PRESENTACIÓN

En la Era del conocimiento, la Educación Nacional afronta nuevos retos dado

que las exigencias del mundo actual van de la mano con los adelantos de la ciencia y la
tecnología; es así que la riqueza no sólo está en la tierra o en la fuerza de las máquinas,
sino –y en mayor grado- en los conocimientos científico-tecnológicos. Por ello, es
necesario que todos los agentes educativos tengan predisposición al cambio, asumiendo
compromisos y practicando valores que permitan la formación integral de los
estudiantes de acuerdo al actual enfoque educativo y las demandas de nuestra
comunidad.
El presente documento se elaboró mediante el trabajo colaborativo de los agentes
educativos empleando la Guía para la Formulación del PEI -2016 con miras de alcanzar
la calidad y excelencia educativa.

En consecuencia, ponemos a disposición de la comunidad educativa nuestro

Proyecto Educativo Institucional el cual refleja el compromiso institucional durante los
próximos tres años, guiado por los valores de RESPETO, RESPONSABILIDAD,
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD.

Víctor Larco Herrera, enero del 2017.

El Equipo de trabajo.

1
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………… 1
I. IDENTIFICACIÓN ………………………………………………………………. 2
1.1.Información de la I.E ..………………………………………………………….. 2
1.2.Visión compartida ……………………………………………………………….
1.3. Principios de la educación……………………………………………….

II. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna .……….
2.2. Funcionamiento de la I.E. ……………………………………………..
2.3. Vinculación con el entorno de la I.E. ………………………………..
2.4. Cuadro diagnóstico situacional …………………………………………

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. Objetivos de la gestión escolar centrada en los aprendizajes …………..
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo ……………………………….

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1. Monitoreo del PF ………………………………………………………..

V. ANEXOS
Actas de reunión ……………………………………………………………..
Evidencias, otros

8
I. IDENTIFICACIÓN

1.1. INFORMACIÓN DE LA I.E

1.1.1. Datos Informativos
 1.1. Institución Educativa: N° 81017 “Santa Edelmira”
 1.2. Nivel : Inicial, Primaria y Secundaria
 1.3. Modalidad : EBR
 1.5. Lugar : Urb. Santa Edelmira
 1.6. Distrito : Víctor Larco Herrera
 1.7. Provincia : Trujillo
 1.8. Dirección : Jr. Las Orquídeas N° 371
 1.9. Director : Jorge Williams Valencia Salvador
 1.10. Creación : R.M. N° 10366 – 08 de mayo de 1962
como Escuela Primaria N° 699.
1.1.2. RESEÑA HISTÓRICA
Hacia el año 1962, la Srta. Profesora Elsa Paredes Vásquez, con su
vocación de maestra, avizoró que la comunidad que nos rodea necesitaba de un
crisol cultural, donde se forjen las futuras generaciones de nuestra patria, por lo
que decidió fundar, con el apoyo de la VIII Región de Educación, la Escuela N°
699 que, en su inicio, funcionó en California y en el domicilio de la fundadora, y
gracias al empeño y gestión de su Directora fundadora, el Estado, por medio de
SINAMOS adjudicó el terreno para nuestro local actual, con una extensión de 6
543 m2.
Posteriormente, con la adecuación, tomó el nombre de “Santa Edelmira”,
signado con el N° 81017. y, en el año 1982 se inició el nivel Secundario en las
modalidades de Menores y Adultos.
Desde el año 1986, hasta la actualidad, han salido de sus aulas treinta
promociones de secundaria, cincuenta promociones del Nivel de Primaria de
Menores y una promoción del Nivel Inicial.
Hasta el presente año (2016) la Institución Educativa ha tenido seis
Directores titulares, siendo el actual responsable de la conducción de la
institución, el profesor Jorge Williams Valencia Salvador.

9
 1.1.3. Valores
VALORES

RESPETO - RESPONSABILIDAD - JUSTICIA - SOLIDARIDAD.

INDIVIDUALES INSTITUCIONALES

1. Respeto Respeto y Armonía Institucional

2. Responsabilidad Justicia.

3. Puntualidad Equidad

4. Identidad Liderazgo institucional

5. Honestidad Trabajo en equipo

6. Justicia. Identificación

1.1.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

 Ley N.° 28044, Ley General de Educación, Diario Oficial El Peruano, Lima,
Perú, 17 de julio de 2003.
 Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial, Diario Oficial El Peruano,
Lima, Perú, 25 de noviembre de 2012.
 Reglamento de la Ley N.° 28044, Ley General de Educación, Diario Oficial
El Peruano, Lima, Perú, 7 de julio de 2012.
 Directiva sobre la guía del PEI

1.2.VISIÓN COMPARTIDA
MISIÓN:
Nuestra institución educativa pública brinda los servicios de educación
básica regular: inicial, primaria y secundaria de menores ; se orienta a mejorar
la calidad de los aprendizaje para la formación integral del educando en el ámbito
de la ciencia, el cuidado del medio ambiente , la tecnología, el arte y las
humanidades; desarrollando capacidades básicas con incidencia en comprensión
lectora, pensamiento lógico-matemático, innovación e investigación así como en
la práctica de valores; que le permitan resolver problemas.

10
 VISIÓN:
La institución educativa pública “Santa Edelmira” en el año 2019 será
una Institución modelo para el distrito de Víctor Larco; con disciplina; una
moderna infraestructura; equipado con medios y materiales educativos de
acuerdo a los avances tecnológicos; con docentes identificados con su
comunidad educativa, investigadores e innovadores; agentes educativos
comprometidos con la preservación del ambiente ; buenas relaciones
interpersonales; y con estudiantes y egresados creativos e innovadores, que
practican valores y demuestran sensibilidad social y ecológica.

1.3. Principios de la educación

11
V. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

5.1. ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO:

5.1.1. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y

DEBILIDADES.

CAPACIDAD ADMINISTRATIVA:

FORTALEZAS
- Capacidad de gestión externa.
- Espíritu de trabajo en el nivel Primaria por parte de la
Subdirección.
DEBILIDADES:
- Administración vertical.
- Falta de coordinación entre niveles.
- Falta de difusión de los documentos normativos emanadas del
estamento superior (Director y Subdirectora).
- Ausencia de difusión de las acciones que se realizan y de la
evaluación de las mismas.
- Falta de coordinación entre los integrantes de las comisiones de
trabajo.

DESCRIPCIÓN:
Somos una institución de gestión estatal con una dirección con
capacidad de gestión externa.

CAPACIDAD HUMANA:

FORTALEZAS:
- Docentes con buen nivel académico (con estudios de maestría,
tecnología educativa, diplomados y otras profesiones).
- Docentes con conocimientos sobre informática básica.

12
 - 95 % de docentes son nombrados.
- Docentes con experiencia.
- Docentes con espíritu de renovación y cambio.
- Padres de familia colaboradores cuando se les solicita.
- Alumnos activos y colaboradores.

DEBILIDADES:
- Padres de familia indiferentes por la educación de sus hijos y por
el progreso de la institución.
- Desconfianza de los padres hacia los directivos.
- Poca participación de los padres en reuniones que convocan los
profesores tutores.
- Alumnos sin motivación para el estudio y la superación.
- Bajos ingresos económicos de padres de familia y de docentes.
- Falta de capacitación y actualización pedagógica promovida por
la institución.
- Poco manejo de estrategias metodológicas activas.
- Dificultad para realizar trabajos en equipo entre los niveles
educativos .

DESCRIPCIÓN:
Encontramos un gran potencial humano. Docentes interesados en
perfeccionarse, con estudios de maestría, tecnología educativa, diplomados.
Así también todos los docentes tienen conocimientos sobre informática
básica. Ante este potencial, sólo le hace falta una adecuada organización e
incentivo económico.

CAPACIDAD TECNOLÓGICA:

FORTALEZAS:
- Aula de Innovación Pedagógica(TV, DVD, equipo multimedia).

13
 - Servicio de internet.
- Módulo de laptos XO, para educación primaria.
- Biblioteca (TV, videoteca)
- Cuenta con laboratorio.

DEBILIDADES:
- Insuficientes MME que esté de acuerdo a los avances
tecnológicos.
- Falta de un ambiente para un centro de cómputo.
- Uso inadecuado del aula de Innovación Pedagógica.
- Insuficiente cantidad de computadoras y otros equipos para
implementar el aula de innovación.
- Biblioteca desactualizada por falta de equipos tecnológicos y con
ambiente inapropiado.
- No se cuenta con ambientes específicos propios de cada área
(laboratorio de idiomas, talleres de Educación para el Trabajo,
música, danza).

DESCRIPCIÓN:
El trabajo con material impreso facilita el desarrollo de las clases,
pero falta MME que esté de acuerdo a los avances tecnológicos, así como
aquellos que permitan mejorar las experiencias de aprendiz aje.

