LOS MAGICOS CAMBIOS CEREBRALES DE LOS DIEZ MESES AL AÑO Y

MEDIO.

Al nacer un niño su cerebro tiene 25% de su peso adulto, y a los diez meses y año y
medio alcanza entre el 70 y el 80 % de su peso final. Continúa creciendo lentamente
alcanzando en la adolescencia casi el tamaño de un cerebro adulto.

En este tiempo el crecimiento neurológico de un niño amplia considerablemente el desarrollo

de sus actividades motoras e intelectuales. Teniendo aun ese desarrollo una programación
genética, es muy importante que ese desarrollo tenga una programación genética, es de suma
importante la influencia ambiental, siendo moldeado por experiencias mediadoras. El
término biológico para esa capacidad de transformación es plasticidad, que es medible
analizando las diferencias entre los números de células nerviosas y entre las conexiones
desarrolladas entre ellas.

Este enriquecimiento puede ser físico o mecánico, pero también social, dependiendo
de la naturaleza de los procedimientos desarrollados por los muchos mediadores con los que
el niño entra en contacto en el grupo de los enriquecimientos físicos, además de la acción
estimuladora Tendremos en cuenta que en la fase anterior, Él bebe ya aprendió:

1.- A rodar sobre su cuerpo,

2.- A agarrar un sonajero u otro objeto,

3.- A sentarse sin ayuda,

4.- A permanecer en pie apoyado,

5.- A coger con los dedos un objeto, sin dejar de lado a todo ello la gran importancia de la
alimentación y de la higiene,

De los diez meses a un Año y Medio, con expresivas diferencias individuales estará
ciertamente apilando elementos como cubos, saltando y muchos de estos pequeñines podrán
inclusive subir escaleras. En esta fase se empieza a acentuar las diferencias entre niños y
niñas.
 Durante mucho tiempo se pensó que los niños eran más activos que las niñas pero
estudios posteriores desterraron esta idea y hoy se sabe que la semejanza es muy grande
incluso en el cuadro de la maduración , así como en el momento de levantarse ,de andar, de
hablar, desarrollar la dentición y otros. Pero si hay semejanzas biológicas, existen
observablemente diferencias en cuanto al desarrollo del cerebro que desarrollan la
personalidad y la relación social sobre todo después del año y medio.

De los diez meses a un año y medio el niño en su totalidad exigen más atención son
más exigentes e impulsivos, les gusta más que a las niñas las cosas prohibidas prefieren
arriesgarse más siendo a su vez más impacientes. Las niñas en cambio son más estables
emocionalmente, más tranquilas y buscan más el contacto visual y el “estar junto “a un
adulto,

Los niños prefieren jugar con el progenitor del mismo sexo y encuentran más
atractivos los juguetes propuestos por el padre que por la madre, prefieren actividades y
juegos que involucren mucho movimiento, adoran jugar, correr, luchar, golpear, subirse en
cosas. Caso contrario al de las niñas que prefieren actividades más suaves que les permitieran
desarrollar con más comodidad sus habilidades visuales y manuales.- tanto a los niños y las
niñas les agrada, les atraen los iguales del mismo sexo y la mayoría solo se relaciona con
alguien del sexo opuesto solo si se le estimula especialmente para que lo hagan.

DESARROLLO DE LA COGNICION

En esta etapa de maduración de los diez meses al año y medio se debe trabajar con bastante
énfasis la imaginación del niño, estimulándola al máximo para poder fortalecer la formación
de ideas abstractas. Las siguientes actividades se orientan a estos estímulos:

- PRIMERAS PALABRAS.

Al oír las primeras palabras del niño tratando de nombrar las cosas, debemos de repetir de
manera correcta los sonidos pronunciados por el niño.
Por ejemplo si el niño dice “ ma” y mediante este sonido se quiere referir a la madre , debemos
de mostrar al infante que lo entendemos y comprendemos lo que desea expresar pero
debemos de repetirle con claridad la palabra “ Mamá “.

