01 Manual Del Estudiante Seducla 2015

UNIVERSIDAD
Uni
CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
SEDUCLA
MANUAL DEL
ESTUDIANTE
Navegación en Aulas
Virtuales
Moodle 2.6
Alirio Dávila - Yennalí Dávila
2015
BARQUISIMETO - LARA
Manual de Navegación del Estudiante – Moodle 2.6
2
Tabla de Contenidos
Página
Acceder al Sistema de Educación a Distancia – UCLA. Moodle 2.6 ................................................. 03

Navegando por la interfaz del curso .................................................................................................... 04
Columna Central y Bloques Temáticos ............................................................................................... 05
Aspectos importantes a considerar ........................................................................................... 05
Navegar por el Menú Grafico del Bloque Cero (Aulas del DAC) ........................................................ 06
Cambiar Contraseña - Editar Perfil – Subir Foto ................................................................................. 06
Medios Para la Interacción .................................................................................................................. 07
Navegando por el Aula Virtual. Medios Para la Interacción ................................................................ 09
Ejercicios Propuestos .......................................................................................................................... 08
¿Qué se entiende por RECURSO en un aula virtual? ........................................................................ 09
 Cómo acceder a los recursos ............................................................................................. 10
 Recomendaciones para el manejo efectivo de los recursos .............................................. 10
¿Qué se entiende por actividad interactiva en un aula virtual? .......................................................... 10
 Puntos importantes para recordar sobre las actividades .................................................... 11
Foros de Aprendizaje .......................................................................................................................... 11
 Orientaciones para una participación efectiva en los foros ................................................ 12
Realizar y Entregar Tareas................................................................................................................. 13
 Aspectos importantes para realizar y entregar una tarea ................................................... 13
 Entregar una tarea con un archivo adjunto (tipo subir un archivo) ..................................... 14
Salas de Chat ...................................................................................................................................... 14
 Orientaciones para una participación efectiva en los Chat................................................. 15
Cuestionarios Interactivos ................................................................................................................... 15
 Características de los cuestionarios interactivos ................................................................ 15
 Cómo responder un cuestionario interactivo ...................................................................... 16
Rol de estudiante autónomo e independiente ..................................................................................... 17
 Guía práctica para autorregular el aprendizaje autónomo e independiente....................... 17
Glosario de Términos y Procedimientos Fundamentales ................................................................... 18
Referencias ......................................................................................................................................... 24
© SEDUCLA – DAC --- Alirio Dávila – Yennalí Dávila – VERSIÓN 02 - Abril 2014
Acceder al Sistema de Educación a Distancia – UCLA. Moodle 2.+

3
1. Active en su navegador el sitio Web http://ead2.ucla.edu.ve/ y obtiene la página principal:
Se recomienda navegar con Mozilla FireFox

2. Introduzca su nombre de usuario y su contraseña, en las casillas señaladas por la flecha. Su nombre
de usuario y contraseña están dados por su número de cédula. Podrá cambiar la contraseña, más no
su nombre de usuario.
 Si el acceso es exitoso, el sistema lo identificará con sus nom-

bres y apellidos en un bloque a la derecha de la pantalla, titu-
lado Usuario. También dispone de la opción Salir, para termi-
nar su visita al sistema, como se indica:
 Si olvidó su contraseña, haga CLIC en la opción ¿Ha extra-

viado la contraseña? Introduzca su nombre de usuario (por lo
general, número de cédula de identidad) o su cuenta de co-
rreo. Revise su correo, utilice la contraseña temporal que el
sistema le envió y cámbiela tan pronto acceda. Para ello, haga
CLIC sobre su propio nombre y proceda con la acción Cambiar
Contraseña, ubicada en el menú Ajustes de la columna lateral
izquierda.
3. En la columna lateral derecha, ubique el bloque Mis Cursos y

haga CLIC sobre el nombre de aquel curso que desea visitar.
 De inmediato se conseguirá con la página principal del aula

virtual del curso seleccionado. Digamos que usted se consi-
gue dentro del aula virtual, entendida como un espacio en el
que se simulan, vía Internet, los componentes de un aula de
clase presencial de una manera amena y creativa con el pro-
pósito de promover el aprendizaje autónomo del estudian-
te en un contexto de interacción social con sus profesores,
con sus pares, con expertos; interacción con los contenidos,
con la institución.
4. En su vista normal, la página principal (Interfaz) del aula virtual se presenta organizada en tres colum-
nas, como se indica en la siguiente imagen: 4
El diseño de la página principal puede variar de un curso a otro, incluso en un mismo decanato. El orden
y cantidad de los bloques de las columnas laterales puede variar entre distintas aulas.
Navegando por la interfaz del curso
En las columnas laterales, izquierda y derecha, se consiguen bloques
o utilidades para acceder información complementaria del curso o para
realizar alguna operación en el aula. Cada Bloque contiene como míni-
mo una opción para facilitar una determinada acción.
Por ejemplo, el despliegue del bloque Administración muestra las opcio-
nes Calificaciones y Ajuste de mi perfil.
CLIC en el ícono ►para desplegar la opción y CLIC en el ícono▼para minimizarla.
El contenido de un bloque completo se puede expandir o contraer, alternando un CLIC en el recuadro – o
+ que se consigue a la derecha del título del bloque.
Un bloque completo se puede “acoplar” o alojar temporal-
mente en una barra lateral que se forma a la izquierda de la
interfaz cuando se hace CLIC en el ícono , como se indi-
ca en la imagen. Desde la barra lateral se pueden reinsertar
en la interfaz, ocupando la posición de origen.
Ejercicio: Recorra las columnas laterales y despliegue los
bloques correspondientes. Examine la funcionalidad de cada opción contenida en los bloques. Todas
tienen un uso intuitivo, fácil de captar.
Columna Central y Bloques Temáticos

5
Normalmente, la columna central comienza con el título del curso, un mensaje de bienvenida y un menú
gráfico (aulas del DAC) con opciones que lo dirigen a diversas páginas Web asociadas con su trabajo
activo en el curso. La sección inicial de la columna central la denominaremos Bloque Cero.
En la columna central es donde se desarrolla el proceso formativo (enseñanza y aprendizaje) con la pre-
sencia cognitiva de los estudiantes, interesados en aprender, y la presencia didáctica de los profeso-
res, interesados en facilitar el aprendizaje mediante los recursos que el estudiante debe consultar y las
actividades que debe realizar.
La columna central se subdivide en
bloques temáticos que muestran el
desarrollo semanal del curso, de
acuerdo con la planificación que ha-
ga cada profesor. Por ejemplo, en la
imagen se muestra un bloque temá-
tico que sugiere el desarrollo de la
Unidad titulada Bases Conceptuales
y Pedagógicas de los EVA en las se-
manas 1 y 2, con los recursos y ac-
tividades que correspondan.
Aspectos importantes a consi-
derar:
 Durante sus visitas al aula vir-
tual, centre su atención en cada
bloque temático en desarrollo.
Es aquí donde está “presente” el
profesor (a), publicando los re-
cursos y actividades para facilitar
y guiar a los estudiantes hacia el
logro de los objetivos de aprendi-
zaje propuestos.
 Haga CLIC en el nombre de ca-
da recurso o actividad y así po-
drá acceder a su contenido.
 En el caso de los recursos didác-
ticos, pueden aparecer publica-
dos como archivos individuales o
agrupados en carpetas (llamadas Directorios). CLIC en el nombre del archivo o de la carpeta corres-
pondiente para ver sus contenidos.
 Cada estudiante es responsable directo de descargar a tiempo los recursos didácticos publicados y
de realizar todas las actividades propuestas en las fechas previstas.
 En el caso de las actividades, se deben leer comprensivamente las instrucciones específicas para
realizarlas y prestar mucha atención a las fechas topes para terminarlas.
 Las actividades típicas que requieren su participación activa vienen dadas por:
o tareas (normalmente exigen la entrega de archivos, un producto intelectual),
o foros de aprendizaje (espacios para debatir sobre un tema especifico),
o cuestionarios (exámenes interactivos).
o foro para canalizar consultas y aclarar dudas.
 Tutoría Virtual. Se consigue, por cada bloque temático, un foro u otra actividad interactiva programa-
da por el profesor para aclarar las dudas que se les vayan presentando a los estudiantes durante el
desarrollo del curso. Utilice estos espacios cada vez que fuere necesario, no se sienta solo ni mucho
menos aislado. No hay preguntas tontas, pero, si tontos que no preguntan.
 Una vez concluido su estudio, un bloque temático puede ser ocultado a voluntad de cada profesor y
no estará visible para los estudiantes. Manténgase alerta con el desarrollo del curso.
6
Navegar por el Menú Gráfico del Bloque Cero (Aulas del DAC)
(Haga caso omiso de esta sección si su aula virtual no tiene este MENÚ)
Acceso al tutorial de Lecturas iniciales relevan- Cartelera virtual. Foro de Foro para canalizar dudas de
Moodle o libro sobre el tes, el programa del curso. Noticias publicadas por el orden tecnico.
aula virtual. profesor.
Presentacion de los Foro social. Espacio para Sala de Chat. Espacio para Foro para plantear
miembros de la co- compartir entre amigos, conversaciones libres en sugerencias sobre el
munidad contar chistes. tiempo real. desarrollo del curso.
1. CLIC en la opción Inducción para acceder a información relacionada con Moodle y sus aulas virtuales.
2. CLIC en la opción Lecturas Iniciales y descarga los archivos publicados. Guárdlos en sitio seguro y
lleva un respaldo de tus documentos.
3. CLIC en la opción Comunidad. La comunidad estará compuesta por los usuarios matriculados en el
curso. Escriba un mensaje de salutación al grupo y una breve descripción de su perfil y de sus
expectativas con el curso.
4. CLIC en la opción Infórmese Aquí para conocer los anuncios o noticias publicados por los profesores
del curso. Cada usuario asume la responsabilidad de mantenerse informado a través de los mensajes
publicados por esta vía.
5. CLIC en la opción Cafeterìa “El Guarito” para publicar mensajes que desee compartir con los
miembros de su grupo. Explote la función social de este espacio, publicando mensajes amigables,
culturales y recreativos.
6. CLIC en la opción Sala de Chat para comunicarse en tiempo real (chatear) con algunos compañeros
del curso que también ingresen a la sala junto usted. Las “conversaciones” quedan grabadas y
pueden ser vistas por todos.
7. CLIC en la opción Soporte Técnico cada vez que requiera ayuda para resolver algun problema de
carácter técnico en su acceso y desempeño en el aula.
8. CLIC en la opción Buzón de Sugerencias cada vez que quiera hacernos llegar sus observaciones o
recomendaciones para mejorar nuestro trabajo docente o cualquier aspecto relacionado con el
desarrollo del curso.
Cambiar Contraseña, Editar Perfil y Subir una Foto.
Además de familiarizarse con la navegación del aula virtual, vamos a
realizar las actividades indicadas en este apartado. Por favor, siga estos
pasos:
1. Identifique la opción Ajustes de mi perfil en el, bloque Administra-
ción, columna izquierda.
2. CLIC en el ícono ► y despliegue la opción Ajustes de mi Perfil.
3. CLIC en la opción Cambiar contraseña y siga las instrucciones en
la ventana de diálogo que el sistema la muestra. Guarde los
cambios y su contraseña habrá cambiado.
4. CLIC en la opción Editar Perfil, para redactar un breve perfil y subir una foto que lo identique en el
SEDUCLA. El sistema le presentará un formulario que contiene sus datos personales e información
sobre su registro. Aquí puede corregir posibles errores en sus nombres, apellidos, correo electrónico, 7
ciudad de domicilio, etc. NOTA: Si cambia su cuenta de correo electrónico, el sistema le procesará el
cambio solamente cuando usted abra la cuenta nueva y lo confirme en un mensaje que recibirá.
5. Utilice el espacio titulado Descripción para escribir un breve perfil; por ejemplo, indique la carrera que
cursa, semestre de estudio, lugar de nacimiento, domicilio, usuario ID en Facebook, Twitter, etc. Lo
que escriba aquí será su carta de presentación en el sistema.
6. Ubique la opción Imagen del usuario y