CAPACIDAD FINANCIERA:

FORTALEZAS:
- Ingresos por concepto de quiosco.
- Espacio para alquiler de fotocopiadora.
- Ingresos por concepto de actividades productivas ( PRA., venta
de buzos y chompas, corbatas; actividades culturales )
- Donaciones del gobierno local, provincial y regional.

14
 - Ingreso por el programa de mantenimiento de locales educativos
(MINEDU)
- Ingreso por recursos propios.

DEBILIDADES:
- Limitado aporte económico de los padres de familia.
- Baja captación de fondos para atender necesidades de la
Institución Educativa.
DESCRIPCIÓN:
El limitado aporte económico de los padres, por concepto de cuota de
APAFA , impide la realización de obras.
CAPACIDAD COMPETITIVA:

FORTALEZAS:
- Ubicación estratégica: Urb. Santa Edelmira.
- Aula de Innovaciones Pedagógicas- DIGETE.
- Docentes con buen nivel académico.

DEBILIDADES:
- Bajo Rendimiento académico de los alumnos.
- Padres de familia desinteresados en la mejora de la calidad
educativa.
- Alumnos desinteresados por el estudio.
- Falta de hábitos de convivencia.
- Ausencia de compromiso de todos, para mejorar la disciplina.
- Alumnos con problemas de aprendizaje.
- Poca iniciativa docente para proponer, implementar y participar
en proyectos de mejoramiento de la calidad educativa.
- Falta de espacios donde se socialicen las experiencias
pedagógicas.

15
 - Falta de comunicación con los padres de familia .

DESCRIPCIÓN:
A pesar de ser una Institución Educativa pequeña en extensión de
área de terreno brinda los servicios de primaria y secundaria. Una de sus
mejores ventajas es la buena ubicación geográfica (Urb. Santa Edelmira), y
contar con un aula de innovaciones pedagógicas. El problema mayor que
enfrentamos es el bajo rendimiento académico y la indisciplina, causado
por hogares desintegrados.
PERFIL DE CAPACIDAD INTERNA
CUADRO 1: PERFIL DEL ANÁLISIS INTERNO DEL COLEGIO “SANTA EDELMIRA”
DIAGNÓSTICO INTERNO

CALIFICACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS

FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1. Uso de planes estratégicos 
2. Imagen institucional 
3. Flexibilidad de la estructura organizacional 
4. Nivel de coordinación 
5. Toma de decisiones y solución de problemas 
6. Evaluación de gestión 
CAPACIDAD HUMANA
7. Nivel académico 
8. Experiencia pedagógica 
9. Estabilidad laboral 
10. Motivación 
11. Nivel de remuneración 
12. Índices de desempeño 
13. Clima organizacional 
CAPACIDAD TECNOLÓGICA
14. Disponibilidad de laboratorio de cómputo 
15. Disponibilidad talleres afines al nivel educativo. 
16. Innovaciones pedagógicas 
CAPACIDAD FINANCIERA
17. Capacidad de endeudamiento 
18. Nivel de rentabilidad 
19. Liquidez de fondos 
20. Estabilidad de costos 
CAPACIDAD COMPETITIVA
21. Calidad educativa 
22. Satisfacción del alumno 
23. Satisfacción del PP.FF. 
24. Nivel de rendimiento académico 

16
 TOTAL -12 -6 -1 9 8 9

DEBILIDADES: -19
FORTALEZAS: +26
EVALUACIÓN: El perfil de la capacidad interna del I.E. “Santa Edelmira” muestra
que las fortalezas (26) superan a las debilidades (-19), por lo tanto la capacidad
interna es positiva (26 - 19 = 7).

5.2. ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

5.2.1. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y

AMENAZAS.

FACTORES ECONÓMICOS:

OPORTUNIDADES:
- Acceso a créditos con baja tasa de interés (1.6%) para docentes.
- Otorgamiento de bonos para la adquisición de laptos.

AMENAZAS:
- Bajos ingresos económicos de docentes y padres de familia.
- Bajas ofertas de empleo.
- Desempleo y subempleo.
- Falta de industrias y nulo apoyo a la micro empresa.

DESCRIPCIÓN:

La gran mayoría de los padres de familia tienen bajos ingresos económicos

lo que impide que se dé un mayor aporte por derecho de APAFA lo cual se
materializaría en obras.

17
FACTORES SOCIALES:

OPORTUNIDADES:
- Algunos padres tienen educación superior.
- Un gran porcentaje de padres se desempeñan como pequeños
comerciantes.
Padres que cuentan con casa propia.

AMENAZAS:
- Drogadicción
- Delincuencia juvenil.
- Vicios sociales.
- Baja autoestima de los padres de familia
- Desintegración familiar.
- Bajo nivel educativo de los padres.
- Medios de comunicación ajenos a los principios educativos.

DESCRIPCIÓN:
Hay pocos padres y madres de familia con educación superior, la mayoría
son personas con primaria o secundaria, los cuales se desempeñan en su
mayoría como pequeños comerciantes, taxistas, trabajadores del hogar y
amas de casa. Los problemas sociales que enfrentamos son la drogadicción
y el alcoholismo, así también la presencia de pandilleros, delincuentes y
desocupados.

FACTORES POLÍTICOS:

OPORTUNIDADES:
- Estado de Emergencia de la Educación
- Nueva Ley de Educación
- Apoyo de Municipalidad de Víctor Larco y de Trujillo.
- Apoyo del Gobierno Regional.

18
 - Apoyo de ONGs.
-

AMENAZAS:
- Falta de orientación por parte de los órganos correspondientes
respecto a leyes, normas y reglamentos correspondientes a
educación.
- Favoritismo político.
DESCRIPCIÓN:
La declaración de la educación en emergencia ha llevado a replantear la
forma de trabajo habitual, lamentablemente a toda decisión política
(expresada a través normas, leyes y reglamentos) no acompañan las
orientaciones correspondientes, a través de talleres u otros eventos . El
apoyo de las instituciones públicas y privadas del distrito es decisivo en el
avance de la Institución Educativa.
FACTORES TECNOLÓGICOS:
OPORTUNIDADES:
- Internet con un costo al alcance de la mayoría.
- Computadoras de versiones anteriores a precios comparables con
un TV.
- Existencia de Medios Tecnológicos que ayudarían en el
mejoramiento de la calidad educativa (fotocopiadora, TV, DVD.)
AMENAZAS:
- Contenidos negativos que circulan por el internet.
- Juegos por computadora, Tragamonedas.
- Programas televisivos.
- Uso inadecuado de celulares y reproductores de música como
MP3.
DESCRIPCIÓN:
Las cabinas de internet y sus precios al alcance de todos permite que los
alumnos y docentes puedan acceder a grandes cantidades de información,
pero estas mismas si no están bien orientadas pueden repercutir en forma
negativa.

19
FACTORES GEOGRÁFICOS/ ECOLOGICO
OPORTUNIDADES:
- Ubicación de la Institución Educativa (Urb. Santa Edelmira,
colindante a las zonas residenciales de California y El Golf) .
- La I.E. cuenta con espacios libres para implementar áreas verdes
- Aguas subterrameas a poca profundidad del sub suelo.
- Apoyo de la municipalidad para la conservación de áreas verdes.
AMENAZAS:
- Zonas urbanas marginales aledañas.
- El nivel del salitre afecta la infraestructura y los medios y
materiales de la Institución Educativa.
- El clima húmedo ocasiona enfermedades de las vías respiratorias.
- Emisión de gases tóxicos por vehículos livianos o pesados.
- Arrojo de basura en los alrededores de la I.E.

DESCRIPCIÓN:
La Urbanización Santa Edelmira, que alberga al colegio, le da un sitial
especial por ser una zona donde sus habitantes son de clase media alta,
aunque sólo el 6 % de alumnos sean de este sector. La mayoría de alumnos
provienen de otros sectores urbano-marginales.
FACTORES COMPETITIVOS:
OPORTUNIDADES:
- UCV apoya con internos de Psicología, programas de desarrollo
de microempresas.
- Backus y Johston con su proyección a la educación.
- Programa de Maestría en educación de la UCV.
- Instituciones que ofrecen variados programas de desarrollo
profesional al docente.
- Academias preuniversitarios que ofrecen becas para los mejores
estudiantes.
- Practicantes de educación de universidades e institutos.
- Instituciones estatales y privadas que convocan a concursos en el
campo educativo.

