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DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
-1-
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con
seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de normas básicas de higiene
y orden.
Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
Indicador esencial
Activación de experiencias previas Grabadora
Comunicar algunos datos de su C.D Conoce sus datos
Nombres completos, edad nombre
personales, nombre,
identidad como: nombre, de los padres o familiares cercanos. Láminas
apellido, dirección, entre
apellido, edad y nombres de los Carteles otros.
con las siguientes preguntas: ¿Por
-2-
padres. Pictogramas
qué las personas tenemos un Indicador de logros
de las partes del
nombre?, ¿Tiene algún significado
Dice correctamente su
Identificar las características cuerpo humano
los nombres?, ¿Por qué piensas que nombre y apellido
generales que diferencian a Títeres Utiliza diferentes
tus papas eligieron ese nombre
materiales como( papel
niños y niñas y se reconoce
para ti? ¿Conoces a otras personas Teatrino trozado, arrugado de
como parte de uno de esos papel) para decorar su
que tengan ese misino nombre?,
nombre
grupos.
¿Qué nombres de personas conoces Discrimina el nombre
propio de los
que sean de otros países?
sobrenombres de sus
Lápiz
compañeros y
Reconocer algunas de sus Hojas de trabajo
compañeras.
características físicas como: color Presentación de cada niño/a con su Colores
Demuestra respeto al
de pelo, ojos, piel, tamaño, entre nombre y apellido.
llamar por el nombre a
otros, como parte de proceso de Reconocimiento de su identidad sus compañeros.
único e irrepetible.
núcleo familiar y de una comunidad
-3-
sentimientos con mayor mágica con la relación de colores con
INSTRUMENTO
Escala numérica
Identificación y práctica de la;
hábitos de higiene y cuidado del
-4-
cuerpo en el diario vivir.
Descripción de las características de
las partes del cuerpo referidas a
forma, tamaño, color, ubicación y
funcionalidad.
-5-
Descripción a través de los
pictogramas, de las actividades que
realizan diariamente.
Realización de conversaciones del
grupo planteando preguntas que
faciliten el diálogo.
Indicador esencial
Interpretación de la Canción "El - Patio
Realizar acciones de lavado de
manos, cara, dientes con la guía aseo" - Títeres Demuestra autonomía al
del adulto, como parte del resolver sus necesidades
Observación de un video sobre los - Caja con
proceso de la adquisición de cotidianas.
hábitos de higiene. hábitos alimenticios e higiene y nombres
cuidado personal.
Acudir al baño autónomamente,
requiriendo la ayuda del adulto
para su aseo Indicador de logros
- Pelota
Sacarse y ponerse algunas Conversación sobre las costumbres - Escarcha Resuelve, sus problemas
prendas de vestir como: interior, y realiza las actividades
-6-
de los estudiantes desde muy - Hojas de trabajo
pantalón o falda y medias sin diarias.
ayuda del adulto. temprana edad a resolver - Juegos Elabora pictogramas que
representen sus
situaciones mediante toma de tradicionales
Seleccionar prendas vestir de actividades diarias
acuerdo a su preferencia. decisiones sencillas con autonomía, - Rondas Reconoce y practica los
hábitos de aseo.
diferenciando que autonomía no
Utilizar la cuchara y el vaso Elabora un collage sobre
cuando se alimenta significa gozar de una libertad los útiles de aseo
demostrando cada vez mayores Identifica los alimentos
ilimitada.
niveles de independencia. que consume
Colaborar en el mantenimiento
Presentación de carteles de hábitos
del orden del aula ubicando los
objetos en su lugar. de aseo, de los alimentos y de
cuidados personales.
Identificación, descripción y
clasificación de cada uno de los
elementos de cada grupo
TÉCNICA
Observación
-7-
cuerpo en el diario vivir.
Descripción de la frase: "El niño o
niña debe tomar sus
-8-
temblores, incendios, entre trabajo
que se halla en la calle está
otros, determinadas en el plan Juegos
preocupado?, ¿Qué peligros puede
de contingencia institucional. tradicionales
tener la resbaladera? ¿Debes ser
Rondas
ordenado en la clase y hogar?, etc.
Ejecutar acciones de seguridad
Valoración de las respuestas
para evitar accidentes que se
Establecimiento de normas de
pueden producir en su entorno
comportamiento, orden, seguridad,
inmediato
etc., establecidas por el grupo,
mediante la práctica de rondas,
talleres, y formación de rincones
del aula.
Observación diaria del respeto y
práctica de las normas, acordadas.
Realización de la técnica del
pintado en la identificación de
valores.
-9-
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACION INICIAL POR ÁMBITO Nº 2
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE CONVIVENCIA
- 10 -
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
armónica con las personas de su entorno.
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer
su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación
de valores como la solidaridad.
Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.
Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 11 -
personas cercanas a su Indicadores de logro
entorno familiar y escolar
ampliando su campo de Tomar decisiones propias y le Participa activamente en
interacción. permite ser el mismo juegos.
Respeta regalas en los
Interactúa con los demás juegos
compañeros de juego. Descubre semejanzas y
Relacionarse con sus diferencias
compañeros sin discriminación
de aspectos como: género y Desarrollo, socioemocional,
diversidad cultural, psicomotor y del lenguaje.
necesidades especiales, entre Toma decisiones
otros. Interactúa con los
compañeros.
Demostrar, cariño, amor, mediante
la interactuación física, y el diálogo
del juego. Desarrolla el lenguaje a
Demostrar preferencia por través de la expresión de
jugar con un niño específico Utilizar mensajes verbales y no frases cortas y lógicas
estableciendo amistad en verbales, que les permite una Demuestra sus
función de algún grado de formación de auto conceptos. sentimientos
empatía. Desarrollar confianza y seguridad a Interactúa físicamente en
través del juego los juegos.
Promover y formar la identidad
mediante el desempeño de los roles Utiliza mensaje verbales
en el juego. y no verbales
Desarrolla la confianza y
Reconocer el esfuerzo físico, cuando seguridad
- 12 -
tiene que atrapar a sus compañeros. Desempeña roles en el
juego
Elaborar estrategias de solución de Reconoce y valora el
los problemas, al llevarle a pensar esfuerzo físico
como atrapará a la mayoría de sus Elabora estrategias para
compañeros. dar solución a los
problemas.
Colaborar espontáneamente
Desarrollar el juego los
con los adultos en actividades
y situaciones sencillas. exploradores Desarrolla juegos
Indicar que los jugadores, recorran Organiza equipos
los rincones dentro del aula
- 13 -
observado
Utilizar las preguntas ¿Qué objetos
reconoce? Comparte experiencias
¿Cómo los han utilizado?, vividas
¿Cuáles son nuevos para Dialoga con facilidad con
ellos? sus compañeros de
¿Qué podrían hacer con ellos?. trabajo
Proponer el cambio de rincón
- 14 -
familia y los roles que cumple rincón. forma oral
goma.
cada uno. Representar, las funciones que Representa funciones de
realizan los miembros de la familia y Tijeras. los miembros de la
que materiales de los rincones familia
Láminas
Reconocer los oficios de explorados utilizan. Representa en
personas que brindan servicio a Revistas usadas pictogramas las
la comunidad. profesiones.
Representar en paleógrafos,
mediante pictogramas las Utiliza técnicas grafo
profesiones plásticas.
Cartulina
Reconocer y practicar normas de Utilización de técnicas grafo Lee e interpreta los
convivencia en el centro de plásticas pictogramas
educación inicial y en el hogar Representación en papelotes, las
Hojas
establecidas por el adulto. instituciones que existen en la
parroquia de San Vicente, prediseñadas TÉCNICA
Observación
Rotulación en pictogramas y con
Visualización de tarjetas y
pictogramas durante un mes INSTRUMENTO
pegada en las carteleras con las Lista de cotejo
normas de convivencia que se
estableció.
- 15 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACION INICIAL POR ÁMBITO Nº 3
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
- 16 -
Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.
Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.
Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas
y tradiciones.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 17 -
naturales y artificiales por Generaliza semejanzas y
medio de los Generalizar las semejanzas y Papelotes diferencias, en forma oral
sentidos. diferencias de los objetos recogidos. Realiza investigaciones en
Siluetas
Realizar una investigación de las forma oral.
Reconocer diferentes características, en base a preguntas. Figuras
elementos de su Elabora carteleras con
Animales
entorno natural mediante la Elaborar una cartelera con pictogramas de los
discriminación pictogramas con las características salvajes y elementos del entorno.
sensorial. abstraídas en base a las preguntas.
domésticos
Determina características
Identificar las características de los seres vivos y no
de los Determinar en dos fila, las vivos.
animales que pueden cumplir características de los seres vivos y no Elabora papelotes
el rol de vivos. demostrando las
mascota y los cuidados que Elaborar en un papelote mediante características de los
requieren. pictogramas, las semejanzas y amínales domésticos y
diferencias entre los seres vivos y no salvajes.
vivos.
Reconocer las características Realiza collages con
de las Realizar un collage con figuras recortes de animales
plantas alimenticias recortadas de revistas domésticos y salvajes.
comprendiendo su Desarrollar y crea siluetas con los
importancia en la animales salvajes. Desarrolla y crea siluetas
alimentación. Armar un cuento animado con las Arma cuentos aminados
figuras de los animales domésticos. Determina características
de las plantas
Identificar los alimentos Realizar un mercado de plantas, en Cumple
nutritivos el aula. responsabilidades
- 18 -
reconociendo la importancia Cotizar variedades y precios. Compara la utilidad de las
de éstos en su Determinar las características de las plantas
crecimiento. plantas del mercado de pulgas. Realiza experimentos
Comparar la utilidad de las plantas y
ubicarlas en el aula de trabajo.
Otorgar responsabilidad a cada
estudiante de una plantita.
Realizar experimentos Elabora ensaladas de
Otorgar responsabilidades a los frutas
estudiantes. Relaciona los alimentos
nutritivos con la lonchera
Elaborar una ensalada de frutas Asume responsabilidades
Dialogar sobre los alimentos Realiza la ensalada
nutritivos y los no nutritivos.
Relacionar con la lonchera de ellos.
Delegar responsabilidades, en la
preparación de las recetas nutritivas,
con alimentos del entorno.
Realizar la preparación de la
ensalada de frutas
- 19 -
Comparar con las plantas del
Apoyar en el cuidado de entorno.
Elabora macetas con
plantas y animales Determinar un espacio físico, para el
material de reciclaje.
de su entorno. cultivo de plantas ornamentales.
Realiza comparaciones
Adopción de una mascota por un día
Acciones que debemos de realizar
Siembra y cultiva una
para cuidarle a nuestra mascota.
planta
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 20 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACION INICIAL POR ÁMBITO Nº 4
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS
- 21 -
Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
- 22 -
Identificar características del día y que realizan en su hogar. colores después, semana) en
la noche. Exponer experiencias propias en Crayones situaciones significativas.
orden lógico.
Jugar al preguntón: ¿Qué haces en Objetos del Indicador de logro
la mañana, en la tarde, en la noche? aula
Identificar las nociones de Dramatizar actividades que realiza Láminas Juega a preguntas y
tiempo en acciones que suceden antes y después de asistir al CEI. Colores respuestas.
antes y ahora. Dialogar sobre las actividades que Hojas Ordena secuencias
cumple en un día normal de clases, graficadas lógicas
con base a preguntas. Expone experiencias
Elaborar un cuento colectivo con Objetos del propias.
base a las respuestas a las aula Dramatiza actividades del
preguntas anteriores. Colores antes y después.
Dialoga sobre sus
Revistas actividades diarias a base
de preguntas.
Tangram Elaborar cuentos en base
Piezas de a respuestas y preguntas.
construcción,
goma,
objetos del aula,
cajas, cubos,
conos de
helados, tarros,
cuerpos
geométricos
Témperas
pinceles
- 23 -
Objetos del aula
y del entorno
Juegos de
loterías
Bloques lógicos
Canción
Mullos,
Legos Plastilina
Goma, Fomis
Reconocer la ubicación de Aplicación de las nociones de la vida Indicador esencial
objetos en relación a si mismo diaria mediante la expresión
según las nociones espaciales de: corporal para interiorizar las Describe la posición y
arriba/ abajo, al lado, nociones: junto a, cerca/lejos, entre, ubicación de los objetos:
dentro/fuera, cerca/lejos. adelante/atrás, etc. para la entre, adelante/atrás,
ubicación de objetos del aula. junto a, cerca/lejos, etc.
Ubicar su cuerpo en relación a los
objetos y en diferentes puntos de Indicador de logro
referencia, según las nociones.
Reconocer a los niños que viven Ubica objetos en una
cerca o lejos del Centro de lámina: cerca/lejos,
Educación Inicial. adelante/atrás,
Presentar láminas con las nociones arriba/abajo Ubica a los
- 24 -
y describir las características. niños que viven cerca o
Escenificar cada una de las nociones. lejos del CEI
Citar experiencias de los niños de la
Identificar en los objetos las vida diaria.
Ordena, compara y
nociones de medida: alto/ bajo, Realizar varios ejercicios corporales
clasifica material
pesado/ liviano. y la utilización de material concreto
concreto, según las
para identificar cada una de las
consignas establecidas
nociones.
por la docente.
Afianzar las nociones en estudio
mediante consignas dadas por la
maestra.
Ubicar objetos en el aula,
cumpliendo varias órdenes.
Identificar objetos de formas Observar objetos del entorno y Indicador esencial
similares en el entorno. asociar con las figuras geométricas
bidimensionales. Identifica, describe,
Formar figuras con los tangáramos. compara y clasifica
Descubrir formas básicas Armar un payaso con las figuras objetos del entorno,
circulares, triangulares, geométricas. según su forma y su
rectangulares y cuadrangulares Manipular varios cuerpos color.
en objetos del entorno. geométricos.
Agrupar objetos atendiendo a su Indicador de logros
forma.
Identificar las figuras geométricas: Asocia las figuras
Reconocer los colores primarios, círculo, cuadrado y triángulo en geométricas con
el blanco y el negro en objetos e objetos del aula. objetos
- 25 -
imágenes del entorno. Clasificar las figuras geométricas bidimensionales y
básicas presentadas gráficamente en tridimensionales del
varias tarjetas. aula.
Mezclar dos colores primarios para
obtener los colores secundarios.
Identificar los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno,
frutas y vegetales. –Pintar varios
dibujitos con los colores
secundarios.
Contar oralmente del 1 al 10 con
secuencia numérico, en la Jugar al “Rey pide” Indicador esencial
mayoría de veces. Contar objetos del aula
señalándolos. Agrupa, cuenta,
Agrupar objetos del entorno en el diferencia, relaciona los
Comprender la relación de círculo del 1 al 15. objetos del 1 al 15 con
número cantidad hasta el 5. Diferenciar las características de secuencia numérica.
cada objeto.
Establecer relaciones de pertenencia Indicador de logros
Clasificar objetos con un atributo entre los objetos, utilizando las
(tamaño, color o forma). loterías. Asocia cantidades con el
Contar los dedos de las manos, numeral
levantándolos o doblándolos, correspondiente, hasta el
Diferenciar entre colecciones de reconocer cantidades con objetos. 5.
- 26 -
más y menos objetos. Entonar la canción: “Yo tenía 10
perritos”.
Dinámica: “El barco se hunde”.
Reconocer y comparar objetos de Formar conjuntos de 1,2,3,4 y 5
acuerdo a su tamaño (grande/ elementos con material concreto.
pequeño) Asociar cantidades con el numeral
correspondiente.
Elaborar los números con diferentes
Imitar patrones simples con materiales.
elementos de su en su entorno. Jugar en el Ambiente de
Construcción.
Agrupar objetos de acuerdo a sus
atributos.
Armar grupos con más, igual o
menos número de objetos,
utilizando material concreto; dentro TÉCNICA.:
y fuera del aula. Observación.
Establecer semejanzas y diferencias
con criterios de forma, color y
tamaño con el material del Rincón INSTRUMENTO:
de Construcción y demás objetos del Lista de cotejo.
entorno.
Ordenar el material formando Recortar y ordenar las
pequeños conjuntos de objetos, figuras geométricas en
tomando en cuenta las siguientes secuencia lógica.
características secuenciales: color,
forma, tamaño, grosor, Entre otras.
- 27 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº 5
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
- 28 -
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del
significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros.
Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad sus ideas,
emociones, vivencias y necesidades.
Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan
comunicarse con los demás.
Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura partiendo
del disfrute y gusto por la misma.
Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación como preámbulo del proceso de la
escritura.
Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso
de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de
escritura y producción de textos de manera creativa.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
- 29 -
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
Lee imagines en
secuencia
- 30 -
Desviar la comisura de los labios lo Produce movimientos
cortas en las que puede omitir o más fuerte posible hacia la izquierda articulatorios
usar incorrectamente algunas y la derecha.
palabras. Estirar los labios hacia delante como I.L.
para hacer una mueca. Pronuncia correctamente
Ejecutar los movimientos las palabras ,frases
anteriormente indicados con los
labios juntos, entre abiertos y
abiertos.
Mover lateralmente, todo lo posible
las mandíbulas, manteniendo los
labios juntos I.L
Oprimir con fuerza los labios uno Se expresa oralmente
contra otro pronunciando
Bajar el labio inferior apretando bien correctamente la mayoría
los dientes. de las palabras.
Mover los labios como para producir I.E
fonemas
- 31 -
I.L.
- 32 -
I.E.
Contar un cuento en base a sus Establecer comparaciones
imágenes sin seguir la secuencia Elabora un collage
de las páginas. Realizar una representación Valora los trabajos de sus
simbólica de lo observado (dibujo) compañeros
- 33 -
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciación
de s, r, t, l, g, j, f.
Identificar “auditivamente” el
fonema (sonido) inicial de su
nombre.
Comunicarse a través de dibujos
de objetos del entorno con algún
detalle que lo vuelve
identificable, como
representación simbólica de sus
ideas.
- 34 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº 6
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
- 35 -
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
peritan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e imaginación.
Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
plástico.
Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 36 -
Hoja
prediseñada
- 37 -
débiles en el entorno natural
Experimentar a través de la
el medio que los rodea Pintura de observa con detenimiento
manipulación de materiales y
mezcla de colores la Descripción de las manifestaciones diferente color abstrae lo observado
realización de trabajos
culturales observadas. Hojas cartulina cumple con normas a
creativos utilizando las
técnicas grafo plásticas. Representar mediante pictogramas Material del realizar los trabajos
lo observado medio(hojas de realiza sin dificultad las
Recolección de materiales del árboles, brócoli) técnicas grafo plásticas
entorno goma , tijeras,
Expresar sus vivencias y
experiencias a través del
dibujo libre. Aplicar técnicas grafo plásticas muestra seguridad
(collage papel brillante, personal.
Expresar su gusto o disgusto Conversación sobre las vivencias palillos, Recrea manifestaciones
al observar una obra artística
relacionadas con su entorno natural plastilina, papel culturales del entorno
relacionada a la plástica o a la
escultura. Representación de paisajes de su crepe Decora libremente los
entorno natural dibujos.
Creación de diferentes obras (dibujo,
pintura) sobre la naturaleza con
- 38 -
diferentes materiales.
- 39 -
Demuestra equilibrio en
sus movimientos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº 7
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 3 A 4 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
- 40 -
Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.
Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su
cuerpo.
Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la disociación entre las partes gruesas,
segmentos corporales y articulaciones del cuerpo.
Desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de ojo-mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus
movimientos y en su motricidad fina.
Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen
corporal.
Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las dos
áreas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).
Desarrollar la estructuración témpora espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo
en relación al espacio y al tiempo.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 41 -
Caminar y correr Desplazamiento libre en el patio.
Silbato
coordinadamente manteniendo Desplazamiento cumpliendo Coordina sus movimientos
el equilibrio a diferentes consignas. Toc – toc. corporales.
distancias, orientaciones y ritmos Medición de la duración de los Realiza ejercicios
Cuerda
utilizando el espacio total. movimientos con medidas no físicos.
convencionales de tiempo con
palmadas, silbos, entre otros, (ej.
Saltar en dos pies en sentido ¿Cuántas palmadas se demoran los
vertical obstáculos de 15 a 25 cm niños en hacer una fila?). Conos
en altura y en sentido horizontal
Ulas
longitudes de aproximadamente
40 a 60 cm.
Realización de movimientos Coordina sus movimientos
Palos
Saltar sobre un pie o sobre el tomando en cuenta sus corporales saltando en dos
otro de manera autónoma. extremidades inferiores, venciendo Escalera pies.
obstáculos, (ej. Para llegar de un Realiza ejercicios
Patio
Subir escaleras sin apoyo en sitio a otro en el patio tomando en venciendo obstáculos.
posición de pie, escalón por cuenta la noción de tiempo rápido y
escalón ubicando lento).
alternadamente un pie en cada
peldaño, y bajarlas con apoyo. Coordina sus movimientos
corporales saltando en un
Galopar y salticar pie.
coordinadamente a diferentes Desplazamientos coordinados de Interviene en carreras
ritmos. un lugar a otro. de velocidad corta.
Grabadora
- 42 -
Caminar, correr y saltar de un Patio
lugar a otro coordinadamente Utilizar adecuadamente las Coordina sus movimientos
CD, USB
combinando estas formas de escaleras. corporales.
desplazamiento, a velocidades Demuestra habilidad y
diferentes y en superficies planas seguridad al utilizar las
Patio
e inclinadas. escaleras.
Escaleras
Gradas
Exploración de su cuerpo y las
posibilidades de movimiento de su
estructura.
Realización de actividades dirigidas
utilizando nociones de tiempo. Realiza movimientos
Patio
corporales.
Alfombras Trepa y repta de
Participación de competencias cúbito ventral y cúbito
sencillas aplicando diferentes dorsal.
ritmos.
Realiza movimientos
Patio
corporales.
Ejercicios de respiración. Conos Reproduce ejercicios
Desplazamientos en el espacio en forma coordina.
Llantas
(caminando, corriendo y saltando).
Medición de la duración del tiempo Ulas Coordina sus movimientos
en las distintas actividades en el corporales, camina, corre y
Cuerda
- 43 -
aula con medidas no salta.
convencionales. Realiza ejercicio en
forma coordinada.
Cumple consignas.
Mantener el equilibro al caminar
sobre líneas rectas, y curvas con Realiza ejercicios
altura (aprox. 5 cm) intentando corporales.
mantener el control postural. Participa en carreras de
obstáculos.
Mantener control postural en
diferentes posiciones del cuerpo TÉCNICA.:
(sentado, de pie, en cuclillas, de Observación.
- 44 -
cúbito dorsal y cúbito ventral). INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
PARA
EDUCACIÓN
INICIAL
SUBNIVEL 2
ETAPA 4 – 5 AÑOS
- 45 -
- 46 -
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº1
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
- 47 -
OBJETIVO DEL SUBNIVEL
Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con
seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y
diferenciarse de los demás.
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de normas básicas de higiene
y orden.
Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
Indicador esencial
Comunicar algunos datos de su Activación de experiencias previas Grabadora
identidad como: nombres con las siguientes preguntas: ¿Por C.D Conoce sus datos
personales, nombre,
completos, edad, nombres de qué las personas tenemos un Láminas
apellido, dirección, entre
familiares cercanos, lugar dónde nombre?, ¿Tiene algún significado los Carteles otros.
- 48 -
vive. nombres?, ¿Por qué piensas que tus Pictogramas
Indicador de logros
papas eligieron ese nombre para ti? de las partes del
Dice correctamente su
Demostrar curiosidad por las ¿Conoces a otras personas que cuerpo humano
nombre y apellido
características físicas (genitales) tengan ese misino nombre?, ¿Qué Utiliza diferentes
materiales como( papel
que le permiten reconocerse nombres de personas conoces que
trozado, arrugado de
como niño y niña. sean de otros países? Lápiz papel) para decorar su
nombre
Presentación de cada niño/a con su Hojas de trabajo
Discrimina el nombre
Identificar sus características nombre y apellido. Colores propio de los
sobrenombres de sus
físicas y las de las personas de su Reconocimiento de su identidad
compañeros y
entorno como parte del proceso como parte de un compañeras.
de aceptación de sí mismo y de
Demuestra respeto al
respeto a los demás núcleo familiar y de una comunidad llamar por el nombre a
sus compañeros.
