PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA

PRIMERA ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Portada………………………………………………………………...
Título o tema del proyecto……………………………………………
Justificación de la investigación……………………………………...
Diseño teórico………………………………………………………….
Marco teórico……………………………………………………
Diseño metodológico………………………….
Cronograma de actividades ………………………………
Recursos…………………………………..................................
Bibliografía…………………………………..

PRIMERA ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Esta etapa implica la planificación de la investigación, significa bosquejar el plan del

proyecto a desarrollar a través de un conjunto ordenado de pasos metodológicos
destinados a recolectar, procesar y analizar la información de campo necesaria para
producir nuevos conocimientos, que incluyen los procedimientos, productos esperados
y recursos necesarios para su realización.

Esta referida planificación marca la ruta para alcanzar un objetivo, a partir de un

diagnóstico preliminar de la situación problema; justifica el estudio; analiza y expone
teorías, enfoques teóricos y antecedentes; establece hipótesis y variables; plantea el
diseño metodológico, y diseña un plan de trabajo. A toda esta programación se la
denomina diseño de tesis o proyecto de investigación de aula, que se redacta en tiempo
futuro, ya que describe lo que el investigador realizará, y no contiene resultados,
discusión, ni conclusiones.

Este documento, como todo instrumento académico, debe guardar una norma de
presentación en los aspectos preliminares; en el caso de un trabajo de titulación, este
debe ser escrito en hojas tamaño A4, con letra tipo Arial o Times New Roman, tamaño
12 puntos, a 1.5 de interlineado. El diseño del proyecto no debe tener más de 10 hojas.

Las citas deben integrarse en el texto, señalando apellidos del autor y año de
publicación, de acuerdo a las normas APA (American Psychological Association,
2016). Este documento es la presentación por escrito de la planificación y ejecución de
los pasos a seguir en el desarrollo de la investigación.
Los siguientes podrían considerarse los elementos básicos que estructuran un proyecto
de investigación de aula:

a. Portada
b. Título o tema del proyecto
c. Justificación de la investigación
d. Diseño teórico: Problema científico, objeto, campo, objetivo, hipótesis (si lo
amerita) o idea a defender, tareas científicas.
e. Marco teórico
f. Diseño metodológico: Población, muestra, métodos y técnicas.
g. Cronograma de actividades
h. Recursos
i. Bibliografía
Fuente: Uleam, 2016

Como se observa, este esquema guarda concordancia con las estructuras investigativas.
Es decir, el esquema considera la lógica de la investigación como ciencia.

A continuación, se describen referencias cortas, pero fundamentales, de cada uno de los

literales citados:

PORTADA
En este paso se escribirán los siguientes datos:

- Nombre de la institución centrada en la parte superior y con mayúscula

sostenida.
- Título del proyecto a realizar, centrado, con letra inicial mayúscula.
- Nombres y apellidos completos del autor.
- Unidad académica y carrera, centrado, en minúscula.
- Fecha de emisión del proyecto de investigación de aula, centrada en la parte
inferior de la hoja. (Uleam, 2016)
A continuación de la portada se recomienda dejar una hoja en blanco, la misma que
cumple la función de proteger el contenido.

Nombre de la institución

Título del proyecto

Nombres y apellidos del autor

Unidad académica

Carrera

Fecha de emisión

TÍTULO O TEMA DEL PROYECTO

En el proceso de investigación, la delimitación del tema de manera correcta constituye
uno de los momentos más importantes, pues los problemas de investigación necesitan
tiempo y dedicación para ser abordados y solucionados. El tema debe ser claro, conciso,
específico, y reflejar el objetivo del proyecto y los aspectos fundamentales en los que se
hace énfasis en el estudio. Debe responder a una de las líneas de investigación de la
institución y no debe tener más de 15 palabras. (Uleam, 2016)

Se presenta un tema que considere un problema a resolver y que esté compuesto por una
variable independiente que tenga incidencia en otra variable llamada dependiente. El
tema debe captar la atención de los lectores, debe resumir la idea de la investigación y
dar respuesta al problema, ejemplo: ¿Cómo integrar las funciones sustantivas a las
prácticas preprofesionales? Para el trabajo de titulación se recomienda dividir el título
en dos partes: el título específico, que expresa lo que va a investigar, y el subtítulo, que
determina las condiciones en las cuales se va a llevar a cabo la investigación.

Título: Integración de las funciones sustantivas en las prácticas preprofesionales.

Título delimitado: Integración de las funciones sustantivas en las prácticas
preprofesionales de los estudiantes de Educación Parvularia.
Se observa entonces que el contenido general se refiere a las “prácticas
preprofesionales”, y el contenido específico, a la “integración de las funciones
sustantivas”. La delimitación del contexto y grupo social es determinante para la
limitación del tema.

Taller N° 1

1. Determinar el título de la investigación a realizar y delimitarlo según los

siguientes elementos:

Contenido general Contenido específico Contexto

Estructura del título

(hasta 15 palabras)

Fuente: Elaboración propia

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Una vez definido el tema, se debe comenzar el proceso de familiarización con la
bibliografía y, luego de analizarla, estructurar de forma lógica las principales ideas. Para
ello, hay que revisar las investigaciones realizadas por otros autores, los artículos
publicados en revistas científicas, la bibliografía que existe sobre el tema. El modo más
conveniente de recoger datos acerca de los trabajos previos es mediante las fichas
bibliográficas y de contenido.

La justificación de una investigación se refiere a qué tipo de conocimientos se estima

obtener y cuál es la finalidad que se busca con el estudio; explica la manera en que el
proyecto va a solucionar el problema planteado y cuál es su aporte. Para la elaboración
de la justificación puede plantear varias interrogantes. Estas preguntas no se escriben en
el texto, sino que se las utiliza como una orientación para la redacción de la
justificación. En el caso de los proyectos de investigación, esta se escribe en un
subtítulo aparte. El investigador debe tener presente desde esta etapa el posible impacto.

Taller N° 2

1. Responder a las siguientes preguntas y construir la justificación de la

investigación a realizar.

Preguntas Respuestas
¿Por qué es importante investigar el
problema?

¿Para qué investiga este problema?

¿Qué impactos genera esta

investigación?

¿En qué difieren el contenido y los

elementos esenciales de lo que se ha
venido haciendo hasta el momento?
¿Quiénes son los beneficiarios?

¿Qué elementos teóricos permiten

suponer que la investigación es
necesaria, oportuna?
¿La investigación aportará al
conocimiento?

Fuente: Elaboración propia

DISEÑO TEÓRICO
El diseño teórico se trata de un derivado del planteamiento del problema. Orienta sobre
cómo han sido realizados estudios de la misma naturaleza, cómo otros autores han
abordado problemas más específicos con referencia al tema. Está considerado como vía
para expresar lo que hace falta investigar y describir la orientación del camino hacia una
solución, exige una integración de los elementos que lo conforman. Es decir,
interrelaciona sus componentes hacia un fin a partir de una realidad lógica, “no puede
correr, quien no sepa caminar” algo similar ocurre con los componentes, aparecen e
interactúan entre sí con un carácter sistémico. (Guardo, 2009)
El diseño teórico como parte de la planificación de una investigación está estructurado
por los siguientes componentes: problema científico, objeto de estudio, objetivo, campo,
hipótesis o idea a defender, tareas científicas (objetivos específicos).
Ejemplo:

Título: El perfeccionamiento de la práctica preprofesional de la carrera de xxxxxxxxx

Elementos
Problema científico
Objeto de estudio
Construcción de los elementos del diseño teórico
¿Cómo contribuir al perfeccionamiento de la práctica preprofesional
en la carrera de xxxxxxxxx, como componente esencial de la
formación integral del futuro profesional?
El proceso formativo del profesional en la carrera de xxxxxxxx.

Objetivo general Elaborar una estrategia, sustentada en un modelo pedagógico

dirigido a perfeccionar la práctica preprofesional de la carrera de
xxxxxxxx.
Campo de estudio La práctica preprofesional de la carrera de xxxxxxxxx.

Idea a defender La práctica preprofesional de la carrera de xxxxxxxxxx se puede

Tareas científicas
(objetivos específicos)
Fuente: Terranova, J., 2017
perfeccionar a través de una estrategia, sustentada en un modelo
pedagógico que tenga presente la relación como sistema de la
docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad
(extensionismo), en correspondencia con las funciones y esferas de
actuación de este profesional en los distintos contextos, de manera
que su accionar se corresponda con las exigencias sociales a su
desempeño.
-Fundamentar el proceso formativo del profesional de la carrera de
xxxxxxxxxxx.
-Valorar los fundamentos teóricos y metodológicos de la práctica
preprofesional, en particular en la carrera de xxxxxxxxx.
-Caracterizar el estado inicial del desarrollo de la práctica
preprofesional de la carrera de xxxxxxxxxx
-Elaborar el modelo pedagógico que representa teóricamente el
proceso ideal de la práctica preprofesional.
-Diseñar una estrategia que permita la aplicación en la práctica de
los postulados del modelo.
-Valorar la pertinencia de la propuesta a través de su
implementación parcial en la práctica.

 Problema científico
El problema científico es la base que sustenta los hechos reales del problema. Para
llegar al problema no se hace de manera lineal: se logra a través de un acercamiento
progresivo, lo que se traduce en la determinación de subproblemas, quien conducen al
problema científico y describe el conjunto de acciones para conocer la realidad
contradictoria. Revela un segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente
o parcial, o en el cual permanecen modos de actuación insatisfactorios, lo que conduce
al despliegue de una actividad para resolver la contradicción ante una situación actual
del objeto y llegar a la situación deseable.
El problema científico puede ser planteado de dos formas: interrogativa o declarativa.
Se parte de situaciones problémicas: hechos, acciones reiteradas que conspiran contra el
normal desarrollo de la comunidad, del proceso docente educativo o de los procesos en
general de la vida productiva y la sociedad. La pregunta inicial de la investigación no
surge sola y de forma automática, sino como resultado de una labor de búsqueda de
información, de análisis de la realidad. Debe mostrar que los conocimientos respecto al
problema de investigación no son suficientes, y por ello es necesaria su intervención
investigativa.

De igual forma, describe el contexto donde se desarrolla el evento problémico, se lo

hace de manera concreta y se utiliza las variables como puntos de referencia. Para ello,
se realiza una revisión exhaustiva de la literatura, de las investigaciones realizadas hasta
el momento y del intercambio con personas que han acumulado experiencia teórica y
práctica sobre el tema; entre mayor información se tenga, se formulará el problema de
una manera más clara y precisa.

Taller N° 3

1. Leer sobre las investigaciones realizadas con referencia al tema y responder

lo siguiente:

Preguntas Respuestas
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan
relación con el problema?
¿Por qué se realiza la investigación?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?
¿Cuál es el problema que pretende resolver?
Fuente: Elaboración propia
2. Una vez que tenga las repuestas, formule el problema científico de acuerdo
a las siguientes formas:

Forma interrogativa Forma declarativa

 (Se expresa a través de una pregunta) (Se expresa a manera de propósito)

Problema científico

Fuente: Elaboración propia

 Objeto, objetivo general y campo

Cuando se define el problema científico, resulta importante entonces delimitar el
objeto, objetivo general y campo de estudio del proceso de investigación. Estos
permiten, junto con los demás componentes del diseño teórico, estructurar el proceso
de investigación, sin perder la lógica de lo que se investiga.

El objeto de estudio surge como consecuencia del problema de investigación o

científico, no antes. El objeto de estudio, también llamado fenómeno de interés, es el
¨qué¨ sobre el cual actúa el investigador, tanto desde el punto de vista práctico como
teórico, con vista a la solución del problema planteado.

El objeto de estudio es aquella parte de la realidad que se abstrae como consecuencia de

agrupar, en forma sistémica, un conjunto de fenómenos, hechos o procesos que el
investigador presupone afines, a partir del problema. Es decir, el problema es la
manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que cuando se va
precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto.

Centty, D. (2006) manifiesta:

Lo primero que el investigador debe identificar son dos variables de interés social, y
analizar si entre estas existe alguna relación, es decir que una de ellas explique el
comportamiento de la otra. Y el segundo paso a seguir consiste en identificar
indicadores para cada una de estas variables, es decir cómo vamos a medir la evolución
o comportamiento de cada variable. (p.47)

El objeto de estudio debe caracterizarse mediante conceptos particulares y específicos,

con lo cual queden claras las cualidades del objeto, así como las operaciones que
pueden hacer observables a dichas cualidades en un momento dado.

Ejemplo:
Problema científico: ¿Cómo contribuir al perfeccionamiento de la práctica
preprofesional en la carrera de Educación Parvularia, como componente esencial de la
formación integral del futuro profesional?
Objeto de estudio: El proceso formativo del profesional en la carrera de Educación
Parvularia.
Taller N° 4

1. Determinar el objeto de estudio a partir del problema científico.

Problema científico

Responde al qué de la investigación

(Qué es lo que quiero conocer)

Objeto de estudio

Fuente: Elaboración propia

Una vez que se ha logrado delimitar el objeto, se debe expresar el objetivo general, lo
que se pretende alcanzar en el trabajo de investigación. Es el compromiso que tiene el
investigador. Es la aspiración, es el propósito, el “para qué” se desarrolla la
investigación que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema
superado. (Uleam, 2016)

El objetivo en la investigación es además el guía rector para dar solución al problema

planteado; se constituye en meta concreta que puede alcanzarse o no, pero que debe ser
posible verificar cuando culmine la ejecución de la investigación. El objetivo es el
resultado a alcanzar con la investigación, este debe ser medible.

En la formulación de los objetivos se recomienda referirse exclusivamente a lo que se

quiere obtener como resultado de la investigación, esto significa presentar con claridad,
sencillez y modestia los resultados que se espera obtener (Centty, 2006).
Con referencia a la redacción del objetivo específico, se utiliza el verbo en infinitivo, lo
que permite comprender sus alcances. Es preciso visualizar tres aspectos para redactar
un objetivo general: la acción a ejecutar, la finalidad de la acción y la ubicación de la
acción. Es decir, se debe expresar en una frase lo que se busca hacer, cómo y dónde.

Taller N° 5

1. Formular el objetivo general que guiará la investigación

Título

Objeto de estudio

Estructura del objetivo general (para qué)

El propósito: Aspecto con el que se inicia
el enunciado. (Verbo en infinitivo)
Aporte: Referencia a partir de la cual se
resuelve el problema.
Las variables: Las características de las
unidades de análisis que se van a estudiar.
Espacio: Contexto del objeto.
Objetivo general

Fuente: Elaboración propia

El campo de acción es la concreción del objeto, es la parte del objeto que vamos a
transformar o en la que vamos a aportar algo nuevo o distinto de lo que se ha hecho
hasta ese momento, por tanto queda claro que un objeto puede tener más de un campo
de acción. “Es importante manifestar que siempre va a ser un concepto más estrecho
que el del objeto; es una parte del mismo” (Uleam, 2016). El campo no es obligatorio
declararlo, pero sí debe tenerse presente.

El campo de acción se determina a partir de la definición del objetivo general de la

investigación, no antes; como componente del objeto de estudio que está en
interrelación directa con el mismo, no tiene por qué ni puede surgir inmediatamente
después de definido este. Es decir, aunque forma parte del proceso a investigar, no
podemos llegar a él sin conocer primero el objetivo general.

Taller N° 6
1. A partir del objetivo propuesto, delimitar el campo de acción de la investigación

Objetivo general

Delimitación del campo de acción

Sobre qué aspectos del objeto debo

actuar para lograr el objetivo.

Campo de acción

Fuente: Elaboración propia

 Hipótesis
Una vez que están formulados el objeto, el objetivo, y delimitado el campo, se plantea la
hipótesis, suposición en la que se relacionan dos o más variables. “De ahí que la
primera parte de su descripción o variable independiente se relacione con el objetivo y
campo de acción, y la segunda o variable dependiente sea textualmente la descripción
del problema científico; este criterio actúa como una ley” (Guardo, 2009, p. 12).

Pardinas (1991) expresa que "la hipótesis es una proposición enunciada para responder
tentativamente a un problema" (p. 151). Es decir, la hipótesis es una respuesta
anticipada de la realidad enunciada, que puede ser corroborada o no. La función
principal de la hipótesis es orientar la investigación. Responde al campo de acción, por
ello deberá formularse después de estar establecido este.

La hipótesis científica es la esencia y el corazón de la investigación, es decir, donde va a

estar la creación del nuevo conocimiento o lo novedoso como contribución, propuesta
de solución o solución de un problema científico.

La hipótesis expresa una condición, es decir, una causa y un efecto. La investigación

científica persigue comprobar empíricamente la hipótesis que se ha planteado y lograr el
tránsito del conocimiento probable al conocimiento confirmado; para ello, resulta
necesario definir las variables e indicadores.

Taller N° 7
 1. Redactar la hipótesis estableciendo una relación entre las dos variables que
se encuentran contenidas en el problema.
Nota: Recordar que la hipótesis debe ser medible y comprobada.

Preguntas/actividades Respuestas
¿Cuál es el problema de
invesigación?
¿Cómo surge el problema de
investigación?
¿Se identifican las causas del
problema?
Determinar por qué ocurre el
problema
Hipótesis
(Un supuesto para responder tentativamente a un problema)

(Si X…… entonces Y……)

Fuente: Elaboración propia

 Sobre las variables de la hipótesis

En el sistema de variables, siempre y cuando se explique cuál es la causa de la
diferencia, se puede hablar de variables independiente y dependiente. A partir de ellas
se construirá el marco teórico. Una variable es una cualidad susceptible de sufrir
cambios. “Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características
por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o
unidades de medida” (Arias, 1999). Ha sido adecuadamente definida desde el punto de
vista operacional cuando los instrumentos o procedimientos basados en ella agrupan
datos que constituyen indicadores satisfactorios de los conceptos que intentan
representar.

Las variables relevantes de la investigación surgen solo de la hipótesis científica, y se

declaran textualmente como se describen en la hipótesis, sin omitir o añadir algún
término. Esto justifica que después de formulada la hipótesis es que es posible la
operacionalización de sus variables relevantes, a partir de la definición conceptual y
operacional de las variables dependiente e independiente con sus respectivas
dimensiones e indicadores. (Guardo, 2009, p. 13)
La variable dependiente es aquella parte de la hipótesis que se conoce claramente, pero
de la cual se desconocen los elementos que influyen sobre ella, y la variable
independiente “es la parte de la hipótesis que explica tentativamente a la variable
dependiente y sus posibles cambios” (Gordillo, 2013).
Ejemplo:

Variable
(independiente o Dimensiones Indicadores Ítems
dependiente)
Son aquellas cualidades o
Son las diversas
propiedades del objeto
Definición de la facetas en que Ponderación
que pueden ser
variable puede ser porcentual de valor
directamente observadas
independiente o examinada la para indicadores y
y cuantificadas en la
dependiente, característica o dimensiones.
práctica. Señala cómo
indicando su autor. propiedad del
medir cada uno de los
objeto de estudio.
factores de las variables.

Taller N° 8

1. Definición conceptual de variables

Variables Definición conceptual

Independiente:

Dependiente:

Fuente: Elaboración propia

2. Definición operacional de variables

Variable
(independiente o Dimensiones Indicadores Instrumentos
dependiente)

Fuente: Elaboración propia

 Idea a defender o hipótesis cualitativa: variante de la hipótesis

“Se debe tomar en consideración que no todas las investigaciones tienen hipótesis; todo
depende del grado de conocimiento sobre el problema que se investiga” (Uleam, 2016).
Necesitan hipótesis las investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se
encuentran en fase de verificación.
Bijarro (2007) expresa que “como investigador, no solo puede plantearse hipótesis en la
realización de su trabajo; otra variante puede ser el planteamiento de interrogantes
científicas a las que irá dando respuestas en el marco teórico y metodológico de la
investigación” (p. 43). La idea a defender sustituye a la hipótesis; esta es un
subproblema, porque no se va a constatar.

Sobre la idea a defender hay menos información aún. Córdova (1999), después de
establecer las diferencias entre la idea científica o idea a defender, concluye que en
definitiva es una forma de hipótesis. Continúa diciendo que “…en una investigación
cualitativa, o donde predomine el enfoque cualitativo, no se recomienda una hipótesis,
por lo menos en su forma clásica, en este caso se utiliza la idea científica o idea a
defender” (p. 16). Dicha idea no necesita ajustarse a variables, ella recoge los elementos
básicos esenciales a fundamentar.

Mientras que Legrá, A. (2014) sobre idea a defender expresa que “se argumenta, se
explica y se ejemplifica, con el auxilio de hechos y datos extraídos de la práctica y con
los razonamientos construidos a partir de la consulta de las fuentes y la elaboración
intelectual del investigador” (p. 160). Es decir que se basa en un supuesto teórico
planteado por el investigador y que trata de justificar en el desarrollo del estudio.

Taller N° 9

1. Declarar el nexo (causa-efecto) entre las variables independiente y

dependiente en función de resolver el problema y formular la idea a
defender.
Variables Caracterización
Independiente:

Dependiente:

Idea a defender
 Fuente: Elaboración propia
 Objetivos específicos o tareas científicas
Los objetivos específicos responden al cumplimiento del objetivo general que se
planifique. Cada objetivo debe incluir solo una acción, esto es, debe estar compuesto
por una única frase (proposición) en infinitivo. En una investigación, los objetivos
específicos toman la forma de tareas científicas y son consignados como tales.

Las tareas científicas son reconocidas por algunos autores como objetivos específicos
de la investigación. “Las mismas permiten guiar cada uno de los pasos a seguir en el
proceso de investigación” (Uleam, 2016). Se trata de la descomposición y secuencia
lógica del objetivo general; un anticipo de nuestro diseño de la investigación.

Las tareas de una investigación se corresponden con el problema que se investiga. Son
las unidades o células funcionales del proyecto, integradas por un conjunto de acciones
suficientes para el logro de resultados que se espera obtener. Son aquellas interrogantes
que conducen a la solución del problema. Las tareas científicas deben formularse en
función de los conocimientos o resultados parciales que se van a alcanzar con su
cumplimiento. Es importante sustantivar el verbo para formular las tareas. Se sugiere al
elaborarlas tener en cuenta cada una de las etapas de la investigación, pudiendo
formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades.

Taller N° 10

1. Seguir la orientación que se presenta en las acciones a realizar y formular

las tareas científicas.

Acciones a realizar Tareas científicas

Análisis histórico del objeto y campo de
investigación
Elaboración de los fundamentos teóricos
de la investigación
Diagnóstico de la situación actual

Elaboración de la propuesta (el aporte)

 Aplicación de la propuesta

Valoración de los resultados

Fuente: Elaboración propia

MARCO TEÓRICO
El marco teórico requiere de una exhaustiva revisión de la bibliografía y literatura
existente. En él se analiza toda la teoría existente, o por lo menos la mayor parte de esta
que se relaciona con el tema investigado; dentro de la misma se encuentra el sistema
categorial, que incluye conceptos, teorías, conocimientos, proposiciones, en los cuales
se explican y permite diagnosticar los fenómenos. El estudio y sistematización de
aquellas teorías precedentes que pueden ayudar en el análisis del problema a investigar
constituyen el marco teórico de la investigación y se encuentran direccionados por las
categorías de las variables. Las fuentes para la obtención de la información se centran
en fuentes primarias y fuentes secundarias. Dentro de estas se pueden citar:

- Información bibliográfica especializada y actualizada.

- Otras investigaciones afines con el problema.
- Observación asistemática, cotidiana del problema.

El marco teórico es el espacio en el que se describe de forma resumida el estado del arte
del tema objeto del proyecto y se mencionan las fuentes de información tecnológica
consultadas en los ámbitos internacional y nacional, sin excluir el concepto de región.

Para esto debe realizarse una revisión de los trabajos que se han realizado en el tema y
su estado actual. Estos trabajos contienen toda la bibliografía que se analice,
considerando incluso artículos. Ayuda a interpretar la realidad objetiva, sirve de
fundamento para planificar el diseño, permite interpretar los resultados, sirve de base
para redactar conclusiones y recomendaciones.

Taller N° 11

1. Analizar la literatura exsiten sobre el problema investigado.

2. Elaborar fichas de contenido sobre la información obtenida.
3. Asentamiento bibliográfico de los materiales analizados.
4. Realizar la sistematización de las teorías existentes a través de los siguientes
tipos de estudio, seleccionando el más oportuno.
 Tipos de estudios Análisis de la información recopilada
Exploratorios:
Preparan el terreno y sirven para familiarizarse
con hechos o fenómenos relativamente
desconocidos.
Descriptivos:
Buscan especificar las características,
propiedades y rasgos importantes de cualquier
fenómeno, persona o grupo que se analice.
Correlacionales:
Evalúan la relación que existe entre dos o más
conceptos, categorías o variables.
Explicativos:
Responden a las causas de los eventos, sucesos
y fenómenos.
Construcción del marco teórico
Perspectiva teórica: (adoptar una teoría
existente que se aplique a la investigación )
Antecedentes: (cómo se ha tratado el
problema)
Mapeo de contenidos: (temas y subtemas
del marco teórico)
Redactar el contenido del marco teórico
(Considerar la información recopilada)

Fuente: Elaboración propia

DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología es el sistema de conocimientos que provee al investigador de los
conceptos, principios, leyes, técnicas y procedimientos que le permiten encausar de un
modo eficiente y proyectado a la excelencia los procesos de la investigación científica.
La modalidad, conocida también como enfoque de investigación, se clasifica en
investigación cuantitativa, cualitativa o mixta.

