INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS

SEDE DE COYHAIQUE.
CARRERA:
TECNICO EN EDUCACION DIFERENCIAL
PSICOPEDAGOGIA

Factores que influyen en el proceso de aprendizaje escolar en

los niños de 1°C del Colegio El Camino a la Fuente.

Informe Ejecutivo de Práctica para obtener el Título de:

Técnico en Educación Diferencial Psicopedagogía

Docente tutor:
Víctor Rolando Aguilar Levicoy.

Orieta Natalia Cárdenas Chacano

Sede Coyhaique. Chile.
Diciembre, 2018
Dedicatoria:
Este logro quiero dedicárselo a mis padres que han estado

siempre día a día, para guiarme en cada desafío, aventura y

progreso de este camino. Ya que siempre creyeron en mí,

gracias por cada palabra de aliento, por ser siempre mi

sustento espiritual para seguir adelante con mis proyectos, por

los lindos valores, por el amor que me dan. Sin importar los

resultados que tenga cada desafío, ahora que soy madre

entiendo cada esfuerzo, cada reto o tirón de orejas, para

guiar por el buen camino.

A mis hermanas por alentarme con mis estudios y proyectos

personales, sin importar nuestras diferencias.

También quiero dedicarles este logro a dos personitas que

últimamente, se han vuelto un pilar fundamental en cada

paso que doy a mi marido y a mi hijo, que no hubo días que

no me acompañaran, que me dieran el empujón para seguir

con mis estudios, sé que cada día me dan las fuerzas para

seguir. Gracias mi amor por cumplir mi sueño de ser una

profesional.

2
Agradecimientos:

Quiero agradecer, a cada una de las personas que

fueron un pilar fundamental, en este término de esta
etapa, los que creyeron en mí, sin importar los
resultados. Dios por la llegada de mi hijo que se
transformó en una motivación y fuerza para ser la
persona que soy hoy.

3
Índice
1. Resumen. ..................................................................................................... 6
2. Introducción. ................................................................................................. 7
3. Objetivo General y Objetivos Específicos ....................................................... 9
3.1 Objetivos Generales: ................................................................................. 9
3.2 Objetivos Específicos: ............................................................................... 9
4. Cuerpo del trabajo ........................................................................................ 10
4.1 Descripción de la empresa/institución: ........................................................ 11
Origen y evolución: ........................................................................................ 12
Gestión Educativa Metas y resultados 2017 .................................................. 13
Visión: ............................................................................................................ 14
Misión: ........................................................................................................... 14
Insignia del Colegio: ...................................................................................... 14
Objetivo del Colegio....................................................................................... 15
Cursos: .......................................................................................................... 17
Proyecto de integración escolar: ................................................................... 17
Necesidades Educativas Transitorias: ........................................................... 18
Necesidades Educativas Permanentes: ........................................................ 18
Actividades que desarrolla: ............................................................................ 18
Organigrama de la Empresa o Institución...................................................... 22
Descripción de: área, gerencia, departamento, sección o unidad de desarrollo
en la que se ha realizado la Práctica o Desempeño Laboral. ........................ 23
Descripción de tareas específicas de esa sección en la empresa/institución. 24
Organigrama de la unidad de desarrollo de la práctica o desempeño laboral.
...................................................................................................................... 26
Integrantes, cargos, responsabilidades y dinámicas de funcionamiento del
área de desarrollo de la práctica o desempeño laboral. ................................ 27
4.2 Descripción de tareas o funciones desarrolladas:....................................... 29
Funciones Administrativas: ............................................................................ 30
Apoyo en aula: ............................................................................................... 31
Descripción de rutina diaria en sala: .............................................................. 31

4
 Evaluaciones: ................................................................................................ 33
Reemplazo: ................................................................................................... 33
Planificación: ................................................................................................. 33
Confección de material concreto: .................................................................. 34
4.3 Evaluación crítica de la práctica o desempeño laboral: .............................. 35
Problemática: ................................................................................................. 36
Nivel de dificultad en tareas y funciones asignadas: ..................................... 39
Volumen de tareas asignadas: ...................................................................... 40
Pertinencia de la formación para afrontar tareas: .......................................... 40
Claridad de información, orientación y apoyo: ............................................... 41
Disponibilidad de recursos materiales para el desarrollo de tareas: .............. 42
Aportes del proceso de práctica al proceso formativo: .................................. 43
5. Propuestas y Conclusiones:.......................................................................... 44
Propuestas como Psicopedagoga: ................................................................ 45
5.1 Conclusiones: .......................................................................................... 48
Conclusión como psicopedagoga .................................................................. 50
Conclusión como técnico en educación diferencial ....................................... 51
5.2 Síntesis de recomendaciones y sugerencias ........................................... 52
Colegio El Camino a l Fuente: ....................................................................... 52
Instituto profesional:....................................................................................... 52
6. Bibliografía .................................................................................................... 53
7. Anexos .......................................................................................................... 54
8. Antecedentes personales del estudiante ...................................................... 60

5
 1. Resumen.

En este informe se dará a conocer, la practica de 400 horas realizadas

en el Colegio El Camino a la Fuente. Describiendo el trabajo cumplido, para
obtener el Título de Técnico en Educación Diferencial y el titulo de profesional de
Psicopedagoga. En la actualidad unos de los puntos más relevantes y que a la
estudiante en práctica le llamo más la atención, fueron los diversos y tipos de
factores que abundan en el Colegio, en donde se ven perjudicados niños y niñas
en si en su aprendizaje escolar de día a día. La importancia de enfocarse en este
tema, fue que durante el proceso de practica muchos niños muestran diversos
factores que perjudican su aprendizaje, y que muchos de esos niños están
integrados al programa PIE, a los cuales muchas veces no se le da la importancia
a sus temas como debiera ser (factores emocionales y sociales).

La alumna en práctica llevo a cabo una investigación de observación,

y conocer de manera personal a los involucrados con el fin de tener una cercanía
más profunda con ellos.

Palabras claves: PIE (Programa de Integración Escolar) Educación Emocional.

6
 2. Introducción.

Según definiciones buscadas durante este proceso de práctica, me

llamo más atención fue por una revista (lidefer.com) dice que “los factores que
influyen en el aprendizaje de niños son todos los agentes internos y externos que
intervienen de manera beneficiosa o perjudicial en el desenvolvimiento de las
potencialidades del niño. Los mismos influyen en el éxito académico. El
aprendizaje depende de cuatro factores socio-educativos: la motivación, las
aptitudes intelectuales, los conocimientos previos y la aplicación de técnicas de
estudio.

Estos elementos deben ser fomentados en un primer momento dentro

del núcleo familiar y posteriormente en la escuela. Se debe entender que la
motivación es fundamental para el aprendizaje de los niños. Es considerada
como aquello que da fuerza al individuo para elegir y realizar una acción (en este
caso: mantener el interés por el aprendizaje). Estos factores que intervienen e
influyen en el aprendizaje de los niños están relacionados tanto con el rol de los
padres como con el de los educadores”.

