SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

TITULO: “Reconocemos la operación de la sustracción”

FECHA: ______________________________________
GRADOS: SEGUNDO , TERCERO Y CUARTO
DOCENTE:LIC.WENDY MURGA BENAVIDEZ
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y INDICADRES ¿Qué nos dará
capacidades evidencia de
aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Aplica la técnica
cantidad” lenguaje numérico (números, signos y operativa de la
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones. expresiones verbales) su comprensión de: sustracción a partir de
 Usa estrategias y procedimientos  La sustracción con números naturales. problemas planteados
de estimación y cálculo.
 Emplea estrategias y procedimientos como los con estrategias de
siguientes: cálculo escrito.
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
sustracciones de números naturales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
bien común justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Escribir la situación problemática en  Situación problemática.
papelógrafo.  Papelógrafos.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Plumones.
 Material base diez.
 Fichas de trabajo.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 ATENCION SIMULTANEA (3ERO Y CUARTO GRADO ) (SEGUNDO GRADO )
 Se organizan en equipos y participan en la ruleta de las sustracciones. cada integrante irá resolviendo la
sustracción planteada en la ruleta. Gana el equipo que haya resuelto más rápido.
 - 699

- 378 952 - 267

- 581

 De acuerdo al juego planteado se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué equipo ganó?¿Qué tuvieron que
hacer? ¿Cómo hallaron la diferencia en las sustracciones?
 Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la sustracción? ¿Cuáles son los
elementos de la sustracción? ¿Cómo se aplica la operación de la sustracción?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy aprenderemos a aplicar la operación de la
sustracción en diversos ejercicios planteados.
 Proponen los acuerdos de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
Se les presenta en la pizarra una situación problemática.
El señor Ramiro compró 3846 kg de fruta para venderlas en un mes. Si en tres semanas ha vendido ya
2659 kg de fruta. ¿Cuántos kilogramos de fruta le falta vender?
Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias planteando las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales nos ayudará a solucionar el problema?
 En parejas comparten ideas para resolver el problema y la dan a conocer a los demás.
 Se orienta en el uso del material concreto como el material base diez para resolver el problema.
 Se brinda un tiempo para que resuelvan el problema haciendo uso del material.
 Se orienta a cada pareja en el canje de unidades y decenas para realizar la operación con éxito.
 Participan en la representación gráfica de la solución del problema.
 Representan de forma simbólica la solución del problema.
 Escriben la respuesta de la pregunta que plantea el problema.
 Para formalizar lo aprendido, organizan el tema tratado en un esquema señalando los elementos de la
sustracción.
 SUSTRACCIÓN

Significa sustraer, restar, quitar

una determinada cantidad menor
a otra cantidad mayor.

Sus elementos:
7 13 1
3846- Minuendo

2659 Sustraendo
1187 Diferencia

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Se propicia un diálogo sobre lo trabajado en el aula con las preguntas planteadas: ¿Qué operación
matemática aprendieron hoy? ¿Comprendieron su aplicación? ¿Para qué nos servirá esta operación?
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre sustracción de números naturales.
 Como ficha de aplicación: Desarrollan en el cuaderno sustracciones de números naturales.
Como ficha de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno sobre la sustracción de números.
Reflexiones de aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

siguiente sesión? cuáles no?
 Anexos

 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre sustracción de números naturales.

FICHA DE APLICACIÓN EN GRUPO
* Halla la diferencia:

897 666 - 896 520 789 216 - 256 116

596 711 - 116 236 876 520 - 514 610

999 126 - 376 108 896 511 - 706 203

906 186 - 731 163 721 617 - 206 420

453 284 - 312 766 843 644 - 688 433

 Como ficha de aplicación: Desarrollan en el cuaderno sustracciones de números naturales.

FICHA DE APLICACIÓN INDIVIDUAL

1. Resta o sustracción
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

1. En el siguiente pupinúmeros, colorea las sustracciones que encuentres. (diagonal,

vertical, horizontal, o de derecha a izquierda).
45 17 28 10 11 12 13 75 50 25 14 15

16 17 18 19 9 50 35 15 5 20 16 17

14 17 5 12 18 19 30 20 10 3 3 18

13 10 3 10 11 79 48 26 25 5 22 19

43 42 41 13 12 35 18 30 8 47 5 20

68 52 90 47 43 62 30 58 24 23 15 21

70 30 40 50 15 17 40 60 32 16 16 32

70 80 40 40 16 18 45 10 35 13 12 25
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

Nombres y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

apellidos signos y expresiones verbales) su comprensión de:
de los  La sustracción con números naturales.
estudiantes  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las sustracciones de números
naturales.
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad