1 Febrero 7° 2018

Direccion Regional de Turrialba
Liceo Hernán Vargas Ramírez Profesor Jesse Fernndez Ramírez.

Período: Marzo, 2018 Sétimo nivel
Departamento de Matemática. Secciones 7-5
Habilidades Estrategias de mediación Indicadores
2. Calcular Los estudiantes de manera individual buscan la solución a las siguientes situaciones:
expresiones (10 minutos)
numéricas
aplicando el María tiene 3 canastas, si en cada canasta hay 3 perritas y cada perrita tiene 3
concepto de cachorritos ¿Cuántas perros hay en total?
potencia y la
notación 4 estudiantes al azar elegidos por la docente exponen las soluciones encontradas.
exponencial.
Los estudiantes guiados por la docente escriben en el cuaderno la definición de
potencia, con sus tres partes: la base, el exponente y el resultado y 3 ejemplos como los
siguientes:
base  43exponente  4 4 4  64 se leé 4 elevado a la 3
desarrollo resultado
24  2 2 2 2  16 se leé 2 elevado a la 4
52  5 5  25 se leé 5 elevado a la 2
El docente guía a los estudiantes para que deduzcan qué pasa en una potencia cuando  Identifica correctamente
el exponente es el cero o el uno las partes de las
potencias.
 Calcula correctamente las
Los estudiantes realizan una práctica de 10 ejercicios como los siguientes en una
potencias.
lección
 Calcula correctamente
72  232  34  280  potencias con exponente
25  53  172  141  cero o uno.
EL docente realiza el cierre recordando que las potencias son multiplicaciones en las
cuales el factor se repite.
Los estudiantes cuentan con una lección para determinar si las siguientes igualdades
son verdaderas o falsas
 Determina que las
igualdades son falsas.
¿ (3  7) 2  32  7 2 ? ¿ (6  2) 2  62  22 ?
¿ (9  5) 2  92  52 ? ¿ (10  4) 2  102  42 ?
¿ (12  2)2  122  22 ? ¿ (18  11)2  182  112 ?
Luego en la siguiente lección el docente realiza el cierre enfatizando que las igualdades
son falsas porque corresponden a cuadrados perfectos.
Los estudiantes de manera individual cuentan con 10 minutos para buscar la solución a
la situación:
3. Resolver una Ivania tiene dos hijos: Priscila en cuarto grado de la escuela y Jorge en octavo del
combinación de colegio. Para la entrada a clases fueron a Ekono a comprar algunas cosas que  Aplica correctamente la
operaciones que necesitaban de la siguiente manera: prioridad en la resolución
involucre o no el
de operaciones
uso de paréntesis.
combinadas.
Para Priscila: 2 blusas de 4550 cada una, 2 pantalones de 6550 cada uno, una
camiseta blanca de 3495, una pantaloneta de 2990, tres pares de medias de 890
cada una.
Para Jorge: Una faja negra de 2995, un par de zapatos de 12750, un salveque de
10835, 7 cuadernos de 1575 cada uno.
Si Ivania tenía 100 mil colones ¿Cuánto dinero le sobró?
Cuatro estudiantes al azar dan las respuestas obtenidas.
Los estudiantes guiados por la docente recuerdan el orden para realizar operaciones
combinadas con números naturales con ejemplos como los siguientes:
36 + (524 − 362) ÷ 3 – 25 ∙ 2
3∙15 +200 ÷ 4 - 23
El docente realiza el cierre indicando el orden correcto que sería: primero realizar lo que
se encuentre dentro de los paréntesis de modo que se empieza por las potencias, luego
las multiplicaciones y divisiones para de último realizar las sumas y restas.
Lo anterior se trabaja en dos lecciones.
4. Aplicar el Los estudiantes realizan la siguiente situación en forma individual, cuentan con 10min:
algoritmo de la
división en la La profe Xinia va a repartir 28 chocolates entre algunos estudiantes de la sección 7-5.  Aplica correctamente el
resolución de Si la profe le da la misma cantidad de chocolates a cada estudiante y no le sobró
algoritmo de la división.
problemas. ninguno, ¿cuántos chocolates recibió cada estudiante dos, tres o cinco?
 Identifica cuando la
Al azar cuatro estudiantes dicen la respuesta encontrada. división es exacta.
Los estudiantes realizan la siguiente práctica: Determine si las divisiones son exactas.
Cuentan con 50 minutos
a) 25 :2 b) 20 : 3 c) 16 : 5 d) 30 : 7 e) 12 : 10
El docente realiza el cierre repasando los pasos que incluye el algoritmo de la división
en 20 minutos, recalcando que cuando el residuo de la misma es cero la división se
llama exacta; pero si le residuo de dicha división es un numero distinto de cero, la
división es NO exacta.
5. Aplicar los Los estudiantes contestan de manera participativa a través de una lluvia de ideas las
conceptos de siguientes preguntas:
divisibilidad, ¿Qué debe tener un número para que se pueda dividir por dos?
divisor, factor y ¿Qué debe tener un número para que se pueda dividir por tres?
múltiplo de un ¿Qué debe tener un número para que se pueda dividir por cinco?
número natural en ¿Qué debe tener un número para que se pueda dividir por siete?
la resolución de ¿Qué debe tener un número para que se pueda dividir por diez?
problemas en
diferentes Los estudiantes guiados por la docente concluyen que :
contextos. Para que un número se pueda dividir por dos debe terminar en un número par.
Ejemplos 30 52 64 36 58
Para que un número se pueda dividir por tres debe cumplir que al sumar todos
los dígitos que lo formar el resultado este en la tabla del tres.
84 pues 8  4  12 y 12 esta en la tabla del 3

