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INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 4
1. descripción del proyecto .................................................................................... 5
1.1 PROBLEMA ................................................................................................ 5
1.1.1 Descripción del problema. .................................................................... 5
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3.3.1 Dependiente. .......................................................................................... 37
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INTRODUCCIÓN
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1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1 PROBLEMA
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profesores. Esto conlleva al bajo rendimiento escolar en los hijos, debido a la poca
interacción entre padres, alumnos y profesores.
Por tal razón, estas cifras facilitan información que se denota preocupante ya que
existe un vínculo directo de la familia con la importancia que reviste la calidad en
la educación en Colombia. En este contexto, el informe educativo publicado por el
Ministerio de Educación Nacional en el año 2010, referente a la Encuesta Nacional
de Deserción (ENDE), una de las variables en análisis fue la familia, en este orden
de ideas, el resultado obtenido evidenció que los padres restan importancia a la
educación de sus hijos, situación más sobresaliente en áreas rurales en
comparación con zonas urbanas, del mismo modo, los motivan poco a estudiar,
sobresaliendo la región Caribe por ser ésta en donde menos motivación existe;
este informe además arrojó una cifra muy baja (29%),de padres que denotan
interés por participar en las actividades llevadas a cabo en la institución educativa.
(Lastre, et. al., 2018)
Por otro lado, el ritmo de vida vertiginoso que existe actualmente en la ciudad Cali,
las enormes distancias que hay que transitar para ir de un sitio a otro y el
incremento de familias monoparentales o donde ambos padres trabajan, es otro
de los aspectos que influyen en la comunicación entre padres de familia y
docentes de instituciones educativas. Los inconvenientes por parte de los padres
al asistir a reuniones y actividades que se llevan a cabo dentro de la I.E. revelan
dificultades en el rendimiento escolar, al no haber un correcto seguimiento en el
desarrollo del estudiante. Para los familiares es igual de relevante el conocer la
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evolución de sus hijos, del mismo modo que el comportamiento y la actitud con la
que interactúan al interior de la escuela, ya que el comportamiento puede ser
señal de aviso ante algunos factores de riesgo.
En relación con la situación anterior, se evidencia que la realidad del país ante los
procesos de comprensión y producción, no es ajena a la I.E., en la cual, se
identifica la situación problema en el grupo de 34 escolares del grado octavo, de
los cuales el 90% son afrodescendientes, el 9% indígenas y el 1% mestizos en
edades entre los 5 y 12 años.
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La mayoría de las familias que conforman la estructura de este grupo, son
afrocolombianas provenientes de la costa pacífica, desplazados y personas de
escasos recursos, viven cerca a las escuelas en las invasiones aledañas a ellas.
La situación económica y educativa de estas familias no es la mejor, son pocas las
familias nucleares y es alto el porcentaje de madres solteras, cabezas de familia y
con varios hijos, quienes se dedican a labores de aseo y reciclaje entre otros,
como fuente de ingreso familiar.
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Lo anterior, trae como resultados el no desarrollo de competencias y habilidades
en las diferentes áreas del conocimiento, el aprendizaje poco significativo y la
desmotivación y falta de interés por aprender.
Como se puede observar los resultados son bastantes desalentadores, lo que
induce a reflexionar sobre las diferentes prácticas de aula y estrategias
pedagógicas informáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la
búsqueda del fortalecimiento de las competencias comunicativas.
¿De qué forma el uso pedagógico de las TIC puede permitir el fortalecimiento de
las competencias comunicativas en los estudiantes del grado Octavo de la I.E. la
Esperanza de la ciudad de Cali?
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1.2 ALCANCE
Así mismo, se espera que los ambientes sean de transformación para adaptarse a
los nuevos paradigmas originados por la incursión de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación de las TIC. Se requiere adaptaciones para una
educación futura, y es ahí donde se debe modificar las prácticas tradicionales para
integrar la tecnología al aprendizaje. Cabe anotar que abrir grandes posibilidades
en cuanto a las expectativas de docentes y estudiantes es beneficioso utilizar las
TIC, para suplir necesidades de acceso universal a la educación; el aprendizaje de
calidad con igualdad, la formación profesional de los educadores y generar
eficiencia al sistema educativo.
1.3 JUSTIFICACIÓN
Una plataforma educativa permite el uso de la plataforma virtual ofrece una serie
de ventajas en el apoyo de la enseñanza presencial que mejoran los resultados
que se pueden obtener a través de los métodos educativos tradicionales. Sin
embargo, en ocasiones también conllevan ciertas desventajas o inconvenientes. A
continuación se enumeran las más significativas. (Prieto (2012)
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La comunicación en la I.E. la Esperanza, se presenta como una estructura en
desarrollo, ya que ella se enseña como un reto, porque los canales de
comunicación al interior y exterior de la misma son desafortunadamente obsoletos,
porque no basta con carteleras, avisos, o memos, entre otros.
