PARCIAL 2

Variación lineal y proporcional; operación con polinomios y factorización.

Propósito: Expresar de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa, así como
la regla de tres en el marco de su vida cotidiana.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

Competencias genéricas y sus atributos Competencias Disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes M3. Explica e interpreta los resultados
pertinentes en distintos contextos mediante obtenidos mediante procedimientos
la utilización de medios, códigos y matemáticos y los contrasta con modelos
herramientas apropiados. establecidos o situaciones reales.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o M6. Cuantifica, representa y contrasta
gráficas. experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas físicas de los objetos que lo rodean.
según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
que persigue.
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos

para probar su validez.

8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera

los de otras personas de manera reflexiva.

TRANSVERSALIDAD
Aprendizajes que se recuperan en Álgebra a Aprendizajes que se propician en las
partir de otras asignaturas. asignaturas a partir de Álgebra.
 LEOyE I y II  Química I
 TIC  Física I
 Lógica  Ecología
 CTSyV

1
Diagnóstico
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos
que se espera que logren.

1. Dentro del pensamiento numérico, resuelve lo siguiente:

a) Juan compra 12 dulces por 30 pesos. Si al día siguiente el precio de cada dulce se
incrementó a 6 pesos, cuanto se ahorró Juan por dulce al comprarlos con el precio
anterior.

(A) $2 (B) $2.50 (C) $3 (D) $3.50 (E) $5

b) Si 𝑥 2 = 3 a qué es igual 𝑥 6

(A) 3 (B) 6 (C) 9 (D) 27 (E) 54

c) Si 3𝑥 + 5 = 103 determina a que es igual √3𝑥 + 2

(A) 8 (B) 9 (C) 10 (D) 98 (E) 103

2. Dentro del pensamiento algebraico es el de realizar y expresar sistemas simbólicos de

manera formal y convencional, razonando en la manipulación sintáctica. Resuelve lo
siguiente:

a) Dos múltiplos de tres consecutivos.

b) Evalúa la siguiente expresión por el valor dado de la variable.

2𝑦 2 + 5𝑦 − 4 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑦 = 3

c) Halla el valor de la variable de las siguientes expresiones:

 5𝑥 + 7𝑥 = 12

 3𝑥 − 2 = 4𝑥 − 7

 𝑥 2 + 2𝑥 − 3 = 32

3. Halla el término general y los términos de las siguientes series numéricas:

a) Determina la fórmula que da el término general en función de n en la siguiente secuencia:
3, 6, 11, 18,… (considera el primer término cuando n=1)
2
 (A) 2𝑛 (B) 2𝑛 + 1 (C) 3𝑛 (D) 𝑛2 + 1 (E) 𝑛2 + 2

b) Determina la fórmula que da el termino general en función de n en la siguiente secuencia:

2, 5, 10, 17,… (considera el primer término cuando n=1)

(A) 2𝑛 (B) 2𝑛 + 1 (C) 3𝑛 (D) 𝑛2 + 1 (E) 𝑛2 + 2

a) Determina los siguientes dos números en la siguiente secuencia: 1, 3, 3, 7, 5, 11, 7, 15,

___ , ___

(A) 15, 17 (B) 9, 19 (C) 19, 17 (D) 21, 23 (E) 9, 21

DOSIFICACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

Horas
Secuencia Contenido Contenidos Aprendizajes
Eje de
didáctica central específicos esperados
clase
• Expresa de forma 2
coloquial y escrita
fenómenos de
proporcionalidad
 Sobre el uso de
directa de su vida
I.- tasas, razones,
cotidiana con base
Interpretando y proporciones y
en prácticas como:
aplicando el uso variación
comparar, equivaler,
de las tasas, proporcional
medir, construir
proporciones y directa como caso
unidades de medida,
variación particular de la
entre otras.
proporcional. función lineal entre
• Caracteriza una 1
dos variables.
relación proporcional
directa.

