Periodo extendido de la enseñanza

Secuencia didáctica matemática

Docente: Adriana López

Año: 4º

Contenidos:

 Multiplicación y división: Series proporcionales y organizaciones rectangulares.

 Unidades de medida de longitud, peso y capacidad.

Propósito:

 Resolver problemas que involucren a la suma y la resta en el sentido de la relación entre dos cantidades.
 Determinar y comparar longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de
medida.
 Determinar y comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida: kilogramo, gramo,
miligramo, litro y mililitro.

Actividades:

Multiplicando las ventas

En el club del barrio hicieron un encuentro deportivo. Decidieron poner una cantina para recaudar fondos.
Ayudalos a completar la grilla con los precios.

CANTIDADES

PRECIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$ 2 TORTA
$ 4 AGUA
$ 8 GASEOSA CHICA

a) ¿Qué cuentas hiciste para completar la grilla?

b) ¿Qué relación encuentran entre los resultados de la primera fila y los de la segunda? ¿Y entre los de la
segunda y la tercera?

La cantina fue creciendo

Teniendo en cuenta lo realizado en la grilla anterior, completa las siguientes:

CANTIDADES

PRECIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$ 3 ALFAJOR CHICO
$ 6 ALFAJOR GRANDE

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 CANTIDADES

PRECIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$ 5 GASEOSA MEDIANA
$ 10 HAMBURGUESA

Un nuevo desafío multiplicativo

¿Qué productos de las grillas anteriores podes usar para completar las siguientes?

CANTIDADES

PRECIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$
$
$ 7 PEBETE

CANTIDADES

PRECIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
$
$
$ 9 BOTELLA DE AGUA

Caminito calculado

Elegí que cuentas te conviene seguir para llegar al final del camino. Hallá los resultados y completa el cuadro de
llegada.

¿Hay una sola opción de camino a seguir? Anoten sus conclusiones.

Resolvemos

1) Los alumnos y las maestras realizan una rifa para juntar dinero para refaccionar la escuela. Los
padres donan los premios y el dinero recaudado de los números que se vendan será ganancia
para la escuela.
a) Cada uno de los 24 alumnos de 4°A se lleva un talonario de 5 números para vender a sus
conocidos. ¿Cuántas rifas tienen en total para vender?
b) Si venden todas las rifas a $2 cada una, ¿Cuánto dinero recaudan?

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 c) Cada uno de los 20 alumnos de 4°B se lleva un talonario de 4 rifas. ¿Es cierto que se
repartieron la misa cantidad de rifas que en 4°A?
d) ¿Cuánto dinero recaudaron los alumnos de 4°B si vendieron todas las rifas a $3 cada una?
2) Los chicos armaron un buffet en el patio y ofrecen un menú formado por un plato principal y un
postre.
a) ¿De cuántas formas distintas pueden elegir el menú los invitados?
b) Si el menú se le agrega la posibilidad de un jugo o una gaseosa, ¿Cuántas formas hay de
elegir el menú?
c) Y si se agrega al menú la posibilidad de acompañar el postre con café, té o mate cocido,
¿Cuántas formas hay de elegir el menú?
3) El día del sorteo realizaron una gran fiesta en la que los chicos prepararon varios actos
musicales, bailes y entretenimientos. Para ver los espectáculos pusieron 15 filas de 8 sillas cada
una.
a) ¿Cuántas personas pueden sentarse?
b) ¿Cuántas personas más se pueden sentar si agregan 5 filas iguales a las anteriores?
c) ¿Cuántas personas pueden sentarse si las 15 filas son de 4 sillas?

La longitud

Para medir longitudes se pueden utilizar distintas unidades de medida.

- La unidad de medida más utilizada es el metro: m, pero a veces hay objetos más pequeños que no
llegan a un metro.
- Para éstos podemos utilizar medidas que son partes más pequeñas que un metro: decímetro (décima
parte), centímetro (centésima parte) y milímetro (milésima parte).
- Para distancias mayores de un metro podemos utilizar unidades de medida mayores de un metro:
decámetro (10 m), hectómetro (100 m) y kilómetro (1000 m).

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Actividades:

Medida de peso

La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg).

Por ejemplo:

 Un niño pesa 35 kilogramos

 Un paquete pesa 2 kilogramos
 Una roca pesa 20 kilogramos

Otras medidas que también se utilizan son:

 Medio kilo = es la mitad de un kilo

 Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo

Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).

La relación con el kilogramo es:

 1 kilogramo = 1.000 gramos

Para pasar de kilogramos a gramos tenemos que multiplicar por 1000

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Por ejemplo:

1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?

3 kg * 1.000 = 3.000 gramos

Actividades:

1) Seba y Euge buscan equilibrar la balanza.

a) ¿Qué pesas deben colocar en el plato para que la balanza este en equilibrio?
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b) Comparen las respuestas con sus compañeros. ¿Todos escribieron la misma opción?

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 c) Si quisiera colocar la menor cantidad de pesas para equilibrar la balanza, ¿Cuáles deberían
elegir?

2) Completen con las equivalencias que corresponden

Para hacer una tarta de manzanas, Alejandra compró 3/4 kg de manzanas

verdes, es decir, ………………………g de manzanas. Para preparar la masa,
compró 250 g de manteca, es decir, ……………………..kg, y 0,5 kg de harina o
……………………..g.

3) Observen la balanza y resuelvan.

a) Al encenderse la balanza, ¿Qué peso aparecerá en el visor?

b) Escriban el peso que aparecerá en la balanza en kilogramos y en

gramos.

c) Sandra dice que los productos pesan 1 y 1/2 kg. ¿Están de

acuerdo? ¿Por qué?

d) ¿Cuántos paquetes de arroz hay que agregar para que en el visor aparezca un peso mayor que
2 kg?
4) La mama de Magalí está preparando 20 bolsitas con caramelos para darles a los invitados en su
cumpleaños. Para armarlas, compró un paquete de 3 kg de caramelos.
a) Si cada bolsita debe tener 200 g de caramelos, ¿le alcanza? Hagan todos los cálculos necesarios
para llegar a la respuesta.

b) Magali la ayudo a pesar bolsitas y descubrió que pesaban 0,2 kg cada una. ¿Es correcto? ¿Faltan
caramelos para alcanzar los 200 g? ¿Por qué?

c) Cuando habían terminado, descubrieron que se habían olvidado de contar a algunos invitados,
así que volvieron a repartir los caramelos, esta vez en 30 bolsitas. Si les sobraron 300 g de
caramelos, ¿Cuántos kilogramos pesará cada nueva bolsa?

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 Medida de capacidad

La capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo, la
capacidad de una botella es la cantidad de líquido con la que podemos llenarla. Otra forma de
llamar a la capacidad es volumen. Digamos que la capacidad es el volumen que ocupa un
cuerpo en el espacio.

La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro . Pero no es la única que
tenemos. Están los múltiplos, que son las unidades para expresas capacidades más grandes que
el litro y los submúltiplos, que son las unidades para expresas capacidades más pequeñas.

Podemos ver las unidades de capacidad en la siguiente tabla:

Actividades:

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 Periodo extendido de la enseñanza

Secuencia didáctica matemática

Docente: Adriana López

Año: 5º

Contenidos:

 Múltiplos y divisores

Propósito:

 Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y divisores.

 Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores comunes entre varios números.

Actividades:

Para encontrar múltiplos de un número, hay que multiplicar ese número por otros. Los divisores en
cambio, son números que caben en otro número mayor una cantidad exacta de veces .

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