Equipar

[Estimular el
pensamiento moral en
escolares]
Laura Granizo
universidad a Distancia de Madrid
equipar: programa de intervención
para el contexto escolar
Adaptación del EQUIP for Educators (DiBiase, Gibbs y Bud Potter, 2005)
Basado en el programa de tratamiento EQUIP (Gibbs et al., 1995)

Objetivos:
-Mejorar la interacción social de los individuos (conducta, cognición y emoción)
dentro de los diferentes grupos de la escuela.

-Contribuir a conseguir un clima interpersonal receptivo (clima social positivo)

en la clase.

-Dar a los estudiantes un abanico amplio de oportunidades para tomar en

cuenta la perspectiva de otros.

- Enseñar a los estudiantes a identificar y corregir sus “errores de

pensamiento”.
Marco teórico…
Piaget (1932): de la moral heterónoma a la moral autónoma.
Kohlberg (1976): desarrollo moral: preconvencional (egocentrismo),
convencional (pensar en los demás), postconventional (tus propios
principios).

Gibbs et al (1995):
Moralidad inmadura: estadios 1 y 2
• Estadio 1- Poder: "podría venirme bien”
• Estadio 2- Acuerdos: “si rascas mi espalda, yo rascaré la tuya”
Moralidad madura: estadios 3 y 4
• Estadio 3: Mutualidad: “trata a los otros como te gustaría que te
trataran a ti”
• Estadio 4: Sistemas: “¿Estás contribuyendo a la sociedad?”
Equipar: componentes del programa

1. Control del enfando y corrección de los errores de

pensamiento: enfrentarse a las distorsiones cognitivas
egocéntricas.
2. Habilidades sociales: enfrentarse a las habilidades
sociales deficientes para conseguir un comportamiento
social constructivo y equilibrado.
3. Toma de decisiones (dilemas morales): enfrentarse
a los retrasos en el desarrollo del juicio moral para
conseguir un razonamiento moral maduro.
1. Curriculum del control del enfado

Sesión 1. Reevaluar y reetiquetar el enfado/la agresión

Sesión 2. El papel clave de la mente en el enfado.
Sesión 3. Controlar y corregir los errores de pensamiento
Sesión 4. Técnicas de relajación para reducir el enfado
Sesión 5. Técnicas de habla privada para reducir el enfado: pensar de
antemano en las consecuencias y pensar en la otra persona.
Sesión 6. Lograr consecuencias constructivas
Sesión 7. Autoevaluación
Sesión 8. Cambiar la perspectiva
Sesión 9.Víctimas y agresores
Sesión 10. Revisión general
1.1. Errores de pensamiento

A. Egocentrismo
B. Minimizar/maletiquetar
C. Ponerse en lo peor
D. Culpar a otros
A. Egocentrismo

Piensas que tus opiniones y sentimientos son más

importantes que los de otras personas. Puede que
ni siquiera te plantees cómo se pueden sentir los
otros. También puede implicar que sólo piensas en
lo que quieres en ese preciso instante, sin pararte
a pensar en las consecuencias para ti o para otros
de tus acciones en el futuro.
B. Minimizar/maletiquetar

Piensas que tus comportamientos no son tan malos o

dañinos como lo son en realidad. Pones una
etiqueta a tu conducta negativa para que parezca
buena o describes a alquien de forma despectiva
(por ejemplo, es un chivato o es tonto) para que el
daño a esa persona parezca justificado.
C. Ponerse en lo peor

Piensas que todo el mundo va a por ti – o a por

alquien más- (por ejemplo, si alguien choca
contigo en el vestíbulo, das por sentado que lo ha
hecho a propósito en lugar de pensar que fue un
accidente). Ponerse en lo peor en relación contigo
significa que crees que sólo te pueden ocurrir
cosas malas y que no puedes hacer nada para
evitarlo. También quiere decir que crees que la
gente – y tú mismo- no eres capaz de cambiar,
mejorar o hacer nada respecto a las cosas malas
que pasan en la vida.
D. Culpar a otros

No asumes la responsabilidad de tus actos, sino que

culpas a otras personas de los daños. Puedes
pensar que tienes derecho a hacer daño a otros
porque en el pasado la gente te trató mal a ti.
También significa que tus malos comportamientos
están justificados porque te encontrabas
físicamente mal o estabas de mal humor
1. Errores de pensamiento: ejemplos

Yo me reí de él, porque los otros también lo hacían.  culpar a otros

Ella tiene que aprender a defenderse, tampoco era  minimizar

para tanto.

A veces tienes que mentir para conseguir lo que quieres.  egocentrismo

Si no vas arrollando, siempre la tomarán contigo.  ponerse en lo

peor
 Ejemplo de análisis de un caso
Los errores de pensamiento de Juan

Juan está en la cocina de su casa. Su hermana, Marga, está enfadada con él por
algo que él hizo y le hizo daño. Ella le grita y le empuja en el hombro. Los
pensamientos se agolpan en la cabeza de Juan. Juan no hace nada para corregir
los errores en sus pensamientos. Se pone furioso. Le grita a Marga. Coge un
libro que tenía a mano y se lo lanza.