Del • Resignifica en 1
pensamiento contexto al algoritmo
II.- aritmético al de la regla de tres
 La proporcionalidad y
Investigando la lenguaje simple.
sus propiedades
proporcionalidad algebraico • Expresa de manera 2
 Variación lineal numéricas,
y sus geométricas y su simbólica fenómenos
como
propiedades de naturaleza
introducción a representación
numéricas y algebraica. proporcional en el
la relación
geométricas. marco de su vida
funcional.
cotidiana.
 Variación
proporcional.

3
  Tratamiento de • Simboliza y 4
lo lineal y lo no generaliza
lineal fenómenos lineales y
III.-
(normalmente  Operaciones con fenómenos
Desarrollando
cuadrático). polinomios y cuadráticos
operaciones con
factorizaciones mediante el empleo
polinomios y
básicas de de variables.
factorizaciones
trinomios (productos • Significa, grafica y 5
básicas de
notables). expresa
trinomios.
algebraicamente, las
soluciones de una
ecuación.

4
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Interpretando y aplicando el uso de las tasas, proporciones y variación proporcional.

APERTURA ● ACTIVIDAD 1

DESARROLLO ● ACTIVIDAD 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Describen correctamente las características de las expresiones
algebraicas (20%) .
Identifican correctamente los símbolos y signos (20%) .
Identifican el número de términos que contienen las expresiones
algebraicas (20%) .
Identifican el grado absoluto y relativo (20%) .
Identifican acertadamente la relación de términos, homogéneo y
heterogéneo (20%) .
Calificación total

Tipo de evaluación: Coevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Comparo las semejanzas y diferencias del lenguaje común y
algebraico (10%).
Interpreto e identifico las características del lenguaje algebraico
(15%).
Identifico los términos utilizados en las operaciones del lenguaje
algebraico (15%).
Comprendo la relación la relación entre lenguaje común y algebraico,
dado en ejemplos (20%).
Traduzco expresiones verbales al lenguaje algebraico (40%).
Calificación total

Tipo de evaluación: Coevaluación y Autoevaluación.

5
Cada uno de los indicadores es esencial para adquirir el nivel de competencia requerido, por lo
que ahora que ya identificaste las áreas de mejora, es importante que definas estrategias concretas
para lograrlas. Se ha demostrado que si escribimos nuestras acciones se tienen mayores
posibilidades de realizarlas.

Compromisos: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Identifica formas de representar patrones de evaluaciones numéricas.
Emplea jerarquía de operaciones.
Analiza y comprende procesos de desarrollo de solución de valores
numéricos.
Interpreta problemas planteados con la obtención de su valor numérico.
Realiza cálculos para la obtención de valores numéricos.
Ejecuta instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la solución de una
ecuación.
Asume una actitud de apertura que favorece la solución de problemas.
Promueve el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Presenta una actitud de respeto ante la opinión de sus compañeros
aportando sus ideas y colaborando para el bien del equipo.
Retroalimenta a sus compañeros tomando como base las sugerencias para
este proceso y además genera armonía para el logro de los objetivos.

Tipo de evaluación: Coevaluación.

CIERRE ● ACTIVIDAD 3
CONOCE T. AUTOCONOCIMIENTO – LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

Al cierre de esta secuencia didáctica es donde conocerás si comprendiste la parte conceptual de

los contenidos vistos, así como tus habilidades para ser capaz de resolver problemas con los
conocimientos adquiridos y aplicarlos en el entorno de tu vida cotidiana en la sección de integración
que vendrá en la parte final del parcial.

Nuestro estado emocional influye mucho en la solución de problemas, de tal manera escribe tres
emociones que sientes en este momento.