Cantidad y cualidad son categorías filosóficas que reflejan dos de los aspectos
esenciales de la realidad objetiva. En la concepción dialéctica de la filosofía se defiende
que el mundo no está compuesto de cosas acabadas o estáticas, sino que está constituido
por un conjunto de objetos en constante desarrollo y que, por lo tanto, se modifican. Sin
embargo, esto no significa que las cosas carezcan de cierta forma de existencia estable
en determinada relación espacio-temporal.

Un objeto de la naturaleza, la sociedad o el pensamiento se diferencia de otro por su

cualidad. La determinación cualitativa de los objetos es lo que los hace estables y los
delimita. De ahí que “la cualidad se asocia con la integración de las propiedades, los
atributos, los rasgos o características que particularizan a un objeto y/o lo diferencian de
otro” (Legrá, 2014).
El tipo de investigación expone lo que se va a aplicar en el desarrollo del proyecto.
Existe la investigación de campo, documental, aplicada, descriptiva, bibliográfica, de
acción, explicativa, de laboratorio, teórica, histórica, experimental, cuasi experimental,
estudio de casos, entre otras.

A continuación, se definen algunas de ellas:

- Investigación experimental: Proceso que consiste en someter a un objeto o

grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable
independiente) para observar los efectos que se producen (variable dependiente).
Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de
variables.
- Investigación documental: Es aquella que se basa en la obtención y análisis de
datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
- Investigación exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto.
- Investigación descriptiva: Consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno o suposición, con establecer su estructura o comportamiento.
- Investigación explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
- Investigación histórica: Investiga el acontecer histórico de un objeto. Usa
fuentes primarias (testigos presenciales y documentos originales relacionados) y
fuentes secundarias (como revistas, relatos de la tradición y documentos
relacionados con la historia).
- Investigación teórica: Parte de un problema teórico que se resuelve mediante la
reflexión y el razonamiento juicioso, y sustentado en afirmaciones teóricas
probadas; mediante tal discusión se llega a conclusiones que generalmente
aportan progreso a la ciencia.

 Métodos teóricos y empíricos

El método es el modo de abordar la realidad, de estudiar los objetos de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, con el propósito de descubrir la esencia de los mismos y sus
relaciones. Es el conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado.
El método describe la estructura del sistema operacional que constituye cualquier
proceso de investigación científica. En este componente se debe explicar de qué
manera se van a utilizar los métodos que se elijan para el desarrollo de la investigación.
Deben escogerse solo los métodos que sean de utilidad y estén de acuerdo a la
temática. En las investigaciones se utilizan métodos de nivel empírico y de nivel
teórico.

a) Los métodos empíricos se utilizan para descubrir y acumular un conjunto de hechos

y datos como base para verificar la hipótesis o dar respuesta a las preguntas científicas
de la investigación, pero que no son suficientes para profundizar en las relaciones
esenciales que se dan en los procesos pedagógicos.

Entre los métodos empíricos se encuentran la observación, interrogación, medición y

experimento.

 La observación, como método, consiste en la percepción directa del objeto de

investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del
científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos.

 La interrogación permite obtener información sobre fenómenos mediante el

contacto directo del investigador. Dentro de la interrogación se utilizan
fundamentalmente dos modalidades: las entrevistas (interrogación oral mediante
una guía) y las encuestas (interrogación escrita mediante un cuestionario).

- La entrevista es una técnica para obtener datos que consisten en un

diálogo entre dos personas: el entrevistador "investigador" y el
entrevistado. Se realiza con el fin de obtener información de parte de
este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la
investigación.
 - La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés
sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través
del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado
en una muestra sobre un asunto dado.
- El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la
encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de
preguntas que permiten medir una o más variables. El cuestionario
posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los
mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las
valoraciones subjetivas de este.
- Grupo focal, según Korman, A. (1978), es "una reunión de un grupo de
individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar,
desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto
de una investigación elaborada”. Mientras que Kruger, R. (2000) define a
los grupos focales con un tipo especial de grupos en términos de
propósito, tamaño, composición y procedimientos, ya que su propósito es
el de escuchar y analizar información, teniendo como principal objetivo
entender mejor los sentimientos y pensamientos de la gente con respecto
a algún tema, problema o servicio.

 La medición es un método empírico en el que hay que tener en cuenta el objeto y

la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medición, el sujeto
que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. Se desarrolla
con el objetivo de obtener la información numérica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto o fenómeno. Le atibuye valores numéricos a las propiedades
de los objetos.

 La experimentación depende del grado de conocimiento del investigador en su

tema, la naturaleza, las circunstancias del objeto y el problema de investigación,
es decir que no siempre se podrá realizar experimentación. La experimentación
debe seguir ciertas reglas, que son:

- El fenómeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor.