20
 AMENAZAS:
- Existencia de colegios privados competitivos.
- Examen de ingreso a la universidad mecánico y memorista.
- Proliferación de instituciones educativas privadas de bajo nivel
académico.
DESCRIPCIÓN:
Gracias al convenio con la UCV se tiene el apoyo de estudiantes de
psicología, quienes hacen sus prácticas en la I.E . También se cuenta con
convenios con otras instituciones. Por el hecho de encontrarnos en la
urbanización Santa Edelmira, debemos estar en expectativa en relación a
los colegios privados San José, La Inmaculada, Claretiano y Alfred Nobel
que son las Instituciones con mayor prestigio en la zona.
PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA
CUADRO 2: PERFIL DEL ANÁLISIS EXTERNO DEL COLEGIO “SANTA EDELMIRA ”:

CALIFICACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDAD

FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
ECONÓMICOS
1. Nivel de empleo 
2. Ingreso familiar 
3. Aporte de APAFA 
4. Capacidad o acceso al crédito 
SOCIALES
5. Demanda educativa 
6. Deserción escolar 
7. Desintegración familiar 
8. Práctica de valores 
9. Apoyo de PP.FF. 
10. Medios de comunicación 
11. Delincuencia juvenil 
12. Drogadicción 
POLÍTICOS
13. Normatividad educativa 
14. Inversión en educación 
15. Participación ciudadana. 
TECNOLÓGICOS
16. Acceso a tecnologías 
17. Video Juegos, Tragamonedas, etc. 
GEOGRÁFICOS
18. Ubicación del C.E. 
COMPETITIVOS
19. Competidores (San José, Claretiano, Inmaculada) 
20. Innovación educativa 

21
 TOTAL -9 -14 -1 3 4 12

OPORTUNIDADES: +19
AMENAZAS: -24
EVALUACIÓN: El perfil externo del C.E. “Santa Edelmira” muestra que las
amenazas (-24) superan a las oportunidades (+19), por lo tanto el impacto es (-5)

5.3.ANÁLISIS FODA DE LA I.E. “SANTA EDELMIRA”:

MATRIZ 1: ANÁLISIS FODA DEL C.E. “SANTA EDELMIRA”:
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
2. INADECUADA PRÁCT. DE VALORES T
2. ASIST. PERMANENTE DE ALUMNOS

4. VIDEO JUEGOS Y TRAGAMONEDAS

3. MAL USO DE LOS MEDIOS DE COM.

5. COMPETENCIA DE C.E. PRIVADOS

O
3. NORMATIVIDAD EDUCATIVA.

1. LIMITADO APORTE DE APAFA

1. ALTA DEMANDA EDUCATIVA

6. INNOVACIÓN EDUCATIVA
4. ACCESO A TECNOLOGÍAS

T
5. UBICACIÓN DEL C.E.

6. DROGADICCIÓN A

1. FLEXIBILIDAD DE LA 3 1 3 7
ESTRUC. ORGANIZAC.
ANÁLISIS INTERNO

2. EXPERIENCIA 2 1 2 1 1 1 1 9
FORTALEZAS

PEDAGÓGICA
3. ESTABILIDAD 1 1 2
LABORAL
4. INNOVACIONES 2 2 2 3 1 1 1 1 3 1 17
PEDAGÓGICAS
5. ESTABILIDAD DE 1 1
COSTOS
6. CALIDAD 3 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 1 25
EDUCATIVA
1. FALTA DE PLAN 2 3 3 3 2 2 1 1 17
IL
D

D
A
D
B
E

E
S
I

ESTRATÉGICO

22
 2. INADECUADO CLIMA 2 3 1 3 2 3 14
ORG. (INDISCIPLINA)
3. CARENCIA DE EQUIPOS 2 2
DE CÓMPUTO
4. INCAPACIDAD DE
ENDEUDAMIENTO
5. NO EXISTE NIVEL DE
RENTABILIDAD
6. FALTA DE 2 2 1 1 2 1 2 1 2 14
MOTIVACIÓN
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
108

IMPACTO: Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0

Cuadrante FO = 38/18 = 2.11
Cuadrante FA = 23/17 = 1.35
Cuadrante DO = 16/8 = 2
Cuadrante DA = 31/16 = 1.94

MATRIZ 2: DISEÑO DE ESTRATEGIAS DEL C.E. “SANTA EDELMIRA”.

ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
2. ASIST. PERMANENTE DE ALUMNOS

3. MAL USO DE LOS MEDIOS DE COM.

2. INADECUADA PRÁCT. DE VALORES

4. VIDEO JUEGOS Y TRAGAMONEDAS

5. COMPETENCIA DE C.E. PRIVADOS

3. NORMATIVIDAD EDUCATIVA.

1. LIMITADO APORTE DE APAFA

1. ALTA DEMANDA EDUCATIVA

6. INNOVACIÓN EDUCATIVA
4. ACCESO A TECNOLOGÍAS

5. UBICACIÓN DEL C.E.

6. DROGADICCIÓN

FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA

1. FLEXIBILIDAD 1. Realizar jornadas técnico 1. Promover e incentivar la
ANÁLISIS INTERNO

DE LA pedagógicos de Inter aprendizaje producción de proyectos

ESTRUC. que nos permitan estar innovadores ejecutando
ORGANIZAC. actualizados y poder satisfacer las aquellos que permitan al
2. EXPERIENCIA demandas de los alumnos, padres centro educativo estar a la
PEDAGÓGICA de familia y comunidad. (F1. O3. vanguardia de la educación.
3. ESTABILIDAD O6).
LABORAL (F4. A5)
2. Hacer uso del potencial humano
4. INNOVACIONES para plantear proyectos de
PEDAGÓGICAS innovación que conlleven al
5. ESTABILIDAD mejora-miento de la calidad
DE educativa. (F4. O6)
COSTOS

23
 6. CALIDAD Realizar talleres con padres de
EDUCATIVA familia y alumnos para lograr una
óptima participación en las
acciones que conlleven al mejo-
ramiento de la calidad educativa.
(F6. O1. O2. O6)
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
1. FALTA DE PLAN
ESTRATÉGICO 1. Implantar el planeamiento 1. Contar con planes estratégicos
2. INADECUADO estratégico que permita sólidos para lograr la con-
CLIMA aprovechar el avance fianza de los padres de familia.
ORG.
tecnológico y la ubicación del (D1. A1)
(INDISCIPLINA)
centro educativo orientado a 2.Incluir en el currículo acciones
3. CARENCIA DE
EQUIPOS lograr el liderazgo en el distrito. que conlleven a la práctica de
AUDIOVISUALES (D1. O4. O5) valores. (D2. A2. A4. A6)
4. INCAPACIDAD
DE
ENDEUDAMIENTO
5. NO EXISTE
NIVEL DE
RENTABILIDAD
6. FALTA DE
MOTIVACIÓN

VI DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

6.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1. Lograr que to dos los estudiantes aprendan de manera efectiva alcanzando
competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportando al
desarrollo humano del país y a la cohesión social, superando exclusiones y
discriminaciones.
2. Asegurar que la Institución Educativa sea autónoma y organizada que
gestiona y aplica prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de
manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de
discriminación e imposición cultural.
3. Diversificar el currículum de acuerdo a la realidad de los alumnos,
seleccionando y adecuando las capacidades y competencias, que le permitan
recibir una óptima formación en el plazo previsto.
4. Fortalecer competencias de los docentes mediante la implementación de
talleres y de jornadas técnico - pedagógicas abordando temas de importancia
para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

24
5. Lograr en los docentes la elaboración de proyectos de innovación pedagógica
y de gestión que permitan elevar la calidad educativa de la Institución
Educativa.
6. Fomentar la investigación, la innovación, la creatividad y el liderazgo en los
alumnos, mediante actividades debidamente planificadas y consideradas en el
PAI, PAT y el PCI.
7. Comprometer la participación permanente de la familia en el proceso
educativo mediante reuniones, charlas y talleres.
8. Formar y fortalecer en los agentes educativos una conciencia de identificación
con la institución educativa a través de diversas actividades estratégicas.
9. Desarrollar en los alumnos la adecuada práctica de valores dentro y fuera del
centro educativo utilizando la flexibilidad curricular y el ejemplo del docente
como modelo.
10. Lograr el mejoramiento de los MME de acuerdo a los avances tecnológicos
mediante una campaña de concientización permanente en los agentes
educativos de la necesidad de estar actualizados y con acceso a las nuevas
tecnologías.
11. Aplicar estrategias empresariales de marketing y buenas relaciones humanas
para elevar la imagen institucional y mejorar las relaciones entre los agentes
de la institución.
12. Contribuir al desarrollo de capacidades en las y los docentes y alumnos en
implementación de educación sexual integral de calidad científica, ética y con
equidad en el marco de la tutoría
13. Orientar el desarrollo de las acciones de la tutoría y orientación Educativa
(TOE) en la I.E a fin de promover en los estudiantes una actitud y un
comportamiento vial respetuoso de las normas de tránsito.
14. Contribuir al mantenimiento y mejoramiento de las áreas verdes e
involucrando a toda la comunidad educativa fomentando actitudes y valores
positivos para su conservación.
15. Fomentar en la comunidad educativa y sus diferentes agentes la prevención y
resolución de problemáticas ambientales a través de la reflexión crítica y
colectiva; con conocimientos, habilidades y valores que los comprometa a un
manejo sostenible de los recursos del planeta para lograr una mejor calidad de
vida.
16. Mejorar el tratamiento de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el
bienestar desarrollando estilos de vida saludables.

