16/05/07

GAUSS JORDAN JAIME ELIZARRARAS 6.4.1 INTEGRACIÓN FINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

Evidencia: INTEGRACIÓN DE LA VERSIÓN FINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

Presentada por: Jaime Elizarrarás García.

A continuación muestro el resultado final de la planeación de mi unidad didáctica orientada al aprendizaje.

Consta de las siguientes partes:

1. Objetivos y actividades de la unidad didáctica con relación a los ejes temáticos : Cuadro sinóptico, donde
se muestran con relación al eje temático ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA DECISIÓN
dividido en cuatro subtemas, los objetivos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y las
actividades a desarrollar del docente como la de los estudiantes, las que incluyen pertinentes estrategias de
aprendizaje.

2. ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Cuadro sinóptico, donde se muestra con relación a

las etapas de la unidad didáctica y el proceso de evaluación, las actividades desarrolladas por los
estudiantes y el docente orientadas a evaluar el proceso de aprendizaje señalando además los criterios de
evaluación utilizados.

3. MODELO DE PROYECTO: Ejemplo de un modelo de proyecto, que los estudiantes utilizarán para
realizar los suyos.

1
1. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON RELACIÓN A LOS EJES
TEMÁTICOS.
Eje temático:
1. Elementos que intervienen en la decisión.
Relevancia:
En la actualidad la globalización de los
mercados requiere que las decisiones
tomadas en la empresa sean de calidad,
logrando con ello hacer una empresa
competitiva de clase mundial.
Lo anterior implica tener un marco de
referencia muy amplio que abarque un
contexto no solo nacional sino
mundial, por lo que los
administradores modernos deben tener
claramente definidos los elementos
participantes en la toma de decisiones
y el comportamiento particular de cada
uno de ellos.
En el desarrollo de este tema, el
alumno podrá aplicar sus
conocimientos previos del proceso
administrativo y estará en condiciones
de visualizar y analizar sus
vinculaciones con otras áreas como la
con la investigación de operaciones, la
planeación financiera y el desarrollo
organizacional, en la definición de
OBJETIVOS: ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Objetivos conceptuales:
Identificar, analizar y describir a los elementos • Explicar detalladamente el contenido y •
participantes en la toma de decisiones, los alcance de los objetivos.
papeles que desempeñan y las interacciones • Solicitar lecturas específicas sobre el tema. •
generadas entre ellos. • Hacer referencia a situaciones actuales en
los negocios.
• Hacer dinámicas grupales, preguntas,
analogías y uso de cuadros sinópticos.
• Guiar la definición de los puntos
principales junto con los estudiantes.
Objetivos procedimentales:
Ejemplificar y demostrar la forma de operar y
• Explicar mediante un ejemplo el trabajo, la
las interacciones generadas de los elementos
mecánica y objetivos del trabajo grupal
participantes en la toma de decisiones en las
pequeñas, medianas y grandes empresas en
cooperativo mediante proyectos y la forma
de evaluación que reconocerá el
México.
aprendizaje individual y los resultados
grupales.
• Generar las condiciones necesarias para
que los estudiantes se convenzan de sus
ventajas.
• Asesorar a los estudiantes para que definan
el tema, su alcance y a los integrantes del
equipo (en un proyecto integrador).
• Asesorar a los estudiantes en la
determinación del cronograma de
actividades.
• Monitorear y asesorar en la recolección y
procesamiento de información así como en
la elaboración de reportes y propuestas de
intervención.
• Retroalimentar y evaluar el aprendizaje
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Participar individualmente haciendo
preguntas y comentarios individuales.
Comentar individualmente ante el grupo
las síntesis de las lecturas solicitadas.
• Definir en consenso grupal los puntos
principales.
• Definir tema y alcance del proyecto en
equipo.
•
Integrarse en grupos de seis estudiantes.
• Elaborar cronograma de actividades.
• Establecer responsabilidades para cada
integrante del grupo.
• Asesorarse con los miembros de otros
grupos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Evaluar el avance en cada una de las etapas
dentro del grupo y junto con el docente
para recibir retroalimentación.
• Asegurarse de que todos los integrantes del
grupo sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
2
 OBJETIVOS: individual y grupal.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
modelos para tomar decisiones. Objetivos actitudinales:

Valorar y emitir juicios con relación a la • Generar situaciones críticas y reflexivas • Reflexionar analítica y críticamente sobre
En su desarrollo, el docente y el complejidad y problemática de los entornos en tomando como referencia los resultados de los alcances del aprendizaje logrado, su
alumno conjuntamente analizarán y que se toman decisiones en el mundo de los los proyectos presentados y orientándolos responsabilidad como profesional para la
comentarán escenarios del mundo negocios en México, y tomar conciencia de su a los objetivos de la materia. empresa y la colectividad y las ventajas del
responsabilidad como profesional en la toma de trabajo colaborativo sobre la base de
actual de los negocios, por medio de decisiones. • Señalará la importancia de satisfacer proyectos.
los cuáles identificarán y equilibradamente las expectativas de los
comprenderán el papel y los efectos clientes internos y externos de la empresa.
resultantes en al intervención de los
distintos elementos que participan en
la toma de decisiones. Desarrollarán y
presentarán escenarios en un ambiente
académico a través de los cuales
estarán en condiciones de evaluar su
participación y responsabilidad como
profesionales en el proceso de toma de
decisiones.

3
 OBJETIVOS:
Subtema: Objetivos conceptuales:
• Identificar a las personas o grupos que •
1.1 Decisor. toman decisiones en los distintos niveles
jerárquicos de la empresa.
• Analizar la mecánica de su integración.. •
• Describir el perfil de los integrantes.
Objetivos procedimentales:
Ejemplificar y demostrar la forma de operar y •
las interacciones generadas de los decisores en el
proceso de toma de decisiones en las pequeñas,
medianas y grandes empresas en México.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Explicar detalladamente el contenido y •
alcance de los objetivos.
• Solicitar lecturas específicas sobre el tema. •
Hacer referencia a situaciones actuales en
los negocios.
• Hacer dinámicas grupales, preguntas,
analogías y uso de cuadros sinópticos.
• Guiar la definición de los puntos
principales junto con los estudiantes.
Explicar mediante un ejemplo el trabajo, la
mecánica y objetivos del trabajo grupal
cooperativo mediante proyectos y la forma
de evaluación que reconocerá el
aprendizaje individual y los resultados
grupales.
• Generar las condiciones necesarias para
que los estudiantes se convenzan de sus
ventajas.
• Asesorar a los estudiantes para que definan
el tema, su alcance y a los integrantes del
equipo (en un proyecto integrador).
• Asesorar a los estudiantes en la
determinación del cronograma de
actividades.
• Monitorear y asesorar en la recolección y
procesamiento de información así como en
la elaboración de reportes y propuestas de
intervención.
• Retroalimentar y evaluar el aprendizaje
individual y grupal.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Participar individualmente haciendo
preguntas y comentarios individuales.
Comentar individualmente ante el grupo
las síntesis de las lecturas solicitadas.
• Definir en consenso grupal los puntos
principales.
• Definir tema y alcance del proyecto en
equipo.
• Integrarse en grupos de seis estudiantes.
• Elaborar cronograma de actividades.
• Establecer responsabilidades para cada
integrante del grupo.
• Asesorarse con los miembros de otros
grupos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Evaluar el avance en cada una de las etapas
dentro del grupo y junto con el docente
para recibir retroalimentación.
• Asegurarse de que todos los integrantes del
grupo sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
4
 OBJETIVOS: ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Objetivos actitudinales: • Generar situaciones críticas y reflexivas • Reflexionar analítica y críticamente sobre
tomando como referencia los resultados de los alcances del aprendizaje logrado, su
Valorar y emitir juicios con relación a la los proyectos presentados y orientándolos responsabilidad como profesional para la
complejidad y problemática de los entornos en a los objetivos de la materia. empresa y la colectividad y las ventajas del
que se toman decisiones en el mundo de los trabajo colaborativo sobre la base de
negocios en México, y tomar conciencia de su • Señalará la importancia de satisfacer proyectos.
responsabilidad como profesional en la toma de equilibradamente las expectativas de los
decisiones. clientes internos y externos de la empresa.