- El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para
comprobar si siempre es el mismo.
 - Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qué
grado modifican al fenómeno.
- El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el
fenómeno deseado.
En cada etapa del proceso de investigación prevalece uno de los métodos científicos
antes expuestos sobre los otros, sin que en ningún momento la aplicación preferencial
de uno de ellos implique la negación absoluta de los demás.

Ejemplo:

Métodos empíricos Descripción para su uso

Observación participante Permite a la investigadora ponerse en contacto directo
con la realidad del objeto de estudio, en especial el
Observación estandarizada primero, que es portador del conocimiento, y la
experiencia de la autora, por ser esta parte de la
comunidad académica y social que se estudia.
Encuesta a estudiantes Para conocer sus conocimientos y opiniones respecto al
desarrollo de la práctica preprofesional.
Entrevistas a profesores Para obtener información sobre el desarrollo de la
supervisores práctica preprofesional en su interrelación con el
contexto.
Informantes claves Para recabar información especializada sobre el tema.
Técnicas de consenso Para obtener la participación activa de la comunidad
(docente, estudiantes, trabajadores de los centros
infantiles y padres de familia) y su opinión consensuada
sobre la problemática estudiada.
Técnica de grupos focales Para determinar la factibilidad del modelo y su relación
con la estrategia.
Fuente: Terranova, 2017

b) Los métodos teóricos posibilitan, a partir de los resultados obtenidos,

sistematizarlos, analizarlos y explicarlos, descubrir qué tienen en común para llegar a
conclusiones confiables que nos permitan resolver el problema. Estos métodos se
utilizan para la construcción de las teorías científicas, para la elaboración de las
premisas metodológicas de la investigación y también en la construcción de las
hipótesis científicas.

Los principales métodos empleados en la investigación son análisis y síntesis,

inducción y deducción, hipotético deductivo, histórico lógico.

 Análisis y síntesis son dos términos provenientes de los griegos que significan
literalmente descomposición y composición (respectivamente).
 - El análisis es una operación del pensamiento mediante la cual el objeto o
fenómeno investigado se descompone en sus partes, que son estudiadas
de modo multifacético para llegar a su conocimiento multilateral.
- La síntesis es la unión mental en un todo armonioso de las partes
previamente analizadas, con el fin de revelar las relaciones esenciales y
características más generales del objeto de investigación.

Ambos métodos, análisis y síntesis, constituyen una unidad indisolublemente ligada, y

la absolutización de cualquiera de ellas conduce a errores epistemológicos y
metodológicos. Constituyen operaciones mentales lógicas que se condicionan
recíprocamente y se encuentran subordinadas a las exigencias generales del método
dialéctico.

 Deductivo e inductivo son métodos básicos para la asimilación teórica de la

realidad y ambos se complementan. Desde el punto de vista de la lógica, la
deducción es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir
de una o varias premisas aplicando leyes de la lógica. La inducción, como forma
de razonamiento, hace posible el paso de los hechos singulares a los principios y
proposiciones generales.

 Histórico-lógico, es conocido por muchos que el método histórico estudia la

trayectoria de los fenómenos y acontecimientos en su devenir histórico, mientras
que el método lógico investiga las leyes generales del funcionamiento y
desarrollo de los fenómenos. “Lo lógico no repite lo histórico en todos sus
detalles, sino que reproduce en el plano teórico lo más importante del fenómeno,
lo que constituye su esencia” (Bijarro, 2009).

 Hipotético-deductivo interviene un conjunto de procedimientos de gran valor,

como la confrontación de hechos, la revisión y formación de conceptos, la
formulación y verificación de hipótesis, así como su conciliación con otras
proposiciones teóricas.

 Hermeneútico, atiende la búsqueda de significados profundos de términos,

ideas y parlamentos, sobre todo cuando difieren, según distintos autores, en
 contenido e interpretación. El método hermenéutico busca insertar cada uno de
los elementos del texto dentro de un todo total. Donde lo particular se entiende a
partir del todo, y el todo a partir de lo particular.
Ejemplo:

Métodos Teóricos Descripción para su uso

Análisis-síntesis Para realizar valoraciones sobre los principales
fundamentos teóricos que sustentan la investigación.

Histórico-lógico Para caracterizar, de forma sintética, lo tendencial del

proceso de formación de los estudiantes.
Inductivo-deductivo Para la elaboración de razonamientos generales,
particulares y conclusivos acerca de la sistematización
teórica de las categorías esenciales.
Hermenéutico Para la búsqueda de significados profundos de términos,
ideas y parlamentos, sobre todo cuando difieren, según
distintos autores, en contenido e interpretación.
Modelado sistémico Fundamentalmente, en la elaboración del modelo
estructural pedagógico y la estrategia.