25
METAS INSTITUCIONALES:
1. Lograr que más del 50% de estudiantes se ubiquen en el nivel de logro
satisfactorio en las áreas curriculares.
2. Por lo menos un 80% de las actividades implementadas logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
3. El 90% de los agentes educativos gestionan adecuadamente los
aprendizajes.
4. Construcción e implementación general de la I.E.
5. Realizar 03 jornadas técnico- pedagógicas al año.
6. Actualizar y evaluar permanentemente en el mes de diciembre los
documentos rectores como: El PEI, PAT, RI, PCI entre otros.
7. Actualizar anualmente el sistema de evaluación del I.E.
8. Diseñar y activar la página web de la I.E, así como crear biblioteca
virtual
9. Efectuar monitoreo y acompañamiento por lo menos tres veces al año.
10. Realización de actividades productivas en beneficio de la I.E
11. Implementar campañas de sensibilización de buen trato , seguridad vial ,
bullyng , manejo de residuos sólidos, cuidado del medio ambiente ,
reciclaje.
12. Implementar el programa de prevención del uso indebido de drogas en
la I.E.
13. Implementar en el proyecto educativo ambiental: Ecoescuela , Espacio
de vida ( ESVI), Manejo de Residuos Solidos (MARES) , Vida y
VERDE (VIVE) , Cuidado del Agua, entre otros.

VII. PROYECCIÓN ESTRATÉGICA

7.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
7.1.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica se enmarca en la política educativa Nacional y se
entiende como el conjunto de objetivos estratégicos que deben orientar las
acciones del Estado y la sociedad civil en un periodo determinado (5 años),

26
 encaminándose hacia una educación básica de calidad, con perfiles propios
que son expresados en su visión y misión.

7.1.2. CONCEPCIÓN DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD:

Sabemos que en una sociedad donde el conocimiento cambia
estrepitosamente y donde lo que fue valedero hace 5 años ya no lo es hoy,
necesitamos formar hombres nuevos predispuestos al cambio, capaces de
continuar aprendiendo en forma autónoma, de desaprender lo in necesario
con capacidad creadora, innovadora, investigadora, con una profunda
comprensión de los fenómenos científicos, tecnológicos y sociales, que les
permitan ser liderar transformando su sociedad dentro de principios morales
con una buena práctica de valores.
Todo esto nos llevará a vivir en una sociedad más justa, más solidaria y
más democrática.

7.1.3. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN:

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a
lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.
La educación es el proceso que busca la forma ideal de conducirse de los
sujetos dentro de la sociedad.

7.1.4. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

ENSEÑANZA:
Diseño de actividades sociales con el fin deliberado de que alguien aprenda
algo.

27
Orientar hacia el aprendizaje autónomo del alumno donde el docente sea el
experto (conocedor de su especialidad y el campo pedagógico) que sea el
mediador entre el conocimiento y el sujeto - aprendiz.

APRENDIZAJE:
Conjunto de actividades realizadas por los alumnos sobre la base de sus
capacidades y experiencias previas, con el objeto de lograr ciertos
resultados.
Con ello tendremos un alumno capaz de lograr procesos de recepción,
comprensión, aplicación y producción mediante el manejo de estrategias
que le permitan producir cambios duraderos en forma creativa y crítica.

ALUMNO:
Sujeto central de la acción educativa.
Es el agente donde se materializará los ideales educativos de la institución:
disciplina, innovación y liderazgo; actuando con creatividad y au tonomía.

DOCENTE:
Agente fundamental del proceso educativo con idoneidad profesional,
probada solvencia moral y salud física y mental quien tiene como misión
contribuir eficazmente en la formación de los aprendices en todas las
dimensiones del desarrollo humano teniendo como función principal el de
planificar, desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del
aprendizaje de los estudiantes.
El docente tendrá en cuenta no sólo cómo aprenden sus alumnos; sino sobre
todo como quieren que aprendan.
El docente orientará al alumno hacia el aprendizaje autónomo.
El perfil que se pide hoy al profesor es el de ser un organizador de la
interacción entre el alumno y el objeto de conocimiento.

28
PADRES DE FAMILIA:
Tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de participar en el
proceso educativo en estrecha relación con los demás miembros de la
comunidad educativa de forma consciente, activa e identificada con la
institución.

7.1.5. PROPUESTA DE CURRÍCULO

Partiendo del niño Y adolescente, la nueva educación se presenta como una
ampliación del método científico en el campo de la educación.

CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO:
El currículo se entiende como el conjunto de acciones debidamente
planificadas y deliberadas que orientan la práctica escolar como un proceso
para la solución de problemas.

Con este enfoque sustentado en los estudios de Piaget, Ausbel y Vigostki,

así como la propuesta de Gardner y Goleman proponemos experiencias
significativas de aprendizaje para el alumno, a través de los cuales pueda
desarrollar estrategias para aprender a aprender, aprender a desaprender y
resolver problemas haciendo uso de la creatividad, la comprensión, la
criticidad y la reflexión; los cuales conduzcan a los alumnos y la institución
en su conjunto a cumplir con los valores rectores de DISCIPLINA,
RESPONSABILIDAD RESPETOY SOLIDARIDAD.
PRIMARIA
Segundo nivel educativo que se centra en desarrollar las habilidades de
lectura, escritura y cálculo.

1. El Aprendizaje.- Proceso de construcción y reconstrucción de

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desarrolladas por el
alumno, dentro de un contexto motivador haciendo uso de medios y
materiales educativos, apoyándose en sus intereses y necesidades, con la
finalidad que los educandos aprendan a prender.

29
2. La Enseñanza.- Proceso interactivo, planificado y organizado en la que
el docente actúa como facilitador entre el conocimiento y el sujeto
aprendiz, teniendo en cuenta las necesidades, intereses y nivel de
desarrollo de los alumnos, para lograr la eficacia en el proceso
educativo.

3. Los Principios Educacionales

 La Ética, Que inspira una educación promotora de los valores de

paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.

 La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

 La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad,

grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

 La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una

educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

 La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría
así como el fortalecimiento del estado de derecho.

30
  La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica, lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.

 La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

 La Creatividad y la Innovación, que promueven la producción

de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y
la cultura.
4. Los Principios Pedagógicos

 Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo
individual e interactivo con el medio social y natural.
Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como el contexto y los aprendizajes
adquiridos anteriormente.

 Principio de la Necesidad del Desarrollo del lenguaje y del

acompañamiento en los aprendizajes.
La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y
sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar
los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el
desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, más
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien
crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y

31
 graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión,
ayuda a obtener conclusiones, etc.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona
los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la
medida que el aprendizaje sea significativo para el educando será
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.

 Principio de la Organización de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos, se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
asimismo desarrollar la capacidad para evidenciar estas
relaciones mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo
los mapas y redes conceptuales.

 Principio de la integralidad de los aprendizajes.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños
y las niñas, cubrir todas sus múltiples necesidades de
aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos
variada, de acuerdo a las características individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las
áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de
las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el
aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es
imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los
educandos en el logro de sus aprendizajes.

5. Perfiles Ideales de los Agentes Educativos.

Perfil del Director (a)

32
  Líder institucional.
 Con equilibrio emocional en todos sus actos e idóneo.
 Orientado por valores morales, éticos y espirituales.
 Demostrar equidad con todo el personal.
 Dinámico, responsable, comprensivo, colaborador y diplomático.
 Con capacidad de gestión.
 Que fortalezca la integración y armonía en la I.E.
Perfil del Sub-director(a)
 Dinámico, responsable, comprensivo, colaborador y diplomático.
 Demostrar equidad con todo su personal.
 Asistir con mayor énfasis a capacitaciones para conocer nuevos
conocimientos sobre los nuevos enfoques pedagógicos y luego
plasmar lo aprendido a los docentes.
 Líder institucional.
 Equilibrado emocionalmente.
 Que fortalezca la integración y armonía en la I.E.
 Orientado por valores morales, éticos y espirituales
Perfil del Coordinador de OBE (TOE):
 Debe ser una persona abierta y receptiva
 Poseer una gran capacidad de escucha
 Tener una disposición y actitud especial de atención y lectura a
los mensajes del alumno.
 Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran
expresarle, así como aquello que no puedan expresarle.
 Conocer las características propias de la etapa evolutiva de los
alumnos.
 Tener facilidad para el acercamiento al mundo del adolescente.
 Tener capacidad de empatía
 Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional y ser
capaz de manejar sus propios conflictos y dificultades.
 Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo y una
capacidad de de autoreflexsiva.