Ejemplos 72 pues 7  2  9 y 9 esta en la tabla del 3
15 pues 1  5  6 y 6 esta en la tabla del 3

Para que un número se pueda dividir por cinco debe terminar en cero o en cinco.
Ejemplos 30 25 2615 100000
Para que un número se pueda dividir por siete debe cumplirse que al multiplicar
el último dígito por dos y restar este resultado por los dígitos que no usamos el
resultado este en la tabla del siete.
 a) 31 5
 2 510 ahora restamos

 31  10  21
 como 21 esta en la tabla del 7 si se puede dividir por 7
Ejemplos 
 b) 12 6
 2 6 12 ahora restamos
12  12  0

 como 0 esta en la tabla del 7 si se puede dividir por 7  Aplica correctamente la
regla de divisibilidad por 2.
Para que un número se pueda dividir por diez debe tener como último dígito el  Aplica correctamente la
cero. regla de divisibilidad por 3.
Ejemplos: 30 20 7610 1000  Aplica correctamente la
Los estudiantes aplican las reglas de divisibilidad en la siguiente práctica:  Aplica correctamente la
Número ¿Es divisible ¿Es divisible ¿Es divisible ¿Es divisible ¿Es divisible
por 2? por 3? por 5? por 7? por 10?  Aplica correctamente la
64 regla de divisibilidad por
57 10.
261
85
728
252
Los estudiantes al azar pasan a la pizarra a completar el cuadro.
El docente realiza el cierre pidiendo a los estudiantes que realicen fichas con papel
reciclado donde se plasme las reglas de divisibilidad.
Los estudiantes a través de una lluvia de ideas responden qué entienden ellos por
Divisor, factor y múltiplo.
Los estudiantes guiados por el docente concluyen que

El divisor o factor es todo número que puede dividir de una manera exacta por
otro número. Por ejemplo 6 es un divisor de 18 pues 18  6  3 o bien 5 es un
divisor de 40 porque 40  5  8 .
El múltiplo de un número es aquel que se obtiene de una multiplicación de dos o
más factores. Por ejemplo 18 es múltiplo de 6 pues 18  6 3 , de igual manera
40 es un múltiplo de 5 porque 40  5 8  Cita las diferencias entre
El número uno es divisor de todos los números. el múltiplo del divisor.
Un número puede tener varios divisores, por ejemplo los divisores del número 6  Calcula correctamente los
son 1, 2, 3, 6. divisores de numeros
Un número puede ser múltiplo de varios números, por ejemplo 6 es múltiplo de 1,
naturales.
2, 3, 6.
Los estudiantes en parejas realizan la siguiente práctica:
Calcule todos los divisores de los siguientes números:

Número Divisores
12
9
28
40
32
21
 Calcula correctamente los
37
múltiplos de numeros
naturales.
Encuentre cuatro números que tengan a estos como múltiplos y justifique su respuesta:
Múltiplo Números
12 1 pues 1 12  12 , 2 pues 2 6  12 , 3 pues 3 4  12
y 6 pues 6 2  12 ,
15
24
50
17
36
18
Los estudiantes al azar pasan a la pizarra a completar los cuadros.

