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D D “SEÑOR DE SIPÁN”
RD. Nº. 0476 – 28 abril 1989
Av. Los Andes s/n SIPÁN-ZAÑA
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
DRE - LAMBAYEQUE
E E I UNIDAD DE APRENDIZAJE
S S“SEÑOR DE SIPÁN”
RD. Nº. 0476 – 28 abril 1989 MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DRE -
LAMBAYEQUE
U U Av. Los Andes s/n SIPÁN-ZAÑA
D D
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I I
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11528 “SEÑOR DE SIPÁN”
1.4. LUGAR : C.P “SIPÁN”
O O 1.5. DIRECCIÓN
1.6. NIVEL
1.7. GRADO DE ESTUDIO
: LOS ANDENES S/N
:PRIMARIA
: SEGUNDO
S S
1.8. DOCENTE : Ana Leonor Ubillús Ramos
U U
2.- Título:
P“COMPARTIMOS
P NUESTROS TALENTOS A TRAVÉS DE
UN FESTIVAL.”
E E
R R
A ADuración aproximada:
C CINICIO
16 de abril
TÉRMINO
18 de mayo
DÍAS
24 DÍAS
SEMANAS
5 semanas
O O
N N
3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de nuestra comunidad se caracterizan por ser muy activos, competitivos y creativos; además poseen talentos donde ponen de
manifiesto todo su potencial, su creatividad e imaginación. Así mismo reconocen y critican constructivamente el talento demostrado por las
personas de su entorno familiar, escolar y comunal, pero muchas veces estos talentos no son demostrados ni apreciados de forma adecuada.
Por tal motivo en esta unidad los niños y niñas identificarán, conocerán y compartirán con sus compañeros y compañeras los diversos talentos
que tienen como; canto, danza, mimo, actuación, etc.; a través del reconocimiento de su propia persona, de sus características, de sus
capacidades, demostrándolos en un festival de talentos. Para ello se plantean las siguientes interrogantes: ¿cómo identificamos nuestras
habilidades y talentos? ¿ Qué debemos tener en cuenta para reconocer y demostrar mi talento y el de mis compañeros ? ¿Qué es lo que más
te gusta hacer? ¿qué nos hace únicos y especiales?,¿Cómo y dónde podrían demostrar nuestros talentos? ¿cómo podemos compartir con
otros nuestros talentos?
Competencias y ntos de
Criterios de Evaluación (Desempeños) Evidencias de aprendizaje
capacidades valoració
n
P Construye su identidad. Expresa sus características físicas, habilidades y Describe sus características físicas, Escala de
Se valora a sí mismo. gustos, y explica las razones de aquello que le habilidades, cualidades y gustos a valoración
E partir de un dibujo que lo representa.
Autorregula sus emociones. agrada de sí mismo. Realiza actividades individuales
R y colectivas mostrando autonomía y asumiendo Explica lo que le agrada de sí mismo.
S retos. (Nota: esta evidencia puede usarse para
O Describe las emociones (alegría, tristeza, miedo o evaluar la competencia “Crea proyectos
enojo) a partir de su experiencia y de lo que artísticos”).
N observa en los demás, y las regula teniendo en
A cuenta normas establecidas de manera conjunta. Describe sus emociones en
L Aplica estrategias de autorregulación (respiración) situaciones de diálogo y las regula
con la guía del docente. cuando realiza actividades colectivas y se
S
presenta en público.
O Convive y participa Comparte actividades con sus compañeros Contribuye con propuestas y Escala de
C democráticamente en la respetando sus diferencias (físicas, habilidades, reflexiones durante actividades de valoración
I búsqueda del bien común. cualidades, gustos y emociones) y tratándolos con diálogo en clase (cómo conocerse mejor,
Interactúa con todas las amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el planificación y desarrollo del festival)
A respetando las características personales
personas. aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su
L Delibera sobre asuntos edad. de cada uno y desarrollando sus ideas de
públicos. Delibera sobre asuntos de interés común (dar a forma coherente.
Participa en acciones que conocer sus talentos y ser valorados) enfatizando
promueven el bienestar en los que se generan durante la convivencia diaria Participa de las actividades
común. en el aula, para proponer y participar en actividades propuestas, individuales y colectivas,
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto mostrando autonomía y agrado.
de sus derechos como niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas, como su participación y la
de sus compañeros en el festival de talentos.
C Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los textos orales Escucha, hace preguntas y participa Escala de
lengua materna. que escucha (nombres de personas, acciones, de las situaciones de diálogo durante la valoración
O hechos, lugares y fechas) y que presentan unidad, organizando y expresando sus
Obtiene información del texto
M oral. vocabulario de uso frecuente. ideas y emociones de forma coherente y
U Adecúa, organiza y desarrolla Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a lógica, así como opinando como hablante y
N las ideas de forma coherente y sus interlocutores considerando el propósito oyente sobre personas y hechos
cohesionada. comunicativo, utilizando recursos no verbales involucrados (por ejemplo, cuando hace
I propuestas para la unidad, se presenta en Ficha de
Utiliza recursos no verbales y (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
C paraverbales de forma su experiencia y tipo textual (diálogo, el festival y reflexiona al cierre de la autoevaluac
A estratégica. presentación). unidad). ión y
coevaluació
C Interactúa estratégicamente Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
n
I con distintos interlocutores. temas planteados, aunque en ocasiones puede
Reflexiona y evalúa la forma, reiterar información innecesariamente. Establece
Ó
el contenido y contexto del relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
N texto oral. adición, secuencia y causa), a través de algunos Presenta de manera oral los
conectores. Incorpora un vocabulario de uso trabalenguas, rimas, chistes y adivinanzas
frecuente. que aprendieron en clase, para ser
presentados en el festival de talentos.
Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con las actividades para la unidad, así
como con las reflexiones para el cierre de la unidad.
Recurre a normas y modos de cortesía, según el
contexto sociocultural.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en torno a su
presentación en el festival.
Opina como hablante y oyente sobre personas y
hechos de los diálogos que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se encuentra en Lee diversos textos escritos Escala de
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto (expositivo, descriptivo, (expositivo, descriptivo, narrativo) de valoración
Obtiene información del texto narrativo). manera autónoma, intercambiando ideas
escrito. Determina el significado de palabras, según el acerca de lo que infiere y dice el texto, y
Infiere e interpreta información contexto, y hace comparaciones; asimismo, opina acerca de la forma, contenido y
del texto. establece relaciones lógicas de causa-efecto, contexto.
Reflexiona y evalúa la forma, enseñanza y propósito, a partir de información
el contenido y el contexto del explícita del texto (expositivo, descriptivo,
texto. narrativo).
Predice de qué tratará el texto (expositivo,
descriptivo, narrativo) y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de los textos que lee
(expositivo, descriptivo, narrativo) por sí mismo, así
como las relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto descriptivo a la situación Escribe un texto descriptivo sobre sí Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando el propósito mismo (sus características físicas, gustos valoración
Adecúa el texto a la situación comunicativo y el destinatario. Recurre a su habilidades y talentos), adecuando el texto
comunicativa. experiencia previa para escribir. a la situación comunicativa, organizando
Organiza y desarrolla las ideas Escribe el texto en torno a la descripción. Agrupa sus ideas y utilizando las convenciones
de forma coherente y las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar acordadas.
cohesionada. la información, aunque en ocasiones puede reiterar
Utiliza convenciones del información innecesariamente. Establece relaciones Fichas de
lenguaje escrito de forma entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando autoevaluac
pertinente. algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso ión y
Reflexiona y evalúa la forma, frecuente. coevaluació
el contenido y contexto del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por n
texto escrito. ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo.
Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
M Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos que se repiten Elabora objetos continuando patrones Rúbrica
regularidad, equivalencia y (colores y diseños) y los transforma en patrones de gráficos (tarjetas, volante y un marcador
A cambio. repetición. de emociones), y explica las relaciones
T Traduce datos y condiciones a Describe, usando lenguaje cotidiano y entre dos patrones similares y lo que
E expresiones algebraicas y representaciones concretas y dibujos, el patrón de debe hacerse para mantener la igualdad
M gráficas. repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo entre dos cantidades.
Comunica su comprensión aumentan o disminuyen los números en un patrón
A sobre las relaciones aditivo con números de hasta dos cifras. Describe patrones aditivos en forma
T algebraicas. Emplea estrategias de cálculo (descomposición ascendente o descendente, en la recta
I Usa estrategias y aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la numérica.
procedimientos para encontrar igualdad (“equilibrio”) y continuar patrones.
C
equivalencias y reglas Explica lo que debe hacer para mantener el
A generales. “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón
S Argumenta afirmaciones sobre y las semejanzas que encuentra en dos versiones
relaciones de cambio y del mismo patrón, con base en ejemplos concretos.
equivalencia. Así también, explica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicación y Diseña en un croquis desplazamientos Rúbrica
movimiento y localización. recorrido de personas del entorno, y los expresa con de personas utilizando flechas
Modela objetos con formas material concreto y gráficos, posiciones y direccionales en la cuadrícula, indicando
geométricas y sus desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de hacia adelante, a la izquierda o a la
transformaciones. referencia en las cuadrículas. derecha.
Comunica su comprensión Expresa con material concreto y bosquejos los
sobre las formas y relaciones desplazamientos y posiciones de personas con Estima medidas de objetos (como los
geométricas. relación a un punto de referencia (su propia banderines para la ambientación del
Usa estrategias y posición); hace uso de expresiones como “hacia festival) utilizando medidas no
procedimientos para adelante”, “a la derecha” y “a la izquierda”, convencionales (como clips o borradores).
orientarse en el espacio. apoyándose con códigos de flechas.
Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización para
construir objetos y medir su longitud usando
unidades no convencionales.
Resuelve problemas de Representa las características y el comportamiento Elabora un gráfico de barras a partir de Rúbrica
gestión de datos e de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: datos recopilados y organizados en tablas
incertidumbre. pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con de frecuencia simple y explica la
Representa datos con gráficos pollo, etc.) de una población, a través de gráficos de información que observa. Indica
y medidas estadísticas o barras verticales simples (sin escala), en situaciones frecuencias y compara datos.
probabilísticas. cotidianas de su interés personal.
Comunica su comprensión de Lee información contenida en tablas de frecuencia
los conceptos estadísticos y simple (conteo simple) y gráficos de barras
probabilísticos. verticales simples; indica la mayor o menor
Usa estrategias y frecuencia y compara los datos, los cuales
procedimientos para recopilar representa con material concreto y gráfico.
y procesar datos. Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
Sustenta conclusiones o procedimientos y recursos (material concreto y
decisiones con base en la otros); los procesa y organiza en tablas de
información obtenida. frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
C Indaga mediante métodos Obtiene y registra datos, a partir de las acciones Observa, compara, registra y describe Rúbrica
científicos para construir sus que realizó para responder a la pregunta acerca de sus características físicas y las de sus
I conocimientos. compañeros, identificando similitudes y
sus características físicas. Representa los datos
E Genera y registra datos e mediante dibujos y formas de escritura. diferencias. Explica sus observaciones en
N información. Utiliza los datos cualitativos para probar sus forma gráfica y escrita. Comunica cuántos
C Analiza datos e información. hipótesis y las contrasta con información científica. tienen una característica específica.
Elabora sus conclusiones.
I Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
basándose en conocimientos seres vivos (niños y niñas) y sus características Observa y utiliza modelos para
A sobre los seres vivos, materia explicar las similitudes y diferencias
físicas.
y energía, biodiversidad, entre niños y niñas de forma gráfica y
Tierra y universo. escrita. Comunica lo que aprendió en un
Comprende y usa texto simple.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones Representa su alternativa de solución tecnológica Diseña y construye un lanzador de Rúbrica
tecnológicas para resolver con dibujos y textos. Describe sus partes, la papel picado manipulando diversos
problemas de su entorno. secuencia de pasos para su elaboración y materiales para cortar, pegar y ensamblar,
Diseña su alternativa de selecciona herramientas, instrumentos y materiales considerando su uso adecuado, las normas
solución tecnológica. según su utilidad. de seguridad acordadas, así como medidas
Implementa y valida la Construye su alternativa de solución tecnológica de ecoeficiencia (uso de material
alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y reciclado).
tecnológica. herramientas según su utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita Utiliza sus aprendizajes en diversas Lista de
manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes situaciones para demostrar los talentos cotejo
Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea. descubiertos en su persona.
Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas
Se desenvuelve en los Elabora materiales digitales combinando imágenes Usa la actividad cámara de la laptop XO Lista de
entornos virtuales generados y textos, y utiliza procesadores de textos básicos para registrar su imagen actual e cotejo
por las TIC. cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. identificar sus características físicas.
Selecciona y organiza información de acuerdo al Elabora una tabla en la laptop XO para
Crea objetos virtuales en formato digital en el que está elaborada, para su organizar datos.
diferentes formatos. accesibilidad y utilización. Crea un programa para el festival de
talentos para invitar a compañeros y
familiares. Se centra en la presentación de
información clara y de una manera
atractiva.
E Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma sus posibilidades de Elabora y presenta en equipo una Rúbrica
autónoma a través de su movimiento al realizar con seguridad y confianza secuencia de movimientos al compás
D motricidad de la música
habilidades motrices básicas (desplazamientos y
U giros), mediante movimientos coordinados según
C Comprende su cuerpo. intereses, necesidades y posibilidades. Coordina sus movimientos, utiliza sus
A Se expresa corporalmente. Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí habilidades motrices básicas
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus (desplazamientos y giros) y se orienta en el
C posibilidades de equilibrio con diferentes bases de espacio al ejecutar una presentación de
I sustentación en acciones rítmicas. secuencias de movimiento o coreografía con
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje el ritmo musical de su elección expresando
Ó
N
corporal (actitud corporal y apariencia), que lo
F ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Í Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas
ideas y emociones.
S y emociones en la práctica de una secuencia de
movimientos, con diferentes tipos de ritmos y música,
I a fin de expresarse corporalmente.
C
A
E Se desenvuelve en los Elabora materiales digitales combinando imágenes Usa la actividad cámara de la laptop XO Lista de
entornos virtuales generados y textos, y utiliza procesadores de textos básicos para registrar su imagen actual e cotejo
D por las TIC. identificar sus características físicas.
cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
R Selecciona y organiza información de acuerdo al Elabora una tabla en la laptop XO para
E Crea objetos virtuales en formato digital en el que está elaborada, para su organizar datos.
L diferentes formatos. accesibilidad y utilización. Crea un programa para el festival de
talentos para invitar a compañeros y
I familiares. Se centra en la presentación de
G información clara y de una manera
atractiva.
A Construye su identidad. Expresa sus características físicas, habilidades y Describe sus características físicas, Escala de
Se valora a sí mismo. gustos, y explica las razones de aquello que le habilidades, cualidades y gustos a valoración
R partir de un dibujo que lo representa.
Autorregula sus emociones. agrada de sí mismo. Realiza actividades individuales
T y colectivas mostrando autonomía y asumiendo Explica lo que le agrada de sí mismo.
E retos. (Nota: esta evidencia puede usarse para
Y Describe las emociones (alegría, tristeza, miedo o evaluar la competencia “Crea proyectos
enojo) a partir de su experiencia y de lo que artísticos”).
C observa en los demás, y las regula teniendo en
U cuenta normas establecidas de manera conjunta. Describe sus emociones en
L Aplica estrategias de autorregulación (respiración) situaciones de diálogo y las regula
con la guía del docente. cuando realiza actividades colectivas y se
T
presenta en público.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas
género oportunidades al asumir el liderazgo en el desarrollo de las diferentes actividades.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
diversidad participar de diversas actividades.
Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros cuando presentan dificultades que no pueden
bien común resolver por sí solos.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como equipos e implementar los espacios de
Enfoque Búsqueda de
su aula.
la excelencia
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
Sesión 7: Nuestros rasgos fisonómicos nos asemejan y diferencian Sesión 8: Identificamos las características físicas que diferencian a
En esta sesión los estudiantes usarán espejos para observar en ellos mismos y las niñas de los niños
en sus compañeros/as la forma, color, grosor, etc., de sus rasgos fisonómicos. En esta sesión los estudiantes identificarán y representarán de manera gráfica
Registrarán estos datos en tablas simples para establecer similitudes o y escrita las características físicas que distinguen a los niños de las niñas. Para
diferencias entre los rasgos y realizarán representaciones gráficas simples a ello, manipularán un modelo de torso humano, observarán imágenes y leerán
partir de los datos obtenidos. textos informativos sobre el cuerpo humano. Además, observarán un video
sobre las diferencias físicas que los ayudará a obtener información adicional.
Sesión 9: Reconocemos y expresamos nuestras emociones Sesión 10: Leemos un texto expositivo sobre las emociones
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán emociones en situaciones En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto expositivo sencillo sobre
simuladas, luego describirán cómo se manifiestan emociones como la alegría, qué son las emociones. Identificarán información explícita del texto y
la tristeza, el miedo o el enojo a través del juego de la charada. Dialogarán reflexionarán de manera colectiva sobre el contenido. A partir de su lectura,
sobre situaciones en las que vivieron una determinada situación y describirán se motivarán a conocer más sobre sus propias emociones, identificando cómo
cómo se manifestó la emoción en su persona. se sienten y cómo pueden actuar frente a ello.
Sesión 11: Investigamos cómo están nuestras emociones (1) Sesión 12: Investigamos cómo están nuestras emociones (2)
En esta sesión, las niñas y los niños recogerán información sobre las En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán gráficos de barra a partir de
emociones que viven sus compañeros y compañeras de aula, a través de los resultados que agruparon en la tabla de conteo (frecuencia simple) de la
preguntas sencillas. Organizarán la información que obtienen en tablas de sesión anterior. Explicarán a partir de la información que observan cuáles son
conteo (frecuencia simple) y compartirán la información con sus las emociones que se presentan y con qué frecuencia. A partir de ello,
compañeros/as. establecerán algunas propuestas de cambio para que en el aula, todos sientan
Para recoger información, partirán de aquellas emociones que trabajaron en emociones más positivas.
las sesiones anteriores: alegría, tristeza, enojo y miedo.
Sesión 13: Aprendemos a regular nuestras emociones Sesión 14: Elaboramos un marcador de emociones
En esta sesión, las niñas y los niños analizarán las causas y consecuencias de En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán un marcador de emociones,
sus emociones de manera sencilla. Con base en ello, dialogarán sobre la partiendo de una propuesta de actividad del libro de Personal Social.
necesidad de aprender a regular sus emociones. Con ayuda del/la docente Decorarán el regulador de emociones, compuesto por cuatro tarjetas, con un
propondrán y aplicarán una estrategia de regulación de emociones. patrón gráfico desarrollado y creado por ellos mismos. Los estudiantes
tendrán que identificar y explicar sus propios patrones, así como las
semejanzas y diferencias que encuentran en los patrones que han creado sus
compañeros/as.
Sesión 23: Escribimos nuestras tarjetas de invitación Sesión 24: Elaboramos un croquis para nuestros invitados
En esta sesión, las niñas y los niños acordarán qué información deberá En esta sesión, las niñas y los niños recibirán un croquis en donde deberán
contener las tarjetas de invitación y la escribirán en las tarjetas decoradas que ubicar los espacios de su escuela, señalar un punto de partida y el
prepararon en la sesión anterior, para participar a sus familiares, el lugar, la desplazamiento que necesitarían realizar sus invitados para llegar al lugar
fecha y hora del festival de talentos. Las tarjetas serán enviadas donde se presentará el festival de talentos. Para poder elaborar el croquis,
oportunamente a sus invitados. partirán del recorrido que ellos mismos realizarán en forma vivencial.
Sesión 25: Inventamos y construimos un lanzador de papel (1) Sesión 26: Inventamos y construimos un lanzador de papel (2)
En esta sesión, las niñas y los niños diseñarán un lanzador de papel picado En esta sesión, las niñas y los niños construirán el lanzador de papel picado
para animar el festival de talentos. Dialogarán sobre por qué y para qué se que usarán en el festival de talentos. Usarán diversos materiales para cortar,
necesita el lanzador y sobre las formas de lanzar papel picado. Seguirán una pegar y ensamblar, considerando el uso adecuado de cada material, las
serie de pasos durante el proceso de diseño de un prototipo viable. Esto les normas de seguridad al cortar y manipular herramientas cortantes (tijera).
permitirá desarrollar sus capacidades tecnológicas y estimular sus Asimismo, aplicarán medidas de ecoeficiencia (como uso de material
capacidades creativas. reciclado).
