ESCUELA DE POSTGRADO

Gestión curricular docente para el desarrollo de aprendizajes en los

estudiantes del segundo grado de la institución educativa San Lorenzo

Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Johan CARLOS DELGADO TORO

Asesor:

Carlos Wilder Alvarado Muñoz

Lima – Perú
2018

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 Índice

Resumen 2
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del Problema 6
Descripción y formulación del problema 8
Análisis y resultados del diagnostico 10
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 10
Resultados del diagnostico 16
Alternativas de solución del problema identificado 17
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 20
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 20
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 22
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 24
Matriz del plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas 24
Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos 26
Presupuesto 28
Matriz de monitoreo y evaluación 29
Conclusión 30
Referencias 31
Anexos 33

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 Resumen

El presente trabajo tiene por objeto analizar y proponer alternativas de solución para el
problema detectado, relacionando con la gestión curricular docente para el desarrollo de
aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de la institución educativa “San Lorenzo”
Sócota, en el que se aborda cuáles son los puntos críticos y prestar mayor atención a las
causas identificadas con la finalidad de brindar el soporte necesario y poder mitigar esta
problemática. Para esto se ha tomado como referencia a 20 docentes, a quienes se aplicó
una entrevista a través de una encuesta. Esperamos que con la ejecución de lo programado
se pueda contrarrestar en gran medida las consecuencias generadas por esta problemática y
que a partir de ello se vayan construyendo las bases sólidas para que los maestros y
estudiantes puedan desarrollar sus competencias y capacidades en climas saludables y así
poder gestionar aprendizajes significativos y de calidad. La solución a este problema
evidenciado será posible mediante la intervención de todos los agentes involucrados en este
acto educativo; ya que la eficacia en la gestión curricular se va a evidenciar en la formación
académica, afectiva y motora de los estudiantes.

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 Introducción
La gestión del currículo se relaciona con el uso eficaz de recursos materiales, humanos,
tecnológicos, financieros, etc., para conseguir objetivos trazados, conjunto de acciones que
se realiza con la finalidad de alcanzar los logros previstos en un proyecto educativo.

El currículo es un instrumento que rige la política educativa de las instituciones en

donde se desarrolla acciones para lograr aprendizajes significativos, en este documento se
establecen los porqué, para qué, y cómo se desarrolla las actividades pedagógicas en las
instituciones.

En la institución se evidenció el insatisfactorio rendimiento académico de los

estudiantes de segundo grado; teniendo como causas posibles la deficiente puesta en
práctica por parte de los docentes, la convivencia escolar, insuficiente compromiso por
cambiar sus prácticas pedagógicas, desventajoso monitoreo y acompañamiento por parte de
los docentes en sus sesiones de aprendizaje, escaso soporte pedagógico a los docentes en
su práctica educativa.

Es por esto que se ha decidido indagar más sobre las causas identificadas, por lo que
se recoge la información correspondiente sobre el tema aplicando como técnica la entrevista
y como instrumento el cuestionario, habiendo tenido como población a todos los docentes de
la institución educativa, tomándose 20 docentes, a los cuales se les aplicó un cuestionario
con cinco ítems, acerca de cada uno de las causas que puedan estar ocasionando este
problema.

En cuanto a los aprendizajes tendríamos que decir que estos se logran mejor, si es
que los alumnos tienen en cuenta tres factores: el interactuar, inter relacionarse y aprender
en contextos de socialización, en tal sentido el maestro debe estar preparado para guiar y
conducir efectivamente a los estudiantes hacia el logro de aprendizajes significativos y de
calidad ¿Qué quiere decir esto? Que estos aprendizajes tiene que ser funcionales y de
interés de los jóvenes, respetando siempre sus estilos y ritmos, para que así podamos
complementar mejor el trabajo educativo, sin olvidar que se aprende mejor aquello que es
más interesante, si es que se hace prestándole atención a la diversidad en cuanto a
pensamiento y formas de actuación que hay, el aprendizaje será mejor aprovechado por los

4
estudiantes.

También se hace necesario un buen acompañamiento a la gestión de los docentes;

ya que de esta manera se estará identificando cual es la problemática por la cual se
atraviesa; pero esto no puede quedar ahí, sino que se tiene que hacer un acto reflexivo
acerca de esto, con lo cual se asumirán compromisos a fin de ir buscando mejoras para el
trabajo que se desarrolla dentro del aula, la idea es que se fortalezca capacidades y
competencias docentes.

Por tal razón, el valor de este trabajo radica en que todas estas acciones que se está
proponiendo repercutan en el accionar, no solo de los docentes sino también de los
estudiantes y padres de familia, que vienen a ser el soporte de toda institución educativa.

