PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 01
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Todos tenemos un nombre

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los estudiantes a través del diálogo, la lectura y la escritura conozcan su nombre y el nombre de
sus compañeras para una mejor convivencia y una identidad.

MEDIOS O MATERIALES
 Fotocopia del alfabeto móvil
 Alfabeto móvil
 Cuaderno
 Cartulina
 Papel sedita
 Papel a colores, Goma, tijera
 Plumones
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Se comunica Interactúa Expresa oralmente ideas y Lista de Cotejo
oralmente estratégicamente emociones en torno a un tema,
con distintos aunque en ocasiones puede
interlocutores. salirse de este o reiterar
información innecesariamente
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos Infiere e Identifica información explícita

de textos escritos interpreta que es claramente distinguible de
información del otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
texto escrito.
conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de
diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice
"Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero
o lo ha leído en otros textos).

1
PRIMER GRADO UNIDAD I

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 La docente se presenta a los niños y conversa con cada uno de ellos preguntándole sobre
su nombre.
 Cada niño menciona otro nombre con la letra inicial de su nombre.
 A través del diálogo se realiza la recuperación de saberes: ¿Todos los niños tendrán un
nombre? ¿Quién les ha colocado el nombre que tienen? ¿Les gusta su nombre? ¿Qué
pasaría si las personas no tendrían un nombre? ¿Cómo podríamos identificarlo?
 Comunica el propósito de la sesión: leemos y escribimos nuestro nombre
DESARROLLO
Antes de la lectura:
 El docente entrega a cada niño una tarjeta con su nombre
 Los niños observan sus tarjetas e infieren el significado
 ¿Cuántas letras tiene tu nombre?
 ¿Todas las letras son iguales
 El docente registra las hipótesis de los niños

Durante la lectura:
 Lee las tarjetas
 Cada niño .lee en voz alta su nombre.
 Observa la tarjeta de su compañera e identifica las letras que son iguales a la de su tarjeta
 Pregunta a los niños: ¿Qué vocales podemos identificar en los nombres?
 Subraya las vocales que tiene su nombre en las tarjetas.
 Identifica la Primera letra de su nombre en la tarjeta y relaciona con las imágenes que se
muestra (Anexo 1)

Después de la lectura:
 Recorta las letras del alfabeto móvil y forma su nombre en otra tarjeta. (Anexo 2)
 Adorna con bolillas de papel sedita su tarjeta
 A través de la técnica del museo exhibe su trabajo
CIERRE
 Se realiza la metacognición con los estudiantes sobre la sesión de hoy
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Transcriben su nombre en el cuaderno

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PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos nuestras normas de convivencia

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Elaborar las normas de convivencia para la convivencia en el aula.

MEDIOS O MATERIALES
 Texto del MED
 Cuadernos
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Convive y Construye Participa en la elaboración de Lista de
PERSONAL
SOCIAL

participa normas y acuerdos y normas, y los cotejos.

democráticamente asume cumple.
e en la búsqueda acuerdos y
del bien común leyes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Se pedirá ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI&feature=youtu.be
 Preguntamos: ¿qué es lo que observaron?
¿Cómo era el comportamiento de la niña?
¿Cómo termina la historia?
¿Qué era necesario para convivir sin problemas?
 Mencionan situaciones parecidas que ocurren en nuestra aula
 presentamos el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar nuestras normas de
convivencia. Para poder vivir en armonía con nuestros compañeros del aula.
DESARROLLO
 Problematización.

 Formulamos la siguiente pregunta

3
PRIMER GRADO UNIDAD I

¿Son necesarias las normas de convivencia?

 Se pide a los niños que mencionen porque son necesarias las normas de convivencia
(hipótesis)

 Análisis de la problematización
 El docente pide opiniones sobre cómo deben comportarse los niños y
niñas en clase.
 luego se pide que mencionen normas que son necesarias para
convivir armónicamente

 Toman decisiones
 El docente lee las normas planteadas para ser aprobados en
consenso
 El docente distribuye las siluetas de normas de convivencia, a esto
colorean creativamente
 Luego se pega en una parte visible del aula.
CIERRE
 Responden a preguntas de Metacognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Me fue fácil elaborar mis normas de convivencia?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como actividad de extensión pegan en sus cuadernos los recorte de las normas de convivencia

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PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indicar la posición de personas y objetos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Utiliza diversas estrategias para conocer la posición de una persona u objeto utilizando los
términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”

MEDIOS O MATERIALES
 Material concreto del aula
 Cuadernos
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Resuelve Usa Expresa con material concreto Lista de cotejo
problemas de estrategias y y bosquejos los
forma, procedimientos desplazamientos y posiciones
MATEMÁTICA

movimiento y para encontrar de objetos o personas tomando

localización equivalencias y como punto de referencia su
reglas propia posición; hace uso de
generales expresiones como "arriba",
"abajo", "detrás de", "encima
de", "debajo de", "al lado",
"dentro", "fuera", "en el borde".

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saludamos a los niños con cordialidad
 Se pide a los niños que observen todos los objetos que están en el aula
 Comentamos si les gustaría ordenarla
 Realizamos preguntas para recoger los saberes previos:
¿Dónde colocaríamos los carteles?
¿Dónde colocaríamos los libros?

5
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy ordenaremos los objetos del aula y

conoceremos las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda.
 Proponen dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Preséntales el siguiente problema en un papelote.
 Los niños del 1ro A, quieren ordenar los útiles escolares con la ayuda de su profesor (a)
¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la mesa?