la despliega.
7. Haga CLIC en la opción
AGREGAR…(para buscar la imagen,
su foto en formato JPG o PNG)
8. Siga la secuencia indicada para buscar la foto, nombrarla y subirla. Al completar la operación,
observe la imagen subida:
9. Muy importante. Vaya al final del Formulario y CLIC en la opción Actualizar información Personal
para que todos los cambios se guarden.
10. Mientras usted forme parte del SEDUCLA, siempre podrá editar su perfil personal; para ello, repita los
pasos 4 a 9.
Medios Para la Interacción
Su éxito estudiantil en un aula virtual depende en buena medida del grado de inter-
acción que usted mantenga en estos ambientes de aprendizaje con sus pares (com-
pañeros de estudio), con sus profesores, con los contenidos (representados por los
materiales de apoyo), y por supuesto de su motivación intrínseca y dedicación para el
cumplimiento de todas las actividades indicadas para el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos.
En el aula virtual se consiguen diversos medios y utilidades para concretar su rol de aprendiz activo, bien
para canalizar asuntos de su interés estrictamente académico o para su recreación social. Técnicamente,
se cuenta con varias opciones o medios que facilitan las interacciones. Así tenemos, entre otros:
Mensajes. Utilidad que se usa para enviar mensajes entre
miembros de un curso o a otros miembros del sistema aunque
no estén matriculados en los mismos cursos. Cuando quiera
comunicarse con un compañero de su grupo, acceda la lista de
Participantes en el bloque Personas y CLIC sobre el nombre
del destinatario. En la página emergente, consiga la opción Enviar mensaje. Úsela para escribirles en pri-
vado a sus profesores
Personas. Bloque lateral que contiene la opción Participantes.

8
El sistema le muestra un listado con los usuarios matriculados
en el curso, en particular los miembros de su grupo. CLIC en el
nombre de un usuario para ver su perfil completo y podrá
enviarle mensajes. La opción Participantes también forma parte del bloque Navegación.
Foro de Últimas Noticias / Novedades. Espacio que utilizan los profesores para publicar noticias y
hacer anuncios importantes sobre el desarrollo del curso. Funciona como una cartelera virtual. Por esta
vía, no se pueden responder los anuncios hechos. Para responderlos, se deben usar otros medios, tales
como Mensajes, Foros Para Aclarar dudas.
NOTA: En las aulas del DAC este bloque se presenta a través de la opción INFORMESE AQUÍ dispo-
nible en el menú gráfico del Bloque Cero. Haga CLIC en esta opción y lea las noticias.
Foros para canalizar dudas. Espacios creados para dar atención pública a las dudas y consultas que
vayan presentando los estudiantes. Funciona como un cubículo virtual donde se concurre para realizar
consultas en forma pública. Todos pueden participar. También se organizan salas de Chat para aclarar
dudas.
Foro Social Comunidad. Espacio para organizar una comunidad de aprendizaje donde todos se dan a
conocer. Úselo para presentarse ante el resto de sus compañeros y darles mensajes de salutación.
Foro Social “El Guarito”. Espacio para organizar al grupo como miembros de un club de amigos, con el
interés de pasarla bien, contar chistes, publicar pensamientos positivos, reflexiones personales de interés
colectivo, no necesariamente asociadas con el curso. Funciona como una cafetería virtual.
Foro Buzón de Sugerencias. Espacio para plantear sugerencias sobre el desarrollo del curso.
Foro Soporte Técnico. Espacio que puede utilizar cada vez que requiera ayuda para resolver algun pro-
blema de carácter técnico en su acceso y desempeño en el aula.
Eventos próximos. Bloque lateral, relacionado con el Calendario, donde se presentan los anuncios de
eventos futuros, acompañados de sus fechas de cierre. Por esta vía, cada usuario sabrá que activida-
des tiene pendientes por realizar.
Actividad reciente. Bloque lateral que muestra los cambios o acontecimientos más recientes en el aula,
ocurridos en su ausencia o durante sus visitas. Por ejemplo, si se han hecho nuevas participaciones en
los foros, si se matricularon nuevos estudiantes en un grupo, si se agregó o eliminó un recurso o acti-
vidad.
Ejercicios Propuestos
1. CLIC en el bloque lateral MENSAJES. El sistema le muestra:
a. CLIC en la opción Buscar personas y mensajes

b. Escriba el nombre de tu profesor (a) y búscalo en el sistema.
c. En la lista de usuarios encontrados, CLIC el nombre de tu interés.
d. Redacta el texto en el recuadro y CLIC en la opción Enviar Mensaje.
e. Repite la actividad con otros usuarios conocidos.
2. CLIC en la opción Participantes (en el bloque Personas o en Navegación).
a. Recorra el listado de los miembros de su grupo.
b. CLIC en el nombre de sus compañeros para ver sus perfiles.
c. Escriba mensajes de salutación y cortesía a sus compañeros de curso.

3. Practique todas las opciones posibles en los restantes bloques de la columna izquierda hasta sentirse
9
cómodo con sus funciones y utilidad.
4. En especial, haga uso del bloque NAVEGACIÖN con sus diferentes opciones:
5. Practique el acoplamiento de bloques completos, usando el ícono y cambie la apariencia de la
página principal de su aula virtual. Reinserte cada bloque acoplado, haciendo CLIC sobre su nombre.
Observe la imagen de la derecha y aplique la opción adecuada:
6. Ubique el bloque lateral Eventos Proximos, CLIC en
la opcion Nuevo evento.
 Escriba nombre recordatorio del evento. Ejemplo:
Reunión con mi equipo.
 Ampliar informacion sobre el evento en la casilla
Descripción. Ejemplo: Primera reunión con mi
equipo para realizar tarea 01.
 Seleccionar la fecha y hora en la que se iniciará
el evento.
 CLIC en la opción Guardar Cambios para regis-
trar el evento.
 Regresar a la pagina principal del aula.
 Observar en el bloque de Eventos Próximos el
titulo del evento definido y en la fecha resaltada
en el bloque Calendario.
7. Practique todas las opciones posibles en los restantes bloques de la columna derecha hasta sentirse
cómodo con sus funciones y utilidad.
¿Qué se entiende por RECURSO en un aula virtual?
Son los materiales didácticos (documentos, imágenes, materiales multimedia, archivos en general) que
se publican en un aula virtual para que los estudiantes los lean comprensivamente
o analicen sus contenidos en función de dominar un determinado tema de estudio
o la materia en desarrollo y lograr los objetivos de aprendizaje o competencias pro-
puestos.
Los recursos representan la parte estática de un aula virtual. Transmiten informa-
ción que se procesa intelectualmente con la finalidad de generar una asimilación o
construcción de conocimiento.
En Moodle, se identifican por sus nombres y éstos funcionan como hipervínculos que enlazan hacia un
determinado contenido. Los más comunes que se consiguen en un aula virtual son los siguientes:
 Guías Didácticas - Unidades Didácticas - Imágenes
 Archivos con Lecturas obligatorias o complementarias.
 Libros electrónicos
 Presentaciones PowerPoint
 Páginas Web editadas en Moodle o enlaces a páginas Web externas
 Páginas de texto plano sin estilos ni formatos
 Videos instruccionales o enlaces a videos en YouTube
 Hojas de cálculo Excel
 Mapas conceptuales
En la página principal, los recursos se pueden mostrar individualmente o agrupados en directorios
(carpetas). Los directorios que agrupan a dos o más archivos se identifican con el ícono representativo de
una carpeta.
Los formatos digitales más comunes con los cuales se publican los recursos son:
 .PDF, requieren ser leídos con el programa Adobe Reader

