
- Activación de músculos abdominales: 3-4
meses. Muy importantes para ir logrando los
distintos hitos hasta llegar al sedente
* Recordar: Al nacer el patrón respiratorio del
niño es abdominal, pasando a ser diafragmática
a medida que transcurre el tiempo
* Recordar: Niño comienza con alimentación
distinta a leche materna a partir de los 6 años
- Las reacciones de enderezamiento de
cabeza/cuello se comienza a trabajar en el
primer trimestre
HITOS
Primer trimestre:
Conducta social e interacción:
- Fijación y seguimiento visual (captar atención del niño
y tener confluencia de mirada hacia objeto de interés)
- Sonrisa social
- Llanto (Ver intensidad, melodía, articulación, causa y
con que se le pasa)
- Lenguaje  Progresión de sonidos guturales a sonidos
más labiales y explosivos (Mmm… Guuu…HaAa)
- Conducta Motora  Decúbito supino
- Fijarse en el centro de gravedad, puntos de apoyo,
esbozo de la coordinación mano-mano-boca, postura
del esgrimista (reflejo tónico cervical asimétrico),
pataleo simétrico
Conducta Motora  Decúbito prono
- Nuevamente fijarse en centro de gravedad, puntos de
apoyo y apoyo simétrico de codos
Segundo trimestre (4-6 meses)
Conducta social e interacción:
-Elementos del lenguaje: Gritos de alegría
- Risa sonora/carcajada (4° mes)
-Búsqueda de sonidos suaves (5° mes)  Discriminación
de variación de tonos, eligiendo que escuchar (proceso
central mucho más elaborado)
-Reconoce a sus más cercanos
Conducta Motora
 Decúbito supino:
Niño se encuentra en fase de transferir  está
trabajando para primeros volteos, en camino hacia el
giro coordinado (cambios de supino/prono)
-Observar centro de gravedad, puntos de apoyo,
coordinación mano-mano-boca
- Mayor apertura de dedos
-Prensión y transferencia (5° mes)
-Erupción dentaria (6° mes)  Este proceso se puede
retrasar cuando el niño no ha desarrollado un buen
alineamiento hacia línea media (el cual se va
desarrollando en el primer trimestre). Este hito se ve
retrasado por ejemplo en niños con Síndrome de Down.
En los primeros 6 meses la construcción y la llegada a
los hitos más altos define todo lo que pasará en los
siguientes meses.
  Decúbito prono Signos de alerta neurológica: área motriz
-Centro de gravedad.
- Puntos de apoyo.
-Apoyo unilateral de codos
-Apoyo palmar con brazos extendidos.

3º y 4º trimestre (8 meses- hasta el año)

Lenguaje expresivo y comprensión
-En el 8º mes entiende el susurro.
- En el 9º mes entiende el lenguaje.
-Comprensión de ordenes simples.

Área de percepción
- Búsqueda de objetos y personas.
- Asociar con situaciones.
-Rx: reflejo
- lanzar objetos con intenciones.
Signos de alerta neurológica: área cognitiva
Coordinación motora gruesa
- coordinación mano boca pie (7mo mes).
- Giro coordinado.
- Sedestación asistida/oblicua (7mo y 8vo mes). El
pulgar se nota como dedo que se incorpora a la
función prensil.
- Arrastre (8vo mes).
- Gateo (8º mes)
- Sedestación independiente (9º y 10º mes).
- Marcha lateral (10º y 12º mes).
- Marcha libre (10 y 18º mes).

Preescolar
- De los 2 años a los 5. Signos de alerta neurológica: área sensorial
- Son buenos los talleres de estimulación motora.
- Rápido desarrollo del lenguaje, buena
estimulación.
- Desarrolla habilidades motoras: sube y baja
escaleras, anda en triciclo.
- Destrezas: salta en un pie, desarrollo de
lateralidad, entre otros.
- Concepto de sí mismo.
- Pataletas (aprender a autorregularse).
Signos de alerta neurológica: área social y
- Identificación con el padre del mismo sexo.
comunicación.
- Hábitos de alimentación.