Fuente: Terranova, 2017

Taller N° 12

1. Seleccionar y describir la utilidad de los métodos que aplicará en la

investigación

Métodos Descripción para su uso

Empíricos 1)
2)
3)
Teóricos 1)
2)
3)
Fuente: Elaboración propia

2. Seleccionar el instrumento de validez

Elementos Datos básicos

Enlistar las variables que se van a
medir u observar
 Revisar la definición conceptual de las
variables
Seleccionar los instrumentos a utilizar
Fuente: Elaboración propia

 Población y muestra
Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y delimitadas las
variables, “se hace necesario determinar los elementos o individuos con quienes se va a
llevar a cabo el estudio o investigación” (Silva, 2011). Es el momento de delimitar el
ámbito de la investigación definiendo una población y seleccionando la muestra.

La población es el conjunto de individuos que tienen una o más propiedades en común,

se encuentran en un espacio y varían en el transcurso del tiempo. “En una investigación
se puede tener más de una población, todo depende de la complejidad y variedad de los
objetivos de investigación” (Silva, 2011).

Por muestra se entiende a una parte seleccionada o fracción de la población que se

estudia. Se estudian las muestras para describir a las poblaciones, ya que el estudio de
muestras es más sencillo que el de la población completa, porque implica menor costo y
demanda menos tiempo.

Para que una muestra sea representativa, debe cumplir con determinados requisitos
fundamentales:

- El método de selección de la muestra debe permitir que todos los individuos o

miembros de un universo tengan la misma probabilidad e independencia de ser
seleccionados en la muestra.
- El tamaño de la muestra será lo suficientemente grande para reflejar las
características del universo que le interesan al investigador.
- Los resultados obtenidos de la aplicación de los métodos, técnicas e
instrumentos a la muestra seleccionada pueden ser evaluados estadísticamente.

Taller N° 13

1. Seleccionar la población y muestra del estudio, tener presente el objetivo

general.
Objetivo general
 (Transcribir el objetivo para considerar las variables)

Unidad de análisis y población

(Qué o quienes van a ser medidos; sujetos,
objetos o sucesos de estudio)
Muestra
(Grupo en el que se realiza el estudio)
Muestreo
(Selección de los componentes de la muestra
del total de la población)
Tipo de muestreo a emplear Probabilística:
(Proceso de obtención de la muestra)
No probabilística:

Tamaño muestral
(Número mínimo de unidades de análisis)
Marco poblacional
(Características de contenido, lugar y tiempo)
Fuente: Elaboración propia

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Debe describirse la relación actividad-tiempo que se va a desarrollar en la investigación.
Las actividades tienen que ver con las acciones que se encuentran planificadas en el
diseño del proyecto, procuran establecer un control real de los avances y altos del
trabajo de investigación.
Taller N° 14

1. Planificar las actividades que se realizarán en la ejecución de la

investigación.

Tiempo Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6

Actividades
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
Fuente: Elaboración propia

RECURSOS
Deben expresarse en detalle los recursos humanos, tecnológicos y financieros que se
requieren en la investigación.

- Recursos humanos: Son los sujetos involucrados en el proyecto.

- Recursos tecnológicos: Referencias de máquinas y equipos técnicos y
tecnológicos.
- Recursos financieros: Se describe la forma como se va a financiar el proyecto.

Taller N° 15

1. Planificar los recursos que se utilizarán en la investigación.

Recursos Descripción
Humanos

Tecnológicos

Financieros

Fuente: Elaboración propia

Los recursos financieros que se van a utilizar en la investigación son expresados en
rubros. Esto se materializa a través de acciones basadas en un plan lógico, el cual debe
corresponder con los costos estimados del presupuesto.

Un presupuesto bien elaborado permitirá tener una mejor administración de los

recursos, e incluso dará tranquilidad al investigador. Los presupuestos podrán
desempeñar tanto roles preventivos como correctivos dentro de la investigación.

Taller N° 16

Rubros-Actividades Unidad Cantidad Costo unit. Costo total

Rubro 1

Rubro 2

Rubro 3
 Rubro 4

Total

Fuente: Elaboración propia

BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía utilizada se expresa en todos los materiales que se consulten sobre el
tema; como se ha dicho con anterioridad, no se excluye ningún material, es válido desde
un clásico hasta un artículo reciente, lo importante es que los materiales estudiados se
centren en su relación con el tema, lo cual no implica que se utilicen otros que tributen o
complementen a la investigación. Por ejemplo, usted puede estar estudiando los
componentes personológicos del estilo de vida desde una investigación psicológica, y al
analizar este tema puede sugerirse solo emplear textos de psicología; sin embargo,
pueden emplearse materiales de estadística que aparentemente no se relacionan con el
tema, pero pueden ayudar a procesar la información. Su asentamiento se hará según la
ciencia en la que se investigue. En el caso de las ciencias sociales que nos ocupa, será
de acuerdo a las normas APA. Debe ir en orden alfabético.

Durante la investigación y el proceso de escritura, es necesario tomar nota de las fuentes

que se utilice. La organización de las fuentes se realiza mediante el uso de tarjetas
pequeñas, para tomar notas de todas las que se han citado en el trabajo. Ejemplo:

1. Addine, F. (Comp.) (2004). Didáctica, Teoría y Práctica. Pueblo y Educación. La

Habana.
2. Báxter, E. (2003). ¿Cuándo y cómo educar en valores? Pueblo y Educación. La
Habana.
3. Rodríguez, G. (2009). Métodos y técnicas en la investigación educativa. Félix
Varela. La Habana.