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PROYECTO
EDUCATIVO
DÉFICIT DE ATENCIÓN EN EL AULA
El siguiente proyecto esta, dirigida a los niños que presentan déficit de atención con
hiperactividad debido a que en una determinada institución se presenta este problema
en específico con un grupo en el aula de clases pudiendo constatar la dificultad que
presentan en el procesamiento de la información así como diferentes manifestaciones
en el comportamiento, ante esta situación surge el interés por elaborar una propuesta
metodológica que oriente y guie a docentes de educación general básica, empleando
como enfoque psicopedagógico a la teoría constructivista.
Siendo unas 3 veces más frecuente en niños varones, tal es el caso en dicha institución
ya antes mencionada.
Sin embargo, cabe mencionar que existe un autor que menciona que dicho síndrome no
existe, menciona que simplemente son reacciones o pretextos que padres y docentes
emplean para de una o de otra manera no hacerse cargo de sus actos. Etc.
INTRODUCCIÓN ______________________________________________________2
JUSTIFICACIÒN _____________________________________________________5-6
OBJETIVOS _________________________________________________________7
MARCO CONCEPTUAL.
Tdah________________________________________________________________8
Trastorno ____________________________________________________________8
METODOLOGÍA _____________________________________________________12
CRONOGRAMA _____________________________________________________13
RECURSOS ________________________________________________________14
EVALUACIÓN _______________________________________________________15
BIBLIOGRAFÍA ______________________________________________________16
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Un problema que aqueja a los docentes día a día en el aula de clases y fuera de ella, es
el déficit de atención en niños con hiperactividad un tema que se toma en el presente
proyecto debido a que se presenta de manera real en la institución
Claro que para tener el diagnostico de un trastorno real en algún alumno en específico
se tendría que hacer una cierta línea de estudios, desde preguntas hasta observaciones
y terapias con terapeutas especializados en el área, ya personalizadas y en compañía
de los padres de familia y maestros encargados.
Estos son solo algunos de los diferentes factores de los cuales el docente se puede
valer para hacer un diagnóstico de lo que los alumnos presentan y así poder atenderlos
o canalizarlos, dependiendo el punto de vista que desee darle.
Es habitual escuchar las quejas, entre muchos maestros y profesores, de que cada vez
es más difícil lograr que los estudiantes los escuchen y estén suficientemente atentos
en el aula. El problema es importante puesto que la falta de atención es uno de los
principales desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje y, en consecuencia, del
fracaso escolar.
Es difícil encontrar un docente que no haya sufrido este problema en su clase. Las
nuevas formas de ocio y de comunicación, como los teléfonos móviles e Internet, son
fuentes de estímulos contantes que provienen de varias direcciones y crean una
necesidad de respuesta rápida, casi inmediata, que favorecen las distracciones en
muchos alumnos y alumnas tanto dentro como fuera de clase.
Las verdaderas causas de los problemas de atención son diversas y habría que
distinguir entre motivos personales y colectivos o de grupo.
Por otro lado, los chicos y chicas con trastornos de déficit de atención (con o sin
hiperactividad asociada) tienen problemas de concentración como uno de los síntomas
característicos de su problema, por lo que deben recibir un tratamiento específico
consistente en psicoterapia, tomar medicamentos, en muchos casos, terapias
combinadas.
En cuanto a una alimentación inadecuada puede ser otro de los factores que
perjudiquen en el mantenimiento de la atención. En nuestra realidad y en la actualidad
se ve en muchos casos que las señoritas cada vez quisieran estar más delgadas por su
propia voluntad es por ello que emplean métodos para lograrlo, aunque no siempre les
funcionan. También hay esas madres desobligadas que por hacer un sin número de
actividades desatienden a sus hijos e hijas, en fin. Eso sería otro tema.
Generales:
Específico:
1.- Hacer hincapié en los aspectos que se encuentran como posibles responsables para
que se presente el tema por el cual se está trabajando
2.- Retomar cada uno de estos temas haciendo prácticas que sustenten al mismo y se
realice algún tipo de investigación ya sea de practica o simplemente de observación
para así poder llegar a diagnosticar si es un trastorno o simplemente una reacción que
presenta el alumnado con referencia a los docentes o a los temas que se abordan en
sus clases.
3.- Lograr una comprensión por parte del docente del cual se tomó su grupo para que
por medio de este proyecto tenga una concepción más acertada de lo que está
pasando en su aula de clases y así poder llegar a dar resultados favorables frente a sus
directivos y con los alumnos mismos.
MARCO CONCEPTUAL
Algunos autores, destacan las dificultades de autocontrol como eje central del trastorno.