Búsqueda de nombres en una caja
Identificar sus emocionales y mágica con la relación de colores con
sentimientos y expresar las el lugar donde vive.
causas de los mismos mediante Realización de la técnica del
el lenguaje verbal. decorado para el nombre del
estudiante.
Tomar decisiones con respecto a Interpretación de la canción "Mi
- 49 -
la elección de actividades, cuerpo"
vestuario entre otros, en función Observación y descripción de las
de sus gustos y preferencias, características principales.
argumentando las mismas. Reconocimiento de las parles del
cuerpo con material didáctico.
- 50 -
partes del cuerpo humano.
Realización de actividades para la
valoración del cuerpo humano.
Dibujo de las partes del cuerpo
humano.
- 51 -
Practicar hábitos de orden Indicador esencial
Interpretación de la Canción "El - Patio
ubicando los objetos en el lugar
correspondiente. aseo" - Títeres Demuestra autonomía al
resolver sus necesidades
Observación de un video sobre los - Caja con
Identificar las situaciones de cotidianas.
peligro a las que se puede hábitos alimenticios e higiene y nombres
exponer en su entorno
cuidado personal.
Indicador de logros
- Pelota
Inmediato y seguir pautas de
comportamiento para evitarlas. Conversación sobre las costumbres - Escarcha Resuelve, sus problemas
y realiza las actividades
de los estudiantes desde muy - Hojas de trabajo diarias.
Elabora pictogramas que
temprana edad a resolver situaciones - Juegos
Practicar las acciones a seguir en representen sus
situaciones de riesgo como: mediante toma de decisiones tradicionales actividades diarias
temblores, incendios, entre Reconoce y practica los
sencillas con autonomía, - Rondas
otros, determinadas en el plan hábitos de aseo.
de contingencia institucional. diferenciando que autonomía no Elabora un collage sobre
los útiles de aseo
significa gozar de una libertad
Practicar normas de seguridad Identifica los alimentos
para evitar accidentes a los que ilimitada. que consume
se puede exponer en su entorno
inmediato.
Presentación de carteles de hábitos
de aseo, de los alimentos y de
- 52 -
cuidados personales.
Identificación, descripción y
clasificación de cada uno de los
elementos de cada grupo
TÉCNICA
Observación
- 53 -
peligro a las que se puede Activación de experiencias previas Títeres
exponer en su entorno mediante la aplicación de las Caja Nombres
inmediato y seguir pautas de siguientes preguntas: ¿En dónde Pelota
comportamiento para evitarlas. están los niños? ¿Para qué sirven los Escarcha
- 54 -
Observación diaria del respeto y
práctica de las normas, acordadas.
Realización de la técnica del pintado
en la identificación de valores.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº2
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE CONVIVENCIA
- 55 -
Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia
armónica con las personas de su entorno.
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer
su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación
de valores como la solidaridad.
Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.
Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 56 -
sus propias reglas interactuando Indicadores de logro
con otros.
Tomar decisiones propias y le Participa activamente en
Incrementar su campo de permite ser el mismo juegos.
interrelación con otras personas Respeta regalas en los
a más del grupo familiar y escolar Interactúa con los demás juegos
interactuando con mayor compañeros de juego. Descubre semejanzas y
facilidad. diferencias
- 57 -
Desempeña roles en el
juego
Reconocer el esfuerzo físico, cuando Reconoce y valora el
tiene que atrapar a sus compañeros. esfuerzo físico
Elabora estrategias para
Elaborar estrategias de solución de dar solución a los
los problemas, al llevarle a pensar problemas.
como atrapará a la mayoría de sus
compañeros.
- 58 -
sentimientos de otras personas. Utilizar las preguntas ¿Qué objetos
reconoce?
¿Cómo los han utilizado?,
¿Cuáles son nuevos para Comparte experiencias
ellos? vividas
¿Qué podrían hacer con ellos?. Dialoga con facilidad con
Proponer el cambio de rincón sus compañeros de
trabajo
Después del recorrido,
asegurarse que cada grupo
- 59 -
Representar, las funciones que Representa funciones de
realizan los miembros de la familia y Láminas los miembros de la
Identificar instituciones y
que materiales de los rincones familia
profesiones que brindan servicios Revistas usadas
explorados utilizan. Representa en
a la comunidad y los roles que
pictogramas las
ellos cumplen.
profesiones.
- 60 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº3
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad
- 61 -
fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.
Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.
Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas
y tradiciones.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 62 -
mediante procesos que propicien Generaliza semejanzas y
la indagación. Generalizar las semejanzas y Papelotes diferencias, en forma oral
diferencias de los objetos recogidos. Realiza investigaciones en
Siluetas
Establecer comparaciones entre Realizar una investigación de las forma oral.
los elementos del entorno a características, en base a preguntas. Figuras
través de la discriminación Elabora carteleras con
Animales
sensorial. Elaborar una cartelera con pictogramas de los
pictogramas con las características salvajes y elementos del entorno.
Identificar las características de abstraídas en base a las preguntas.
domésticos
los animales domésticos y Determina características
silvestres estableciendo las de los seres vivos y no
diferencias entre ellos. Determinar en dos fila, las vivos.
características de los seres vivos y no Elabora papelotes
Identificar características de las vivos. demostrando las
plantas por su utilidad, Elaborar en un papelote mediante características de los
estableciendo diferencias entre pictogramas, las semejanzas y amínales domésticos y
ellas. diferencias entre los seres vivos y no salvajes.
vivos.
Observar el proceso del ciclo vital Realiza collages con
de las plantas mediante Realizar un collage con figuras recortes de animales
actividades de experimentación. recortadas de revistas domésticos y salvajes.
Desarrollar y crea siluetas con los
Diferenciar entre alimentos animales salvajes. Desarrolla y crea siluetas
nutritivos y no nutritivos Armar un cuento animado con las Arma cuentos aminados
identificando los beneficios de figuras de los animales domésticos. Determina características
una alimentación sana y de las plantas
saludable. Realizar un mercado de plantas, en Cumple
el aula. responsabilidades
- 63 -
Cotizar variedades y precios. Compara la utilidad de las
Determinar las características de las plantas
plantas del mercado de pulgas. Realiza experimentos
Comparar la utilidad de las plantas y
ubicarlas en el aula de trabajo.
Otorgar responsabilidad a cada
estudiante de una plantita.
Realizar experimentos Elabora ensaladas de
Otorgar responsabilidades a los frutas
estudiantes. Relaciona los alimentos
nutritivos con la lonchera
Elaborar una ensalada de frutas Asume responsabilidades
Dialogar sobre los alimentos Realiza la ensalada
nutritivos y los no nutritivos.
Relacionar con la lonchera de ellos.
Delegar responsabilidades, en la
preparación de las recetas nutritivas,
con alimentos del entorno.
Realizar la preparación de la
ensalada de frutas
- 64 -
protección de plantas y animales Comparar con las plantas del
de su entorno erradicando entorno.
Elabora macetas con
actitudes de maltrato. Determinar un espacio físico, para el
material de reciclaje.
cultivo de plantas ornamentales.
Realiza comparaciones
Adopción de una mascota por un día
Acciones que debemos de realizar
Siembra y cultiva una
para cuidarle a nuestra mascota.
planta
Identificar prácticas
Organización de un baile tradicional Organiza un baile
socioculturales de su localidad
de la parroquia.
demostrando curiosidad ante sus Participa con alegría en el
Elaboración conjuntamente con los
tradiciones.
padres de familia los trajes de cada
niño. evento
Participar en algunas prácticas Participación en el evento
Disfruta del evento
tradicionales de su entorno Disfrutar del evento y rescatar la
disfrutando y respetando las tradición cultural de la parroquia San
diferentes manifestaciones Vicente. TÉCNICA
culturales. Observación
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 65 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº4
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS
- 66 -
Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones con el medio para la
resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.
- 67 -
mañana, tarde y noche. que realizan en su hogar. colores después, semana) en
Exponer experiencias propias en Crayones situaciones significativas.
Identificar las nociones de tiempo orden lógico.
en acciones que suceden antes, Jugar al preguntón: ¿Qué haces en Objetos del Indicador de logro
ahora y después. la mañana, en la tarde, en la noche? aula
Dramatizar actividades que realiza Láminas Juega a preguntas y
antes y después de asistir al CEI. Colores respuestas.
Dialogar sobre las actividades que Hojas Ordena secuencias
cumple en un día normal de clases, graficadas lógicas
con base a preguntas. Expone experiencias
Elaborar un cuento colectivo con Objetos del propias.
base a las respuestas a las aula Dramatiza actividades del
preguntas anteriores. Colores antes y después.
Dialoga sobre sus
Revistas actividades diarias a base
de preguntas.
Tangram Elaborar cuentos en base
Piezas de a respuestas y preguntas.
construcción,
goma,
objetos del aula,
cajas, cubos,
conos de
helados, tarros,
cuerpos
geométricos
Témperas
pinceles
- 68 -
Objetos del aula
y del entorno
Juegos de
loterías
Bloques lógicos
Canción
Mullos,
Legos Plastilina
Goma, Fomix
Aplicación de las nociones de la vida Indicador esencial
Reconoce la ubicación de objetos
diaria mediante la expresión
en relación a sí mismo y
corporal para interiorizar las Describe la posición y
diferentes puntos de referencia
nociones: junto a, cerca/lejos, entre, ubicación de los objetos:
según las nociones espaciales de:
adelante/atrás, etc. para la entre, adelante/atrás,
entre, adelante/ atrás, junto a,
ubicación de objetos del aula. junto a, cerca/lejos, etc.
cerca/ lejos.
Ubicar su cuerpo en relación a los
objetos y en diferentes puntos de Indicador de logro
referencia, según las nociones.
Reconocer a los niños que viven Ubica objetos en una
cerca o lejos del Centro de lámina: cerca/lejos,
Educación Inicial. adelante/atrás,
Presentar láminas con las nociones arriba/abajo Ubica a los
- 69 -
y describir las características. niños que viven cerca o
Escenificar cada una de las nociones. lejos del CEI
Asociar las formas de los objetos Observar objetos del entorno y Indicador esencial
del entorno con figuras asociar con las figuras geométricas
geométricas bidimensionales. bidimensionales. Identifica, describe,
Formar figuras con los tangáramos. compara y clasifica
Identificar figuras geométricas Armar un payaso con las figuras objetos del entorno,
básicas: círculo, cuadrado y geométricas. según su forma y su
triángulo en objetos del entorno Manipular varios cuerpos color.
y en representaciones gráficas. geométricos.
Agrupar objetos atendiendo a su Indicador de logros
- 70 -
Experimentar la mezcla de dos forma.
colores primarios para formar Identificar las figuras geométricas: Asocia las figuras
colores secundarios. círculo, cuadrado y triángulo en geométricas con
objetos del aula. objetos
Reconocer los colores Clasificar las figuras geométricas bidimensionales y
secundarios en objetos e básicas presentadas gráficamente en tridimensionales del
imágenes del entorno. varias tarjetas. aula.
Mezclar dos colores primarios para
obtener los colores secundarios.
Identificar los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno,
frutas y vegetales. –Pintar varios
dibujitos con los colores
secundarios.
Contar oralmente del 1 al 15 con Jugar al “Rey pide” Indicador esencial
secuencia numérica. Contar objetos del aula
señalándolos. Agrupa, cuenta,
Establecer la relación de Agrupar objetos del entorno en el diferencia, relaciona los
pertenencia entre los objetos. círculo del 1 al 15. objetos del 1 al 15 con
Diferenciar las características de secuencia numérica.
cada objeto.
Comprender la relación de Establecer relaciones de pertenencia Indicador de logros
número-cantidad hasta el 10, sin entre los objetos, utilizando las
asociación del numeral. loterías. Asocia cantidades con el
Contar los dedos de las manos, numeral
Comprender la relación del levantándolos o doblándolos, correspondiente, hasta el
numeral (representación reconocer cantidades con objetos. 5.
- 71 -
simbólica del número) con la Entonar la canción: “Yo tenía 10
cantidad hasta el 5. perritos”.
Dinámica: “El barco se hunde”.
Clasificar objetos con dos Formar conjuntos de 1,2,3,4 y 5
atributos (tamaño, color o elementos con material concreto.
forma). Asociar cantidades con el numeral
correspondiente.
Comparar y armar colecciones de Elaborar los números con diferentes
más, igual y menos objetos. materiales.
Jugar en el Ambiente de
Identificar semejanzas y Construcción.
diferencias en objetos del Agrupar objetos de acuerdo a sus
entorno con criterios de forma, atributos.
color y tamaño. Armar grupos con más, igual o TÉCNICA.:
menos número de objetos, Observación.
Comparar y ordenar utilizando material concreto; dentro
secuencialmente un conjunto y fuera del aula.
pequeño de objetos de acuerdo a Establecer semejanzas y diferencias INSTRUMENTO:
su tamaño. con criterios de forma, color y Lista de cotejo.
tamaño con el material del Rincón Recortar y ordenar las
Continuar y reproducir patrones de Construcción y demás objetos del figuras geométricas en
simples con objetos concretos y entorno. secuencia lógica.
representaciones gráficas. Ordenar el material formando
pequeños conjuntos de objetos,
tomando en cuenta las siguientes
características secuenciales: color,
forma, tamaño, grosor, etc.
- 72 -
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº5
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
- 73 -
emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del
significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros.
Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad sus ideas,
emociones, vivencias y necesidades.
Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan
comunicarse con los demás.
Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura partiendo
del disfrute y gusto por la misma.
Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación como preámbulo del proceso de la
escritura.
Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso
de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de
escritura y producción de textos de manera creativa.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
- 74 -
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 75 -
Desviar la comisura de los labios lo Produce movimientos
el orden de las palabras. más fuerte posible hacia la izquierda articulatorios
y la derecha.
Estirar los labios hacia delante como I.L.
para hacer una mueca. Pronuncia correctamente
Ejecutar los movimientos las palabras ,frases
anteriormente indicados con los
labios juntos, entre abiertos y
abiertos.
Mover lateralmente, todo lo posible
las mandíbulas, manteniendo los
labios juntos I.L
Oprimir con fuerza los labios uno Se expresa oralmente
contra otro pronunciando
Bajar el labio inferior apretando bien correctamente la mayoría
los dientes. de las palabras.
Mover los labios como para producir I.E
fonemas
- 76 -
I.L.
Seguir instrucciones sencillas que
involucren la ejecución de tres o Presentar en forma amena y Desarrolla la percepción y
más actividades. sugerente (se trata de….) discriminación auditiva de
Repetir con gestos y movimientos palabras, frases.
Relatar cuentos, narrados por el corporales la canción, rima o
adulto, manteniendo la trabalenguas. I.E.
secuencia, sin la ayuda del para Decir la frase y los niños repiten Identifica el sonido final de
texto. Presentar la canción, rima o las palabras.
trabalenguas con gráficos.
Responder preguntas sobre un Leer los dibujos relacionándolos con
texto narrado por el adulto, la canción rima o trabalenguas. I.L.
relacionadas a los personajes y Reconoce auditivamente
acciones principales. los sonidos iniciales de las
palabras que escucha
Presentar un gráfico, un objeto,
juguete, etc. I.E.
Describir el mismo. Pronuncia palabras en
Repetir el nombre del objeto en forma lenta y rápida.
forma lenta y rápida con palmadas.
Descubrir el sonido inicial
Decir otras palabras que tengan el
mismo sonido inicial.
- 77 -
imágenes a partir de la portada y I.E.
siguiendo la secuencia de las Establecer comparaciones
páginas. Elabora un collage
Realizar una representación Valora los trabajos de sus
Asociar la imagen de la portada simbólica de lo observado (dibujo) compañeros
con el título de los cuentos
conocidos. Exponer su dibujo I.L.
Colaborar en la creación de
- 78 -
textos colectivos con la ayuda del
docente.
Realizar movimientos
articulatorios complejos:
movimientos de los labios juntos
de izquierda a derecha, hacia
adelante, movimiento de las
Expresarse oralmente
pronunciando correctamente la
mayoría de palabras, puede
presentarse dificultades en la
pronunciación de s, y la r.
Identificar “auditivamente” el
fonema (sonido) inicial de las
palabras más utilizadas.
- 79 -
Comunicarse a través de dibujos
de objetos con detalles que lo
vuelven identificables, como
representación simbólica de sus
ideas.
Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le
- 80 -
peritan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e imaginación.
Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
plástico.
Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 81 -
Hoja
prediseñada
- 82 -
Realizar actividades creativas
el medio que los rodea Pintura de observa con detenimiento
utilizando las técnicas grafo
plásticas con variedad de Descripción de las manifestaciones diferente color abstrae lo observado
materiales.
culturales observadas. Hojas cartulina cumple con normas a
Expresar sus vivencias y Representar mediante pictogramas Material del realizar los trabajos
experiencias a través del dibujo
lo observado medio(hojas de realiza sin dificultad las
libre.
Recolección de materiales del árboles, brócoli) técnicas grafo plásticas
entorno goma , tijeras,
Expresar su opinión al observar
Aplicar técnicas grafo plásticas muestra seguridad
una obra artística relacionada a la
plástica o a la escultura. (collage papel brillante, personal.
Conversación sobre las vivencias palillos, Recrea manifestaciones
relacionadas con su entorno natural plastilina, papel culturales del entorno
Representación de paisajes de su crepe Decora libremente los
entorno natural dibujos.
Creación de diferentes obras (dibujo,
pintura) sobre la naturaleza con
diferentes materiales.
- 83 -
Ejecutar patrones de más de dos
Realizar movimientos con diferentes Cd - USB Diferenciar los sonidos
ritmos con partes del cuerpo y
elementos o instrumentos partes del cuerpo Instrumentos onomatopéyicos
sonoros.
Desplazamientos coordinados de un musicales Afianzar motricidad gruesa
Discriminar sonidos lugar a otro (izquierda, derecha). Grabadora Reconoce los sonidos de la
onomatopéyicos y diferencia los
Realización de movimientos Patio espacios naturaleza
sonidos naturales de los
artificiales. tomando en cuenta la velocidad , verdes pitos Establece semejanzas y
diferencias entre sonido
flexibilidad y diferentes consignas de Del cuerpo con
coordinación instrumentos musicales
Tocar diferentes instrumentos Coordina sus movimientos
musicales (flauta, tambores, corporales salta, marchas
panderetas.) corre, camina
Imitar los sonidos de la naturaleza Reproduce ejercicios en
Realizar sonidos onomatopéyicos. forma coordinada.
Demuestra equilibrio en
- 84 -
sus movimientos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EDUCACIÓN INICIAL POR ÁMBITO Nº7
DATOS INFORMATIVOS
EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVEL 2 ETAPA 4 A 5 AÑOS
NÚM. DE SEMANAS: NÚM. TOTAL DE HORAS CLASE:
BLOQUE CURRICULAR N°. NÚM DE HORAS PARA DESARROLLAR NÚM. DE HORAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: EVALUACIONES:
FECHA DE INICIO: DÍA / MES FECHA DE FINALIZACIÓN: DÍA / MES
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
- 85 -
Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.
Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su
cuerpo.
Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la disociación entre las partes gruesas,
segmentos corporales y articulaciones del cuerpo.
Desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de ojo-mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus
movimientos y en su motricidad fina.
Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen
corporal.
Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las dos
áreas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).
Desarrollar la estructuración témpora espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo
en relación al espacio y al tiempo.
¿Que van aprender los estudiantes? ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van evaluar los
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE aprendizajes?
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE LOGRO
- 86 -
Caminar y correr con soltura y Desplazamiento libre en el patio.
Silbato
seguridad manteniendo el Desplazamiento cumpliendo Coordina sus movimientos
equilibrio a diferentes distancias, consignas. Toc – toc. corporales.
orientaciones y ritmos en Medición de la duración de los Realiza ejercicios
Cuerda
espacios parciales. movimientos con medidas no físicos.
convencionales de tiempo con
Saltar con dos pies obstáculos palmadas, silbos, entre otros, (ej.
pequeños y salta en un pie. ¿Cuántas palmadas se demoran los
niños en hacer una fila?). Conos
Subir con seguridad escaleras y
Ulas
escalar montículos medianos
(aprox. 2m).
Realización de movimientos Coordina sus movimientos
Palos
tomando en cuenta sus corporales saltando en dos
extremidades inferiores, venciendo Escalera pies.
obstáculos, (ej. Para llegar de un Realiza ejercicios
Patio
sitio a otro en el patio tomando en venciendo obstáculos.
cuenta la noción de tiempo rápido y
lento).
- 87 -
Patio
Coordina sus movimientos
CD, USB
corporales.
Demuestra habilidad y
seguridad al utilizar las
Patio
Utilizar adecuadamente las escaleras.
escaleras. Escaleras
Gradas
Exploración de su cuerpo y las Realiza movimientos
Patio
posibilidades de movimiento de su corporales.
estructura. Alfombras Trepa y repta de
Realización de actividades dirigidas cúbito ventral y cúbito
utilizando nociones de tiempo. dorsal.
Patio
Participación de competencias
sencillas aplicando diferentes Conos Realiza movimientos
ritmos. corporales.
Llantas
Reproduce ejercicios
Ulas en forma coordina.
Ejercicios de respiración.
Cuerda
- 88 -
Desplazamientos en el espacio
(caminando, corriendo y saltando). Coordina sus movimientos
Medición de la duración del tiempo corporales, camina, corre y
en las distintas actividades en el salta.
aula con medidas no Realiza ejercicio en
convencionales. forma coordinada.
ejecutar actividades
coordinadamente y con un Camina y corre con
control adecuado de fuerza y seguridad en espacios
tonicidad muscular como: lanzar, determinados.
atrapar y patear objetos y Salta en dos pies
pelotas. cumpliendo consignas.
Realizar ejercicios de equilibrio Salta en un pie con
estático controlando los equilibrio.
movimientos de las partes
gruesas del cuerpo y algunos
gestos de la cara incrementando
el lapso de tiempo. Realizar ejercicios por
segmentos corporales.
Mantener el equilibro al caminar
sobre líneas, curvas y en bordes
con altura logrando un adecuado Cumple consignas.
control postural.
- 89 -
postural en diferentes posiciones Realiza ejercicios
del cuerpo y sus corporales.
desplazamientos.
Realizar representaciones
gráficas utilizando el dibujo con
detalles que le dan
intencionalidad y sentido para
- 90 -
identificarlos
Identificar en su cuerpo y en el
de los demás partes y Participa en carreras de
articulaciones del cuerpo obstáculos.
humano, así como partes finas
de la cara, a través de la
exploración sensorial.
- 91 -
corporal como: identificar en el
espejo y otros materiales las
partes semejantes que
conforman el lado derecho e
izquierdo del cuerpo.
Realizar movimientos
diferenciados con los lados
laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
Ubicar algunas partes de su
cuerpo en función de las Participa en carreras, trote.
nociones de al lado, junto a,
cerca- lejos.
- 92 -
utilizando el espacio total y
parcial a diferentes distancias
(largas – cortas)
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 93 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 94 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O TUTOR/A:……………………………………………………......................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ANTICIPACION
Identificar las Nómina de
características Interpretación de la poesía este Pizarra características
generales que generales que
es mi cuerpo.
diferencian a Tiza Líquida diferencian a
niñas y niños y Mi cuerpo”. niñas y niños y se
se reconoce Con las piernas doy saltos, Carteles reconoce como
como parte de didácticos o parte de uno de
uno de esos con mis brazos manoteo, Rota folios esos grupos sin
grupos dificultad.
con la nariz huelo las flores
Adivinanzas
y con los ojos, los colores veo.
- 95 -
Soy un ser humano que
siempre uso pantalón, camisa y
a veces una linda corbata.
¿Quién soy?
( un niño)
Tengo para usar una linda
falda, vinchas, diademas,
carteras y bellos vestidos y
unos aretes hermosos, ¿Sabes
quién soy?
( la niña )
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Presentación de carteles
didácticos o rota folios, que
presenten las características
generales de un niño y de una
niña.
CONSOLIDACIÓN
Manifestar características
propias de los niños y de las
niñas.
