PLAN DE MEJORA PEDAGOGICO 2018:

EESO 332: 1er Año.

La Escuela de Enseñanza Secundaria Orientada está ubicada en la
ciudad de Tostado, con una población de 20000 Habitantes.

Cabecera del departamento 9 de Julio; ubicada al noroeste de la

provincia de Santa Fe. A 18 km de la provincia de Santiago del
Estero y a 160 de la Provincia del Chaco.

En la ciudad hay 2 escuelas secundarias más, Una ENET y una

EESOPI.

La escuela en el 2018 cuenta con 690 alumnos, tiene 2 turnos, con

edificio propio de 2 grandes alas. Tiene Comedor para 60 alumnos,
Laboratorio de Ciencias Naturales, Biblioteca, Sala de
Computación, un gran patio, con cancha de básquet y futbol 7,
Gimnasio donde están ubicadas 2 canchas de vóley y pelota al
cesto, donde se realizan los actos. Y un Salón de usos múltiples.

Posee baños para turno mañana y otros de distinta ubicación para

turno tarde. 2 salas para preceptores, 1 sala para Psicopedagoga y
tutores de la convivencia, 1 Secretaria, 1 sala para directivos, 1
sala para profesores,1 sala de reuniones y proyección. Y 13 aulas.

Al turno tarde concurren alumnos del ciclo básico. 1er año

tenemos 7 divisiones con un total de 215 estudiantes. 2do año
tenemos 6 divisiones con un total de 156 alumnos.

Al turno mañana concurren los alumnos de las orientaciones, en

total son 349 estudiantes.
Las Orientaciones son 4: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Economía & Administración y Arte & Música.

Problema:

En el año 2017,´de un total de 195 alumnos que terminaron el

ciclo lectivo en 1er año, el 41,7% de los alumnos no aprobó la
materia Matemática y el 46,3% no aprobó la materia Lengua.

Causas y síntomas:

Esto se debe no hubo buena articulación de contenidos con

escuelas primarias, como la 684, 419, 418 y 680, donde se
detectan las mayores dificultades de aprendizajes.
Alumnos:
En todos los alumnos en general se nota grandes
inconvenientes en la comprensión de textos.
En Lengua se comprueba grandes dificultades en la lectura y la
redacción.
Lo que produce inconvenientes para la resolución de problemas
y el entendimiento de consignas.
En matemáticas no tienen incorporado los contenidos mínimos
referentes a la resolución de operaciones elementales.
Pocos alumnos pueden realizar elementales procesos de
abstracción. Ejemplo, reglas de los signos en enteros.
Profesores:
Se detecto que algunos profesores no atienden a la diversidad
de alumnos que tienen en el aula, y sus enseñanzas solamente
van dirigidas a los estudiantes que siguen el hilo de la clase.
Se enseñan saberes pocos relevantes y de interés de los chicos.
Debe intentar mejorar las estrategias utilizadas en la enseñanza
de la gramática y geometría.
El ausentismo de alumnos en los momentos de evaluación;
 Ese ausentismo en su mayoría es de los alumnos que
terminaron llevándose las materias.
Al indagar con alumnos comprobamos también que en algunas
aulas, no se creaba un buen ambiente de aprendizajes.
Hay situaciones de evaluación que no son coherentes con las
enseñanzas.

Detectamos falta de criterios y acuerdos unificados en las

evaluaciones e instrumentos de evaluación, debido a que hay
profesores que no aprueban a muchos más alumnos que otros,
en la misma área.
Esa situación de alto porcentaje de compensación en estas 2
materias, trajo aparejado también que tuvimos más de 30 chicos
en estado de repitencia, ya que se llevaban otras materias
también, como idioma extranjero, formación Ética Ciudadana,
Biología.
Se presentan situaciones descontextualizadas y actividades
repetitivas que no promueven aprendizajes significativos.