Esta investigación se dio en el establecimiento el Camino a la Fuente,

donde se asignaron tres cursos de primero, luego solo se otorgó el primero C, se
trabajó en conjunto con la Profesora jefe, Educadora Diferencial y asistente de
sala. La labor que se debió cumplir fue dar apoyo, en las diferentes asignaturas
en general se dio este apoyo a todo niño que lo necesitara durante la hora con
20 que duran las clases.

7
 La finalidad del presente informe busca dar a conocer la problemática
encontrada, durante este proceso que fue “Factores que influyen en el proceso
de aprendizaje escolar en los niños de 1°C del Colegio El Camino a la Fuente.

Lo cual fue observado desde la experiencia de la alumna en práctica

en respecto al tema y a su vez lograr dar solución y tips para esta misma, la cual
estará enfocada directamente en un trabajo de los docentes en coordinación con
los padres de familia y alumnos en general, tratando de buscar y dar una solución
poniendo en práctica un proyecto con el propósito de mejorar la problemática
encontrada dentro de la Escuela.

8
3. Objetivo General y Objetivos Específicos

3.1 Objetivos Generales:

 Identificar los tipos de factores que influyen en el proceso de aprendizaje
en los estudiantes.

 Determinar la importancia de los factores que intervienen en los procesos

de aprendizaje de los estudiantes.

3.2 Objetivos Específicos:

 Apoyar las estrategias pedagógicas que implementan los equipos de aula
en estudiantes que se presenten descendidos en el proceso de
aprendizaje

 Crear espacios de participación para favorecer e integrar de forma cómoda

a los padres y estudiantes.

9
4. Cuerpo del trabajo

10
4.1 Descripción de la
empresa/institución:

11
Origen y evolución:
El día 30 de octubre de 2001 fueron presentados los documentos al
Ministerio de Educación para hacer realidad El Colegio El Camino. Y el 28 de
febrero del 2002 se da reconocimiento oficial a nuestro Colegio, donde dio sus
inicios a mediados de marzo del 2002 con tan solo 55 estudiantes, cuenta con 14
años de trayectoria entregando una gran labor educativo, que lo ha llevado a
tener un alto nivel de excelencia académica y reconocimiento de la comunidad
de Coyhaique y de la Región.

La institución educativa dio nuevos pasos, ha ido creciendo, ya en el

2005 cuenta con nueva sede, a pies del emblemático Cerro Mackay, donde
acogieron niñas y niñas de enseñanza básica. Actualmente cuenta con 650
matriculas, las que son parte de este colegio.

El establecimiento, pertenece a la Sociedad Educacional Santa Elena

Limitada, el Colegio es particular subvencionado y desde sus inicios ha sido
gratuito, la representante legal es la Señora Francisca Cartes Fuentealba. El
colegio este enfocado, en la atención de niños y niñas en edad preescolar, de
primer y segundo nivel de transición en modalidad de lenguaje y modalidad
común, cuenta con cursos de primero hasta sexto básico. Tiene como objetivo
fundamentalmente la entrega educativa integral. El Colegio el Camino a la Fuente
incorpora el lema; “Educar para Vida” Es educar en valores lo que lo identifica
es el proyecto educativo de inclusión, acogiendo la diversidad como senda
principal, un enfoque holístico del ser humano con una concepción humanista y
ambientalista del establecimiento.

12
Gestión Educativa Metas y resultados 2017
El colegio crea un proyecto educativo, bajo los lineamientos del origen
del colegio el camino “Educar para la Vida”, pero está ves dando más énfasis a
una nueva promoción que está enfocada en desarrollar una vida saludable y el
arte, como ejes centrales en el quehacer pedagógico. Los ámbitos de trabajo del
establecimiento son la formación personal y social, comunicación y la relación
con el medio natural y cultural, en la variable formación personal se trabaja el
desarrollo de la autonomía, identidad y convivencia, mas especifico en el ámbito
de comunicación se emplea o se trabaja el lenguaje verbal y artístico, en el ámbito
relación con el medio se trabaja en la relación lógica matemática, seres vivos y
su entorno, grupos humanos y sus formas de vida.

El colegio el camino a la fuente cuenta con un equipo de trabajo que

está conformado por 18 colaboradores, 4 educadoras de párvulo, 2 educadoras
Diferencial,1 profesora sicomotricidad, 1 psicóloga, 2 fonoaudiologas,1 asistente
social, 6 técnicos auxiliares de párvulos, 1 secretaria, y 2 auxiliares de aseo.
Además, con profesionales externos que prestan servicio de apoyo a los
estudiantes como medios pediátricos. Cuenta con un número total de cursos
ocho, cuatros son de modalidad de lenguaje y cuatro pertenece a la modalidad
pre básica común. La distribución de horas por nivel de lenguaje es de 18 Horas
y 30 Minutos semanales y en la modalidad común 20 horas semanales, se rigen
por las normativas del ministerio de educación.

13
Visión:
El objetivo del colegio El Camino es ofrecer a la comunidad regional
una alternativa diferente enfocada al desarrollo de valores, convivencia y
excelencia académica. Basándose en la incorporación a este proceso a madres,
padres y apoderado, como también a un equipo educativo comprometido con la
entrega de valga la redundancia de valores y contenidos.

Misión:
La principal misión del colegio es que sus estudiantes tengas un
Aprendizaje más que enseñanza, aprender a aprender, adquisición de
competencia en vez de acumulación de datos, preparar para la vida antes que,
para la universidad, capacitar para una vida de trabajo en lugar de capacitar para
un empleo. En la práctica busca trabajar de acuerdo a las bases curriculares que
emanan del ministerio de educación, dando relevancia al desarrollo de las
actitudes que tienen sus estudiantes.

Insignia del Colegio:

El Camino da significado al Árbol del Conocimiento, el camino con
curvas, pues en la vida tenemos que transitar por distintos lugares y experiencias
que nos desafían a avanzar. Las Cuatro Estrellas representan la luz espiritual
que en cada momento que acompaña y guía. El Agua que está representada por
las líneas celestes y blancas que recuerdan la privilegiada naturaleza y la
hermandad con el vecino pueblo argentino y las Montañas de color púrpura por
su lejanía, y símbolo de nuestra región.

14
Objetivo del Colegio
Los primero años del colegio el camino a la fuente dio sus inicios en
Sargento Aldea N°52, hasta el tercer año de enseñanza básica, luego se traslada
al nuevo establecimiento en los pies del Cerro Mackay, con áreas verdes, donde
invitan a los niños a un desarrollo educacional, contribuyendo al logro de mejores
y más significativos aprendizajes y dando continuidad educacional hasta sexto
año básico.

El colegio adopta Planes y Programas de Estudios de “La Reforma

Educacional” que emanan del Ministerio de Educación, dándole gran importancia
a los objetivos transversales, creando talleres especiales para ellos, de acuerdo
a las necesidades Internas del colegio y a las características de los alumnos de
cada curso.