5
 OBJETIVOS:
Subtema: Objetivos conceptuales:
• Identificar a las personas o grupos que •
1.2 Objetivos. toman decisiones en los distintos niveles
jerárquicos de la empresa.
• Analizar la mecánica de su integración.. •
• Describir el perfil de los integrantes.
Objetivos procedimentales:
Ejemplificar y demostrar la forma de operar y •
las interacciones generadas de los decisores en el
proceso de toma de decisiones en las pequeñas,
medianas y grandes empresas en México.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Explicar detalladamente el contenido y •
alcance de los objetivos.
• Solicitar lecturas específicas sobre el tema. •
Hacer referencia a situaciones actuales en
los negocios.
• Hacer dinámicas grupales, preguntas,
analogías y uso de cuadros sinópticos.
• Guiar la definición de los puntos
principales junto con los estudiantes.
Explicar mediante un ejemplo el trabajo, la
mecánica y objetivos del trabajo grupal
cooperativo mediante proyectos y la forma
de evaluación que reconocerá el
aprendizaje individual y los resultados
grupales.
• Generar las condiciones necesarias para
que los estudiantes se convenzan de sus
ventajas.
• Asesorar a los estudiantes para que definan
el tema, su alcance y a los integrantes del
equipo (en un proyecto integrador).
• Asesorar a los estudiantes en la
determinación del cronograma de
actividades.
• Monitorear y asesorar en la recolección y
procesamiento de información así como en
la elaboración de reportes y propuestas de
intervención.
• Retroalimentar y evaluar el aprendizaje
individual y grupal.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Participar individualmente haciendo
preguntas y comentarios individuales.
Comentar individualmente ante el grupo
las síntesis de las lecturas solicitadas.
• Definir en consenso grupal los puntos
principales.
• Definir tema y alcance del proyecto en
equipo.
• Integrarse en grupos de seis estudiantes.
• Elaborar cronograma de actividades.
• Establecer responsabilidades para cada
integrante del grupo.
• Asesorarse con los miembros de otros
grupos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Evaluar el avance en cada una de las etapas
dentro del grupo y junto con el docente
para recibir retroalimentación.
• Asegurarse de que todos los integrantes del
grupo sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
6
 OBJETIVOS:
Objetivos actitudinales:
Valorar y emitir juicios con relación a la •
complejidad y problemática de los entornos en
que se toman decisiones en el mundo de los
negocios en México, y tomar conciencia de su
responsabilidad como profesional en la toma de
decisiones.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Generar situaciones críticas y reflexivas
tomando como referencia los resultados de
los proyectos presentados y orientándolos
a los objetivos de la materia.
• Señalará la importancia de satisfacer
equilibradamente las expectativas de los
clientes internos y externos de la empresa.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
• Reflexionar analítica y críticamente sobre
los alcances del aprendizaje logrado, su
responsabilidad como profesional para la
empresa y la colectividad y las ventajas del
trabajo colaborativo sobre la base de
proyectos.
7
 OBJETIVOS:
Subtema: Objetivos conceptuales:
• Identificar las distintas técnicas usadas
1.3 Alternativas. para determinar alternativas.
• Reconocer la importancia de la
información al determinar alternativas.
• Reconocer las consecuencias no deseables
de cada alternativa.
Objetivos procedimentales:
Ejemplificar y demostrar la forma de operar y •
las interacciones generadas de los decisores en el
proceso de toma de decisiones en las pequeñas,
medianas y grandes empresas en México.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
• Explicar detalladamente el contenido y •
alcance de los objetivos.
• Solicitar lecturas específicas sobre el tema. •
• Hacer referencia a situaciones actuales en
los negocios.
• Hacer dinámicas grupales, preguntas,
analogías y uso de cuadros sinópticos.
• Guiar la definición de los puntos
principales junto con los estudiantes.
Explicar mediante un ejemplo el trabajo, la
mecánica y objetivos del trabajo grupal
cooperativo mediante proyectos y la forma
de evaluación que reconocerá el
aprendizaje individual y los resultados
grupales.
• Generar las condiciones necesarias para
que los estudiantes se convenzan de sus
ventajas.
• Asesorar a los estudiantes para que definan
el tema, su alcance y a los integrantes del
equipo (en un proyecto integrador).
• Asesorar a los estudiantes en la
determinación del cronograma de
actividades.
• Monitorear y asesorar en la recolección y
procesamiento de información así como en
la elaboración de reportes y propuestas de
intervención.
• Retroalimentar y evaluar el aprendizaje
individual y grupal.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Participar individualmente haciendo
preguntas y comentarios individuales.
Comentar individualmente ante el grupo
las síntesis de las lecturas solicitadas.
• Definir en consenso grupal los puntos
principales.
• Definir tema y alcance del proyecto en
equipo.
• Integrarse en grupos de seis estudiantes.
• Elaborar cronograma de actividades.
• Establecer responsabilidades para cada
integrante del grupo.
• Asesorarse con los miembros de otros
grupos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Evaluar el avance en cada una de las etapas
dentro del grupo y junto con el docente
para recibir retroalimentación.
• Asegurarse de que todos los integrantes del
grupo sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
8
 OBJETIVOS:
Objetivos actitudinales:
Valorar y emitir juicios con relación a la •
complejidad y problemática de los entornos en
que se toman decisiones creativas, factibles en el
mundo de los negocios en México, y tomar
conciencia de su responsabilidad como
profesional en la toma de decisiones.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Generar situaciones críticas y reflexivas
tomando como referencia los resultados de
los proyectos presentados y orientándolos
a los objetivos de la materia.
• Señalará la importancia de satisfacer
equilibradamente las expectativas de los
clientes internos y externos de la empresa.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
• Reflexionar analítica y críticamente sobre
los alcances del aprendizaje logrado, su
responsabilidad como profesional para la
empresa y la colectividad y las ventajas del
trabajo colaborativo sobre la base de
proyectos.
9