- 96 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Reconocer ANTICIPACION
Poema Nomina algunas de
algunas de sus sus características
características Memorización de la Poesía
Fotografías físicas como: color de
físicas como: SOMOS TAN UNICOS.
de los niños pelo, ojos, piel,
color de pelo, Somos tan únicos e tamaño, entre otros,
ojos, piel, irrepetibles, tan diferentes y Pizarra como parte del
tamaño, entre tan únicos sin importar color proceso de su
otros, como de piel ni diferencia social, sin Tiza líquida reconocimiento
parte de importarme nada, te esperare como ser único e
proceso de su hasta el final. Goma irrepetible.
reconocimiento
como ser único Lluvia de ideas sobre el Tijera
e irrepetible. mensaje del poema Las flores TÉCNICA
de mi jardín. Cartón Observación
corrugado
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 97 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación y descripción de
fotografías de cada uno de los
niños y niñas.
CONSOLIDACIÓN
Presentación individual de la
poesía Somos Únicos.
- 98 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
Maestra/o - Tutor/a:……………………………………………………...........................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 99 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación de imágenes
pictográficas que demuestren
diferentes estados de ánimo.
Experimentación de los
distintos estados de ánimo,
mediante la imitación de las
imágenes observadas.
CONSOLIDACIÓN
- 100 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………......................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Elegir
ANTICIPACION
actividades, Pizarra Selecciona
vestuarios entre actividades,
otros Tiza líquida vestuarios entre
Interpretación de la canción Es
demostrando otros demostrando
sus gustos y lindo decidir.
Legos sus gustos y
preferencias. Es lindo decidir lo que yo quiero preferencias sin
hacer pero lo debo hacer Colores ninguna dificultad.
pensando en los demás.
Conversación sobre la letra de Rompecabezas
la canción enfocándose en lo
importante que es tomar Títeres TÉCNICA
decisiones. Observación
Muñecas
INSTRUMENTO
pelotas Lista de cotejo
- 101 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 102 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………...................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Reconocerse ANTICIPACION
Interpretación de la poesía Pizarra Se identifica como
como parte parte integrante de
integrante de Tiza líquida una familia a la que
una familia a la “YO TENGO UNA FAMILIA”:
A ti mamá, a ti papa, pertenece, con
que pertenece. Trajes para respeto y
a ustedes queridos hermanos
Escribo un poema para estrechar la responsabilidad.
dramatización
vuestras manos
Mil pensamientos de cariño
Pictogramas
Cruzan mi cabeza
Pero hay uno que se define grande TÉCNICA
Cartel de la Observación
y con certeza
familia
Amarnos sin pereza.
- 103 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 104 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Vaso INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Toalla
- 105 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Experimentación de acciones
que muestren la forma correcta
de lavarse las manos, los
dientes, la cara.
Dramatizaciones de acciones
relacionadas a la práctica
autónoma, de hábitos de
higiene personal, como lavarse
las manos, la cara, los dientes.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
lavarse los dientes, la cara y las
manos.
Interpretación de la canción
pimpón en forma grupal,
enfatizando en los
movimientos.
- 106 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………........................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
- 107 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Reencuentro de facilidades y
dificultades encontradas en la
experimentación de las normas
a seguir para ir al baño.
Interpretación individual y
grupal de la poesía aprendida.
- 108 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Sacarse y ANTICIPACION
Pizarra Se saca y se pone
ponerse algunas algunas prendas de
prendas de Dialogo acerca de actividades
Tiza líquida vestir como: interior,
vestir como: diarias en las que necesitamos
medias, pantalón,
interior, sacarnos y ponernos prendas Caja de falda, camisa y
pantalón o falda de vestir de manera cartón en medias sin ayuda del
y medias sin independiente. forma de adulto.
ayuda del cuadrado
adulto. Planteamiento de preguntas y
respuestas de acuerdo al Prendas de TÉCNICA
vestir (saco, Observación
diálogo establecido sobre
medias,
actividades diarias en las que
zapatos, INSTRUMENTO
necesitamos sacarnos y entre otros.) Lista de cotejo
ponernos prendas de vestir de
manera independiente.
- 109 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EL MÁGICO SOLDADO.
Procedimiento: la maestra
utilizando una caja de cartón
colocará en cada lado prendas
de vestir: (medias, guantes,
zapatos, saco, gorra y
bufanda); pedirá a un niño y
una niña que lo lancen, y al
observar la imagen deberá
sacarse rápidamente la prenda
de vestir indicada y ponérsela
correctamente, (algunas
prendas como; interiores,
pantalón o falda requieren
necesariamente un espacio de
privacidad).
Experimentación individual y
grupal de sacarse y ponerse
correctamente los zapatos, las
medias, el saco, entre otros.
CONSOLIDACIÓN
- 110 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Seleccionar Pizarra
ANTICIPACION
prendas vestir Elige prendas de
de acuerdo a su Tiza líquida vestir de acuerdo a
Interpretación de la canción
preferencia. su preferencia
Hoy vestiré así
Recortes de
Por ser un lindo día hoy me
vestiré así, si el sí está frío
prendas de
abrigo me pondré, resfriarme
vestir
no está bien, si el día es
TÉCNICA
caluroso liviano vestiré.
Caja de Observación
cartón
Conversación sobre las prendas
que usa generalmente en su Monigote
casa para ir al parque, ir a una INSTRUMENTO
fiesta o de día de campo entre Letra de la Escala Descriptiva
otros. canción
- 111 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Reencuentro de facilidades y
dificultades encontradas al
efectuar la selección de las
prendas de vestir.
- 112 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Utilizar la ANTICIPACION
Pizarra Manipula el vaso, la
cuchara y el cuchara cuando se
vaso cuando se Memorización del trabalenguas
Tiza líquida alimenta
alimenta El presidente.
demostrando cada
demostrando Escucha lo que la cuchara
Cuchara vez niveles de
cada vez escucho del vaso, que el vaso
independencia, sin
mayores niveles escucha lo que la cuchara no
Vaso dificultad.
de escucha.
independencia. Canción/cd TÉCNICA
Conversación sobre las
o Observación
importancias del uso de la /USB
cuchara, tenedor y vaso.
grabadora INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 113 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Creación de adivinanzas
relacionadas con el uso del
vaso, tenedor, cuchara; por
ejemplo;
Me la encuentro pequeñita en
el desayuno y grande en el
almuerzo que es.
( la cuchara)
CONSOLIDACIÓN
Recuento de lo que
aprendieron y disfrutaron
con las actividades
realizadas.
- 114 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Pizarra
Tiza líquida
- 115 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Interpretación de la canción : “A
guardar”
A guardar, a guardar cada cosa en
su lugar, un lugar para cada cosa,
y cada cosa en su lugar.
Mientras se cante la canción
solicitar a los niños y niñas que
recojan y guarden los materiales
en sus respectivos lugares.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas en la
ejecución del juego libre.
Elaboración de un compromiso
de colaborar en el
mantenimiento del orden del
aula ubicando los objetos en su
lugar.
- 116 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
TÉCNICA
Observación
- 117 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Narración del cuento Escala Descriptiva
LA CONEJITA DESOBEDIENTE
Habia una vez una hermosa
conejita que le gustaba hacer
travesuras, la mama coneja, le
recomendaba que tenga
cuidado ya que todo lo que le
decían no, ella decía sí; Cierto
día, un lobo asechaba el lugar,
la mamá coneja le dijo a su
querida hijita. Será mejor que
entres a la casa, es peligroso,
pero ella no hizo caso, por lo
que el lobo l verla indefensa de
un bocado le iba a comer; de
repente el lobo goloso que
rondaba el lugar la salvo. La
conejita estaba tan asustada
que jamás desobedeció a su
mamá y decidió jugar pero
siempre escuchando a mamá.
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca del cuento de
La conejita desobediente.
CONSOLIDACIÓN
- 118 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ANTICIPACION Patio de
Ejecutar juegos Practica acciones de
acciones de seguridad para evitar
seguridad para Interpretación de la canción.
Columpios accidentes, que se
evitar CUANDO VAYA A JUGAR.
pueden producir en
accidentes que Cuando vaya a jugar muy en Resbaladeras su entorno inmediato
se pueden cuenta he de tomar,
sin dificultad.
producir en su los columpios al usar Carteles o
entorno Con cuidado utilizar. rota folios
inmediato.
Dialogo de seguridad conocida Marcadores
TÉCNICA
por los niños y niñas para evitar Observación
accidentes a los cuales se
pueden exponer, en su entorno
inmediato.
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 119 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestaciones de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al conocer las
precauciones que se deben
tomar para evitar
accidentes.
- 120 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 121 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
AGUA DE LIMÓN.
Agua de limón,
vamos a jugar,
el que se queda solo,…..
solo se quedara.
(juntarse de 2, 3, 4, o 5…)
CONSOLIDACIÓN
Recuento de la experiencia
vivida al momento de
integrarse con sus compañeros
en el juego.
Enunciar facilidades y
dificultades encontradas al
momento de seguir las reglas
en el juego.
- 122 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala Gráfica
- 123 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Evocación de facilidades y
dificultades encontradas al
momento de comunicar el
mensaje encomendado.
- 124 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Establecer ANTICIPACION
relaciones con Cartulinas Demuestra respeto
personas Interpretación de la canción Pliegos con sus compañeros
cercanas a su sin discriminación de
TE QUIERO YO
entorno familiar Revistas aspectos como:
Te quiero yo, y tú a mí,
y escolar género y diversidad
somos amiguitos
ampliando su Goma cultural, necesidades
debemos compartir.
campo de especiales, entre
interacción. Tijeras otros…
Dialogue acerca de la
importancia de brindar afecto
Pinturas
y respetar a todos los niños y
TÉCNICA
niñas, independientemente de
Marcadores Observación
su raza, religión, cultura, tipo
de familia, nivel económico
Papel de
entre otros…
ceda
INSTRUMENTO
Escala Numérica
- 125 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación de títeres en el
compañerismo sin discriminación
de aspectos como: género,
diversidad cultural, necesidades
especiales, entre otros.
Aplicación de la técnica de
COLLAGE, con imágenes de niños
con relación a la diversidad.
CONSOLIDACIÓN
Enumeración de la importancia
de respetarnos entre las
personas y especialmente a
todos los niños y niñas.
- 126 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Demostrar ANTICIPACION
preferencia por Pizarrón Manifiesta
jugar con un preferencias por
niño específico Interpretación de la rima Marcadores jugar con un niño
estableciendo específico
BUENOS DÍAS
amistad en Maracas estableciendo
buenos días amiguitos
función de amistad en función
vamos todos a jugar;
algún grado de Panderetas de algún grado de
compartiendo muy juntitos,
empatía. empatía, por medio
para alegres disfrutar
Mullos de la ejecución de
actividades lúdicas.
Cordones
Rosetas TÉCNICA
Observación
Rompecabezas
- 127 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Provisión del material necesario Lista de cotejo
para la ejecución del juego
planeado POSTAS JUGUETONAS.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de la importancia
de tener amigo/a en quien
confiar y apoyarse.
- 128 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Colaborar ANTICIPACION
espontáneamen Memorización del poema. Pizarrón Coopera
te con los IMPORTANTE ES ORDENAR espontáneamente
adultos en Si deseo colaborar, y mi aula Marcadores con los adultos en
actividades y ordenar, actividades y
situaciones Cartulinas situaciones sencillas,
pues pronto voy empezar y
sencillas. contento voy a estar, en situaciones de la
Baldes vida cotidiana.
Rapidito arreglare lo que yo
utilice, luego me despediré y Guantes
contento me iré.
Manteles
Conversación sobre la forma
en que podemos colaboraren TÉCNICA
actividades y situaciones Observación
sencillas.
- 129 -
arreglo por áreas.
CONSOLIDACIÓN
Evocación de lo que
aprendieron y disfrutaron con
el desarrollo de la actividad
realizada.
- 130 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Marcadores TÉCNICA
Observación
Papelones
lonchera INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 131 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron e interiorizaron al
demostrar compañerismo con
una amiga, o amigo del grupo
- 132 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Demostrar Se muestra
ANTICIPACION
interés ante Marcadores preocupado/a ante
emociones y emociones y
Interpretación de la poesía
sentimientos de Pizarrón sentimientos de las
ME SIENTO ALEGRE personas de su
las personas de Cuando yo me siento alegre
su entorno Hojas de entorno familiar y
mi cara debes mirar, papel bond escolar, en forma
familiar y y por más que lo intente
escolar. espontánea.
no lo puedo ocultar. Lápiz
Conversación sobre emociones Tiza líquida
y sentimientos que tienen y de
qué manera lo manifiestan. TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala grafica
- 133 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Compromiso verbal de
demostrar interés ante
diferentes problemas que
presentan sus compañeros y
adultos en su entorno.
- 134 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Reconocer a los Trabalenguas Caracteriza a los
miembros de su miembros de su
Interpretación del trabalenguas Marcadores
familia y los familia y a los roles
roles que LA BLUSA BLANCA que cada uno cumple
cumple cada Blanca tiene una blusa blanca Pizarrón en el hogar
uno. ¡Que blancura de la blusa correctamente.
blanca de Blanca! Trajes
- 135 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Recuento de la experiencia
vivida al dramatizar a los
miembros de su familia.
- 136 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
- 137 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
aprendieron, disfrutaron y
descubrieron acerca de las
profesiones y servicios que
brindan a la comunidad las
diferentes instituciones.
- 138 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Reconocer y Mullos Experimente normas
practicar de convivencia en el
Ejecución de juegos de mesa
normas de centro infantil y en el
convivencia en como: rompecabezas, Rayuelas hogar, establecidas
el centro de ensartado de mullos, dominós, en el hogar por los
educación entre otros, bajo la consigna de Rompecabezas adultos y sin
inicial y en el hacerlo de forma grupal y dificultad.
hogar Dominós
durante un tiempo
establecidas por determinado.
el adulto. Soga
- 139 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Sugerencias grupales de
normas de convivencia en el
centro infantil y en el hogar.
CONSOLIDACIÓN
- 140 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 141 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
Escala numérica
Ejecución del juego
PEQUEÑOS BAILARINES
Procedimiento: La maestra
relatará una pequeña
historia, y cuando la
maestra mencione el
nombre de un ser vivo los
niños y las niñas bailaran en
el aula; el niño o niña que se
equivoque debe cumplir
una penitencia, orden.
Plantear preguntas y respuestas
sobre el juego: ¿Qué gestos
adoptamos al bailar
sorpresivamente?, ¿Cómo nos
sentimos al bailar en forma
grupal?
Observación directa del
entorno, nombrando a los seres
vivos de la naturaleza.
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas tanto
en la interpretación de una
rima, como en la ejecución del
juego pequeños bailarines.
- 142 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Reconocer y ANTICIPACION
Imágenes de Seleccionar
diferenciar Presentación de un
elementos elementos naturales
entre trabalenguas EL FRIO naturales y y artificiales por
elementos El frío ya viene, y me quiere artificiales medio de los
naturales y enfriar, y si el frío me enfría yo Canción sentidos, en forma
artificiales por me abrigare. Cartulina exacta.
medio de los
Marcadores
sentidos. Planteamiento de un dialogo Pizarra
para describir el mensaje del TÉCNICA
trabalenguas. Observación
Explicación de la actividad a
realizar.
(Juego La señora gallina)
- 143 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de ejercicios de
calentamiento como:
Brazos arriba – abajo, atrás –
adelante, entre otros. En forma
alternada al ritmo de la música.
Explicación de órdenes y
ejecución del juego, la señora
gallina.
La maestra ubicará por toda el
aula imágenes de los elementos
naturales y artificiales; los niños
formarán dos grupos y tendrán
que buscar los elementos
artificiales o naturales, según
disponga la maestra, gana el
grupo que más acciones tenga.
CONSOLIDACIÓN
Enunciamos un elemento
artificial o natural según
disponga la maestra.
Conversación manifestando lo
que descubrieron y
aprendieron con el juego
efectuado en forma grupal.
- 144 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Reconocer ANTICIPACION
diferentes
Papelones Menciona diferentes
elementos de
elementos de su
su entorno Organización de las actividades
Cartulinas entorno natural
natural que se van a desarrollar dentro mediante la
mediante la y fuera del aula tomando en Marcadores discriminación
discriminación
cuenta los elementos del sensorial.
sensorial.
entorno. Grabadora
Cd o USB.
Presentación de la adivinanza
dos hermanitas son muy hábiles Adivinanza TÉCNICA
Observación
para trabajar, ya que sin ellas
no podrías ni pintar, ni modelar. INSTRUMENTO
( las manos) Escala descriptiva
- 145 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de un ejercicio de
discriminación auditiva.
Procedimiento: la maestra
permitirá que los niños y niñas
escuchen diversos sonidos de la
naturaleza, y a continuación
deben emitir oralmente dichos
sonidos onomatopéyicos,
(continuar con sonidos que
emiten algunos animales,
sonidos del cuerpo, sonidos de
la ciudad, entre otras cosas.
Ejemplos y nominar
individualmente elementos que
encontramos en el entorno
natural.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
aprendieron, descubrieron y
disfrutaron al emitir diversos
sonidos del medio.
- 146 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Nombra las
ANTICIPACION
Identificar las Patio de características de los
características juegos animales que pueden
de los animales cumplir el rol de
Interpretación de la adivinanza:
que pueden Carteles mascota y los
cumplir el rol de Detrás de mí corre el perro, voy didácticos cuidados que
mascota y los detrás de los ratones, me gusta requieren de forma
cuidados que comer pescado y acostarme en Marcadores espontánea.
requieren. los sillones. ¿Quién soy?
( EL GATO) Pizarrón
Observación de carteles
Didácticos de varios animales. TÉCNICA
Observación
Lluvia de ideas para nominar al
animal que usualmente
seleccionan como mascota los INSTRUMENTO
niños y las niñas. Escala numérica
- 147 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enumeración de facilidades y
dificultades encontradas en la
ejecución del juego El gato y el
ratón.
- 148 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Menciona las
ANTICIPACION
Reconocer las Televisión características de las
características plantas alimenticias,
de las plantas Videos comprendiendo la
Interpretación de la canción.
alimenticias importancia en la
comprendiendo LAS PLANTAS SON VIDA cd-USB alimentación por
su importancia Cuando voy a caminar ya les medio de la
en la puedo encontrar, muchas Platos observación indirecta
alimentación. plantas puedo ver con su cucharas y la experimentación.
hermoso florecer.
Cuando mires el talar, arbolitos Cucharón TÉCNICA
sin pensar, recuerda que es tu Observación
deber cuidarlos al crecer. Bandeja
- 149 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación de un video o un
cartel relacionado a la
importancia de las plantas en la
vida del ser humano.
CONSOLIDACIÓN
Conversación de la experiencia
al degustar una ensalada de la
institución.
- 150 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar los Cuento Señala los alimentos
alimentos nutritivos
Presentación y memorización
nutritivos reconociendo la
reconociendo la del “trabalenguas” Hoja de importancia de estos
importancia de “Poco coco” papel bond en su crecimiento sin
estos en su Compro poco coco dificultad.
crecimiento. Porque poco coco como. Revistas
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 151 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Narración del cuento “Nicolás y
las golosinas”.
Había una vez un niño llamado
Nicolasa quien le gustaba las
golosinas, su maestra estaba
muy triste, pues por más que le
animaba a consumir alimentos
nutritivos, el desistía de
hacerlo. Cierto día Nicolás llego
a la escuela pálido y con un
terrible dolor de estómago…..
Preguntas y respuestas sobre el
cuento narrado “Nicolás y las
golosinas” como por ejemplo:
¿Qué le gustaba consumir a
Nicolás?, ¿Por qué le dolía el
estómago?, ¿Cuáles alimentos
favorecen nuestro crecimiento
sano y saludable? .
Aplicación de la técnica
Mentecato nocional” tomando
en cuenta los alimentos
nutritivos.
CONSOLIDACIÓN
Evocación de un alimento
nutritivo y la importancia de
consumir los mismos.
Manifestación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron con las
actividades realizadas.
- 152 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Realizar Carteles Ejecuta acciones que
Organización de las actividades
acciones que apoyan al cuidado
apoyan al que se van a realizar dentro y Papelotes del medio ambiente
cuidado del fuera del aula sobre el cuidado como: botar la
medio del medio ambiente. Marcadores basura en su lugar,
ambiente como: Interpretación del no desperdiciar el
botar la basura trabalenguas: “El reciclador” Cartulinas agua, en forma
en su lugar, no Recicla el reciclador, espontánea.
desperdiciar el Ahorra el ahorrador; Tijeras
agua, entre Recicla el ahorrador
otras. Y ahorra el reciclador. Goma
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 153 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron con las
actividades realizadas
referentes al cuidado del medio
ambiente.
- 154 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Apoyar en el Marcadores Contribuye
cuidado de activamente en el
plantas y Pizarrón cuidado de plantas y
Memorización del trabalenguas
animales de su animales de su
entorno. “La leona llorona” Trabalenguas entorno, sin
La leona llorona dificultad.
Se paso una hora Papelotes
Y llego ha deshora
Para ver la aurora. Pinturas de
varios colores
Conversación acerca de la Pinceles TÉCNICA
importancia que reviste el Observación
brindar nuestra protección a las Revistas
plantas y animales del entorno.
Periódico
INSTRUMENTO
Pliegos de Lista de cotejo.
cartulina
Tachuelas.
- 155 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 156 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales
de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las practicas tradiciones.
ANTICIPACION
Reconocer y Cartulinas Practica activamente
Interpretación de la rima: “Mi
apreciar en un evento de
algunas Ecuador” Mas King expresión cultural
expresiones Desde mi avioneta veo un país importante de su
culturales multicolor, bajo de mi avioneta Pinturas localidad, llevado a
importantes de y veo que es mi país Ecuador. cabo en forma
su localidad. Adornos grupal.
Conversación sobre la
importancia d valorar algunas Limpiones
expresiones culturales
importantes de su localidad. Escobas
TÉCNICA
Detergente Observación
Agua
Globos INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 157 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Aplicación de la técnica de
preguntas y respuestas acerca
de las diferentes
manifestaciones culturales que
debemos respetar en la
localidad.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron con las
actividades Enumeración de lo
que sintieron, descubrieron y
aprendieron con la actividad
programada y ejecutada como
practica tradicional.
- 158 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Participar en Marcadores Elabora
algunas creativamente
Interpretación de la canción:
prácticas Pizarrón trabajos relacionados
tradicionales de “Mi linda guagua de pan” con algunas prácticas
su entorno Mi linda guagua de pan Plastilina tradicionales de su
disfrutando de Se llama Adriana, adornada con entorno disfrutando
las diferentes colores al horno la llevaran; rico Masa de de algunas
manifestaciones pan, rico pan es mi guagua de moldear manifestaciones
culturales. pan. culturales, por medio
Tableros de técnicas grafo
plásticas.
Conversación relacionada a Pintura de
algunas prácticas tradicionales colores
de su entorno.
Pinceles
TÉCNICA
Vasos Observación
desechables
INSTRUMENTO
Escala descriptiva.
- 159 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 160 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Identificar las nociones temporales básicas para su
ubicación en el tiempo la estructuración de las secuencias lógicas que facilitan el
desarrollo del pensamiento.
- 161 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de un juego de
dramatización de escenas que
llevamos a cabo diariamente,
desde que nos levantamos hasta
llegar al centro infantil.
CONSOLIDACIÓN
Reconocimiento de la
experiencia vivida al momento
dramatizar escenas cotidianas.
- 162 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar Panderetas Menciona algunas
Identificación de la canción:
características características del día
del día y la “Muy tempranito”. Pictogramas y de la noche, sin
noche. Muy tempranito sale el sol dificultad y en forma
y me acompaña todo el día, Laminas autónoma.
pero más tarde se esconderá didácticas
para que salgan las estrellas.
Mas King
Conversación sobre la letra de
la canción interpretada Pizarrón
tomando en cuenta las
características del día y la Marcadores
noche. TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Numérica.
- 163 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de la técnica:
“Constelación Pictográfica”, para
ubicar las tarjetas según
corresponda.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación individual de
diversas actividades utilizando
los términos: día y noche.
Recuento de la experiencia
vivida en el juego: “Las
Escondidas”.
- 164 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar las Menciona frases
nociones de Papelotes aplicando nociones
Interpretación de la canción:
tiempo en de tiempo en
acciones que “Antes de venir”. Marcadores acciones que
suceden antes y Antes de venir al centro infantil, suceden antes y
ahora. me aseo, me visto y…..¡a Laminas ahora, en situaciones
desayunar! Y ahora estoy aquí, didácticas de la vida cotidiana.
feliz junto a ti, riendo y
compartiendo esta linda Mas King
canción.