6
Si no tienes un conocimiento claro de las emociones y sentimientos, consulta el siguiente link
https://www.rinconpsicologia.com/2017/10/lista-de-emociones-y-sentimientos.html para que
tengas una mejor idea al respecto.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En equipos de 4 personas compartan las emociones manifestadas de cada uno y contesten los
siguiente:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Aspectos a Cumple Cumple parcialmente No cumple

evaluar (10) (7) (5)
Conocimientos Comprenden y Presentan errores al Desconocen por
distinguen las identificar completo las
características y características y características y
propiedades del propiedades del propiedades del
lenguaje algebraico y lenguaje algebraico y lenguaje algebraico y
la evaluación de la evaluación de la evaluación de
expresiones expresiones expresiones
algebraicas. algebraicas. algebraicas.
Habilidades Realizan su Realizan su No muestran el
procedimiento de procedimiento, pero no procedimiento.
forma, lógica, clara y en forma ordenada.
ordenada
Trabajo en Demuestran No presentan las No denotan el trabajo
equipo evidencias del trabajo evidencias del trabajo en equipo realizado.
de equipo realizado. en equipo realizado.
Exposición Exponen con gran Exponen su actividad No exponen su
seguridad su actividad, reflejando inseguridad actividad.
mostrando una actitud y se interrumpen entre
respetuosa ante la ellos.
opinión de sus
compañeros y
resuelven dudas,
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: Heteroevaluación.

7
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
Investigando la proporcionalidad y sus propiedades numéricas y geométricas.

APERTURA ● ACTIVIDAD 1

DESARROLLO ● ACTIVIDAD 2

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Describen correctamente las características de las expresiones
algebraicas (20%) .
Identifican correctamente los símbolos y signos (20%) .
Identifican el número de términos que contienen las expresiones
algebraicas (20%) .
Identifican el grado absoluto y relativo (20%) .
Identifican acertadamente la relación de términos, homogéneo y
heterogéneo (20%) .
Calificación total

Tipo de evaluación: Coevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Comparo las semejanzas y diferencias del lenguaje común y
algebraico (10%).
Interpreto e identifico las características del lenguaje algebraico
(15%).

8
Identifico los términos utilizados en las operaciones del lenguaje
algebraico (15%).
Comprendo la relación la relación entre lenguaje común y algebraico,
dado en ejemplos (20%).
Traduzco expresiones verbales al lenguaje algebraico (40%).
Calificación total

Tipo de evaluación: Coevaluación y Autoevaluación.

Cada uno de los indicadores es esencial para adquirir el nivel de competencia requerido, por lo
que ahora que ya identificaste las áreas de mejora, es importante que definas estrategias concretas
para lograrlas. Se ha demostrado que si escribimos nuestras acciones se tienen mayores
posibilidades de realizarlas.

Compromisos: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Identifica formas de representar patrones de evaluaciones numéricas.
Emplea jerarquía de operaciones.
Analiza y comprende procesos de desarrollo de solución de valores
numéricos.
Interpreta problemas planteados con la obtención de su valor numérico.
Realiza cálculos para la obtención de valores numéricos.
Ejecuta instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la solución de una
ecuación.
Asume una actitud de apertura que favorece la solución de problemas.
Promueve el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Presenta una actitud de respeto ante la opinión de sus compañeros
aportando sus ideas y colaborando para el bien del equipo.
Retroalimenta a sus compañeros tomando como base las sugerencias para
este proceso y además genera armonía para el logro de los objetivos.

Tipo de evaluación: Coevaluación.

CIERRE ● ACTIVIDAD 3
CONOCE T. AUTOCONOCIMIENTO – LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES

9
Al cierre de esta secuencia didáctica es donde conocerás si comprendiste la parte conceptual de
los contenidos vistos, así como tus habilidades para ser capaz de resolver problemas con los
conocimientos adquiridos y aplicarlos en el entorno de tu vida cotidiana en la sección de integración
que vendrá en la parte final del parcial.

Nuestro estado emocional influye mucho en la solución de problemas, de tal manera escribe tres
emociones que sientes en este momento.