10
 .DOC, son leídos con el procesador Word.
 .DOCX, son leídos con el procesador Word, versión 2007 o superior.
 .PPT, son leídos con PowerPoint
 .PPTX, son leídos con PowerPoint, versión 2007.
 .SWF o .WMV, son videos vistos con Windows Media Player u otro visor de videos
 .ZIP, son archivos comprimidos.
Cómo acceder a los recursos... En la interfaz del aula, basta con hacer CLIC (o DOBLE CLIC en
algunos casos) en cada nombre o imagen representativa de un recurso para acceder a su contenido.
Entonces, podrá descargarlo o leerlo en pantalla si es un documento, o visualizarlo y escucharlo si es un
video.
Recomendaciones para el manejo efectivo de los recursos
1. Para leer los archivos en formato .PDF, debes tener instalado el programa ADOBE READER en el
computador desde el cual estás conectado al SEDUCLA.
2. Para leer los archivos en formato .DOCX o .PPTX, debes contar con el programa Microsoft Office
con una versión superior a la versión 2007.
3. Si un archivo en formato .PDF no se descarga o no se lee correctamente, entonces, debe actualizar
el programa ADOBE READER. En la interfaz del aula virtual consigues un bloque de utilidades para
DESCARGAR gratuitamente esa aplicación.
4. Para visualizar videos instruccionales debe contar con la aplicación Windows Media Player o
cualquiera otra aplicación que permita hacerlo.
5. Desde la red UCLA no se tiene acceso a los videos enlazados a YouTube. En este caso, para verlos,
debe accederlos desde sitios externos a la UCLA.
6. Para descargar archivos muy pesados, se recomienda desactivar los programas antivirus con la
finalidad de acelerar las descargas.
7. En general, asegúrate de tener instaladas las aplicaciones informáticas necesarias para visualizar o
ejecutar correctamente el acceso a los recursos. Si es necesario, actualiza las versiones que tengas
instaladas.
 Tenga presente que el estudio comprensivo con actitud crítica de los contenidos que el profesor
le facilita debe ser su estrategia de aprendizaje fundamental para el logro de los objetivos propuestos.
Sin teoría no hay aprendizaje.
 Tome conciencia sobre cómo emplea y organiza su tiempo para el estudio comprensivo de los
contenidos del curso. Por ejemplo, asigne 50 minutos como mínimo para cada sesión de estudio.
 Sea bien organizado con los materiales de apoyo de cada tema en estudio.
 Conserve dos o más copias en dispositivos diferentes, por ejemplo, en un disco duro y en un
pendriver.
 Utilice su correo electrónico como un dispositivo de alojamiento de archivos y auto envíese
mensajes con los recursos adjuntos de cada tema de modo que los tenga respaldados en línea sin
acceder al curso.
¿Qué se entiende por actividad interactiva en un aula virtual?
Es cualquier tarea, ejercicio o asignación que planifica el profesor para requerir la participación activa de
sus estudiantes en el aula virtual con la finalidad de que pongan a prueba sus conocimientos y los
apliquen en situaciones teóricas o prácticas.
Se conciben con la finalidad de ejercitar, guiar, transferir, organizar y consolidar
lo que se vaya aprendiendo, apuntalando el logro de los objetivos de aprendiza-
je. Se dicen interactivas porque intentan provocar en el estudiante una reacción
o respuesta ante una determinada situación que busca generar evidencias del
logro de su aprendizaje. Representan la parte dinámica de un aula virtual en la
medida que convierten al estudiante en agente activo de su propio aprendizaje.
Las actividades suponen una autoevaluación, comprobación y autorregulación constante del aprendizaje
y, por lo general, tienen plazos fijos para su realización. Se consiguen formuladas en los bloques temá-
ticos de la interfaz del aula virtual mediante nombres descriptivos de lo que se quiere que se haga. Por 11
ejemplo:
 Foro para debatir sobre inflación - Solicita que se participe en un foro de discusión con base en las
preguntas formuladas por el profesor.
 Chat - Solicita participar en una "conversación" en tiempo real.
 Tarea -Elaborar un Mapa Conceptual - Solicita elaborar un producto que se debe entregar según las
instrucciones dadas.
 Autoevaluación de la Unidad I - Solicita responder un cuestionario formativo que pone a prueba los
conocimientos en esa Unidad ya estudiada.
 Wiki - Elaborar el perfil de un contador público – Solicita participar en una tarea compartida en forma
colaborativa con otros compañeros del curso para la construcción entre todos del perfil indicado.
 Glosario - Definición de términos en Contabilidad I - Solicita la elaboración de una lista de términos
con sus respectivas definiciones para la asignatura mencionada.
Para ver el contenido de una actividad y leer sus instrucciones, basta con hacer CLIC en el título
(hipervínculo) que la representa en la interfaz del aula virtual.
Puntos importantes para recordar sobre las actividades
1. Toda actividad hace referencia a una forma de interacción que se deberá realizar en el aula virtual o
fuera de ella para el logro de uno o más objetivos de aprendizaje.
2. En todos los casos, se debe leer en forma comprensiva el propósito de cada actividad, y tener bien
claro lo que se debe hacer, comprendiendo muy bien, paso a paso, las instrucciones para realizarla.
3. Por lo general, las actividades son evaluadas y tienen un plazo fijo para ser realizadas. Verifique esta
información en las instrucciones.
4. Verifique si la actividad es formativa (sin valoración para aprobar el curso) o sumativa (con valoración
para aprobar el curso).
5. En el caso de las actividades con valoración sumativa, procure conocer los criterios con los cuales
serán evaluadas y, sobre todo, cuál o cuáles objetivos de aprendizaje se están evaluando. Lea bien
las instrucciones dadas. Consulte a su profesor sobre este particular, si no se indican los criterios
para evaluar ni los objetivos que se evalúan.
6. No deje para última hora la realización de sus actividades y entrega de los productos correspon-
dientes.
7. Tenga presente que no todas las actividades y evaluaciones se realizarán necesariamente en el
contexto del aula virtual. Por ejemplo, realizar una práctica de campo o presentar un examen escrito
en un aula convencional. Lea y comprenda muy bien los enunciados de este tipo de actividades fuera
de línea.
8. No demore en acudir al espacio de la correspondiente tutoría virtual para solicitar ayuda si tiene
alguna duda para realizar una determinada actividad.
Foros de Aprendizaje. Los foros de aprendizaje son espacios creados por los profesores en determi-
nados bloques temáticos para promover discusiones asincrónicas (en tiempo diferido) sobre algunos
temas de estudio. Son espacios para el aprendizaje social, donde todos aportan sus opiniones, en forma
argumentada, bien a favor o bien en contra de un determinado planteamiento.
Pasos a seguir
1. En la interfaz, CLIC en el título del foro donde desea participar. Ejemplo:
2. Lea comprensivamente la temática del foro y las instrucciones.