Objetivo:

Al final del ciclo lectivo del 2018 se intentara mejorar

en un 5% la aprobación de las materias Matemática y Lengua con
respecto al final del ciclo del 2017, en 1er año.
Atendiendo la diversidad cultural y los tiempos y modos de
aprendizaje que posee cada estudiante.
Reforzando los aprendizajes de lectura, escritura y redacción en la
materia Lengua.
Logrando acuerdos y unidad de criterios a la hora de tomar
evaluaciones.
Fortaleciendo la observación de clases.
Disminuyendo el ausentismo de alumnos.
 Mejorando los ambientes de aprendizajes.
Logrando mejor articulación de contenidos con escuelas primarias.
Revisando planificaciones y acordando contenidos significativos y
de necesidad de los estudiantes.

Líneas de Acción:

Responsa Acciones Plazos recursos

ble

.Vicedirec .Reunión con los profesores de matematica y .Última

tor. lengua de 7mo grado de escuelas primarias. semana
Profesores Para lograr articulación de contenidos y darle febrero.
de una continuidad a la trayectoria entre ambos Primera
matemati niveles. semana Marzo.
ca y Implementación de las modificaciones
lengua acordadas en las planificaciones, de acuerdo
a la nueva articulación primaria-secundaria.
Realizando talleres con los maestros de 7mo
grado de las áreas Matemática y Lengua.
Donde se socializaran practicas docentes.
Los docentes expondrán la organización de
trabajo escolar, los modos de enseñar, los
modos de aprender de los alumnos
provenientes de las distintas escuelas, y los
modos de evaluar.
Las relaciones de los alumnos con los
docentes, y de los alumnos entre sí.
Por último, las relaciones de cada escuela en
su contexto con la comunidad.
.Vicedi . Crear espacios de tutorías de aprendizajes . A partir del Las aulas,
rector con aquellos alumnos que están atrasados en 2do trimestre. 18,30 ter
y tutores el aprendizaje de contenidos. Cuando se mina el
acade Realizándolos 2 días a la semana después del detectan los dictado
micos. horario de salida de clases. alumnos con de clases.
En un modulo de 60 minutos. dificultades.
Martes Lengua.
Jueves Matemáticas.

Vicedi .En las primeras 6 semanas de clase Marzo y Abril. Impresora

Rector y trabajamos con un cuadernillo de adaptación Fotocopia
Profesores y nivelación de contenidos. del
De cada Cada profesor debe elaborar el de su área. diseño
Área. En las 7 divisiones de 1er año. curricular
En el que los profesores vuelcan los temas a Y de
dar en clase luego de haber realizado las biblio
articulaciones con el 1er ciclo y terminados grafia
sus planificaciones. especia
lizada.

Vice . Reuniones con profesores de las 2 áreas Primer mes de Bibliogra

Director, para analizar los lineamientos curriculares y Clases fia.
Profesores bibliografía vinculada a la evaluación de los Diseño
Precep aprendizajes. Curricular
tores Se compartan los resultados de las
experiencias y se construyan protocolos de
acción para años futuros.
Realizaremos 1 por semana por área durante
el primer mes de clase, en un modulo de 80
minutos.
En el que intervendrán profesores de
Matemática y Lengua, Preceptores y
Vicedirector, cada uno aportando ideas para
trabajar en el año.

Vice . Reunión reflexiva y de estrategias En marzo

Director pedagógicas para atender la diversidad de
Profesores cada alumno, ya que a nuestra escuela
concurren alumnos de 6 escuelas primarias y
de la comunidad aborigen Mocovi.
Una gran diversidad.

Vice . Supervisión de 3 espacios de tutorías por Por trimestre.

Director y trimestre y una reunión con los profesores
profesores tutores. Para monitorear la evolución de los
Tutores. alumnos y el resultado que están teniendo
las tutorías y si los alumnos están
concurriendo.
Reunión con los padres para comunicarles la
evolución del desempeño de sus hijos y
 construir en conjunto estrategias para
acompañar el aprendizaje.

Vicedi . Observación de clases con devolución a los 2 veces por tri

Rector. docentes. mestre.
Con una charla al final sobre la planificación
de la clase, y sobre la respuesta de los
alumnos con dificultad a los contenidos
dados.

