GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER "INTERVENCIÓN

PSICOLÓGICA EN ADULTOS" 2017/2018

1. Identificación

1.1. De la Asignatura

Curso Académico 2017/2018

MÁSTER UNIVERSITARIO EN
Titulación
PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA

Nombre de la Asignatura INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN ADULTOS

Código 6248

Curso PRIMERO

Carácter OBLIGATORIA

N.º Grupos 1

Créditos ECTS 6

Estimación del volumen de trabajo del alumno 150

Organización Temporal/Temporalidad Cuatrimestre

Idiomas en que se imparte ESPAÑOL

Tipo de Enseñanza Presencial

1.2. Del profesorado: Equipo Docente

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PSICOLÓGICA EN ADULTOS" 2017/2018

Coordinación Área/Departamento PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

de la asignatura Categoría CATEDRATICOS DE UNIVERSIDAD

JOSE OLIVARES Correo jorelx1@um.es

RODRIGUEZ Electrónico / Tutoría Electrónica: SÍ

Grupo de Página web /

Docencia: 1 Tutoría electrónica

Coordinación Teléfono, Horario y Duración Día Horario Lugar Observaciones
de los grupos:1 Lugar de atención Anual Miércoles 11:00- 14:00 868883976, Solicitar cita

al alumnado Facultad de previa a través

Psicología de correo

B1.3.015 electrónico

"Mensajes

privados"

PABLO JOSE Área/Departamento PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

OLIVARES Categoría ASOCIADO A TIEMPO PARCIAL

OLIVARES Correo pjoo1@um.es

Grupo de Electrónico / Pablo Jose Olivares Olivares

Docencia: 1 Página web / Tutoría Electrónica: SÍ

Tutoría electrónica

Teléfono, Horario y Duración Día Horario Lugar Observaciones

Lugar de atención Anual Miércoles 11:30- 13:00 868887328, Solicitar

al alumnado Facultad de cita previa

Psicología mediante

B1.3.045 correo

electrónico

Anual Jueves 10:00- 11:30 868887328, Solicitar

Facultad de cita previa

Psicología mediante

B1.3.045 correo

electrónico

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DIEGO JAVIER Área/Departamento PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

SANCHEZ Categoría ASOCIADO A TIEMPO PARCIAL

MARMOL Correo diegojsm@um.es

Grupo de Electrónico / diegojsm@um.es

Docencia: 1 Página web / Tutoría Electrónica: SÍ

Tutoría electrónica

Teléfono, Horario y

Lugar de atención

al alumnado

2. Presentación

Esta asignatura forma parte del módulo específico "Intervención en psicología de la salud" y está directamente

relacionada con “Intervención y tratamiento psicológico”, “Fundamentos científicos PGS”, “Fundamentos

profesionales PGS”, "Evaluación y diagnóstico en psicología de la salud" e "Intervención psicológica en la

infancia y la adolescencia".

Se estudiará el proceso histórico que ha seguido el desarrollo de la construcción de la intervención psicológica

y los requisitos científicos que actualmente deben cumplir los tratamientos psicológicos para población
adulta, de acuerdo con los criterios del grupo de trabajo "Task Force" y los resultados informados por los

estudios meta-analíticos. Así mismo, se analizarán las estrategias, técnicas y tratamientos psicológicos que

pueden aplicarse en la intervención psicológica individual y grupal, en sus distintas modalidades (promoción,

prevención y tratamiento).

Pretendemos que el alumno se inicie en el análisis, diseño, desarrollo y aplicación de intervenciones

psicológicas individuales y grupales destinadas a población adulta, así como en la evaluación de su eficacia/

eficiencia/efectividad.

La bibliografía de referencia se complementará con los documentos que se irán entregando a los alumnos

durante el desarrollo de las clases.