Dialogo sobre todas las Pizarrón
actividades que se mencionan
en la canción, enfatizando el TÉCNICA
antes y ahora. Observación
Organización de actividades
que se van a realizar dentro del
aula. INSTRUMENTO
Ordenación de escenas en Registro Descriptivo.
secuencia lógica.
- 165 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestación verbal de
diversas actividades cotidianas
utilizando los términos antes y
ahora.
Presentación de facilidades y
dificultades encontradas al
momento de mencionar los
términos: antes y ahora en
situaciones cotidianas.
- 166 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Manejar las nociones básicas espaciales para la
adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos.
ANTICIPACION
Reconocer la Pizarra Señala y menciona
ubicación de sin dificultad la
objetos en Marcadores ubicación de objetos
Interpretación de la rima
relación a si en relación así
mismo según “Movimientos locos” Juguetes y mismo, según las
las nociones Un paso adelante, un paso para nociones espaciales
espaciales de: atrás, junto a mis amigos me objetos del de: arriba, abajo, al
arriba / abajo, al pongo a saltar; aula lado, dentro/fuera,
lado, dentro / (Continuar con: bailar, gritar, cerca/lejos.
fuera, cerca / soplar, caminar, etc.). Patio de
lejos. Ole, ole, ole,….. ole, ole, ola, me juego.
doy una vuelta y me alejo yo de
aquí.
TÉCNICA
Organización de las actividades Observación
que se van a realizar dentro y
fuera del aula.
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 167 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas y
respuestas sobre las acciones
efectuadas al interpretar la rima:
“Movimientos locos” .
Investigación de los objetos del
aula que se encuentran en
diversas posiciones: arriba/abajo,
dentro/fuera, al lado, cerca/lejos.
“SOY UN ROBOT”
CONSOLIDACIÓN
Manifestación verbal de la
ubicación de los objetos de su
entorno utilizando las palabras
arriba / abajo, a lado,
dentro/fuera, cerca/lejos..
Ejecución de actividades
individuales, estimulando la
utilización de los términos
entre, arriba / abajo, a lado,
dentro/fuera, cerca/lejos.
- 168 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar en Carteles
los objetos las didácticos Menciona las
Interpretación de la canción
nociones de nociones de medida
medida: “Cuando yo diga” Cuaderno en objetos del aula:
alto/bajo, Cuando yo diga alto, cuando yo alto/bajo,
pesado/liviano. diga alto, cuando yo diga alto, Lápices pesado/liviano,
ustedes dicen bajo, cuando yo utilizando material
diga bajo, cuando yo diga bajo, Objetos del concreto.
cuando yo diga bajo ustedes entorno
dicen alto. Vamos a ver voy a
empezar, no vayan a fallar; alto, Marcadores
muy alto, bajo muy bajo, etc,.…
(Continuar con las demás Pizarrón TÉCNICA
nociones). Observación
Pictogramas
Observación y análisis de
carteles que contengan
imágenes de objetos largos, INSTRUMENTO
cortos, gordos- delgados. Escala numérica.
- 169 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Elaboración de mentefactos
nocionales sobre las nociones
relacionales mencionadas.
CONSOLIDACIÓN
- 170 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar Señala objetos de
objetos de Figuras formas similares en
formas similares geométricas el entorno, por
Memorización de la rima
en el entorno. medio del uso de
“Iguales Igualitas” Caja mágica material concreto.
Hay formas igualitas,
Iguales sí que sí; si quieres ven Mas King
aquí, acércate a mí, y dime
cuales cosas son iguales ¿sí? Goma
INSTRUMENTO
Escala Grafica.
- 171 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Procedimiento: Se guardan
algunos objetos del aula dentro de
una caja, la misma que tiene que
ser decorada de tal manera que
llame la atención de los/as
niños/as. Sin mirar se toma una
figura y los niños o niñas deben
relacionarla con un objeto del
entorno.
CONSOLIDACIÓN
- 172 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Descubrir Títeres de Relaciona formas
formas básicas figuras básicas circulares,
circulares, geométricas triangulares,
Interpretación de la canción “Yo
rectangulares y básicas. rectangulares y
cuadrangulares tengo un carrito viejo” cuadrangulares en
en objetos del Yo tengo un carrito viejo, quien Tarjetas objetos del entorno,
entorno. me lo quiere comprar, lo vendo correctamente.
por tres centavos porque le Mas King
gusta viajar, las ventanas son
cuadradas, las puertas Objetos del
rectangulares, las ruedas sin aula
circulares y el chofer mi amigo TÉCNICA
es. Marcadores Observación
- 173 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Exposición de facilidades y
dificultades encontradas en el
juego “Figuras traviesas”.
- 174 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno.
ANTICIPACION
Reconocer los Señala los colores
colores Marcadores primarios, el blanco y
primarios, el el negro en objetos e
Interpretación de la canción
blanco y el Pizarrón imágenes del
negro en “Blanco - negro” entorno,
objetos e Yo tengo dos conejos el uno Temperas correctamente.
imágenes del blanco es, pero mi otro conejo,
entorno. negro, muy negro es; Vasos
mi conejito blanco es como un desechables
algodón; y mi conejo negro es
como un carbón. Pinceles
- 175 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Evocación de la experiencia
vivida al pintar a los conejos de
blanco y negro.
- 176 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Contar Cuento “La Cuenta oralmente del
oralmente del 1 fiesta de los 1 al 10 con secuencia
Narración del cuento “La fiesta
al 10 con números” numérica, mediante
secuencia de los números” el empleo de
numérico en la Hubo una fiesta organizada por Hojas de organizadores
mayoría de las el numero Cero, y el primero en papel bond gráficos.
veces. llegar fue el uno, que al ver
llegar al dos se pudo muy feliz; Lápiz
el tres llego acompañado del
cuatro que era amigo del cinco, Mas King
etc….. TÉCNICA
Marcadores. Observación
Dialogo sobre el cuento
narrado resaltando los números
del 1 al 10.
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo.
- 177 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Construcción de la técnica
“Constelación pictográfica” para
completar la secuencia numérica
del 1 al 10 de acuerdo a las
respuestas generadas en el cuento
narrado.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación verbal de la
secuencia numérica del 1 al 10
representada en forma gráfica.
- 178 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.
ANTICIPACION
Comprender la Panderetas Representa la relación
relación de de número – cantidad
Interpretación de la canción
número – Tarjetas de hasta el 5, sin
cantidad hasta “Mis manitos” colores asociación del
el 5. Mis manitos, mis manitos numeral, mediante la
¿Dónde están?, ¿Dónde están?, Tijeras utilización de material
aquí está la una, aquí está la concreto.
otra, ya me voy, ya me voy. Marcadores
El gordito, el gordito, ¿Dónde
está?, ¿Dónde está?, aquí está Pizarrón
el gordito, aquí está el gordito,
ya me voy, ya me voy. Fichas TÉCNICA
(continuar con el que indica, el Observación
medio, el anular y por último el
meñique)
Enumeración de los dedos en INSTRUMENTO
forma secuencial. Escala numérica.
Organización de las actividades
que se van a realizar dentro del
aula en relación a los
numerales.
- 179 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Experimentación de la relación
numero – cantidad hasta el 5
empleando material semiconcreto.
PROCEDIMIENTO: La maestra
presenta tarjetas, cada una debe
contener cantidades de elementos
del 1 al 5. En forma grupal los
niños /as seleccionan tarjetas y
cuentan los elementos
presentados.
CONSOLIDACIÓN
Representación de la noción
numero – cantidad hasta el 5
mediante la utilización de
material concreto.
Exposición de facilidades y
dificultades encontradas
durante el proceso de relación
numero – cantidad..
- 180 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Clasificar Marcadores Agrupa objetos con
objetos con un dos atributos
atributo Pizarrón (tamaño, color o
Planificación de las actividades
(tamaño, color forma), desde la
o forma) que se van a realizar dentro del Varios experimentación
aula: “Juego de clasificación” objetos activa,
INSTRUMENTO
Escala descriptiva.
- 181 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 182 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Diferenciar Cuento Distingue entre
entre colecciones de as y
colecciones de Pizarrón menos objetos, con
Conversación sobre los objetos
más y menos precisión.
objetos. que les gusta o les gustaría Marcadores
coleccionar como por ejemplo:
peluches, pelotas, borradores, Cartulinas
tarjetas, etc.
Narración del cuento Lápiz
“Coleccionista de juguetes”. TÉCNICA
Pinturas Observación
Había una vez un niño que era
coleccionista de juguetes y le
Mas King
encantaba tener todo tipo de
juguetes y le encantaba tener
todo tipo de juguetes. Cierto
INSTRUMENTO
dia en que jugaba y conversaba
Archivos.
con juguetes, miro que por ahí
pasaba Pedrito, unn niño que
estaba muy triste por no tener
un juguete con el cual jugar;
inmediatamente le llamo al
niño y le propuso que……….
- 183 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 195
184 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Reconocer y Cubos Ubica objetos de
comparar acuerdo a su tamaño
objetos de Siluetas o (grande/pequeño),
Ejecución de juegos de armado
acuerdo a su figuras de sin dificultad..
tamaño (Grande de torres con cubos, legos u diferentes
/ pequeño). objetos de aula de diferentes tamaños.
tamaños.
Mas King
Hoja de INSTRUMENTO
papel bond Archivos.
- 196
185 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de las
producciones realizadas por
cada uno de los niños y niñas.
- 197
186 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos.
- 198
187 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Demostración de la formación de
patrones sencillos.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al formar
patrones simples.
- 199
188 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 200
189 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 201
190 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Incrementar la capacidad de expresión oral a través del
manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las
palabras para facilitar su interacción con los otros.
ANTICIPACION
Participar en Marcadores Interactúa en
conversaciones conversaciones
cortas Pizarrón cortas repitiendo lo
Interpretación y memorización
repitiendo lo que el otro dice y
que el otro dice de la canción “Cuando yo Carteles haciendo preguntas,
y haciendo digo”. en forma activa.
preguntas. Imágenes
Cuando yo digo si, cuando yo digo
si, cuando yo digo si, ustedes dicen
no; cuando yo digo no, cuando yo
digo no, cuando yo digo no, TÉCNICA
ustedes dicen si; que si………, que Observación.
no………., que no, que si……., que
no, que si, que si, que si,………., que
no, que no, que no; pero que
si,….., pero que no.
INSTRUMENTO
Dialogo sobre la importancia de
Escala Gráfica
respetar el tueno en la
conversación.
- 202
191 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de un mensaje
sobre la importancia de prestar
atención a las personas: “Saber
escuchar es saber respetar”
- 203
192 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Incrementar la capacidad de expresión oral a través del
manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las
palabras para facilitar su interacción con los otros.
ANTICIPACION
Describir Pretextos Describe imágenes
oralmente que observa en
imágenes que materiales gráficos
Presentación de un para texto:
observa en Marcadores empleando frases
materiales “Grupo de personas pintando, sencillas en relación a
gráficos y alegres, bailando, etc. situaciones del
digitales Pizarrón entorno.
empleando
oraciones. Tarjetas
Aplicación de la técnica de
lluvia de ideas para describir a
la imagen presentada. TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO
Escala descriptiva.
- 204
193 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 205
194 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Reproducir Expone canciones y
canciones y Papel con poemas cortos
poemas cortos los incrementando su
Planeación de las actividades
incrementando pictogramas vocabulario y
su vocabulario y que se van a realizar dentro del del poema capacidad retentiva,
capacidad aula con los recursos literarios. en forma individual.
retentiva. Marcadores
Ejecución de ejercicios de
maduración muscular a nivel
TÉCNICA
facial (labios, lengua). Observación.
- 206
195 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 207
196 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 208
197 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 209
198 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender el significado de las palabras, oraciones y
frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los
demás.
Tomate
Ejecución del juego
Cebolla
TÉCNICA
“EL MOVIMIENTO DEL
Papas Observación.
CALENTAMIENTO”
Procedimiento: Se forma una
Mayonesa
ronda movimientos corporales
al ritmo de la dinámica.
Salsa de
tomate INSTRUMENTO
En el movimiento del
Lista de cotejo
calentamiento, todos los niñitos
Utensilios de
vamos a mover un brazo, otro
cocina
brazo, una pierna, otra pierna,
la cabeza, los hombros, entre
otros.
- 210
199 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de las
instrucciones que siguieron en
la preparación del hot – dog
Presentación de las facilidades
y dificultades que se les
presento en el desarrollo de la
actividad.
- 211
200 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender el significado de las palabras, oraciones y
frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los
demás.
- 212
201 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación de imágenes
relevantes del cuento “Caballito
de mil colores”
CONSOLIDACIÓN
- 213
202 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender el significado de las palabras, oraciones y
frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los
demás.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 214
203 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron con la actividad
realizada.
- 215
204 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Mejorar su capacidad de discriminación visual en la
asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura partiendo del
disfrute y gusto por la misma.
- 216
205 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Recuento de lo observado
durante el recorrido.
- 217
206 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Narra un cuento en
Contar un ANTICIPACION base a sus imágenes
cuento en base Cuentos sin seguir la
a sus imágenes secuencia de las
sin seguir la Ejecución de la ronda “Agua de Imágenes páginas, desde la
secuencia de las Limón” Procedimiento: Los observación
páginas. niños y niñas forman un circulo marcadores indirecta.
e interpretan la siguiente
canción “ Agua de limón vamos
a jugar el que se queda solo,
solo se quedara, Agruparse de TÉCNICA
3.. (Los niños y niñas forman Observación
grupos según lo indica la
maestra. Continúan con 2, 4, 5,
….entre otros.
INSTRUMENTO
Escala Numérica
- 218
207 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación de imágenes de un
cuento
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
aprendieron y disfrutaron al
narrar el cuento.
- 219
208 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
INSTRUMENTO
Escala Gráfica
- 220
209 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 221
210 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Articular correctamente los fonemas del idioma materno
para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
INSTRUMENTO
Escala Numérica.
- 222
211 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Investigación de nuevos
movimientos o gestos que se
puede realizar en forma grupal..
CONSOLIDACIÓN
Interiorización de los
ejercicios para que sean
practicados en casa
individualmente.
- 223
212 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Expresarse Letra de la Pronuncia
oralmente poesía. correctamente la
pronunciando mayoría de palabras
Presentación de la poesía:
correctamente Marcadores que contengan las
la mayoría de “Semillita – semillita” Semillita, letras “s, r, t, l, g, j, f.
palabras, puede semillita, que en el suelo se Papelotes en forma
presentarse cayó, y dormida, dormida, espontánea.
dificultades en enseguida se quedó. Tijeras
la ¿Dónde está la dormilona?... un
pronunciación pequeño pregunto, y las nubes Papelotes
de la “s, r, t, l, g, respondieron: es una planta ya
j, f. creció. Pictogramas
TÉCNICA
Observación
Memorización del poema
presentado.
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo.
- 224
213 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de los
ejercicios a sus padres
compañeros y amigos.
- 225
214 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que
conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectura.
ANTICIPACION
Repetir rimas Tarjetas Nombra
identificando espontáneamente
los sonidos que Marcadores palabras que riman,
Interpretación del poema: “La
suenan iguales toando en cuenta los
lluvia” Papelotes sonidos finales de las
La lluvia, la lluvia me quiere mismas, sin
mojar , Pizarrón dificultad.
y el viento travieso me quiere
llevar.
La lluvia, la lluvia me quiere
mojar ,
y el viento travieso jugando se
va. TÉCNICA
Observación
Conversación sobre la letra del
poema interpretado
enfatizando las palabras que
riman. INSTRUMENTO
Cuestionario.
- 226
215 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación de la estructura
fonológica de las palabras que
conforman “La lluvia”.
CONSOLIDACIÓN
- 227
216 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Identificar Marcadores Selecciona
“auditivamente “auditivamente” el
” el fonema Pizarrón fonema (sonido)
Organización de las actividades
(sonido) inicial inicial de su nombre,
de su nombre. que se van a realizar dentro del Tarjetas por medio del uso de
aula (Audición y lenguaje oral). material audiovisual.
Hoja de
Enumeración de palabras que trabajo.
más se utilizan durante el día
como: mamá, papá, baño,
profesora, etc.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Grafica.
- 228
217 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Juego “Discriminación
auditiva”
Procedimiento: La maestra
clasifica tarjetas en varios
grupos e indica que dentro del
aula se encuentran varias
imágenes e indican que se van
a a seleccionar únicamente las
que se relacionen con el
sonido inicial de su nombre. Se
procura que para cada niño
haya tres o cuatro tarjetas e
incluir una tarjeta que
corresponda a un dibujo cuyo
sonido inicial sea diferente
como por ejemplo: manzana,
mano, María, tela, mango.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la ficha de
trabajo.
- 229
218 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Comunicarse a Marcadores Expone a través de
través de dibujos de objetos
Interpretación del trabalenguas
dibujos de Pizarrón con detalles que lo
objetos del Corro corro mientras rio y rio, vuelven
entorno con salto salto mientras canto, Imágenes identificables, como
algún detalle canto, representación
que lo vuelven Si corro, rio, salto y canto, Hojas de simbólica de sus
identificable, canto, salto, rio y corro. papel bond ideas, en forma
como individual.
representación Lápiz
simbólica de sus Diálogo sobre las actividades
ideas. cosas que les gusta realizar o Cartelera
son preferidas por los niños/as
TÉCNICA
Portafolio
INSTRUMENTO
Archivos
- 230
219 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación y observación de
una imagen.
Provisión de materiales y
recursos necesarios para la
ejecución de la actividad.
CONSOLIDACIÓN
Exposición de la
representación de sus ideas
en forma gráfica.
- 231
220 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 232
221 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Preguntas y respuestas y
respuestas sobre la obra de
títeres observada.
Representación de una,
“Constelación de ideas a nivel
pictográfica” sobre lo que más
les agrado de la obra de
títeres.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
constelación de ideas sobre
la obra de títeres
presenciada.
- 233
222 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Representar a Panderetas Representar roles de
personas de su personas de su
entorno Maracas entorno a través del
Interpretación de la canción: “El
asumiendo juego simbólico, en
roles a través elefante del circo” Marcadores forma autónoma y
del juego El elefante del circo mueve sus creativa.
simbólico. patas asi, Pizarrón
Es muy grande y muy pesado, y
no se parece a ti; Trajes
Si le das un manicito, su gran
Gorras TÉCNICA
trompa moverá, y luego con las
Observación
orejas, muchas gracias te dará. Sombreros
Papelotes
Organización de grupos de
trabajo para realizar una INSTRUMENTO
dramatización. Escala Numérica.
- 234
223 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Exposición de facilidades y
dificultades encontradas
durante el proceso de
dramatización,
- 235
224 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Disfrutar de la participación en actividades artísticas
individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
Participar en
ANTICIPACION
rondas Fichas de Participa en la
populares, juego ejecución de rondas,
Memorización de la canción:
bailes y juegos bailes y juegos
tradicionales. “Por favor y gracias” Rayuelas tradicionales,
/Para recordar cómo ser espontáneamente.
amable hay tres palabras claves CD musical
que no hay que olvidar. Por
favor y gracias palabras de Radiograba
poder. dora
Patio de
Diálogo sobre los juegos en los TÉCNICA
cuales han participado, y los juego Observación
que más les gusta.
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 236
225 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Elección de responsables y
asignación de roles y
responsabilidades a cada
grupo conformado.
CONSOLIDACIÓN
Evocación de las
dificultades y facilidades
encontradas en la
organización y ejecución de
los juegos.
- 237
226 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Disfrutar de la participación en actividades artísticas
individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
TÉCNICA
Memorización de una barra.
Observación
/Si ganaos ganaremos, Si
perdemos perderemos, pero
nunca olvidaremos la cultura
que tenemos/.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 238
227 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación indirecta de un
video de pasos de baile, para
abstraer los pasos más
representativos y sencillos del
mismo para formar una
coreografía.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
coreografía en el patio de la
Institución.
- 239
228 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Disfrutas de la participación de actividades artísticas
individuales y grupales, manifestando respeto y colaboración con los demás.
Cantar
ANTICIPACION
canciones Papelotes
cortas siguiendo Mantiene el ritmo
el ritmo Radiograba musical con su
Interpretación de la canción
asociando la dora cuerpo, al interpreta
letra con ”Cuando los niños Bailan” canciones sin
expresiones de /Cuando los niños bailan, CD dificultad.
su cuerpo. bailan, bailan/ pies pies, pies,
pies,pies , pies, pies. Patio de
/Cuando los niñis bailan, bailan, juego
bailan, bailan,/ rodillas, rodillas,
rodillas, rodillas, pies pies pies
pies
Pies, pies, pies, pies. (Continua TÉCNICA
con cintura, hombritos, cabeza, Observación
mientras se baila, se debe
aplaudir y ejecutar los
movimientos sugeridos por la
maestra).
INSTRUMENTO
Planeación de las actividades Escala Descriptiva.
que se van a realizar fuera del
aula siguiendo el ritmo y
coordinando movimientos.
- 240
229 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Interpretación de una
canción siguiendo el ritmo y
coordinando con las
expresiones de su cuerpo
Enunciación de las
dificultades y facilidades
que se presentaron durante
el juego “Todo lo hacemos
con Ritmo”.
- 241
230 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y beso
motrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
plástico.
Mas King
Mandiles
- 242
231 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Organización de grupos de
niños y niñas de acuerdo al
objeto que deseen elaborar.
CONSOLIDACIÓN
Evocación de lo que,
aprendieron y disfrutaron
con la actividad.
- 243
232 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Expresar sus Hojas de Representa
vivencias y papel bond gráficamente sus
experiencias a vivencias y
Interpretación del
través del Marcadores experiencias a través
dibujo libre. trabalenguas: “Al agua pato” de colores del dibujo libre, en
Al agua pato – pato, sin los forma individual.
zapato – patos, patos, al agua Lápices
pez, sin los pies – pez – pez
Pinturas
INSTRUMENTO
Archivos
- 244
233 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 245
234 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y viso motrices
para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.
ANTICIPACION
Expresar su Papelotes Emite su gusto o
gusto o disgusto disgusto al observar
Realización de ejercicios
al observar una Marcadores una obra artística
obra artística corporales como por ejemplo: relacionada a la
relacionada a la mover los brazos, dar saltos, plástica o a la
plástica o a la hacer sapitos, etc, con la Escultura escultura, sin
escultura. finalidad de despertar su dificultad y en forma
atención. Pizarrón autónoma.
Cuadros
artísticos
Ejecución de los ejercicios en
forma continua y cada vez ir
aumentando la velocidad. TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 246
235 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Colores
materiales utilizados
Técnica empleada
Posible tiempo utilizado
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de su gusto o
disgusto por la obra
presentada, mediante la
asignación de símbolos
Perrito dormido: No le
gustó.
Perrito despierto: Si le
gustó.
Enunciación de argumentos
para su opinión, y también
de lo que disfrutaron,
aprendieron y descubrieron
al observar obras artísticas.
- 247
236 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………..................................... GRUPO
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades auditivas a través de la
discriminación de sonidos, reproducción de ritmos sencillos.
ANTICIPACION
Ejecutar Grabadora Produce patrones
patrones de como es de hasta dos
Ejecución de ejercicios de
hasta dos CD con la ritmos con partes del
ritmos con expresión corporal utilizando lectura del cuerpo y elementos o
partes del ulas u otros implementos. cuento. instrumentos
cuerpo y Organización de todas las sonoros sin
elementos o actividades que se van a Panderetas dificultad.
instrumentos realizar dentro del aula para
sonoros ejecutar patrones. Patio
Televisor
Video TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 248
237 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Realización de ejercicios de
desplazamiento individuales
en espacios generales y
limitados utilizando
panderetas.
Ejecución de ejercicios
combinados siguiendo
patrones de hasta dos ritmos.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
coreografía en el patio del
centro infantil.
- 249
238 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades auditivas a través de la
discriminación de sonidos, y reproducción de ritmos sencillos.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 250
239 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Imitación de sonidos
onomatopéyicos naturales y
artificiales, para favorecer la
maduración de sus músculos
faciales.
CONSOLIDACIÓN
Reproducción individual de
los sonidos onomatopéyicos
escuchados en el aula en
forma grupal.