Subtema:
1.4 Medio ambiente o contexto.
OBJETIVOS:
Objetivos conceptuales:
• Identificar las distintas técnicas usadas
para determinar los factores externos e
internos que afectan las decisiones.
• Reconocer la rapidez del cambio en los
entornos.
• Destacar la importancia de contar con
sistemas integrales de información.
Objetivos procedimentales:
Ejemplificar y demostrar la forma de operar y •
las interacciones generadas de los decisores en el
proceso de toma de decisiones en las pequeñas,
medianas y grandes empresas en México.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
• Explicar detalladamente el contenido y •
alcance de los objetivos.
• Solicitar lecturas específicas sobre el tema. •
• Hacer referencia a situaciones actuales en
los negocios.
• Hacer dinámicas grupales, preguntas,
analogías y uso de cuadros sinópticos.
• Guiar la definición de los puntos
principales junto con los estudiantes.
Explicar mediante un ejemplo el trabajo, la
mecánica y objetivos del trabajo grupal
cooperativo mediante proyectos y la forma
de evaluación que reconocerá el
aprendizaje individual y los resultados
grupales.
• Generar las condiciones necesarias para
que los estudiantes se convenzan de sus
ventajas.
• Asesorar a los estudiantes para que definan
el tema, su alcance y a los integrantes del
equipo (en un proyecto integrador).
• Asesorar a los estudiantes en la
determinación del cronograma de
actividades.
• Monitorear y asesorar en la recolección y
procesamiento de información así como en
la elaboración de reportes y propuestas de
intervención.
• Retroalimentar y evaluar el aprendizaje
individual y grupal.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
Participar individualmente haciendo
preguntas y comentarios individuales.
Comentar individualmente ante el grupo
las síntesis de las lecturas solicitadas.
• Definir en consenso grupal los puntos
principales.
• Definir tema y alcance del proyecto en
equipo.
• Integrarse en grupos de seis estudiantes.
• Elaborar cronograma de actividades.
• Establecer responsabilidades para cada
integrante del grupo.
• Asesorarse con los miembros de otros
grupos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Evaluar el avance en cada una de las etapas
dentro del grupo y junto con el docente
para recibir retroalimentación.
• Asegurarse de que todos los integrantes del
grupo sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
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 OBJETIVOS:
Objetivos actitudinales:
Valorar y emitir juicios con relación a la •
complejidad y problemática de los entornos en
que se toman decisiones creativas, factibles en el
mundo de los negocios en México, tomando
conciencia de su responsabilidad como
profesional en la toma de decisiones y de las •
repercusiones de estas dentro y fuera de la
empresa en un entorno donde el cambio es la
constante.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE:
Generar situaciones críticas y reflexivas
tomando como referencia los resultados de
los proyectos presentados y orientándolos
a los objetivos de la materia.
Señalará la importancia de satisfacer
equilibradamente las expectativas de los
clientes internos y externos de la empresa.
ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES:
• Reflexionar analítica y críticamente sobre
los alcances del aprendizaje logrado, su
responsabilidad como profesional para la
empresa y la colectividad y las ventajas del
trabajo colaborativo sobre la base de
proyectos.
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2. ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación generará finalmente una calificación para fines de acreditación que se integrará de la siguiente manera:
• Examen: 70%
• Participación continua: 30%
El proceso de evaluación continua se realizará conforme a lo siguiente:
ETAPAS ACTIVIDADES DE
ESTUDIANTES
INICIAL: • Participar individualmente, haciendo •
preguntas y comentarios individuales sobre
los alcances del tema, su importancia, sus •
conocimientos así como experiencias
previas y sus expectativas con relación al •
mismo.
• Retroinformar pertinentemente a los
DESARROLLO: • Efectuar lecturas e investigación general
sobre el tema, en fuentes previamente
definidas, incluyendo internet.
• Comentar y justificar ante el grupo el
resultado de su análisis y síntesis de las
lecturas efectuadas.
• Definir en consenso grupal junto con el
docente, los conceptos principales y de
apoyo asociados con el tema.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Observar la participación individual y de la •
actitud en general del grupo.
Identificar intereses, experiencia y •
conocimientos previos de cada estudiante.
Registrar lo observado en hojas de
seguimiento.
estudiantes.
• Observar la participación individual y de la
actitud en general del grupo.
• Cuestionar reflexivamente, de manera
individual y grupal, la información
presentada.
• Generar dinámicas grupales para observar
la participación dentro de este contexto.
• Revisar los escritos entregados.
• Retroinformar pertinentemente a los
estudiantes.
CRITERIOS
Espontaneidad y reiteración en la
participación.
Pertinencia y grado de conocimientos
relacionados al tema.
• Espontaneidad y reiteración en la
participación.
• Amplitud y profundidad y pertinencia de
los conceptos expuestos.
• Diversidad en las fuentes de información
utilizadas, incluyendo internet.
• Grado de interacción e interactividad
mostrada.
• Oportunidad de la presentación de la
información y entrega del trabajo escrito,
usando word o power point.
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 ETAPAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE CRITERIOS
ESTUDIANTES EVALUACIÓN