Escolar
- Hoy en dia paa algunos niños entrar al mundo
escolar es muy amigable, mientras que para
otros no lo es.
- Aprendizaje escolar formal.
- Desarrollo de la sociabilidad.
- Interés en juegos reglamentarios
- Hobbies.
Reflejos primitivos:
Son respuestas involuntarias, no conscientes, que
aparecen frente a un estímulo determinado, de manera
automática e invariable frente al mismo estimulo.
- Receptor
- Vía aferente-eferente.
- Centro procesador y elaborador de respuesta
(SNC)
- Presente en determinados periodos de tiempo.
- Directa relación con maduración del SNC
Solo se estimula una zona o un punto y es muy concreta
la respuesta.
Son programas genéticos que favorecen la supervivencia
del niño hasta que aparece la orientación óptica.
Tiene un desarrollo dinámico en relación a la
ontogénesis motora ideal.
- Reflejos orofaciales.
- Reflejos cutáneos.
- Reflejos extensores.
Comienzan en la vida intrauterina, se procesan a nivel
central por lo que son mucho más complejos que los
osteotendinosos
Reflejos de percepción
- Óptico-facial (ROF): a partir del 3º mes.
- Acústico-facial (RAF): después 10º día
Reflejos cutáneos
- Prensión palmar: 0-6 meses
- Prensión plantar: 0-9 meses
- Galant: 0-4 meses. Tienen que desaparecer
para hacer el giro coordinado. BANDERA ROJA
ARA DESARROLLAR ATETOSIS.
Reflejos extensores:
Tónicos
- Extensor suprapúbico: 0-4 semanas.
- Extensor cruzado: 0-6 semanas.
- Extensión primitiva: 0-4 semanas (debe apoyar
toda la planta del pie).
- Marcha automática: 0-4 semanas.

Reflejos osteotendineos
no son tan evaluados en la exploración de lesiones del
SNC. Entregan mayor información en pacientes con
patologías como lesión medular.
- Bicipital
- Tricipital
- Patelar
- Aquiliano

Reflejos orofaciales Reacción de moro

- Babkin: se presiona la zona palmar, y el niño
tiene que abrir la boca. 0-4 semanas, sobre 6
semanas es anormal.
- Rooting: estimular en puntos cardinales
(búsqueda): 0-3 meses.
- Succión: 0-3 meses.
La primera fase: es de apertura, hasta los 3 meses.
Segunda fase: abrazar (aparece posterior al 1er
trimestre).
- El moro queda guardado como respuesta a
enderezamiento o protectora.
- Aparece a las 28 SEG hasta los 3 meses.
- Refleja la inestabilidad postural.
- Se desencadena con estímulos que hagan
perder el control (visual, auditiva, susto,
interoceptiva).
- Respuesta es global (cabeza, tronco y
extremidades).
- No puede coexistir con: apoyo simétrico codos,
coordinación M-M-B
- Va desapareciendo en la medida que se
estructuran puntos de apoyo.
- Entre 0 y 6 semanas es una reacción más
flexora.
- De 6 semanas a 12 semanas es más leve.
Reflejos predictivos
Considerar:
- Estimulo desencadenante.
- Descripción de la respuesta.
- Revisar simetría e intensidad en la respuesta.
- Nivel de predicción de alteración en la
coordinación central (camino de la instalación
de una patología o el camino hacia la
normalidad después de una
intervención) /rezago (nos dice que hay un área
de desarrollo que puede estar un poco más
retrasada) /franca patología.

Reacciones protectoras:
- Proveen al cuerpo de protección, producto de
una caída.
- Son la última línea de defensa en lo que será la
“futura anticipación o feedforward”.
Anteriores: 6 meses.
Laterales: 8 meses.
Posteriores: 10 meses.
Paracaídas: 5 meses.

Reacciones de enderezamiento
Reacciones automáticas que permiten que la persona
adopte la posición erguida normal y mantenga el
equilibrio al cambiar de posición.
- Óptico
- Laberintico
- Cuerpo sobre cabeza.

Reacción de enderezamiento óptico: alineación refleja Consideraciones:

