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1. Identificación
1.1. De la Asignatura
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
Titulación
PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
Nombre de la Asignatura
EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Código 6245
Curso PRIMERO
Carácter OBLIGATORIA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
1
GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER "EVALUACIÓN Y
DIAGNÓSTICO EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA" 2017/2018
al alumnado Facultad de
Psicología
B1.3.013
Cuatrimestre Facultad de
Psicología
B1.3.013
Tutoría electrónica
Despacho 3.37
2. Presentación
2
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DIAGNÓSTICO EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA" 2017/2018
específico que tenga en cuenta las variables relevantes implicadas en el bienestar y sufrimiento personal
a lo largo del desarrollo humano hasta el inicio de la vida adulta. Es importante conocer las características
normales del desarrollo, los modelos y teorías del desarrollo de la personalidad, los enfoques y modelos de
la psicopatología y las condiciones ambientales que condicionan los procesos de salud y enfermedad. Se
describen los estiudios epidemiológicos de tipo transversal y longitudinal más relevantes en salud mental en
infancia y adolescencia.
Se plantean las alteraciones psicológicas en la infancia y adolescencia en función de las tres propuestas de
evaluación multiaxial, las dos primeras elaboradas por la APA y OMS, y la tercera elaborada en el Modelo
Multiaxial Basado Empíricamente. En los primeros temas se exponen las ventajas de cada una de ellas y la
Se describen las principales características de cada tipo de trastorno psicológico, así como las alteraciones
en los procesos psicológicos que determinan estas características psicopatológicas. Se detalla la evaluación
psicológica y los tests y cuestionarios más adecuados para establecer el diagnóstico principal y la comorbilidad.
Las diferencias de género en diferentes trastornos, el rol que juega la crianza y los valores sexistas en el
desarrollo human se trata de forma transversal en diferentes temas. De forma específica se describe la
influencia negativa que tiene en la salud mental de l@s menores la violencia de género en la familia. Se
describirán las caracteristicas del uso y abuso de las nuevas tecnologías en preadolescentes y jóvenes, y su
3.1 Incompatibilidades
No consta
3.2 Recomendaciones
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4. Competencias
No disponible
· CG3. Conocer los factores biopsicosociales implicados en los procesos de salud y enfermedad, con
especial atención en trastornos del comportamiento y en salud mental
· CG4. Planificar y desarrollar actividades de evaluación psicológica.
· CE6. Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
· CE12. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los
factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
· CE13. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
· CE14. Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y
enfermedad.
· CE15. Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud
y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.
· CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la
Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el
abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de
salud.
· CE17. Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del
comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para
establecer la evaluación de los mismos.
5. Contenidos
trastornos mentales.
infancia y adolescencia.
adolescencia
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PRÁCTICAS
Práctica 2. AF8. Casos clínicos: elaboración de hipótesis diagnósticas.: Relacionada con los contenidos
Tema 1,Tema 2,Tema 3,Tema 4 y Tema 5
Presentación de historias clínicas, datos de entrevistas a padres y menores, y se establecerá por parte de cada
alumno/a el establecer hipótesis diagnósticas y diseño de plan de evaluación en función de la información
proporcionada.
Práctica 4. AF7. Prácticas preclínicas: Relacionada con los contenidos Tema 2 y Tema 3
Selección de pruebas por edades para evaluar diferentes áreas de desarrollo: inteligencia, lenguaje,
percepción, aprendizaje lectura y escritura.
6. Metodología Docente
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AF3. Trabajos
individuales sobre
estancia en centro
Realización de memoria sobre actividades prácticas. 10 10
sanitario para
desarrollo de
prácticas clínicas.
AF4. Tutorías
3 3
formativas
Total 60 90 150
7. Horario de la asignatura
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#horarios
8. Sistema de Evaluación
Instrumentos
Criterios de Valoración
Ponderación 40
Instrumentos
Criterios de Valoración
Ponderación 40
Instrumentos
Criterios de Valoración
Ponderación 20
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Fechas de exámenes
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#examenes
10. Bibliografía
Bibliografía Básica
American Psychiatric Association (2013). Diagnostical and Statistical Manual of Mental Disorders
agentes sociales.
World Health Organization (2001). Clasificación de la CIE-10 de los Trastornos Mentales en Niños y
Bibliografía Complementaria
American Psychiatric Association (APA), (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Desorders
(4th ed).
Caballo, V. y Simón, M. (2002). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid:
Pirámide.
Hernández, S., López-Soler, C. y Durá, E. (2009). Indicadores de alteraciones emocionales y
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López-Soler, C., Fernández V., Castro, M., Alcántara, M. y López-Pina, J.A.(2009). Estructura
21(3), 353-358.
Lemos, S. (2003) La psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas
CB6-Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el
CB7-Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,incluya reflexiones sobre las
CB9-Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las
CB10-Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV; http://
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Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es
de estricta confidencialidad.