INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

Maestría

Maestría en Educación Especial

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

“ATENCIÓN A LAS APTITUDES SOBRESALIENTES”

MODALIDAD: EN LÍNEA

Titulo

Reporte de Lectura

Maestrante

Ltf. José Eduardo Ávila Torres

ASESORA: BEATRIZ EUGENIA TORRES SALCEDO

Tampico, Tamaulipas/Octubre 2016

La atención educativa del alumno sobresaliente supone despertar en los profesores y en
las autoridades educativas la necesidad de propiciar mejores condiciones escolares,
estimulación de intereses del alumno para su pleno desarrollo. Todo trabajo en la atención
educativa del alumno sobresaliente supondrá un beneficio tanto para él como la sociedad
en que vive.

La realización de las actividades de intervención en el aula constituye la base de la

estrategia general de la integración educativa para dar respuesta a las necesidades
educativas de los alumnos sobresalientes.

Por esta razón, es necesario subrayar que los indicios de la existencia de algunas
insuficiencias en relación con estos aspectos básicos del trabajo de intervención de los
maestros regulares, los maestros de apoyo y los especialistas, que tienen que ser
analizados más detenidamente y en consecuencia, los aspectos básicos de la intervención

Consideremos ahora que el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a

la sobresaliencia son escolarizados en escuelas regulares y las decisiones que se tomen al
respecto a este alumnado en el proyecto curricular formarán parte de las medidas ordinarias
de atención a la diversidad.

De lo anterior se desprende que las adecuaciones curriculares que se realicen para estos
alumnos promoverán, en todo momento, el desarrollo pleno y equilibrado de las
capacidades establecidas en los objetivos generales de la educación obligatoria. La
respuesta educativa podrá suponer la adaptación curricular de ampliación o la flexibilización
del período de escolarización obligatoria, con la correspondiente adaptación individual del
currículo.

Es necesario hacer hincapié en que cuando se prevea la adopción de cualquiera de las

medidas curriculares se mantendrá informado a los padres o tutores legales del alumno, de
los que se recabará su consentimiento por escrito.

Lo anterior es con la finalidad de fomentar e incrementar una relación de trabajo entre los
profesionales basada en la colaboración, ya que repercute positivamente en la labor del
maestro y personal de educación especial, y, por ende se proyecta benéficamente hacia el
niño integrado y todos los alumnos.

A si mismo se tiene que garantizar por distintos medios que el programa de actualización
se traten temas relacionados con los alumnos sobresalientes y sus necesidades educativas
especiales dado que constituye uno de los ejes principales para el desarrollo de los
programas de integración.

Con todo lo anterior debemos de asegurar que la fase de los seminarios permanentes se
realice de acuerdo con los objetivos para los que fueron diseñados, los contenidos que lo
integran y la estrategia de trabajo empleada; de esta misma manera las necesidades de
actualización de los directivos, maestros y personal de educación especial deben ser
atendidas con la pertinencia y amplitud que sus preocupaciones expresan.

Esta situación implica la búsqueda de alternativas eficaces para dar las respuestas
adecuadas a los requerimientos de la práctica profesional de los responsables, asegurando
la regularidad de los seminarios de actualización permanentes, enriqueciendo sus
contenidos y diversificando las estrategias de trabajo.

Debido a la importancia que tiene la actualización de maestros y directivos de la escuela

regular y de los servicios de educación especial que participan dentro de los programas, es
muy conveniente analizar o revisar que el enfoque, las estrategias, los contenidos y las
actividades de los cursos de actualización respondan a los requerimientos y necesidades
de los maestros de la escuela regular y de los profesionales de la educación especial,
considerando el ámbito de su práctica profesional.

De ahí se infiere en la necesidad de revisar la manera en que son abordados algunos temas
en la capacitación, específicamente lo referente a las estrategias que se emplean o a la
suficiencia en el tratamiento de algunos temas que son fundamentales, como son los
relacionados con la identificación y reconocimiento del alumno sobresaliente, el desarrollo
de estrategias de atención, la planificación de acciones, el trabajo colegiado y el
seguimiento de los alumnos sobresalientes con necesidades educativas especiales.
Dentro de este contexto, cuestiones tales como la planificación conjunta de acciones para
el alumno sobresaliente y el grupo, el interés y compromiso para atender sus necesidades
educativas, la comunicación que establecen entre ellos y con los padres, así como la
experiencia y la preparación con la que cuentan para apoyar el proceso de integración,
varían entre un nivel de reconocimiento alto y uno medio, según el profesional que emite su
juicio.

Esto conduce a una necesaria revisión de los criterios empleados para preseleccionar a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales ya que se requiere del uso de
otros instrumentos formales como test acordes a sus niveles para llevar a cabo una mejor
evaluación psicopedagógica

En este mismo orden de ideas se sugiere que es necesario revisar y corregir los
instrumentos de detección e identificación que se están aplicando en el desarrollo de los
seminarios de actualización, así como la suficiencia en el tratamiento de algunos temas que
son fundamentales para el desarrollo de la integración y la atención de las necesidades de
los alumnos sobresalientes y sus necesidades educativas especiales.

Como ya se ha hecho notar, un programa educativo depende en gran medida del

profesorado, como ya hemos comentado, los profesores sin una preparación (formación
inicial y permanente), a menudo, se muestran desinteresados y/u hostiles hacia este tipo
de alumnos, mientras que los profesores que tienen formación y experiencia con
estudiantes sobresalientes se constata que la actitud hacia esos alumnos, se modifica
favorablemente conforme su conocimiento aumenta.

Es importante, por lo tanto, seguir trabajando en el campo de la sensibilización y formación

no sólo de las personas que trabajan en la educación primaria sino también de los
profesionales de atención temprana, educación inicial y preescolar, los cuales tienen un
lugar estratégico de cara a la identificación de los alumnos sobresalientes.