Recuento de lo que
aprendieron, descubrieron
e interiorizaron con esta
actividad de audición y
lenguaje oral.
- 251
240 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Caminar y Marcadores
correr con Demuestra seguridad
soltura y Radiograba al caminar y correr
Interpretación de la canción:
seguridad, dora coordinadamente
manteniendo el “Chu chu gua” manteniendo el
equilibrio a Compañía brazos al frente puño Cd musical equilibrio a
diferentes cerrado dedo hacia arriba, diferentes
distancias, hombros en alto, cabeza hacia Pizarrón distancias,
orientaciones y atrás pies de pingüino, lengua orientaciones y
ritmos en afuera, ritmos utilizando el
espacios / chu chu gua/ espacio total sin
parciales. dificultad..
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 252
241 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas en
el juego “Las Momias
Bailarinas”.
- 253
242 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Lograr coordinación dinámica global en las diferentes
formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
- 254
243 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejercicios de ejercicios de
calentamiento,: trotar, trepar,
reptar, lanzar objetos, etc.
Ejemplificación y ejecución de
los saltos en un pie y en dos
pies en las vallas y en bloques,
con la ayuda de su pareja y
luego en forma individual.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de un salto en
forma individual, pues de
ser en un pie o en dos pies.
Enunciación de lo que
descubrieron y aprendieron
con la actividad realizada al
efectuar saltos.
- 255
244 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Lograr coordinación dinámica global en las diferentes
formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
ANTICIPACION
Subir escaleras Vallas
sin apoyo en Asciende con
posición de pie, Varios seguridad escaleras y
Ejecución de la dinámica “La
escalón por objetos de escala pequeños
escalón pequeña arañita” diferentes montículos, sin
ubicando La pequeña arañita subió tamaños dificultad.
alternadamente por un tubito. Al llegar la
un pie en cada lluvia, la arañita cayó; el sol Papelotes
peldaño, y salió, la lluvia se secó, la
bajarlas con pequeña arañita de nuevo Marcadores TÉCNICA
apoyo. Observación
se subió.
Patio
- 256
245 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Aplicación de técnica de
preguntas y respuestas sobre
la dinámica “La pequeña
Arañita” como por ejemplo:
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de las
facilidades y dificultades al
subir las escaleras y demás
obstáculos.
Evocación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al trepar los
obstáculos.
- 257
246 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Controlar la fuerza y tono muscular en ejecución de
actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.
ANTICIPACION
Realizar CD Ejecuta actividades
actividades intentando controlar
intentando Radiograba su fuerza y tonicidad
Ejecución de movimientos
controlar su dora muscular como:
fuerza y corporales libres con ayuda lanzar, atrapar y
tonicidad de música instrumental o Televisor patear objetos y
muscular como: clásica. pelotas, entre otros,
lanzar, atrapar y CD de video mediante el ejercicio
patear objetos y físico o corporal.
pelotas, entre Patio de
Conversación sobre los
otros. juego.
diferentes movimientos que TÉCNICA
realizaron al ritmo de la Observación
música.
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 258
247 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 259
248 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar el control postular en actividades de
equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.
Realizar Marcadores
ANTICIPACION
ejercicios de Realiza ejercicios de
equilibrio Pizarrón equilibrio estático
dinámico y controlando los
Conversación sobre
estático Patio movimientos de las
controlando los funciones que hemos partes gruesas del
movimientos de observado directa e Radiograba cuerpo por un lapso
las partes indirectamente en un circo. dora corto de tiempo.
gruesas del
cuerpo y
estructurando TÉCNICA
Dialogo enfatizando las
motricidad Observación
facial y gestual funciones de equilibrio que
según la se realiza en dichos lugares
consigna por y los cuidados que se deben
lapsos cortos de tener para evitar
tiempo. accidentes. INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 260
249 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Evocación de las
dificultades y facilidades
encontradas en el juego
efectuado.
Recuento de lo que
aprendieron y disfrutaron
con el juego “El remolino”.
- 261
250 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Mantener el Marcadores Mantiene equilibrio
equilibrio al al caminar sobre
caminar sobre Papelotes líneas rectas, curvas y
Conversación sobre las
líneas rectas, quebrantadas sin
curvas y actividades y ejercicios Tizas altura intentando
quebrantadas físicos que realizan algunas mantener el control
con altura personas en su vida Sogas postural, empleando
(Aprox .5 cm) cotidiana. materiales del
logrando un Interpretación de la canción Montículos entorno.
adecuado “Soldadito de chocolate”
control Vallas
Soy un soldadito de
postural.
chocolate, fuerte y valiente
para el combate, 1,2,y 3,
TÉCNICA
firmes los pies.
Observación
INSTRUMENTO
Escala Grafica.
- 262
251 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de recursos
necesarios para realizar
ejercicios n el patio, como por
ejemplo: sogas, vallas,
montículos, etc.
Ejemplificación y ejecución
individual de ejercicios de
equilibrio como por
ejemplo: Caminar sobre
líneas rectas, en curvas , sobre
bordes con altura tomando en
cuenta control postural
CONSOLIDACIÓN
Presentación de los
ejercicios indicados por la
maestra, tomando en
cuenta el control postural.
Presentación individual de
los ejercicios en el patio de
la institución.
- 263
252 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar el control postular en actividades de
equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su cuerpo.
ANTICIPACION
Mantener Televisor Mantiene un
control postural correcto control
en diferentes Video DVD postural en
Observación de un video
posiciones del diferentes posiciones
cuerpo sobre: Gimnasia, baile, Cartel del cuerpo (sentado,
(sentado, de futbol, etc. Conversación didáctico de pie, en cuclillas,
pie, en cuclillas, relacionada a las partes del de cubito dorsal y
de cubito dorsal cuerpo que se mueven para Radio cubito ventral)..
y cubito adoptar diferentes grabadora
ventral). posiciones..
CD
Patio de TÉCNICA
juego. Observación
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 264
253 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación de un cartel
didáctico para el
reconocimiento de las partes
del cuerpo humano y las
funciones que tienen cada una
de las mismas.
Ejecución de movimientos
corporales, iniciar con
movimientos de la cabeza,
hombros, brazo, cintura,
cadera, etc.
CONSOLIDACIÓN
Interiorización de un
adecuado control postural
en las diversas posiciones y
desplazamientos del
cuerpo.
- 265
254 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: lograr la coordinación en la realización de movimientos
segmentarios identificando la disociación de las partes gruesas segmentos corporales
y articulaciones del cuerpo.
Conversación sobre el
proceso de la dinámica
INSTRUMENTO
aplicada: “Si Roberto baila”. Escala Numérica.
- 266
255 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de los
movimientos creados en
grupo.
Ejecución de un movimiento
utilizando la articulación o
segmento que indique la
maestra.
- 267
256 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar la habilidad de coordinación visomotris de
ojo – mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su
motricidad fina.
ANTICIPACION
Realizar Sillas Realiza sin dificultad
actividades de actividades de
coordinación Marcadores coordinación
Conversación sobre juegos
viso motriz con visomotris con
materiales que han practicado, en los Pizarrón materiales sencillos y
sencillos y de cuales se utilizan los ojos y de tamaño grande,
tamaño grande. las manos. patio por medio de la
expresión corporal.
Aplicación del juego: Tiza
“Patitos al agua”
Rayuela
Procedimiento: los niños y
niñas forman una ronda y TÉCNICA
giraran tomados de la mano Observación
y cada vez que la maestra
diga: “Patitos al agua”,
saltarán un paso hacia el
centro de la ronda; y
INSTRUMENTO
cuando diga “patitos a la
Escala Grafica.
orilla” los niños y niñas
deben dar un salto hacia
atrás. La maestra debe
- 268
257 -
incrementar
progresivamente la
velocidad al dar las
instrucciones.
Ejecución de juegos de
“Rayuela”.
Ejecución de desplazamientos
en espacios generales y
limitados cumpliendo
consignas establecidas por el
grupo y empleando materiales
que no representan peligro.
CONSOLIDACIÓN
- 269
258 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de
ojo – mano y pie para tener respuesta motora.
ANTICIPACION
Realizar Marcadores Emplea movimientos
movimientos de de manos, dedos y
manos, dedos y Pizarrón muñecas que le
Lluvia de ideas acerca de la
muñecas que le permiten coger
permiten coger variedad de actividades que Bolas para objetos utilizando la
objetos podemos realizar con ensartar pinza trípode y
utilizando la nuestras manos. digital, desde la
pinza trípode y Fideos utilización de
digital” . Ejecución de movimientos tubulares técnicas de
de muñecas, manos, y desarrollo motriz.
Cordones
dedos como por ejemplo:
Saludar o des pedirse
moviendo las manos hacia
los lados, como si se tocara TÉCNICA
un instrumento: piano, Observación
guitarra, flauta, etc.
Acariciar la yema de cada
dedo con el índice, anular,
INSTRUMENTO
etc. Escala Descriptiva.
- 270
259 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de materiales
necesarios para realizar la
actividad programada.
Aplicación de la técnica de
“Ensartado”, Procedimiento:
ensartar cuentas o fideos
tubulares en una cuerda o
cordón firme
CONSOLIDACIÓN
Evocación de comentarios
sobre las actividades que se
realizaron en forma
individual.
Demostración de lo que
aprendieron y descubrieron
en relación a la aplicación
de su pinza digital.
- 271
260 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 3 – 4 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de
ojo – mano y pie, para tener respuesta motora adecuada en sus movimientos y en su
motricidad fina
ANTICIPACION
Realizar Ejecuta
representacione representaciones
Memorización de una
s graficas Adivinanza grafica utilizando el
utilizando el adivinanza Camino, camino garabateo con
dibujo con por tu hoja de papel, dibujo Hoja de nombre, a partir de
detalles que le y dibujo garabatos ya lo papel bond un cuento narrado.
intencionalidad ves…..¡Quién soy?
y sentido para (EL LAPIZ). Lápiz
identificarlo Organización de las
Pinturas
actividades que se van a
desarrollar dentro del aula, Mas King TÉCNICA
narración del cuento “Los Portafolio
Frijoles mágicos”.
INSTRUMENTO
Archivos.
- 272
261 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Utilización de materiales
alternativos para
complementar el trabajo
grupal.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de las
producciones realizadas
individualmente,
exponiendo y aplicando el
dibujo realizado por cada
uno de los niños y niñas.
- 273
262 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Comunicar Comunicar algunos
algunos datos Conversación sobre la datos de su
de su identidad Pizarra identidad con
importancia de conocer los datos
como: nombres de nuestra identidad: Nombre Tiza Líquida claridad y precisión.
completos, completos edad, nombre de los
apellido, edad, padres o familiares cercanos. Títeres
nombre de los Planeación de actividades que se Teatrino
familiares llevaran a cabo dentro de aula ,
cercanos , lugar en relación a una función de TÉCNICA
donde vive títeres en donde uno de ellos no Observación
saben sus nombre completos, de
familiares cercanos, ni su edad.
Organización de Actividades
Selección de los títeres más
apropiados para la función de
INSTRUMENTOS
títeres.
Recomendación de actitudes Escala numérica
para antes, durante y después de
la función de títeres.
- 274
263 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca de los
nombres de cada uno de los
amigos y amigas de clase.
Juego “ADIVINA QUIÉN SOY”
Procedimiento: La maestra
mencionara las características de un
amiguito o amiguita (color de ropa,
peinado, vincha, etc.); los niños y
niñas adivinaras quien es, diciendo
su nombre; o, si no lo adivinan, el
niño(a) expresara su nombre
completo.
CONSOLIDACIÓN
- 275
264 -
PLANIFICACIO DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O TUTOR/A:……………………………………………………......................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Desarrollar su identidad mediante el conocimiento de
sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciase y
diferenciarse de los demás.
Clase Núm.:
Nómina de las
ANTICIPACION características
Demostrar
físicas de los
curiosidad por
Dialogo sobre las diferencias niños y las niñas
las
que existen entre las niñas y demostrando una
características Carteles
niños. actitud de
físicas
respeto y
(genitales) que Pizarra
Planeación de actividades que consideración a
le permiten
efectuaran en el aula, Tiza liquida las personas
reconocer como
empleando dibujos
niño y niña. Fotografías
pictográficos para identificar
de los niños y
las diferencias que existen TÉCNICA
niñas
entre los niños y las niñas.
Observación
Fotografías
Creación de adivinanzas de los
utilizando características de las familiares
imágenes observadas: Tengo cercanos INSTRUMENTO
para usar unas lindas
Escala Descriptiva
diademas, vinchas, cartera,
faldas, vestidos ¿Sabes quién
soy? (cambiar la prenda para
- 276
265 -
elaborar la adivinanza para el
niño). Se puede agregar
prendas o características a
criterio de los niños y niñas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Presentación guiada y
observación reflexiva de
carteles ilustrados que
representan las características
físicas (genitales) de un niño y
una niña.
Interpretación de la canción “
Mi cuerpo es una maravilla “
CONSOLIDACIÓN
- 277
266 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………......................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Nomina sus
ANTICIPACION características físicas
Identificar sus Imágenes de
y las de las personas
características flores
de su entorno con
físicas y las de
Presentación de poesía “Como Instruccione fluidez
las personas de
las flores” Somos únicos y s
su entorno
diferentes, como las flores de pictográficas
como parte del
mi jardín, sin importar que del juego TÉCNICA
proceso de
seamos diferentes siempre
aceptación de si Pizarra Observación
mostrare respeto y
mismo y de
consideración a todos mis Tiza liquida
respeto a los
amigos y parientes.
demás.
Patio de INSTRUMENTO
Conversación sobre la poesía juego
Escala Descriptiva
“Como las flores”. Haciendo
referencia a su contenido.
- 278
267 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas y
respuestas de acuerdo al
respeto y la consideración que
debemos tener con los demás.
Procedimiento: consiste en
repetir la rima: “Me parezco a
mi papa y también a mi mama
yo los debo respetar, porque
me aman de verdad “; luego de
pronunciar la rima deben
señalar a su compañero(a) que
se encuentra a su lado.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
realizar el juego “Pasa la
corriente”
Enunciación ordenada de lo
que más disfrutaron haciendo
al recitar la poesía: “Como las
flores”
- 279
268 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
Maestra/o - Tutor/a:……………………………………………………...........................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Escala Descriptiva
Conversación sobre la
poesía “Como las flores”.
Haciendo referencia a su
contenido.
- 280
269 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Planteamiento de
preguntas y respuestas de
acuerdo al respeto y la
consideración que
debemos tener con los
demás.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
realizar el juego “Pasa la
corriente”
Enunciación ordenada de lo
que más disfrutaron
haciendo al recitar la
poesía: “Como las flores”
- 281
270 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………......................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Expresa sus
ANTICIPACION sentimientos y
Identificar y Carteles
estados de ánimo
manifestar sus
Pizarra con espontaneidad,
emociones y
Presentación de las explicando las causas
sentimiento , Tiza liquida
imágenes pictográficas que de los mismos.
expresando las
muestren diferentes Hojas
causas de los
estados de ánimo.
mismo
Papelotes
mediante el
Conversación sobre las Colores
lenguaje verbal TÉCNICA
imágenes expuestas
enfatizando los diferentes Crayones Observación
estados de ánimo que se
presentan. INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 282
271 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Experimentación de los
distintos estados de ánimo
mediante la imitación de las
imágenes observadas.
CONSOLIDACIÓN
- 283
272 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………...................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Tomar Pizarra Selecciona
decisiones con actividades en
Interpretación de la canción Tiza liquida
respecto a la función a sus gustos
“Debo decir” yo debo decir, que
elección de o preferencias con
ropa vestiré, es bueno decir, así Legos
actividades entusiasmo.
me gusta a mí, decidir, decidir, Colores
vestuario entre
que bueno es decir.
otros, en
Rompecabez
función de sus TÉCNICA
Planeación de lo que se va a as
gustos y
realizar enfatizando en la Observación
preferencias, Títeres
importancia de tomar
argumentando
decisiones. Muñecas
las mismas.
Pelotas INSTRUMENTO
Escala Numérica
- 284
273 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas y
respuestas sobre las decisiones
tomadas antes de llegar a la
escuela: (Que prefirieron
comer, que uniforme usar,
entre otras.)
Ejecución del juego “Te toca
decidir” Procedimiento: La
maestra invita a los niños y
niñas a colocarse alrededor
formando un circulo; en el
centro del mismo se colocara
legos, rompecabezas, pelotas,
títeres, etc. De acuerdo al
número de participantes. La
maestra indicara que cada uno
debe escoger el material que
sea de su preferencia en forma
ordenada diciendo: “Elegir, hoy
me tocara elegir; elijo la
muñeca (o el objeto que
decida) porque es mi favorito y
ahora te toca decidir a ti (Repite
cada uno escogiendo el objeto
de su preferencia).
CONSOLIDACIÓN
- 285
274 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Desarrollar su ANTICIPACION
Pizarra Describir la
identidad Dialogo acerca de los miembros
importancia de la
mediante al que conforman a la familia. Tiza liquida
familia y sus
reconocimiento Planeación de las actividades a
de sus realizarse dentro del aula. Trajes para funciones como
la miembros de la
características Dramatización de cuento “Mi
físicas y familia es la mejor” Cierto día dramatizació misma con respeto y
n responsabilidad
manifestaciones serafín visito a su abuelita que
emocionales se encontraba enferma, la dulce Pictogramas
para apreciarse abuelita al ver a su nieto
y diferenciarse querido se lleno de felicidad; de Cartel de la
de los demás. inmediato fue sorprendida con familia
TÉCNICA
la llegada de todos sus
familiares; esto la lleno de tanta Observación
alegría que la abuelita de
Serafín pronto se recuperó,
- 286
275 -
que si familia le brindo cuando INSTRUMENTO
estaba enferma.
Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Provisión de materiales o
recursos para efectuar al
dramatización “ Mi familia s la
mejor”
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca de lo
escuchado y observado en el
cuento dramatizado.
Interpretación de la canción “
Mi familia”
Mi familia es muy unida, siempre
juntos estaremos, con amor
superaremos lo que juntos
pasemos.
CONSOLIDACIÓN
- 287
276 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………........................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Practicar con Pizarra Practica con
autonomía autonomía hábitos
Dialogo acerca de la Tiza liquida
hábitos de de higiene personal
importancia de lavarse las
higiene Agua
manos, los diente, la cara.
personal como
Planeación de las actividades Jabón
lavarse las TÉCNICA
que se realizaran dentro del
manos, los
aula. Toalla
diente y la cara. Observación
Dramatización de acciones
Cepillo de
relacionadas a la práctica
dientes
autónoma de hábitos de
INSTRUMENTO
higiene personal como lavarse Pasta dental
las manos, los diente y la cara. Escala Descriptiva
Vaso
Peinilla
- 288
277 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Experimentación de acciones
que muestren la forma correcta
de lavarse las manos, los diente
y la cara.
Nominación de los pasos a
seguir antes, durante y después
de lavarse los dientes, lacara y
las manos.
Interpretación de la canción
“Para saludable estar”.
Para estar saludable, para estar
saludable, manos, dientes y mi
cara siempre limpios estarán.
CONSOLIDACIÓN
- 289
278 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
Realiza ANTICIPACION
Pizarra Realiza en forma
independiente
independiente
mente normas Conservación sobre las normas Tiza líquida
normas de aseo al ir
de aseo al ir al a seguir al ir al baño.
Patio de al baño sin dificultad.
baño.
Planeación de actividades a juego
ejecutar dentro del aula.
Lista de cotejo
- 290
279 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Ejecución del juego “ Atentos
1,2,3”
Procedimiento: la maestra dirá
atentos 123 y mencionara una
norma incorrecta (luego de ir al
baño no me debo lavar las
manos), ante lo cual los niños y
niñas responderán ¡si,si,si,asi,si
es¡ ; en caso de no serlo dirán ;
¡eso no, eso sí que no¡.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
ejecutar el juego “Atentos 123”
Socialización de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron en las actividades
presentadas.
- 291
280 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
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MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………...................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Vestirse y ANTICIPACION
Pizarra
desvestirse de
manera Dialogo acerca de actividades Tiza líquida Utiliza correctamente
independiente diarias en las que necesitamos prendas de vestir
con prendas de sacarnos y ponernos prendas Prendas de
sencillas de manera
vestir sencillas. de vestir de manera vestir (saco,
independiente
independiente. medias,
Planteamiento de preguntas y zapatos,
respuestas de acuerdo al entre otros.)
dialogo establecido sobre Caja de
actividades diarias en las que TÉCNICA
cartón de
necesitamos sacarnos y forma Observación
ponernos prendas de vestir de cuadrada
manera independiente. INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 292
281 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 293
282 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
- 294
283 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Interpretación de la canción
“Hoy que usare” hoy que usare,
si hace frio un abrigo e pondré,
resfriarme no está bien, si hace
calor, algo liviano usare.
Planteamiento de preguntas y
respuestas formuladas de
acuerdo a la canción
interpretada.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
ejecutar la selección de las
prendas de vestir de
acuerdo al clima.
Recuento de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al jugar con
prendas de vestir
recortadas de revistas,
periódicos, etc.
- 297
284 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Utilizar la ANTICIPACION
Cuchara Utiliza de manera
cuchara, Conversación de la importancia y
adecuada y
tenedor y el benefician del uso de la cuchara, Tenedor
autónoma la cuchara,
vaso cuando se tenedor y vaso.
vaso el tenedor, el vaso al
alimenta de
Planeación de las actividades a momento de
manera
realizarse en la clase. Pizarra alimentarse.
autónoma.
Interpretación de la canción “El Tiza líquida TÉCNICA
pollito pivi” estaba el pollito pivi
Observación
comiendo arroz el arroz estaba
caliente y el piquito se quemó, la INSTRUMENTO
culpa la tienes tú, tu, tu, la culpa la
tengo yo, por no usar la cuchara el Escala Descriptiva
vaso y el tenedor.
- 298
285 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Creación de adivinanzas al
uso del vaso, cuchara,
tenedor; por ejemplo:
adivina quién será, me lo
encuentro pequeñita en el
desayuno y grande en el
almuerzo ¿sabes quién es?
La cuchara.
CONSOLIDACIÓN
- 299
286 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Practicar ANTICIPACION
Pizarra Practica formas
hábitos de
básicas de
orden ubicando Interpretación de la rima Tiza líquida
ordenamiento del
los objetos en el “Ordenado y limpio”: Ordenado
Legos aula clasificando los
lugar correspon y limpiando yo estaré y cada
objetos para ubicar
diente . cosa en su lugar ubicare. Rosetas en el lugar
correspondiente.
Conversación acerca de lo que Domino
se menciona en la rima
“Ordenado y limpio” analizando
los beneficios de ordenar el TÉCNICA
aula al clasificar y ubicar Observación
objetos de la clase en el lugar
que les corresponde.
- 300
287 -
CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO
Escala Descriptiva
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca de objetos
que podemos ordenar en clase,
en el patio de juego, en casa.
CONSOLIDACIÓN
- 301
288 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Pizarra
Dialogo acerca de las
Identificar las
situaciones de peligro a las que Tiza liquida Nombra las
situaciones de
se pueden encontrar expuesto situaciones de peligro
peligro a las que Materiales
en su entorno inmediato. a las que se puede
se puede del aula
Planeación de las actividades exponer en su
exponer en su
que se ejecutaran dentro del Cuento entorno inmediato y
entorno
aula: narración de un cuento. sigue en forma
inmediato y
Narración del cuento “ Escucha autónoma pautas de
seguir pautas de
el sabio consejo” había una vez comportamiento
comportamient
una preciosa conejita que le para evitarlas.
o para
gustaba hacer travesuras, su
evitarlas.
mami la mama coneja, la
recomendaba que tenga TÉCNICA
cuidado ya que todo lo que le
decían no, ella decía sí; cierto Observación
día un lobo acechaba el lugar, la
mama coneja le dijo a su
querida hija hijita : será mejor
- 302
289 -
que entres a la cueva es
peligroso, pero ella no hizo caso
así que el lobo al verla
indefensa de un bocado de iba INSTRUMENTO
a comer; de repente el oso
goloso que rondaba el lugar la Escala numérica
salvo. La conejita estaba tan
asustada que jamás
desobedeció a su mama y
procuro jugar pero siempre
escuchando a mama.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca del cuento
escuchado.