Si no tienes un conocimiento claro de las emociones y sentimientos, consulta el siguiente link

https://www.rinconpsicologia.com/2017/10/lista-de-emociones-y-sentimientos.html para que
tengas una mejor idea al respecto.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En equipos de 4 personas compartan las emociones manifestadas de cada uno y contesten los
siguiente:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Aspectos a Cumple Cumple parcialmente No cumple

evaluar (10) (7) (5)
Conocimientos Comprenden y Presentan errores al Desconocen por
distinguen las identificar completo las
características y características y características y
propiedades del propiedades del propiedades del
lenguaje algebraico y lenguaje algebraico y lenguaje algebraico y
la evaluación de la evaluación de la evaluación de
expresiones expresiones expresiones
algebraicas. algebraicas. algebraicas.
Habilidades Realizan su Realizan su No muestran el
procedimiento de procedimiento, pero no procedimiento.
forma, lógica, clara y en forma ordenada.
ordenada
Trabajo en Demuestran No presentan las No denotan el trabajo
equipo evidencias del trabajo evidencias del trabajo en equipo realizado.
de equipo realizado. en equipo realizado.
Exposición Exponen con gran Exponen su actividad No exponen su
seguridad su actividad, reflejando inseguridad actividad.
mostrando una actitud y se interrumpen entre
respetuosa ante la ellos.
opinión de sus
compañeros y
resuelven dudas,
Puntuación
10
 Total

Tipo de evaluación: Heteroevaluación.

11
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3
Desarrollando operaciones con polinomios y factorizaciones básicas de trinomios.

APERTURA ● ACTIVIDAD 1

DESARROLLO ● ACTIVIDAD 1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sobresalie Notable Aceptable Bajo

Indicador
nte (3) (2) (1) (0)
El alumno comprendió los
conceptos de sucesiones
numéricas de los tipos aritmético y
geométrico.
El alumno aplicó las reglas para la
solución de las sucesiones
aritméticas y geométricas en sus
diferentes opciones.
El alumno participó activamente en
el desarrollo de su aprendizaje.
El alumno llega a la solución
correcta de acuerdo a lo que se
pide en los ejercicios propuestos.
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: Heteroevaluación

a)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Nivel de Competencia

12
 Me Medianame Me falta
considero nte trabajar un
competente competente poco más
Diferencio los conceptos de sucesiones
lineales y no lineales.
Identifico en una sucesión lo que representa la
razón, término y enésimo término.
Comprendo correctamente los procesos de
solución de una sucesión lineal y no lineal con
apoyo de las ecuaciones de 1º grado y las
cuadráticas.
Comprendo el significado de diferencias
primarias y secundarias en las sucesiones
cuadráticas.
Comprendo e interpreto correctamente los
enunciados de los ejercicios.
Conozco los elementos de que se compone un
polígono.
Resuelvo completamente las actividades de
desarrollo propuestos.
Consulto las ligas sugeridas en Internet para la
mejor comprensión de los objetos de
aprendizaje

Tipo de evaluación: Autoevaluación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indicador Si No
Comprende el concepto valores discretos y de proporcionalidad
directa.
Comprende y diferencia entre los valores discreto y continuos.
Define el planteamiento para obtener la constante de
proporcionalidad directa.
Diferencia el porqué, una recta pasa por el origen de un plano
cartesiano y cuando no.
Analiza información de un link para resolver ejercicios propuestos.
Muestra trabajo colaborativo e interés por el desarrollo de la
actividad.

13
Desarrolla su procedimiento de solución de problemas de forma
ordenada, lógica y limpieza.

Tipo de evaluación: Coevaluación.

CIERRE ● ACTIVIDAD 3
CONOCE T. AUTOCONOCIMIENTO – ¿Cuáles son mis metas?

Todas las personas cometemos errores y ante estas situaciones podemos sentirnos frustrados y
darnos por vencidos o quizá podemos verlos como una oportunidad para aprender, crecer y
mejorar.

Reflexiona sobre algún o algunos errores que hayas cometido en aprendizaje de las secuencias
de aprendizaje 1 y 2, y sobre lo que pudiste aprender de ellos. Luego completa los siguiente:

¿Qué error o errores cometí?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