3. Para hacer un aporte, CLIC en la opción Añadir un nuevo tema de discusión.
4. Siga los pasos indicados en la imagen:
12
5. Los mensajes se publican como parte de la discusión del foro
6. Al publicar su mensaje, usted dispone de 30 minutos para editarlo o borrarlo. Se responden sin
limitación, pues, se trata de una actividad asincrónica. Usted puede planificar su tiempo para elaborar
sus aportes y respuestas en forma argumentada en un archivo Word y use las funciones copiar y
pegar para hacer sus intervenciones.
Los foros de aprendizaje pueden tener distintos usos o propósitos: canalizar tutorías virtuales, solicitar la
entrega pública de tareas, debatir sobre un tema, fomentar relaciones sociales sin rigor académico,
presentar noticias, organizar la finalización de un curso, entre muchos otros.
Orientaciones para una participación efectiva en los foros:
 Procure que su participación en los foros de aprendizaje sea una parte importante de sus compro-
misos estudiantiles. Es decir, demuestre interés por leer los mensajes
publicados en el debate y dar respuestas a algunos de ellos.
 Mantenga una actitud positiva para hacer preguntas y dar respuestas, con
el consecuente avance hacia el logro de los objetivos de aprendizaje pro-
puestos.
 Comprenda a tiempo todas las instrucciones específicas para participar en
un foro. Es decir, antes de participar procure comprender con precisión las
instrucciones dadas y la temática a debatir. En particular, conozca los criterios para evaluar sus apor-
tes y los de sus compañeros.
 Para evitar discutir sobre cuestiones irrelevantes, analice cuidadosamente la temática a debatir. No
se precipite en responder. 13
 Conozca la fecha de cierre del debate y planifique su tiempo para consultar textos, hacer sus investi-
gaciones documentales si fuere necesario, y cuidar que sus intervenciones estén alineadas y guar-
den relación con el tema en discusión.
 Tenga presente que los foros de aprendizaje se conforman mediante un proceso de interacción
principalmente entre los estudiantes. Por lo tanto, revise con postura crítica los aportes que hagan
sus compañeros de curso.
 Prepárese para dar respuestas a favor o en contra, pero, con posiciones bien argumentadas. No
basta con participar y escribir “yo estoy de acuerdo” o “yo no estoy de acuerdo” sin respaldar con
argumentos adicionales su posición. Este tipo de intervenciones, sin argumentos a favor o en contra,
no agregan valor alguno a las discusiones.
 Evite hacer intervenciones ajenas al logro de los objetivos de aprendizaje. Es decir, evite emitir opi-
niones que se desvíen de las discusiones propuestas.
 Sea prudente con la formulación de sus intervenciones, evitando presentar comentarios que se pue-
dan hacer en privado y no en público. Especialmente, procure ser respetuoso, tolerante y amable en
todos sus mensajes, aún en los casos de total discrepancia con las intervenciones de otros parti-
cipantes.
 Con su buen comportamiento en un foro, reafirmará valores como: tolerancia, respeto, amabilidad,
puntualidad, solidaridad, amistad, honestidad.
 En ocasiones, si lo considera necesario, responda por vía de correo electrónico a algunos de sus
compañeros y mantenga un hilo privado de discusión.
Realizar y Entregar Tareas. Los profesores pueden asignar trabajos prácticos o teóricos a los estu-
diantes que, por lo general, se elaboran en algún medio digital para ser en-
tregados (subidos) en el aula virtual. Las tareas son privadas, es decir, so-
lamente pueden ser vistas por el estudiante que la envía y por sus profeso-
res.
Algunas tareas solamente son enunciadas en el aula virtual, tales como ta-
lleres, prácticas de campo o laboratorio, exámenes escritos pero su reali-
zación exige la presencia de los estudiantes en un ambiente físico determinado, bajo la supervisión
del profesor. Esto caracteriza algunas evaluaciones en la modalidad mixta o semipresencial.
En el contexto de un aula virtual, se da una clasificación de las tareas en los siguientes tipos: texto en
línea, subir un archivo, subida de dos o más archivos, actividad no en línea.
Por lo general, las tareas tienen una calificación numérica y persiguen el logro de uno o más objetivos de
aprendizaje.
Aspectos importantes Para Realizar y Entregar Una tarea:
 Leer comprensivamente su enunciado e instrucciones para realizarla y entregarla. En caso de dudas,
utilice el foro correspondiente para canalizarlas.
 Tomar nota del rango de fechas para entregarla. No deje para el último día y hora la entrega de tus
tareas.
 Identificar:
o Si la realización es individual o por equipos. Si Admite reenvíos
o Si admite envíos posteriores a la fecha de cierre, con penalizaciones.
o El tamaño máximo del archivo a subir. No debe exceder este tamaño.
 Conocer si la tarea es evaluada. En particular, averigüe si están formulados los criterios con los
cuales será evaluada. Si no están formulados, consulte a su profesor y pregúntele sobre los criterios
que aplicará para calificar la tarea.
 Prevenir que el sistema bloquea la operación para subir archivos al completarse la hora y fecha tope
para entregarla.
 Evitar entregar tareas a última hora. Inexplicablemente, este tipo de eventos o similares aparecen con
frecuencia el último día o en los últimos 30 minutos: Se interrumpe el servicio eléctrico. Se cae la
conexión a Internet. No abre el archivo a ser enviado. Tiene un virus la computadora. Hay un tráfico
horrible en la ciudad y no llega a tiempo. Se muere un familiar muy lejano, pero, muy querido! Se
intoxica una vecina muy querida y tuvo que llevarla a la Cruz Roja. Etc., etc. 14
Entregar una tarea con un archivo adjunto (tipo Subir un archivo)
1. En la interfaz, CLIC en el título de la tarea que corresponda. Ejemplo:
2. Siga los pasos de la imagen:
3. Leerá en pantalla el mensaje “Archivo subido con éxito”.

4. En el bloque lateral Ajustes de la página actual podrá consultar el estado de entrega de su tarea.
Consulte la opción Administración de la tarea.
Salas de Chat. Algunos profesores organizan sesiones de chat para aclarar dudas o para desarrollar al-
guna actividad evaluada y simular confesiones, exposiciones o entrevistas. Los participantes, profesores
y/o estudiantes, concurren a una misma hora y fecha para intercambiar mensajes de manera instantánea.
Cuando dos o más usuarios, acceden y platican en una sala de CHAT, la conversación se graba auto-
máticamente por el sistema y pueden ser vistas posteriormente. Mínimo dos usuarios para que la conver-
sación quede grabada.
1. En la interfaz, CLIC en el título del CHAT o en la imagen que lo represente:
2. Siga los pasos indicados en la imagen
Orientaciones para una participación efectiva en las salas de Chat:

15
 Procure conocer con suficiente anticipación la temática del Chat, su propósito y las instrucciones para
su desarrollo.
 Si se trata de un Chat programado como actividad académica, prepare con suficiente tiempo sus
intervenciones, y conservarlas en un archivo Word.
 Formula sus preguntas con claridad y precisión.
 Espere que el moderador del Chat te conceda el derecho a participar.
 Participe con respuestas rápidas durante el desarrollo del Chat.
 Demuestre interés por el tema desarrollado. Esto es, analice lo tratado, resuma, reflexione, tome
decisiones, interprete las ideas, etc.
 Practique sus valores, buen comportamiento y actitudes de un buen conversador: sea respetuoso,
puntual, tolerante, y amigable.
 Tenga presente que cada actividad Chat representa un encuentro virtual sincrónico que es
equivalente a un encuentro presencial, con una duración limitada, por lo tanto procure ser puntual en
las fechas y horas que se convoquen los Chat, con conexión inmediata al aula virtual.
 Sea paciente si el profesor necesita más tiempo para dar respuestas a tus preguntas que ameriten
una mayor elaboración.
 Conviene y coordina con tus compañeros de equipo algunas conversaciones vía Chat sobre la elabo-
ración de trabajos colaborativos. El profesor puede habilitar salas de Chat con ese fin.
 Conozca y respeta las normas generales para la conducción de un Chat, tales como:
o Ser puntual en el inicio de un Chat. Observe lista de usuarios asis-
tentes a la sala (columna lateral derecha de sala)
o Si fuere necesario, espere por la invitación inicial que le haga el mo-
derador del Chat.
o Ingrese con un mensaje de salutación.
o Sea amable y respetuoso en sus intervenciones, aún en los casos
de controversia y diferencias con otros participantes.
o Nunca escriba en mayúsculas, a menos que sea estrictamente ne-
cesario para resaltar un determinado término o vocablo.
o Sea conciso y preciso en sus respuestas.
o Respetar el orden en que se produce la llegada de los participantes.
o Despídase con un mensaje de cortesía.
NOTA: Algunas sesiones de CHAT pueden ser programadas para que los estudiantes tengan un espacio
donde encontrarse y conversar libremente sobre temas no necesariamente vinculados con el desarrollo
del curso. Aún en estos casos, sea muy cuidadoso con el lenguaje y expresiones utilizadas. RECUERDE:
Todas las conversaciones quedan grabadas.
Cuestionarios Interactivos. Los profesores pueden aplicar exámenes desde las aulas virtuales y en
este contexto se denominan Cuestionarios Interactivos.
Características de los Cuestionarios...
 Pueden permitir que los estudiantes realicen múltiples intentos para responderlos. Cada intento es
registrado y calificado.
 El profesor puede permitir que los estudiantes completen una pregunta a
través de varios intentos. Esto sucede cuando cada intento se basa en el
anterior, y se pueden editar de nuevo las preguntas ya respondidas.
 El profesor o profesora puede decidir si muestra algún mensaje o las res-
puestas correctas al finalizar el examen.
 Pueden tener un límite de tiempo para ser respondidos.
 El profesor o profesora puede especificar un período de tiempo para la
apertura y cierre de la actividad, durante el cual se podrá acceder al examen para que los estudiantes
lo intenten. Antes de la apertura y después del cierre, el examen no estará disponible. 16
 Las preguntas objetivas (selección simple, verdadero o falso, otras) tienen calificación automática. Al
responderlas, de inmediato se califican.
 Las preguntas de desarrollo (tipo ensayo) tienen calificación diferida y solamente se sabrá la nota
cuando el profesor las corrija. En estos casos, la primera nota que se consiga en el examen estará
incompleta.
 El orden de las preguntas del examen se puede mostrar aleatoriamente cada vez que un estudiante
intente resolverlo.
 Pueden contener preguntas aleatorias de modo que distintos estudiantes responderán exámenes
también diferentes.
 Cada pregunta, por lo general, está relacionada con el logro de un objetivo de aprendizaje.
 Pueden incluir distintos tipos de preguntas. Las más comunes son: selección simple, selección múl-
tiple, verdadero o falso, pareamiento, completación y de desarrollo (ensayos).
 Los profesores pueden diseñar exámenes con preguntas que obliguen a sus estudiantes a pensar en
diferentes niveles de dificultad. Por ejemplo, incluyendo preguntas de comprensión directa y algunas
que requieren mayor razonamiento, transferencia de conocimiento y análisis.
 Cuando se permiten múltiples intentos, hay varias maneras de calcular la calificación final del exa-
men: calificación más alta, promedio de calificaciones, calificación del primer intento, calificación del
último intento. Normalmente, se calcula con la calificación más alta.
 Pueden tener accesos restringidos y sólo abren desde determinadas direcciones Web.
Cómo responder un cuestionario interactivo…
 Ubique el nombre asignado al cuestionario en el bloque temático correspondiente de la página
principal del aula virtual.
 CLIC en el nombre del cuestionario. Se despliega una página con su propósito y las instrucciones
para responderlo. Leer comprensivamente todas las instrucciones.
 Si el cuestionario ya está disponible, al final de la página
actual, junto con las instrucciones, se consigue la opción
COMENZAR. CLIC en ella para empezar a responderlo.
 Si el examen tuviere un tiempo limitado, el sistema le
presentará un mensaje de advertencia como este: Este
cuestionario tiene un límite de tiempo y está restringido a
1 intentos. El acceso al cuestionario será contado como un intento. ¿Desea continuar? (Seleccione
Cancelar o Comenzar).
 Una vez comenzado, el examen no puede detenerse, salvo que ocurra una interrupción eléctrica.
 El cuestionario cuenta con un bloque de navegación donde se presentan un tablero con los números
de todas las preguntas, también contiene la opción para terminar el examen, y se observa el tiempo
que corre para terminarlo. Ver imagen con la pregunta 1:
 Todos los cuestionarios en Moodle generan una calificación cuantitativa. Averigüe si la nota obtenida
es válida o no para aprobar la materia, es decir, si el cuestionario es sumativo o formativo. 17
Rol de estudiante autónomo e independiente.
En el SEDUCLA, cada estudiante deja de ser un receptor pasivo de información para ser un agente ac-
tivo en la construcción de sus conocimientos. De modo que, su participación provoca una intensa ac-
tividad de estudio autónomo e independiente. En este sentido, se dice que el estudiante se convierte en
un aprendiz autónomo, activamente involucrado en todas las experiencias de aprendizaje que le propo-
nen y facilitan sus profesores.
El rol de aprendiz autónomo se desarrolla cuando el estudiante es capaz de:
• Planificar, supervisar y evaluar sus actividades de estudio.
• Asumir la responsabilidad directa por dirigir, controlar, autorregular y auto-
evaluar su propio proceso de aprendizaje.
• Tomar conciencia para autorregular sus propios procesos cognitivos en fun-
ción de hacer los ajustes necesarios para mejorar su forma de aprender.
• Mantener una actitud crítica y favorable para reconocer y aceptar sus erro-
res, siendo capaz de tomar decisiones a tiempo para corregirlos.
• Identificar si logra aprendizaje y qué de lo que hace lo ayuda a aprender.
• Adoptar estrategias y planes de acción acordes con el reto de construir nuevos saberes por su propia
iniciativa.
• Mantener una disposición favorable para relacionar y aplicar en forma significativa sus conocimientos
previos con los nuevos conocimientos a construir.
• Asumir el compromiso ineludible de aprender-haciendo e investigando.
En el SEDUCLA, un estudiante se distingue, entre otras cosas, porque realiza sus estudios a su propio
ritmo personal, bajo la asesoría y tutoría a distancia de sus profesores, pero, manteniendo una actitud po-
sitiva permanente para actuar sin esperar que le digan lo que debe hacer.
Necesario es aprender a aprender, es decir, adquirir y desarrollar habilidades para el autoaprendizaje,
aprender por cuenta propia, consolidando estrategias para el aprendizaje autónomo de modo permanente
a lo largo de la vida. En buena medida, su éxito estará asociado con sus habilidades para encontrar la
información adecuada, cumplir con las actividades y mantener una actitud positiva para interactuar con su
pares y profesores.
Guía Práctica Para Autorregular el Aprendizaje Autónomo e Independiente…
Con el propósito de orientar el desempeño estudiantil en la modalidad semipresencial, se recomienda
aplicar por cada unidad temática la siguiente autoevaluación para autorregular el proceso de aprendizaje
autónomo e independiente: ¿Qué debo hacer? ¿Cómo lo hago? ¿Qué me falta por hacer?
Asignatura -> Nivel de Realización
# Unidad –> Fechas de desarrollo -> Si Pendiente No
1. Me informé sobre los objetivos específicos de aprendizaje de la Unidad, de los
logros que espero con su estudio.
2. Estudié en forma activa todos los temas, realizando prelecturas, lecturas de
análisis y de síntesis de los materiales publicados
3. Realicé lecturas complementarias…
4. Elaboré organizadores visuales adecuados a los logros de aprendizaje esperados
(esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos, entre otros)
que me ayudan a resumir los contenidos y subrayé las ideas fundamentales y
términos importantes…
5. Realicé repasos de los temas…
6. Resolví problemas, realicé ejercicios…
7. Verifiqué que resolví eficazmente las tareas propuestas…
8. Con base en los objetivos de aprendizaje, elaboré hipotéticas preguntas de
examen, las respondí y compartí mis respuestas con otros compañeros…
9. Respondí las autoevaluaciones formativas propuestas…
10. Solicité ayudas en el foro para canalizar dudas sobre las dificultades que
encuentro con el estudio de la Unidad…

11. Interactué con otros compañeros sobre los temas estudiados para comprobar lo 18
que he aprendido…
12. Me informé y realicé todas las actividades en línea (foro, chat, wiki, glosario,
cuestionario, tarea, otras)
13. Me informé y realicé todas las actividades fuera de línea (exámenes escritos,
proyectos, trabajo de campo, otras)
14. Me informé sobre los criterios de evaluación de cada actividad de evaluación
propuesta en línea o fuera de línea…
15. Me informé sobre las actividades de evaluación presencial, los temas a evaluar y
cuándo se realizarán…
16. Utilizo el bloque Mensajes para interactuar con mi profesor y con mis compañeros
de clase…
17. Hice sugerencias al profesor para mejorar el desarrollo de la Unidad…
Glosario de Términos y Procedimientos Fundamentales