Las salas de clases están diseñadas para brindar múltiples

oportunidades, favorecer el trabajo grupal siendo este fundamental para que los
alumnos puedan aprender a expresar y canalizar sus emociones, a conocer sus
sentimientos, a comunicar sus pensamientos, a conocerse a sí mismos, así
desarrollar la capacidad para aceptar normas, límites, asumir responsabilidades,
organizarse para el trabajo compartido, y a tomar iniciativas.

El trabajo grupal además otorga al profesor una buena oportunidad

para identificar debilidades y fortalezas que presentan los niños y niñas, al
diseñar estrategias de apoyo para quienes lo necesiten.

15
 Capacitación docente en diseño universal de aprendizaje (DUA), con la
consultora conekta.
 Reuniones Técnicas Quincenales, dedicadas a la planificación en conjunto
con todo el equipo docente. Reunión semanal con equipo Gestión.
 Estructura de planificación diaria.
 Revisión de instrumentos evaluativos aplicados a los estudiantes.
 Evaluación oportuna y periódica del proceso de aprendizaje.
 Identificación de los Estudiantes que presenten trastorno de aprendizaje
para su evaluación y derivación.
 Utilización de centro de recursos y aprendizajes.
 Programa de reforzamiento permanente.
 Salidas pedagógicas a diversos sitios según programa de estudio para
profundizar los contenidos.
 Atención constante a las familias, priorizando a aquellos estudiantes que
tienen dificultades en alguna área (social, emocional, conductual,
neurológica, y académica).
 Vinculación con el medio, gestión y redes con las siguientes instituciones
de nuestra comunidad como apoyo nuestra labor pedagógica: universidad
Austral, Seremi de medio Ambiente, Gobierno Regional, Instituciones
Nacional del Deporte, Conaf, Consejo Nacional de las Artes y la Cultura,
Onemi, Bomberos, Carabineros y Mutual de Seguridad.

16
Cursos:
Colegio el Camino a la Fuente cuenta con 750 matricula, al a fecha de
este año. Que se dividen tres cursos por nivel. Como se muestra en el siguiente
cuadro.

Cursos Alumnos por curso

1°A/1°B/1°C 33- 35-31

2°A/2°B/2°C 30-32-29
3°A/3°B/3°C 30-29-31
4°A/4°B/4°C 37-29-29
5°A/5°B/5°C 32-36-34
6°A/6°B/6°C 36-34-35
Pre-básica
Pre kínder
A/B/C 35/32/20
Transición de lenguaje 14/15
A/B
Transición Común 15

Proyecto de integración escolar:

Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, fueron
incorporados a un plan de trabajo especial (PIE), siguiendo las instrucciones
determinadas en la ley de inclusión, mediante al proyecto de integración, para
niños con trastorno especifico de lenguaje, trastorno de Déficit atencional,
trastorno especifico del aprendizaje y déficit intelectual leve, favoreciendo y
facilitando su proceso e inclusión escolar.

El total de niños que fueron atendidos durante el 2018 es de 98

estudiantes integrados, en todos los niveles empezando por primero año Básico
a sexto año Básico.

17
Necesidades Educativas Transitorias:
N° de Estudiantes Atendidos
Trastorno 24
Especifico del
lenguaje(TEL)
Trastorno déficit 29
Atencional(TDA)
Dificultades 28
especificas del
aprendizaje(DEA)
Funcionamiento 4
intelectual
limítrofe (FIL)

Necesidades Educativas Permanentes:

N° de Estudiantes Atendidos

Trastorno Especifico de autista (TEA) 5

Discapacidad intelectual Leve (DIL) 7

Discapacidad intelectual Moderada 1
(DIM)

Actividades que desarrolla:

El proyecto educativo del colegio “el camino a la Fuente” tiene como
sustento ético y filosófico una concepción humanista ambientalista de la vida, de
esta manera el equipo educativo está comprometido, en una profunda
consideración y valoración por las potencialidades humanas y en el respeto por
la vida.

18
 El enfoque holístico que entiende el desarrollo integral del ser humano
en todos sus aspectos, afectivo, espiritual, físico e intelectual permite desarrollar
un alto nivel académico, a los estudiantes del establecimiento. El colegio adopta
los planes y programas de estudios “La Reforma Educacional” que emanan del
Ministerio de Educación, dándole gran importancia a los objetivos transversales,
creando talleres especiales para ellos, de acuerdo a las necesidades internas del
colegio y a las características de los alumnos de cada curso.

El Establecimiento desarrolla durante todo el año actividades

complementarias con el objetivo de que fortalezcan y den carácter al colegio:

 Talleres de escuela para padres, los padres como actores principales del
proceso educativo, lo que no deben mantenerse ajeno a la realidad que
vive sus hijos, el taller se organiza durante todo el ciclo escolar, donde
deben asistir de manera permanente a las actividades de charlas, talleres,
cursos, que le entregaran herramientas mejorar su labor de padres.
Participando de manera activa en la educación de sus hijos.
 Talleres de formación valórica o cultivo del espíritu, la religión y tradiciones
espirituales tienen un impacto relevante en los niños y niñas por lo que el
colegio la educación global fomenta la comprensión y el aprecio de estas,
como también los valores que ellas proclaman, incluyendo la búsqueda de
la trascendencia, del amor, de la comprensión, de la sabiduría, de la
verdad y de la armonía.
 Talleres de desarrollo personal emocional y social (inteligencia emocional,
programación Neurolingüística, control y manejo de emociones y otros).

19
 Estos talleres buscan que el estudiante desarrolle la capacidad y
voluntad para autorregular su conducta en función de una conducta éticamente
fundada en el sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia,
la belleza, el espíritu de servicio y el respeto por los otros, estimulando cualidades
potenciales que conforman y afirman su identidad personal, favorezcan su
equilibrio emocional y estimulen su interés por la educación permanente.

 Talleres medio-ambientalista, el propósito del colegio es introducir a los

niños y niñas a una comprensión integrada del mundo, una toma de
conciencia por parte del niño desde sus primeras etapas de aprendizaje,
que es parte de un entorno, al que debe proteger y cuidar, respetar y
contribuir a su existencia.

 Talleres de expresión plástica, en donde promueve la comprensión de las

diversas manifestaciones de la expresión estética del ser humano,
estimular le sensibilidad y desarrollar capacidades para expresarse en
diversos campos del arte, estimular sus imaginaciones, la percepción del
entorno y la capacidad comunicativa, así como también desarrollar
destrezas motoras, habilidades artísticas, y potencialidades innatas,
dando un carácter armonioso dentro de la formación educacional del niño
como son los talleres de pintura, escultura, tallado, cerámica, etc.

 Taller de informática, en donde los equipos que ocupan alta tecnología se

consideren como una herramienta más, al servicio del ser humano,
permitiendo acelerar todas las tareas cotidianas y que involucren
desarrollo de actividades.