¿Qué aprendí sobre el o sobre ellos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Importante: Escucha el siguiente video sobre “estar equivocado”

https://www.ted.com/talks/kathryn_schulz_on_being_wrong?language=es&utm_campaign=
tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Aspectos a Cumple Cumple parcialmente No cumple

evaluar (10) (7) (5)
Conocimientos Comprende y usa las Presenta errores en la Desconoce por
series numéricas, comprensión y uso de completo la
lineales y no lineales, las series numéricas, comprensión y uso de
así como las lineales y no lineales, las series numéricas,
así como las lineales y no lineales,
14
 representaciones representaciones así como las
discretas de gráficas. discretas de gráficas. representaciones
discretas de gráficas.
Habilidades Realiza su Realiza su No muestra el
procedimiento de procedimiento, pero no procedimiento.
solución de forma, en forma ordenada.
lógica, clara y
ordenada
Trabajo en Demuestra evidencias No presenta las No denota el trabajo
equipo de trabajo en equipo evidencias del trabajo en equipo realizado.
que se realizó. en equipo realizado.
Exposición Expone con gran Expone su actividad No expone su
seguridad su actividad, reflejando inseguridad actividad.
mostrando una actitud y con interrupciones.
respetuosa ante la
opinión de sus
compañeros y
resuelve dudas,
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: Heteroevaluación.

EJERCICIO DE METACOGNICIÓN
Realiza en tu cuaderno el siguiente ejercicio de forma analítica y autocrítica.

1. ¿Qué sabía de los contenidos de aprendizaje al iniciar el parcial?

2. ¿Qué aprendí al concluir el parcial?

3. ¿Cómo aprendí? (Menciona cómo obtuviste los conocimientos durante el desarrollo del
parcial).

4. ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido? (Da ejemplos de diversos contextos: académico,

laboral, personal, etcétera).

5. ¿En qué puedo mejorar?

ACTIVIDAD INTEGRADORA

En el desarrollo de esta actividad, se plantearán problemas de la vida cotidiana, en donde para

resolverlos se aplicarán los conocimientos, habilidades y actitudes que se adquirieron, siendo estos
tres elementos clave para el desarrollo de las competencias genéricas como disciplinares.

15
En equipos de 5 alumnos, resuelvan los problemas siguientes y al finalizar realizar una exposición
interactiva de forma grupal para que en su conjunto resolver inconsistencias que pudieran surgir.

1. Tres hermanos se reparten $260000. El mayor recibe doble que el mediano y este el cuádruple
que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?

2. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos años han de transcurrir para que la edad del
padre sea triple que la del hijo?

3. En un rectángulo la base mide 18 cm más que la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles
son las dimensiones del rectángulo?

4. En un trabajo, Miguel ha ganado el doble de dinero que Ana, y Abel el triple de Miguel. Si en
total han obtenido $ 4 500 por semana, ¿cuánto ha ganado cada uno?

5. Tres hermanos se reparten $ 430. El mayor debe recibir el doble que el mediano y éste $ 10
más que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?

6. En un teatro, la primera fila dista del escenario 4.5 mts. y la octava 9.75 mts.
a) ¿cuál es la distancia entre dos filas?

b) ¿a qué distancia del escenario esta la fila 19?

7. Para preparar una carrera, un deportista empieza corriendo 3 km y cada día aumenta 1.5 km
el recorrido ¿cuántos días debe entrenar para llegar a hacer un recorrido de 24 km?

8. Un tipo de bacteria se reproduce por bipartición cada cuarto de hora. ¿cuántas bacterias habrá
después de 6 horas?

16
9. Una bola que rueda por un plano inclinado recorre 1 metro en el primer segundo, 4 metros en el
segundo, 7 metros en el tercer segundo, y así sucesivamente. ¿cuánto recorre al cabo de 20
segundos?

10. Por tres horas de trabajo, Alberto ha cobrado $90 ¿Cuánto cobrará por 8 horas? Además,
tabula y grafica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Sobresalie Notable Aceptable Bajo

Indicador
nte (3) (2) (1) (0)
El alumno comprendió el lenguaje
algebraico y el uso de los
números.
El alumno simbolizó patrones
numéricos algebraicos.
El alumno utilizó un procedimiento
claro en el la resolución de los
problemas planteados.
El alumno participó participo
activamente en el desarrollo de su
aprendizaje.
El alumno contesto acertadamente
a las preguntas y problemas de la
actividad integradora.
Puntuación
Total

Tipo de evaluación: Heteroevaluación.

17