DESARROLLO: • Entregar por escrito (usando word o power • Coevaluar junto con los estudiantes las • Pertinencia del trabajo escrito en forma y
piont) los resultados de sus lecturas e estrategias utilizadas y el aprendizaje contenido.
investigaciones. obtenido. • Capacidad mostrada para recibir
• Coevaluar junto con e docente las • Registrar todo lo anterior en hojas de retroinformación y de autoevaluación de su
estrategias utilizadas y el aprendizaje seguimiento. participación en el proceso de aprendizaje.
obtenido.

PROYECTOS: • Definir tema y alcance del proyecto de
manera grupal.
• Integrarse en equipos de seis estudiantes,
de acuerdo a sus intereses y expectativas
personales.
• Elaborar por equipo, cronograma de
actividades.
• Establecer por equipo, responsabilidades
para cada integrante del mismo.
• Asesorarse con los miembros de otros
equipos, otros especialistas y el mismo
docente.
• Revisar por equipo, el avance en cada una
de las etapas del desarrollo del proyecto
junto con el docente, para recibir
retroalimentación ( puede usar e-mail).
• Asegurarse de que todos los integrantes del
equipo, sean conocedores del contenido del
proyecto.
• Programar y presentar su proyecto,
haciendo uso de los recursos propios del
grupo y de la institución.
• Justificar ante el grupo la metodología
aplicada y las conclusiones obtenidas y
contestar a los cuestionamientos que les
hagan.
• Entregar a los demás equipos y al docente
una copia de su proyecto usando word,
power point y e-mail.
• Coevaluar por equipos junto con el docente
los resultados de los proyectos
presentados.
• Observar el desarrollo de las sesiones para:
definir el tema del proyecto, su alcance, la
organización, el seguimiento y su
presentación.
• Cuestionar reflexivamente, con cada
equipo y con el grupo en general, la
información presentada.
• Revisar los escritos entregados.
• Retroinformar pertinentemente a los
estudiantes integrantes de cada equipo y al
grupo en general.
• Coevaluar por equipos junto con el docente
los resultados de los proyectos
presentados.
• Registrar todo lo anterior en hojas de
seguimiento.
• Originalidad del proyecto.
• Metodología utilizada para recopilar,
validar, analizar y presentar la información.
• Pertinencia y justificación de los resultados
obtenidos conforme a los objetivos
propuestos.
• Habilidad mostrada para interactuar e
interaccionar en trabajo colaborativo.
• Oportunidad de la presentación del
proyecto entrega del mismo por escrito
usando word o power point.
• Pertinencia del proyecto en forma y
contenido.
• Capacidad mostrada para comunicar los
resultados del proyecto y uso adecuado de
los medios utilizados incluyendo power
point.
• Capacidad mostrada para recibir
retroinformación y de autoevaluación de su
participación en el proceso de aprendizaje.

