GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER "EVALUACIÓN Y

DIAGNÓSTICO EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA" 2017/2018

1. Identificación

1.1. De la Asignatura

Curso Académico 2017/2018

MÁSTER UNIVERSITARIO EN
Titulación
PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
Nombre de la Asignatura
EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Código 6245

Curso PRIMERO

Carácter OBLIGATORIA

N.º Grupos 1

Créditos ECTS 6

Estimación del volumen de trabajo del alumno 150

Organización Temporal/Temporalidad Cuatrimestre

Idiomas en que se imparte ESPAÑOL

Tipo de Enseñanza Presencial

1.2. Del profesorado: Equipo Docente

1
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Coordinación Área/Departamento PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

de la asignatura Categoría PROFESORES TITULARES DE

CONCEPCION UNIVERSIDAD VINCULADOS H.V.ARRIXACA

LOPEZ SOLER Correo clopezs@um.es

Grupo de Electrónico / clopezs@um.es

Docencia: 1 Página web / Tutoría Electrónica: SÍ

Coordinación Tutoría electrónica
de los grupos:1 Teléfono, Horario y Duración Día Horario Lugar

Lugar de atención Anual Martes 10:00- 13:00 868884117,

al alumnado Facultad de

Psicología

B1.3.013

Segundo Miércoles 09:30- 12:30 868884117,

Cuatrimestre Facultad de

Psicología

B1.3.013

SONIA Área/Departamento PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

HERNANDEZ Categoría ASOCIADO A TIEMPO PARCIAL

LOPEZ Correo soniahernandez@um.es

Grupo de Electrónico / soniahernandez@um.es

Docencia: 1 Página web / Tutoría Electrónica: SÍ

Tutoría electrónica

Teléfono, Horario y Duración Día Horario Lugar Observaciones

Lugar de atención Segundo Miércoles 11:00- 14:00 868883971soniahernandez@um.esFacultad

al alumnado Cuatrimestre Psicología

Despacho 3.37

2. Presentación

2
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La evaluación y diagnóstico de los trastornos psicológicos en infancia y adolescencia requiere un enfoque

específico que tenga en cuenta las variables relevantes implicadas en el bienestar y sufrimiento personal

a lo largo del desarrollo humano hasta el inicio de la vida adulta. Es importante conocer las características
normales del desarrollo, los modelos y teorías del desarrollo de la personalidad, los enfoques y modelos de

la psicopatología y las condiciones ambientales que condicionan los procesos de salud y enfermedad. Se

describen los estiudios epidemiológicos de tipo transversal y longitudinal más relevantes en salud mental en
infancia y adolescencia.

Se plantean las alteraciones psicológicas en la infancia y adolescencia en función de las tres propuestas de

evaluación multiaxial, las dos primeras elaboradas por la APA y OMS, y la tercera elaborada en el Modelo

Multiaxial Basado Empíricamente. En los primeros temas se exponen las ventajas de cada una de ellas y la

adecuación de su utilización en los diferentes momentos u objetivos diagnósticos.

Se describen las principales características de cada tipo de trastorno psicológico, así como las alteraciones

en los procesos psicológicos que determinan estas características psicopatológicas. Se detalla la evaluación

psicológica y los tests y cuestionarios más adecuados para establecer el diagnóstico principal y la comorbilidad.

Las diferencias de género en diferentes trastornos, el rol que juega la crianza y los valores sexistas en el

desarrollo human se trata de forma transversal en diferentes temas. De forma específica se describe la

influencia negativa que tiene en la salud mental de l@s menores la violencia de género en la familia. Se

describirán las caracteristicas del uso y abuso de las nuevas tecnologías en preadolescentes y jóvenes, y su

relación con las alteraciones psicopatológicas.

Se describen protocolos específicos de evaluación y diagnóstico en la intervención psicológica de varios

trastornos, así como el em`leo de las nuevas tecnologías en los mismos.

3. Condiciones de acceso a la asignatura

3.1 Incompatibilidades

No consta

3.2 Recomendaciones

3
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4. Competencias

4.1 Competencias Básicas

No disponible

4.2 Competencias de la titulación

· CG3. Conocer los factores biopsicosociales implicados en los procesos de salud y enfermedad, con
especial atención en trastornos del comportamiento y en salud mental
· CG4. Planificar y desarrollar actividades de evaluación psicológica.
· CE6. Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
· CE12. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los
factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
· CE13. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
· CE14. Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y
enfermedad.
· CE15. Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud
y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental.
· CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la
Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el
abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de
salud.
· CE17. Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del
comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para
establecer la evaluación de los mismos.

4.3 Competencias transversales y de materia

5. Contenidos

TEMA 1. Modelo biopsicososial de salud y enfermedad. Epidemiología infanto-juvenil de los

trastornos mentales.

TEMA 2. Clasificaciones internacionales actualizadas en el diagnóstico psicopatológico en

infancia y adolescencia.

TEMA 3. Evaluación y diagnóstico psicológicos en psicopatología infantil y adolescente.

TEMA 4. Evaluación de trastornos asociados a enfermedades crónicas en la infancia y

adolescencia

TEMA 5. Las nuevas tecnologías (TICs), en evaluación, diagnóstico e intervención psicológica.

4
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PRÁCTICAS

Práctica 1. AF8. Aplicación, corrección y valoración de pruebas psicológicas de evaluación y

diagnóstico en la infancia y adolescencia.: Relacionada con los contenidos Tema 1,Tema 2,Tema 3,Tema
4 y Tema 5
Selección de pruebas en función de datos clínicos y/o requerimientos de profesionales que demandan
información y diagnóstico.