Aplicación de la técnica” juego
de roles”, tomando en cuenta
las escenas del cuento
escuchado.
Generación grupal o individual
de un mensaje en el que pueda
identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer los niños y niñas en su
entorno inmediato.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
dramatización “Escucha el
sabio consejo” exposiciones
dentro y fuera del plantel o
aula del mensaje / moraleja
que nos deja este cuento.
- 303
290 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Practicar las Patio de Practica normas de
acciones a Conservación sobre las normas juegos seguridad para evitar
seguir en de seguridad conocidos sobre accidente a los que
situaciones de Columpios pueden exponer en
los niños y niñas para evitar
riesgo como: accidentes a los cuales se Resbaladera su entorno
temblores pueden exponer en su inmediato.
incendios entre ambiente inmediato. carteles
otros, Planeación de las actividades
determinados dentro del aula de clase “Visita TÉCNICA
en el plan de de observación”
contingencia Identificación y nominación de Observación
institucional. los lugares dentro del aula o de
las escuelas que pueden
exponernos a accidentes con
sus posibles soluciones.
- 304
291 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO INSTRUMENTO
Escala numérica
Planteamiento de preguntas y
respuestas acerca de los lugares
que son causa de accidentes y
cómo podemos evitarlos.
CONSOLIDACIÓN
- 305
292 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Practicar juegos Marcadores Interactúa en juegos
grupales grupales siguiendo
Planeación de las actividades Pizarra
siguiendo las reglas y asumiendo
que se van a realizar
reglas y Tiza liquida roles que les
seleccionando una ronda que
asumiendo permitan un habiente
sea de su agrado para Pictogramas armónico con sus
roles que le
ejecutarla en forma grupal.
permitan padres, sin
Organización del grupo para Carteles
mantener un dificultades.
participar en la ronda
habiente
seleccionada.
armónico con
sus padres.
TÉCNICA
Observación
- 306
293 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Socialización con los niños y
niñas, explicando las reglas que Escala Gráfica
aplican en el juego.
Ejecución de juego “ Agua de
limón”
Procedimiento: los niños y
niñas forman una ronda y giran
cantando agua de limón, vamos
a jugar, el que se queda solo,
solo se quedara. ¡Juntarse de 5¡
(de 2,4,3 , etc.)
Preguntas y respuestas sobre el
juego realizado como por
ejemplo
¿Cuáles eras las reglas de juego
“Agua de limón”?
¿Consideras que cumplimos las
reglas socializadas al inicio del
juego?
¿Qué es lo que más te gusto de
este juego?
CONSOLIDACIÓN
Recuento de la experiencia
vivida al momento de
integrarse con sus compañeros
en el juego “ Agua de limón”
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
momento de seguir las reglas
en el juego.
- 307
294 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Propone juegos Panderetas Sugiere juegos
construyendo construyendo sus
Pictogramas
sus propias propias reglas
Interpretación de la canción “
reglas Marcadores interactuando con
Ven a jugar amigo”
interactuado sus compañeros y
Ven a jugar amigo vamos a
con otros. Papelotes compañeras.
disfrutar lindo es jugar
contigo la, la, la, la, la,… Patio
Mi juego favorito es… (Los
niños nombras juegos y repiten TÉCNICA
la canción).
Conservación sobre la Observación
importancia respetar las reglas
de juego al ejecutarlas.
INSTRUMENTO
Escala Numérica
- 308
295 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al momento
de ejecutar el juego
creando y también al
momento de respetar las
reglas del mismo.
- 309
296 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Incrementar su Pizarrón Socializa sus ideas y
campo de emociones con otras
Marcadores
interrelación personas,
con otras Ejecución de la adivinanza Adivinanza interactuando cada
personas amas “las manos” vez con mayor
del grupo Nos gusta toparnos para Pictograma facilidad en
familiar y saludar, y alegres nos situaciones
Papelote
escolar ponemos al aplaudir cotidianas
interactuando ¿Quiénes somos? (Las Cartulina
TÉCNICA
con mayor manos)
facilidad. Dialoga sobre la Observación
importancia de saludar y de
relacionarnos socialmente
- 310
297 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Planteamiento de preguntas
y respuestas sobre el juego
“Mensaje viajero” como por
ejemplo: ¿Cuál fue el
mensaje que tenía a dar?
¿Cómo se llama la persona a
quien dieron el mensaje? ,
etc.
- 311
298 -
CONSOLIDACIÓN
Presentación de facilidades
y dificultades encontradas
al momento de comunicar
el mensaje encomendado.
Emisión de comentarios
sobre aquellos que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron con la
actividad efectuada.
- 312
299 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Respetar las Pizarrón Demuestra respeto a
diferencias Interpretación de la canción “Te las diferencias
Marcadores
individuales que quiero yo” te quiero yo y tú a individuales que
existen entre mí, ya somos amiguitos Pliego de existen entre sus
sus compañeros debemos compartir. cartulina compañeros como;
como: género, género, diversidad
diversidad, Conservación acerca de la Revistas cultural, necesidades
cultura, importancia de brindar afecto y Gomas tijera especiales, estructura
necesidades respetar a todos los niños y familiar entre otros,
especiales, niñas , independientemente de Pintura al llevar a cabo un
estructura su raza, religión, cultura, tipo de trabajo grupal.
familiar, entre familia, etc.
otras.
- 313
300 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
TÉCNICA
Observación
Recopilación de materiales para
INSTRUMENTO
el trabajo grupal: silueta,
recortes de imágenes de niños Escala gráfica
y niñas de diversas etnias,
cultura y necesidades.
Aplicación de la técnica de
“collage” en grupo tomando en
cuenta el respeto a las
diferencias individuales.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de la importancia
de respetarnos entre las
personas y especialmente a
todos los niños y niñas.
- 314
301 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
Manifiesta
ANTICIPACION preferencia de jugar
Demostrar Maracas
la mayor parte del
preferencia de
Interpretación de la canción Panderetas tiempo con un amigo
jugar la mayor
“Los saludos” buenos días para estableciendo niveles
parte del Mullos
todos buenos días para mí la de empatía más
tiempo con un
canción de los saludos ha estables, empleando
amigo Cordones
venido por aquí hoy me siento el materia concreto.
estableciendo
muy alegre hoy me siento muy Legos
niveles de TÉCNICA
feliz.
empatía más Rosetas
Observación
estables
Formación de parejas de niño y Rompecabez
niñas INSTRUMENTO
as
Lista de cotejo
Marcadores
Pizarrón
- 315
302 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 316
303 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Colaborar en Pictograma Copera en
actividades que Memorización de poema actividades que se
Marcadores
se desarrollan “A ORDENAR” desarrollan con otros
con otros niños Cartulina niños y adultos de su
Si deseo colaborar, y mi
y adulto de su entorno sin
aula ordenar pues pronto Manteles
entorno. dificultad.
voy a empezar y contento
voy a estar. Guantes
Rapidito arreglare, lo que yo Valdez TÉCNICA
utilice, luego me despediré
y contento me iré. Pizarrón Observación
Dialogo sobre la forma en
que podemos contribuir
respetando los espacios INSTRUMENTO
dentro y fuera de la escuela.
Organización de las Escala grafica
actividades que se van a
realizar dentro del aula.
- 317
304 -
Formación de grupos para
el arreglo por área.
Ejecución de una minga
para ordenar los espacios
del aula
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de los
resultados conseguidos por
cada grupo enunciación de
lo que aprendieron y
disfrutaron con el desarrollo
de la actividad realizada.
- 318
305 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Demostrar Títeres Ejemplifica y
actitudes de representa actitudes
Presentación y observación Teatrino
solidaridad ante de solidaridad ante
reflexiva de una función de
situaciones de Trajes situaciones de
títeres con el tema “la
necesidad de necesidades de sus
solidaridad” Sombreros
sus compañeros compañeros y
Conversación acerca del
y adultos de su adultos de su
mensaje que nos dio la función Batones
entorno. entorno, por medio
presentada.
Gafas de una
dramatización.
Marcadores
Papelotes
- 319
306 -
CONSTRUCCIÓN DEL TÉCNICA
CONOCIMIENTO
Observación
Organización de grupos de
INSTRUMENTO
trabajo para que realice la
actividad encomendada Escala descriptiva
(dramatización).
Ejecución de una
dramatización donde
representen una acción de
solidaridad con un niño o
niña que accidentalmente
resbalo y cayó al suelo; o
también una escena en la
cual un niño olvido
involuntariamente su
lonchera en casa.
CONSOLIDACIÓN
- 320
307 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Marcadores Se muestra tolerante
y sensible ante ideas
Demostrar Interpretación de la canción Pizarrón
y sentimiento y
sensibilidad “Mi turno”
Temperas emociones de las
ante deseos, Me gusta respetar mi turno al jugar
demás personas en
emociones y para no molestar y juntos disfrutar Radio forma espontanea
sentimientos de que lindo es compartir y a todos grabadoras
otras personas. sonreír para poder decidir esto es
el buen vivir. CD con la
canción TÉCNICA
Organización de las actividades
que van a realizar dentro del Papelotes Observación
aula. INSTRUMENTO
Mandiles
- 321
308 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Provisión de pinturas y
mandiles.
Elaboración grupal de un mural
colorido en papelotes
empleando las palmas de la
mano puede elaborarse con
sugerencia de la maestra o a
creatividad de los niños y niñas.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de la actividad
realizada en forma grupal
para obtener el mural
colorido
Recuento de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron respetando las
ideas y el gusto y criterio de
los demás.
- 322
309 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Carteles
- 323
310 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Descripción de los roles que
Lista de cotejo
desempeñan algunas personas
de la familia y las herramientas
que utilizan en sus actividades.
Preparación de materiales
necesarios para llevar acabo la
dramatización.
CONSOLIDACIÓN
Nominación de otras
profesiones y oficios que
cumplen los miembros de su
familia inmediata.
- 324
311 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: Explorar y descubrir las características de los elementos y
fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando
el respeto a la diversidad natural y cultural.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Identificar a las diferentes personas en su entorno
familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su
importancia.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Identificar Menciona la
instituciones y importancia de las
Maracas
profesiones que Interpretación de la canción instituciones y
brindan servicio “El policía es mi amigo” Panderetas profesiones que
a la comunidad Yo tengo un amigo, que es brindan servicios a la
y los roles que el policía valiente y luchador Pitos comunidad y a los
ellos cumplen ¡ que buen trabajador¡ roles que ellos
Pizarrón
cumplen y las
marcadores
Lluvia de ideas sobre las valoren.
profesiones conocidas y que Afiches
consideren que brindan un
Laminas
servicio a la comunidad. TÉCNICA
Revistas
Observación
- 325
312 -
CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO
Escala numérica
observación de imágenes,
afiches o revistas de
instituciones y profesiones que
brindan servicio a la
comunidad.
CONSOLIDACIÓN
enunciación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron en relación a las
instituciones y profesiones que
brindan servicio a la
comunidad.
- 326
313 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: adquirir normas de convivencia social para relacionarse
activamente con las personas de su entorno
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Asumir y Enuncia normas de
respetar convivencia en el
Ejecución de juegos de Rompecabez
normas de centro infantil y en el
rompecabezas o de ensartado as
convivencia en hogar acordadas con
de mullos, bajo la consigna de
el centro de el adulto y las
hacerlo en grupal y durante un Cordones
educación cumples sin dificultad
tiempo determinado. Marcadores
inicial y en el
hogar
Interpretación de la canción “A Papelotes
acordadas con TÉCNICA
guardar a guardar”
el adulto. Cuerda
A guardar a guardar cada cosa en Observación
su lugar, un lugar para cada cosa y Cartulina
cada cosa en su lugar.
Marcadores
INSTRUMENTO
Mas King
Escala descriptiva
- 327
314 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Explicación de lo que
representa un compromiso
adquirido y lo que implica en
incumplimiento del mismo en
situaciones cotidianas.
Planteamiento grupal de
normas de convivencia en el
centro infantil y en el hogar
Ejecución del juego “Salto de la
cuerda” con el cumplimiento de
los siguientes compromisos.
Ceder el turno a un
compañero /ra
Aplicar normas de cortesía
Demostrar respeto en todo
momento.
CONSOLIDACIÓN
Reflexión sobre el
cumplimiento o incumplimiento
de las normas establecidas.
- 328
315 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Menciona diferentes
elementos de su
Reconocer Papelones
entorno natural
diferentes Organización de las actividades
mediante la
elementos de que se van a desarrollar dentro Cartulinas
su entorno discriminación
y fuera del aula tomando en Marcadores
natural sensorial.
cuenta los elementos del
mediante la
entorno. Grabadora
discriminación
sensorial. Cd o USB.
Presentación de la adivinanza TÉCNICA
dos hermanitas son muy hábiles Adivinanza Observación
para trabajar, ya que sin ellas
no podrías ni pintar, ni modelar.
( las manos)
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
- 329
316 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Ejecución de un ejercicio de
discriminación auditiva.
Procedimiento: la maestra
permitirá que los niños y niñas
escuchen diversos sonidos de la
naturaleza, y a continuación
deben emitir oralmente dichos
sonidos onomatopéyicos,
(continuar con sonidos que
emiten algunos animales,
sonidos del cuerpo, sonidos de
la ciudad, entre otras cosas.
Ejemplos y nominar
individualmente elementos que
encontramos en el entorno
natural.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
aprendieron, descubrieron y
disfrutaron al emitir diversos
sonidos del medio.
- 330
317 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Nomina seres vivos y
Diferenciar los elementos no vivos
Organización de recorrido en la Cartulina
seres vivos y de su entorno, por
institución para evidenciar la
elementos no Marcadores medio de la
presencia de seres vivos y
vivos de su observación directa.
elementos no vivos. Fomis
entorno Interpretación de la rima “La
explorando su naturaleza” Radio
entorno natural. grabadora TÉCNICA
Observación
Yo me siento muy feliz en la
naturaleza, seres vivos y no vivos
solo los que le dan belleza
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 331
318 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
- 332
319 -
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas tanto
en la interpretación de la rima,
en la ejecución del juego los
“Los bailarines”.
- 333
320 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
Caracteriza a los
ANTICIPACION elementos y
Radio
Presentación del trabalenguas fenómenos del
grabadora
Explorar ye “MI ENTORNO” entorno mediante la
identificar los CD participación en
El agua, el aire y el suelo
diferentes juegos interactivos
debemos cuidar para la vida Patio de
elementos y
amar y conservar. juego
fenómenos del
Dialogo acerca de los
entorno natural Cartulina TÉCNICA
fenómenos de la naturaleza
mediante
que diariamente podemos Marcadores Observación
procesos que
observar o evidenciar.
propicien la
Explicación de la actividad a Tarjetas
indagación
realizar INSTRUMENTO
(Juego: gestos creativos). Escala numérica
- 334
321 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Realización de ejercicios de
calentamiento como: brazos
arriba abajo , adelante y atrás
,etc. en forma alterna al ritmo
de la música
Explicación de consigna y
ejecución del juego: gestos
creativos: la maestra se ubicara
en el centro del grupo de niños
o niñas y narrara creativamente
una historia en la intervenga el
viento, la lluvia, el sol, etc.
(puede hacerlo utilizando
tarjetas pictográficas y al
escuchar dichos nombre los
niños deben crea gestos de frio
o calor según corresponda.
CONSOLIDACIÓN
Conservación grupal
generando preguntas o
inquietudes como por
ejemplo: ¿Por qué llueve o
hace viento?
Manifestación de lo que
descubrieron y aprendieron
con el juego efectuado en
forma grupal
- 335
322 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
Menciona
ANTICIPACION características de
Establecer Radio
Planeación de las actividades algunos elementos
comparaciones grabadora
que se van a realizar dentro y del entorno
entre los CD
fuera del aula tomando en percibidos en forma
elementos del
cuenta los elementos del Adivinanza sensorial
entorno atreves
entorno
de la des Papelotes
Presentación de la adivinanza:
criminación
“El aire” Marcadores TÉCNICA
sensorial
Estoy contigo en todo lado Observación
jamás me podrás observar
aunque mires arriba o abajo
necesitas de mi para INSTRUMENTO
respirar
Escala numérica
- 336
323 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Aplicación de un ejercicio
de discriminación auditiva:
procedimiento: la maestra
permitirá que los niños y
niñas escuchen diversos
sonidos de la naturaleza y a
continuación deben emitir
oralmente dichos sonido
onomatopéyicos.
Explicación y nominación
individual de elementos que
encontramos en el aire en el
agua o en el suelo.
CONSOLIDACIÓN
- 337
324 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Identificar las Patio de Caracteriza
características Aplicación de la técnica de juegos oralmente los
de los animales lluvia de ideas para nominar a animales domésticos
domésticos y la mayor cantidad de animales Carteles y silvestres en forma
silvestres domésticos y silvestres Laminas espontanea
estableciendo conocidos por los niños y niñas. didácticas
TÉCNICA
las diferencias
entre ellos Siluetas de
Interpretación de la adivinanza Observación
”el gato” animales
domésticos
Leche me gusta tomar antes de y silvestres
ir a pasear le gusta al ratón INSTRUMENTO
atrapar si el queso quiere
Escala numérica
probar.
- 338
325 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Planteamiento de preguntas
y respuestas sobre el juego
“EL gato y el ratón” como
por ejemplo:
¿Cuál es el animal
doméstico? , ¿Qué cuidado
debemos tener hacia ellos?
Presentación de análisis de
láminas didácticas o
carteles de los animales
domésticos o silvestres
- 339
326 -
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades i
dificultades encontradas en la
ejecución del juego “El gato y el
ratón”
- 340
327 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
Cucharas INSTRUMENTO
Dialogo acerca de la utilidad
Escala numérica
que nos brinda las plantas
estableciendo en forma Bolsita de
- 341
328 -
agua
grupal diferencias entre aromática
ellos
Azúcar
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Procedimientos: se reportara
varias siluetas de plantas de
diversos tipos y se colocaran en
una funda plástica obscura o en
una caja de cartón con tapa; se
solicita a los niños o niñas que
tomen una a una las siluetas al
azar y deben explicar los
beneficios que obtenemos de
cada planta observada.
Nominación de algunas plantas
de otros lugares o que sean
desconocidas explicando sus
utilidades y degustación de una
agüita aromática
CONSOLIDACIÓN
- 342
329 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Observar el Vasos Llevar a cabo
proceso del plásticos experimentos para
Planeación de las actividades
ciclo vital de las llevar acabo el ciclo
que se van a realizar en el aula Semillas
plantas vital de las plantas
para experimentar el proceso
mediante sin dificultades
de germinación de una semilla. Algodón
actividades de
experimentación Agua
Presentación del trabalenguas
“Rosa linda” Papelote TÉCNICA
Lista de cotejo.
- 343
330 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Procedimiento: se toma un
vaso plástico y se le coloca una
pequeña porción de algodón en
el fondo; a continuación coloca
unas tres semillas o granos de
frejol, alberga o lenteja y se
derrama unas cuantas gotitas
de agua sobre dicha semilla
observemos que con el paso de
los días empieza a germinar una
hermosa plantita a la cual
podemos trasplantar a la tierra
en una maseta
Exposición individual de los
trabajos conseguidos en la
experimentación.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al llevar acabo un
experimento.
- 344
331 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Diferenciar Frutas Describe oralmente
entre alimentos carteles algunos alimentos
Planeación de las actividades
nutritivos y no plastilina nutritivos y no
que se van a realizar centro y
nutritivos nutritivos
fuera del aula. Tableros
identificando representándolos
beneficio de Carteleras aplicando la técnica
Presentación y memorización
una de modelado
del trabalenguas Masa de
alimentación
sano y moldear
saludable “POCO COCO” TÉCNICA
Compro poco coco porque Observación
poco coco como
- 345
332 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Aplicación de la técnica de
modelado :
Procedimiento: se entrega a
cada niño o niña una
porción de plastilina o masa
de modelar, brindando la
oportunidad de jugar y
crear libremente figuras a
su gusto ; luego se sugiere
que presentes figuras de
alimentos nutritivos para
ser expuesto ante el grupo.
Planteamiento de preguntas
y respuestas por ejemplo:
¿Cuáles alimentos
favorecen nuestro
crecimiento sano y
saludable?
- 346
333 -
CONSOLIDACIÓN
Manifestación de lo que
disfrutaron , aprendieron al
nominar alimentos nutritivos y
no nutritivos
- 347
334 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Practicar acciones que evidencia actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Practicar Marcadores Contribuye
hábitos de activamente en la
Organización de las actividades Radio
cuidado y elaboración de
que se van a realizar dentro y grabadora
observación del elementos que
fuera del aula para evitar la
medio CD previene la
contaminación.
ambiente que contaminación del
evite la Pizarrón aire, agua y suelo
Interpretación del trabalenguas
conservación Trabalenguas
“El reciclador”
del aire, suelo y
agua Recicla el reciclador ahorra el TÉCNICA
ahorrado, recicla el ahorrador y
ahorra el reciclador. Observación
INSTRUMENTO
Escala descriptiva.
- 348
335 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
- 349
336 -
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas en la
ejecución del juego “El
semáforo Ecológico”
Recuento de las actividades que
se efectuaron como parte de la
experiencia y aprendizaje.
- 350
337 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: : Practicar acciones que evidencia actitudes de respeto y
cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Realizar Cartulinas Contribuyen en la
acciones de elaboración de una
Interpretación del Crayones
cuidado y cartelera ecológica
trabalenguas: La leona Leonora
protección de Pinturas que busca promover
plantas y La leona Leonora se pasó una el cuidado de plantas
animales de su hora y llego a deshora para ver Lápices y animales
entono la aurora. Goma
erradicando
actitudes de Dialogo acerca de la Adornos TÉCNICA
maltrato. importancia que reviste el
brindar nuestra protección a la Observación
planta y animales del entorno
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo.
- 351
338 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Aplicación de la técnica de la
lluvia de ideas con los nombre
de plantas y animales
conocidos por los niños y niñas.
Generación de un mensaje
grupal para erradicar el
maltrato a los animales, el cual
será colocado en la cartelera
elaborad en forma grupal.
CONSOLIDACIÓN
Presentación grupal de la
cartelera a los niños y niñas de
otros grupos del centro de
educación inicial.
Manifestación de lo que
descubrieron y aprendieron con
la actividad realizada alrededor
de la cartelera ecológica.
- 352
339 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de
su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las practicas tradicionales
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Identificar Marcadores Elabora
Organización de las actividades
practicas creativamente
que se van a realiza aplicando la Radio
socioculturales trabajos realizados
técnica de modelado. grabadora
de su localidad con algunas prácticas
Interpretación de la canción
demostrando CD musical socioculturales de la
“Guagua de pan”
curiosidad ante localidad.
sus tradiciones Tiene como nombre Ana es mi Pizarrón
linda guagua de pan , adornada Plastilina
con colores al horno le llevara TÉCNICA
rico pan, rico pan , rico pan es Masa de
mi guagua de pan modelar Observación
tableros
INSTRUMENTO
Escala Numérica.
- 353
340 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 354
341 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Participar en Rima Participa activamente
algunas en la ejecución de
Limpiones
prácticas Interpretación de la rima “MI una práctica
tradicionales de ECUADOR” Recogedores tradicional llevada a
su entorno cabo en forma
Desde mi avioneta veo un país Paños
disfrutando y grupal.
multicolor bajo de mi avioneta húmedos
respetando las
y veo que es mi paz Ecuador.
diferentes
Jabón
manifestaciones TÉCNICA
Aplicación de la técnica Fomis
culturales.
preguntas y respuestas acerca Observación
de las diferentes Tijeras
manifestaciones culturales que
Marcadores
respetar en la localidad. INSTRUMENTO
Goma
Registro Descriptivo.
- 355
342 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Dialogo acerca de la
importancia de mantenernos
organizados y unidos sin
distinciones dentro y fuera de
la comunidad.
Programación de una Minga
considerándola como una
práctica tradicional del entorno
Ejecución de una minga que
puede ser de: limpieza,
decoración, arreglo de una
aula, entre otros, asignando
previamente responsabilidades
conjuntas a los niños y niñas.
CONSOLIDACIÓN
Exposición verbal de lo
sintieron, aprendieron y
descubrieron con la actividad
programada y ejecutada como
practica tradicional.