20
 Talleres de expresión corporal y musical, el colegio cree que este tipo de
actividades es considerado como un instrumento eficaz de educación, ya
que al ser una técnica de comunicación que utiliza gestos, posturas y
expresión de sentimientos, tiene un alto sentido formativo que permite al
niño o niña comunicarse mejor por medio de su cuerpo, con otros y con el
mundo de los objetos, en un trabajo individual o colectivo.

 Talleres de excursión al aire libre, busca que los niños y niñas creen sus
hábitos de relacionarse con la naturaleza, ocasionando bajo impacto
ambiental, reconocimiento del entorno silvestre, flora y fauna. Recorrido
de rutas y visitas a reservas nacionales.

 Talleres deportivos y polideportivos, se quiere que los estudiantes vivan

experiencias y conozcan los beneficios que otorga la práctica del ejercicio
físico para el mejoramiento de la salud y calidad de vida, además se
realizarán actividades de iniciación deportiva, con la intención de prolongar
este aprendizaje hacia los niveles superiores de educación.

21
Organigrama de la Empresa o Institución

Sociedad Educacional Santa

Elena Ltda.

Secretaria
UTP Directora
Académica

Coordinadora de Subdirección
PIE

Convivencia
Educadora
Escolar
Diferencial
Docentes. Auxiliares
Psicopedagogas
Asistente de Orientación
Psicólogas
la Biblioteca
Fonoaudiólogas
Educación.
Asistente Social
Alumna en
Practica

22
Descripción de: área, gerencia, departamento, sección o unidad de
desarrollo en la que se ha realizado la Práctica o Desempeño Laboral.

 Colegio de Practica: El Camino a la fuente, de la comuna de Coyhaique

 Curso determinado: 1°C común
 Personas que trabajan en aula: Profesora Jefe, Educadora Diferencial
en asignaturas como lenguaje, matemática, asistente de sala y Estudiante
en práctica.
 Alumna en Práctica: Orieta Natalia Cárdenas Chacano.
 Estudiantes asignados para apoyo: Se prestó apoyo a cinco estudiantes
del1°c Luna Millar, Agustín Sánchez, Antonella Catelican, Alexis
Fernández, Sofía Larenas.

23
Descripción de tareas específicas de esa sección en la empresa/institución.

Equipo Directivo:

Está conformado por la encargada y representante legal del Colegio

El camino a la fuente la Señora Francisca Cartes Fuentealba. La cual está
encargada de designar los cargos para su cuerpo directivo, que estarán a cargos
de mantener relaciones fraternas con los integrantes, de capacitaciones y
perfeccionamiento para un buen desempeño en cada área otorgada.

Encargada de PIE:

La Educadora Diferencial Katherine Ortiz, se encarga de coordina el

Área del Programa de Integración Educacional en conjunto con 6 Educadoras
Diferencial y dos Fonoaudiólogas más dos Psicólogas.es una impulsora
Vocacional en su área, ya que sus inicios fueron en sala, luego fue promovida a
coordinadora. Donde entrega cariño, dedicación y sus conocimientos a su equipo
de trabajo, una persona abierta a nuevo conocimiento, dispuesta al dialogo y
responder de forma grata cada incertidumbre que tenga su equipo de trabajo y
estudiante en práctica. Es una Educadora que está comprometida a los nuevos
cambia y proyectos que entrega la reforma educación con una inclusión
igualitaria para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales. Estos se
ven reflejado con la muestra de afecto al momento que es visitada por sus
estudiantes.

24
Docente:

“Etimológicamente del verbo latino docěre enseñar una antigua

formación causativa que significaba literalmente hacer que alguien aprenda -
enseñar”.

La señorita Daysi Profesora Jefe de 33 estudiantes del 1°C, realiza las

asignaturas más importantes como Lenguaje, Matemáticas, Ciencia Naturales e
Historia, también Se encuentra a cargo de las planificaciones y evaluaciones,
durante las horas de clases la profesora entrega apoyo y herramientas
necesarias para cada uno de sus niñas y niños con y sin necesidades educativas
especiales.

No solo está encargada del área educativa, muchas veces debe

prestar apoyo emocional, una palabra de aliento, cariño a sus Estudiantes en
momentos personales que sobre pasan las áreas educativas. Realiza entrevista
mensual con los apoderados.

Asistente de la Educación:

Ocupa el rol de apoyo a la Docente y Estudiantes en sala, en diversas actividades

que requiera su total colaboración.

Educadora Diferencial en sala:

La Educadora Diferencial asiste a clases de Matemáticas y lenguaje.

Realiza 30 minutos de clases abarcando la planificación, actividades, material
didáctico y evaluaciones. Para darle apoyos a los estudiantes con necesidades
Educativas Especiales.

25
Organigrama de la unidad de desarrollo de la práctica o desempeño laboral.

Directora

UTP

Educadora
Coordinadora de Diferencial.
PIE Psicólogas
Fonoaudiólogas

Estudiante en
Práctica. Profesora jefe

CGPA:
De acuerdo al Artículo N° 1 del Reglamento para CGPA, los centros
de padres son organismos que comparten y colaboran en los propósitos
educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte.
Los Centros de Padres orientarán sus acciones en plena observancia de las
atribuciones tecno-pedagógicas que competen exclusivamente al
establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del
establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la
comunidad escolar.

26
 El colegio cuenta con un centro general de padres-apoderados
(CGPA), que está conformado de un equipo de madres y padres, apoderados del
colegio, con un propósito central: colaborar con el proyecto educativo del colegio
y representar a los apoderados y apoderadas del Colegio.

Se tiene como objetivo:

 Incentivar la comunicación entre el CGPA y la comunidad escolar.

 Fomentar la participación de padres, madres y apoderados en las
actividades extracurriculares.
 Mejorar la convivencia escolar de la comunidad escolar.
 Apoyar la formación integral de la comunidad escolar.
 Apoyar en desarrollo y fortalecimiento del sello eco ambiental del colegio.

Integrantes, cargos, responsabilidades y dinámicas de funcionamiento del

área de desarrollo de la práctica o desempeño laboral.

Coordinadora de PIE:
Katherine Ortiz, Educadora Diferencial y coordinadora del grupo PIE.
Cumple con las responsabilidades de tener ingresados y actualizados la
documentación de los estudiantes del Programada de integración escolar,
organizar y reuniones con su equipo multidisciplinario, participación en
capacitaciones que entrega el ministerio y el colegio en sí.

Educadora y función:
Profesora general básica Daisy Gómez Jaramillo, lleva 3 años
trabajando en el colegio el camino a la fuente, profesora jefa del curso 1°C con
33 alumnos en total, está en cargada de sala, de evaluaciones, planificaciones
de actividades para sus estudiantes y trato directo con apoderados.

27
Educadora Diferencial:
Jessica Luttecke Vargas, Educadora Diferencial con la especialidad de
trastorno del lenguaje oral, trabaja en colegio el camino a la fuente hace 10 años,
cumpliendo funciones en participar en clases con apoyo en asignaturas de
Lenguaje, matemáticas historia y ciencias, participa en las planificaciones y
adaptación o modificación en las pruebas de los cursos de primero básico y
evaluaciones para los ingresos a los estudiantes a PIE.