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3. Condiciones de acceso a la asignatura

3.1 Incompatibilidades

No consta

3.2 Recomendaciones

Recomendaciones

Esta asignatura requiere el dominio de los contenidos que conforman las técnicas de intervención y tratamiento

psicológico estudiadas en cuarto curso del Grado de Psicología. Dichos contenidos están recogidos en la

siguiente bibiliografía básica:

Olivares, J., Macià, D., Olivares-Olivares, P. J. y Rosa-Alcázar, A. I., (2012). El ejercicio de la psicología

aplicada. La profesión de psicólogo (pp. 1-211). Madrid: Pirámide

Olivares, J., Macià, D., Rosa-Alcázar, A. I., y Olivares-Olivares, P. J. (2013). Intervención y tratamiento

psicológico: estrategias, técnicas y tratamientos (pp. 1- 328). Madrid: Pirámide

4. Competencias

4.1 Competencias Básicas

No disponible

4.2 Competencias de la titulación

· CG5. Planificar y desarrollar actividades de intervención psicológica.

· CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la
Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el
abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de
salud.
· CE18. Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención
psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes
en cada caso.
· CE21. Realizar actividades de promoción y de educación para la salud psicológica individual y comunitaria.

4.3 Competencias transversales y de materia

· Competencia 1.
· Competencia 2.

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· Competencia 3.

5. Contenidos

TEMA 1. La construcción, validación y mejora de los tratamientos psicológicos.

Se hará un repaso del proceso que se ha seguido en la construcción, validación y mejora de

los tratamientos psicológicos hasta la creación de las bases de datos nacionales e internacionales

(Ministerio de Sanidad, División 12 de la APA: Sociedad de psicología clínica; NICE, Cochran

Colaboration, etc.).

TEMA 2. Modalidades de intervención: promoción de hábitos saludables, prevención y

tratamiento de problemas y trastornos

Se abordarán las diferencias y semejanzas entre las distintas modalidades de actuación psicológica en

función de los objetivos: promover, prevenir, tratar.

TEMA 3. Diseño de programas de intervención psicológica individual y grupal

Los alumnos diseñarán al menos un programa de intervención psicológica individual y otro grupal.

TEMA 4. Evaluación de la intervención psicológica

Los alumnos evaluarán críticamente tanto intervenciones publicadas como las desarrolladas por ellos.

PRÁCTICAS

Práctica 1. Prácticas de la asignatura: Relacionada con los contenidos Tema 3,Tema 4,Tema 1 y Tema 2
Los alumnos realizarán actividades como las que se muestran, tanto en el marco de las clases sobre los
fundamentos teóricos de esta materia (seminarios) como durante las Prácticas de laboratorio:
1. Señalen qué diferencia al conocimiento científico de otras formas de conocimiento no científicas
2. Razonen por qué la Psicología es una disciplina científica
3. Argumenten por qué el comportamiento es el objeto de estudio de la Psicología
4. Diferencien los conceptos de modelo y teoría por sus funciones
5. Señalen qué explica el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje vicario
6. Señalen las semejanzas y diferencias entre respuesta, conducta y comportamiento
7. Justifiquen cuándo tiene sentido hablar de “nivel” y cuándo de “intensidad” en el contexto del
comportamiento humano.
8. Razonen lo que ha supuesto para la Psicología Clínica y de la Salud la incorporación del método
científico en el proceso de desarrollo de los tratamientos psicológicos para población adulta
9. ¿En dónde comienza y acaba el campo del psiquiatra? ¿Y el del psicólogo?
10. Indiquen las diferencias entre emoción, respuesta incondicionada, condicionada y operante