Comprenden el problema.
 Apoyamos a la comprensión del problema.
¿Qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el estante?
¿Qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los materiales?; ¿Cuándo
se dice que un objeto está “encima de” otro?, ¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?;
¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?, ¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en
qué se diferencian en cada caso?

Elaboran una estrategia.

 Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas
¿Les gustaría ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los
materiales? ¿En dónde colocaríamos nuestras mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros
cuadernos para escribir?

Representan y comunica el problema.

 Por grupos entregamos a los niños materiales para que ordenen en el estante o armario
otros materiales que deben estar siempre cerca de nuestras mesas
 Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a
explicar con los términos arriba, abajo encima o debajo.

6
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el aprendizaje sin
desmerecer la intervención del niño.

Formalización
 Se concluye indicando:
Que para indicar la posición de un objeto encima de, debajo de, arriba, o abajo es necesario
tener un referente o una guía a fin de orientarnos.

Reflexión:
 Se promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados.
 Preguntas: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿les fue fácil saber la
diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?,
¿por qué?

Transferencia.
 Pide a los niños que abran su libro del MED pág. 13 y resuelvan los problemas

CIERRE
 Se formula preguntas de metacognición
¿Qué aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿cómo lo supere?
Como extensión a casa que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en qué
posición se encuentran utilizando los términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo
de”?;

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PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conociendo nuevos amigos.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que los niños se relacione con sus nuevos compañeros y conozca sus nombres.

MEDIOS O MATERIALES
 Libro del MED
 Plumón
 Cuaderno
 Pizarra

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Se comunica Interactúa Recupera información explícita Lista de cotejos
COMUNICACI

oralmente en su estratégicamente de los textos orales que

lengua materna con distintos escucha (nombres de
ÓN

interlocutores. personas y personajes, hechos

y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Pide a los niños que se sienten alrededor tuyo.
 Preséntate tu frente a los niños hazlo con tino y delicadeza para que te ganes su confianza.
 Preséntales el propósito de la sesión Hoy vamos conocer los nombres de nuestros nuevos
compañeros de aula para relacionarnos con ellos.
 Luego invítales a cada niño que mencione su nombre frente a sus compañeros
 Preséntales en un cartel dos normas de convivencia para la sesión, léeles y explícales de
que se trata.
DESARROLLO

8
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Antes de la lectura
 Invita a los niños abrir la pág. 12 del libro del MED.

 Pídeles que observen con detenimiento.

 Pídeles que te respondan a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿en
qué lugar crees que se encuentren los niños? ¿Qué crees que dicen los carteles que tienen
los niños en el pecho?

Durante la lectura.
 Pregúntales ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los niños están alegres?
¿Para qué crees que los niños tienen nombre?
 Escucha con detenimiento sus respuestas y ve anotándolas en la pizarra.

Después de la lectura.
 Pide a los niños que volteen la pág. a la 14 del libro del MED
 Léeles las consignas 5 y 10 y que los niños lo desarrollen bajo tu supervisión

 Luego entrégales las letras móviles y pídeles que formen con ellas su nombre, ayúdales a los
niños que tienen aún dificultad.
 Entrégales una hoja bond y que transcriban su nombre hechas con las letras móviles.
 En parejas pídeles que escriban el nombre de su compañero y entre ambos los lean

9
PRIMER GRADO UNIDAD I

CIERRE
 Pídeles que responden a las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Volviste a leer las
imágenes para responder algunas preguntas?
 ¿Qué actividad te pareció más difícil de hacer?
 ¿Te divertiste al leer estos textos?
 Como extensión en casa dibuja y escribe los nombres de tus compañeros de grupo.

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PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué partes tiene mi cuerpo?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Conocer las partes que tiene nuestro cuerpo.

MEDIOS O MATERIALES
 Texto del MED
 Cuaderno
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y Describe las características y Lista de cotejos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

físico basándose usa necesidades de los seres vivos.

en conocimientos conocimientos
sobre los seres sobre los
vivos, materia, seres vivos,
energía, materia y
biodiversidad, energía,
Tierra y universo biodiversidad,
Tierra y
universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Se presenta en un papelote la siguiente canción el tono es de Yuly Freud y canta con ellos
moviendo el cuerpo según lo que indica el festejo.
Cabeza, cuello,
hombros, pies
hombros, pies
hombros pies (bis)
Me doy una vuelta entera
y otra vuelta entera

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PRIMER GRADO UNIDAD I

 Recojo de saberes previos a través de preguntas ¿de qué habla la canción? ¿en dónde se
encuentra tu cabeza?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender cuales son las partes de nuestro
cuerpo
 Se pide que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
Planteamiento del Problema.
 Invito a los niños a pararse, y en forma de juego se indica que se agarren la cabeza
agarrándote otra parte del cuerpo. Luego formulo las siguientes preguntas ¿Qué partes del
cuerpo se encuentra en la cabeza? ¿en dónde se encuentra la mano?

Planteamiento de la hipótesis.
 Escucho con detenimiento las hipótesis (respuestas) de los niños y anoto las más relevantes
en la pizarra.

Elaboración del plan de indagación.

 Converso con los niños a través de preguntas en donde podemos encontrar una información
sobre las partes que tiene nuestro cuerpo
 Escucho las sugerencias de los niños y escríbo en la pizarra.

 Deciden buscar la información en el libro del MED

 Se entrega una ficha donde los niños relacionaran las partes del cuerpo con una flecha

Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.

 El docente lee la información que se encuentra en el libro del MED

12
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Comparamos sus hipótesis leyéndoles sus respuesta de la pizarra

 Pregúnto ¿Quiénes dijeron que las partes del cuerpo son 3? ¿Quiénes dijeron que en el
tronco se encuentra la barriga y el pecho?...