El presente trabajo tiene cinco capítulos en el primero de ellos se contextualiza el

problema identificando en donde es qué ocurre y todos los factores que nos servirán para
identificar las causas de lo que deseamos estudiar, luego se encuentra el análisis y
resultados del diagnóstico en donde se ven cuáles son las causas que dan origen al
problema priorizado, a continuación se proponen alternativas de solución coherentes para
tratar de solucionar el problema que se tiene que tratar, en cuarto lugar se tiene en cuenta
los referentes conceptuales que sirven de base para poder determinar ciertos aspectos de
importancia, en último lugar se propone la implementación y monitoreo del plan de acción.

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 Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del Problema

La Institución Educativa “San Lorenzo” se ubica en el distrito de Sócota, provincia de

Cutervo, en la región Cajamarca. Está rodeada de cerros y con un relieve accidentado;
tiene dos afluentes hidrográficos, formando de esta manera un hermoso paisaje atractivo
para los turistas ecológicos. Es la institución educativa más representativa de la zona, a la
vez también la más antigua, creada el 27 de mayo de 1964, mediante RDE. N° 049 -1964.

La mayoría de estudiantes proceden de la misma ciudad de Sócota y campiñas

aledañas, en donde es preponderante el nivel socioeconómico bajo y medio, por lo cual
en algunas familias se hace dificultoso obtener materiales adecuados para el aprendizaje
en algunas áreas, ya que existen estudiantes que cuentan con condiciones económicas
favorables, así como también otros que tienen grandes carencias. Las familias en su
mayoría provienen de zonas campesinas dedicados a la agricultura y ganadería
extensiva, de autoconsumo y un poco sector de profesionales, influyendo así en el logro
de condiciones adecuadas para el aprendizaje de calidad.

En sus aulas se forjan 367 estudiantes del nivel secundario. Atendidos por 29
docentes. Utilizan ambientes modernos, algunos de reciente construcción, y otros usan
ambientes de construcción antigua, haciéndose necesaria la implementación a la con
equipos tecnológicos y de esta manera ir adaptándonos a las exigencias actuales en
educación.

La institución educativa cuenta con un Director designado, el que asumió esta

responsabilidad desde marzo 2015, formándose de esta manera un equipo de trabajo
abierto al cambio y con muchas expectativas para hacer las cosas de la mejor manera
posible; con el fin de potenciar competencias y capacidades de los 49 trabajadores que
actualmente alberga nuestra institución, centrados en mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. La mayoría de los docentes reconocen que presentan dificultades en la
gestión de los aprendizajes y están dispuestos a la mejora continua, por lo que exigen
capacitación y actualización. En lo que respecta a los estudiantes, presentamos serias

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dificultades en el rendimiento académico y el logro de competencias que les permita una
vida mejor, así mismo también se pone de manifiesto, una carencia de valores marcada,
producto de la interacción social, los estudiantes se encuentran comprometidos no solo en
la mejora de sus aprendizajes, sino también en el logro de competencias afectivas que les
permitan interactuar de mejor manera con sus semejantes.

Estamos convencidos de que sí es posible mejorar en cuanto a la práctica docente,

pero para eso también es importante el apoyo de toda la comunidad educativa y también
el apoyo de las instituciones representativas; ya que esto mermará de manera positiva en
el accionar y trascender educativo, haciendo del trabajo, una actividad placentera,
teniendo en cuenta que el rol del docente es de guía para que los estudiantes vayan
descubriendo sus propios aprendizajes a partir de lo que ya conocen.

Para que todos estos objetivos educacionales se logren hace falta la integración y la
búsqueda de compromisos y objetivos comunes a toda la sociedad, partiendo de la
premisa de que la educación es un proceso social que busca el cambio de conducta de
los estudiantes y por ende la transformación de la sociedad, tratando de convertirla en
una sociedad pacifica, buena y en donde la práctica de valores sea uno de los objetivos
trazados en todas las instancias sociales.

Sócota es un pueblo que no está excepto de los problemas sociales y en donde se

realizan esfuerzos denodados para que sea la educación el instrumento de cambio que
todos deseamos, es por esta razón, todos los que estamos inmersos en el acto educativo,
hay que buscar alternativas de solución a la problemática que se plantea en el presente
trabajo y aspiramos a que esta situación negativa se revierta por el bien de todos los
involucrados en este proceso.

Toda la comunidad educativa San Lorencista está convencida, de que hay mucho
para lograr y el anhelo que tenemos es que en un futuro próximo contemos con jóvenes
críticos, proactivos, futuristas y emprendedores, que puedan aplicar todo lo aprendido al
servicio de sus pueblos y buscar así la tan ansiada prosperidad social.