Asistente de la educación nombre y función:

Katherine Leal Quijanes, técnico en nivel superior en educación
especial. Encargada de colaborar en cualquier requerimiento, como apoyo a los
alumnos con necesidades educativas transitorias, encargada de realizar los
materiales didácticos que sea solicitado por la educadora.

Alumna en práctica: Orieta Natalia Cárdenas Chacano.

28
4.2 Descripción de
tareas o funciones
desarrolladas:

29
 Durante el periodo de la práctica, realizada en el Colegio El Camino a
la Fuente, que fue en los inicios del 1 de agosto del 2018, fueron asignadas
diversas funciones como apoyo en sala, funciones administrativas de acuerdo a
mi carrera, también realice evoluciones y reemplazo de docentes. En donde pude
ir adquiriendo nuevos conocimientos y aprendizaje para mi futuro como
profesional en el área de la educación.

Hora de Ingreso: 8:15 a 13:15

14:45 a 16:15 aprox.

Funciones Administrativas:
Unas de las primeras funciones que se realizaron, fue revisión y orden
de los informes de ingresos de los niños integrados al PIE del colegio, fijarme si
estaban en el orden adecuado cada documento y si los niños contaban con la
evaluación correspondiente, la que realiza cada dos años dependiendo si cambia
o no de diagnóstico.

Se solicitó ayuda de los profesores, para la corrección de pruebas,

guías, trabajos. Etc. También se solicitó que se realizara un boceto de informe
psicopedagógico, para facilitar la completación del informe a fin de año, de las
educadoras diferenciales una vez que deban hacer los ingresos de los
estudiantes, al programa de integración escolar.

30
Apoyo en aula:
En las tareas de apoyo en aula el mes de marzo y septiembre, me
determinaron cinco niños por los tres primeros básicos, con Necesidades
Educativas Especiales transitorias. Los días miércoles tenía el 1°C como curso
determinado durante todo el día, más los apoyos correspondientes en
asignaturas de matemáticas y lenguaje. En la sala se realizó trabajo colaborativo
en conjunto con la profesora jefe más la educadora diferencial, en las diferentes
actividades que se llevan a cabo en cada clase con determinada asignatura, se
prestó ayuda a los alumnos a realizar las actividades y tener los materiales
preparados para llegar y trabajar en las actividades planificadas. Dando más
énfasis a los niños con necesidades educativas especiales transitorias

Descripción de rutina diaria en sala:

Se reciben a los estudiantes en su llegada que vienen acompañados
del padre o en bus a las 8:15 de la mañana, a cada niño se saluda y se pide su
libreta de comunicación, para luego ser revisada o pegar alguna comunicación
durante el día.

A las 8:30 la tía llega su sala y realiza el saludo correspondiente a los

33 niños y la educadora diferencial dibuja la rutina del día en la pizarra.

8:35 se hace la lectura silenciosa unos 10 minutos aprox. En esos

minutos la profesora pasa asistencia.

A las 9:00 aprox. De a acuerdo a las planificaciones las clases se

realizan con proyección de video y música del “mono silabo” con todas las letras
del abecedario. Las clases tienen una rutina en que la profesora explica y trabaja
en la pizarra de acuerdo a lo planificado, luego entrega guía para que trabajen
acompañada con música (de relajación) de fondo.

A las 9:35 la profesora da autorización para que se sirvan sus

colaciones, para luego salir a recreo.

31
 9:45 los estudiantes salen a recreo, (duración de 15 minutos) en donde
las asistentes de sala supervisan que no se produzcan accidentes ni peleas entre
sus compañeros.

10:00 se retoman las clases con la asignatura correspondiente,

reforzando el contenido que se está trabajando. Cuándo los niños están inquietos
la profesora realiza la ejecución de “manos arribas”, “manos al lado “boquita
cerrada”.

Los estudiantes tienen esta misma rutina durante toda la semana sin
contar con las asignaturas recreativas de artes, tecnología, educación física, eco
proyecto, entre otros.

Las primeras semanas de agosto la alumna en práctica, participo

como observante y conociendo de los tipos de aprendizajes y personalidades de
los alumnados del curso que fueron determinados, luego se integró el apoyo en
herramientas a los niños con dificultades o aquello que no entendían dicha
materia correspondiente. En el mes de septiembre se determinó que, solo se
ingresaría a salas con un solo curso que fue el 1°C, hasta que se diera por
finalizado la práctica profesional. Ya que se requería de más tiempo para tomar
evaluaciones de Evalúa o de las que se encuentren pendientes, como se
comentara más adelante en las funciones, que fueron otorgadas.

Durante los tiempos libres sin concurrir a las salas de clases la alumna
en práctica desarrolla actividades como confección de material, ornato de la sala,
impresión de guías, entre otros.

32
Evaluaciones:
Durante el proceso de práctica, estuvo la posibilidad y responsabilidad
de tomar pruebas como el Evalúa o de alguna asignatura pendiente, muchas de
ella fueron para estudiantes que fueron ingresados al Programa PIE, que se
encontraban pendientes con evaluaciones. A mediados del mes de octubre se
realizó 95 pruebas aprox. Para reevaluación a los niños que están integrados al
programa de PIE. Las que fueron también corregidas. Las evoluciones realizadas
dieron la posibilidad de aprender, conocer más sobre las pruebas que se ejercen
en el colegio y enriquecerme de nuevos aprendizaje, vocabulario y técnicas, para
explicar de manera correcta con ítem o unidades de asignatura.

Reemplazo:
Durante los tres meses de práctica estuvo la posibilidad de realizar
reemplazo, a educadoras Diferencial, por motivos de licencia, los reemplazos se
hicieron los cursos más de primero, tercero y sextos. Unos del reemplazo más
importante que se ejerció fueron durante la última semana de octubre que fueron,
de 44 horas por 12 días, que pasaba la mayor parte del día en sala y algunas
veces realizando clases con los niños de los 1° En donde se pudo adquirir nuevos
conocimientos y aprendizajes al momento de estar en sala.

Planificación:
Se realiza planificaciones mensuales, las profesoras jefas del primero
se dividen las planificaciones, la profesora del primero A hace las de lenguaje, la
profesora del B hace las de matemáticas y la del primero C realiza las de ciencias
e historia. La alumna en práctica tuvo acceso y de dar opiniones durante el
proceso de planificaciones, durante los meses de práctica en el colegio El Camino
a la Fuente.

33
Confección de material concreto:

Se crearon diversos e interactivos materiales didácticos, que fueron

aptos para el proceso de aprendizaje de los alumnos que presentan variados
estilos de aprendizaje, en donde sirvieron de herramientas, para no tan solo que
exista una solución a las actividades o tareas, sino que también tenga un
aprendizaje significativo a la hora de enfrentarse a la una tarea, asignatura o
actividad con el fin que logren reforzar los contenidos pasados en clases.
También se implementaron materiales, que fueron solicitados por profesoras en
sí, fueron en espacios en que la estudiante en práctica se encontraba realizando
trabajaos administrativo (tiempo en que estaba desocupada en la sala de
profesores), al igual que muchas veces se brindó su ayuda a realizar materiales
didácticos de las educadoras y asistente de sala de los primeros básicos.
También se crearon diversos materiales para la decoración del establecimiento
o salas, en los días del Docente, asistente, alumno y aniversario.