Estructuración del saber

 Se pide que copien el texto de la pág. 13 en su cuaderno.

comunica
 Finalmente que escriban una oración con las partes de su cuerpo.
CIERRE
 Se pide a los niños que resuelvan la actividad en su cuaderno.

 Responden a preguntas de metacognición.

¿Que aprendiste?
¿Fue fácil ubicar las partes de nuestro cuerpo?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.

13
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 06
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Dibujando sobre mis vacaciones

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Iniciar en el lenguaje gráfico de nuestros niños y niñas para poder trasmitir sus ideas

MEDIOS O MATERIALES
 Hojas bond
 Lápices de colores
 Tajador

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Crea proyectos Explora y Explora ideas libremente a partir Lista de cotejo
desde los experimenta de su imaginación, sus
ARTE Y CULTURA

lenguajes los lenguajes experiencias u observaciones, y

artísticos de arte experimenta maneras en que los
elementos del arte
(movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comentamos con los niños acerca de las actividades que realizaron en las vacaciones.
 Se invita a que narren sus experiencias
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a dibujar nuestras vacaciones
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
 Entregamos una hoja bond para que dibujen lo que más les ha gustado hacer en sus
vacaciones.

14
PRIMER GRADO UNIDAD I

 El docente indica lo que tienen que hacer cuando tajen sus colores, acercarse al tacho de
basura para tajar.
 Terminado de pintar invitamos a los niños a contar la experiencia vivida en su dibujo
CIERRE
 Se pide a los niños que peguen sus dibujos en el sector de arte
 Metacognición a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo te has sentido?
¿Pudiste dibujar con facilidad?
¿Qué dificultades se te presento?

15
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 07
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Mi álbum de fotografías familiares

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Que se exprese oralmente para presentar el contenido de un tema con la finalidad de explicar
una serie de ideas a los demás

MEDIOS O MATERIALES
 Cartel con imágenes de la Familia.
 Cuaderno.
 Accesorios.

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Se comunica Adecúa,  Expresa oralmente ideas y Lista de cotejos
oralmente en su organiza y emociones en torno a un
lenguaje materno. desarrolla las tema, aunque en ocasiones
COMUNICACIÓN

ideas de puede salirse de este o

forma reiterar información
coherente y innecesariamente. Establece
cohesionada. relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Preséntales un cartel con imágenes de una familia
 Dialoga con los niños en base a preguntas ¿Qué observamos en las imágenes?
 Escucha a los niños con atención y escribe en la pizarra las ideas más destacadas.
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos planificar y presenta una presentación en
el aula sobre lo que te gusta de tu familia.

16
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Preséntales un cartel con las normas de convivencia para la sesión.

 Invita a los niños que abran su libro en la pág. 16 del libro del MED.

 Léeles lo que dice Miguel

 Pregúntales que observen con atención las imágenes y formúlales las siguientes preguntas
 ¿En que se parece estas imágenes a las que yo presente en la pizarra? ¿Qué está haciendo
Miguel? ¿para qué crees que Miguel ha presentado sus fotos? ¿Hacia dónde mira miguel
cuando se presenta? ¿les gustaría hacer lo mismo que él? ¿Qué es lo que te gustaría
contarles a tus compañeros?
DESARROLLO
Antes de la presentación.
 Pide a los niños que piensen sobre que les gustaría que conozcan de ellos
 Pídeles que se dibujen solos o con su familia.
 Luego entrégales una ficha para que escriban lo que van a decir llenando los siguientes datos:

 Ayuda a los niños en el llenado de sus datos supervisando sus fallas

Durante la presentación
 Pide a los padres que Ensayen en casa con sus niños la presentación
 Pídeles que tengan en cuenta los puntos A,B y C de la actividad 4 de la pág. 17 del libro del
MED
 El día de la presentación haz una presentación con el mismo tema para que a los niños les
sirva de modelo.
 No te olvides en esta parte de hacerles recuerdo de las normas de convivencia para que los
niños estén atentos a la presentación de los niños.
 Pide a un niño en forma voluntaria que empiece la presentación
 En esta parte aplica una lista de cotejos
17
PRIMER GRADO UNIDAD I

Después de la presentación
 Conversa con los niños sobre cómo fue la presentación
 Felicita a todos los niños
 Pregúntales ¿Cuál de las exposiciones de sus compañeros les gusto más?
CIERRE
 Presenta las preguntas de metacognición
¿Cómo estuvo mi presentación?
¿Qué necesito corregir?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?

 Como extensión a casa escriben los nombres de tres de sus compañeros que más les gusto
su presentación.

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PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

La práctica de la higiene

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Es muy necesario que los estudiantes a partir de los primeros grados aprendan a utilizar a
adecuadamente los utensilios de aseo así como el lavado de manos.