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 Descripción y formulación del problema

Habiéndose hecho un monitoreo de las actas de evaluación, registros de los resultados

académicos de los estudiantes de segundo grado, además los resultados de la evaluación
censal de estudiantes (ECE); en donde se evidenció que el cuatro por ciento de
estudiantes están en el nivel previo al inicio, el cincuenta y cuatro por ciento están en el
nivel inicio, el treinta tres por ciento están en el nivel proceso y el nueve por ciento están
en el nivel destacado, corroborando con la estrategia de Sevedo Cuba, la chacana, en
conjunto con la comunidad educativa se priorizo el problema, insatisfactoria gestión
curricular docente, para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. El cual
obedece a las siguientes causas:

Deficiente puesta en práctica por parte de los docentes de las normas de convivencia
escolar, en la institución educativa se promueve la práctica de valores y también como
parte de la buena marcha institucional se establecen acciones que de alguna u otra forma
van guiando para mejorar la convivencia escolar, pero pese a todos los esfuerzos
realizados, hay docentes que aún continúan usando métodos de disciplina antiguos,
autoritarios, haciendo una escasa utilización de estas normas, por lo que como
consecuencia de esto tenemos estudiantes distraídos, despreocupados, reprimidos y
cohibidos, muy susceptibles a involucrarse en problemas.

Una segunda causa es el deficiente compromiso por parte de los docentes por
cambiar sus prácticas pedagógicas, los docentes, algunos de ellos continúan con
prácticas de enseñanza rutinarias, mostrándose en ocasiones apáticos a la labor que se
realiza y a los cambios que se vienen dando en cuanto se refiere a la didáctica, trayendo
esto como consecuencia, el escaso logro de objetivos educacionales propuestos como fin
educativo. También el deficiente monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes
en sus sesiones de aprendizaje, en estos casos se evidencian problemas por parte de los
docentes en la forma como es que hacen el monitoreo en clase y por ende deficiencias en
la retroalimentación; ante una necesidad de apoyo pedagógico, esto acarrea que los
estudiantes no hayan logrado adecuados hábitos de estudio, lo cual les permita mejorar
su nivel académico.

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 En un último lugar se presenta el escaso soporte pedagógico a los docentes en su
práctica pedagógica; ya que hay una sobre carga administrativa y también se evidencia el
desconocimiento en parte de los enfoques de área y procesos didácticos, lo cual dificulta
en gran medida el acompañamiento adecuado al docente, motivo por el cual en muchas
ocasiones los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder adecuar
su práctica pedagógica a las expectativas que los estudiantes requieran; esto se
evidencia en los bajos resultados en las evaluaciones estandarizadas, en las cuales
intervienen los estudiantes.

El problema responde a una realidad educativa latente y de urgencia a solucionar

dicho problema, es pertinente porque sus causas son de fácil acceso para poder
trabajarlas desde la institución educativa y de esta manera poder dar solución y mejorar el
trabajo docente.

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Análisis y resultados del diagnostico

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico

Este problema se tiene que tratar, desde la perspectiva del liderazgo pedagógico y
haremos una relación, con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir:), (MINEDU,
2014), está especificado que una de las funciones de los directores es gestionar
aprendizajes teniendo en cuenta el liderazgo pedagógico, monitorear y orientar los
procesos de evaluación de los aprendizajes, en un entorno de convivencia escolar
democrática, por ello detallamos a continuación la relación de las causas con el Marco del
Buen Desempeño Directivo ( MBDDir).

El dominio primero nos habla que se debe gestionar adecuadamente el currículo para
potenciar la adquisición de aprendizajes, la competencia nos indica que hay que conducir
de manera colegiada la planificación de la institución teniendo en cuenta los procesos
pedagógicos, una buena convivencia escolar, el entorno de los estudiantes. Esto tiene
mucho que ver con una adecuada gestión pedagógica ya que es necesario que se sepa
cuáles son los procesos pedagógicos y en función de estos identificar los estilos y ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, orientándolos hacia un aprendizaje significativo
contextualizado.

En el segundo dominio se habla contextualizar y consensuar los instrumentos de

gestión escolar, tomando como referente la realidad institucional, familiar, social y
trazándose metas de aprendizaje coherentes y logrables. Uno de los aspectos relevantes
en el acto educativo es precisamente la planificación curricular, la cual tiene que ser
coherente y diversificada, con la finalidad de hacer más operativo el acto educativo,
también en la competencia se va a tener que se debe promover la democracia en la
comunidad educativa para así lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes; teniendo
como base el respeto, colaboración y la diversidad.