34
4.3 Evaluación crítica de
la práctica o desempeño
laboral:

35
Problemática:
“Factores que influyen en el proceso de aprendizaje escolar en
los niños de 1°C del Colegio El Camino a la Fuente.”

Durante el transcurso de práctica de la estudiante, se evidencia

diversos factores que acomplejan el aprendizaje escolar de los estudiantes del
primero, y es una de las causas que más llama atención ya que influyen en ámbito
del aprendizaje o el rendimiento escolar. Estuvo la posibilidad de trabajar de lleno
con un curso en específico, donde la estudiante en práctica pudo tener un
acercamiento más directo con cada estudiante conocer sus vidas personales y el
ambiente familiar, también conversaciones con la profesora jefe, en relación a las
personalidades de cada niño.

Cuando nos referimos a factores que influyen en al aprendizaje

escolar, esta específicamente enfocado en los diversos puntos que fueron
observados y conocidos, de forma directa con los estudiantes, profesora de jefe
y asistente de sala, las cuales conocen y trabajan con los niños durante un año
aproximadamente. Gracias a la información recopilación de manera directa, se
puede determinar dos factores importantes. Para dar repuesta a cuáles serían
los factores que influyen en el proceso de aprendizajes en los niños del 1° básico.

Factores psicológicos (emocionales, separación de los padres, niños

adoptados) Factores sociales (nivel socio económico; nivel de escolaridad.)

36
 Los factores que se pudieron observar y manifestar más a los niños,
en los bloques de clases. Es que vienen con una carga emocional muy grande,
por causas de los conflictos familiares en donde supera el profesionalismo de las
docentes, asistente de sala y alumna en práctica, lo que muchas veces se ve
afectado el rendimiento escolar y de aprendizaje durante el desarrollo de las
clases, en instancias se debe sacar al niño acongojado de la sala de clases y se
realiza la labor de orientadora o psicóloga, para poder comprender la situación o
el problema que acongoja al niño.

En muchos casos nos encontramos con caso o historias desgarradora,

separaciones de sus padres, muchas veces no se lo contaban a los niños de su
separación o que tan solo fingían, delante de los niños que aun sus padres
seguían juntos como matrimonio, sin pensar el daño que les causaría sus hijos,
que se ve reflejado en el comportamiento, cambios en la personalidad al 100% y
en su aprendizaje escolar. Asimismo, nos enfrentamos con maltratos, como
también con niños que venían del sename y eran adoptados, en el curso del 1°C
cuenta con un caso específico a este tema relevante. Estos factores tan
importante y profundo, muchos de los niños y padres eran derivados a la
psicóloga con la que cuenta el colegio, luego de a ver conversado con su
profesora jefe. y en otros casos existían padres que muchas veces no contaban
con los recursos económico para buen un desayuno para el niño o niña o enviarle
una colación para los recreos.

Es en estas oportunidades se ve el poco compromiso o la importancia

que se le debe dar el desarrollo de los niños durante su el proceso de escolaridad,
muchos del padre en entrevista con la profesora jefe se daban cuenta que eran
ellos los responsables del cambio que tenían sus hijos, por motivos ya
mencionados anteriormente, tanto así que crearían que los temas tan relevantes
como el divorció, maltrato, etc. No eran de gran importancia para sus hijos sin
saber que ellos se dan cuenta de todos los actos que hacen sus padres.

37
 Es de suma importancia que el estudiante tenga un hogar estable,
sincero, limpio, en donde exista la confianza de enfrentar y contar de formar
adecuada a su edad los conflictos que existen en la casa o en el área familiar. En
estos tres meses se evidencia que los malos comportamiento, el bajo rendimiento
escolar, los llantos espontáneos. Tenían una explicación y la mayoría de niños
que presentaba una de estas características, tenía un problema de factor
psicológico.

La educación emocional empieza en la familia;

“Los padres, hermanos mayores y familiares cercanos al niño son los

maestros en la educación de las emociones. Para llevar a cabo en forma exitosa esta
tarea, deben cumplir con ciertas condiciones indispensables: tener un conocimiento
intuitivo o informado acerca de la edad infantil y adolescente, particularmente de sus
características psicológicas y de sus tareas de cumplimiento, conocer la importancia de
los ambientes emocionalmente seguros en el desarrollo de la afectividad infantil,
presencia de un razonable equilibrio psicológico en cada uno de los miembros de la
familia (ausencia de psicopatología), cohesión familiar, afrontamiento adecuado de
conflictos, estilos de administración de la autoridad y el poder, comunicación afectiva y
efectiva"

(Céspedes, A. (2008). Educar las emociones, educar para la vida. Santiago.

Ediciones B).

38
Nivel de dificultad en tareas y funciones asignadas:

En el desarrollo de la práctica profesional, no hubo mayores

dificultades, en la relación a las labores asignadas. En la primera semana fue de
adaptación, conocer a los niños, como también conocer a cada uno de los cursos
con el cual se debía llevar a cabo el trabajo, contando en todo momento con el
apoyo de la profesora tutor Katherine Ortiz, que también me presento al personal
con los que iba a trabajar. Y las explicaciones de las funciones que realizaría en
el colegio, durante las 400 horas de práctica profesional. En donde tengo solo
palabras de agradecimientos por la paciencia, la motivación y por la buena
disposición que tuvieron al momento que existieron dudas, preguntas o muchas
veces consejos en el área laboral.

Durante este proceso se logró tener un trabajo ameno y un ambiente

muy agradable de trabajo se entregó la confianza y herramientas necesarias para
que la alumna en práctica se desenvuelva de la mejor manera dentro del aula de
clases dando siempre la oportunidad de poder intervenir en las clases realizando
diferentes tipos de actividades, apoyando en los talleres, actividades de las
asignaturas de las demás agentes educativas que participan en el aula de clases,
entre otras tareas.

39
Volumen de tareas asignadas:
El volumen asignado durante este proceso, fue regular y compartido
por algunas veces por la asistente de sala de los primeros básicos. Este trabajo
determinado es por la realización de actividades, prestar apoyo o herramientas
en aula de clases, a los 33 estudiantes. Las tareas asignadas abarcan
específicamente modelos de informe psicopedagógicos, participar de forma
presencial y observadora en las planificaciones, apoyo en las actividades de cada
asignatura, creación de material didáctico, mantener los cuadernos de los niños
o niñas al día con las tareas y guías, otra actividad no menos importante prestar
apoyo emocional, cariño, confianza a los estudiantes.

