DISEÑO DE CLASE N°: 1

QUINTO Y
EDUCACION
ASIGNATURA CURSO SEXTO SEMESTRE 1
ARTISTICA
BASICO
HORAS
LESLIE MORAGA
PROFESOR(A) FECHA POR 2
ESCRIBANO
CLASE

UNIDAD 1
Presentación de la asignatura.
Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos
de lenguaje visual y elementos contextuales)

Realizar un dibujo en la primera hoja de su cuaderno como portada de la asignatura,

Actividad algo relacionado con las actividades plásticas que realizarán.

RECURSOS PC, presentación POWER POINT 1.

EDUCATIVOS Croquera

DISEÑO DE CLASE N°: 2

I UNIDAD
Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)

Observación de obras de pintores impresionistas y postimpresionistas como Auguste Renoir,

Claude Monet, Edouard Manet, Edgar Degas, Vincent van Gogh, Paul Gauguin u otros,
indicando características visuales del color (saturación, uso de colores complementarios y
contraste), del uso de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) y algunos elementos
Actividad contextuales de sus obras.

Desarrollan una pintura basada en un tema personal, procurando utilizar el color y las
pinceladas de la manera en que los artistas analizados lo hacían (yuxtaposición, mancha,
saturación, contraste), para ello utilizan lápices pastel.

RECURSOS
Lápices pastel, plantillas de pinturas. Presentación POWER POINT 2
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 3

A partir de la observación realizada. En sus cuadernos de arte o croqueras realizan un
muestrario de pinceladas y colores observados en las obras de arte.
Seleccionan el o los tipos de pinceladas que más le llamaron la atención y pintan un paisaje
Actividad basándose en una de las obras (la que más les haya gustado como inspiración), usando
témpera.

RECURSOS VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

EDUCATIVOS
 DISEÑO DE CLASE N°: 4
I UNIDAD
Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)

Actividad 1. Los observan a través de internet, imágenes de sus esculturas por ejemplo, de
Auguste Rodin (El pensador), Edgard Degas (La pequeña bailarina) y Rebeca Matte (Dédalo
e Ícaro), entre otras. En conjunto comentan acerca de los materiales, las texturas y la luz que
ACTIVIDAD se refleja en la superficie de ellas, que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan
algunas sensaciones visuales como movimiento, fuerza u otros.

Actividad 2. Luego cada alumno selecciona una de las obras observadas y a partir de ella
dibuja al menos dos bocetos para la escultura en su cuaderno de arte o croquera.

RECURSOS Lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 5

I UNIDAD
Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)

Actividad 1. Organizan el espacio de trabajo. Tienen a su disposición todos los materiales a

utilizar.

Actividad 2. A partir del boceto elegido la clase anterior, modelan una escultura con el tema
de figura humana completa. Para esto, colocan sobre papel diario la greda y realizan su
ACTIVIDAD actividad, tienen especial cuidado con el trabajo con materiales con punta utilizados para dar
efectos a sus figuras.

Actividad 3. Luego colocan su figura sobre a base de madera. Limpian y ordenan el espacio
de trabajo.

Greda, diario, vaso, delantal, elemento para crear formar, palos de helado,
RECURSOS EDUCATIVOS mondadientes, etc.

DISEÑO DE CLASE N°: 6

I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)
Actividad 1. Observan pinturas de Georges Seurat y Claude Monet, poniendo atención en el
uso que dan a los colores complementarios para lograr zonas de luz y de sombra. Para
presentar esto, el docente muestra un círculo cromático, recuerda los colores primarios,
secundarios y cómo se obtiene cada uno y les explica que las parejas de colores
ACTIVIDAD complementarios son aquellos opuestos en la rosa cromática (morado y amarillo, rojo y
verde, azul y naranja).

Actividad 2. Luego, eligen libremente un objeto de su interés, lo dibujan y pintan con pasteles
grasos, representando luces y sombras con parejas de colores complementarios.
RECURSOS
EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

DISEÑO DE CLASE N°: 7

 I UNIDAD
Unidad/contenido Procedimientos de pintura
Actividad 1. Dividen una hoja de bloc en dos y en cada una de las mitades escriben su
nombre con letras originales y grandes, procurando que quede lo más igual posible en ambas
(pueden utilizar calco). Eligen una pareja de complementarios y las pintan, utilizando en una
ACTIVIDAD mitad uno de los colores para las letras y otro para el fondo.

Actividad 2. En la otra mitad invierten el uso de los colores y realizan el mismo procedimiento.

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

DISEÑO DE CLASE N°: 8

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Actividad 1. Observan y comparan retratos de diferentes estilos (impresionista con
renacentista, postimpresionista con pintura egipcia, u otros).

Actividad 2. Observan obras impresionistas y postimpresionistas con tema de naturaleza

Actividad muerta (bodegón) de artistas como Paul Cézanne, Auguste Renoir, Paul Gauguin o Vincent
van Gogh. Comentan las diferencias y semejanzas entre los diferentes artistas.

Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y la pintan, intentando dar un
aspecto realista a los objetos presentados.
RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 9

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 1. Crear una pintura gigante con estilo “puntillista”. Para esto: se forman en grupos
de máximo cuatro integrantes y seleccionan obras con un tema de su interés. Basados en
las obras seleccionadas, crean bocetos para su trabajo.
ACTIVIDAD
Actividad 2. Seleccionan un boceto y lo pintan en un pliego de cartón forrado, usando
diferentes medios de impresión (dedos, corchos, tuercas, botones, tapas de lápices,
monedas u otros) con témperas.
Por cada grupo de trabajo: un pliego de cartón forrado, elementos para crear diferentes
RECURSOS puntos (monedas, corchos, tapas de bebidas, etc.)
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 10

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

Actividad 1. Se propone un tema; por ejemplo: árboles, personas, pájaros, animales,

etcétera. En grupos de máximo seis integrantes, seleccionan uno para realizar una escultura
de gran formato (un
ACTIVIDAD metro aproximadamente) con material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres,
cuerdas, ramas, piedras, telas, etcétera). Para esto: dibujan en su cuaderno de arte o
croquera los bocetos para su escultura y seleccionan uno justificando su elección según su
originalidad, factibilidad de ser construida u otros
 Actividad 2. Seleccionan un boceto y construyen la estructura de su trabajo de arte,
pintándola y agregando material de reciclaje u otros seleccionados por ellos mismos.

POWER POINT 5
RECURSOS Material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres, cuerdas, ramas, piedras, telas,
botellas, etcétera), pegamento, scoch, etc.
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 11

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura, procedimientos de escultura (sobre relieve con papel maché)

Actividad 1. Los alumnos seleccionan una plantilla según deseen (permita la elección libre
de los modelos a trabajar), luego observan y determinan los procedimientos a realizar y
colores a utilizar (idean su trabajo).

Actividad 2. Luego pegan la plantilla sobre el cartón piedra y con toalla nova y cola fría
ACTIVIDAD comienzan a dar volumen a cada elemento que compone la imagen. Transformando cada
fruta, jarros u otros objetos en un sobre relieve.

Actividad 3. Luego pintan su composición artística con témpera.

Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muerta ANEXO 1

RECURSOS EDUCATIVOS Toalla nova (por alumno), cola fría, témpera y pincel.

DISEÑO DE CLASE N°: 12

II UNIDAD. Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y

Unidad/contenido tintas, entre otros.
Actividad 1. Los alumnos observan pinturas de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan Francisco
González, Orrego Luco y Valenzuela Llanos y comentan sus características (por ejemplo:
montañoso, desértico, marítimo, lacustre, campestre).
ACTIVIDAD Actividad 2. Los estudiantes crean y pintan su propio paisaje con lápices acuarelables
eligiendo los elementos que más les llamen la atención de las imágenes observadas. En una
hoja de block realizan su creación

Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 13

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Obras de arte con los temas de paisaje y costumbres chilenas
 Actividad 1. Los alumnos observan obras de arte costumbristas. El docente guía una
conversación a fin de indagar en las apreciaciones e impresiones de los estudiantes sobre
ellas, por medio de preguntas.

Actividad 2. En grupos de tres o cuatro alumnos, buscan información acerca de obras de

pintores paisajistas chilenos (por ejemplo: Onofre Jarpa, Alberto Valenzuela Llanos, Juan
ACTIVIDAD Francisco González, Guillermo, Muñoz Vera, Ramón Vergara Grez, Matías Pinto D'Aguiar y
Roberto Geisse, entre otros), seleccionan a uno de ellos y describen su obra de acuerdo a
los siguientes pasos: indican materiales y procedimientos técnicos con que está elaborado
la obra. Indican elementos contextuales, como lugar y época del pintor. Explican el tema de
la pintura (por ejemplo: paisaje campestre, desértico, selvático, imaginado, entre otros).
Indican los elementos del paisaje (por ejemplo: árboles, montañas, construcciones y
personas, entre otros).

Laboratorio de computación e internet

RECURSOS POWER POINT 7
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 14

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Luz y sombra en el arte
Actividad 1. El docente guía la observación de pinturas de bodegones de pintores chilenos
de diferentes épocas indicando algunos elementos contextuales, características visuales
(materiales, colores, formas, texturas, otros) y enfatizando el tema de luces y sombras.
ACTIVIDAD Actividad 2. Los estudiantes eligen objetos como frutas, botellas, cajas y otros, dibujan un
modelo de naturaleza muerta con lápiz grafito o carboncillo. Guiados por el profesor, aplican
luces y sombras en sus trabajos. Los exponen y explican cómo lograron dar la sensación de
volumen a los objetos, usando las sombras.
Hoja de block. Lápiz grafito, carboncillo. Llevar materiales para armar bodegones o
RECURSOS naturalezas muertas (frutas, jarros, bandejas, etc)
EDUCATIVOS POWER POINT 8

DISEÑO DE CLASE N°: 15

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte

Actividad 1. Los alumnos escogen dentro de las plantillas presentadas un objeto de su interés
O. Aprendizaje de
y lo pintan con pasteles grasos, representando luces y sombras con parejas de colores
la clase. complementarios y sus tonos (verde-rojo, azul-naranja y amarillo-morado).
ANEXO 2 - Lápices pastel.
RECURSOS
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 16

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre otros.
› Luz y sombra en el arte
Actividad 1. El profesor guía la observación de vitrales chilenos, indicando características
visuales (uso de colores puros, predominio de líneas rectas, formas realistas, temas
religiosos, entre otros) y algunos elementos contextuales de las obras.

Actividad 2. A partir de la observación y los comentarios de vitrales chilenos, los estudiantes

ACTIVIDAD realizan un vitral. Para esto: realizan un dibujo basado en temas religiosos o de la naturaleza.
Sobre el dibujo colocan una mica. Marcan su dibujo con pasta de relieve. Rellenan los
espacios, usando pintura de vitral de diferentes colores. Pegan sus trabajos en alguna
ventana de la sala o del establecimiento y los comentan desde el punto de vista de la
aplicación del color, las formas, los diferentes temas, otros.
 Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral de diferentes colores.
RECURSOS POWER POINT 9
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 17

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado.
Actividad 1. A partir de la observación y los comentarios de las esculturas anteriores, los
alumnos modelan una escultura creativa en greda o arcilla de una parte del cuerpo (mano,
pie, rostro, otros). Para esto: amasan la greda o la arcilla hasta que no se les pegue en las
manos y forman un paralelepípedo o un cilindro. Usando estecas y miretes, comienzan a
ACTIVIDAD sacar greda u arcilla hasta formar la parte del cuerpo que desean representar. Realizan
terminaciones de sus esculturas, agregando materiales como cordeles, trozos de madera,
cartón u otros que consideren adecuados. Finalmente las pintan con témpera, o pasta de
zapatos.

Greda o arcilla, estecas y miretes, materiales como cordeles, trozos de madera, cartón u
RECURSOS otros que consideren adecuados, tempera o pasta de zapatos. POWER POINT 10
EDUCATIVOS

SEGUNDO SEMESTRE
 DISEÑO DE CLASE N°: 18 y 19

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
Actividad 1. Observan imágenes de objetos del pasado y contemporáneos. El profesor
explica de algunos elementos contextuales de los cambios, por ejemplo por que los objetos
van cambiando, que tipo de cambios sufren, características de éstos, entre otros. Se
recomienda sugerir objetos para que puedan ser observados.

Actividad 2. Luego eligen un objeto e investigan acerca de su origen y sus cambios de

ACTIVIDAD materiales, formas, colores, texturas y otros. Realizan una presentación en 1 hoja de block
grande.

Actividad 3. Cada grupo presenta su investigación al curso en la que comparten sus

conclusiones sobre el objeto elegido en relación a su origen y sus cambios de materiales,
formas, colores, texturas y otros.

RECURSOS Hoja de Block grande.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 20

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Tipos de diseño: gráfico, industrial, textil, vestuario, entre otros.
Actividad 1. Observan presentación que clasifica los diseños de acuerdo al área del diseño
a la que pertenecen (diseño gráfico y publicitario, industrial, textil y de vestuario, paisajismo
y diseño de interiores, entre otros).

Actividad 2. Luego, los alumnos se organizan en grupos para realizar una muestra que dé
ACTIVIDAD cuenta de las diferentes áreas antes mencionadas. Para esto el docente invita a los alumnos
a buscar objetos de diseño en revistas y clasificarlos según el área del diseño a la que
pertenecen y organizarlo en una muestra gráfica recortando y organizando los elementos
visuales seleccionados.

Revistas, tijeras, pegamento, cartulina. POWER POINT 10

RECURSOS
EDUCATIVOS
 DISEÑO DE CLASE N°: 21-22

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico

Actividad 1. Los estudiantes manipulan y observan de manera directa etiquetas, marcas,

logos y otros elementos de diseño gráfico en envases, carteles folletos y otros. Guiados por
el docente, relacionan el uso de lenguaje visual (línea, forma, color, textura, otros) con las
características de los elementos de diseño gráfico. Por ejemplo: el envase de una bebida de
fantasía cuyo nombre hace referencia a una fruta posee características de ella (forma, color,
textura, otros), la marca o el logo de una marca de zapatillas para correr tiene la forma de
una flecha, etc. Registran sus observaciones y relaciones por escrito, libremente.
ACTIVIDAD
Actividad 2. Individualmente, crean un logo o marca, considerando el isotipo (imágenes) y
logotipo (letras y/o números) para un equipo deportivo, grupo musical, u otro de su interés.
Para esto: realizan distintos diseños por medio de bocetos, probando colores, formas, letras
y otros. Presentan sus diseños a sus compañeros y los comentan, usando criterios como
color, forma, textura, otros, y proponen ideas para mejorar sus proyectos personales y los de
sus compañeros. Seleccionan uno de los diseños y lo elaboran, siguiendo los procedimientos
adecuados con lápices escripto.
RECURSOS Lápices escripto, etiquetas de productos de consumo.
EDUCATIVOS ANEXO 3 COOPIA IMPRESA ATRAS

DISEÑO DE CLASE N°: 23

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.

Actividad 1. En grupos de máximo seis integrantes, desarrollan un proyecto de

campaña publicitaria para un evento del establecimiento u otro que decidan. Para
esto: determinan los objetivos que persigue su campaña (promover por ejemplo el
acto de fiestas patrias para que tenga sentido) e identifican el público al que está
destinado la publicidad (niños, escolares, adultos, jóvenes, otros).
ACTIVIDAD
Actividad 2. Realizan bocetos de al menos tres medios publicitarios distintos para
diseñar (volantes, afiches, letreros, entre otros), definiendo sus elementos visuales
(formas, colores, otros), su tipografía (tipos de letras), imágenes, materiales,
herramientas y procedimientos técnicos para realizarla. Cada grupo selecciona
tres bocetos y determina los materiales para su realización y se organiza para la
próxima clase elaborarlo.

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores.

DISEÑO DE CLASE N°: 24-25

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.

Actividad 1. Los alumnos se organizan en los grupos y comienza a trabajar desarrollando los
objetos publicitarios en relación al tema seleccionado.
ACTIVIDAD Actividad 2. Luego, presentan sus trabajos a los otros grupos, que los comentan usando
criterios estéticos (color, forma, textura, ordenación de los elementos), claridad del mensaje,
uso de tipografías, funcionalidad, originalidad y atractivo. Comentan sus ideas para mejorar
los proyectos personales y los de sus compañeros.
 Materiales según determinan los alumnos para la creación de la campaña informativa.
RECURSOS
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 26

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño
- Procedimientos de construcción

Actividad 1. Los alumnos son desafiados para utilizar uno de los productos reciclados traídos
(objeto en desuso) y convertirlo en un trabajo de arte (pintar sobre un paraguas, un plato
viejo, hacer una escultura con botellas desechables, latas, etc.). Para esto: eligen uno de los
objetos disponibles. Luego idean que hacer con el objeto y elaboran bocetos con distintas
ACTIVIDAD ideas para trabajar con él. Comentan los bocetos en grupos pequeños, indicando los
procedimientos a seguir, eligen uno de estos y lo realizan.

Actividad 2. Presentan su trabajo al curso y explican cómo usaron los elementos de lenguaje
visual en su obra y en la de los otros para transmitir ideas, emociones y su propia
imaginación, respondiendo preguntas.
RECURSOS
Materiales de desecho, témperas, pegamento, pinceles plumones.
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 27

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico

Actividad 1. El profesor los invita a imprimir imágenes por medio de técnicas de esténcil sobre
un objeto (cerámica, tela y papel, entre otros). Para esto: realizan un dibujo e identifican sus
contornos, luego dibujan el contorno del dibujo en el centro de una lámina de mica, y recortan
sus bordes (dejando su forma en el centro), de esta manera crean un molde.
*Si desea entregue moldes de plantillas.
ACTIVIDAD
Actividad 2. Toman su molde y lo ponen sobre la hoja de block a imprimir y lo pintan con una
esponja impregnada en témpera. Retiran el molde y observan el resultado. Luego repiten el
procedimiento para lograr secuencias de distintos colores, variar la posición de la figura del
esténcil, otros.

RECURSOS Mica transparente o color, tijeras, tempera, esponja.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 28

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.

Actividad 1. Los estudiantes por medio de la observación de imágenes de vestuario de

ACTIVIDAD diferentes períodos históricos y culturas participan en una conversación comparando
elementos de vestuario de diferentes épocas, culturas y estilos. Para esta actividad el
profesor plantea los criterios de aplicación de lenguaje visual (color, forma, textura, otros).
 Materiales y procedimientos utilizados en la confección de los objetos (materiales: telas de
lana, seda, encajes, oro, plata, otros; procedimientos: telar, bordado, laminado en oro,
tallado, otros). Funcionalidad (para qué servía, cómo se usaba, otros). Contexto (lugar, época
de desarrollo, otros).

Actividad 2. Preparar una exposición con el tema de la evolución del vestuario y accesorios
a lo largo de la historia. Para esto, seleccionan una prenda de vestuario o accesorio y buscan
información sobre su evolución en distintas fuentes.
RECURSOS Información impresa.
EDUCATIVOS Cartulina para exposición

DISEÑO DE CLASE N°:29

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
Actividad 1. A partir de la información obtenida, cada grupo presenta su investigación al curso
para ello han desarrollado una presentación interactiva con power point. En ella comparten
ACTIVIDAD sus conclusiones sobre el objeto elegido en relación a su origen y sus cambios de materiales,
formas, colores, texturas y otros. Para cada presentación cuentan con un tiempo aproximado
de 5 minutos y 2 para responder preguntas de sus compañeros.

RECURSOS Recurso audiovisual en la sala de clases.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 30

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en las tradiciones.
Actividad 1. Utilizan internet los alumnos observan diferentes vestuarios y accesorios de
culturas indígenas americanas y chilenas (mapuche, aymara, pascuense, inca, otros).
Comentan sus observaciones, explicando cómo han usado los elementos de lenguaje visual
(forma, color, textura, otros) y las funciones que cumplen las diferentes prendas.
ACTIVIDAD
Actividad 2. Dibujan en su cuaderno uno de los indígenas con el vestuario que más les ha
gustado e identificar a la cultura que pertenecen y luego lo pintan con lápices de colores

RECURSOS Imagees o ppt. Lápices de colores, mapa de Chile.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 31

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en la fiesta.
Actividad 1. Los alumnos en sus grupos se reúnen para realizar bocetos inspirados en algún
tema que deseen seleccionar ejemplo año nuevo, futbol, fiestas patrias, entre otros.
ACTIVIDAD Comentan los bocetos en relación con la utilización de elementos de lenguaje visual,
funcionalidad y estética.
 Actividad 2. Cada grupo construye elige un/a modelo y guiados por su bocetos construye su
traje.

RECURSOS Diario, scoch.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 32

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
Actividad 1. Para esto: se forman en grupos. Una vez conformados los grupos se organizan
para realizar el proyecto. En esta instancia seleccionan una leyenda chilena, identifican a los
personajes y escriben el guion para una función de teatro de títeres o marionetas

ACTIVIDAD Actividad 2. Los alumnos planean cómo construir sus títeres o marionetas y diseñan bocetos
para ellos, seleccionando materiales y procedimientos. Los comentan, usando criterios como
el uso del color, originalidad y factibilidad de ser construidos, entre otros. Mejoran sus
bocetos si es necesario, del mismo modo la escenografía.

RECURSOS Textos con leyendas.

EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 33

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
Construyen sus marionetas o títeres, usando los materiales y procedimientos seleccionados,
ACTIVIDAD y presentan su función de títeres o marionetas frente al grupo

RECURSOS Recursos que determinen los alumnos por ejemplo cartones, cartulinas, lanas, botones,
EDUCATIVOS plumones, calcetines, entre otros.

DISEÑO DE CLASE N°: 34

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.

Actividad 1. Diseñan la escenografía para su obra de títeres. Para esto: se reúnen en grupo
y acuerdan una escena de la obra. Realizan bocetos en los que identifican los elementos que
debe incluir su escenografía (muebles, telón de fondo y efectos visuales, entre otros),
ACTIVIDAD considerando sus colores, formas, texturas y escena a representar, entre otros. seleccionan
los materiales, herramientas y procedimientos para la construcción de la maqueta

Actividad 2. Los alumnos crean el escenario para realizar su obra.

Materiales que determinen los alumnos por ejemplo caja de cartón, textiles, maderas,
RECURSOS materiales de reciclaje, otros.
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 35

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
 Actividad 1. Presentan sus trabajos al grupo
ACTIVIDAD propósito con que fue construida la maqueta (por ejemplo: representar la selva, una
habitación y una construcción, entre otros)

RECURSOS
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 36

IV UNIDAD.
Unidad/contenido Adornos y decoración libre
ACTIVIDAD Realizar sorteo de amigo secreto y confeccionar tarjetas navideñas para regalar.
Cartulina, brillantina, escarcha, pegamento.
RECURSOS
EDUCATIVOS

DISEÑO DE CLASE N°: 37

IV UNIDAD.
Unidad/contenido Adornos y decoración libre

ACTIVIDAD Realizar corona navideña con material reciclado

Perros para colgar la ropa de madera.
RECURSOS Tempera
Pincel
EDUCATIVOS Cinta Roja
Material para decorar

DISEÑO DE CLASE N°: 38

IV UNIDAD.
Unidad/contenido

ACTIVIDAD Realizar árbol de navidad con conos de confort.

Conos de confort (10)
RECURSOS Temperas
Pincel
EDUCATIVOS Material para decorar

DISEÑO DE CLASE N°: 39

Unidad/contenido IV UNIDAD
Trabajo Libre.
ACTIVIDAD Utilizar las diversas técnicas artísticas aprendidas en el año para crear trabajo libre.
Materiales a libre elección.
RECURSOS
EDUCATIVOS