También en otro de los dominios, el tercero, en este caso nos habla de la

promoción de espacios de participación de los actores educativos para la toma de
decisiones y así cumplir las metas trazadas. Es necesario por este motivo, involucrar a
todos los actores educativos en el proceso enseñanza aprendizaje para desarrollar
actividades programadas y de esta manera cumplir con las metas estipuladas, se debe
gestionar acciones que permitan asegurar el logro de aprendizajes de calidad y

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pertinentes hablamos de equidad, eficiencia, recursos materiales, humanos, tiempo,
financieros. Gestionando y optimizando el tiempo a favor del logro de aprendizajes y así
cumplir con las metas estipuladas. Una adecuada gestión del tiempo nos permitirá contar
con los espacios correspondientes y adecuados para poder lograr los objetivos
propuestos, el cumplimiento de la calendarización evidenciará el uso óptimo del tiempo.
Gestionar y optimizar recursos financieros trabajando siempre bajo el enfoque orientado a
resultados. Este es un aspecto importante a tener en cuenta en una verdadera y buena
gestión escolar; ya que sin recursos financieros sería imposible llevar a cabo una
adecuada labor, constituyéndose este aspecto en relevante; ya que si administramos
correctamente estos recursos, estaremos también brindando buenos servicios educativos
a los estudiantes.

Es importante orientar siempre los procesos pedagógicos para que así podamos
lograr mejores aprendizajes; este dominio tiene por competencia promover y liderar las
llamadas comunidades de aprendizaje con los docentes, basados en el trabajo colegiado
y orientado siempre a la formación continua. Gestionando mecanismos necesarios para
que se realice esta formación; identificando primeramente las necesidades formativas de
los docentes, para luego crear espacios de reflexión, formación y capacitación. En el
proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) se identificará cuáles son las
deficiencias que existen en cada uno de los docentes para que, en función de eso, se
pueda trabajar en cuanto a las carencias formativas de los docentes, brindándoles
oportunidades de participación activa, a través del trabajo participativo y colegiado; los
cuales darán buenos resultados siempre y cuando haya mucho compromiso. Promover el
trabajo colegiado en donde se trate de abordar problemas relacionados con la convivencia
escolar. Está demostrado que el trabajo en equipo y trabajo colaborativo, no solo
contribuyen a optimizar los resultados esperados, sino que también ayudan a mejorar de
sobre manera las relaciones interpersonales y el clima escolar. Mediante el
acompañamiento sistemático y pertinente, además de una buena reflexión, se debe
buscar la calidad de los procesos pedagógicos. El trabajo en equipo en la planificación
curricular debe partir de los lineamientos de la política curricular articulados con la
propuesta curricular regional, Se debe promover con el equipo directivo y docentes, el
trabajo colegiado sobre todo para realizar la planificación curricular, una buena
planificación curricular será relevante y estar relacionado con el logro de aprendizajes de
los estudiantes.

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 Es importante la indagación y el conocimiento del aula en su totalidad, para que, a
partir de esto, se pueda emprender un buen trabajo. La investigación sobre todo educativa
es también un punto a tener en cuenta sobre todo en estos tiempos en los cuales no
podemos ni debemos estar desactualizados; ya que tenemos que estar siempre a la
vanguardia de los avances y así poder poner al servicio de los estudiantes, todo lo que
estamos aprendiendo. Las estrategias y recursos deben estar en relación con el logro de
los aprendizajes de los estudiantes considerando sus diferencias y necesidades. En este
sentido se tiene que tener en cuenta los avances y control del tiempo, materiales
educativos para que de esta manera se pueda maximizar los resultados educativos.
Monitorear y orientar el proceso de evaluación teniendo en cuenta criterios claros
asegurando la comunicación oportuna de los resultados obtenidos. Evaluar correctamente
los aprendizajes nos permitirá obtener buenos resultados para que a partir de ahí se
puedan identificar los puntos débiles de los estudiantes y hacer una reflexión y toma de
decisiones para poder así implementar acciones en beneficio de los jóvenes.

En segundo lugar, en relación a los procesos, hemos tomado en cuenta los

siguientes: el proceso estratégico (PE 01): desarrollar el planeamiento institucional, ya
que en el liderazgo todo debe ser planificado, luego el proceso estratégico (PE 02):
gestionar alianzas inter institucionales y comunitarias, ya que el trabajo aislado tiene
menos repercusión que trabajar, en conjunto con instituciones de apoyo, el proceso
operativo (PO 02): prepara condiciones para la gestión de los aprendizajes. El proceso de
soporte (PS 01): administrar recursos humanos. Proceso operativo (PO 03): fortalecer el
desarrollo docente. Proceso operativo (PO 05): gestionar la convivencia escolar y la
participación, ya que todo trabajo educativo, debe estar ligado con el fortalecimiento del
clima escolar. El proceso de soporte (PO 04): gestionar los aprendizajes, con énfasis en el
proceso de la gestión de monitoreo, acompañamiento, evaluación de los aprendizajes, ya
que este proceso pedagógico, es permanente en cada sesión de aprendizaje. Por último
el proceso estratégico (PE 03): evaluar la gestión escolar, para analizar: de donde se
partió, qué objetivos se han propuesto, que errores hemos encontrado en el camino,
porque en educación nada está completamente acabado, sino que todo es un
aprendizaje constante.