Se busca que este proyecto sirva para enriquecer los conocimientos con respeto a
las competencias que tienen los maestros en la enseñanza de la nueva área de
tecnología e informática, propiciando espacios de reflexión e investigación del
mismo. El objetivo principal es contribuir a la reflexión y apropiación de la práctica
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pedagógica del área de tecnología e informática, como herramienta didáctica para
fomentar la comunicación en estudiantes de grado octavo de la I.E. la Esperanza
de la ciudad de Cali.
Esta propuesta lleva implícita una visión renovadora de lo que es el qué hacer
educativo permitiendo al educando ser espontáneo y creativo mediante un
currículo flexible enmarcado en las diferentes manifestaciones del ser humano.
Por otro lado, los estudiantes identificados con este problema pueden tener un
tratamiento integral (individualización) a través de la plataforma Schoology, que les
permita continuar de manera adecuada con su desempeño escolar y social.
Además, beneficiará a los padres de familia y comunidad en general, ya que por
medio de ella se creará conciencia en los estudiantes al saber que cuentan con
espacios que contribuyan a mejorar sus entornos tanto familiares como
educativos.
1.4 OBJETIVOS
Evaluar la estrategia por medio de grupo base y piloto, con miras a mejorar el
currículo.
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2. BASES TEÓRICAS
2.1. ANTECEDENTES
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Para entender cómo ha ido evolucionando la tecnología y su incursión pedagógica
en Colombia se buscó información principalmente en los organismos y portales
oficiales especialmente en el portal Colombia aprende que de alguna manera han
ido reseñando el avance lento en las políticas de incorporación de las TIC en el
ámbito educativo. La irrupción de los nuevos medios en la pedagogía se facilitó
en Colombia con el anuncio en agosto de 1980 del Ministro de comunicaciones de
colocar un satélite propio en órbita. El proyecto Cavisat nacido a la sombra de
enseñanza superior norteamericana preveía incluso otorgar diplomas a
estudiantes latinoamericanos puesto que desde los años sesenta se había estado
discutiendo sobre la pertinencia de colocar satélites para jalonar la educación y en
la búsqueda de la excelencia audiovisual. Posteriormente, se creó el Centro
Regional de Informática con el objetivo de dar el salto comunicacional del
analfabetismo a la vanguardia tecnológica. En el 2000 como respuesta a las
limitaciones en cuanto al acceso y uso eficiente de las TIC en Colombia se creó
una política de estado denominada “Agenda de conectividad: el salto a internet”.
A nivel del departamento del Valle se reseña también la existencia del programa
“Computadores para Educar” y que en el año 2007 se realizó un convenio con la
Universidad Nacional para formar docentes en proyectos institucionales mediados
por TIC para 100 instituciones del Valle.
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Con lo anterior, se podría decir que se están articulando esfuerzos para acoger las
recomendaciones de organismos internacionales respecto a la disminución de la
brecha digital que insisten en que la educación debe centrarse en el alumno,
contemplar la regulación del uso de las TIC fuera de la escuela al proponer el
gobierno recursos y mecanismos TIC para su uso (contenidos, plataformas,
recursos abiertos) donde además el docente continúa como dinamizador del
proceso y donde se involucra al alumno en el sistema para el impacto en sus
aprendizajes (Centro de Innovación Educativa Nacional, CIEN, MEN Universidad
Nacional, 2016).
La Constitución De 1991
Título I: De los derechos, las garantías y los deberes, Capitulo II: De los derechos
sociales, económicos y culturales Artículo.
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Libre competencia. El Estado propiciará escenarios de libre y leal competencia
que incentive la inversión actual y futura de las TIC y que permitan la concurrencia
al mercado con observancia del régimen de competencia.
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1222. doi: 10.1111/j.1467-8624.1996.tb01791.x; Bedia, M. & Castillo, L. (2010).
Hacia una teoría de la mente corporizada: la influencia de los mecanismos
sensomotores en el desarrollo de la cognición. Ánfora, 17(28), 101-124. Y
Bentler, P. (2006). EQS: Structural Equations Program Manual Multivariate
Software. California: Encino.
Nombre y apellidos de quien es este William González González
RAE
Fecha en se realizó este RAE Noviembre 24 de 2018
Comentarios finales: Existe una relación directa entre un clima escolar positivo
y variables académicas como el rendimiento escolar, la adquisición de
habilidades cognitivas, el aprendizaje efectivo y el desarrollo de actitudes
positivas hacia el estudio
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el objeto de mejorar el desempeño escolar del menor.