Práctica 2. AF8. Casos clínicos: elaboración de hipótesis diagnósticas.: Relacionada con los contenidos
Tema 1,Tema 2,Tema 3,Tema 4 y Tema 5
Presentación de historias clínicas, datos de entrevistas a padres y menores, y se establecerá por parte de cada
alumno/a el establecer hipótesis diagnósticas y diseño de plan de evaluación en función de la información
proporcionada.

Práctica 3. AF3. Búsqueda y presentación de trabajos de investigación en psicopatología de la

infancia y adolescencia.: Relacionada con los contenidos Tema 1,Tema 2,Tema 3,Tema 4 y Tema 5
Selección de 1 artículo de investigación sobre psicopatología en infancia y adolescencia, resumen y valoración
crítica de los mismos teniendo en cuenta población, selección de la muestra, grupos comparativos, tratamiento
estadístico y descripción de resultados.

Práctica 4. AF7. Prácticas preclínicas: Relacionada con los contenidos Tema 2 y Tema 3
Selección de pruebas por edades para evaluar diferentes áreas de desarrollo: inteligencia, lenguaje,
percepción, aprendizaje lectura y escritura.

6. Metodología Docente

Actividad Horas Trabajo Volumen

Metodología
Formativa Presenciales Autónomo de trabajo

AF1. Clases teoricas MD1. Exposicion dinamica y participativa 30 40 70

AF7. Practicas MD4. Analisis de casos y entrenamiento en corrección

15 20 35
pre-clínicas de test psicológicos en infancia y adolescencia.

MD5. ABP, Entrenamiento en selección ,

AF8. Practicas
corrección e interpretación de pruebas 12 20 32
clinicas
de evaluación en ámbito clínico.

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Actividad Horas Trabajo Volumen

Metodología
Formativa Presenciales Autónomo de trabajo

AF3. Trabajos

individuales sobre

estancia en centro
Realización de memoria sobre actividades prácticas. 10 10
sanitario para

desarrollo de

prácticas clínicas.

AF4. Tutorías
3 3
formativas

Total 60 90 150

7. Horario de la asignatura
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#horarios

8. Sistema de Evaluación

Métodos / Prueba de contenidos teóricos.

Instrumentos

Criterios de Valoración

Ponderación 40

Métodos / Prueba de contenidos prácticos.

Instrumentos

Criterios de Valoración

Ponderación 40

Métodos / Actividades de evaluación formativa en seminarios

Instrumentos

Criterios de Valoración

Ponderación 20

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Fechas de exámenes
http://www.um.es/web/psicologia/contenido/estudios/masteres/psicologia-general/2017-18#examenes

9. Resultados del Aprendizaje

10. Bibliografía

Bibliografía Básica

American Psychiatric Association (2013). Diagnostical and Statistical Manual of Mental Disorders

Fiht Edition (DSM-5).

Gónzalez, R. y Montoya, Y. (2015). Psicología Clínica Infanto-Juvenil. Pirámide.

Children´s Mental Health

Modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia. Guía para profesionales y

agentes sociales.

World Health Organization (2001). Clasificación de la CIE-10 de los Trastornos Mentales en Niños y

Adolescentes. Madrid: Panamericana.

Bibliografía Complementaria

López-Soler, C. (2008). Las reacciones postraumáticas en infancia y adolescencia maltratada: el

trauma complejo. Revista de Psicología Clínica y Psicopatología, 13(3)

American Psychiatric Association (APA), (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Desorders

(4th ed).

Caballo, V. y Simón, M. (2002). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid:

Pirámide.
Hernández, S., López-Soler, C. y Durá, E. (2009). Indicadores de alteraciones emocionales y

conductuales en menores oncológicos. Psicooncología, 6(2-3), 311-326.

World Health Organization (2001). Clasificación de la CIE-10 de los Trastornos Mentales en

Niños y Adolescentes. Madrid: Panamericana.

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López-Soler, C., Fernández V., Castro, M., Alcántara, M. y López-Pina, J.A.(2009). Estructura

factorial, comorbilidad y prevalencia del síndrome empírico Problemas de Pensamiento en una

muestra pedíatrica. Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, 5, 57-65.

López-Soler, C., Castro, M., Alcántara, M., Fernández V. y López-Pina, J.A.(2009). Prevalencia y

características de los síntomas externalizantes en la infancia. Diferencias de género. Psicothema,

21(3), 353-358.
Lemos, S. (2003) La psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas

para su estudio.Papeles del Psicólogo, 24 (85), 19-28.

Estado mundial de la infancia 2016

11. Observaciones y recomendaciones

Observaciones sobre competencias específicas de la materia:

CB6-Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el

desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7-Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)

relacionados con su área de estudio.

CB8-Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de

formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,incluya reflexiones sobre las

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9-Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las

sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10-Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Aquellos estudiantes con discapacidad o necesidades

educativas especiales podrán dirigirse al Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADYV; http://

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www.um.es/adyv/) para recibir orientación sobre un mejor aprovechamiento de su proceso formativo y, en

su caso, la adopción de medidas de equiparación y de mejora para la inclusión, en virtud de la Resolución

Rectoral R-358/2016. El tratamiento de la información sobre este alumnado, en cumplimiento con la LOPD, es
de estricta confidencialidad.