Adecuación Curricular 2016.

Unidad N° :”Un camino por recorrer”.

Asignatura: Lenguaje y Comunicación. Curso: 6° Básico B

Profesora: Soledad Santis Tiempo: Noviembre – Diciembre 2016

Tipo de Adecuación: No Significativa.

Nombre de los Alumnos:

Nº Nombre de los Alumnos Diagnóstico

1 Catalina Ignacia Díaz Cerda DEA
2 Martina de los Ángeles Duarte Delgado DEA
3 Darlin Francois González Calderón FIL
4 Camila Scarlett Lecaros Caro DEA
5 Almendra Belén Pardo Soto FIL
6 Marcelo David Palacios Muñoz DEA
7 Carlos Alfonso Pino Acevedo. DEA

Objetivos de Aprendizaje:
Buscar y comparar información sobre un tema , utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles,
Habilidades:
Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer - seleccionar – observar –expresar – dialogar – argumentar – opinar

Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos

II.- OPERACIONALIZACIÓN.
CONTENIDOS. Clase 1
Clases 1, 2, 3.
Conceptuales: Objetivo: Identificar la información apropiada.
Cartas. INICIO: Se realiza una puesta en común de
Biografías. los contenidos estudiados durante la sesión
Relatos históricos. anterior, posteriormente para activar
Artículos informativos. conocimiento previo se realizan las siguientes
Noticias. preguntas: Si tenemos un libro ¿Cómo
localizamos información de manera más
Procedimentales: rápida? ¿Qué debemos buscar? ¿Qué es un
Observando. índice? ¿Qué es un índice temático? ¿Qué
Conjugando. es un glosario? ¿Es beneficioso que los libros
Leyendo. tengan ese tipo de contenido? ¿Por qué? Se
Remarcando. invita a los alumnos a responder mediante
Escribiendo. una lluvia de ideas y el docente va
Respondiendo. registrando las ideas en la pizarra. Se
Analizando. propone el objetivo de la sesión.
Comparando. DESARROLLO: El docente solicita a los
Imaginando. alumnos realizar seis estaciones con dos
bancos cada una, en cada una el educador
Actitudinales: Valorar los textos deberá agrupar libros sobre diferentes temas.
no literarios como una A cada uno de los grupos se les entrega una
manifestación personal. guía con diferentes conceptos que hay que
definir con los libros que poseen la
información necesaria para hacerlo, ellos
deberán buscar hasta encontrar cuál es la
estación de libros más apropiada para
seleccionar la información y definir los
conceptos entregados. (Los temas que se
deben entregar deben ser acordes a los
intereses de los alumnos o a los encontrados
Clase 2
Objetivo: Seleccionar textos apropiados
para luego escribir un texto informativo.
INICIO: Se realiza una puesta en común
de los contenidos estudiados durante la
sesión anterior, para ello se realizan
preguntas como: ¿Para qué nos sirve el
índice? ¿Cómo debemos buscar en un
índice temático? ¿Para qué nos sirve un
glosario? Se propone el objetivo de la
sesión.
DESARROLLO: El docente invita a los
estudiantes a ir al laboratorio de
computación, una vez en el lugar se les
solicita que busquen información o textos
sobre el tema trabajado la sesión anterior.
A medida que los alumnos trabajan el
profesor monitorea y retroalimenta la
búsqueda de los estudiantes, es
fundamental que el docente inste a los
alumnos a registrar aquellas fuentes que
fueron de mayor utilidad. Para ello deben
utilizar los siguientes criterios deciden
utilizarlos o los descartan.
Lo descarto si:
- El texto no tiene información sobre
mi tema.
- El texto tiene vocabulario muy
difícil.
- La información que aporta el texto
Clase 3
Objetivo: Registrar información acerca de un
tema.
INICIO: Se invita a los alumnos recordar las
actividades realizadas durante la sesión
anterior, además se habla acerca de los temas
investigados de manera breve. Se propone el
objetivo de sesión.
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos
a ir nuevamente al laboratorio de computación
para trabajar con los textos de la sesión
anterior, allí deberán leer con mayor
profundidad los textos seleccionados en la
sesión anterior. Esta vez los educandos
deberán confeccionar unas tarjetas de notas,
ellas deberán ser confeccionadas con ayuda de
la guía propuesta para la sesión.
A medida que los alumnos trabajan el docente
monitorea y retroalimenta la actividad.
CIERRE: Se realizan preguntas como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se
cumplió el propósito de la sesión?
 en la biblioteca de cada establecimiento, los el texto es muy específica o muy
conceptos no pueden ser menos de 15) básica para el lector de mi
A medida que los alumnos desarrollan la investigación.
actividad el docente monitorea y - El texto aporta información de mi
retroalimenta el trabajo realizado. Para tema, pero se aleja de los
revisar la actividad los alumnos se subtemas que yo quería tratar.
intercambian las guías y se realiza el mismo Lo utilizo si:
ejercicio pero esta vez co-evaluando si las - Aporta información que el lector de
definiciones formuladas están correctas. mi investigación va a comprender.
CIERRE: El profesor felicita a los educandos - Aporta información interesante que
por el desempeño realizado en la actividad. se relaciona directamente con mis
Se realizan preguntas como: ¿Por qué subtemas.
debemos saber utilizar un índice? ¿En qué se - El texto aporta ejemplos que me
diferencia un índice con un índice temático? sirven para ilustrar mis subtemas.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que LOS ALUMNOS DEBEN GUARDAR LOS
se cumplió el propósito de la sesión? TEXTO SELECCIONADOS EN SUS
CORREOS O EN UN PENDRIVE.
CIERRE: Se realizan preguntas como:
¿Es importante saber descartar
información? ¿Qué textos pueden ser
efectivos para una investigación? ¿Creen
ustedes que se cumplió el propósito de la
sesión?