(Las definiciones o descripciones de algunos términos se tomaron directamente del sistema de ayuda en
línea disponible en Moodle)
Acoplar. Acción que permite “retirar” o “quitar” cualquier bloque de las columnas laterales en la página
principal de las aulas virtuales en Moodle. Cuando un bloque es acoplado, el sistema lo ubica
temporalmente en una barra de fondo negro ubicada en la parte izquierda de la pantalla. Esta
operación permite modificar la apariencia de la página principal de un aula virtual a voluntad de
cada usuario. La imagen derecha muestra acoplado al bloque últimas noticias.
Para acceder a los bloques acoplados, basta “pasar” el apuntador del ratón por encima del
nombre del bloque y se despliega su título y posibles opciones operativas.
Los íconos para acoplar ( y desacoplar ( ), se localizan a la derecha del título del bloque.
Actividad Interactiva. Es cualquier tarea, ejercicio o asignación que planifica el profesor para
requerir una reacción o participación activa de sus estudiantes en el aula virtual, con opción de
intercambio de mensajes entre los usuarios y recibir valoración formativa o sumativa del profesor o de
sus pares.
Actividad Reciente. Bloque lateral que muestra un registro de las últimas acciones ocurridas en el aula
virtual, realizadas por estudiantes y profesores. Aquí se muestran todos los cambios o actualizaciones
que se hayan producido en el curso desde su última visita. Por ejemplo, este bloque le muestra si tiene
nuevos mensajes, si se han hecho nuevas participaciones en los foros, si se matricularon nuevos estu-
diantes en su grupo, si se agregó o eliminó un recurso o actividad.
Actividades. Bloque lateral que muestra una lista de todos los recursos y actividades disponibles en el
desarrollo del curso. Cada nombre de la lista indica que ese ele-
mento (recursos o actividad) está disponible en algún bloque temá-
tico del aula actual. Por esta vía se tiene acceso directo a foros,
sesiones de Chat, bases de datos, recursos, tareas, cuestionarios,
consultas, diarios, glosarios, talleres, wikis, lecciones, encuestas,
etc. Al hacer CLIC en un elemento de la lista, por ejemplo en Fo-
ros, se muestra la lista de los foros existentes. Si hace CLIC en el
nombre de un foro, el sistema lo trasladará a esa actividad en par-
ticular.
Administración. Bloque lateral disponible para realizar tareas especiales de control y seguimiento del cur-
so. En el caso de los estudiantes, esta utilidad les ofrece un menú con opciones: Administración del
curso, para ver sus calificaciones; y Ajustes de mi perfil, para editar perfil, cambiar contraseña, configurar
el servicio de mensajería interna, entre otros. En el caso de los profesores, la utilidad les ofrece un menú
con un mayor número de opciones: activar edición, editar ajustes, ver calificaciones, generar informes,
realizar copias de seguridad, entre otras.
Administrador del Entorno Virtual. Recurso humano (profesional) que se ocupa de la administración técni-
ca del entorno virtual de aprendizaje del SEDUCLA, cuidando su mejor funcionamiento posible.
Añadir un nuevo tema. Opción que se debe activar para agregar un mensaje en un espacio tipo foro.
Aprendizaje autónomo. Proceso de aprendizaje donde cada aprendiz explota sus facultades intelectuales
para planificar, dirigir, controlar, autorregular y evaluar de forma consciente e intencional su forma de 19
aprender, aplicando estrategias adecuadas para resolver eficazmente sus tareas y lograr los objetivos
propuestos (Monereo, 2001, 2005). No es sinónimo de aprendizaje independiente. Según Monereo
(2001), estudiar de forma independiente no es en absoluto lo mismo que estu-
diar de manera autónoma y estratégica. Mientras que en el primer caso,
aprendizaje independiente, el estudiante realiza sus deberes sin ningún meca-
nismo o ayuda que le permita autorregular su aprendizaje y, probablemente,
acabe por buscar la manera más cómoda y rápida de resolver sus tareas
(aplicar la primera fórmula que encuentre, buscar la solución en el texto guía,
pedir la respuesta a otro compañero, etc.); en cambio, en el segundo caso,
aprendizaje autónomo, el estudiante es capaz de planificar, supervisar y eva-
luar sus actividades de estudio gracias a que ha logrado interiorizar un con-
junto de orientaciones, indicaciones y criterios que un día le enseñaron sus profesores y que ahora le
acompañan y auxilian en sus procesos de aprendizaje. Una suerte de “voces” interiores que le guían en
sus labores intelectuales.
La autonomía del estudiante debería ser el fin último de la educación, que se expresa con el desarrollo de
la competencia de aprender a aprender (Wikipedia), razonando, regulando y mejorando su propia forma
de aprender. El rol de aprendiz autónomo se manifiesta cuando el estudiante es capaz de:
• Planificar, supervisar y evaluar sus actividades de estudio.
• Asumir la responsabilidad directa por dirigir, controlar, autorregular y autoevaluar su propio proceso de
aprendizaje.
• Tomar conciencia para autorregular sus propios procesos cognitivos en función de hacer los ajustes
necesarios para mejorar su forma de aprender.
• Mantener una actitud crítica y favorable para reconocer y aceptar sus errores, siendo capaz de tomar
decisiones a tiempo para corregirlos.
• Identificar si logra aprendizaje y qué de lo que hace lo ayuda a aprender.
• Adoptar estrategias y planes de acción acordes con el reto de construir nuevos saberes por su propia
iniciativa.
• Mantener una disposición favorable para relacionar y aplicar en forma significativa sus conocimientos
previos con los nuevos conocimientos a construir.
• Asumir el compromiso ineludible de aprender-haciendo e investigando.
Aprendizaje independiente. Proceso de aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, de manera indepen-
diente, es decir, sin la supervisión directa del profesor, donde el estudiante asume su responsabilidad y
compromiso de regular su ritmo y dedicación al logro de los objetivos de aprendizaje, actuando sin espe-
rar que le digan lo que tiene que hacer. No es sinónimo de aprendizaje autónomo. Según Monereo
(2001), el estudiante independiente no necesariamente resuelve eficazmente sus tareas; es decir, no ne-
cesariamente, planifica, supervisa y autoevalúa sus actividades de estudio.
Aprendizaje significativo. Según el autor norteamericano David Ausubel, es un tipo de aprendizaje que
ocurre por adquisición de significados nuevos partiendo de relaciones sustanciales no arbitrarias con lo
que el estudiante ya conoce; es decir, se condiciona el aprendizaje de la información nueva con base en
los conocimientos previos que ya se poseen.
Archivo. Material digitalizado en distintos formatos, susceptible de ser publicado en un aula virtual.
Archivos Privados. Colección de archivos que pertenecen a un usuario y no son visibles por otros.
Área Personal. Opción disponible en el bloque navegación para acceder a un apartado privado de cada
usuario donde se muestran todos sus cursos junto con tareas o actividades que requieren su atención.
Asincrónico. Hace referencia a que el modo de interacción didáctica entre dos o más usuarios no requiere
coincidencia en el tiempo. Las interacciones utilizan un mismo canal de comunicación más no ocurren en
el mismo momento. Ejemplos: Interacciones vía correo electrónico, vía foros.
Aula Virtual. Página web en un entorno virtual de aprendizaje que simula un aula física para facilitar pro-
cesos formativos. Sinónimo de curso en línea. Ambiente digital en el que se simulan, vía Internet, los pro-
cesos formativos que se desarrollan en un aula física convencional, de una manera amena y creativa con
el objeto de promover el aprendizaje independiente del estudiante en un contexto de interacción social
con sus profesores, con sus pares, con expertos; interacción con los contenidos, con la institución
Barra de navegación. Es una barra dispuesta horizontalmente en el encabezamiento de un aula virtual y