El docente realiza el cierre recalcando que divisor es el que divide al múltiplo de un
amanera exacta y múltiplo se obtiene al multiplicar dos o más divisores.
6. Realizar la Los estudiantes cuentan con dos lecciones para que realicen la práctica para el primer  Resuelve correctamente
práctica-repaso examen parcial del primer trimestre. los ejercicios de la
para el primer práctica para el primer
Se ajusta al tiempo del calendario ya que el docente entro un poco tarde por
parcial. nombramiento. examen.
7. Identificar Los estudiantes completan la criba de Eratóstenes, como se muestra a continuación:

números primos
y compuestos. (Previamente la docente solicitó a los estudiantes traer lápices de colores)
Los estudiantes reciben de el docente un papel con la cuadrícula del uno al 100 y las
indicaciones correspondientes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60  Identifica las
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 características de los
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 numeros primos.
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90  Identifica numeros que
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 sean primos.
Encierre en un círculo todos los múltiplos de 2 excepto el 2.
Encierre en un rectángulo todos los múltiplos de 3 excepto el 3.
Encierre en un triángulo todos los múltiplos de 5 excepto el 5.
Encierre en un corazón todos los múltiplos de 7 excepto el 7.

Los números que quedaron sin encerrar cómo se llaman: ______________________
¿Cuáles son los divisores de los números que no están pintados?
Los estudiantes de manera participativa deducen las características de los números

primos.
El docente realiza el cierre indicando que los números primos son aquellos que solo
tienen dos divisores naturales y distintos, que son el número uno y ellos mismos. Por
ejemplo 2, 3,5, 7,11, 13,17.
Los estudiantes definen a través de una lluvia de ideas qué son los números
compuestos.
 Cita las diferencias entre
Los estudiantes concluyen que los números compuestos son aquellos que tienen tres o numeros primos y
más divisores. compuestos.
Los estudiantes realizan de manera individual la siguiente práctica:
Escriba al lado de cada número Primo o Compuesto según sea el caso

número clasificación número clasificación
12 357
26 88
53 111
123 19
97 49
735 61
47 273
314 140
Los estudiantes de forma participativa pasan a la pizarra a completar el cuadro.

El docente realiza el cierre recordando que los primos solo tienen dos divisores
naturales el uno y ellos mismos, mientras que los compuestos tienen tres o más
divisores natural
Los estudiantes tenían de tarea buscar la definición del Teorema Fundamental de la
8. Descomponer aritmética.  Realiza la factorización de
un número un número compuesto en
compuesto en Al azar tres estudiantes expresan la definición del Teorema Fundamental de la sus factores primos.
sus factores Aritmética el cual en resumen indica que: todo número natural mayor que uno puede
primos. escribirse como el producto de números primos.
Por ejemplo 12  2 2 3  22 3 o bien 18  2 3 3  2 32

Los estudiantes realizan de manera individual la siguiente práctica
Realice la descomposición prima de los siguientes números
36 70 52
120 225 256
Al azar 6 estudiantes pasan a la pizarra a realizar la descomposición prima.

El docente hace el cierre recalcando que en la descomposición prima por lo general

sólo se usan el 2, 3, 5, 7 a nivel de sétimo.
Los estudiantes realizan el siguiente reto:

5. Obtener el
Mínimo Común María, Juan y Carlos están en la 7-5. Ellos empiezan a mandar mensajes de texto a sus
Múltiplo de dos compañeros y amigos a las 8:20 de la mañana. Si María manda mensajes cada 15
números minutos, Juan cada 12 minutos y Carlos cada 30 minutos ¿A qué hora vuelven a  Calcula en mínimo común
aplicando el coincidir María, Juan y Carlos en enviar un mensaje de texto? múltiplo de dos numeros.
algoritmo
Tres estudiantes al azar de manera participativa exponen la respuesta al reto.  Resuelve problemas
correspondiente. aplicando el mínimo
Los estudiantes deducen con la ayuda de el docente que el mínimo común múltiplo es el común múltiplo.
múltiplo más pequeño que repiten los números, en el ejemplo anterior corresponde al
número 60.
Los estudiantes realizan en pareja los siguientes ejercicios.
Lorena utiliza el Facebook cada 8 días, Jorge utiliza el Facebook cada 18 días y
Carmen utiliza el Facebook cada 10 días. Si ambos utilizaron el Facebook el 14
de febrero. ¿Qué día volverán a coincidir?
Marcos y Pedro entrenan para la selección de Basket del Liceo Hernán Vargas.
El entrenador les pide que salgan a correr cada vez que puedan. Marcos sale a
correr cada 4 días y Pedro cada 6 días. SI el sábado coincidieron ¿Qué otro día
volverán a encontrarse corriendo?
Tres estudiantes de la 7-5 se organizan para repasar las materias. Mariana
repasa cada 5 días, Johana repasa cada 8 días y Austin repasa cada 12 días.
¿si repasaron juntos la materia el domingo, qué otro día volverán a encontrarse?
Calcule el m.c.m. de los siguientes números
a) 36 y 48 b) 18, 24 y 15 c) 48 y 144 d) 50, 75 y 90
Al azar y de manera participativa los estudiantes pasan a exponer sus respuestas.
El docente realiza el cierre indicando que el m.c.m. siempre es igual o mayor a los
números, siempre se calcula dividiendo hasta llegar al número uno, luego los divisores
se multiplican para obtener el múltiplo que será el m.c.m.
Los estudiantes realizan el siguiente reto:  Calcula en máximo común