Cuando se juegue con el niño debemos asignarle nombre a las cosas, a sus juguetes en
especial consideración explorando de esta manera la capacidad del niño en poder
identificarlos por ejemplo si en una ocasión llama carro a una carretilla , debemos de probar
a pronunciar de vez en cuando esa palabra con claridad , estimulándolo para identificarla ,
ayudémoslo esperando algunos segundos después de pronunciar la palabra y tomando la
carretilla para este caso pronunciar una vez más el nombre del objeto.

- VISITA HABLADA.

Los niños de diez meses a un año y medio comprenden muchas más palabras de las que
puede pronunciar, por ello una manera de poder estimular su desarrollo cognitivo de
manera interesante es poder llevarlo una o dos veces por semana a dar un paseo por toda
la casa, por el parque, una plaza por un lugar cualquiera pronunciando con claridad los
nombres de los objetos y personas que llamen la atención del niño o que el mismo señale.

- DONDE ESTA LA CABEZA, LA NARIZ Y LA BOCA.

Una manera de estimularlo al niño es tomándolo de la mano y hacer que toque su cabeza,
su oreja, sus ojos, su boca etc. Repitiendo siempre esta es la cabeza de papá y así
señalando cada parte de su cabeza. Después de ello llevar la mano del niño hasta su
cabeza, nariz, los ojos del niño etc. Señalando esta es la cabeza de Jhamir, esto son los
ojos de Jhamir y así con todas las partes de su cuerpo.

- “ SI “, “ NO”, “ ME GUSTA “ , “ NO ME GUSTA “

Se debe estimular al niño para que dé respuestas del tipo “Me Gusta “, “Bueno “o incluso
“No me gusta” si al momento de darle los alimentos le gusta los alimentos dígale con
claridad: repitiendo la palabra cuantas veces se esté dando los alimentos o bebidas.
Debemos formular preguntas a la que debe responder “si “o “no “sin importar que las
respuestas sea hablada, con algún tipo de señal con las manos o la cabeza.
Las actividades mencionadas no deben tomarse como un test o una forma de desafío para
saber si el niño acierte o no. en realidad este tipo de estímulo desarrolla en el niño su
memoria semántica y por ello debe repetirse no como quien espera el éxito de sus
respuestas.

La palabra toma un rol muy importante para el desarrollo y la estimulación del niño
ya que es el camino para el pensamiento y es importante por ello que el niño oiga siempre
muchas palabras asociándolas apersonas y cosas creando así “memorias de
significación “ , es decir transformar palabras en signos que designan objetos o personas.

- LA IMPORTANCIA DEL APLAUSO.

Aunque los estímulos propuestos no tengan que ver con aciertos o errores por ello se
sitúen por encima de cualquier tipo de evaluación siempre es importante sonreír o
aplaudir cuando un niño consigue lograr una significación.

Por ejemplo cuando le decimos a un niño de diez meses a un año y media la palabra
ojos y él logra señalar sus ojos o los ojos de la persona que haya mencionado la palabra
ojos, se percibe que ya comienza a simbolizar mostrando así su inteligencia por ello el
sonreírle y aplaudirle con cada logro obtenido es esencial para fortalecer su autoestima y
seguridad.

- SUS PRIMEROS LIBROS.

A partir de los 10 meses ha llegado el tiempo adecuado para que el niño comience a
ponerse en contacto y familiarizarse con libros pequeños y sencillos adecuados para su
edad con abundantes ilustraciones y llenos de colores.

No solo el niño tendrá la oportunidad de disponerlos si no que nosotros debemos junto

a ellos de emprender el recorrido de este mostrándole las imágenes que contenga
comentándolas con claridad , estableciendo una rutina por ejemplo “ leer” juntos los
libros antes de hacer uno de sus muchos sueñecitos diarios.
- QUITAR LA VENDA.

Taparemos con la mano los ojitos del niño para poder lograr esconder un juguete
preferido debajo de una sábana, retirar luego la mano de los ojos del niño y levantemos
la sabana, de esta forma vamos enseñando al niño a quitar la venda al misterio que
envuelve la desaparición, durante unos instantes de los objetos con los que juega.

Este tipo de estímulo a propósito no solo desarrolla en el niño la búsqueda de objetos

escondidos y no representa solo un ejercicio de curiosidad sino sobre todo de memoria.