de la cabeza utilizando impulsos visuales.
Reacción de enderezamiento laberintico: orienta la
cabeza a una posición vertical erguida en respuesta a
señales vestibulares.
Reacción de enderezamiento cuerpo sobre cabeza:
conduce la cabeza en respuesta a señales propioceptivas
y táctiles del cuerpo al estar en contacto con una
superficie de apoyo.
- Lugar tranquilo
- Temperatura agradable.
- Lactante o niño pequeño se encuentre en
condiciones adecuadas en cuanto a
alimentación y sueño.
- Niño tranquilo (el llanto o la irritabilidad nos
restarán fiabilidad).
- Observar al niño desde el momento en que
entra a la consulta (postura en los brazos de la
madre, en el coche o si entra caminando).
- Conexión con el entorno (madre y evaluador).
- Explicar a la madre procedimiento y pedir
cooperación.
 - Madre desvista al niño.
- Al evaluar al niño hablarle suavemente y
observar sus reacciones.
- Utilizar el tiempo necesario y razonable.
¿Cómo es la ficha que ocupamos para nuestros
objetivos?
Se recopilará datos personales en general. Como
también se pueden y es importante recopilar
antecedentes mórbidos ya sea de la madre como de
cualquier familiar, como los hábitos de alguna droga que
pudiesen consumir alguno de ellos.
También podemos recabar información remota del
paciente como lo son los antecedentes prenatales del
paciente o información perinatal como cuantas semanas
de gestación tuvo el paciente. Si la madre tiene le dato
del APGAR que es importante, el peso al nacer, las
condiciones con las que nació el bebé.
Antecedentes postnatales, patologías, medicamentos,
hospitalizaciones.
Todo esto nos
dará una imagen
de lo que es el
contexto del
paciente y nos
orientará el
tratamiento.
TEST DE APGAR
Apariencia (color de piel); Pulso (Fc); Gesticulación;
Actividad (tonal); Respiración.
Anamnesis reciente
 Hace alusión a cuál es el motivo de consulta hoy, o
cual es el problema.
Motivo de ingreso: independiente de la derivación u
orden médica, es importante conocer cual es la
información que manejan los padres con respecto a la
condición actual de su hijo (1° ingreso).
Evaluación Kinésica
1. La primera impresión, elementos del ambiente: todo
lo que esté rodeando al paciente, el entorno o con lo
que venga (sea una sonda, una traqueostomía, puede
venir con un coche especial).
2. Si está usando O2, su tipo de respiración.
3. Evaluación física general: Es importante mirar la piel
ya que este puede tener heridas causadas por
traumatismo, violencia, etc. mirar si no tiene ulceras por
estar postrado.
Evaluación postural
- Si nos llega un bebé independiente de los meses o el
año que tenga, nuestra consideración general son estos
puntos que serán cruciales para evaluar su postura
(Adecuada a su edad). Estos son:
1. Centro de gravedad
2. Base de sustentación
3. Puntos de apoyo
4. Análisis de estabilidad postural
La evaluación será en supino, sedente, prono o bípedo
según sea su edad nos deberemos adecuar al paciente.
* TIPS: yo puedo manejar mi propio orden, puedo
generar mi movimiento espontáneo movilizando al
pacientito y generando que en el pequeño se generen
ciertas reacciones, y voy avanzando, pero siempre
analizando todos los puntos que son cruciales para
objetivar su postura.
Evaluación de motricidad espontánea: Obsevar que
movimientos realiza el menor (sin estimularlo para que
realice habilidades).
Evaluación habilidades motrices:
Supino/prono/sedente/bípedo (dependiendo de la
edad).
Describir: 1. ¿Qué hace? Tomar en cuenta  hitos del
desarrollo.
2. ¿Cómo lo hace? Calidad de movimiento:
compensaciones, sinergias musculares anormales,
reacciones asociadas a la disfunción.
3. ¿Para qué lo hace? Ideo motricidad acerca del tipo de
juego que estamos jugando.
Evaluación del Tono
1. Tono postural de base:
2. Tono por segmentos (ESS, Tronco, EEII):
a. Palpación vientres musculares.
b. Observación movimiento activo.
c. Movilización pasiva.
Escala de Ashworth Modificada
Escala de Tardieu
Escala de Tardieu modificada
Evaluación ROM – deformidades
1. Evaluación de rango articular: Solo cuando se
observe limitación articular al movimiento
funcional.
2. Evaluación de deformidades y acortamientos
musculares: Especificar si es deformación
estructural o actitud postural.
Ficha
Evaluación sensorial: Describir presencia de hiper o
hipo sensibilidad ante los distintos estímulos, ya sea en
lo auditivo, en lo visual, lo propioceptivo, vestibular o en
lo táctil.
Evaluación área social: Interacción con las personas.
Evaluación cognitiva (percepción del medio): ¿Qué
hace con los objetos? ¿Cómo logra explorarlos? ¿Cómo
juega?
Evaluación del lenguaje: Comprensivo: entiende las
referencias, las órdenes.
Razonamiento kinésico: Perfil de funcionamiento CIF.
Actividades y participación
Evaluar independencia funcional mediante la WeeFIM.
Para medir impacto en participación y calidad de vida:
Existen diversas escalas validadas como: LIFE-H, CAPE,
Peds QL, etc. (no las nombró la profe).
WeeFIM
1. 18 ítems: autocuidados, control de esfínteres,
movilidad, locomoción, comunicación e
integración social.
2. Cada ítem tiene 1 a 7 puntos
3. Se aplica desde los 6 meses a los 7 años.
Escalas de evaluación infantil
Las escalas que son usadas en el programa Chile crece
contigo son EEDP, TEPSI y la Pauta breve.
Normas de aplicación
1. Administrar según las indicaciones del manual.
2. Contar con la batería de prueba.
3. Anotar los datos en hoja de registro.
4. Registro individual.
5. Lugar confortable, tranquilo y sin distractores.
6. Informar al cuidador (madre) sobre objeto y
procedimiento.
7. Niño en condiciones adecuadas: Que no esté
llorando, que no tenga hambre, sueño o tenga una
enfermedad
*Es necesario que cada evaluador tenga su capacitación
previa de la evaluación que realizará, ya que algunos
test te piden una capacitación formal.
EEDP
Es un instrumento de evaluación de niños que se
encuentran entre los 0 a los 2 años (24 meses). Mide 4
áreas básicas del desarrollo infantil:
1. Motricidad.
2. Coordinación.
3. Lenguaje.
4. Socialización.
Normas niños chilenos:
Está estandarizado, validado, brinda confiabilidad, es
fácil aplicación y es objetiva.
En el programa de Chile crece contigo se está aplicando
a los 2 y 18 meses.