muestra la secuencia de páginas visitadas por cada usuario. De izquierda a derecha, comienza con la 20
página principal del sistema y termina con la última página donde se encuentra el usuario. Para ir de una
página a otra en la barra, se hace CLIC en el nombre la página a la cual se quiere ir.
Base de datos. Un tipo de actividad interactiva. Permite a los profesores o estudiantes construir, mostrar
y buscar un repositorio de datos organizados en registros que contienen uno o más campos con infor-
mación sobre cualquier tema concebible en el área de conocimiento humano. El formato y la estructura
de los datos casi no tienen limitaciones, incluyendo imágenes, archivos, números y texto entre otras posi-
bles cosas. Por ejemplo, una base datos compuesta por pintores famosos, que contemple estos posibles
datos: nombre y apellido, nacionalidad y una imagen representativa de una obra o cuadro del pintor.
Blackboard. Plataforma tecnológica utilizada para realizar videoconferencias basadas en la Web. Marca
registrada de Blackboard Inc.
B-learning. Modalidad de educación no tradicional cuya implementación contempla un desarrollo mixto
de encuentros presenciales obligatorios con acompañamiento del proceso formativo a traves de aulas
virtuales en un determinado EVA. También se le conoce como educación mixta o semipresencial.
Blog. Un BLOG en Moodle se visualiza como una colección de entradas donde el autor del BLOG escri-
be o relata lo que considere conveniente en dar a conocer. Cada entrada tiene un título, un cuerpo o con-
tenido, y se les puede anexar archivos con información complementaria. Los blogs son una forma de re-
vista (journal) en línea usada por millones de personas en el mundo para expresarse a sí mismas y co-
municarse con familiares y amigos. La palabra 'blog' es una contracción de web log. Los blogs general-
mente están organizados como una serie de publicaciones cronológicas creadas por el autor de del blog.
Los blogs generalmente son escritos por una sola persona, aunque algunos blogs pueden ser escritos
por un grupo de autores. Los blogs en Moodle están basados en el usuario, es decir, cada usuario tiene
su propio blog. Los usuarios pueden también registrar sus blogs externos, como Blogger o Wordpress,
para que sus entradas en ellos sean automáticamente incluidas en su blog de Moodle.
Bloque cero. Así denominamos en la UCLA a la primera sección o apartado disponible en la columna
central del aula virtual. Contiene el título del curso, mensaje de bienvenida, un menú gráfico, instruccio-
nes generales, entre otros posibles datos informativos de interés general para todo el curso.
Bloque temático. Cada uno de los bloques (enumerados consecutivamente a partir del 1) que componen
la columna central de un aula virtual. Conforman una secuencia organizada del desarrollo programático
de un curso, contemplando todos los recursos y actividades planificados por los profesores para impartir
los procesos formativos a distancia.
Bloque. Los bloques son utilidades que pueden añadirse a la columna izquierda, derecha o central de
cualquier aula virtual o página de Moodle. Se agregan para facilitar la navegación y mostrar información o
funcionan como un menú de opciones para realizar algunas operaciones en el aula.
Buscar en los foros. Utilidad exclusiva para buscar información entre los mensajes publicados en los fo-
ros de un aula virtual. Basta introducir en el recuadro en blanco
una o más palabras que sirvan de indicadores para realizar la bús-
queda. El sistema buscará los mensajes que contengan esas pa-
labras clave. Para establecer condiciones que refinen las búsque-
das, hacer CLIC en la opción Ir, dejando en blanco la casilla.
Carpeta. Recurso utilizado por los profesores para agrupar, organizar o mostrar archivos relacionados.
Chat. Actividad que permite a los participantes tener una discusión en formato texto de manera sincrónica
en tiempo real. El chat puede ser una actividad puntual o puede repetirse a la misma hora cada día o
cada semana. Las sesiones de chat se guardan y pueden hacerse públicas para que todos las vean o
limitadas a los usuarios con permiso para ver los registros de sesiones del chat. Los chats son
especialmente útiles cuando un grupo no tiene posibilidad de reunirse físicamente para poder conversar
cara-a-cara.
Coevaluación. Tipo de evaluación que se realiza entre los mismos estudiantes, donde el desempeño de
un estudiante es observado y valorado por sus propios compañeros de estudio, siguiendo instrumentos
diseñados por los profesores con esa finalidad. Es sinónimo de evaluación entre pares.
Consulta. Actividad que permite al profesor hacer una pregunta, un sondeo rápido de opinión, especifi-
cando una serie de respuestas posibles. Los resultados de la elección pueden ser publicados después
que los estudiantes hayan respondido, después de cierta fecha, o no publicarse. Los resultados pueden 21
ser publicados, con los nombres de los estudiantes o de forma anónima. Una Consulta puede utilizarse
para realizar una encuesta rápida que estimule a los estudiantes a reflexionar sobre un tema específico
de interés para todos; para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo permitiendo a los estudiantes votar
algún aspecto relacionado con el curso.
Contraseña. Una de las dos claves privadas requeridas para acceder a un aula virtual. La otra es nombre
de usuario. Todo usuario puede cambiar periódicamente su contraseña.
Correo electrónico. Servicio de Internet que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes mediante sis-
temas de comunicación electrónicos. Existen distintos proveedores del servicio, entre ellos: Yahoo,
Hotmail, Gmail, Interlink, Cantv.
Cuestionario interactivo. Actividad interactiva que utilizan los profesores para crear exámenes o eva-
luaciones en línea, con valoración formativa o sumativa. Un cuestionario interactivo con siste de una
lista de preguntas de distinta naturaleza que el estudiante debe responder y el sistema le genera
una calificación. Los cuestionarios en Moodle pueden contemplar preguntas de los siguientes tipos:
desarrollo, verdadero o falso, selección simple, selección múltiple, completación, respuesta corta,
pareamiento.
Curso en línea. Ver aula virtual.
Descripción. Sección de un formulario de datos donde se redacta información pertinente con el usuario.
Diálogo didáctico real. Cuando el modo de interacción se concreta en forma sincrónica o asincrónica por
un canal o vía de comunicación, que faciliten una acción recíproca, tales como: presencial, postal, tele-
gráfico, telefónico, videoconferencia, Twitter, Chat, Facebook, Skype.
Diálogo didáctico simulado. Ocurre cuando el usuario interactúa con los contenidos que forman parte de
un material de apoyo, impreso o digitalizado, tal como: libros, guías, vídeos, archivo multimedia.
Diálogo didáctico. Acción de diálogo, simulado o real, sincrónico o asincrónico, con fines formativos entre
los miembros de un grupo de aprendizaje. Sinónimo de interacción didáctica.
Directorio. Ver Carpeta.
Editar Ajustes. Opción que permite a los profesores realizar modificaciones en los recursos o actividades
de un curso. Los estudiantes no tienen privilegios para realizar ajustes de los recursos o actividades;
solamente pueden hacer ajustes de su perfil y de todos aquellos elementos susceptibles de ser actualiza-
dos por el usuario, tales como: cambiar contraseña, configurar el servicio de mensajería interna, etc.
Educación Semipresencial. Modalidad de educación en la cual los procesos formativos tienen un porcen-
taje de desarrollo obligatorio presencial y en paralelo un acompañamiento a distancia por medio de aulas
virtuales. Ver B-learning.
Educación Virtual. Modalidad de educación en la cual los procesos formativos se desarrollan a distancia
por medio de aulas virtuales, sin encuentros presenciales, utilizando servicios de Internet. Ver E-learning.
E-learning. Toda modalidad de instrucción distribuida y desarrollada sobre un computador por medio de
Internet, Intranet o discos compactos (Clark y Mayer, 2002). Esencialmente, profesores y estudiantes no
se juntan en encuentros presenciales durante todo el desarrollo del proceso formativo.
Encuesta. Es una actividad disponible en Moodle con la cual un profesor puede solicitar información
personalizada para obtener la opinión de los participantes sobre un determinado tema, utilizando una va-
riedad de tipos de pregunta, como opción múltiple, sí/no o texto.
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Es un programa o aplicación informática (software) que facilita la
gestión y distribución de contenidos por Internet para desarrollar a distancia el proceso formativo de un
determinado curso o programa académico. Ejemplos: Blackboard, Learning Space, Moodle.
Enviar al foro. Opción que permite publicar los mensajes redactados en un foro.
Evaluación diagnóstica. Actividad evaluativa que detecta el estado inicial de los estudiantes en las áreas:
cognoscitiva, socio-afectiva y psicomotriz con el fin de facilitar, con base en la información que de ella se
derive, la planificación instruccional y la aplicación de estrategias pedagógicas y metodológicas corres-
pondientes.
Evaluación formativa. Actividad evaluativa que brinda información a los estudiantes para reorientar los
procesos de construcción de sus saberes. La evaluación con carácter formativo debe contemplar la for-
mulación de comentarios oportunos a cada estudiante los cuales deben cumplir fundamentalmente una
función orientadora; dándole a conocer al estudiante con precisión qué ha hecho bien y qué requiere me-
jorar. Para ello, el evaluador deberá por una parte, subrayar los éxitos, aunque sean parciales, asignán-
doles motivación positiva; y por la otra, orientar eficazmente las respuestas deficientes. 22
Evaluación sumativa. Actividad evaluativa que fundamenta la calificación cuantitativa o cualitativa que
certifica los saberes logrados por los estudiantes con la finalidad aprobar las asignaturas u otras unidades
curriculares cursadas.
Eventos Próximos. Bloque lateral informativo que registra los anuncios de eventos importantes, en espe-
cial las fechas de cierre de tareas, exámenes, foros. Si un usuario tuviera alguna actividad pendiente
por realizar, por ejemplo, entregar una tarea, el sistema le presenta un recorda torio al respecto en
este bloque; es decir, los estudiantes se informan de las actividades que no han realizado.
Foro. Actividad de aprendizaje creada por los profesores para que los participantes de un curso puedan
interactuar mediante discusiones asincrónicas, durante un determinado período de tiempo. Se pueden
crear varios tipos de foro para elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una
nueva discusión en cualquier momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión,
o un foro de pregunta y respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver
los mensajes de otros estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las aportaciones
al foro. Las imágenes adjuntas se muestran incrustadas en el mensaje en el foro. Los participantes pue-
den suscribirse a un foro para recibir notificaciones cuando hay se agreguen nuevos mensajes. El pro-
fesor puede establecer el modo de suscripción, opcional, forzado o auto, o prohibir completamente la sus-
cripción. Si es necesario, los estudiantes pueden ser bloqueados a la hora de publicar más de un número
determinado de mensajes en un determinado período de tiempo; esta medida puede evitar que deter-
minadas personas dominen las discusiones con numerosas intervenciones. Los mensajes en el foro pue-
den ser evaluados por profesores o estudiantes (Coevaluación o evaluación por pares). Las notas pue-
den agregarse a una calificación final que se registra en el libro de calificaciones del aula virtual.
Glosario. Un tipo de actividad interactiva. Permiten la creación de listados de términos, conceptos, con
sus correspondientes definiciones y explicaciones a manera de entradas organizadas en un diccionario.
Insignia. Las insignias (badges en inglés) son una buena forma para celebrar un logro y mostrar el pro-
greso estudiantil. Las insignias pueden ser otorgadas por los profesores a los estudiantes, basándose en
una variedad de criterios elegidos y se muestran en el perfil del usuario.
Existen dos categorías de insignias:
 Insignias del sitio - disponibles para los usuarios a lo ancho del sitio y relacionadas con actividades
a lo ancho del sitio, como el terminar un conjunto de cursos.
 Insignias del curso - disponibles para usuarios inscritos en un curso particular y relacionadas con
las actividades que suceden dentro del curso.
Interacción didáctica. Ver Diálogo Didáctico.
Interfaz del aula virtual. Página principal del aula virtual, mostrando sus columnas y bloques temáticos.
Lección. Un tipo de actividad interactiva en Moodle. Permite a un profesor presentar contenidos y/ o
actividades prácticas de forma interesante y flexible. Un profesor puede utilizar la actividad lección para
crear un conjunto lineal de páginas de contenido o actividades educativas que ofrezcan al alumno varios
itinerarios u opciones. En cualquier caso, los profesores pueden optar por incrementar la participación del
alumno y asegurar la comprensión mediante la inclusión de diferentes tipos de pregunta, tales como la
elección múltiple, respuesta corta y correspondencia. Dependiendo de la respuesta elegida por el
estudiante y de cómo el profesor desarrolla la lección, los estudiantes pueden pasar a la página siguiente,
volver a una página anterior o dirigirse a un itinerario totalmente diferente.
Libro. Es un tipo de recurso en Moodle, que se crea como un conjunto secuenciado de páginas Web que
pueden ser consultadas de modo semejante a hojear un libro, página por página. En un libro se puede
combinar el uso de otros recursos y actividades. Por ejemplo, insertar un video, una presentación o una
actividad interactiva.
Marcas. Las marcas (tags en inglés) les permiten a los estudiantes y profesores describir sus preferen-
cias, gustos o intereses personales en una forma que es fácil para que la gente con intereses similares
los encuentre. En el formulario de edición del perfil de cada usuario hay un lugar en donde se pueden co-
locar los intereses, lo que creará o añadirá al usuario a una marca (tag) existente. Las páginas de marcas
se pueden ver y las publicaciones de foro también se pueden marcar. Para decirles a todos cuáles son
sus intereses de Usted, vaya a la página de edición del perfil y escriba sus intereses (marcas) separados
por comas. Si una marca que usted escribiera ya existe, usted será asociado con dicha marca; si no
existía, se creará esa nueva marca.
Mensajes. Bloque lateral que se usa para enviar mensajes entre miembros de un curso o a otros miem-
bros del sistema aunque no estén matriculados en un mismo curso. 23
Moodle. Es un entorno virtual de aprendizaje (EVA) distribuido bajo licencia de software libre, orientado al
diseño y desarrollo de aulas virtuales.
Navegación. Bloque que facilita un conjunto de opciones para navegar los cursos creados en Moodle.
Nombre de usuario. Una de las dos claves privadas requeridas para acceder a un aula virtual. La otra es
la contraseña. El nombre de usuario viene dado por el número de cédula o un apodo elegido por el
usuario. El nombre de usuario es único, y no puede ser cambiado por el usuario.
Novedades. Ver últimas noticias.
Página Principal. Es la primera página de Moodle. En el SEDUCLA, es la página Web que resulta cuando
se activa el sitio http://ead2.ucla.edu.ve.
Página. Es un recurso tipo página Web. En Moodle, los profesores pueden crear páginas Web mediante
el editor de textos. Una Página puede mostrar texto, imágenes, sonido, vídeo, enlaces web y código in-
crustado (como por ejemplo los mapas de Google) entre otros.
Participantes. Ver Personas.
Personas. Bloque lateral que muestra la opción Participantes para obtener un listado de los usuarios ma-
triculados en el curso, bien como profesores, estudiantes o invitados.
Recurso. Cualquier contenido web susceptible de ser insertado o publicado en un aula virtual. Represen-
tan los materiales didácticos (documentos, imágenes, materiales multimedia, archivos en general) que se
distribuyen en un aula virtual.
Salir. Opción para terminar el acceso al entorno virtual de aprendizaje.
SEDUCLA. Sistema de Educación a Distancia de la UCLA.
Sincrónico. Hace referencia a que el modo de interacción didáctica entre dos o más usuarios requiere
que coincidan en el tiempo. Las interacciones utilizan un mismo canal de comunicación y ocurren en el
mismo momento. Ejemplos: Interacciones vía salas de Chat, vía telefónica, vía videoconferencias.
Subir archivo. Opción que permite entregar, adjuntar o insertar un archivo en una determinada actividad.
Taller. Esta es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto nú mero de opciones. Permite a
los participantes diversas formas de evaluar los proyec tos de los demás, así como proyectos-proto-
tipo. Un Taller puede ser calificado por los mismos estudiantes, por el profesor, o mediante una
combinación de estudiantes y el profesor.
Tarea. En Moodle, los profesores evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante la asignación de tra-
bajos concretos, ya sean de realización en línea o fuera de línea en el “mundo
real”, que luego revisará, valorará y calificará. Los alumnos pueden presentar cual-
quier contenido digital (archivos), como documentos de texto, hojas de cálculo,
imágenes, audio y vídeos entre otros. Alternativamente, o como complemento, la
tarea puede requerir que los estudiantes la respondan directamente en línea, utili-
zando el editor interno de texto. Una tarea también puede ser utilizada para
recordar a los estudiantes trabajos del "mundo real" que necesitan realizar y que
no requieren la entrega de ningún tipo de contenido digital. Particularmente, en la plataforma MOODLE
los profesores pueden crear y solicitar las siguientes modalidades de tareas:
 Actividad no en línea: Indicada cuando la tarea se realiza fuera del entorno Moodle en el “mundo
real”. Podría ser algo que se lleva a cabo en otro lugar de la Web o cara a cara, como por ejemplo, la
realización de un taller para resolución de problemas en el aula convencional, una prueba
presencial, una exposición por equipos, una práctica de campo o en un laboratorio. Los estudiantes
pueden ver en el aula virtual una descripción de la tarea, pero no tienen que subir archivos o cual-
quier otra cosa. La calificación funciona normalmente, y los estudiantes recibirán reportes de sus
calificaciones.
 Subida avanzada de archivos: Este tipo de tarea permite a cada participante
entregar o subir más de un archivo, de cualquier tipo. Pueden ser documentos
Word, imágenes, páginas Web comprimidas, o cualquier otro archivo que se les
pida que envíen. En la configuración de este tipo de tareas, se especificará el
número máximo de archivo a ser entregados simultáneamente. Por defecto, el
sistema asume 3. Usted puede de igual modo subir múltiples archivos de
respuesta de cualquier tipo.
 Subir un solo archivo: Esta es la opción por defecto. Este tipo de tarea permite que cada par-
ticipante suba un solo archivo de cualquier clase. Podría ser un documento hecho en Word, una
imagen, un sitio Web comprimido, o cualquier otra cosa que se les pida que envíen. Advierta a sus 24
estudiantes que si suben un segundo archivo, automáticamente se elimina el primero que hayan
subido. Útil para la entrega privada de asignaciones tipo ensayo, proyectos, informes, resúmenes,
etc. Si la tarea es grupal, en las instrucciones se debe indicar que un solo estudiante suba el trabajo
correspondiente, pero, que todos recibirán la debida calificación.
 Texto en línea. Este tipo de tarea solicita a los estudiantes que escriban y editen un texto directa-
mente en Moodle para realizar el trabajo propuesto, utilizando las herramientas usuales de edición.
A cada estudiante se le presenta una opción para editar su envío. Mientras no la envíe, le aparece la
leyenda “Usted aún no ha enviado nada”. Una vez que escriba y complete el texto de la tarea, podrá
guardarla y enviarla al profesor. Los profesores pueden calificarlas en línea, y adjuntar comentarios o
cambios.
Tutor. Figura docente que interviene en un aula virtual en calidad de guía o mediador del aprendizaje. Es
aquel profesor que tiene la responsabilidad de acompañar a los estudiantes a través de todo el trayecto
formativo, ofreciéndoles orientación y las ayudas que ellos requieran; en especial, motivarlos y aclararles
en el menor tiempo posible sus dudas sobre los contenidos y el desarrollo de la materia. También se le
conoce como Tutor Virtual.
Últimas Noticias. Bloque lateral tipo foro, administrado por el profesor para publicar anuncios relaciona-
dos con el desarrollo del proceso formativo en un aula virtual. Es sinónimo de Novedades.
URL. El recurso URL permite que el profesor pueda insertar un sitio web como un hipervínculo del curso.
Todo aquello que esté disponible en línea, como documentos o imágenes, puede ser vinculado y conver-
tirse en material de apoyo didáctico del curso.
Usuarios en línea. Bloque lateral con función informativa de los usuarios que visitan un curso. Se puede
observar un sobrecito al lado de cada usuario, para enviarle mensajes.
Videoconferencia. Es una conexión comunicacional, multimedial, sincrónica, entre dos o más personas
que pueden verse, oírse e intercambiar recursos aunque estén separados por miles de kilómetros. Esta
permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí, permitiendo el
intercambio de información gráfica, de imágenes, la transferencia de archivos, de vídeo, de voz, permite
compartir el escritorio de una computadora, hacer presentaciones, etc. (Wikipedia).
Wiki. Un tipo de actividad interactiva que facilita la realización de tareas educativas en forma colaborativa.
En esencia, es una página Web que puede ser editada por varios usuarios interesados en presentar pú-
blicamente sus contribuciones para el estudio y comprensión de un tema en
particular. En una Wiki los estudiantes participan en la construcción de conoci-
mientos, trabajando juntos en forma colaborativa para agregar o modificar su
contenido. Una de las características que hace a una Wiki diferente de un foro
de discusión es que en la Wiki los usuarios participantes pueden editar (modificar, borrar, agregar, etc.)
los aportes hechos por otros usuarios. En cambio, en un foro los aportes de cada usuario no son
editables por otros participantes; son replicables, más no modificables.
REFERENCIAS
Monereo, C. (2001). La enseñanza estratégica: Enseñar para la autonomía. Documento en línea,
recuperado el 10 de abril, 2014, del sitio
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_57/nr_625/a_8481/8481.pdf
Monereo, C. (2005). Internet: un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. Documento
en línea, recuperado el 10 de abril, 2014, del sitio http://www.carlesmonereo.com/wp-
content/uploads/2012/09/MONEREO-C.-coord.-2005-.pdf
Moodle Docs. Documentos de la organización Moodle. http://docs.moodle.org