33
  Ser capaz de de mostrarse y aceptarse como un ser humano con
virtudes y defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio
y superación.
 Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de
coordinador.
Perfil del Tutor :
 Saber escuchar
 Conocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes
aspectos de su vida.
 Emocionadamente maduro
 Inspire respeto y confianza
 Usar técnicas participativas
 Poseer amplitud de criterio
 Prestigio personal
 Capacidad para Ubicarse en distintos contextos socioculturales
Perfil del Docente
 Idóneo y equilibrado emocionalmente en todos sus actos.
 Orientado por valores morales, éticos y espirituales.
 Un líder.
 Tener deseo de superación, actualizándose permanentemente.
 Aplicar el método y técnicas capaces de alcanzar un eficaz
proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Trabajar con armonía en los fines y objetivos que persigue
nuestra institución educativa.
 Proyectarse permanentemente a la sociedad partiendo de su labor
educativa.

Perfil del Alumno

 Dinámico y comunicativo.
 Creativo, capaz de solucionar problemas.
 Que practique valores tales como: la honradez, la
responsabilidad, el respeto, la veracidad, etc.
 Que se integre al grupo con facilidad.

34
  Usar con eficiencia el lenguaje oral y escrito.
 Practicar buenos hábitos de higiene y aseo.
 Que cumpla con las normas del aula y de la Institución educativa.
 Conoce, aprecia, cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo
adoptando hábitos de conservación integral y de la salud
colectiva.
Perfil del Coordinador de Educación en Seguridad Vial
 Líder y dinámico
 Tolerante y respetuoso de los derechos de los demás.
 Busque la participación de toda la comunidad Educativa.
 Asuma responsabilidades en acciones de Seguridad Vial.
 Que se involucre en la disciplina y convivencia escolar
Perfil del Padre de Familia
 Cumplir con las normas de la institución educativa:
responsabilidad, puntualidad, respeto y colaboración.
 Ser comunicativo y dispuesto al diálogo.
 Poseedor de un cariño y de un amor sincero y franco hacia sus
hijos.
 Dispuesto a aceptar las innovaciones pedagógicas.
 Que practique valores.
 Que mejoren su nivel cultural, social y económico.
 Que esté comprometido con el trabajo educativo y desarrollo
institucional.
Perfil del Docente Bibliotecario
 Idóneo y equilibrado emocionalmente en todos sus actos.
 Orientado por valores morales, éticos y espirituales.
 Un líder.
 Tener deseo de superación, actualizándose permanentemente.
 Aplicar el método y técnicas capaces de alcanzar un eficaz
proceso de atención al usuario.
 Trabajar con armonía en los fines y objetivos que persigue
nuestra institución educativa.

35
  Proyectarse permanentemente a la sociedad partiendo de su labor
educativa como docente bibliotecario.

Perfil del Personal Administrativo

Auxiliar de Biblioteca
 Tener ética profesional.
 Conocimiento de seguridad.
 Capacidad asertiva.
 Conocimiento de limpieza.
 Capacitarse permanentemente de acuerdo a su función.
 Atención cordial al público.
Perfil del personal de Portería
 Tener ética profesional.
 Conocimiento de seguridad.
 Capacidad asertiva.
 Conocimiento de limpieza.
 Capacitarse permanentemente de acuerdo a su función.
Perfil del personal de Servicio
 Conocimiento de un programa de limpieza.
 Tener ética laboral.
 Tener compañerismo.
 Demostrar desempeño laboral con eficiencia y buena voluntad.

6. Diversificación

36
 Para llevar a cabo la diversificación de las capacidades de las diferentes
áreas en cada grado de estudios planteamos ciertos criterios a tener en
cuenta:

1º La problemática del centro educativo, priorizando cada aspecto.

2º Los intereses y necesidades de los educandos en función a las

actividades programadas en la institución educativa.

3º El nivel de desarrollo biosicosocial del educando.

4º La secuencia lógica de los contenidos a desarrollarse en cada grado.

7. Demandas:

Comunicación Integral

1. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral.

2. Desarrollar la expresión artística.
3. Mejorar la producción de textos de acuerdo a sus intereses.

Lógico Matemática

1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico concreto, formal y

simbólico.
2. Desarrollar las habilidades en la resolución de problemas.
3. progresar en el desarrollo de cálculo mental.
4.Elaborar e interpretar cuadro estadístico y gráficos estadísticos

Personal Social

1. Necesidad de mejorar su autoestima.

37
2. Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria.
3. Practicar los hábitos de higiene.
4. Afianzar la práctica de valores tales como: la responsabilidad,
puntualidad, respeto y veracidad.
5. Asumir responsabilidades en educación vial.

Ciencia y Ambiente

1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecología.

2. Implementación del laboratorio para el nivel primaria.

Formación Religiosa

1. Recibir una formación religiosa sólida.

2. Fomentar lectura de textos bíblicos.
3. Acrecentar la fe en Dios.
4. Seguir los ejemplos de Jesús a través de su testimonio de vida.
5. Contribuya a la formación de la conciencia moral.
6. Que los alumnos y alumnas logren integrar los grupos cristianos.

Educación Física

1. Fomentar la participación de los educandos en las diferentes disciplinas

deportivas para el logro de nuevos valores.
2. Construir un aula para el departamento de Educación Física y Juegos
Recreativos e implementar con material deportivo que permita la
práctica de los diversos deportes.
3. Construir una plataforma para el mejoramiento y comodidad del
desarrollo de clases del área de educación física.
4. Participar en actividades sociales y deportivas a nivel de docentes y
administrativos, padres de familia y alumnos, a fin de confraternizar.

38
5. crear grupos de inter-aprendizaje para intercambiar estrategias positivas
y productivas entre docentes de la especialidad de educación física de
otros centros educativos.
TUTORIA
1.-Es un momento para tratar asuntos relevantes de la tutoría y dar la
oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre si
mismo con orientación de sus tutores

8. EVALUACIÓN

Al emitir un juicio de carácter valorativo, siempre están presentes

dos elementos: un parámetro de referencia y otro de información. Pues
cada vez que se da un juicio de valor se asume explícita o
implícitamente un modelo o estándar de comparación sobre la base del
cual se hace un juicio valorativo. De otro lado, también es necesario
tener información, pues sin ella no tenemos sustento para afirmar o
negar algo con relación al objeto que es valorado.
A los parámetros señalados anteriormente, los llamamos “estándares”
que lo vamos a definir como el conjunto de criterios, los que
proponemos sean aceptados por convención o acuerdos compartidos;
asumidos por la comunidad educativa, con la finalidad de determinar
que un producto o un servicio es de calidad. Por lo que concluimos que
un estándar debe ser observado, medido y evaluado.

Se debe considerar las siguientes clases de estándares:

Estándares de Contenido, los que definen los aprendizajes que deben

enseñar los docentes y lo que deben saber y saber hacer y evidenciar los
alumnos.

Estándares de Desempeño, describen de modo específico la calidad del

desempeño de los alumnos en el nivel de inicio, proceso, logro p revisto.

39
 Estándares de Oportunidades de Aprendizaje, definen los medios y
materiales que influyen en la calidad del proceso pedagógico. Se
recomienda hacer una buena selección y dar mayor énfasis en el uso en
las sesiones de aprendizaje.

El maestro necesita tener claro el cómo evaluar haciendo uso de

técnicas e instrumentos que le permitan recoger información realmente
útil y confiable, adecuados a la realidad en la que se encuentran, al
momento preciso del proceso que desea valorar y al tipo de aprendizaje
que necesita conocer.

Para que la evaluación sea eficaz, el docente que evalúa a sus alumnos
necesita comunicar confianza, seguridad y optimismo y crear dentro del
aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de
armonía entre todos.

SECUNDARIA
Orientado por el D.C.N. de la Nueva Secundaria que se actualiza
anualmente, el cual es diversificado de acuerdo a las demandas del mundo
contemporáneo y de manera especial las de nuestro entorno.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
La diversificación curricular es un trabajo anual, flexible, permanente y
sujeto a evaluación constante.
Cada nivel y modalidad diversificará y aprovechará el tercio curricular de
acuerdo a las necesidades e intereses correspondientes.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA:

Basado en la ley de educación 28044 en lo que se refiere a libertad de
enseñanza, la institución diversifica el D.C.N. al DCR y elabora su PCI de
acuerdo a su misión, visión y valores adoptados.

40
 En lo que se refiere al tercio curricular y después de 2 años de experiencia
se institucionaliza los talleres de: Biotecnología, razonamiento verbal,
razonamiento matemático, teatro y danza. También es necesario acotar que
se perfeccionará el taller de proyectos de ciencia ambiental cambiándole de
denominación por el de “Taller de Biotecnología” el cual deberá estar en
forma de experimentación por un periodo no menor de dos años para ver los
resultados y sea institucionalizado.