En tercer Lugar se relaciona con las dimensiones del liderazgo eficaz de Vivian
Robinson, ministerio de educación (MINEDU) 2017.

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 La primera dimensión se refiere a establecimiento de metas y expectativas; todos
los que estamos a cargo de I.E. debemos tener claro lo que queremos lograr con los
estudiantes, objetivos y metas muy bien establecidas con la finalidad de darle sentido a
nuestra labor docente y así poder tener claridad al momento de realizar el trabajo que
hemos emprendido..

La segunda dimensión, obtención de recursos en forma estratégica, se relaciona

con el problema de la gestión de la evaluación, porque el uso adecuado de los recursos
educativos en favor del aprendizaje, influye positivamente en la mejor gestión de los
procesos de evaluación de los aprendizajes. Ya que el docente debe valerse de todos los
recursos educativos coherentes que le sirvan para implementar acciones a favor de los
aprendizajes significativos de los estudiantes, tanto los medios y recursos van a influir de
manera positiva en el logro de aprendizajes en los estudiantes.

La tercera dimensión, planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza de

currículo, tiene que ver directamente con el problema que estamos priorizando, ya que
toda gestión curricular adecuada, de los aprendizajes debe partir en la planificación,
continuar con la coordinación a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y
realizar una evaluación permanente, formativa, eficaz y oportuna de lo que se pretende
enseñar con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes. Todo acto
educativo consta de tres momentos relacionados entre sí; la planificación, el desempeño
docente y la evaluación por lo tanto se requiere de una buena y correcta planificación para
que el resto del proceso resulte bien, ahora si a eso se le añade una buena evaluación
formativa; los resultados serían mejores aun ya que nos permitirá tomar algunas acciones
que se aboquen a la adquisición de aprendizajes.

La cuarta dimensión, promoción y participación en aprendizaje y desarrollo

docente, es de vital importancia para fortalecer competencias docentes, en especial en
gestión de la evaluación de los aprendizajes, ya que la profesión docente exige una
constante actualización, fortalecimiento de las capacidades y desempeños, por la delicada
misión de educar. Todos los docentes tienen capacidades y competencias que necesitan
repotenciar, así como estar en permanente actualización y a la par con las innovaciones
educativas, con la finalidad de lograr ser mejores para realizar un buen trabajo educativo.

La quinta dimensión, aseguramiento de entorno ordenado y de apoyo, se vincula

con la causa de convivencia, ya que un entorno favorable, permite fortalecer los

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aprendizajes en los estudiantes, un ambiente democrático permite que los docentes vean
la evaluación no como algo que les es propio de su función, sino que se debe brindar
espacios de autoevaluación y coevaluación a los estudiantes, para que vayan mejorando
sus capacidades de autonomía, autorreflexión, autoconocimiento, y autoestima, que en su
futuro serán de gran importancia para desarrollarse profesionalmente en cualquier campo
del saber humano. El buen clima institucional es muy favorable para lograr aprendizajes
de calidad, se aprende mejor en comunidades, donde se promueve la armonía, la paz, la
democracia, la solidaridad y el bien común.

Se aplicó una ficha de entrevista, en el año 2018, a los docentes de la Institución

con la finalidad de evidenciar cual es la problemática en torno al trascender educativo, sus
inquietudes en torno a la convivencia escolar, acompañamiento docente, soporte
pedagógico y el porqué de sus prácticas educativas rutinarias .