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1. EL MODELO DE CANALE Y SWAIN (1980)
Este modelo fue revisado y modificado tres años más tarde por Canalé quien
reconceptualizó el concepto de competencia sociolingüística la diferenció de la
competencia discursiva.
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La competencia discursiva se refiere al modo en el combinan modos gramaticales
y significados para obtener un texto hablado o escrito unificado. La unidad del
texto se consigue por medio de la cohesión en la forma y la coherencia en el
significado, la cohesión s refiere al modo en que las oraciones se unen
estructuralmente y facilita la interpretación del texto, la coherencia también
relaciona las distintas partes del texto, pero desde un punto de vista semántico,
haciendo referencia a las relaciones entre los distintos significados.
competencia
comunicativa
competencia competencia
organizativa pragmática
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competencia discursiva de Canale (1983). Incluye la cohesión y la organización
retórica, la cohesión se refiere a las formas de marcar explícitamente las
relaciones semánticas o la cohesión léxica, la organización retórica hace
referencia a la estructura conceptual general del texto y está relacionada con el
efecto del texto en el usuario de la lengua.
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Si se está de acuerdo con que es pertinente organizar el currículo alrededor de
competencias, es necesario definir a través de qué procesos se contribuye al
fortalecimiento de dichas competencias. Vale la pena anotar que el hecho de
privilegiar las competencias y los procesos como orientadores del currículo, no
quiere decir que los contenidos conceptuales o teóricos queden excluidos o
relegados. Al contrario, se trata de redimensionar el papel de los contenidos
dentro de las prácticas curriculares, en el sentido de convertirlos en núcleos o
nodos a través de los cuales avanzamos en el desarrollo de competencias y
procesos.
Se han planteado algunas ideas acerca del enfoque, unas reflexiones sobre el
sentido de las cuatro habilidades comunicativas y un desglose de competencias
asociadas a la significación y la comunicación. Por tanto, resulta necesario aclarar
que de lo que se trata, en el trabajo pedagógico, es de saber en qué momento se
pone el énfasis en ciertas competencias o procesos. No se trata de tomar las
competencias o las habilidades como el formato a seguir para la planificación
curricular. Es decir, se piensa que el docente que comprende la complejidad de los
procesos de comunicación y significación estará en condiciones de asignarle
sentido a las acciones pedagógicas cotidianas.
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pedagogía, independientemente del modelo de organización curricular que se
defina dentro del Proyecto Educativo Institucional.
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nivel de conocimientos demostrado en un área o materia, comparado con la norma
de edad y nivel académico. (Navarro, 2003)
Los fundadores de Schoology son Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim Trinidad y
Bill Kindler, (New York, NY) quienes se unieron y fundaron Schoology en el año
2007-2008 con la misión de volver a inventar la tecnología en su forma de
implementarla en el aula. (Schoology (2018)
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3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.2. HIPÓTESIS
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3.3. VARIABLES
3.3.1 Dependiente.
3.3.2. Independientes.
Rendimiento escolar
Competencias en el estudiante
Uso de la web interactiva
3.4.1. Población.
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En el informe administrativo
48 42 2 3 1
3.4.2. Muestra.
3.5. PROCEDIMIENTO
Tabla 2. Fases
Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le
permitirán tener información. Entre las fuentes primarias, la información se recogió
de manera directa a través de las siguientes técnicas:
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La observación: A través de los sentidos, se reconocerá, se conocerá y se
recreará la realidad educativa que rodea, en una búsqueda permanente de
información, de manera que posibilite un acercamiento al quehacer pedagógico e
investigativo. Para el diseño de este trabajo, se hará el registro a través de
observaciones individuales y en equipo en las instalaciones de la Sede Magdalena
Ortega de Nariño. El rol de investigador y a la vez, miembro de la comunidad
propiciarán la observación participante directa. También se realizará observación
documental a través de la revisión y análisis de documentos.
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4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 2019
FEBRE MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO
RO O
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
FASE I:
Diagnóstico
institucional.
Planteamiento de la
problemática
FASE II:
Elaboración de
instrumentos
Aplicación de
instrumentos
Recolección de
información
Procesamiento de
datos
Análisis de los
resultados
Elaboración del
anteproyecto
FASE III:
Ejercicios de
evaluación y de
aplicación
Elaboración informe
final
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5. PRESUPUESTO
VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Equipos:
Computador $80.000
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Necuzzi, C. (2013). Estado del Arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los
procesos de aprendizaje y enseñanza con integración delas TIC (Primera
ed.). (U. Argentina, Ed.) Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina: Fondo de
las Naciones Unidas para la infancia Unicef. Recuperado a partir de:
http://campuseducativo.santafe.gob.ar/estado-del-arte-sobre-el-desarrollo-
cognitivo-involucrado-en-los-procesos-de-aprendizaje-y-ensenanza-con-
integracion-de-las-tic/
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