- 356
343 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
Arma en secuencia
ANTICIPACION lógica de sucesos
Ordenar en Laminas
Conversación sobre actividades que hasta cinco eventos
secuencia lógica didácticas
realizamos antes de venir al centro en representación
sucesos de
infantil Carteles graficas de sus
hasta 5 eventos
Asearse referentes al actividades de rutina
en
Desayunar tema diaria y en escenas
representacione
Desplazarse al centro infantil de cuentos desde la
s graficas de sus
Planeación de todas las actividades Trajes dramatización.
actividades de antifaces
que se van a realizar dentro del
la rutina diaria y pelucas
aula.
en escenas de
Dramatización de escenas Sombreros TÉCNICA
cuentos
cotidianas de alimentación y aseo
personal. Pizarra Observación
Recopilación de trajes antifaces,
Papelotes
etc. Para la dramatización.
Marcadores INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 357
344 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Juegos de dramatización y
escenas que llevamos a
cabo desde que nos
levantamos hasta llegar al
plantel.
Preguntas y respuestas
utilizando los términos:
primero, a continuación,
finalmente, tomando en
cuenta las escenas de un
cuento.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de la experiencia
vivida al momento de
dramatizar escenas cotidianas.
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas al
momento de utilizar los
términos primero, a
continuación, finalmente.
Ejemplificación de eventos
realizados en relación a la
noción: ayer, hoy, mañana.
- 358
345 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: identificar las nociones temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la estructuración de la secuencias lógicas que facilitan el
desarrollo del pensamiento.
Clase Núm.:
Nombra las
ANTICIPACION características de
Identificar Panderetas
Interpretación de la canción “todo mañana tarde y
características
un día” Pictograma noche dificultad
de mañana
Por la mañana sale el sol por la
tarde y noche Laminas
tarde se esconde tras las nubes y
por la noche se esconde el sol didácticas
TÉCNICA
Y sale gustosa mi amiga la luna son Mas King
mis amigas porque me acompañan Observación
en el día y en la noche Pizarrón
Conversación sobre la letra de la
Marcadores
canción interpretada tomando en INSTRUMENTO
cuenta las características de la
Escala numérica.
mañana tarde y noche.
- 359
346 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Niños jugando
Niños almorzando
CONSOLIDACIÓN
Enunciación individual de
diversas actividades utilizando
los términos mañana, tarde,
noche.
Recuento de la experiencia
vivida en el juego ejecutado.
- 360
347 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
Menciona frases
ANTICIPACION aplicando nociones
Identificar las Papelotes
de tiempo en
nociones del marcadores
acciones que
tiempo en Interpretación de la canción
Laminas suceden antes ahora
acciones que “TODO LO QUE HAGO”
didácticas y después en
suceden antes y Para ir a clases me levanto
situaciones
después temprano me aseo me visto Masking cotidianas
y luego desayuno tomo mi
lonchera y alegre ya me voy Pizarrón
saltando y cantando esta
TÉCNICA
linda canción
Dialogo sobre las actividades Observación
que se mencionan en la canción
enfatizando el antes ahora y
después organización de INSTRUMENTO
actividades que se van a
realizar dentro del aula. Escala Grafica.
- 361
348 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Observación indirecta de
láminas didácticas con
imágenes de acciones que
realizamos a diario.
CONSOLIDACIÓN
Manifestación verbal de
diversas actividades cotidianas
utilizando los términos ayer,
hoy, mañana.
Presentación de facilidades y
dificultades encontradas al
momento de mencionar frases
con los términos antes, ahora y
después.
- 362
349 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Manejar los nociones básicas espaciales para la
adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Reconocer la Pizarra Señala sin dificultad
ubicación de la ubicación de
Interpretación de la rima Marcadores
objetos en objetos en relación a
“Movimiento locos”
relación a si Juguetes y si mismo y diferentes
Un paso adelante un paso para
mismo y objetos del puntos de referencia
atrás, junto a mis amigos me pongo
diferencias aula según las nociones
a saltar ole, ole, ola , ole ola. Me
según las espaciales de: entre,
doy una vuelta y me alejo yo de Patio de
nociones adelante/ atrás, junto
aquí. juego.
espaciales de: a, cerca/ lejos.
entre Planeación grupal de las
adelante/atrás, actividades que se van a realizar
junto a, cerca/ dentro y fuera del aula. TÉCNICA
lejos.
Observación
- 363
350 -
CONSTRUCCIÓN DEL
INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO
Escala numérica.
Preguntas y respuestas sobre
las acciones efectuadas al
interpretar la rima:
“Movimientos locos”.
Exploración del objeto del aula
que se encuentran en diversas
posiciones: entre, adelante/
atrás, junto a , cerca/lejos.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de la ubicación de
los objetos de su entorno
utilizando las palabras entre,
adelante/ atrás, junto a, cerca/
lejos.
- 364
351 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: identificar las nociones básicas de medida en los objetos
estableciendo comparaciones entre ellos.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Identificar en Carteles Menciona las
los objetos las didácticos nociones de medida
Interpretar la canción “Cuando
nociones de en objetos del aula
yo diga” cuando yo diga largo , Cuadernos
medida: largo/corto,
cuando yo diga largo, cuando
largo/corto/ Lápices grueso/delgado
yo diga largo ustedes dicen
grueso/delgado. utilizando materiales
corto cuando yo diga corto, Objetos de concretos.
cuando yo diga corto, cuando entorno
yo diga corto, ustedes dicen
largo . Marcadores
Vamos a ver voy a empezar no
Pizarrón
me vayan a fallar ; largo muy TÉCNICA
largo . Corto muy corto etc…. Pictogramas
(Continuar con las demás Observación
nociones.
Observación y análisis de
carteles que tengan imágenes INSTRUMENTO
de objetos largos –cortos,
grueso-delgado Lista de cotejo.
- 365
352 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 366
353 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
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MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar formar y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno
Clase Núm.:
- 367
354 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Evocación de características de
cada figura.
Procedimiento: se guarda
algunos objetos del aula dentro
de la caja, la misma que debe
ser decorada de tal manera que
llame la atención de los
niños/as. Sin mirar se toman los
objetos uno a uno
mencionando la figura
bidimensional con la cual se
relaciona.
CONSOLIDACIÓN
- 368
355 -
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GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar formar y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Títeres de Señala figuras
figuras geométricas básicas
Identificar
Observación de una función geométricas círculo cuadrado y
figuras
de títeres con el tema : “Las triangulo en objeto
geométricas Tarjetas
figuras Geométricas” del entorno y en
básicas: circulo
Mas King representación
cuadrado y
Conversación acerca de la gráfica,
triangulo en Objetos del
función presentada. correctamente.
objetos de aula
entorno y en marcadores
representación
Papelotes. TÉCNICA
grafica
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 369
356 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y
dificultades encontradas en el
juego “Figuras traviesas.”
- 370
357 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar formar y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Interpretación de la canción
“A jugar con los colores”
Experimentar la Marcadores Mezcla dos colores
A jugar con los colores
mezcla de dos primarios para
amarillo y rojo con estos Pizarrón
colores formar colores
colores otro color saldrá.
primarios para Temperas secundarios, llevando
¿Sabes cuál será ese color?
formar colores acabo un
Adivina, adivina y sabrás… Vasos
secundarios. experimento.
cual color será. desechables.
(Anaranjado, verde, TÉCNICA
morado.) se va a realizar
dentro del aula para Observación
obtener los colores
secundarios
- 371
358 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Explicación de la actividad
que se va a realizar
mezclando pinturas de
colores primarios.
Ejecución de un
experimento para obtener
colores secundarios.
CONSOLIDACIÓN
Evocación de la experiencia
vivida en la actividad realizada
con temperas de varios colores.
- 372
359 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Discriminar formar y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Masking Nombrar con
Dialogo sobre los colores precisión objetos del
Reconocer los Marcadores
que conocen. entorno que sean de
colores
Conversación sobre los Fomis colores secundarios.
secundarios en
colores que son sus
objetos e Papel
favoritos.
imágenes del gamuza
Presentación de tarjeras de
entorno.
colores mencionados por Cartulina
cada uno de los niños y TÉCNICA
niñas . Tarjetas de
Observación
cartulina
Marcadores
INSTRUMENTO
Pinturas de
varios Escala descriptivas.
colores
- 373
360 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Vasos
desechables
CONSOLIDACIÓN
- 374
361 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Contar Cuento “La Cuenta oralmente del
oralmente del 1 Narración del cuento “La fiesta de los 1 al 15 con secuencia
al 15 con fiesta de los números” hubo números” numérica mediante
secuencia una fiesta organizada por el el empleo de
Hoja de
numérica. número (0) y el primero en organizadores
papel bond
llegar fue en uno, que al ver gráficos.
llegar al dos, se puso muy Lápiz
feliz el tres llego
acompañado del cuatro que Mas King TÉCNICA
era amigo del cinco etc…. Marcadores.
Observación
Conversación sobre el
cuento narrado resaltando
los números del 1 al 15 INSTRUMENTO
Lista de cotejo
- 375
362 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la secuencia
numérica del 1al 15
representada en forma gráfica.
- 376
363 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 377
364 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Experimentación de la relación
de pertenecía entre dos objetos
(olla-tapa)
CONSOLIDACIÓN
- 378
365 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Panderetas Representa
gráficamente la
Comprender la Conversación sobre los Tarjetas de
relación de numero-
relación de números ya conocidos. colores
cantidad hasta el 10
numero - Interpretación de la canción
Tijeras sin asociación del
cantidad hasta “eran 10 perritos”
numeral.
10. Yo tenía 10 perritos uno se Marcadores
llevó la nieve no me quedan
más que 9 de los 9 que tenía Pizarrón
unos e fue con pinocho no me TÉCNICA
Fichas
quedan más que 8 ….. Observación
Planeación de las actividades
que se realizaran dentro del INSTRUMENTO
aula en relación a los
Escala numérica.
numerales.
- 379
366 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Experimentación de la relación
numero –cantidad hasta el 10
empleando materiales
semiconcreto.
Procedimiento: la maestra
presentara tarjetas cada una
debe tener cantidades de
elementos del 1 al 10. En forma
grupal los niños/as seleccionan
tarjetas y cuentan los
elementos presentando.
Explicación de la relación de
número- cantidad hasta el 10
personificación de los
numerales.
CONSOLIDACIÓN
Representación de la noción de
numero-cantidad hasta 10
mediante la utilización de
materiales concretos.
Exposición de facilidades y
dificultades encontradas
durante el proceso de relación
numero-cantidad.
- 380
367 -
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CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Tarjetas de Relaciona el numeral
colores (representación
Comprender la Interpretación de la canción
simbólica del
relación del “Mis cinco deditos” Hojas de
numero) con la
numeral papel bond
Mi mano tiene cinco deditos cantidad hasta el 5 ,
(representación
caco el pequeño y cuanto el Papel de con exactitud
simbólica del
uno ahora saco otro y ya tengo seda
numero) con la
dos deditos le sigue el más
cantidad hasta Goma
grande y cuento 1, 2,3 sale el
al 5.
que indica y con el ya suman 4, Marcadores
pero el 5 es comelón y se acaba TÉCNICA
esta canción. Pizarrón
Portafolio
Mas King
Conversación sobre la canción
interpretada.
INSTRUMENTO
Planeación de lo que se va a
realizar dentro del aula. Archivo
- 381
368 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de lo que
disfrutaron aprendieron y
descubrieron en el juego “EL
rey manda”
- 382
369 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
- 383
370 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 384
371 -
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EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
- 385
372 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Provisión de materiales
necesarios para realizar la
actividad planificada
(dramatización)
Representación gráfica de
flores según la consigna (mas,
menos e igual).
CONSOLIDACIÓN
- 386
373 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Legos Nombra semejanzas
y diferencias entre
Identificar Ejecución de juegos de Rosetas
objetos del entorno
semejanzas y agrupaciones le legos y rosetas
Papelotes con criterio de forma
diferencias en bajo la consignación de hacerlo
color y tamaño
objetos del en forma grupal y durante un Goma jugando y trabajando
entorno con tiempo determinado
en forma grupal.
criterios de Dialogo sobre la actividad Tijeras
forma color y realizada con los legos y
Fomix
tamaño rosetas.
TÉCNICA
Papel crepe
Observación
Cartulina de
colores
- 387
374 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Aplicación de la técnica de
“Collage” grupal sobre las
semejanzas y diferencias
existentes entre los objetos del
entorno inmediato según
criterios de color, forma y
tamaño.
CONSOLIDACIÓN
- 388
375 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas sencillos
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Cubos Ubica
secuencialmente
Comparar y Presentación de cubos o Siluetas o
conjuntos de objetos
ordenar imágenes de diferentes figuras de
de acuerdo a su
secuencialment tamaños( torre rosa) diferentes
tamaño respetando
e un conjunto tamaños
secuencia lógica.
pequeño de Lluvia de ideas sobre
semejanzas y diferencias Mas King
objetos de
acuerdo a su existentes en el material Tarjetas con
observado resaltando el TÉCNICA
tamaño. imágenes
tamaño de las mismas Observación
Tijeras
Goma
INSTRUMENTO
Hoja de
papel bond Archivo
- 389
376 -
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Ejemplificación de la formación
de patrones sencillos.
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de lo que
disfrutando, aprendieron y
descubrieron al formar
patrones.
- 390
377 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Clase Núm.:
- 391
378 -
Pronunciación clara de cada
una de las palabras nuevas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Investigación sobre la
semántica o significado de
las palabras nuevas.
Representación gráfica de
las frases estructuradas en
forma individual.
CONSOLIDACIÓN
- 392
379 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/O - TUTOR/A:…………………………………………………….....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Incrementar la capacidad de expresión oral a través del
manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del significado de las
palabras para facilitar su interacción con los otros.
Clase Núm.:
ANTICIPACION
Participar en Marcadores Participa en
Interpretación y
conversaciones conversaciones más
memorización de la rima Pizarrón
mas complejas complejas y largas
“La basura en su lugar”
y largas Televisión manteniéndose
manteniéndose Vamos, vamos a colocar, la dentro del tema en
dentro del basura en su lugar, un lugar Video forma interactiva.
tema. para cada cosa, y cada cosa Carteles
en su lugar; si encuentro yo
basura, al tacho la iré a Dibujos TÉCNICA
dejar, ni en la acera ni en la
calle la debemos encontrar. Observación
Conversación sobre la
importancia de cuidar el INSTRUMENTO
medio ambiente y de
colocar la basura en su Escala Grafica.
lugar.
- 393
380 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al formar
patrones.
- 394
381 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Comunicarse Pandereta Emplea las palabras
incorporando nuevas en su
palabras nuevas Marcadores vocabulario en
Interpretación dela canción
a su vocabulario función de los
en función de “En la Feria de San Andrés” Pizarrón ambientes y
los ambientes y Venga usted, venga usted a experiencias en las
experiencias en la Feria de San Andrés, Diccionario que interactúa, en
las que En la Feria de San Andrés situaciones
interactúa. me compre una guitarra, Lápiz cotidianas.
Ran, ran la guitarra;
En la Feria de San Andrés Cartulinas
me compre un violín, rin,
rin, el violín. (Cada niño/a Pinturas TÉCNICA
va repitiendo lo que Observación
imaginariamente compro en Pictogramas
la Feria de San Andrés)
Selección y nominación de INSTRUMENTO
las palabras desconocidas. Escala Numérica.
Pronunciación clara de cada
una de las palabras nuevas.
- 395
382 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Investigación sobre la
semántica o significado de
las palabras nuevas.
Creación de frases en forma
grupal incorporando las
palabras nuevas que
agregamos el vocabulario.
Representación gráfica de
las frases estructuradas en
forma individual.
CONSOLIDACIÓN
- 396
383 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Participar en Marcadores Participa en
conversaciones conversaciones más
más complejas Pizarrón complejas y largas
Interpretación y
y largas manteniéndose
manteniéndose memorización de la rima Televisión dentro del tema en
dentro del “La basura en su lugar” forma interactiva..
tema. Vamos, vamos a colocar, la Video
basura en su lugar, un lugar
para cada cosa, y cada cosa Carteles
en su lugar; si encuentro yo
basura, al tacho la iré a Dibujos TÉCNICA
dejar, ni en la acera ni en la Observación
calle la debemos encontrar.
Conversación sobre la
importancia de cuidar el
medio ambiente y de INSTRUMENTO
colocar la basura en su Escala Grafica.
lugar.
- 397
384 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación indirecta de un
video: “La importancia de
reciclar”
Aplicación de la técnica
“Tiro al blanco”
PROCEDIIENTO: La maestra
realiza tres circunferencias
la más grande contiene a las
dos as pequeñas en el
círculo as grande la
maestra dibuja pictogramas
sobre lo que los niños/as
piensen respecto al video
“la importancia de reciclar”,
en el círculo mediano pone
los puntos as importantes
expuestos en el círculo
grande y en el pequeño
queda el mensaje principal.
Interpretación pictográfica
del mensaje principal
generado en grupo.
CONSOLIDACIÓN
- 398
385 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 399
386 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 400
387 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Expresarse Lamina Formula sin dificultad
utilizando didáctica oraciones cortas y
oraciones cortas completas
Interpretación de la rima
y completas Marcadores manteniendo el
manteniendo el “La hormiguita”. orden correcto de las
orden de las Hojas palabras.
Tengo una hormiguita en la manito
palabras.
que me hace mucha cosquillita.
Pizarrón
Con a
Tanga ana harmagata an la manata
qua ma haca macha casquallata.
TÉCNICA
(repetir con e, i, o, u)
Observación
Planeación de las
actividades que se van a
realizar dentro del aula.
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 401
388 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 402
389 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Seguir Papelotes
Planeación de las
instrucciones Cumple instrucciones
sencillas que actividades que se van a sencillas que
involucren la realizar con la dinámica a involucren la
ejecución de ejecutar. ejecución de tres o as
tres o mas Ejecución del juego “La actividades, sin
actividades. batalla del calentamiento” dificultad.
Procedimiento: Se forma
una ronda para realizar
movimientos corporales al
rito de la dinámica. / En la TÉCNICA
batalla del calentamiento Observación
vamos a oir la orden del
sargento, soldados a la
carga con una ano, con la
INSTRUMENTO
otra. (un pie, el otro, la
Lista de Cotejo.
cabeza, el brazo, etc.)
- 403
390 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 404
391 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Relatar cuentos Radiograba Evoca cuentos,
Realización de ejercicios de
narrados por el dora narrados por el
adulto, relajación y respiración con adulto con la ayuda
manteniendo la música clásica. Cd de de los paratextos
secuencia, sin la Narración del cuento música utilizando su propio
ayuda del “Caballito de mil colores” instrumental lenguaje, en forma
paratexto. Érase una vez un mágico individual.
caballito de mil colores, que Cuento
por arte de magia TÉCNICA
solucionaba los problemas Marcadores Observación.
de quien se lo pida; cierto
dia se anunciaba la fiesta en Pizarrón INSTRUMENTO
el castillo real y Pablito no Escala Gráfica
tenía un traje para dicho Micrófono
baile….. entonces pidió la
ayuda del caballito de mil
colores, etc
- 405
392 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Preguntas y respuestas
sobre el cuento leído
“Caballito de mil colores”.
Nominar en forma grupal
escenas relevantes del
cuento leído por la maestra.
Reconstrucción del cuento
relatado, sobre la base de
las escenas mencionadas.
CONSOLIDACIÓN
- 406
393 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 407
394 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de recursos
necesarios para realizar la
actividad grupal e
individual.
Exploración grupal de los
personajes y acciones
principales del cuento
“Ricitos de Oro”.
Aplicación de la técnica
activa “La foto que habla”
con una imagen del cuento
narrado.
CONSOLIDACIÓN
- 408
395 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Reconocer Marcadores Señala etiquetas y
Planeación de una salida
etiquetas y rótulos con la ayuda
rótulos de su pedagógica a sitios cercanos del Papelotes de un adulto y la
entorno centro infantil. asocia con el objeto o
inmediato y los Enunciación del objetivo que Pictogramas lugar que los
“Lee”. tienen para salir de visita de representa, desde la
observación. Rótulos observación directa.
Dialogo sobre los cuidados que
Pizarrón TÉCNICA
se debe tener para realizar la
Observación.
salida pedagógica como por
ejemplo. INSTRUMENTO
1. Mantenerse siempre Escala Numérica
con el grupo.
2. No hablar con extraños
3. Respetar zonas de
seguridad.
- 409
396 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 410
397 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Contar un Cuentos Narra un cuento en
cuento en base base a sus imágenes
a sus imágenes Imágenes sin seguir la
Aplicación de la ronda “Agua
a partir de la secuencia de las
de Limón” Procedimiento: Los
portada y marcadores páginas, desde la
niños y niñas forman un
siguiendo la observación
circulo e interpretan la
secuencia de las indirecta.
siguiente canción “ Agua de
páginas.
limón vamos a jugar el que se
queda solo, solo se quedara,
Agruparse de 3.. (Los niños y
TÉCNICA
niñas forman grupos según lo
Observación
indica la maestra. Continúan
con 2, 4, 5, ….etc).
INSTRUMENTO
Escala Numérica
- 411
398 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 412
399 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Asociar la Portada de Parea las imágenes
Interpretación de la canción
imagen de la cuentos de la portada de
portada con el “Si tu tienes muchas ganas”. cuentos con el título
título de los Si tu tienes muchas ganas de Papel seda de los mismos,
cuentos aplaudir, clap, clap (bis) trabajando en forma
conocidos.. Y si tienes la ocasión, y si no hay Tiza grupal.
oposición, no te quedes con las
ganas de aplaudir Lana
(repetir con acciones como:
zapatear, saltar, reir, gritar, etc Cartulina TÉCNICA
Conversación sobre los Observación
cuentos que conocen. Marcadores
Mas King
INSTRUMENTO
Escala Gráfica
- 413
400 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 414
401 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 415
402 -
triste fue a ……..
Organización de grupos de
niños/as para modificar la
estructura del cuento.
Aplicación de la técnica de
preguntas y respuestas sobre
el cuento “Panchito busca a
sus padres”.
Modificación tanto de las
acciones como el final del
cuento, Incluyendo personajes
y escenarios. (vaca, elefante,
jirafa, laguna, bosque, etc)
CONSOLIDACIÓN
Recuento de lo que
realizaron en grupo para
cumplir con la consigna.
Exposiciones de los cuentos
generados ante sus
compañeros y maestra.
- 416
403 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Organización de grupos de
niños/as para modificar la
estructura del cuento. de la
actividad de creación de textos
colectivos en el aula de clases.
- 417
404 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de materiales o
recursos necesarios para llevar
a cabo la actividad prevista.
Creación de un texto mediante
imágenes de revistas,
periódicos, etc.
Revisión y corrección del texto
creado por cada uno de los
niños y niñas.
CONSOLIDACIÓN
- 418
405 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Realizar Panderetas Ejecuta en forma
Interpretación de la canción:
movimientos animada
articulatorios “La mar estaba serena” Papelotes movimientos
complejos: La mar estaba serena, serena articulatorios
movimientos de estaba la mar. Con “a”: La mar Cartulinas complejos en forma
los labios juntos estaba sarama, sarana astaba la individual y sin
de izquierda a mar, (continuar con e, i, o, u). Marcadores dificultad.
derecha, hacia
adelante, Dialogo sobre los movimientos Pictogramas
movimiento de de cara que tuvieron que
las mandíbulas realizar para interpretar la TÉCNICA
a los lados, canción: “La mar estaba Observación
inflar las serena”. INSTRUMENTO
mejillas y Escala Numérica.
movimientos de
lengua de
mayor
dificultad.
- 419
406 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Creación de nuevos
movimientos o gestos que se
pueden realizar.
CONSOLIDACIÓN
- 420
407 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Letra de la Pronuncia
Expresarse poesía. correctamente la
Presentación de la poesía:
oralmente mayoría de palabras
pronunciando “Semillita – semillita” Semillita, Marcadores que contengan las
correctamente semillita, que en el suelo se letras “s” y la “r” en
la mayoría de cayó, y dormida, dormida, Papelotes forma espontánea.
palabras, puede enseguida se quedó.
presentarse ¿Dónde está la dormilona?... un Tijeras
dificultades en pequeño pregunto, y las nubes
la respondieron: es una planta ya Papelotes
pronunciación creció.
de la “s” y la “r” Memorización del poema Pictogramas TÉCNICA
presentado. Observación
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo.