- DECIR ADIOS.

Al salir y despedirse de alguien se debe de estimular siempre al niño a realizar gestos con
la mano , si notamos progreso ayudemos también en la rutina de dar palmas cuando llega
papá o mamá o algunas personas que no están en todo momento al lado del niño. Se debe
pedir a amigos y parientes que se encuentran en el campo visual del niño a despedirse
con gestos de adiós, estimulándolo así para que corresponda.

- MOSTRAR AFECTO.

Tomando una muñeca (no debemos pensar que es insensatez que las muñecas son solo
para las niñas), debemos de hacer como si esta muñeca estuviera enferma demostrándole
bastante cariño y afecto debemos de la misma forma estimular al niño para que haga lo
mismo abrazándola. Las ideas abstractas sobre el afecto ayudan a la capacidad de
cognición y también fortalecen los sentimientos y emociones.

- PEQUEÑAS HISTORIAS.

Al contar al niño pequeñas historias de animales e imitando el sonido que hacen estos
es más importante que el argumento del mismo, que el niño preste atención y despierte
su imaginación que dar sentido lógico de la historieta que oye. Observemos que si el niño
logra imitar los sonidos que provocamos al contar las historias.

El niño ya es capaz de identificar en un libro este o aquel animal así como partes de
su cuerpo. Cuando se realice este tipo de ejercicio imitemos al animal que identifica y
será de mayor estimulo que al ver a un animal de verdad repetir esos sonidos. Será una
 lección agradable pero no muy fácil para el cerebro infantil trasponer ideas de imágenes
a elementos de la vida real.

- PEDIR AYUDA.

Con un año y dos o tres meses, el niño ya podrá algunas tareas sencillas por ejemplo
ir en busca de uno u otro objeto pequeño u ir ordenando cosas en un estante o ir
alineándolas en el suelo. Aprovechemos esta disposición e implíquele en estas
actividades elogiándolo siempre por colaborar y ayudar. Meter cosas en una caja es muy
buena idea y tarea excelente, hagámoslo sentir al niño que ha realizado una importante
proeza desarrollando si en el su autoconfianza.

- EXPLORAR LOS CONCEPTOS “MIO” y “SUYO”.

Debemos de enseñar y saber diferenciar al niño introduciendo en su universo cognitivo

el concepto de “Mío” haciendo que perciba su brazo, su nariz, su polito etc. De la misma
forma introduciremos el concepto “Suyo” destacando esa diferencia, ya que es importante
ayudar al niño que perciba que le pertenece y que no le pertenece.

- DOBLAR Y DESDOBLAR-

Una frazadita puede transformarse en excelente oportunidad para que el niño ejercite su
capacidad de doblar y desdoblar. Con abundancia paciencia y constancia debemos de
mostrar al niño como se dobla un pañuelo o una toalla ayudémoslo en su tentativa para
que poco a poco pueda realizar este ejercicio.

DESARROLLO SENSORIAL

- MUECAS.

Al pronunciar al niño las palabras más habituales “ve”, “ven”, dormir”, “come” entre
otras. Exagerar la expresión con las que se utilizan estas palabras claves, de tal manera
que el niño perciba que ciertos sonidos expresen significados y que estos presentados de
forma exagerados facilitan el esfuerzo para su memorización.
- UNO, DOS, TRES……MUCHOS.

Alterne ante el niño la presencia de personas que interactúan con él, haciendo que
unas veces se le lleve a concentrar su atención en una persona, a veces en dos y otras
veces en tres. Es importante que la presencia de más personas interactuando con el niño
no sea tumultuosa y que cada uno, cada vez trate de atraer su atención.

- EJERCITAR LA AUDICIÓN.

Jugar con el niño una o dos veces por semana a ocultar sonidos, haciendo que lo
encuentre, al verlo distraído, llamándolo o silbando desde algún lugar distante
estimulando la búsqueda, continuando el juego cambiando de lugar y produciendo
sonidos que lo atraigan a su derecha y a su izquierda, en lugares más altos y en lugares
más bajos.