CONTENIDOS Clase 4 Clase 5 Clase 6

Clases 4, 5, 6
Conceptuales: Objetivo: Tomar apuntes de ideas principales. Objetivo: Elaborar un organizador Objetivo: Identificar en textos no literarios
Cartas INICIO: Se realiza una puesta en común de los gráfico. emisor, receptor y propósito.
Biografías contenidos estudiados durante la sesión INICIO: Se realiza una puesta en común INICIO: Se realiza una puesta en común de lo
Relatos históricos anterior, la cual se debe realizar mediante una
Artículos informativos lluvia de ideas que debe ser registrada por el
Noticias docente en la pizarra. Se propone el objetivo
de la clase.
Procedimentales: DESARROLLO: El docente reparte a los
Observando alumnos el texto propuesto para la sesión,
Leyendo luego los invita a leerlos de manera individual
Remarcando y en silencio; una vez que hayan finalizado la
Escribiendo lectura, retira la hoja y los invita a anotar todo
Respondiendo lo que recuerdan de su lectura. Posteriormente
Analizando el docente les lee el mismo texto, en dicha
Comparando lectura el educador debe variar en sus
entonaciones, ritmos y volúmenes de la voz,
Actitudinales: los alumnos deben volver a tomar nota de
Valorar los textos no literarios aquello que les pareció relevante,
como una manifestación posteriormente comparan los apuntes de las
personal. dos instancias. En conjunto con los alumnos el
docente realiza en la pizarra un organizar
gráfico, agrupando en subtemas y ejemplos de
cada subtema.
Se realiza el mismo ejercicio pero esta vez
debe el docente preparar una pequeña
exposición acerca de un tema de interés para
los alumnos, comparan los apuntes con los
demás compañeros.
CIERRE: Se realizan preguntas como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se
cumplió el propósito de la sesión?
de los contenidos estudiados durante la
sesión anterior, la cual se debe realizar
mediante una lluvia de ideas que debe
ser registrada por el docente en la
pizarra. Se realizan preguntas como:
¿Qué debemos tomar en cuenta para
tomar apunte eficientemente? ¿Para qué
sirve tomar apunte? Se propone el
objetivo de la sesión.
DESARROLLO: El docente invita a los
alumnos a ir al laboratorio de enlace a
abrir los archivos donde están guardados
los textos buscados durante la sesión
número ocho, en esta oportunidad los
alumnos deberán realizar un organizador
gráfico, para dicha actividad los alumnos
deben guiarse por la guía propuesta para
la sesión. Una vez finalizada la actividad
se revisan los organizadores gráficos
elaborados, para ello cada uno de los
grupos expone al curso la tarea llevada a
cabo.
CIERRE: Se realizan preguntas como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Creen ustedes
que se cumplió el propósito de la sesión?
estudiado durante la sesión anterior, se realizan
preguntas como: ¿Cómo podemos relacionar la
información de un texto? ¿Qué tipos de textos
corresponden a los no literarios? ¿Cómo
podemos extraer las ideas principales de un
texto? ¿Cómo podemos identificarlas? ¿Cómo
creen que podríamos resumir un texto? Se
plantea el objetivo de la sesión.
DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos
a reunirse en grupo y a desarrollar la guía
propuesta para la sesión, es fundamental que
en una primera instancia los textos y las
indicaciones de la guía sean leídos en conjunto,
ya que así se pueden aclarar dudas en cuanto a
la resolución de la misma. A medida que los
alumnos trabajan el docente monitorea y
retroalimenta el trabajo de los alumnos
entregando las herramientas necesarias para
que sean ellos quienes puedan encontrar las
respuestas correctas.
Se revisa la actividad en conjunto.
CIERRE: Se realizan preguntas como ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se
cumplió el propósito de la sesión?
EVALUACIÓN. RECURSOS.
(Heteroevaluación)
Materiales:
 Encuentran en internet información sobre el tema que investigan usando un motor de búsqueda.
 Toman apuntes de información relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que  Actividad.
investigan.  Guías de apoyo.
 Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que  Plumón.
aparece en más de una fuente.  Pizarra.
 Separan la información que aparece solo en una fuente.
 Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
 Subrayan las ideas principales de textos leídos.
 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
 Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
 Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
 Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico, del texto leído.

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Soledad Santis Ximena Quilodrán Fuentes
Profesora de Lenguaje Psicopedagoga