- 421
408 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 422
409 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Producir
ANTICIPACION
palabras que Tarjetas Nombra
rimas espontáneamente
espontáneamen Marcadores palabras que riman,
Interpretación del poema: “La
te tomando en toando en cuenta los
cuenta los lluvia” Papelotes sonidos finales de las
sonidos finales La lluvia, la lluvia me quiere mismas, sin
de las mismas. mojar y el viento travieso Pizarrón dificultad.
jugando se va.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Cuestionario.
- 423
410 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 424
411 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Identificar
ANTICIPACION
“auditivamente Marcadores Señala fonema
” el fonema (sonido) inicial de las
Planeación de las actividades
(sonido) inicial Pizarrón palabras más
de las palabras que se van a realizar dentro del utilizadas, por medio
más utilizadas. aula (Audición y lenguaje). Tarjetas del uso de material
audiovisual.
Nominación de palabras que Hoja de
más se utilizan durante el día trabajo.
como: mamá, papá, baño,
profesora, etc. TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Grafica.
- 425
412 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Juego “Discriminación
auditiva”
Procedimiento: La maestra
clasifica tarjetas en varios
grupos, de acuerdo con el
sonido inicial de cada nombre.
Procura que en cada grupo
haya tres o cuatro tarjetas e
incluir a continuación otra que
corresponda a un dibujo cuyo
sonido inicial sea diferente.
Ejecucion de una ficha de
trabajo en la cual los niños y
niñas deberán colorear,
solamente los dibujos cuyo
nombre empiece con el mismo
sonido inicial que el dibujo del
recuadro; por ejemplo taza- t.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la ficha de
trabajo.
Revisión de las facilidades y
dificultades encontradas en
el juego de “Discriminación
auditiva”.
- 426
413 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Archivos
- 427
414 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Exposición de la
representación de sus ideas
en forma gráfica.
Exhibición de los dibujos
creados por los niños y
niñas en la cartelera de la
institución.
- 428
415 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Comunicar de Títeres Expone de manera
manera escrita escrita sus ideas
Interpretación de la canción:
sus ideas Teatrino intentando imitar
intentando “Globito de color” Yo tengo un letras o formas
imitar letras o globito de bello color, que sube, Imágenes parecidas a letras
formas para ver el sol, de pronto desde el empleo de
parecidas a escapo, no se qué sucedió, mi Marcadores su propio código..
letras. lindo globito pum se reventó.
Papelotes
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 429
416 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
constelación de ideas sobre
la obra de títeres
presenciada.
Exposición oral a sus
compañeros y maestras
sobre las ideas expuestas en
la constelación de ideas.
- 430
417 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Participar en
ANTICIPACION
dramatizaciones Panderetas Participa en juegos
asumiendo dramáticos con
Interpretación de la canción:
roles de Maracas creatividad e
diferentes “Mi tren pequeñito” Mi tren imaginación.
personas del pequeñito chiqui chuiqui ya va Marcadores
entorno y de muy despacio para la ciudad, ali
personajes de alo que se suba Paula, se va Pizarrón
cuentos e mencionando el nombre de TÉCNICA
historietas. cada uno de los niños del aula. Trajes Entrevista
Se van a realizar dentro del aula
Gorra
y en una dramatización,
organización de los grupos de Sombreros
trabajo. INSTRUMENTO
Papelotes Guía de preguntas.
- 431
418 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 432
419 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Tarjetas de
ANTICIPACION
Participar en colores Coopera en rondas
rondas populares, bailes y
Interpretación de la canción:
populares, Marcadores juegos tradicionales
bailes y juegos “Por favor y gracias” asumiendo los roles y
tradicionales /Para recordar cómo ser Pizarrón representando
asumiendo los amable hay tres palabras claves reglas,
roles y que no hay que olvidar. Por Hojas de correctamente.
respetando las favor y gracias palabras de papel bond
reglas. poder/
Conversaciones sobre las fiestas Papel seda
a las cuales hemos asistido, TÉCNICA
llevando a cabo una evocación Goma Observación
de los hechos relevantes de las
mismas. Mas King
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 433
420 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Preparación de material
necesario para la elaboración
de un gorrito bonete, al igual
que una tarjeta de invitación
con motivo de festejas las
fiestas de mi barrio.
Organización de tres grupos de
trabajo para organizar las
rondas populares como bailes
y juegos tradicionales.
Elección de responsables y
asignación de roles y
responsabilidades a cada
grupo conformado.
CONSOLIDACIÓN
- 434
421 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Mantener el Marcadores Conservar el rito y la
ritmo y las secuencia de pasos
Organización de las actividades
secuencias de Pizarrón sencillos durante la
pasos sencillos que se van a realizar dentro y ejecución de
durante la fuera del aula, participando en TV Video coreografías sin
ejecución de coreografías. dificultad.
coreografías.. Presentación y memorización Patio del
de una barra. centro
/Si ganaos ganaremos, Si Infantil
TÉCNICA
perdemos perderemos, pero
Observación
nunca olvidaremos la cultura
que tenemos/.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 435
422 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación indirecta de un
video musical “Los mejores
pasos de Baile”, para abstraer
los pasos más representativos
y sencillos del mismo y formar
así una coreografía.
Ejemplificación de los pasos
abstraídos conjuntamente con
los niños y niñas.
Ejecución de los mismos con la
ayuda de una pandereta en
diferentes velocidades,
manteniendo el ritmo en la
coreografía.
CONSOLIDACIÓN
- 436
423 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Cantar
ANTICIPACION
canciones Papelotes Mantiene el ritmo de
siguiendo el las canciones
Interpretarla canción “Cuando
ritmo y Radiograba coordinando con las
coordinando los niños Bailan” dora expresiones de su
con las /Cuando los niños bailan, CD cuerpo, sin dificultad.
expresiones de bailan, bailan/ pies pies, pies,
su cuerpo. pies, pies , pies, pies. Patio de
/Cuando los niños bailan, juego
bailan, bailan, bailan,/ rodillas, TÉCNICA
rodillas, rodillas, rodillas, pies Observación
pies pies pies
Pies, pies, pies, pies. (Continua
con cintura, hombritos, cabeza,
mientras se baila, se debe INSTRUMENTO
aplaudir y ejecutar los Escala Descriptiva.
movimientos).
Organización de las actividades
que se van a realizar fuera del
aula siguiendo el ritmo y
coordinando movimientos.
- 437
424 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Enunciación de las
dificultades y facilidades
que se presentaron durante
el proceso del juego.
Presentación de una
canción siguiendo el ritmo
en combinación con las
expresiones de su cuerpo
- 438
425 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Hojas de
ANTICIPACION
Realizar papel bond Elabora actividades
actividades creativas utilizando
Interpretación de la canción
creativas Marcadores las técnicas grafo
utilizando las “Mis manitos” plásticas, empleando
técnicas grafo A mis manos, a mis manos yo Esponjas variedad de
plásticas con las muevo, y les muevo materiales, en forma
variedad de haciendo así…… (mover las Goma individual.
materiales. anos)
HACIENDO RUIDO (aplaudir) Tijera
Y mucho ruido (Aplaudir as
fuerte) Fomes
Golpeando los pies (zapatear) TÉCNICA
Las manos también (Aplaudir) Papel crepé Observación
Lluvia de ideas sobre las
actividades que se pueden Cartulina de
realizar con nuestras manos. colores
INSTRUMENTO
Papel seda Lista de cotejo.
Mesas
Mas King
- 439
426 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Emisión de preguntas y
respuestas sobre lo que puede
realizar con algunos objetos,:
tijeras, esponja, pinceles,
cartulinas, fomes, cartón, etc
Presentación de trabajos
prácticos ya elaborados como
por ejemplo: una canasta, un
títere, un collar, un auto, etc.
Organización de grupos de
niños y niñas de acuerdo al
objeto que deseen elaborar.
Provisión de los materiales
necesarios para la ejecución
de la actividad.
CONSOLIDACIÓN
- 440
427 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Expresar sus Papelotes, Representa
vivencias y gráficamente sus
Interpretación del
experiencias a Marcadores vivencias y
través del trabalenguas: “Al agua pato” experiencias a través
dibujo libre. Al agua pato – pato, sin los Hojas de del dibujo libre, en
zapato – patos, patos, al agua papel bond forma individual.
pez, sin los pies – pez - pez
Dialogo sobre diferentes Pinturas
eventos que más recuerden en
sus primeros años de infancia. Mas King
TÉCNICA
Portafolio
INSTRUMENTO
Archivos
- 441
428 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provision de los materiales
necesarios para la actividad
planeada .
Ejecucion de un dibujo libre
representando alguna vivencia
o experiencia que ha marcado
ya sean positivas o negativas.
Verificando individual y grupal
del cumplimiento del
propósito de expresar
vivencias atraves del dibujo.
CONSOLIDACIÓN
Presentación individual de
los trabajos efectuados,
enfatizando en el aporte
creativo de cada uno de los
niños y niñas.
- 442
429 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Expresar de su Papelotes Representa con
opinión al Marcadores graficas sus
Organización de las actividades
observar una Escultura experiencias en
obra artística que se van a realizar dentro del Pizarrón forma individual.
relacionada a la aula para observar obras
plástica o a la artísticas.
escultura. Relación de ejercicios
corporales como por ejemplo:
mover los brazos, dar saltos,
hacer sapitos, etc……., con la
TÉCNICA
finalidad de despertar su Portafolio
atención.
Ejecución de los ejercicios en
forma continua y cada vez se irá
aumentando la velocidad. INSTRUMENTO
Archivos
- 443
430 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Presentación y observación
reflexiva de una obra artística
de pintura o escultura.
Análisis de cada una de las
características o
particularidades específicas de
las obras artísticas
presentadas, como por
ejemplo:
Colores
Materiales utilizaros
Técnica empleada
Posible tiempo utilizado
CONSOLIDACIÓN
Emisión de su opinión
valorativa y crítica al
observar una obra artística.
Enumeración de los que
disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al observar
obras artísticas.
- 444
431 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Papelotes
ANTICIPACION
Expresar su Emite su criterio al
opinión al Marcadores observar una obra
Organización de actividades
observar una artística relacionada
obra artística que se van a realizar dentro del Escultura a la plástica o a la
relacionada a la aula para observar obras escultura, sin
plástica o a la artísticas. Pizarrón dificultad y en forma
escultura. Realización de ejercicios autónoma.
corporales como por ejemplo:
mover los brazos, dar saltos,
hacer sapitos, etc, con la
TÉCNICA
finalidad de despertar su Observación
atención.
Ejecución de los ejercicios en
forma continua y cada vez ir
aumentando la velocidad. INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 445
432 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
´Presentación y observación
reflexiva de una obra artística
pintura o escultura.
.Análisis de cada una de las
características o
particularidades especifica de
las obras artísticas
presentadas, como por
ejemplo:
Colores materiales utilizados
Técnica empleada
Tiempo utilizado
CONSOLIDACIÓN
Emisión de su opinión
valorativa y creativa y crítica
al observar una obra
artística.
Enunciación de lo que
disfrutaron, aprendieron y
discutieron al observar
obras artísticas
- 446
433 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala numérica.
- 447
434 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de ejercicios de
desplazamiento individuales
en espacios generales y
limitados utilizando
panderetas.
Ejemplificación y ejecución de
ejercicios combinados
siguiendo patrones de dos o
más ritmos.
Preparación de una
coreografía mediante los
ejercicios ejecutados,
apoyándose en ritmos
musicales o videos referentes
al tema.
CONSOLIDACIÓN
Enumeración de las
facilidades o dificultades
encontradas al momento de
realizar patrones con más
de dos ritmos.
Presentación de la
coreografía en el patio del
centro infantil.
- 448
435 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Marcadores Produce sonidos
Discriminar onomatopéyicos y
Ejecución de varios sonidos con
sonidos Pizarrón diferencia los sonidos
onomatopéyico la lengua, dientes, boca y naturales de los
s y diferenciar lengua. Grabadora artificiales
los sonidos Conversación sobre la variedad correctamente.
naturales de los de ejercicios que se pueden CD
artificiales. realizar con las diferentes
partes del cuerpo. Papelotes
Ejecución de movimientos
faciales para emitir silbos o TÉCNICA
sonidos similares. Observación
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 449
436 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Socialización del CD
“Logopedia”.
Reconocimiento grupal de los
sonidos onomatopéyicos y
diferenciación de los sonidos
naturales y artificiales.
Producción y emisión de
sonidos onomatopéyicos
naturales y artificiales, para
favorecer la maduración de
sus músculos faciales.
CONSOLIDACIÓN
Reconocimiento individual
de los sonidos de logopedia.
Recuento de lo que
aprendieron, descubrieron
e interiorizaron con esta
actividad de audición y
lenguaje oral.
- 450
437 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 451
438 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas en
la dinámica
Recuento de las actividades
que se efectuaron.
- 452
439 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
- 453
440 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Nominación de facilidades y
dificultades encontradas en
la dinámica
Recuento de las actividades
que se efectuaron.
- 454
441 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Saltar con los Vallas Salta con dos pies y
pies en sentido obstáculos pequeños
Interpretación de la canción “La
vertical Bloques de y salta en un pie, por
obstáculos de ranita saltarina”. madera medio de uso de
20 a 30n cm en Salta, salta pequeña ranita, material de expresión
altura y en salta, salta, ranita en un pie, si Pito corporal..
sentido no saltas ahora, te tienes que
horizontal, sentar, Patio de
longitudes de Salta, salta pequeña ranita, juego.
aproximadamen salta, salta ranita en dos pies, si
te 50 a 70 cm. no saltas ahora te tienes que TÉCNICA
sentar. Observación
(Se cambia la acción según los
requerimientos).
Dialogo a cerca de las acciones
que nombre la canción como: INSTRUMENTO
saltar en un pie, con dos pies, Escala numérica.
etc.
Distribución de pequeñas vallas
y bloques por el patio.
- 455
442 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejercicios de calentamiento,:
trotar, trepar, reptar, lanzar
objetos, etc.
Formación de parejas que
tengan similitud en su
contextura corporal.
Ejemplificación y ejecución de
los saltos en un pie y en dos
pies en las vallas y en bloques,
con la ayuda de su pareja y
luego en forma individual.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de un salto en
forma individual, pues de
ser en un pie o en dos pies.
Manifestación de lo que
descubrieron y aprendieron
con la actividad realizada al
efectuar saltos.
- 456
443 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Subir y bajar
escaleras Vallas Asciende con
Planeación de las
alternando los Varios seguridad escaleras y
pies. actividades que se van a objetos de escala montículos
realizar dentro y fuera del diferentes medianos
aula. tamaños (aprox.2m), sin
Ejecución de la dinámica Papelotes dificultad.
“WITZY ARAÑA” marcadores
Lluvia de ideas sobre las
acciones que realiza la
araña en la dinámica
efectuada. TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Numérica.
- 457
444 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Aplicación de técnica de
preguntas y respuestas sobre
la dinámica Witzy Araña como
por ejemplo:
CONSOLIDACIÓN
- 458
445 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva.
- 459
446 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observación indirecta de
escenas o videos deportivos
Ejecución individual de
movimientos que observaron
en el video.
Creación de una coreografía
con movimientos coordinados
y con un control adecuado de
fuerza y tenacidad. Análisis de
los aciertos y errores que
tuvieron cada niño o niña.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de la
coreografía conseguida al
coordinar movimientos en
el patio de la institución.
Evocación de todas las
actividades que se
realizaron dentro y fuera
del aula.
- 460
447 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 461
448 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de diferentes
materiales como llantas, ulas,
palos, sogas, etc.
Ejecución de varios ejercicios
de equilibro estático
controlando el movimiento de
las partes gruesas del cuerpo y
algunos gestos de la cara.
Imitación de los ejercicios
presentados.
Repetición de los mismos
ejercicios presentados.
Repetición de los mismos
ejercicios procurando que el
tiempo empleado sea más
largo.
CONSOLIDACIÓN
Presentación de ejercicios
de equilibrio estático
controlando los
movimientos de las partes
gruesas del cuerpo y
algunos gestos de la cara.
Recuento de lo que
aprendieron y disfrutaron
con el desarrollo de esta
actividad.
- 462
449 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala Grafica.
- 463
450 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de recursos
necesarios para realizar
ejercicios n el patio, como por
ejemplo: sogas, vallas,
montículos.
Ejemplificación y ejecución
individual de ejercicios de
equilibrio como por
ejemplo: Caminar sobre
líneas rectas, en curvas , sobre
bordes con altura tomando en
cuenta control postural
CONSOLIDACIÓN
Presentación de los
ejercicios indicados por la
maestra, tomando en
cuenta el control postural.
Exposición individual de los
ejercicios en el patio de la
institución.
- 464
451 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Patio de
juego.
- 465
452 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Interiorización de un
adecuado control postural
en las diversas posiciones y
desplazamientos del
cuerpo.
Presentación de una danza
contemporánea en el patio
de la Institución.
- 466
453 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
- 467
454 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Recuento de los
movimientos que crearon
cada uno de los niños y
niñas.
Ejecución de un movimiento
utilizando la articulación o
segmento que indique la
maestra.
- 468
455 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Sillas
ANTICIPACION
Realizar Ejecuta actividades
actividades de Marcadores de coordinación
Aplicación del juego: “Silla
coordinación visomotris con
viso motriz con caliente, silla fría” Lana niveles de dificultad
niveles de Procedimiento: cada vez creciente en el
dificultad que la maestra diga Silla Siluetas tamaño y tipo de
creciente en el caliente los niños y niñas materiales, por
tamaño y tipo deben ponerse de pies; y Cartulina medio del uso de
de materiales. cuando diga silla fría deben material de expresión
Tijera estética.
intercambiarse buscando
una silla para sentarse.(la Mesas
maestra mientras realiza la
dinámica debe cambiar de Tizas
lugares y de ubicación las TÉCNICA
sillas). Observación
Conversación sobre juegos
que han practicado, en los
cuales se utilizan los ojos y
las manos, o los pies, INSTRUMENTO
cabeza, tronco, etc. Escala Grafica.
- 469
456 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Ejecución de juegos de
“Rayuela” con distintos niveles
de complejidad creciente.
Ejecución de desplazamientos
en espacios generales y
limitados cumpliendo
consignas establecidas por el
grupo y empleando materiales
que no representan peligro.
Aplicación de la técnica de
“Cosido”.
Procedimiento: se entrega a
cada niño o niña un dibujo
sencillo de una cartulina que
tenga orificios alrededor de la
figura, para que la pueda
bordear con cinta de colores o
cordones.
CONSOLIDACIÓN
- 470
457 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
ANTICIPACION
Ejecución de movimientos
Utilizar la pinza Marcadores Emplea su pinza
digital para de muñecas, manos, y digital para tomar
coger el lápiz, dedos como por ejemplo: Pizarrón lápices, marcadores,
marcadores, Saludar o des pedirse pinceles y diverso
pinceles y moviendo las manos hacia Bolas para tipos de materiales
diversos tipos los lados, mover dedos ensartar desde la utilización
de materiales. como si se tocara un de técnicas de
Macarrones desarrollo motriz.
instrumento: piano,
guitarra, flauta, etc. cordones
Acariciar la yema de cada
dedo con el índice, anular,
etc. TÉCNICA
Dialogo sobre la experiencia Observación
vivida al realizar los
ejercicios indicados.
Dialogo sobre la experiencia
vivida al realizar los
ejercicios indicados. INSTRUMENTO
Recuento del objetivo que Escala Descriptiva.
deseamos alcanzar.
- 471
458 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Provisión de materiales
necesarios para realizar la
actividad programada.
Aplicación de la técnica de
“Ensartado”, Procedimiento:
ensartar cuentas o fideos
tubulares en una cuerda o
cordón firme
Aplicación del juego: “Simón
dice” Procedimiento: cada vez
que la maestra repite la frase
(Simón dice) los niños y niñas
deben realizar la actividad que
indique empleando su pinza
digital, por ejemplo: “Simón
dice que (Nombre del niño o
niña), toma un marcador,
pincel , borrador, etc.
CONSOLIDACIÓN
Emisión de comentarios
sobre las actividades que se
realizaron en forma
individual.
Demostración de lo que
aprendieron y descubrieron
en relación a la aplicación
de su pinza digital.
Exposición individual de los
ejercicios en el patio de la
institución.
- 472
459 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Archivos.
- 473
460 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de las
producciones realizadas
individualmente,
exponiendo y aplicando el
dibujo realizado por cada
uno de los niños y niñas.
- 474
461 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Ejecuta
ANTICIPACION
Realizar Adivinanza representaciones
representacione grafica utilizando el
Planteamiento y
s graficas Hoja de dibujo con detalles
utilizando el memorización de una papel bond que le dan
dibujo con adivinanza. intencionalidad y
detalles que le Mi pantalón es café y mi Lápiz sentido para
intencionalidad camisa verde, de la identificarlos, a partir
y sentido para naturaleza estoy adivina ya Pinturas de un cuento
identificarlo quien soy ( el árbol). narrado.
Mas King
Organización de las
actividades que se van a TÉCNICA
desarrollar. Portafolio
INSTRUMENTO
Archivos.
- 475
462 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Presentación de las
producciones realizadas
individualmente,
exponiendo y aplicando el
dibujo realizado por cada
uno de los niños y niñas.
- 476
463 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Realizar
ANTICIPACION
movimientos Marcadores Efectúa movimientos
para la para la coordinación
Aplicación de la dinámica
coordinación Pizarrón de ojo y pie por
del ojo – pie, “Un paso, dos pasos”. medio de juegos de
hacia un punto Un paso, dos pasos, luego Lápiz desarrollo físico o
fijo me meneo, si tú quieres corporal..
determinado. vencer la cola haz de Pinturas
quitarme. (Colocar una
cinta en la parte de atrás Pelota
del pantalón; cantar en
parejas y tratar de quitarse Patio TÉCNICA
la cinta). Observación
Papelotes
- 477
464 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 478
465 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 479
466 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Movimiento de cierre
consolidación.
Preguntas y respuestas sobre
aquello que mas les agrada al
momento de reptar a
diferentes ritmos y posiciones
corporales diversas (Cubito
ventral y cubito dorsal).
Motivación para ejecutar esta
actividad en casa utilizando
una almohada cubierta por un
cubre cama.
- 480
467 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
Galopar y
ANTICIPACION
salticar Tizas Galopa y saltica
coordinadamen coordinadamente
te con Cuerdas con obstáculos
Memorización y repetición
obstáculos ejecutando circuitos
ejecutando del trabalenguas “El Patio de sin dificultad.
circuitos saltarín” salta que salta el
saltarín. Saltarín, saltador, juego
saltador, saltaras hasta el Palos de
fin. escoba
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
- 481
468 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 482
469 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/OTUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes
formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
ANTICIPACION
Galopar y Colchonetas Ejecuta acciones
salticar Patio de caminando,
Memorización de una
coordinadamen corriendo de un lugar
te los adivinanza: Salto corriendo juego a otro, a velocidades
obstáculos y corro saltando, como si diferentes y en
ejecutando fuera un lindo copo blanco Rampas de superficies planas e
circuitos .(el conejo) madera inclinadas con
obstáculos y
dificultades.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala Descriptiva
- 483
470 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
Planteamiento de preguntas y
respuestas a cerca de los
momentos más emocionantes
durante el juego.
Exposición individual de
desplazamientos caminando y
corriendo en superficies
planas e inclinadas con
obstáculos.
- 484
471 -
PLANIFICACIÓN DIARIA PARA EDUCACIÓN INICIAL
GRUPO DE EDAD: EDUCACIÓN INICIAL SUB NIVEL 2 ETAPA 4 – 5 AÑOS
MAESTRA/OTUTOR/A:……………………………………………………....................................
EJE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: EXPRESION Y COMUNICACION
ÁMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE: COMPRENSION Y EXPRESION DEL
LENGUAJE
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes
formas de locomoción para disfrazarse con facilidad.
Saltar de un pie
a otro de Cuerdas
ANTICIPACION
manera Ejecuta saltos de un
alternadamente Ulas pie a otro de manera
, de manera autónoma
Interpretación del
autónoma. Patio de
trabalenguas “Salto y juego
sobresalto"
INSTRUMENTO
Escala descriptiva
- 485
472 -
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN
- 486
473 -