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11. Enumeren las diferencias que hallan entre el aprendizaje mediante la práctica y el que realizamos por
observación
12. Indiquen las características del Modelo cognitivo-conductual que son propias de cada uno de los
enfoques que lo integran
13. Justifique la interdependencia entre evaluación y tratamiento psicológico
14. ¿Para qué sirve el Análisis topográfico?
15. ¿Para qué sirve el Análisis funcional?
16. Construyan una tabla de doble entrada indicando las semejanzas y las diferencias entre la psicoterapia
y los tratamientos psicológicos: origen, desarrollo, fundamentación teórica y empírica, etc.
17. El Modelo de formación surgido de la Conferencia de Boulder posibilita que se puedan desarrollar
tratamientos psicológicos al menos siguiendo dos vías: el ámbito aplicado en el contexto clínico y de
la salud y el marco experimental.
1. Describan lo más detalladamente que les resulte posible estos dos modos proceder haciendo
hincapié en sus ventajas, sus inconvenientes, las oportunidades que brinda el doble proceso.
2. Establezcan tantas comparaciones como sean capaces entre los dos procesos.
3. Apliquen las estrategias de las que disponemos los psicólogos para abordar tareas de esta
naturaleza y anótenlas.
18. El desarrollo de un tratamiento psicológico generalmente sigue un proceso de construcción y
verificación/contrastación de su validez y otro de simplificación o estudio del peso de cada uno de los
componentes que lo integran en los resultados que se obtienen.
19. Señalen en una tabla las diferencias y semejanzas que encuentran entre el proceso seguido por la
Práctica Basada en la Evidencia (PBE) para seleccionare estrategias fiables y la seguida por el método
científico para construir tratamientos psicológicos.
20. Realicen tablas comparativas de las diferencias y semejanzas entre la estrategia PICO y el método
científico.
21. Comparen las semejanzas y diferencias entre la estructura, contenido y modo de proceder de las guías
de tratamientos psicológicos eficaces entre las bases de datos de la APA, el NICE y la Colaboración
Cochrane.
22. ¿Qué proporción hay en las guías de práctica clínica que hemos recogido en el documento “Fuentes
documentales electrónicas” (vean Recursos en Aula Virtual –AV en adelante-) entre contenidos de
orden estrictamente psicológico y los biomédicos? ¿Cuántos tratamientos de problemas / trastornos
psicológicos propios de los adultos se quedan fuera de cada una de estas guías? Hagan una valoración
comparando los recursos con los que cuenta un médico en estas guías y con lo que cuenta un psicólogo.
23. Comparen las guías de práctica clínica de las distintas bases de datos (NICE vs. Ministerio de Sanidad
vs. Autonomías vs Crochane vs., etc.) relativas a los trastornos de ansiedad y depresión e indiquen por
escrito las conclusiones que obtienen y por qué las obtienen.
24. Comparen lo que se sabía/había con lo que se conoce/sabe hoy en uno de los trastornos recogidos en
Psicothema, 2001, Vol. 13, pág. 337-529 vs. bases de datos (vean fuentes documentales electrónicas
en AV) sobre tratamientos eficaces y guías para la práctica clínica. ¿Cuántos tratamientos han probado
que son eficientes y efectivos, además de eficaces?
25. Analicen críticamente el concepto de Psicología de la Salud (Matarazzo, 1980).
26. Realicen un estudio comparado de las semejanzas y diferencias entre los conceptos de promoción,
prevención y tratamiento de problemas y trastornos psicológicos.
27. Realicen un inventario de las semejanzas y las diferencias entre las características del Modelo de Albee
(1980) en el marco de la Psicología Comunitaria y el Modelo cognitivo-conductual.