PROPUESTA PEDAGÓGICA POR ÁREAS (Nivel Secundario)

Educación Física :

1. Lograr el desarrollo de las capacidades y habilidades físicas, transmisión de

conocimientos generales como: nutrición, salud, anatomía básica, física
básica y otras ramas de cultura integral.
2. desarrollar las cualidades psíquicas de la personalidad aplicando el
ejercicio físico como medio fundamental.
3. aplicar ejercicios con movimientos seleccionados pedagógicamente que
influyan de manera positiva en el desarrollo de las capacidades físicas,
dominio de las habilidades motrices con elementos técnicos deportivos
dentro de las tres manifestaciones:
 El juego
 La gimnasia
 El deporte

4. lograr un desarrollo intercultural, físico especial en los diferentes deportes

y actividades de recreación, demostrando habilidades, destreza y respeto en
su participación de alumnos, profesores, tutores y padres de familia.
5. fomentar la práctica de buenos hábitos, reglas de urbanidad e higiene.
6. lograr una armonía con el medio ambiente, materiales e infraestructura
adecuada y de calidad competitiva.

41
Educación Religiosa

Brindar a los adolescentes una educación integral que significa:

 Fomentar en los educandos actitudes positivas como lectura de la Santa
Biblia, oración cotidiana, recepción de los Sacramentos, asistencia a
jornadas espirituales que son sustanciales en todo proceso de formación
para que ellos puedan superar los problemas que se les presenta en su
vida cotidiana.
 La internalización y realización (práctica) de valores que han sido la
mayoría de las veces la gran ausencia en la educación.
 Realizar jornadas para los maestros colegas para el fortalecimiento de su
fe y lograr verdaderas relaciones cordiales dentro de la I.E.
 Jornadas con los padres de familia para que descubran el gran rol de
padres que Dios les ha encomendado y no se crean dueños de sus hijos
sin que los eduquen en libertad.

Ciencias Sociales

El área tiene como propósito lo siguiente:

1) El participante sea capaz de evaluar y comunicar información confiable y

razonada, referida a procesos históricos y del espacio geográfico en base a
textos coherentes, rigurosos y originales, respetando las convenciones de
participación ciudadana, las ideas de los demás y las diferencias socio -
culturales.
2) El alumno deberá enjuiciar y evaluar cambios y permanencias en los
procesos temporales, históricos, económicos, geopolíticos y del espacio
geográficos de su región, del país, de Latinoamérica y del mundo, así como
de comunicar sus conclusiones en forma coherente, rigurosa y original,
considerándolos como elementos de enriquecimiento cultural, espiritual de
la identidad nacional, debiendo asumir el valor de la diversidad cultural del
género humano.

42
3) Deberá estar en capacidad de juzgar y argumentar puntos de vista
personales, coherentes, rigurosos, críticos y originales, sobre aspectos
sociales, históricos y del espacio geográfico de su región, del país, de
Latinoamérica y del mundo, valorando y tomando posiciones en base a
principios éticos en el proceso de construcción de una cultura democrática .
Matemática

- En la I.E.P. Nº 81017 “Santa Edelmira”, la propuesta pedagógica para el

área de matemática, busca presentar un currículum que articule los
aprendizajes de la matemática escolar del primer y segundo ciclo de la
educación secundaria ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de lograr
el conocimiento matemático, destrezas, habilidades y modos de
pensamiento, participativos y críticos.
- Los aprendizajes del área propician que los alumnos valoren la matemática,
adquieran confianza en su propia capacidad para hacer matemática, sean
capaces de resolver problemas de la vida cotidiana y se comuniquen y
razonen matemáticamente. Las demandas sociales exigen una matemática
escolar para todos que esté relacionada con la vida cotidiana, que forme
trabajadores con educación matemática, que desarrolle un aprendizaje
continuo y que pueda ser usada como medio de comunicación.
- El primer ciclo está orientado a afianzar las capacidades y actitudes
desarrolladas en el nivel primario. A partir de ello se construirá nuevas
experiencias de aprendizaje referidos a conjuntos, sistemas numéricos e
introducción al álgebra.
- El segundo ciclo se orienta a profundizar y consolidar los conocimientos y
fortalecer las capacidades y actitudes necesarias para incrementar sus
niveles de abstracción, simbolización y formalización del pensamiento, a
través de nociones de lógica, álgebra, geometría y estadística.
- El razonamiento por ser una parte integrante del quehacer matemático y
estar conectado a los otros procesos sería incorrecto separarlo, sacrificando
así la creatividad y el desarrollo del pensamiento matemático.
- Desde los primeros grados los estudiantes desarrollan sus habilidades de
razonamiento al formular y analizar conjeturas, al representar sus

43
 conclusiones lógicas o cuando justifican sus apreciaciones; conforme
avanzan en los grados, sus argumentos se tornan más sofisticados. Este
proceso acompaña a la persona toda su vida, por lo que es conveniente
ejercitarlo sistemáticamente a lo largo de toda la educación básica.

Idioma Extranjero

1. Realizar talleres de motivación con hablantes extranjeros con la

participación de profesores visitantes de habla extranjera en el salón de
clase-
2. Incrementar horas en el área curricular de Idioma Extranjero para contribuir
en los aprendizajes, intereses y aspiraciones de los alumnos.
3. Reconocer la importancia del multilingüísmo de la diversidad étnica y
cultural de otros países y valorar las distintas culturas que conforman la
identidad nacional del Perú.

Ciencia, Tecnología y Ambiente

1. Desarrollar las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Amb iente

haciendo uso de estrategias y habilidades para el logro de su aprendizaje en
el campo científico, tecnológico y humanístico considerando la
preservación del medio ambiente.
2. fomentar la curiosidad, la actitud, la aptitud científica, los hábitos de
razonamiento aplicables a la solución de problemas cotidianos para facilitar
así el aprendizaje.
3. formar alumnos críticos y exigentes para cuidar de la salud individual y
colectiva priorizando el desarrollo sostenido del medio ambiente como
parte del planeta.
4. implementar el laboratorio de ciencias.
5. Desarrollar capacidades en Educación Vial, haciendo uso de estrategias y
habilidades para el logro de su aprendizaje en el campo de seguridad vial
considerando normas de transito.

44
Educación para el trabajo

El área de Educación para el Trabajo propone como respuesta a la necesidad

de formación de competencias básicas en los estudiantes, competencias
requeridas en distintos tipos de trabajo, sean dependientes o independientes,
tomando en cuenta las demandas del desarrollo local, regional y nacional.
Personas creativas, críticas, dispuestas a la integración, al enriquecimiento
productivo para él y para los demás, que aprendan del ensayo y del error y que
también estén dispuestos a seguir la orientación y consejo de sus padres y
maestros.

Considera los principios básicos de la valoración del trabajo y la calidad e

innovación en la producción, como parte de un proceso colectivo responsable.
Orienta a cada estudiante el proceso de definición vocacional, y, de acuer do a
sus intereses, trazar un proyecto de vida laboral. Programa actividades diversas
para transformar los recursos en elementos útiles para sí mismos y para la
comunidad, propiciando el acercamiento a situaciones reales de trabajo.

En nuestro país cada vez es más frecuente el ingreso de púberes y

adolescentes al mundo del trabajo y la producción, en el que la mayoría de
ellos inician su ejercicio laboral tempranamente, en el autoempleo o en la
continuación del negocio familiar. Es por ello que, en función a la realidad de
los y las jóvenes, el área desarrolla módulos orientado al desarrollo de
competencias específicas relacionadas con una actividad económica
significativa para la localidad en que se ubica la institución educativa.

El área de Educación para el trabajo propone lograr en los alumnos:

 Desarrollar competencias laborales para ejercer una función productiva

y empresarial.
 Despertar aptitudes para la elección de una carrera técnica.

45
 Desarrollar el pensamiento creativo.
 Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
 Desarrollar la capacidad de solución de problemas.
 Inserción en el mundo laboral.
 Experiencias reales de trabajo.
 Descubrir su orientación vocacional.
 Desarrollar capacidades en Educación Vial, haciendo uso de
estrategias y habilidades para el logro de su aprendizaje en el campo
de seguridad vial considerando normas de transito.