MEDIOS O MATERIALES
 Widon
 Agua
 Jabón
 Lavador
 Toalla
 Lápices de colores

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
PS Construye su Se valora a sí Menciona acciones cotidianas Lista de cotejo
identidad mismo que considera buenas o malas Observación
a partir de sus propias
experiencias

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente saluda a los niños
 Se les presenta un video sobre la higiene personal
 Responden a preguntas:
¿De qué trata el video?
¿Por qué el niño enfermó?
¿Qué debemos hacer para no enfermarnos?
 Se anota todas las respuestas de los niños
 Propósito de la sesión: Hoy desarrollaremos la higiene personal, lavado de manos.
DESARROLLO

19
PRIMER GRADO UNIDAD I

 La maestra lee un texto (anexo1)

 Luego se les pregunta:
¿De qué trata el texto?
¿Qué debemos hacer para no enfermarnos?
 Practica el lavado de manos de manera correcta utilizando los utensilios de aseo
adecuadamente
 Se dialoga con los niños sobre la importancia de tener las manos limpias
 Pintan las imágenes de los utensilios de aseo (Anexo 2)
 La maestra realiza la demostración del lavado de manos paso a paso
 Seguidamente los niños se lavan las manos siguiendo los pasos.
 Explican el lavado de manos
 Entonan la canción
CIERRE
 Reflexiona
¿Para qué hemos aprendido la manera de lavarnos las manos?
¿De qué nos servirá nuestro aprendizaje?
¿Cómo participé de la sesión?
¿Cómo hice mis trabajos?
¿Cuándo debo lavarme las manos?
 Practica el lavado de manos con agua y jabón en forma diaria

20
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 09
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conociendo mi índice de masa corporal y mis capacidades físicas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Practica actividades físicas y hábitos saludables

MEDIOS O MATERIALES
 Tallimetro
 Bástula
 Cronometro

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Se Comprende Explora de manera autónoma
desenvuelve su cuerpo. las posibilidades de su cuerpo
EDUCACIÓN FÍSICA

de manera en diferentes acciones para

autónoma a mejorar sus movimientos (saltar,
través de su correr, lanzar) al mantener y/o
motricidad recuperar el equilibrio en el
espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación;
así, conoce en sí mismo su lado
dominante.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saludo, control e higiene.
 Dialogo: nuestras vacaciones
 Le damos la bienvenida a los estudiantes, en un espacio adecuado, donde intercambiemos
ideas, conversando sobre el trabajo con armonía; indicándoles que nos divertiremos
practicando los divertidos juegos.
 Se les realiza interrogantes:

21
PRIMER GRADO UNIDAD I

 ¿Quién me conoce?
 ¿Cómo me llamo?
 ¿Conocemos nuestros datos antropométricos?
 ¿Cuál es nuestra condición física?
 Los alumnos pronuncian sus nombres.
 Dialogo: los datos antropométricos
Juego: “LA PEZCA” los alumnos se desplazan ocupando un espacio reducido y a la vos del
profesor “pescar a …” deben intentar pescar al que nombre el profesor.
DESARROLLO
 Se comunica a los estudiantes la actividad a desarrollar.
 Se procede a determinar el índice de masa corporal y el desarrollo físico. (ficha)
 Se procede a tomar los datos antropométricos.
 Fecha de nacimiento.
 Peso y talla
 Seguidamente se realiza el test:
 Flexibilidad.
 Carrera de 30 metros.
Salto sin Carrera de impulso.
CIERRE
 Juego: “LOS CIRCULOS” los alumnos se desplazan libremente por el patio o gimnasio donde ay
trazados unos círculos con números. Cuando el profesor diga un número todos los alumnos deberán
correr hacia el círculo que tenga ese número.
 Ejercicios de respiración y relajación.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Qué debo hacer para mejorar

22
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 10
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Trazamos líneas y grafías.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Realizar trazos y grafías para iniciarse en la escritura.

MEDIOS O MATERIALES
 Cuaderno.
 Plumones.

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Escribe diversos Utiliza Escribe en nivel alfabético en Lista de cotejos
tipos de textos en convenciones torno a un tema, aunque en
COMUNICACIÓN

su lengua del lenguaje ocasiones puede salirse de este

materna escrito de o reiterar información
forma innecesariamente. Establece
pertinente relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saluda a los niños con cordialidad.
 Presenta en un papelote la canción que sugiere el libro del MED pág. 20

23
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Canta con los niños con el tono de Pimpón es un muñeco. Mencionando cada niño sus
nombres.
 Preséntales el propósito de la sesión, hoy vamos a realizar trazos y grafías para iniciarnos
en la escritura.
 Comunícales las normas de convivencia que se va a trabajar en esta sesión y escríbelas en
la pizarra.
DESARROLLO
Antes
 Traza en el patio las siguientes grafías.

 Invita a los niño a que caminen sobres los trazos de talones, de puntitas y dando saltitos.
 Pídeles que creen otros trazos y que se desplacen sobre ellos libremente.

Durante
 De regreso al aula entrégales una hoja bond y pídeles que reproduzcan en la hoja los trazos
que realizaron en el patio.

 Después
 Entrégales una ficha con trazos para que los niños tracen primero con su dedo índice.

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PRIMER GRADO UNIDAD I

 Luego pídeles que tracen con sus lápices siguiendo las líneas
 Pídeles que te digan que trazos se utilizan para escribir sus nombres
CIERRE
 Pídeles que te respondan a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí? ¿Qué pasos hice para aprender a trazar grafías?
¿Qué parte me resulto difícil? ¿Termine mi trabajo a tiempo?
¿Por qué?
 Como extensión a casa crean otros trazos y grafías y lo escriben en su cuaderno.

25
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 11
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Clasificamos objetos por sus características.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Agrupar objetos por características en común como tamaño color y forma.