En este sentido, se describe el TDAH como un “déficit para inhibir la conducta
prepotente” (Berkeley 1995).
TRASTORNO
El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad es el cuadro clínico que goza hoy
en día de mayor aceptación y que engloba características o criterios, algunos de los
cuales no son necesariamente consecuencia directa de la ausencia o insuficiencia de la
atención, como es en el caso de los síntomas de hiperactividad o actividad motora
excesiva, aunque la disfunción de la atención es considerada como el factor principal
causal de este trastorno.
El TDAH crea una miopía hacia el tiempo, por lo que una persona con este trastorno no
puede organizar el futuro lejano, sino, solamente, el futuro inminente. Y así, todo en la
vida se convierte en una crisis que fue evitable y nadie tiene paciencia con esto porque
lo ven como una falta moral. Podrías haber elegido estar preparado pero no lo hiciste.
Se etiqueta como una forma de pereza. Esta actitud perezosa, descuidada, negligente
que podrías haber cambiado si hubieras querido.
(Barkley, 2011)
El psicoanalista infantil Joseph Knobel Freud sobrino del famosos Sigmund Freud
asegura que “el trastorno por déficit de atención (TADH) no existe; no es un trastorno
neurológico si no un invento de esta sociedad de la inmediatez en la que vivimos que
nos lleva a hipermedicalizar a niños que simplemente son más inquietos”. Así lo afirma
en su recién aparecida obra El reto de ser padres añadiendo “de hecho la persona que
describió el trastorno de déficit de atención con hiperactividad por primera vez, León
Eisenberg” reconoció meses antes de morir que este era un excelente ejemplo de
trastorno inventado y que la predisposición genética para el TDAH está completamente
sobrevalorada.
Hoy basta con que un niño se porte mal en la escuela y se mueva mucho –explica- para
que en seguida le den la pastillita de portarse bien. Es inconcebible y demuestra que se
está medical izando sin justificación alguna no ya a toda la sociedad sino, lo que es
mucho peor a los niños.
El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad es el cuadro clínico que goza hoy
en día de mayor aceptación y que engloba características o criterios, algunos de los
cuales no son necesariamente consecuencia directa de la ausencia o insuficiencia de la
atención, como es en el caso de los síntomas de hiperactividad o actividad motora
excesiva, aunque la disfunción de la atención es considerada como el factor principal
causal de este trastorno. Por lo general se ha asumido que el déficit de atención va
acompañado de un exceso en la actividad motora o también llamado hiperactividad, o
que el déficit de atención es consecuencia inevitable de la hiperactividad, innovándose
posteriormente tal proposición, pues se demostró que en adolescentes y adultos la
actividad motora excesiva decrece más no el déficit de atención, de modo tal que se
acepta hoy que una persona con déficit en la atención puede como no presentar
cuadros de actividad motora excesiva.
Esta problemática es real, sin embargo pocas son las personas en este caso docentes
y padres de familia que toman en serio esta situación, aunque hay opiniones totalmente
diferentes, en la actualidad si se consideran reales los motivos por los cuales se
desarrolla dicho trastorno así que está considerado de gran importancia tomar y tener
en cuenta dicho problema para sí darle una solución.
Posteriormente se realiza una planeación de actividades para así hacer una propuesta
básicamente metodológica basada en autores y en experiencias creadas en la
institución que solicita dicho proyecto.
Martes Miércoles
DICIEMBRE 2018 – ENERO 2019
18 2
Miércoles Jueves
19 3
Jueves Viernes
20 4
Viernes Sábado
21 5
Sábado Domingo
22 6
Domingo Lunes
23 7
Lunes Martes
24 8
Martes Miércoles
25 9
Miércoles Jueves
26 10
Jueves Viernes
27 11
Viernes Sábado
28 12
Sábado Domingo
29 13
Domingo Lunes
30 14
Lunes Martes
31 15
Martes Miércoles
1 16
Jueves
17
Redacción
FECHA ACTIVIDAD
Martes 18 de diciembre. Dialogo interactivo con el director y
docente de la institución ya mencionada.
Sábado 22 de Diciembre. Entrega del proyecto
Lunes 7 de Enero. Aplicación de Estrategias en el aula de
clases.
Lunes 14 de Enero. Aplicación de Estrategias diseñadas en el
grupo.
Jueves 17 de Enero. Evaluación del proyecto.
RECURSOS
Alumnos
Impresiones.
Docente en
formación.
(Yenedith
Hernández Aviles)
EVALUACIÓN
Nombre:
Docente a cargo:
Paello Orts, J. "Cómo dar clase a los que no quieren". Editorial Grao (2011).