Sesión 27: Creamos un programa para el festival de talentos Sesión 28: Ambientamos para el festival de talentos
En esta sesión, las niñas y los niños elaborarán de manera colaborativa un En esta sesión, las niñas y los niños recibirán algunos moldes geométricos
programa para el festival de talentos, para repartir a sus compañeros/as y para decorar y usar como banderines para ambientar su festival de talentos.
familiares el día del evento. Observarán ejemplos de programas para decidir Para poderlos decorar, aprenderán a reconocer sus dimensiones valiéndose de
qué información debe incluirse en el suyo y decidirán cómo presentar la medidas arbitrarias, como clips metálicos, borradores u otros. Señalarán sus
información de manera clara y atractiva. De ser posible, elaborarán el dimensiones y establecerán comparaciones. Después de decorarlos, los
programa de manera digital, procesadores de textos básicos para combinar
colgarán en el lugar acordado para su festival. Finalmente, repasarán el
imágenes, y textos para expresar sus ideas.
planificador de responsabilidades que elaboraron, para asegurarse de que
todo esté listo para su festival.
Sesión 4: Me muevo junto a mis compañeros (1 hora)
En esta sesión los alumnos presentan sus cuatro movimientos corporales que
han seleccionado previamente (solos).
El profesor (a) los observa y apoya
Sesión 29: Compartimos nuestros talentos Sesión 30: Evaluamos nuestros aprendizajes
En esta sesión, las niñas y los niños pondrán en práctica sus habilidades y En esta sesión, las niñas y los niños, con apoyo del/la docente, reflexionarán
talentos para presentar, de acuerdo con sus características y diferencias sobre las actividades realizadas a lo largo de la unidad. Participarán en una
personales, aquellas actividades en las que destacan y que los hacen únicos y asamblea en la que evaluarán la realización del festival de talentos y cómo
valiosos. Usarán el croquis que elaboraron para ubicar a sus invitados y se cada uno fue capaz de demostrar aquello en lo que es especial, no solo a
esforzarán por regular sus emociones durante la presentación. partir de su individualidad, sino también en el trabajo colectivo y el éxito de la
presentación. Elaborarán un texto sencillo sobre la experiencia vivida,
acompañado de un dibujo.
Sesión 27: Agrupamos objetos formando subgrupos Sesión 28: Nos divertimos creando trabalenguas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar grupos y subgrupos de En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para expresarse en
objetos de acuerdo a dos criterios de clasificación y sabrán cómo explicarlos situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y presentación de
según los criterios de agrupación. trabalenguas.
SESIÓN 29 SESIÓN 30
Leemos un afiche para seguir aprendiendo Escribimos nuestros afiches
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para conocer la En esta sesión, las niñas y los niños escribirán de manera colectiva afiches sobre
función social de los afiches como textos que transmiten un mensaje de interés las temáticas tratadas en la unidad, de manera que puedan colocar en la
común; asimismo, tendrán la oportunidad de analizar las imágenes para deducir escuela afiches referidos a la salud y a la seguridad. De este modo, sus
información que pueden poner en práctica en su vida diaria, dentro y fuera de compañeros/as de la escuela recibirán información de suma importancia.
la escuela.
Sesión 31: Nos organizamos en la manera de jugar para lograr nuestras metas Sesión 32: Empezamos nuestro autorretrato*
Los estudiantes se dibujarán haciendo una actividad que les
Las niñas y los niños se organizan para demostrar los pasos que han seguido guste y que quieran plasmar en sus autorretratos. Para ello, se
para ponerse de acuerdo y alcanzar sus metas, a través de actividades lúdicas harán preguntas como estas: ¿qué me caracteriza?, ¿dónde me
de cooperación y oposición en pequeños y grandes grupos. También, evalúan si gustaría estar?, ¿qué emociones quiero expresar?, ¿quisiera
logran respetar las reglas básicas de juego, demostrando valores como el incluir a otras personas?, ¿otros objetos? También, usarán sus
respeto, compañerismo y la solidaridad. Finalmente, demuestran sus dibujos anteriores como referencia para crear un autorretrato
aprendizajes respecto a algunas nociones de ubicación espacial más grande, que ayudará a que otras personas conozcan más
sobre ellos. Compartirán sus avances y comentarán sobre las
dificultades, retos, soluciones, sus planes y las ideas que tratan
de representar. Reflexionarán sobre lo aprendido al mirar el
trabajo de los demás.
5.2.- Bibliografía
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Comunicación. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje. Matemática. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Ciencia y ambiente. IV ciclo. Lima.
6.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Otras observaciones
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