MEDIOS O MATERIALES
 Texto del MED
 Papel bond
 Bloques lógicos
 Cuaderno
 accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Resuelve Traduce Establece relaciones entre los Lista de cotejo
problemas de datos y datos que se repiten (objetos,
MATEMÁTICA

regularidad, condiciones a colores, diseños, sonidos o

equivalencia y expresiones movimientos) o entre cantidades
cambio algebraicas y que aumentan regularmente, y
gráficas. los transforma en patrones de
repetición o en patrones
aditivos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Se saludara a los niños con cordialidad
 Recordaran la clase anterior sobre posición dentro y fuera
 Recogeremos los saberes previos de los niños haciendo las siguientes preguntas ¿Cómo
ordenaron los útiles escolares? ¿Qué formas tenían? ¿se pudo ordenar por color? ¿de qué
otra forma podríamos ordenar los objetos?
 Registramos las respuestas de los niños en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a ordenar objetos según su color,
grosor, tamaño y forma,.

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PRIMER GRADO UNIDAD I

 Se pide que se pongan de acuerdo para elegir las normas de convivencia para la sesión.

DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Pídeles que abren el libro del MED pág. 17 léeles el problema.

 Preguntamos ¿Cómo se podrá ordenar los cubiertos?

Comprende el problema.
 Propicio la comprensión del problema a través de preguntas ¿Cómo se ha agrupado el
cubierto? ¿Qué características se ha tenido en cuenta? ¿Cómo agruparías tú?

Buscan una estrategia para resolver el problema.

 Formulo preguntas para promover la búsqueda de estrategia
¿Qué características podemos tener en cuenta para agrupar los cubiertos? ¿Cómo lo vamos
a representar?
 Deciden dibujar los cubiertos y agruparlos

Representan y comunican el problema.

 Entrego una hoja bond y divido en cuatro partes y que los niños dibujen los cubiertos
agrupándolos en cada cuadrante características en común que tienen los cubiertos.

Formalizan.
 Explícos a los niños que es agrupar o clasificar objetos por sus características en común.
 Luego se pide que copien en su cuaderno el texto que está en el recuadro amarillo de la pag
17

27
PRIMER GRADO UNIDAD I

Reflexión
 Se promueve la reflexión del aprendizaje a través de preguntas f:
¿Cómo agruparon los materiales?, ¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?, ¿podrían
agruparlos de otra manera?, etc.? .

 Transferencia.
 Formo grupos y distribuyo el material de figuras geométricas para que los niños clasifiquen
teniendo en cuenta los diferentes criterios aprendidos forma. Grosor. tamaño y color.

 Se pide que te expliquen su clasificación que han realizado.

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué estrategia aplique para comparar dos números de tres cifras?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como extensión desarrollan en casa la pág.19 del libro del MED en su cuaderno.

28
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 12
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Como se diferenciamos los niños y las niñas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Identificar las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

MEDIOS O MATERIALES
 Texto del MED
 Material audio visual
 Cuaderno
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y usa Describe las Lista de cotejo
físico basándose en conocimientos características y
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

conocimientos sobre los seres necesidades de los seres

sobre los seres vivos, materia y vivos.
vivos, materia y energía,
energía, biodiversidad,
biodiversidad, Tierra Tierra y universo.
y universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saludamos a los niños con cordialidad.
 Recordamos la clase anterior sobre las partes del cuerpo
 Recogemos los saberes previos invitando adelante a una niña y a un niño ambos
 Le preguntamos:
¿Cuál es tu nombre?
¿Eres niño o niña?
¿En qué se diferencian?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer las semejanzas y diferencia
de niño y niña

29
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Se pide que propongan tres normas de convivencia para la sesión.

DESARROLLO
 Planteamiento del problema.
 Invítanos abrir la pág. 16 del libro del MED y que observen la escena con detenimiento y
planteamos las siguientes preguntas.

Planteamiento de la hipótesis.
 Escuchamos las respuestas de los niños
 Copiamos en la pizarra.

Elaboración de un plan de indagación.

 Conversamos con los niños sobre la importancia de encontrar información que valide
nuestras hipótesis a través de preguntas ¿Dónde encontramos información sobre las
diferencias físicas de hombres y mujeres? ¿Qué lugares podemos visitar?
 El docente copiamos en la pizarra cada una de las respuestas de los niños

 De todas las alternativas que nos dicen los niños se elige una
 Visitan el aula de innovación y observan un video:
https://www.youtube.com/watch?v=yvdtFj57Qe4 (anexo videos) sobre las diferencias entre
niños y niños.
 Se pide a los niños que comenten sobre el video visto: la diferencia de los niños y niñas.

Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.

30
PRIMER GRADO UNIDAD I

 De regreso al aula leemos las hipótesis de los niños que copiamos en la pizarra y
preguntamos quienes acertaron y en qué.
 invítanos abrir la pág. 16 nuevamente y el docente lee la parte: nos informamos y
descubrimos.
 El docente pregunta: ¿Cuáles son las características físicas que se diferencian en los niños
y niñas? ¿Cómo se llama los genitales de la mujer? ¿Cómo se llama los genitales del
hombre?
 Se pide que copien ese concepto en su cuaderno.

Comunica
 Se fotocopia la ficha de datos y entregamos a los niños para que peguen en su cuaderno y
con ayuda nuestra que llenen.

CIERRE
 Luego de realizar la actividad aplicamos lo aprendido de la pág. 17 del libro del MED
actividad 1 y 3 en su cuaderno
 Realizamos la metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Fue fácil diferenciar las características físicas del niño y la niña?
¿Cómo te sentiste?
¿Cómo lo superaste?
 Como extensión a casa se entrega una lámina de niño y niña y colorea según su sexo
(anexo 1)

31
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 13
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Mejorando mi Grafomotricidad

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Realizar trazos y grafías para iniciarse en la escritura.