01 Manual Del Estudiante Seducla 2015

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

01 Manual Del Estudiante Seducla 2015

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD

Acceder al Sistema de Educación a Distancia – UCLA. Moodle 2.6 ................................................. 03

Acceder al Sistema de Educación a Distancia – UCLA. Moodle 2.+

Se recomienda navegar con Mozilla FireFox

 Si el acceso es exitoso, el sistema lo identificará con sus nom-

 Si olvidó su contraseña, haga CLIC en la opción ¿Ha extra-

3. En la columna lateral derecha, ubique el bloque Mis Cursos y

 De inmediato se conseguirá con la página principal del aula

Columna Central y Bloques Temáticos

6. Ubique la opción Imagen del usuario y

Personas. Bloque lateral que contiene la opción Participantes.

a. CLIC en la opción Buscar personas y mensajes

c. Escriba mensajes de salutación y cortesía a sus compañeros de curso.

 .PDF, requieren ser leídos con el programa Adobe Reader

2. Lea comprensivamente la temática del foro y las instrucciones.

5. Los mensajes se publican como parte de la discusión del foro

2. Siga los pasos de la imagen:

3. Leerá en pantalla el mensaje “Archivo subido con éxito”.

2. Siga los pasos indicados en la imagen

Orientaciones para una participación efectiva en las salas de Chat:

encuentro con el estudio de la Unidad…

Glosario de Términos y Procedimientos Fundamentales

Barra de navegación. Es una barra dispuesta horizontalmente en el encabezamiento de un aula virtual y

Potrebbero piacerti anche