divisor de dos numeros.
6. Obtener el Para la fiesta de la alegría de la 7-5 la profe Carolina compra 120 chocolates y 90  Resuelve problemas
Máximo Común bombones para las bolsitas, si todas llevan la misma cantidad de golosinas. ¿Cuál es la aplicando el máximo
Divisor de dos mayor cantidad de bolsitas que puede hacer la profe? común divisor.
números
aplicando el Tres estudiantes al azar exponen la solución encontrada.
algoritmo Los estudiantes deducen con la ayuda de la docente que el m.c.d. de dos o más
números es el divisor más grande que tienen en común.
correspondiente.
Los estudiantes realizan ejercicios como los siguientes:
Sandra se dedica hacer pulseras para el 15 de setiembre, si tiene 56cm de cinta
blanca, 72cm de cinta roja y 68cm de cinta azul y cada pulsera lleva la misma
cantidad de cinta ¿Cuánto deben medir de largo los trozos para hacer las
pulseras?
La profe Lavinia va a preparar galletas de choco-fresa con la sección 7-5. Si
tienen 18k de chocolate, 24k de fresas y cada receta lleva la misma cantidad de
fresa y chocolate ¿Cuántos kilos de fresa y chocolate llevará cada receta?
Calcule el m.c.d. en cada caso
a) 56, 98 y 122 b) 120, 150 y 190 c) 105, 30 y 75 d) 180 y 220
Al azar y de manera participativa los estudiantes pasan a exponer sus respuestas.
El docente realiza el cierre indicando que para calcular le m.c.d. se debe dividir todos los
números por un divisor común.
Observaciones. Habilidades 2, 3, 4 son del plan de febrero ya que no se concluyo por motivos de nombramiento.

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Liceo Hernán Vargas Ramírez Profesor Jesse Fernndez Ramírez.

Si Ivania tenía 100 mil colones ¿Cuánto dinero le sobró?

Cuatro estudiantes al azar dan las respuestas obtenidas.

Lo anterior se trabaja en dos lecciones.

Los estudiantes guiados por el docente concluyen que

Calcule todos los divisores de los siguientes números:

Los estudiantes al azar pasan a la pizarra a completar los cuadros.

7. Identificar Los estudiantes completan la criba de Eratóstenes, como se muestra a continuación:

Encierre en un círculo todos los múltiplos de 2 excepto el 2.

Encierre en un rectángulo todos los múltiplos de 3 excepto el 3.

Encierre en un triángulo todos los múltiplos de 5 excepto el 5.

Encierre en un corazón todos los múltiplos de 7 excepto el 7.

Los números que quedaron sin encerrar cómo se llaman: ______________________

¿Cuáles son los divisores de los números que no están pintados?

Los estudiantes de manera participativa deducen las características de los números

Los estudiantes realizan de manera individual la siguiente práctica:

Escriba al lado de cada número Primo o Compuesto según sea el caso

Los estudiantes de forma participativa pasan a la pizarra a completar el cuadro.

Por ejemplo 12  2 2 3  22 3 o bien 18  2 3 3  2 32

Realice la descomposición prima de los siguientes números

120 225 256

Al azar 6 estudiantes pasan a la pizarra a realizar la descomposición prima.

El docente hace el cierre recalcando que en la descomposición prima por lo general

Los estudiantes realizan el siguiente reto:

Los estudiantes realizan en pareja los siguientes ejercicios.

a) 36 y 48 b) 18, 24 y 15 c) 48 y 144 d) 50, 75 y 90

Al azar y de manera participativa los estudiantes pasan a exponer sus respuestas.

Los estudiantes realizan el siguiente reto:  Calcula en máximo común

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