MEDIOS O MATERIALES
 Hojas bond
 Lápices
 Cuaderno

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Escribe diversos Utiliza Escribe en nivel alfabético en Lista de cotejos
tipos de textos en convenciones torno a un tema, aunque en
COMUNICACIÓN

su lengua del lenguaje ocasiones puede salirse de este

materna escrito de o reiterar información
forma innecesariamente. Establece
pertinente relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saluda a los niños con cordialidad.
 Entonamos la canción “Caminando por el bosque”
Caminando por el bosque
con un monstruo me encontré;
y como no tenía nombre
de tu nombre me acorde;
¡oh, Juan (cambiar)que feo eres tu
32
PRIMER GRADO UNIDAD I

con tu cara de vizcacha

y tus patas de avestruz.

 El docente tiene que cantar haciendo muecas, cuando dice “qué feo eres”, solo así se
podría motivar a los niños a cantar con gracia, de paso los niños vuelven a reconocer sus
nombres.
 Presentamos el propósito de la sesión, hoy vamos a fortalecer nuestra grafomotricidad en
la escritura.
 Proponemos dos normas de convivencia para trabajar en la sesión.
DESARROLLO
Antes
 Se pide que realicen con el dedo trazos de círculos, vuelo del avión, el vuelo de las abejitas…
en el aire.
 Se pide que hagan sus trazos en el aire de lento y rápido, según lo que indica el docente

Durante
 De regreso al aula entregamos una hoja bond en blanco en donde reproducen los trazos que
realizaron en el patio

 Después
 El docente distribuye una ficha con trazos para que los niños tracen primero con su dedo
índice, luego con su lápiz, según las líneas punteadas. (Anexo 1).

 Pregunto: ¿Cómo es el trazo del lápiz al cuaderno?, ¿del libro a la mochila?, etc. Pídeles
que te digan que trazos se utilizan para escribir sus nombres.
 Felicitamos a los niños por su participación
CIERRE
 Realizamos la reflexión a través de preguntas de metacognición
¿Qué aprendieron?
¿Qué pasos hicieron para aprender a trazar grafías?
¿Qué parte les resulto difícil?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Como extensión a casa crean otros trazos y grafías y lo escriben en su cuaderno.

33
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 14
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

La creación

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Conocer el amor de Dios mediante su creación

MEDIOS O MATERIALES
 Data
 Laptop
 Cuaderno
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Construye su Conoce a Identifica que Dios manifiesta su Lista de cotejo
identidad como Dios y asume amor en la Creación y lo
EDUCACIÓN RELIGIOSA

persona humana, su identidad relaciona con el amor que recibe

amada por Dios, religiosa y de sus padres, docentes y
digna, libre y espiritual amigos.
trascendente, como persona
comprendiendo la digna, libre y
doctrina de su trascendente
propia religión,
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saluda a los niños con cordialidad
 Luego entonamos la canción:
Los pajaritos que van por el aire,
vuelan vuelan, vuelan, vuelan, vuelan,
los pececitos que van por el agua

34
PRIMER GRADO UNIDAD I

nadan nadan, nadan, nadan, nadan,

los caballitos que van por el monte,
trotan, trotan, trotan, trotan, trotan.
Todos ellos son de Dios,
Los animales de la creación (bis).
 ¿Qué les pareció la canción?
 Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿Quién ha creado el sol?
¿Quién ha creado las aves? ¿Quién ha creado al hombre?
 Presentamos el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer el amor de Dios mediante su
creación.
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
 Se proyecta un video sobre la creación. https://www.youtube.com/watch?v=KA_qOXUwHsc
(Anexo 1)
 Entregamos a los niños una ficha textualizada de la creación
 Mostramos las imágenes de cómo fue la creación día por día.

 Pídeles que describan las imágenes de día por día de la creación.

CIERRE
 Entrégales un esquema para que completen con un dibujo como Dios creo la creación día por
día.

35
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Una vez terminado el esquema formúlales preguntas de metacognicion.

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Me fue fácil descubrir la creación de Dios?
 Como extensión a casa dibuja una de las creaciones de Dios que más te guste.

36
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 15
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Estoy creciendo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Reconocer sus características y apreciar sus avances según su crecimiento.

MEDIOS O MATERIALES
 Texto del MED
 Cuadernos
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
PS Construye su Se valora así Expresa de diversas maneras Lista de cotejo
identidad mismo algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencias
de las de los demás.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Realizamos una dinámica en el patio
 Recuerdan la clase anterior
 Recogemos los saberes previos, para ello que abran la pág. 16 del libro del MED y que
describan cada una de las cosas que puedan hacer y que se encuentran en las imágenes.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer todas las cosas que
podemos hacer porque estamos creciendo.
 Se pide que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
Problematización
 Formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué pueden hacer solo?
¿Para qué necesitan ayuda?

37
PRIMER GRADO UNIDAD I

¿Por qué crees que puedes hacer algunas cosas solo?

¿Cuáles son tus gustos o preferencias?
 Escuchamos las respuestas de los niños y anotamos en la pizarra

Análisis de la información.
 Se invita a diferentes niños a describir las imágenes que se encuentran en el libro del MED
pág. 17 a la 19 Entregamos una hoja bond para que dibujen lo que más pueden hacer solos.

 Se pide que ordenen la secuencia de acciones que realiza el niño en las imágenes.

 Después que hayan terminado se pide que digan cuáles son sus gustos y preferencias, las
que anotamos en la pizarra
 Entregamos un esquema vacío para que los niños completen sobre: estoy creciendo.