¿Para qué necesitamos utilizar pautas?: Para poder

objetivar el desarrollo psicomotor, en donde se puede
poner puntaje, una nota; nos permite estandarizar los
resultados.
* Rezago: intermedio entre algo que puede ser normal,
pero que tiene elementos que pueden ser retrasados y
que con un trabajo puedo cambiarlo y optimizar el
desarrollo.
1. Nos permiten detectar riesgos o retrasos en el
desarrollo psicomotor de niños.
2. Nos permite actuar en forma oportuna
derivando o programas de estimulación para
revertir los déficit observados.
3. Sirve para evaluar programas preescolares con
el propósito de prevenir déficit en el
rendimiento escolar y poder generar estrategias
educativas.
4. Puede ser utilizado en investigación y a nivel
clínico.
Instrucciones específicas de administración Pauta Breve.
1. Edad Cronológica: en días / en meses Instrumento breve estandarizado que se utiliza desde el
2. Edad Mental: Puntaje que obtiene en la prueba 1er año de vida hasta los 4 años. Es como un TEPSI, pero
a. La escala se comienza a aplicar en el MES INFERIOR más chica.
al mes cronológico. Mide: Motor, lenguaje, coordinación, lo social y el
b. Se aplican todos los ítems hasta que en algún mes lenguaje social.
el niño ya no realiza con éxito ningún ítem. Su objetivo es que: nos permite tomar acciones
c. Se anotan los puntajes correspondientes a cada ítem educativas de tipo preventivas
en la hoja de protocolo. Riesgo de déficit psicomotor: 1 o más ítems negativos
d. El MES MAYOR en que el niño realizó exitosamente de acuerdo a edad cronológica.
TODOS los ítem es el MES BASE
4. Coeficiente de desarrollo Prueba de tamizaje del desarrollo de Denver (DDST- II)
CD: EM/EC  Puntaje Estándar  Tabla Conversión Es un instrumento de evaluación que se aplica a niños
Normal >85 Riesgo 84-70 Retardo < 69 desde los 14 meses a 6 años de edad. De referencia
internacional.
TEPSI: Test de desarrollo psicomotor • Mide 4 áreas básicas del desarrollo infantil:
Es un instrumento de evaluación de niños preescolares - Personal/Social
de 2 a 5 años. Mide 3 áreas básicas del desarrollo - Motricidad Fina Adaptativa
infantil: - Motricidad Gruesa
1. Motricidad. - Lenguaje
2. Coordinación. Es un tipo de test evolutivo: Estandarizado, brinda
3. Lenguaje confiabilidad, fácil aplicación y validad en Chile.
Son 52 ítems – 3 subtests
«Normas niños chilenos»
- Estandarizado
- Objetivo
- Validez
- Confiabilidad
- Fácil aplicación
 En el programa Chile crece contigo se aplica
inclusive desde los 4 meses.
Es dicotómica o es 1 o es 0 no hay más.
El tiempo de aplicación es de 30 minutos app.
El puntaje se transforma a escala y se interpreta en
términos de desviaciones en torno al X esperado por
edad.

Instrucciones específicas de administración

1. Se aplica los ítems que se encuentran
inmediatamente a la izquierda de la línea de
edad y aquellos que cruzan la franja negra del
ítem.
2. Cuando el
ítem tiene una
“l” significa
que puede ser
informado por
 la madre.

Escala de evaluación del desarrollo infantil de Bayley

(BSID -III)
Es un instrumento de evaluación de niños que se
encuentran entre los 0 a 2,5 años. Usada
internacionalmente.
• Mide 3 aspectos del desarrollo infantil:
- Escala Mental
- Escala Motora
- Registro de comportamiento

Instrucciones específicas de administración

*Punto de partida: determinada por la edad del niño en
meses y días. Proporciona el ítem con el que se
comienza la evaluación
* Nivel Básico o Base: recibir una puntuación de 1 en los
tres primeros ítems consecutivos que se sitúan en el
punto de partida de su edad específica.
* Nivel Máximo o Techo: la administración se detiene
cuando el niño ha recibido puntuaciones de 0 para 5
ítems consecutivo.

Convertir Puntuación en «Índice de Desarrollo»

Se puede obtener la «Edad Equivalente» a la que
corresponde la puntuación.