Si silbamos probaremos luego con palabras y después con ruidos de percusión, es

importante que el niño descubra de donde vienen el sonido y que descubra también
que hay ruidos diferentes.

- EJERCITAR EL PALADAR.

Alternar el contenido de la cuchara cuando se esté dando de comer al niño por ejemplo
colocar una fruta dulce en medio de una papilla salada u algún alimento un poco frio en
medio de una cucharada caliente, observemos cómo reacciona a estos cambios ya que
para él bebé es importante descubrir poco a poco que existen mundos diferentes de
sonidos, de colores, de olores pero también de gustos.

- MOVILES.

Los elementos móviles colgantes no deben tomarse en cuenta solo como elementos
decorativos de la habitación del niño , puesto que se mueven y atraen la atención del niño
sobre todo cuando el niño se queda solo en su cuna , para ello debemos hacer que el móvil
alterne elementos y figuras diversas (telas, papel crepe, carretes etc.) Ya sea
sustituyéndolo o alternándolos o agregándolos al mismo. Agudizando en ellos el sentido
de la observación y de descubrimiento.
 - CREAR OPCIONES DE AROMAS.

Es importante que al niño se le lleve de vez en cuando a percibir olores y aromas

asociándolos a personas y olores ya que se estimula al cerebro infantil a poder diferenciar
estos tipos de aromas estimulando memorias significativas extremadamente importantes
para el desarrollo sensorial.

Para el niño el olfato es un elemento identificador de personas y de ambientes más

fuertes que su visión, muchas veces reconocen quien es su madre no tanto porque sus
ojos lo perciben si no por que reconocen su olor.

- JUGAR CON TAPONES.

Hacer jugar al niño con tapones de colores diferentes nos permitirá descubrir si el
niño es capaz de escoger siempre el mismo, demostrando así que prefiere un color, no
dejamos solos al niño al momento que juegue con los tapones por que todo se lleva a la
boca. Otro recurso interesante es cambiar un tapón por otro observando si el niño se da
cuenta o escoge.

- DIBUJOS ANIMADOS.

Nunca se debe dejar a un niño en esta edad por mucho tiempo delante de un televisor
o una computadora, se puede disponer cinco o seis minutos para que pueda ver dibujos
animados, no será capaz de comprenderlos pero la agitación y la alternancia de colores
sirven de desafíos esporádicos y estímulos sensoriales.

DESARROLLO DEL ÁREA MOTORA.

Muy importante es que el niño esté preparado para desplazarse sin apoyo o ayuda
alguna, una manera de ayudarlo es ir apartando los muebles de su espacio y animándolos a
ir al encuentro de los brazos que abiertos los esperan. Al año o año y dos meses ya es común
que arriesguen unos pasitos y eso debe recibirse con moderados elogios y el insustituible
apoyo de la sonrisa.
 Entre los trece y quince meses ya pueden observarse los primeros pasos, y los pies
descalzos ayudan mucho a esta iniciativa, los padres pueden ayudar entrenado la flexión de
la rodillas animando al niño a sentarse y levantarse.

- ARRASTRAR SILLAS.

Enseñar al niño a arrastrar sillas es una forma de estimularlo a que gane confianza a
empezar a seguir articulando su cuerpo y explorando su medio ambiente. Proponer
desafíos, sugerir caminos etc. Estar siempre atentos para parar el arrastre antes que el
niño se canse.

- SERVICIO DE TRANSPORTE.

Suelte algunos objetos ligeros al alcance de las manos del niño enseñándoles que lo
agarren antes de que caigan sobre la cuna o una alfombra.

Si el bebé supero el desafío del equilibrio, aun parcialmente , débenos de darle

algunos objetos como bolas , cubos, almohadas pequeñas, para que pueda llevarlo a un
lugar a otro dándoles un poco más de apoyo para que olvide los pies y el suelo.

- DESCUBRIR COSAS MUY PEQUEÑAS.