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28. Realicen un inventario de los objetivos a conseguir y las variables implicadas en el desarrollo y aplicación
de planes/programas para la promoción de salud física y psicológica en todas las fases del proceso
de intervención.
29. Expliquen razonadamente en qué consiste el Análisis funcional de la conducta, cuándo se utiliza, cómo,
por qué y para qué.
30. Realicen un estudio crítico del grado de cumplimiento de los requisitos de un Análisis funcional en tres
casos publicados sobre problemas/trastornos distintos, tomando como referencia el Modelo cognitivo-
conductual.
31. Elaboren dos listados razonados de respuestas que pueden actuar como factores de protección o de
vulnerabilidad en problemas propuestos por ustedes y de naturaleza estrictamente física, psicológica
y mixta.
32. Diseñen un programa de promoción de respuestas saludables para “fortalecerse” frente al consumo
de drogas legales e ilegales para una persona y otro para un grupo explicitando: objetivos, recursos
necesarios (humanos y materiales) y proceso: fases, pasos dentro de cada fase, actividades a realizar
por cada una de las partes implicadas (profesionales y clientes).
33. Hagan un inventario de los recursos necesarios (humanos, materiales, temporales) para aplicar un
programa de promoción de la salud y describan el diseño del proceso: fases, pasos y actividades a
realizar indicando quién, cuándo, cómo y con qué las realizará.
34. Analicen las semejanzas y diferencias del proceso seguido en un estudio publicado de tratamiento
individual y otro grupal con la estructura que se presenta en el Anexo I del libro Intervención psicológica:
estrategias, técnicas y tratamientos. Madrid: Editorial Pirámide. El problema/trastorno sobre el que han
de hacerlo se les indicara en clase.
35. Diseñen y construyan un programa de tratamiento preventivo en formato individual y otro grupal. Sigan
la secuencia que se recoge en el Anexo I del libro Intervención psicológica: estrategias, técnicas y
tratamientos. Madrid: Editorial Pirámide. El problema/trastorno sobre el que han de hacerlo se les
indicara en clase.
36. Señalen y argumenten razonadamente las diferencias entre el proceso de evaluación de un programa
de prevención y otro de tratamiento psicológico respecto de los recursos necesarios (humanos,
materiales, temporales) para su aplicación y el diseño del proceso de evaluación de su eficacia (fases,
pasos y actividades a realizar indicando quién, cuándo, cómo y con qué las realizará).
37. Etc.

6. Metodología Docente

Actividad Horas Trabajo Volumen

Metodología
Formativa Presenciales Autónomo de trabajo

Clases teóricas /
- Exposición dinámica y participativa
Actividades 30 0 30
- Reflexión y discusión en pequeño y gran grupo
de seminario

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Actividad Horas Trabajo Volumen

Metodología
Formativa Presenciales Autónomo de trabajo

Trabajos

individuales Actividad docente de apoyo no presencial 0 20 20

y grupales

Tutorías formativas Tutorías académico-formativas 3 0 3

Estudio y
Trabajo autónomo de estudio y
preparación de 30 30
preparación de contenidos teóricos
contenidos teóricos

Estudio y Estudio y análisis de publicaciones

preparación de relativas al tratamiento psicológico 40 40

contenidos prácticos aplicado individual y grupalmente

- Trabajo individual o en pequeños grupos

Prácticas de monotorizados por los docentes de la asignatura

27 0 27
laboratorio - Role-playing y en su caso Aprendizaje

experiencial y actividades de Peer counseling.

Total 60 90 150

7. Horario de la asignatura
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#horarios

8. Sistema de Evaluación

Métodos / Prueba de contenidos teóricos.

Instrumentos

Criterios de Valoración Prueba objetiva de evaluación de contenidos teóricos directamente relacionados con los

contenidos prácticos

El criterio de corrección es: Aciertos - Número de errores / Número alternativas de respuesta - 1

Es obligatorio responder a todos y cada uno de los items

Ponderación 35

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Métodos / Prueba de contenidos prácticos.

Instrumentos

Criterios de Valoración Prueba objetiva de evaluación de contenidos prácticas directamente relacionados con los

contenidos teóricos

El criterio de corrección es: Aciertos - Número de errores / Número alternativas de respuesta - 1

Es obligatorio responder a todos y cada uno de los items

Ponderación 35

Métodos / Valoración de trabajos individuales y/o grupales por parte de los docentes

Instrumentos

Criterios de Valoración Valoración de los programas de tratamiento elaborados a través de las consultas realizadas en

clase y su presentación en formato electrónico.

Ponderación 10

Métodos / Exposición de trabajos

Instrumentos

Criterios de Valoración Presentación y defensa de los trabajos durante su realización o realizados:

• Adecuación de la presentación al contenido relevante del trabajo

• Aplicación del principio de parsimonia durante la presentación

• Claridad expositiva operacionalizada como capacidad de síntesis y concreción en las

respuestas a preguntas realizadas durante la defensa

• Capacidad crítica operacionalizada como detección de las limitaciones del trabajo

presentado

Ponderación 10

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Métodos / Informes de prácticas

Instrumentos

Criterios de Valoración Se evaluará su:

estructura,

sistematización,

claridad en la exposición y/o redacción cuando sean escritos y la

puntualidad en la entrega

Ponderación 10

Fechas de exámenes
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#examenes

9. Resultados del Aprendizaje

10. Bibliografía

Bibliografía Complementaria

Amigo, I., Fernández, C., y Pérez-Álvarez, M. (1998). Manual de psicología de la salud. Madrid:

Pirámide.