• ¿Qué pensamientos crees que le vienen a Juan a la cabeza, antes y después de

la situación? Propón ejemplos de pensamientos

• ¿Cuáles son los errores en esos pensamientos? Recuerda que Marga está
furiosa con Juan porque él había hecho algo para hacerla daño. ¿Qué piensas
que podría haber sido?

• ¿Qué se podría haber dicho Juan a sí mismo en esta situación? En otras

palabras, ¿cómo podría Juan haber “vuelto sobre” sus errores de pensamiento?
Sugiere cosas que Juan se podría haber dicho a sí mismo para corregir cada tipo
de error de pensamiento.

• Si Juan hubiera corregido sus errores de pensamiento, ¿habría lanzado el libro?

2. Curriculum de las habilidades sociales

Sesión 1. Expresar una queja de forma constructiva

Sesión 2. Preocuparse por alquien que está triste o disgustado
Sesión 3. Enfrentarse constructivamente con la presión negativa de los
iguales
Sesión 4. Mantenerse alejado de las peleas
Sesión 5. Ayudando a otros
Sesión 6. Prepararse para una conversación tensa
Sesión 7. Enfrentarse constructivamente con alquien enfadado contigo
Sesión 8. Expresar cuidado y aprecio
Sesión 9. Tratar constructivamente con alquien que te acusa de algo
Sesión 10. Responder constructivamente al fracaso
HHSS. Ejemplo: enfrentarse constructivamente con la presión
negativa del grupo de iguales
PASO 1: PIENSA, “¿POR QUÉ?”
• ¿Qué está diciendo la otra persona?
• ¿Qué quiere la otra persona que hagas? ¿Por qué quiere que lo hagas?

PASO 2: PIENSA POR ADELANTADO

• Piensa en las consecuencias si haces lo que la persona quiere que hagas.
¿Podría salir alguien perjudicado?
• ¿Cómo te sentirías si sigues con ello?
• ¿Cómo te deberías sentir si sigues adelante?

PASO 3: DECIDE LO QUE DEBERÍAS HACER

• ¿Qué razones le darías a la persona?
• ¿Qué sugerirías hacer en su lugar?

PASO 4: DI LO QUE HAS DECIDIDO

• De forma calmada y sincera, cuéntale a la persona lo que has decidido
• Da una buena razón- por ejemplo, cómo te hace sentir la presión o quién podría
salir perjudicado si haces lo que esa persona quiere

PASO 5: SUGIERE ALGO MÁS QUE HACER

3. Toma de decisiones sociales

•Objetivo: desarrollar un razonamiento moral maduro a través de las

justificaciones hechas a sus compañeros
•Los dilemas son diseñados para estimular la discusión y la toma de
perspectiva y, por tant, promover una comprensión más profunda de
los argumentos que sustentan nuestros valores morales.

PASOS:
•Introducir la situación problema o dilema
•Cultivar una moralidad madura
•Remediar el retraso en el desarrollo del juicio moral maduro
•Consolidar la moralidad madura
Toma de decisiones
Ejemplo: situación problema de Mateo
(relaciones y respeto)

Mateo lleva unos dos meses saliendo con una chica

llamada Marta. Al principio se lo pasaba muy bien con
ella, pero últimamente se aburre un poco. Ahora hay
otras chicas con las que Mateo le gustaría salir. Mateo
ve a Marta acercarse en la entrada de la escuela.

¿Qué debería hacer o decir Mateo?

Toma de decisiones
Ejemplo: situación problema de Mateo
(relaciones y respeto) (2)
1. ¿Debería evitar el tema con Marta para no hacerla daño? (señala una respuesta)
a) debería evitar el tema b) debería cortar con ella c) No puedes decidir

2 ¿Debería Mateo inventarse una excusa, como que está muy ocupado y no tiene
tiempo para verla, para cortar con ella? (señala una respuesta)
a) debería dar la excusa b) no debería dar la excusa c) No puedes decidir

3. ¿Mateo debería simplemente empezar a quedar con otras y así Marta cogería el
mensaje? (señala una respuesta)
a) Sí b) no c) No puedes decidir

4. ¿Cómo debería reaccionar Mateo a los sentimientos de Marta?

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Toma de decisiones
Ejemplo: situación problema de Mateo
(relaciones y respeto) (3)

5. Volvamos a la situación original. Esto es lo que pasa: Mateo rompe con Marta-
la explica cómo se siente y empieza a salir con otra chica. Marta se siente dolida
y celosa y piensa en vengarse de alguna forma.

¿Debería Marta vengarse? (señala una respuesta)

a) Sí, debería vengarse b) No, no debería vengarse c) No puedes decidir

6. ¿Qué pasaría si las cosas fuesen al revés y hubiese sido Marta la que le
hubiera hecho eso a Mateo? ¿Debería Mateo vengarse? (señala una respuesta)

a) Sí, debería vengarse b) No, no debería vengarse c) No puedes decidir

Gracias