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Estará relacionada a implementar un conjunto de medidas que permitan

fortalecer a la persona, familia y las relaciones humanas. En este sentido el
trabajo del docente estará encaminado a que el estudiante logre una
construcción autónoma de sus saberes considerándose como un elemento
crítico de su concepción del mundo y positivo en el fortalecimiento del
vínculo familiar y su entorno social, en consecuencia la práctica de las
relaciones interpersonales y el desarrollo de sus capacidades se reflejarán
en su identidad, presencia de alternativas para la solución de problemas,
elaboración de instrumentos y argumentos que al final de su evaluación le
permitirá asumir un lugar expectante con respecto al grupo.
Así el pensamiento crítico, creativo y la adecuada toma de decisiones serán
básicos en la resolución de problemas.
Desarrollara capacidades en Educación Vial, haciendo uso de estrategias
y habilidades para el logro de su aprendizaje en el campo de seguridad
vial considerando normas de transito.
Comunicación
El área de comunicación tiene como propósito desarrollar en los estudiantes
las capacidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de
textos escritos. Todas estas capacidades se desarrollarán teniendo en
cuenta los contenidos propios del área y en forma articulada desde primero
a quinto año.

46
 En primero y segundo grado se incidirá en la lectura de textos
motivacionales, amenos y en la producción de textos funcionales (redacción
de documentos) para lo cual se tendrá en cuenta la gramática básica. Así
mismo se iniciará en el análisis y la síntesis.

6. En los grados siguientes se seguirán trabajando contenidos que desarrollen

las tres grandes capacidades del área pero se incidirá en la literatura
española, peruana, hispanoamericana y mundial cuidando el orden
cronológico asi mismo se tomara en cuenta el desarrollo de capacidades en
Educación Vial, haciendo uso de estrategias y habilidades para el logro
de su aprendizaje en el campo de seguridad vial considerando normas de
transito.
Razonamiento Verbal
Este taller surge ante la necesidad de que el alumno lea (comprensión
lectora) y entienda el significado de las palabras, lo que le permitirá
incrementar su léxico y así poder mayor expresión oral y escrita. Como
efecto secundario, el alumno estará preparado en aptitud verbal para cuando
le toque postular a una universidad.
Los contenidos a tratar serán todos aquellos que conlleven al logro de la
aptitud: teórico- práctico de primero a tercero y netamente práctico con
explicaciones donde el alumno lo requiera en cuarto y quinto.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Servicio de acompañamiento socio afectivo cognitivo y pedagógico a los
estudiantes, es parte del desarrollo curricular, aporta a la formación
integral del desarrollo humano, tomando en cuenta los programas de
prevención cultura de paz, educación sexual, prevención del uso indebido
de drogas, ITS Y VIH –SIDA, Educación vial entre otras

EVALUACIÓN:
CONCEPCIÓN:
Es el proceso de obtención de información para formular juicios los
cuales se utilizaran para la toma de decisiones.

47
 En ese enfoque el centro educativo se propone aplicar una evaluación
de la labor educativa en su conjunto, basándose en ítems, criterios,
indicadores con sus respectivas ponderaciones, instrumentos y
procedimientos.

Se usará la información obtenida en los procesos de monitoreo.

ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO:

Partiendo de Florez Ochoa (1999) y agregándole una pequeña pero

significativa modificación lo veríamos en el siguiente cuadro:

MODELO METAS CONTENIDO RELACIÓN MODELO ENFOQUE

PEDAG. CURRICULAR Maestro- DIDÁCTICO/ EVALUA-
METODOLOGÍ TIVO
alumno
A
Cognitivo Acceso a Experiencia de Organizador Interactivo, Evaluación
niveles acceso a , creación de cualitativa
intelectuale estructuras estimulador, ambientes y De referente
superiores.
s mediador experiencias de personal.
Aprendizajes
superiores. del desarrollo. Evaluar
significativos.
Desarrollo desarrollo. diferente a
Diseño del
de procesos Maestro calificar.
currículo por
caracterís- Evaluación
procesos
ticos. cognitivos, Alumno con
afectivos, criterios.
motores,
subjetivos o
investigativos.

48
7.2. PROPUESTA DE GESTION:
La gestión se encarga de la conducción de un quehacer, administrando
correctamente los recursos (medios) para el logro de los propósitos establecidos
(fines) para ello hace uso de políticas educativas que norman y promueven el
desarrollo de la institución.
GESTIÓN EDUCATIVA:
Conjunto de operaciones, actividades y criterios de conducción del proceso
educativo.
La I.E. centra la gestión en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes , a
través de un enfoque de: derechos, intercultural, democrático, ecológico y
ambiental
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Es un proceso social relacionado con la creación, mantenimiento, estímulo,
control, supervisión y unificación de las energías humanas y materiales,
organizadas formal y/o informalmente dentro de un sistema unificado, para
cumplir objetivos predeterminados del Sector Educación. Constituye un
conjunto sistemático de órganos, funciones, procesos, acciones, técnicas y
recursos necesarios para lograr la máxima eficiencia y eficacia en la ejecución
de las actividades educativas.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN:
En nuestro centro educativo, las acciones educativas que se emprendan estarán
en función de los siguientes principios, como una perspectiva de renovación de
la gestión educativa.
7.2.1. Gestión centrada en los alumnos.
7.2.2. Jerarquía y autoridad claramente definidas.
7.2.3. Determinación clara de quien y cómo se toman las decisiones.
7.2.4. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización.
7.2.5. Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.
7.2.6. Transparencia y comunicación permanente.
7.2.7. Claridad en definición de canales de participación.

49
 7.2.8. Coordinación fluida y bien definida.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
Aspiramos a una organización flexible, comunicativa y democrática mediante la
coordinación de esfuerzos con objetivos y metas precisas, que faciliten el
desarrollo eficiente y armónico de nuestra institución escolar.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL C.E. N° 81017 “SANTA EDELMIRA”

OPCIONES ESTRATÉGICAS

 Realizar talleres con padres de familia y alumnos para lograr una óptima
participación en las acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad
educativa. (F6. O1. O2. O6)

 Realizar jornadas técnico pedagógicos de Interaprendizaje que nos permitan estar

actualizados y poder satisfacer las demandas de los alumnos, padres de familia y
comunidad. (F1. O3. O6).

 Promover e incentivar la producción de proyectos innovadores ejecutando

aquellos que permitan al centro educativo estar a la vanguardia de la
educación. (F4. A5)

 Hacer uso del potencial humano para plantear proyectos de innovación y producción
que conlleven al mejora-miento de la calidad educativa. (F4. O6)

50
  Implantar el planeamiento estratégico que permita aprovechar el avance
tecnológico y la ubicación del centro educativo orientado a lograr el liderazgo en
el distrito. (D1. O4. O5)

 Incluir en el currículo acciones que conlleven a la práctica de valores. (D2. A2.

A4. A6)

 Contar con planes estratégicos sólidos para lograr la confianza de los padres de
familia. (D1. A1)

DISEÑO DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS

PROYECTO 1:

EL AULA DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN

EL APRENDIZAJE

1. OBJETIVO:
“Implementar el aula de Innovaciones Pedagógicas de acuerdo a los
últimos adelantos tecnológicos para mejorar el trabajo técnico
pedagógico en la Institución Educativa “Santa Edelmira”.

2. RESPONSABLES:
Director
Docente del aula de innovaciones

51
 Docentes.

3. INDICADOR DE ÉXITO

 Instalación y funcionamiento de 40 PC en un plazo de tres años.

 Instalación y funcionamiento de un TV de 29” en un plazo no mayor de 2
años.
 Uso de software educativo por el 100% de docentes de todas las áreas.
 Adquisición y uso de un proyector multimedia en las jornadas técnico -
pedagógicas y en talleres tanto para alumnos como padres de familia.
 Adquisición de una laptop para el Cañón Multimedia

4. ESTRATEGIAS (Cuadrante FA)

4.1. Participar en el concurso convocado por el Ministerio de Educación

para el financiamiento del aula virtual.
4.2. Sensibilización de los agentes educativos sobre la importancia del
funcionamiento y mantenimiento del aula virtual.
4.3. Realizar talleres sobre el adecuado uso del aula virtual y la inclusión en
la programación anual de cada área curricular.
4.4. Realización de actividades con los alumnos para obtener fondos.
4.5. Reunión de coordinación con padres de familia para lograr su apoyo
económico permanente para el mantenimiento y adquisición de nuevos
equipos.
4.6. Formación del bazar escolar en la I.E para implementar el aula de
innovación.
4.7. Charlas informativas a los agentes educativos sobre los avances y
resultados del proyecto 1.

5. RECURSOS NECESARIOS: (Anual)

5.1. Servicio técnico: S/. 500.00

5.2. Adquisición de equipos (Proyector, PC, TV, etc.) 20 000.00
5.3. Otros 1 000.00

52
 TOTAL 21 500.00

PROYECTO 2:

JORNADAS PEDAGÓGICAS “ELSA PAREDES VÁSQUEZ”

1. OBJETIVO:
“Motivar a los docentes para la innovación e investigación educativa
a través de las jornadas técnico pedagógicas”.

2. RESPONSABLES:
Equipo de docentes.

3. INDICADOR DE ÉXITO+
4.
 Asistencia total de docentes.
 Presentación de proyectos de innovación.
 Buen rendimiento académico.

