REPUBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE LINARES
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE COLBUN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION
DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCUELA PANIMAVIDA

DISEÑO DIDACTICO EDUCACION BASICA AÑO 2018

DOCENTE: HUGO VILLALOBOS SCHULZ CURSO: Cuarto Año B SEMESTRE: Segundo Semestre
DOCENTE INTEGRACION: CAMILA ROCA ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación FECHA 13 al 21 de noviembre
UNIDAD: Textos informativos
ASISTENTE DE AULA: MILENA TRONCOSO VERGARA HORAS PEDAGOGICAS:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EJE: Comunicación oral y Escritura

OA -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
EJE: Escritura
OA: - Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
• diccionarios, enciclopedias e internet
INDICADORES DE LOGRO OA6: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
Aluden la información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
OA20: Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañ eros.
OA21: Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí ́ o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas en los textos que escriben.
Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION SUMATIVA DE Guías de trabajo en clase, comprensión de lectura. Creación texto, prueba.
LA UNIDAD
FECHA / OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE LA CLASE 1° CICLO: DUA EVALUACION
HORAS /O.A. DE LA CLASE
Martes 13 Conocer la anécdota 1-. El o la profesora comienza contando alguna anécdota que le haya sucedido a él o 3.1/5.3/7.1/8.3/9.3
2 horas como un texto narrativo y ella, u otra persona. Alumnos Integrados:
2-. La profesora o el profesor pregunta a sus estudiantes: ¿Has escuchado a tus Ubicación preferencial dentro de la sala de
divertido. clases.
abuelos narrar historias divertidísimas? ¿Te han ocurrido historias divertidas? ¿Cómo Formativa
se llamará este tipo de texto?
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3-. Leer texto, posteriormente, la o el docente invita a responder las preguntas a sus Compañero de banco que apoye la realización
estudiantes: ¿Qué te pareció el texto?, ¿Cuál es la información cómica que entrega?, de las actividades
Apoyo y supervisión constante de la asistente
¿Alguna vez tu abuelo o abuela te ha contado algo chistoso? de aula.
4-. La o el docente explica en forma general qué es una anécdota. Luego, se invita a Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
un o una estudiante a leer el texto “Mi tata me salvó” (página 192). Identificar y describir conceptos.
5-. Posteriormente, comentan el texto ¿qué te pareció el texto?, ¿cuál es la Apoyo focalizado de profesora especialista.
información cómica que entrega?, ¿alguna vez tu abuelo o abuela te ha contado algo
chistoso?
6-. La docente vuelve a retomar qué es una anécdota. Leen de forma colectiva el
recuadro “Aprendo” sobre la anécdota y sus partes (página 193) subrayando
información relevante.
7-. En forma individual leen el texto “Qué confuso”. Luego comentan el texto de modo
general
(página 194).
8-. En parejas completan indicaciones en relación al texto, identificando las partes de
esta (página 194).
Miércoles 14 Reconocer la Real 1-. Las y los estudiantes escuchan el texto “Mi súper abuela” (página 195) narrado por 1.1/1.2/1.3/5.1/6.2/9.3 Formativa
2 horas Academia Española como la o el docente. Luego de la lectura escriben palabras destacadas en sus cuadernos e Alumnos Integrados:
Ubicación preferencial dentro de la sala de
sitio de búsqueda de infieren por medio de la siguiente pregunta, el significado: ¿Qué significado tendrán clases.
significados. las palabras destacadas? Comentan sus respuestas entre todos. Compañero de banco que apoye la realización
2-. Escuchan las instrucciones de la docente para ir a la sala de computación, haciendo de las actividades
hincapié en: Escuchar las instrucciones de la profesora o profesor. Apoyo y supervisión constante de la asistente
Respetar los turnos de habla Seguir las instrucciones en forma ordenada. de aula.
Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
(si no se puede tener acceso a sala de computación, tener diccionarios para cada
Identificar y describir conceptos.
estudiante) Apoyo focalizado de profesora especialista.
3-. Se dirigen a la sala de computación. Una vez que se encuentran dispuestos en los
espacios de trabajos, la docente realiza la siguiente pregunta: Para encontrar el
significado de un texto ¿Dónde podemos realizar su búsqueda?
4-. Leen texto “Aprendo” y subrayan las palabras claves del texto (página 196).
5-. En parejas de trabajo se disponen cerca de un computador con acceso a internet.
6-. Siguen los pasos para realizar búsqueda en la Real Academia Española (páginas 197
y 198)
7.- Una vez que siguen los pasos reflexionan a partir de la pregunta ¿Aprendiste a
buscar el significado de palabras en la Real Academia Española, en Internet?
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8-. La profesora o el profesor pide a sus estudiantes que busquen en el sitio de la Real 1.1/2.1/3.1/5.2/8.3/9.3
Academia Española las palabras destacada en el texto anterior. Alumnos Integrados:
9-. Los y las estudiantes escriben el significado de las palabras. Además, escriben una Ubicación preferencial dentro de la sala de
clases.
oración con ellas (páginas 199 y 200). Compañero de banco que apoye la realización Formativa
de las actividades
Apoyo y supervisión constante de la asistente
de aula.
Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
Identificar y describir conceptos.
Apoyo focalizado de profesora especialista.
Viernes 16 Distinguir el uso correcto 1-.La profesora o el copia o pega en la pizarra una secuencia de sílabas con g y j (ver 3.1/5.3/7.1/8.3/9.3 Formativa
2 horas de las letras G y J en las material anexo). Leen las sílabas en voz alta y van distinguiendo en forma conjunta Alumnos Integrados:
cuando suenan igual y cuando suenan diferente. Se da a conocer objetivo de la clase. Ubicación preferencial dentro de la sala de
palabras. clases.
2-. Las y los estudiantes sistematizan en una tabla las sílabas de sonido igual y difer3-. Compañero de banco que apoye la realización
Se invita a los y las estudiantes a leer en conjunto el texto “Un nuevo pasajero” de las actividades
(página Apoyo y supervisión constante de la asistente
202) y luego de invita a escribir las palabras subrayadas en las tablas (página 202). de aula.
Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
4.- Reflexionan en torno al uso de la ortografía a partir de la pregunta ¿Por qué se
Identificar y describir conceptos.
escribirán las palabras con g o j? ¿Cuáles serán sus reglas ortográficas? Las respuestas Apoyo focalizado de profesora especialista.
son anotadas en la pizarra por la o el docente.
5-. Leen en forma individual recuadro “Aprendo” (página 203), en donde se
encuentran las reglas ortográficas y ejemplos asociados.
6-. Terminan reflexionando metacognitivamente en torno a la pregunta: ¿Aprendiste
a diferenciar cuándo se escriben con J o G? La o el docente compara las respuestas de
la pizarra de los y las estudiantes otorgadas anteriormente. (página 201).
7-. Completan mapa conceptual de las reglas ortográficas y dan nuevos ejemplos
(páginas 204 y 205).
8.- Docente revisa mapa conceptual de estudiantes.