Vice . Reuniones de trabajo entre los docentes de Durante todo el Sala de

director matematica y lengua de 1er año, donde se año lectivo. Reunio
evalúen los criterios de evaluación actual y nes
se consensuen pautas y orientaciones para
construir los nuevos criterios de evaluación.
Elaboración de nuevas propuestas de
evaluación por parte de los docentes.
Análisis de bibliografías vinculadas a la
evaluación de los aprendizajes.
Revisar los instrumentos de evaluación si
son los adecuados para atender la
diversidad.
Análisis de las calificaciones trimestrales y
la aplicación de los criterios consensuados.

MONITOREO:

. Acompañando sistemáticamente a los docentes involucrados en este

plan de mejora, dándoles nuestra confianza y valorando su labor docente,
ofreciendo sugerencias para que la tarea salga mejor.
. Monitorear las acciones también en forma sistemática, aun cuando
creamos que estamos alcanzando los objetivos deseados.
. Midiendo el avance de las acciones a través de indicadores cualitativos y
cuantitativos.
. Realizando continúas reuniones con los profesores para sostener los
consensos y fortalecer las acciones, revisar y compartir los supuestos y las
miradas sobre los resultados.
. Haciendo un seguimiento por trimestre de estudiantes aprobados y
desaprobados en las 2 áreas.
. Controlando que nivel de inclusión hay en los contenidos del diseño
curricular en las planificaciones de los docentes.
. Vamos a monitorear que tengan coherencia los contenidos que se evalúan
en los instrumentos de evaluación y los contenidos presentes en los
diseños curriculares.
. Que haya coherencia entre los instrumentos de evaluación y los criterios
institucionales acordados.

IMPLEMENTACION:

. Proveer a los profesores de bibliografías y consejos significativos

para mejorar sus prácticas.
. Vamos a tratar que todos los alumnos que están adentro del aula
APRENDAN, respetando sus tiempos de aprendizajes y sus
singularidades.
. Vamos a priorizar esta mejora, de bajar el número de alumnos
que se lleven a rendir matematica y lengua, consensuando y
negociando criterios con los docentes. Valorando positivamente
las nuevas iniciativas que proponen.
. Tratar la mejora de la convivencia y el ambiente de aprendizaje
en las aulas, los recursos que se utilicen en las clases y los modos
y estrategias de las evaluaciones.
. Debido a que estas mejoras llevan tiempo y deben ser graduales,
no debemos generar presiones negativas y confiar en los
profesores.
. Vamos a trabajar mucho con retroalimentaciones a los
profesores, tratando de resaltar aspectos positivos, haciendo
hincapié en los avances y sugerencias donde veamos puntos
débiles.
. Para que este plan de mejora no decaiga, vamos a reiterar los
acuerdos a los que se ha llegado al momento de pensar los
problemas, volver a plantear los objetivos y los planes de acción.
Por eso es importante que estos acuerdos estén escritos.
. Continuamente vamos a generar espacios para evaluar avances y
retrocesos, y sugerencias o modificaciones a lo que está
planificado.

Evaluación:
Qué y cómo vamos a evaluar?

. Cuando los resultados que esperábamos no están siendo

alcanzados, vamos a tener que reconstruir en cada etapa como se
fue trabajando el plan de mejora. En que acciones no se
cumplieron los objetivos, como se diagnostico el problema, como
se implemento el plan de acción. Que dificultades surgieron y que
efectos alcanzaron.
En cualquier caso es importante reconstruir y volver a reformular
el trabajo.
. En caso que los objetivos hayan sido alcanzados, debemos
pensar en cómo institucionalizar la mejora.

Entonces, como vamos a evaluar nuestro plan?

. Con indicadores claros y precisos. Con los indicadores

cualitativos, definir y comunicar con precisión los diferentes
niveles. Así se evita que las evaluaciones individuales difieran de
acuerdo con la percepción de cada persona.
. Recolectar evidencias empíricas que den cuenta de los
resultados alcanzados.
. Analizando detenidamente y con cautela los resultados,
indagando sobre las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje
real. Valorar los cambios conseguidos por más que sean
pequeños.
. Promoviendo la reflexión de todos los implicados en la mejora
sobre los resultados alcanzados y la acción de cada uno.
. Comunicar los resultados a toda la comunidad educativa,
transmitiendo un sentido completo de los mismos y valorando los
esfuerzos de todos para alcanzarlos.

Profesor Walter Cook.

DNI 17655287