Se Han trabajado tres categorías las cuales son de mucha importancia en la

gestión de los aprendizajes, en la convivencia escolar, en la institución educativa se
promueve la práctica de valores y también como parte de la buena marcha institucional se
establecen normas de convivencia que, de alguna u otra forma van guiando la mejora de
los estudiantes, pero pese a todos los esfuerzos realizados hay docentes que aún
continúan usando métodos de disciplina antiguos y hacen una escasa utilización de estas
normas por lo que como consecuencia de esto tenemos estudiantes distraídos y
despreocupados, muy susceptibles a involucrarse en problemas. En la dimensión de
gestión curricular se identificó la categoría de planificación curricular y procesos
pedagógicos, para la cual se plantearon las preguntas ¿Al momento de planificar tienes
en cuenta los interés y necesidades? los docente han respondido que tienen muchas
falencias al respecto; ya que hay poca actualización docente al respecto, realizándose de
esta forma una planificación tradicional y rutinaria ¿Cómo resuelve las dificultades de los
estudiantes en el procesos de enseñanza aprendizaje?, ¿Cómo verifica si los estudiantes
han comprendido lo que se les ha explicado? Identificándose así las deficiencias que
tienen los docentes en cuanto a su práctica educativa como líderes pedagógicos sobre
todo en lo que se refiere planificación curricular, trayendo como consecuencia una labor
educativa un tanto tradicional y mecánica. En cuanto al Monitoreo y acompañamiento se
evidencian problemas por parte de los docentes en la forma como es que hacen el su
trabajo en clase y por ende deficiencias en la retroalimentación, ante una necesidad de
apoyo pedagógico, esto acarrea que los estudiantes no hayan logrado adecuados hábitos
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de estudio, lo cual les permita mejorar su nivel académico para evidenciar esto, se
realizaron las preguntas siguientes: ¿Qué hace cuando un estudiante llega a tarde a
clase?, ¿considera usted que trata bien a los estudiantes?, ¿Cómo gestiona usted un
problema de indisciplina en el aula? En el MAE respecto a la categoría Soporte
pedagógico a los docentes en su práctica diaria, motivo por el cual en muchas ocasiones
los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder adecuar su práctica
pedagógica a las expectativas que los estudiantes requieran; esto se evidencia en los
bajos resultados en las evaluaciones estandarizadas en las cuales intervienen los
estudiantes, para esto se hizo las preguntas: ¿se les brinda orientaciones de cómo
realizar su planificación curricular? ¿En su institución educativa se generan espacios para
el trabajo colegiado? ¿Se les ha brindado orientaciones sobre la evaluación formativa?

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 Resultados del diagnostico
Después del análisis minucioso de las respuestas de la entrevista aplicada a los docentes
podemos concluir.

En el presente estudio se tuvo en cuenta las tres dimensiones establecidas en el

presente trabajo.

La mayoría de los docentes consideran que la convivencia escolar en la institución

educativa. Es buena, ya que permite el desarrollo integral de los estudiantes, así como el
logro de los objetivos educacionales, se aprende mejor en armonía y con un clima escolar
apropiado teniendo como punto de partida el respeto, el trabajo colaborativo y el bien
común; también consideran a la democracia como el punto clave para una buena
comunicación y sobre todo orientado a una buena toma de decisiones pero al momento
de gestionarla aun utilizan técnicas inadecuadas y rutinarias.

En los últimos años se han empezado a cuestionarse las practicas antiguas de

regulación del comportamiento, además de los regímenes disciplinarios que tenían por
objeto maltratar a los estudiantes e imponerles miedo y a partir de ahí lograr que se
comporten mejor, pues, no se reconocían en los niños y jóvenes sujetos de
responsabilidad, por esto es que numerosas instituciones educativas han reformulado su
accionar pedagógico incluyendo aspectos relacionados con la convivencia escolar, por
esto es que se debe gestionar un sistema de convivencia escolar pertinente y de acorde
al buen trato que deben recibir los estudiantes de cada institución. Norberto Daniel Lanni
(1995, p 9).

El total de los docentes afirma que el monitoreo pedagógico influye positivamente

en el desempeño profesional. Es ideal para mejorar las competencias y capacidades
pedagógicas y esto repercutirá en lograr aprendizajes de calidad, y así promover la
adquisición de aprendizajes significativos; los cuales ayuden a la resolución de
problemas, brindando posibilidades a los estudiantes para que mejoren sus
competencias.

El monitoreo pedagógico es clave para promover un papel más protagónico del

docente, respecto a sus prácticas pedagógicas, asegurando así que la gestión curricular
se concrete desde el aula y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Rodrigo
Pérez (2014, p 15)

16
 Casi todos los docente tiene en cuenta la práctica pedagógica eficaz, es
pertinente que sirve para despertar en el estudiante interés por aprender, tanto docentes
como estudiantes tienen la gran misión de formarse académica y culturalmente, por ello el
rol del docente debe cambiar, ya no el docente instructor sino el docente mediador del
aprendizaje y así se haga un buen proceso de reflexión, creatividad y critica propositiva.

Las aulas de clase ya no deben ser consideradas como un lugar donde unos van a
enseñar y otros a aprender sino que más bien deben considerarse como lugares
contextualizados y de intercambio mutuo de experiencias educativas, en donde el rol del
docente ya no debe ser un rol de instructor sino que más bien de guía para el logro de
aprendizajes, partiendo siempre de las experiencias previas que cada uno de los
estudiantes trae respetando siempre las diferencias y necesidades individuales. Mauricia
Prieto Parra, (2010, p 32).