38
PRIMER GRADO UNIDAD I

Toma de decisiones
 Dialoga con los niños sobre que cada niño es diferente y que algunos maduran más rápido y
otros menos, pero se tiene que respetar y ser tolerantes, se comprometen a respetar a sus
compañeros y ayudarlos si es que aún no pueden realizar algo.
CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
¿Te gusto esta clase? ¿Aún te cuesta realizar...? ¿Qué dificultades tienen? ¿Cómo lo pueden
superar?
 Como extensión comentan en casa luego dibuja y escribe lo que haces solo en tu casa.

39
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 16
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conociendo los puntos de referencia

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los niños ubicaran los puntos de referencia de cerca y lejos a través de los juegos en equipo

MEDIOS O MATERIALES
 Pelotitas de trapo
 Plumón
 Hojas de aplicación
 Lápices de colores

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Resuelve Usa Expresa con material concreto Lista de cotejo
problemas de estrategias y y dibujos su comprensión sobre
forma, procedimientos algunos elementos de las
movimiento y para orientarse formas tridimensionales (caras
MATEMÁTICA

localización en el espacio y vértices) y bidimensionales

(lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen,
no se sostienen o tienen puntas
o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
geométricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente saluda a los niños e invita a jugar lanzando pelotas en una caja.
 Cuentan las pelotas que lanzaron en el cajón.
 Gana el niño que colocó más pelotas en la caja.
 Propósito de la sesión: Hoy conoceremos los puntos de referencia cerca, lejos
DESARROLLO

40
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Se divide en grupos de 4 niños

 Cada quipo lanza la pelota desde una distancia que es cerca, contabilizan la cantidad de
pelotas que ingresaron en la caja.
 Registran sus datos a través de dibujos y números cardinales
 Contestan a las preguntas formuladas:
¿Qué equipo colocó más pelotas en la caja? ¿Cuántos?
 Seguidamente otra vez lanzan pelotas a la caja desde lejos. Anotan sus puntuaciones.
 Responden a preguntas formuladas:
¿Cuantas pelotas lograron lanzar de lejos?
¿Qué equipo lanzó más pelotas?
 Registran sus datos anotando a través de dibujos y números cardinales.
 Ubican objetos en el aula identificando cerca y lejos.
 Desarrollan la hoja de aplicación ( anexo 1)
CIERRE
 Reflexiona sobre la sesión de hoy
¿Cómo participé?
¿Qué aprendí?
¿Me gustó?

41
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 17
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Utilizamos los cuantificadores

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los estudiantes utilicen en su vida cotidiana los cuantificadores a través del diálogo, la lectura y
la escritura conozcan su nombre y el nombre de sus compañeras para una mejor convivencia y
una identidad.

MEDIOS O MATERIALES
 Chapitas, palitos, regletas
 Cuaderno
 Papel bond
 Cartulina
 Goma
 Tijera
 Plumones
 Siluetas

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Resuelve Comunica la Expresa la ocurrencia de Lista de cotejo
MATEMÁTICA

problemas de comprensión acontecimientos cotidianos

gestión de datos e de los usando las nociones "siempre",
incertidumbre conceptos "a veces" y "nunca".
estadísticos y
probabilísticos

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 La docente inicia la sesión formando una ronda, juegan al ratón y al gato
 Formula preguntas como: ¿Quiénes participaron del juego?, ¿Quién representó al gato?,
¿Quién representó al ratón?, ¿Qué paso con el gato?, ¿Fue fácil atrapar al ratón?
 ¿Quiénes tienen un gato?, ¿Alguien ha visto un ratón?
 Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a utilizar cuantificadores “Todos”, ”algunos” y
“ninguno”.

42
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Normas de convivencia: solidaridad, respeto.

DESARROLLO
 Se plantea el siguiente problema:
Para que todos los materiales estén debidamente clasificados
¿Cómo organizaremos?

 Se promueve la comprensión del problema, ¿De qué trata el problema?

 Búsqueda de estrategia: ¿Cómo podemos organizarlo? ¿Qué necesitamos?, ¿Qué materiales
educativos tenemos?, ¿Todos son iguales? Se registra todas las respuestas de los
estudiantes.
 Se organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, asignándoles una tarea
 Forrar cajas para guardar los materiales
 Cortar las cartulinas para etiquetar los materiales
 Clasificar los materiales educativos según las características que observan
 La docente monitorea la ejecución de los trabajos a cada uno de los grupos
 Se pide a los equipos de trabajo que coloquen los materiales en envases etiquetando con el
nombre respectivo
 Se formaliza el aprendizaje utilizando los cuantificadores al señalar los materiales como:
Todos son tapas, Algunos son tapas grandes, ninguno es una tapita pequeña, etc.
 Reflexiona sobre el proceso que siguieron para resolver el problema: ¿Cómo clasificaron los
materiales?, ¿Qué palabras utilizaron para señalar los productos?
 En papelotes representa los cuantificadores “Todos”, “algunos” y “ninguno”
 Utiliza los cuantificadores desarrollando el anexo1
CIERRE
 Se realiza la meta cognición con los estudiantes sobre la sesión de hoy
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuándo utilizamos los cuantificadores “Todos”, “algunos” y “ninguno”?
¿Les gustó?
 Desarrollan las páginas ……… del cuaderno de trabajo de matemática.

43
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 18
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Jugando con nuestro cuerpo

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades deportivas

MEDIOS O MATERIALES
 Tiza
 Aros
 Slaloms
 Conos
 Silbato

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Se Se expresa Explora de manera autónoma
desenvuelve corporalmente. las posibilidades de su cuerpo
EDUCACIÓN FÍSICA

de manera en diferentes acciones para

autónoma a mejorar sus movimientos (saltar,
través de su correr, lanzar) al mantener y/o
motricidad recuperar el equilibrio en el
espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación;
así, conoce en sí mismo su lado
dominante.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Saludo, control e higiene.
 Dialogo: se realizan comentarios de la sesión de clases anterior y la importancia de los
juegos y para qué sirven
 Se realiza interrogantes:
 ¿Qué juegos conocen?