Pertinencia de la formación para afrontar tareas:

En cuanto a la pertinencia de cómo se afrontaron las actividades o
instrucciones dadas, por la educadora diferencial o profesora jefe del curso
asignado, durante la práctica en el colegio. Consistió desde el principio ser un
apoyo psicopedagógico en jornadas de clases, realizando diferentes tipos de
actividades dirigidas a matemáticas y lenguaje, pero de una manera mucho más
lúdica y significativa. En si las tareas asignadas fueron aumentadas, en elaborar
un modelo de informe psicopedagógico para fin de año en los ingresos a PIE,
debía sacar de sala de clases a los estudiantes para ser evaluados con
determinados evalúa de acuerdo sus edades.

Por último, pero no menos importante, la alumna en práctica fue

fundamental entablar lazos de afecto con los niños y niñas, en donde se tuvo que
facilitar muchas veces apoyo en el manejo conductual y contención emocional de
los alumnos en cada momento lo cual fue muy importante en mi formación como
futura profesional.

40
Claridad de información, orientación y apoyo:
En lo que respecta a la información entregada por parte de las
profesionales, fue de manera clara y específica para dar término a la práctica de
manera gratificante.

En primera instancia a la alumna en práctica se le hizo un recorrido

por el establecimiento y conocer la labor de los educadores diferencial, en sus
receptivas aulas de clases y la diferenciación de la labor que cumplen las
asistentes de salas de los niños de primero y pre básico, el cual es de gran
importancia para los niños como también para la profesora de jefe, conociendo
el plan y sistema de trabajo que tenían ambas para llevar a cabo su trabajo
durante el años escolar, a su vez se informó de las tareas que debía cumplir y
las que no debía cumplir dentro de las salas de clases con los alumnos. En
práctica tanto de psicopedagoga como también técnico en educación diferencial
por lo cual la exigencia fue un poco mayor, por la realización de actividades ya
mencionadas en el párrafo anterior.

Las cuales son de gran ayuda para el perfeccionamiento como

profesional, adquirid nuevos conocimientos por cada actividades o función dada
en este transcurso.

41
Disponibilidad de recursos materiales para el desarrollo de tareas:
Cuando la alumna en práctica fue recibida por la Educadora
Diferencial Katherine Ortiz, le informo que existían horarios y lugares para la
realización de materiales, cómo también que cada curso contaba con materiales
para el desarrollo de las tareas, y que la sala de recursos también tenía
materiales, juegos y amplio espacio para la elaboración de material de apoyo.
Una vez entregada esta información y de llevar varios días de práctica, se dispuso
de diferentes horarios para poder desarrollar las tareas asignadas como la
confección de materiales pertinente, estos horarios fueron comentados a la
educadora diferencial.

En cuanto a los materiales como se comunicó anteriormente, se tenía

la disponibilidad y acceso de sacar materiales del curso asignado por la profesora
tutora o comunicarle a la profesora de jefe.

Para que hubiera gastos míos para la realización de materiales a los

alumnos, lo único que se pidió es que si algún material utilizado quedaba en buen
estado y servía para confeccionar cualquier otro tipo de material se debía ir
reutilizando.

Se debe destacar que cada curso contaba con materiales, pero que
también existían materiales que iban quedando de los años anteriores y eran
guardados en bodegas, que donde también la alumna en práctica pudo tener
acceso para la realización de material de apoyo, material de decoración en salas
de clases y establecimientos en fechas relevantes.

42
Aportes del proceso de práctica al proceso formativo:
En relación al proceso formativo de práctica, es un aporte muy
importante y de directo apoyo con los estudiantes en donde se realizó un trabajo
colorativo en conjunto con la educadora diferencial en sala y la asistente en sala.

En cuanto a este proceso, que me ayudara en mi formación como

profesional de la educación, ya que permite conocer la realidad de la que nos
vamos e enfrentar y me sirvió mucho para lograr desarrollar un buen trabajo
dentro del aula y conexión con los estudiantes, que unas de las herramientas
fundamentales para poder ejercer como profesional, a la hora de trabajar con
niños o niñas en el área de la educación.

43
5. Propuestas y
Conclusiones:

44
Propuestas como Psicopedagoga:
Si nos referimos a la problemática encontrada, durante los meses de
práctica en colegio El Camino a la Fuente, la idea es poder encontrar y entregar
solución a este problema, el cual estaría enfocado en un trabajo colaborativo con
el estudiante y familia con la que vive, para desarrollar trabajos o entrevista
emocionales, para formar confianza y así intervenir en diferentes factores.
Realizar entrevistas una vez a la semana a los estudiantes para ir conociendo
sus inquietudes personales.

Creo que es de suma importancia conocer el estado anímico de los

niños o niñas, en el área educacional. Una de las sugerencias que se puede
recomendar es la realización de talleres para favorecer y que estén enfocados en
el ámbito emocional y educacional, ya que estos dos van de la mano para que
los estudiantes tengan un buen desarrollo académico, durante el proceso
estudiantil. Y porque no fomentar la participación de los padres en horarios de
clases, para que conozcan las personalidades y comportamiento de sus hijos y
que sus hijos encuentren una manera de entusiasmo al ver la participación de
sus padres en sus proyectos.

Capacitar e informar no solo en áreas de asignaturas principales que

tiene el ministerio de educación, sino que el equipo de docente del
establecimiento tenga una labor como mediador para abordar las problemáticas,
e importancia tiene de la educación emocional ya que son ellos los principales
guías, motivadores y conocedores de sus estudiantes.

45
 Valga la redundancia como ya fue mencionado anteriormente en los
párrafos, Aquí la familia juega un papel fundamental porque, aunque en el colegio
se hable y se tenga establecida una serie de reglamentos o cocimiento de las
problemáticas, difícilmente llegaran a formar parte de una buena educación
emocional para la vida ya sea en lo social, familiar, personal o profesional, pues
esto le proporciona mayor bienestar en todo ámbito.

Según Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del

entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente
importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca
fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las
actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta
asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.

46
Propuesta Técnico Diferencial.

Como propuesta a para dar solución a la problemática se buscara

crear espacios a realizar campañas de talleres que trabajen las emociones la cual
puede ser de manera mensual con carteles alusivos y secciones en alguna sala
adaptada tener un ambiente grato de conversación entre los niños, contando con
diferentes materiales de apoyos para llevar a cabo de manera más dinámicas el
desarrollo de actividades, conocimiento y confianza como también,
semanalmente ir cambiando los murales para incentivar a los niños, a tener
confianza con sus educadoras y así pueda ser más fácil conocer por los
problemas que enfronta cada estudiante.

De crear espacios mensuales en donde se realizarán conversatorios

de parte de los profesores y profesoras en conjunto con los padres sobre las
problemáticas que tienen sus hijos y así r para coordinar y planear actividades
con respecto al tema.

Esta propuesta esta generada con el fin de promover, de que los

educadores y padres estén al tanto de los talleres y problemáticas, qué enfrentan
sus hijos y los más importante hacer un trabajo en conjunto, para poder encontrar
una solución al tema y una manera más práctica que los estudiantes asistan, más
motivados a las horas de clases sin que sean interrumpidas por problemas
emocionales.

“Nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre
sí con la mediación del mundo” (Paulo Freire)

47
5.1 Conclusiones:
Para concluir, con el presente informe se plantea un objetivo general,
el cual está enfocado específicamente, en la importancia de tener un buen
ambiente familiar, sin tener que demostrar los conflictos familiares a los niños, si
en algunos casos existe que el niño o niña se vea involucrado en problemática o
se identifique en unos de los factores ya mencionado en el informe se debiera
enfrentar y comentar la situación al niño o niña lo que sucede pero, con manejo
de palabras acorde a su edad, que logre entender sin causar un trauma para su
desarrollo tanto en lo estudiantil como de por vida.

Luego de a ver profundiza en los factores que pueden afectar el

aprendizaje escolar, es evidente que se debe crear verdadera conciencia en los
padres apoderados, en que estos factores pueden afectar el aprendizaje de los
estudiantes a la hora tomar una clase, comportamiento, sociabilización, etc. Es
por eso que una de las soluciones es trabajar de manera permanente en conjunto
con la familia y colegio.

Abarcando en las carreras técnico en educación diferencial y

psicopedagogía. Es de gran importancia, que en los establecimientos educativos
cuenten con profesionales que estén comprometidos con los estudiantes, en
conocerlos, entregarle cariño, crear vinculo de confianza, que no solo sea la
función de repasar materias y que los niñas o niñas lo vean como un profesor
más de una clase. Debe haber compromiso con sus familias y hacer de ellos un
ente participativo en el aprendizaje de sus hijos, formando un trabajo
colaborativo, por lo cual tienen un gran desafío por delante el cual es poder
mejorar, valorar y promover un aprendizaje significativo, sin que perturbar sus
mentes a la hora de necesitar una concentración en las clases.

48
 El Colegio es uno los principales en detectar, si se consta algunos de
los factores que, ya mencionados anteriormente, ya que en este lugar el
estudiante pasar mayor parte del día y se transcurre una parte importante de la
vida de los niños. Como lo dije en el párrafo anterior el colegio no se debe enfocar
en solo la materia de lenguaje, matemáticas o en una anotación negativa, se
debe profundizar porque el estudiante no está rindiendo en matemáticas, porque
le va mal en lenguaje o porque los padres no se preocuparon de enviar los
materiales. Se debe hacer hincapié en formar lasos de afectos con los
estudiantes para saber que sucede o que pasa por sus mentes, esta es una de
las herramientas para que los niños sean un libro abierto con sus profesores
jefes.

49
Conclusión como psicopedagoga

A modo de conclusión, debemos tener en claro que, como futura

profesional, se conocerán nuevas historias, personalidades, ambientes familiares
complejos, como también existirán aéreas más fáciles de trabajar. Se debe
trabajar con toda disposición a la ahora de abarcar los diferentes puntos
mencionados en cada uno los estudiantes, como en el caso de la práctica que
fue en un colegio. Es por eso que la clave fundamental es tener una acercamiento
o empatía con nuestros estudiantes, para conocer en profundo cada factor que
influye a la hora que se necesite una concentración en las horas de clases.

Conocer y dar una propuesta a los factores que influyen en el

aprendizaje, es un paso para evitar un abajo rendimiento escolar, evitar los malos
comportamiento o muchas veces tener las clases llantos sin justificación. Es
momento de que los profesionales no solo se dediquen a hacer sus clases, sino
que exista un lazo entre ambos (educado- estudiante) en donde exista un
ambiente más grato y de confianza a la hora de partir una clase. Ya que el rol y
precepción de los profesores en todo el proceso educativo, es fundamental
porque son quienes ya pasan mayor parte del día con los niños y niñas en el
colegio.

En la edad escolar, el trabajo de los Psicopedagogos se vuelve una

herramienta de suma importancia tanto en el rendimiento académico como
mejorando y potenciando la calidad, capacidad de aprendizaje de los alumnos.

Por lo tanto, los papeles fundamentales, para tenerlo en claro son los
padres de familia, profesionales y futuros profesionales para un desarrollo grato
en ámbito educacional la cual será el camino que ira forjando cada niño y niña
que tomemos de la mano para guiarlo a futuro.

50
Conclusión como técnico en educación diferencial

De este modo se puede concluir, que debe existir una nueva mirada
con respecto a conocer los factores que influyen en el aprendizaje escolar, la
importancia que se debe tener, como profesionales a la hora entregar
herramientas aptas para lograr un buen desarrollo en ámbito educacional, en
donde se podrá moldear de manera positiva el comportamiento de los
estudiantes, en donde se tiene el deber de formar persona de bien,
psicosocialmente competentes de manera productivo a nivel afectivo,
profesionales, familiar, para que logren tener una vida más placentera.

Se logrará intervenir por medio del apoyo que le darán los demás
profesionales y los apoderados como ente participativo, en el cual se deberá
reflejar el desarrollo de las propuestas y actividades entregadas como técnico
diferencial y que estas estrategias educativas planteadas en lo que respecta al
tema motive tanto a los alumnos como a la comunidad educativa en sí.

51
5.2 Síntesis de recomendaciones y sugerencias

Colegio El Camino a l Fuente:

Como estudiante en práctica, durante 3 meses, se recomienda al
establecimiento mejorar o trabajar de lleno, en la infraestructura para la inclusión
de los estudiantes con discapacidad permanente en deficiencia motriz, ya que el
Colegio no cuentan al cien por ciento con una infraestructura adecuada a la hora
de contar con estudiantes con deficiencia motriz.

Integrar a las asistentes de la educación a los consejos de profesores

y planificación mensuales de cada curso, ya que son ellas las que mejor conocen
a vuestros estudiantes, en donde pasan más de 8 horas diarias por los 5 días de
clases, realizando trabajos manuales, creando herramientas para un buen
desempeño de los niños y niñas del establecimiento.

Instituto profesional:
Incorporar más prácticas, desde un comienzo de la carrera, para que
los futuros profesionales tengan más experiencias con el objetivo de enfrentar de
mejor forma el ámbito laboral.

Recursos materiales contar con una sala de fotocopiado ya que

durante los años de estudio nunca se tuvo acceso a esto y como instituto
profesional es importante contar con este tipo de recursos.

Actualización de la malla curricular, basándose en lo que es realmente

necesario y relevante para los alumnos en cuanto a los contenidos académicos
y agregar una práctica semestral para lo que dure la carrera

52
6. Bibliografía
 Céspedes, A. (2008). Educar las emociones, educar para la vida. Santiago.
Ediciones B
 Vygotsky (1896-1934) teoría del desarrollo cognitivo
 Paulo Freire

53
7. Anexos

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57
58
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8. Antecedentes personales del estudiante

Nombre completo : Orieta Natalia Cárdenas Chacano

RUN : 18.103.510-2

Teléfono móvil : 9-91510546

E-mail particular : orietacardenas@gmail.com

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