Planificación para Todos y Todas
Docente: Vanessa Valenzuela G
O. A.
o Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para adiciones y
sustracciones hasta 20:
o › completar 10
o usar dobles y mitades
“uno más uno menos”
o “dos más dos menos”
o usar la reversibilidad de
las Operaciones (OA 6)
Comparar y ordenar
números naturales del 0 al
100 de menor a mayor y
viceversa, usando material
concreto y monedas
nacionales de manera
manual y/o por medio de
software educativo (OA 3)
Habilidades a trabajar
Curso: 2 año Básico Asignatura: Matemáticas Fecha de Planificación: 01 al 05 de
octubre, por actividades de la
escuela se repite planificación 08 al
12 de octubre
Estrategias a utilizar (DUA) Actividad Genérica Clase: (Descripción más detallada) Recursos:
Compromiso (Motivación) •Aplicar estrategias de cálculo •Saludo cordial a la clase en la línea. PowerPoint.
Ideas para captar la atención mental y explicarlas. •Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado personal. Cuaderno
de los estudiantes. •Resolver situaciones aditivas y • ¿Qué hicimos la clase anterior? Lápices
 explicar el proceso de solución. •Se da a conocer el objetivo de la clase y se anotan las palabras claves Plumones
 de la clase: Más, menos, total, 'uno más, uno menos', estimar, sumar, Material concreto.
 restar.
•Estas palabras debe ser usadas al comunicar sus ideas,
descubrimientos o procedimientos.
•Se sigue las explicaciones:
Se anota en la pizarra: 9+3=____
¿Cuánto es 9+3?
¿Cómo lo calcularon?
Posible procedimiento: Uso de la técnica "Uno más, uno menos", "Dos
más, dos menos"
Esta Técnica se usa cuando a uno de los sumandos se le debe restar o
añadir 1 para ser 10. En este caso a 9 le falta uno para ser 10, por lo
que se le resta a tres 1 y se le añade ese 1 a 9, de esta manera 9 se
transforma en 10 y 3 en 2. Quedando 10+2=12 que es más fácil que
9+3.
Se realiza el mismo procedimiento si uno de los sumandos le faltan dos
Detección de Barreras ( ) para ser 10, por lo que se le debe sumar 2 a uno de los sumando y
Representación (Propuesta) restar 2 al otro sumando. Indicadores de logros
 Actividades diversificadas, Se practica esta técnica y se registra el procedimiento en cada caso •Cuentan diferentes situaciones
 para ser anotado en sus cuadernos o en la guía: cotidianas donde reconocen que
Reconocer en base a características de Ambientales a) 8+4= b) 6+9= c) 7+8= d) 12+8= e) 9+5= necesitan agregar o quitar elementos
 Comprender los estudiantes. •Se proyecta el PowerPoint adjunto y se avanza dando tiempo para que para resolver el problema.
 Aplicar
Describir situaciones del  los estudiantes puedan comentar, responder y resolver las situaciones
problema presentadas.
entorno con lenguaje  •Los estudiantes anotan y resuelven los ejercicios para practicar.
matemático (OA d)  •Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas
y/o estrategias.
•¿Qué hicimos hoy?
•Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios
según los acontecimientos sucedidos durante la clase.
Actitudes: Expresión (Acción) Solución de Barreras •¿Cuál era el objetivo de la clase?
•¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.
Abordar de manera flexible Múltiples formas para
y creativa la búsqueda de mostrar lo aprendido por los
soluciones a problemas
estudiantes según sus
características (formas de
evaluación)



Planificación de Aula Diversificada

1. Identificación Grupo Curso:

Curso
Profesor de Aula
Profesor de Apoyo

2. Caracterización de Grupo (Ritmo, interés, preferencia, capacidades, competencias, interacción social, entre otras).
Identificar niveles de logro en relación a los aprendizajes esperados en las asignaturas elegidas o experiencias significativas:

En relación a los estudiantes

 Asignatura

Estilos y Ritmos de Aprendizaje

Habilidades sociales e interrelación

NEE presentes en el aula

En relación al contexto escolar (Factores Curriculares y de Enseñanza)

Facilitadores

Barreras

3. Estrategias de Co-Enseñanza (Organización e implementación de trabajo colaborativo en el aula):

Observación De Apoyo

Alternativa Rotación de Grupos

Grupos Simultáneos En estaciones

Complementaria En equipo
Objetivo(s) de la Clase: Aplicar estrategias de cálculo mental y explicarlas. Resolver situaciones aditivas y explicar el proceso de solución.

Lee atentamente cada situación y luego contesta:

En el Segundo A, hay 42 estudiantes, hoy celebrarán el cumpleaños de todos los compañeros que estuvieron de cumpleaños durante el primer semestre:

1) Estos son los vasos que sobraron de una convivencia anterior. Estima sin contar, si alcanzará para todos los estudiantes.

Respuesta: Estimo que hay aproximadamente _____ vasos, y por lo tanto, _____ alcanza para todos.

Comprueba tu estimación:

Exactamente hay ______, faltan _____ para tener los 42 vasos.

2) Estos son los platos que quedaron de la convivencia anterior. Estima sin contar, si alcanzará para todos los estudiantes.
Respuesta: Estimo que hay aproximadamente _____ platos, y por lo tanto, _____ alcanza para todos.

Comprueba tu estimación:

Exactamente hay ______, sobran_____ platos.

3) Estos son los Cupcakes que se compraron para la convivencia ¿Cuántos cupcakes estimas que hay?
+

Respuesta: Estimo que hay aproximadamente cupcakes_____ , y por lo tanto, _____ alcanza para todos.

Comprueba tu estimación:

Exactamente hay ______, sobran_____ cupcakes.

3) Estos son los Cupcakes que se compraron para la convivencia ¿Cuántos cupcakes estimas que hay?
Respuesta: Estimo que hay aproximadamente cupcakes_____ , y por lo tanto, _____ alcanza para todos.

Comprueba tu estimación:

Exactamente hay ______, sobran_____ cupcakes.