Animar a los niños a agarrar cosas cada vez más pequeñas para ir mejorando cada vez la
sensibilidad táctil. Para ayudarlo a desarrollar esas capacidades podemos usar una caja e
ir colocando dentro de ella elementos pequeños y así estimularlos a realizar dicha
actividad. Alrededor del año el niño es capaz de agarrar con cierta habilidad objetos
pequeños como un grano de arroz o maíz coordinando la acción del pulgar con el índice,
es la llamada pinza digital. Si observamos que el niño disfruta haciendo estas actividades
practicarlo varias veces y así el niño ira conquistando habilidades motoras esenciales para
el cerebro.

- EL USO DEL CUBIERTO.

A esa edad no es necesario que el niño utilice cubiertos para comer, pero es interesante
esta actividad para el desarrollo del estímulo motor que ese desafío representa.
 - PINTAR , HOJEAR Y RAZGAR

Poner a disposición del niño papel blanco y lápices de cera para que el niño disponga
de él y pueda realizar trazos, garabatear a su gusto con independencia propia de agarrar
el lápiz, ya que lo que interesa con esta actividad es la presión y los movimientos que
desarrolla con sus manos.

- DANZAR AL COMPAS DE LA MÚSICA.

Bailar con el niño y aplaudir con mucho entusiasmo sus movimientos aunque con
ayuda de un apoyo. Poco a poco estimular al niño con este tipo de actividades ayudándole
a asociar los movimientos del cuerpo con el ritmo musical.

Con un año de edad la mayor parte de los niños ya han adquirido una visión
tridimensional y por tanto ya pueden lanzar y apilar objetos. Cuando el niño consigue
dar sus primeros pasos se manifiestan importantes conexiones cerebrales.

AREA SOCIAL

Entre diez meses y un año y medio el bebé presenta una relativa facilidad para realizar
gestos cada vez más elaborados para atraer y capturar la atención y corresponde a los padres
y educadores a facilitar el aprendizaje, para ello es importante que el niño tenga conciencia
de ese acto y los haga amplios y expansivos acompañados de palabras que los expliquen.
También está en la condición de aceptar el no y ese aprendizaje es extremadamente
importante para su dependencia y autonomía, es esencial que esa fase aprenda a comer solo.

-Permite que coma solo(a) aunque tire algo de los alimentos servidos. Ten paciencia.

-Enséñale a decir “gracias”, “por favor”, “hola” y “adiós”.

- No lo fuerces a jugar con otros niños y niñas, respeta los ratos en que quiera estar solo(a).

- Mientras lo bañas, deja que se enjabone o se seque solo(a), aunque lo haga mal. Al final tú
completa la tarea. Procura que cada día logre hacer cosas por sí mismo.

- Explícale cómo se organiza la familia y por qué se toman algunas decisiones. Permítele
también tomar algunas decisiones, siempre y cuando no le afecten de manera negativa.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO.

- Practica con tu bebé palabras como “ten” y “dame” para que comprenda instrucciones
sencillas.
- Enséñale a soplar haciendo burbujas de jabón y ruido con un silbato.
- Cuando lo vistas o lo bañes, enséñale los nombres de las partes del cuerpo.
- Enséñale a contestar preguntas simples.
- Juega a hacer sonidos de animales conocidos; anímale a imitarlos.
- Háblale claramente. No modifiques las palabras ni uses diminutivos. Usa frases
completas e inclúyele en las conversaciones de la familia, como si ya hablara
- Pídele a tu hijo(a) que traiga, señale o busque diferentes objetos.
- Pídele que te señale varios de los objetos que conoce en revistas, periódicos, fotos y
dibujos.
- Toma su mano y colócala en alguna parte de su cuerpo mientras le dices: “esta es tu
nariz”, y después pregunta: “¿dónde está tu nariz?”
- Enséñale algunas canciones infantiles y motívale a seguir el ritmo con el cuerpo.
- Llámale por su nombre y pídele que lo pronuncie.
- Pídele que nombre, toque o señale objetos que le rodean. Regresa a aquellos que ya
sabía y olvidó.
- Aprovecha cualquier momento para platicar con él o ella, utiliza frases completas e
inclúyelo en las conversaciones de la familia, como si ya hablara.
- Explícale lo que haces, lo que ven cuando salen juntos, háblale de lo que sientes por
él o ella.