Por otro lado los docentes mencionan que el soporte pedagógico en la práctica
educativa, si es muy necesario, ya que les permite fortalecer sus competencias y así
poder desarrollar de manera eficaz su planificación curricular y también tener en cuenta
los lineamientos necesarios para poder mejorar sus actividades tanto de planificación,
desempeño y evaluación curricular.

El acompañamiento y soporte pedagógico es un recurso para fortalecer

profesionalmente las competencias y capacidades de los docentes; basado en la
observación directa entre el monitor y el docente acompañado a través del dialogo
reflexivo y observación directa de la práctica, creando relaciones de horizontalidad en
ambientes adecuados y pertinentes, ministerio de educación (MINEDU, 2010)

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 Alternativas de solución del problema identificado

Para tratar de dar solución al problema identificado proponemos las siguientes alternativas.
En la dimensión de gestión curricular se proponen formación de comunidades de
aprendizaje para actualizar a los docentes en procesos pedagógicos y su importancia en la
generación de aprendizajes significativos, en donde se tratara de abordar la importancia que
tiene el cumplimiento de los procesos didácticos y pedagógicos en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje, a desarrollarse mediante acciones como: Sensibilización docente
sobre la importancia de la didáctica educativa, tratando de sensibilizar a cerca del buen uso
de la didáctica como una herramienta para alcanzar los objetivos educacionales propuestos,
Implementar jornadas de actualización sobre procesos pedagógicos, mediante intercambios
de ideas exposiciones tertulias dialógicas, dinámicas de grupo, Implementación de
comunidades de aprendizaje abocándose todas estas acciones hacia la actualización de los
docentes en el tema de buenas prácticas pedagógicas y sus beneficios para los estudiantes
mediante jornadas de reflexión, talleres, GIAs, etc.

En la dimensión de convivencia escolar se propone jornadas de reflexión para

fortalecer de la convivencia escolar democrática y su influencia en la mejora de la
evaluación de los aprendizajes , punto muy importante ya que es la convivencia hará que
las relaciones interpersonales mejoren y como ya es sabido, los estudiantes aprenden
mejor en ambientes con clima cálido y cordial y hasta los docentes se desempeñaran mejor
en lugares donde no hay conflictos, a través de la gestión inter institucional, realizando una
buena gestión educativa y de aprendizajes y teniendo en cuenta también la gran diversidad
de recursos humanos con los cuales contamos, ante formas de regulación de
comportamiento tradicionales y rutinarias, en donde los docentes utilizaban solamente
mecanismos de control y de maltrato para regular dichos comportamientos es que surge
otra concepción a cerca de los estudiantes, atendiéndolos como sujetos de interacción y
con afectos y valores en donde las escuelas no solo tienen que trabajar el aspecto cognitivo
sino también el aspecto afectivo y sicomotor; atendiendo de esta forma a los estudiantes en
su formación integral, se hace necesario entonces implementar acciones de actualización y
trabajos colegiados para la elaboración de normas de convivencia pertinentes, coherentes y
adecuadas. Para lo cual se proponen las acciones que a continuación se detallan, Talleres
de sensibilización sobre habilidades sociales se realizaran a través de interacción directa
entre los agentes educativos, dinámicas grupales e individuales, Jornadas de habilidades
sociales y manejo de emociones, manejo del yo, reforzamiento de la autoestima, Jornadas
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de reflexión colectiva sobre la importancia del buen clima institucional, mediante jornadas
de reflexión y charlas motivacionales, apuntando todas estas acciones hacia la promoción
de la práctica de una buena convivencia escolar democrática en la comunidad educativa,
implementando jornadas de reflexión.

En la dimensión de MAE se tratara el trabajo colegiado sobre la importancia del

monitoreo y acompañamiento pedagógico, Conformación de grupos de inter aprendizaje
para compartir experiencias relacionadas con la aplicación de los procesos didácticos.es
primordial contar con un plan de acompañamiento pedagógico, que permita no solo
identificar puntos débiles sino también potenciar las fortalezas de los docentes, este será el
punto clave para que a partir de ahí los docentes hagan un esfuerzo por la mejora en sus
prácticas, el soporte pedagógico permitirá también que los docentes vayan fortaleciendo sus
competencias pedagógicas las cuales servirán de soporte para realizar un excelente trabajo
como líder dentro del aula; mediante las siguientes acciones: sensibilización docente a cerca
de la importancia de la gestión curricular apropiada, mediante talleres y jornadas de
reflexión, acompañamiento individualizado al docente luego del monitoreo en el aula, trabajo
en pares y desarrollo de sesiones compartidas, establecimiento de compromisos resultado
de las consultas a todos los actores educativos teniendo como dirección fortalecer una
adecuada gestión curricular mediante trabajo colegiado.