44
PRIMER GRADO UNIDAD I

 ¿Cuáles podríamos hacerlos?

 Y en base a todo lo que manifiestan realizamos algunos juegos motores.
 Calentamiento: trote por todo el espacio, multisaltos variados, realizar ejercicios de
coordinación de los miembros inferiores y ejercicios de coordinación general en forma
estática y en movimiento.
DESARROLLO
 Conversamos con los estudiantes:
 ¿Qué les parecieron los juegos?
 ¿Qué reglas se plantearon?
 ¿Qué reglas se pueden modificar?
 ¿Para qué sirven las reglas de los juegos?
 Hoy propondremos diversos juegos motrices:
 La salida rápida: los alumnos se colocan en hileras, por equipos tumbados en el suelo con
una línea delante de ellos. Cuando el profesor tire la pelota al aire y esta toque tierra deben
levantarse los primeros de cada grupo e ir a cogerla y acto seguido correr para colocarla
al final de la hilera, gana el equipo que más pelotas recoja.
 Vengan con migo, no me sigan: se colocan los alumnos formando un círculo en grupos
de seis a ocho compañeros. A la señal del profesor uno de ellos corre alrededor de ellos,
cuando toque la cabeza de un miembro de su grupo y diga la frase ¡vengan con migo!
Todos los del grupo corren hacia atrás hasta llegar al sitio de la partida. El último en
llegar repite nuevamente el juego. Si dice la frase ¡no me sigan! Los jugadores corren en
sentido contrario, el que llega ultimo comienza nuevamente el juego.
 Los colores: los niños se desplazan libremente en el patio y cuando el profesor diga un
color se desplazaran a donde esta ese color.
 Carrera de números: forman grupos y subgrupos. A cada se le asigna un número, uno de
ellos en forma voluntaria o sorteo comienza el juego lanzando un balón contra la pared, a
la vez que dice un número. El jugador a quien le corresponda ese número debe coger el
balón antes de que de un vote y repita el juego
Cuidado mi cola: se forman grupos de estudiantes que se ubican en columna uno detrás de otro
tomados de la cintura. Se enfrentan dos equipos el primer jugador de un grupo intenta tocar al
último del otro gana el que primero toque al compañero señalado en este caso el primero y el
ultimo. En este juego el equipo trata de impedir con el movimiento del cuerpo que toquen a su
compañero siempre I cuando no se suelten, en ese caso el equipo pierde un punto.
CIERRE
 Elongaciones
 Dialogo: sesión de aprendizaje realizada.
 Higiene
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Qué debo hacer para mejorar?

45
PRIMER GRADO UNIDAD I

SESION DE APRENDIZAJE N° 19
DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección :
 Duración :

TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comparamos grupos de objetos

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Comparar cantidades de objetos utilizando los términos más que, tantos como, menos
que.

MEDIOS O MATERIALES
 Material base diez
 Textos del MED
 Cuaderno
 Accesorios

TÉCNICA/
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Resuelve Comunica su Compara en forma vivencial y Lista de cotejo
comprensión concreta la masa de los objetos
MATEMÁTICA

problemas de
cantidad sobre los usando otros objetos como
números y las referentes, y estima el tiempo
operaciones usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del
año).

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente conversa con los niños sobre los útiles que ordenaron en el estante.
 Recojo los saberes previos mediante las siguientes preguntas
¿Qué hay, más colores o plumones?
 Se invita a observar los libros Pregunto ¿hay tantos libros de Matemática como de
Comunicación?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a comparar cantidades de objetos
utilizando los términos “más que”, “tantos como”,” menos que”.
 Se pide que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO

46
PRIMER GRADO UNIDAD I

Planteamiento del problema

 Invito a los niños abrir su libro del MED en la pag.20 y léeles

Comprensión del problema.

 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas.
¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos chalecos hay? ¿Alcanza para todos los niños? ¿hay más
niños que chalecos? ¿Hay menos chalecos que niños?

Buscan una estrategia para resolver el problema

 Pregunto ¿Cómo resolvernos el problema? ¿Cómo podemos representarlo? ¿Qué
materiales podemos usar para representar la comparación?
 Tomo nota en la pizarra de las propuestas más relevantes de los niños

 Representan y comunican el problema

 Individualmente se entrega una hoja bond para que los niños representen el problema y
comparen.

 Se entrega material multibase para que realicen la comparación

47
PRIMER GRADO UNIDAD I

 Invito a los niños volver a abrir sus libro y que resuelvan la actividad 3 y 4 de la pág. 21 del
libro del MED

Formalización.
 Pregunto a los niños ¿Qué es comparar? ¿Qué términos hemos usado para comparar?
Refuerza el aprendizaje si es necesario con una explicación
 Se pide que copien en su cuaderno el texto del recuadro naranja de la pág. 21

Reflexión.
 Se realiza un recuento con los niños sobre los pasos que siguieron para realizar la
comparación de las cantidades de objetos. Pregunto: ¿qué materiales usamos para
comparar las cantidades? ¿con que palabras hicimos las comparaciones? ,

Transferencia.
 Se pide a los niños que en grupo desarrollen la actividad 5 de la pág. 21 para ello entrego
un papelote, luego se invita a explicar su comparación.
CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
Como extensión a casa desarrollan la pág. 31 del cuaderno del MED.

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