13
 ETAPAS ACTIVIDADES DE
ESTUDIANTES
Cierre: • Reflexionar analítica y críticamente sobre
los alcances del aprendizaje logrado, su
responsabilidad como profesional para la
empresa y la colectividad y las ventajas del
trabajo colaborativo sobre la base de
proyectos.
• Coevaluar junto con e docente las
estrategias utilizadas y el aprendizaje
obtenido.
• Establecer junto con el docente los
objetivos para la siguiente unidad.
ACTIVIDADES DE CRITERIOS
EVALUACIÓN
• Cuestionar reflexivamente, de manera • Amplitud y profundidad del aprendizaje
grupal, el aprendizaje obtenido.. obtenido.
• Retroinformar pertinentemente a los • Cambios conceptuales, procedimentales y
estudiantes. actitudinales mostrados.
• Coevaluar junto con los estudiantes las
estrategias utilizadas y el aprendizaje
obtenido.
• Registrar todo lo anterior en hojas de
seguimiento.
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3. MODELO DE PROYECTO.

Asignatura: Administración II
Tema: Modelos de toma de decisiones.

Exposición de motivos y fundamentos:

Una importante función de los administradores en la organización es la de tomar decisiones. De la asertividad y oportunidad de las mimas depende en parte el
éxito de la empresa.

De acuerdo con investigaciones efectuadas por Sergio Hernández y Rodríguez prestigiado Catedrático de la Facultad de Contaduría y Administración de la
U.N.A.M., en su libro Introducción a la Administración, nos menciona la existencia de dos modelos básicos para tomar decisiones:

• Modelos racionales de toma de decisiones.

• Modelos no racionales de la toma de decisiones.

Las características de los modelos racionales radican en que se cuenta con un conocimiento preciso de los diferentes cursos de acción, de las circunstancias y
limitaciones existentes además de contar con toda la información y con la capacidad de analizar y evaluar las distintas alternativas.

Las características de los modelos no racionales radican en la limitación de información, tiempo y certidumbre además de la subjetividad que acompaña la
aceptación del riesgo.

Descripción del proyecto:

Investigar en empresas medianas, cuales son sus prácticas en el uso de modelos de toma de decisiones en los distintos niveles jerárquicos: Gerencias, Mandos
medios y Supervisores.

Para tal efecto se aplico un cuestionario a todos los ocupantes de los puestos arriba mencionados, el cual incluye preguntas relacionadas con las siguientes
variables:

• Limitaciones de información
• Limitaciones de tiempo.
• Nivel de certidumbre.
• Nivel de aversión al riesgo.

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 • Condiciones prevalecientes.

Conclusiones:

A continuación se muestra un cuadro resumen de que muestra las principales prácticas en el uso de modelos de toma de decisiones en empresas medianas.

MODELOS DE TOMA DE DECISIONES

RACIONALES NO RACIONALES
GERENCIAS 20% 80%
MANDOS MEDIOS 50% 50%
SUPERVISORES 80% 20%

Como puede observarse a medida que el nivel jerárquico aumenta los métodos no racionales son mas utilizados, caso contrario sucede con los niveles jerárquicos
inferiores en los cuales prevalecen los modelos racionales, como puede observarse en los niveles jerárquicos medios se da un equilibrio en el uso de los métodos
racionales y no racionales.

Por tanto se confirma la utilización de ambos métodos para tomar decisiones.

Recomendaciones:

Es necesario también conocer la eficacia de las decisiones basadas en los métodos comentados, por lo que se sugiere efectuar otros proyectos en los que se
analicen los logros obtenidos de las decisiones tomadas relacionándolas con las técnicas utilizadas y su incidencia en los distintos indicadores financieros y
operativos de la empresa.

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