Lunes 19 Fundamentar ideas y 1-. La profesora o el profesor pregunta a sus estudiantes qué es una anécdota y cuáles 1.1/1.2/1.3/5.1/6.2/9.3 Formativa
2 horas opiniones. son sus partes (lluvia de ideas) Alumnos Integrados:
2-. La o el docente recuerda y explica lo qué es una anécdota y sus partes. Se da a Ubicación preferencial dentro de la sala de
clases.
conocer objetivo de la clase. Compañero de banco que apoye la realización
3-. Observan y leen el texto “La Broma a Hans” (página 206). de las actividades
4-. La o el docente realiza preguntas para asegurarse de la comprensión del texto: Apoyo y supervisión constante de la asistente
¿Cuál es el mensaje del texto? ¿Conoces a gente de otros países? de aula.
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5-. Comentan con sus compañeros y compañeras a partir de las preguntas (página Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
207): Lo que hicieron con Hans, ¿es correcto? ¿Por qué? ¿Por qué las personas se ríen Identificar y describir conceptos.
Apoyo focalizado de profesora especialista.
de las personas diferentes?
6-. Profundizan discusión a partir de las preguntas ¿cómo crees que se sienten las
personas que reciben burlas por el hecho de ser diferentes?, ¿cómo debemos actuar
cuando llega alguien al curso que es de otro lugar? Escribiendo sus respuestas en el
espacio asignado
6-. Evalúan su participación en la discusión en una pauta de evaluación (página 208).
7-. La profesora o el profesor realiza retroalimentación señalando si lograron o no el
objetivo de fundamentar sus ideas.
Martes 20 Planificar y escribir una 1-. La profesora o el profesor pide a sus estudiantes que recuerden el concepto de .1/5.3/7.1/8.3/9.3 Formativa
2 horas anécdota o chiste. anécdota. Alumnos Integrados:
2-. La o el docente profundiza en las características de la anécdota y sus partes. Ubicación preferencial dentro de la sala de
clases.
Además, motiva a sus estudiantes a escribir una anécdota que les haya pasado a ellos Compañero de banco que apoye la realización
o a alguien conocido. de las actividades
Planificación y escritura Apoyo y supervisión constante de la asistente
3-. La y el docente reflexionan en torno a si les ha sucedido algo divertido en el último de aula.
Uso de material concreto, simbólico y pictórico.
tiempo. Identificar y describir conceptos.
4-. Las y los estudiantes antes de escribir responden preguntas para guiar la Apoyo focalizado de profesora especialista.
producción textual (página 209).
5-. La o el docente realiza comentarios a partir de la etapa de planificación y luego da
indicaciones para escribir.
6-. Las y los estudiantes comienzan la escritura en forma individual la anécdota o
chiste (página 210).
Docente monitorea por puesto trabajo de estudiantes.
7-. Responden pauta de evaluación para revisar su texto borrador (página 211).
9-. Las y los estudiantes comentan los textos con las y los compañeros realizados.
(página 213).
Doy a conocer mi texto

Miércoles 21 Desarrollan la evaluación Solicite a sus estudiantes verbalizar qué aprendimos en esta unidad Prueba
2 horas de la unidad Entregue las instrucciones de la evaluación. Verifique la comprensión de las sumativa
instrucciones.
Desarrollan la evaluación de la unida
Comenten la evaluación a través de preguntas ¿qué fue lo más fácil de la evaluación?
¿Qué les fue más dificultoso?
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¿Qué debemos seguir practicando para obtener mejor logro?

Formativa