5. ESTRATEGIAS (Cuadrante FO)

53
 Reunión de docentes para priorizar y distribuir por comisiones los temas a
tratar en las jornadas pedagógicas.
Ejecución de las jornadas pedagógicas con apertura a docentes de otros
centros educativos según cronograma.
Gestionar al Concejo Distrital de Víctor Larco Herrera apoyo con
refrigerios para las jornadas pedagógicas.

6. RECURSOS NECESARIOS: (Anual)

5.1. Servicios de impresión y materiales S/. 500.00

5.2. Especialistas 500.00
5.3. Otros 600.00

TOTAL 1 600.00

PROYECTO 3

CONSERVACION DEL BIOHUERTO ESCOLAR

1. OBJETIVO:
“Promover en el educando la conciencia ecológica con el fin de
proteger y conservar la naturaleza”.

2. RESPONSABLES:
Docentes del área de CTA y responsables de Desarrollo Ambiental.

3. INDICADOR DE ÉXITO
 Funcionamiento del biohuerto como medio para la investigación y la
aplicación del área de desarrollo social.

4. ESTRATEGIAS (Cuadrante DA)

54
 Sensibilización de docentes, alumnos y PP.FF. sobre la importancia del
biohuerto escolar como laboratorio de formación integral del alumno y
conservación de la ecología.
Realizar un taller sobre el adecuado uso de los recursos disponibles e
instalación del biohuerto.
Reuniones con los padres de familia para lograr su apoyo económico para la
adquisición de abonos, semillas, herramientas (rastrillo, pala, etc.) y
animales menores.

5. RECURSOS NECESARIOS:
5.1. Construcción del biohuerto S/. 5 000.00
5.2. Equipamiento 500.00
5.3. Otros 150.00

TOTAL 5 650.00

PROYECTO 4:

IMPLEMENTACIÓN E INSTALACIÓN DEL

LABORATORIO DE CIENCIAS

1. OBJETIVO:
“Fomentar en el alumno la investigación a través del laboratorio de
ciencias buscando que sea partícipe de su propia formación”.

2. RESPONSABLES:
Director y docentes del área de CTA.
3. INDICADOR DE ÉXITO
 Instalación y uso del laboratorio de ciencias.
 Los alumnos publican los resultados de sus investigaciones en los
medios de comunicación de la I.E.

55
4. ESTRATEGIAS (Cuadrante DA)
Sensibilización de docentes, alumnos y PP.FF. sobre la importancia y
beneficios del laboratorio.
Reunión de coordinación con los PP.FF. para lograr su apoyo económico
para la construcción e instalación del laboratorio de ciencias.
Incentivar y promover mediante talleres la participación responsable de los
docentes y alumnos en el trabajo experimental de laboratorio.

5. RECURSOS NECESARIOS:
5.1. Construcción del laboratorio S/. 10 000.00
5.2. Equipamiento 9 000.00
5.3. Reactivos 5 000.00

TOTAL 24 000.00

PROYECTO 5:

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PARA TESORERIA Y AMBIENTE

ALTERNO PARA EL AULA DE INNOVACION

1. OBJETIVO:
“Construir un teatrín equipado donde se expondrá el arte dramático
cultivado por los alumnos a través del taller de teatro”.

2. RESPONSABLES:
Director y docentes del taller de teatro.

3. INDICADOR DE ÉXITO
 Teatro equipado y funcionando en todos los eventos culturales.

4. ESTRATEGIAS (Cuadrante DO)

56
 Sensibilización de docentes, alumnos y PP.FF. sobre la importancia y
beneficios de un teatrín para la formación de los educandos.
Reunión de coordinación con los PP.FF. para lograr su apoyo económico
para la construcción e instalación del teatrín.
Distribución de tareas y comisiones de trabajo.

5. RECURSOS NECESARIOS:

5.1. Construcción del teatrín según diseño S/. 10 000.00

Equipamiento (Puertas, telón, sistema eléctrico, 2 000.00
Sistema de iluminación, mano de obra, otros)

TOTAL 12 000.00

PROYECTO: 6

PROYECTO DE INNOVACION DE EDUCACION EN SEGURIDAD VIAL

6. OBJETIVO:
“Desarrollar actitudes positivas en cada uno de los miembros de la
comunidad educativa a través de capacitación en seguridad vial con
la finalidad de formar ciudadanos consientes del cuidado y
protección de su vida.

7. RESPONSABLES:
Director
Subdirectora (or)
Coordinador de TOE
Docentes del taller de seguridad Vial
Docentes de la I.E y PP.FF

57
8. INDICADOR DE ÉXITO
 Ciudadanos responsables con normas de prevención en seguridad vial.
ESTRATEGIAS (Cuadrante DO)
Sensibilización de docentes, alumnos y PP.FF. sobre la importancia y
beneficios de la seguridad vial
Reunión de coordinación con los PP.FF. para lograr su apoyo económico
para la ejecución de las actividades del proyecto ESV
Distribución de tareas y comisiones de trabajo.
9. RECURSOS NECESARIOS:
5.1. Replica del curso Taller de ESV a docentes PP.FF
S/. 100.00
5.2= Materiales de escritorio 200.00
5.3.- Patio temático: Pintura y/otros 500,00
-------------
s/. 800,00

PROYECTO: No 07

REPARACION DE CABLEADO ELECTRICO

10. OBJETIVO:
“Desarrollar actitudes positivas en cada uno de los miembros de la
comunidad educativa a través de capacitación en seguridad vial con
la finalidad de formar ciudadanos consientes del cuidado y
protección de su vida.

11. RESPONSABLES:
Director
Subdirectora (or)
Coordinador de TOE
Docentes del taller de seguridad Vial
Docentes de la I.E y PP.FF
12. INDICADOR DE ÉXITO

58
  Ciudadanos responsables con normas de prevención en seguridad vial.
ESTRATEGIAS (Cuadrante DO)
Sensibilización de docentes, alumnos y PP.FF. sobre la importancia y
beneficios de la seguridad vial
Reunión de coordinación con los PP.FF. para lograr su apoyo económico
para la ejecución de las actividades del proyecto ESV
Distribución de tareas y comisiones de trabajo.
13. RECURSOS NECESARIOS:
5.2. Replica del curso Taller de ESV a docentes PP.FF
S/. 100.00
5.2= Materiales de escritorio 200.00
5.3.- Patio temático: Pintura y/otros 500,00
-------------
s/. 800,00

PRESUPUESTO

PRESUPUESTO DE GASTOS E INGRESOS DEL PLAN ANUAL DEL CENTRO

EDUCATIVO “SANTA EDELMIRA”

Gasto total Fuentes de financiamiento (ingresos)

Objeto del gasto S/. Tesoro Ingreso Donaciones
APAFA
Público s
propios
1. Honorarios
profesionales
2. Jornadas pedagógicas 600 300 300
3. Servicio técnico 500 200 300
4. Construcción 10 000 10 000
5. Equipos 20 000 10 000 10 000
6. Inmuebles 200 200
7. Bienes corrientes 1 000 200 200 600

59
 8.-patio temático 500,00 500,00

TOTAL 32 800,00 1400 10 500 20 900

Tesoro Público = Presupuesto del Centro Educativo otorgado por el Sector

educación del estado.

VIII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATÉGICO

INDICADORES DE GESTIÓN PARA MONITOREAR EL PLAN

ESTRATÉGICO

Resultado alcanzado
Índice de Gestión = ________________
Resultado planeado

INDICADORES DE ÉXITO

- Eficacia:
Total de usuarios satisfechos (n) x 100
Satisfacción del Usuario = _____________________________ = ?%
Total de usuarios atendidos (N)

- Eficiencia:

60
 Horas profesor ejecutadas (n) x 100
Horas - profesor = ______________________________ = ?%
Horas profesor programadas (N)

- Efectividad:

Eficacia x Eficiencia
Efectividad = __________________ = ?
100

- Efectividad del docente:

?% eficacia x ?% eficiencia
Efectividad = _______________________ = ?
100

- Indicadores de gestión (IG)

Resultados alcanzados o ejecutados

IG = ____________________________ = ?
Resultados esperados o planeados

INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS:

1. Se diversificó el currículo de acuerdo a la realidad.

2.
- docentes actualizados
- Realización de jornadas técnico pedagógicas
- Importancia de los temas tratados.
3. Realización de proyectos de Innovación Pedagógica y de Gestión.
4. Producción relacionada con la investigación, la innovación, la creatividad y el
liderazgo.
5. Nivel de participación de los PP.FF.
6. Identificación de los agentes educativos con la institución.
7. Realización de práctica de valores (disciplina, innovación y liderazgo)
8.

61
- Se realiza campañas de concientización.
- Se logra mejoramiento de MME.

62