Caballo, V. (Dir.) (1997) Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos

psicológicos (Vol. 1 y 2 ). Madrid, Siglo XXI.

Costa, M. y López, E. (1996). Educación para la salud. Una estrategia para cambiar los estilos

vida. Madrid: Pirámide

Espada, J. P., Olivares, J., y Méndez, F. X. (Eds.) (2005). Terapia psicológica. Casos prácticos.
Madrid: Pirámide

Froján, M. X. y Santacreu, J. (1999). Qué es un tratamiento psicológico. Madrid: Biblioteca Nueva.

Gavino, A. (2002). Guía de ayuda para el terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide.

Labrador, F.J. (Coord.) (2008). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid: Pirámide.

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Labrador, F. J., Echeburúa, E., y Becoña, E. (2000). Guía para la elección de tratamientos

psicológicos efectivos. Madrid: Dyckinson

Labrador, F. J. y Crespo, M. (2012). Psicología clínica basada en la evidencia. Madrid: Pirámide

Macià, D., Méndez, F. X., y Olivares, J. (Eds.) (1993). Intervención psicológica: Programas

aplicados de tratamiento. Madrid: Pirámide

Méndez, F. X., Macià, D., y Olivares, J. (Eds.) (1993). Intervención conductual en contextos

comunitariosI. Programas aplicados de prevención. Madrid: Pirámide

Olivares, J. y Méndez, F. X. (2008). Técnicas de modificación de conducta (6ª edic.). Madrid:

Biblioteca Nueva

Olivares, J., Macià, D., Olivares-Olivares, P. J., y Rosa-Alcázar, A. I. (2012). El ejercicio de la

psicología aplicada. La profesión de psicólogo. Madrid: Pirámide

Olivares, J., Macià, D., Rosa-Alcázar, A. I., y Olivares-Olivares, P. J. (2013). Intervención

psicológica: estrategias, técnicas y tratamientos. Madrid: Pirámide

Pérez, M., Fernández, J. R., Fernández, C., y Amigo, I. (2003). Guía de tratamientos psicológicos

eficaces II. Madrid: Pirámide

Pérez-Álvarez, M. (1996). Tratamientos psicológicos. Madrid: Universitas.

Ruiz, M. A.,Villalobos, A. y Díaz, M. I. (2012). Manual de técnicas de intervención cognitivo-

conductuales. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Simón, M. A. (Ed.) (1993). Psicología de la Salud. Aplicaciones clínicas y estrategias de

intervención. Madrid: Pirámide

Vallejo, M.A. y Ruiz, M.A. (1993). Manual Práctico de Modificación de Conducta (vols. 1 y 2).

Madrid: Fundación Universidad-Empresa.

Vila, J. y Fernández-Santaella, M. C. (2004) Tratamientos psicológicos: La perspectiva

experimental. Madrid: Pirámide

NICE

Cochrane

guiasalud.es Biblioteca de guías de práctica clínica del Sistema Nacional de Salud.

Durante el desarrollo de las clases se irán facilitando a los alumnos documentos electrónicos u otras

referencias que resulten necesarias para el desarrollo de las clases teórcias y las actividades prácticas.

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11. Observaciones y recomendaciones

Para superar la asignatura

El alumno debe alcanzar en todas y cada una de las cuatro evaluaciones (correspondientes a cada uno de los

instrumentos que aparecen en la Guía de esta asignatura) al menos el cincuenta por ciento del valor asignado

en su ponderación.

Competencias básicas

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)

relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las

sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

Necesidades educativas especiales

Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de

Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV; http://www.um.es/adyv/) para recibir orientación sobre un mejor

aprovechamiento de su proceso formativo y, en su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora

para la inclusión, en virtud de la Resolución Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este

alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es de estricta confidencialidad.

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