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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas

La formación continua comprende la capacitación de los docentes en servicio abocado

hacia un desempeño eficiente y eficaz de los docentes que laboran en la institución
educativa, se realizan mediante un conjunto de actividades destinadas a promover y
fortalecer el logro de competencias y capacidades educativas de los docentes y de esta
manera estén en plena actualización y especialización para el desarrollo de sus
funciones, esta formación continua se desarrollara mediante talleres, GIAs, charlas
informativas, jornadas de reflexión, tertulias dialógicas, pasantías, pasacalles, etc.

Trabajo colegiado en las escuelas, según la revista educare año (2005) una de las
actividades que todo maestro debe tener en cuenta para realizar su labor es que su
trabajo no debe de estar aislado y lejos de los otros docentes, sino que hace falta realizar
un trabajo colegiado de tal forma que sea desde ahí; desde donde se recojan y se trabaje
coordinadamente con la finalidad de lograr mejores resultados en cuanto a educación se
refiere, por esto, resulta primordial crear espacios de trabajo colaborativo entre los
docentes en donde se ponga de manifiesto cual es la importancia que tiene una adecuada
gestión curricular.
Por lo tanto se propone el trabajo colegiado como una forma de trabajo que parte
desde la escuela en donde los docentes estarán en capacidad de ir descubriendo cuáles
son sus falencias y potencialidades y trabajar en función de estas para resolver y
disminuir las situaciones desfavorables compromiso docente para mejorar la práctica
pedagógica, según escuela de administración y negocios (ESAN, 2013) es necesario para
mejorar el compromiso docente que se motive, haya una buena actitud y se estimule la
labor de los docentes, teniendo esto en cuenta, hace falta brindar a los docentes
instrumentos, soporte tecnológico adecuado, capacitaciones y talleres en donde se
priorice la búsqueda de estrategias de mejora continua. También concientizar al docente a
través de la sensibilización y motivación constante para que se sientan seguros de sí
mismos y confíen en sus capacidades y competencias, orientándolos a ser mejores cada
día proporcionándoles confianza, seguridad y afecto personal a cada maestro en igualdad
de condiciones.

20
 Se debe también partir de un acto reflexivo por parte del docente con la finalidad
de reconocer sus debilidades para luego ir superándolas y a partir de ahí poder reformular
acciones que permitan un adecuado uso de los recursos educativos y optimizar mejor el
trabajo docente.

Acompañamiento y soporte pedagógico a los docentes, según el ministerio de

educación (MINEDU, 2017) el soporte pedagógico es una estrategia que permitirá mejorar
las condiciones de trabajo a través del logro de competencias y esto tendrá como finalidad
el logro de mejores aprendizajes, también nos permitirá el fortalecimiento de los
desempeños de los docentes, brindar refuerzo escolar, vigilar la entrega y uso de
recursos y materiales educativos, fortalecer las capacidades de mejora de la gestión
escolar. Todo esto se debe promover desde los grupos de inter aprendizaje,
acompañamiento pedagógico en el aula, grupos de inter aprendizaje (GIA), asesoría
pedagógica. Desarrollando sesiones de aprendizaje en grupos, unidades y sesiones
orientadas al desarrollo de aprendizajes, en general realizar actividades que fomenten la
participación de todos en el logro de aprendizajes por parte de los estudiantes.

21
 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
La gestión curricular constituye uno de los puntos clave para el buen desarrollo del acto
educativo; ya que tiene como objetivo fundamental el logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, así como la implementación y evaluación del proceso
educacional y para esto demanda de los agentes intervinientes mucho compromiso con la
finalidad de ir implementando de forma adecuada el currículo, realizar un buen
seguimiento y hacer una correcta evaluación para ver si se está cumpliendo con la
acciones programadas al inicio y de esta forma evidenciar cuáles son los puntos en los
cuales se debe de poner más énfasis y tratar de dar soluciones prácticas.

Según lo estipulado en el estudio de investigación titulada, trabajo colegiado como

estrategia para el desarrollo de actividades escolares, escrito por Luis Enrique
Hernández Esteban, en la ciudad de México (2009), teniendo como objetivo
general, identificar la importancia que tiene trabajar de forma colectiva en las
actividades escolares para promover la adquisición de aprendizajes significativos
llegándose a concluir que, es importante considerar el trabajo colegiado como una
estrategia de fortalecimiento y desarrollo docente ya que esta se puede proponer
dentro y fuera del aula como estrategia de enseñanza aprendizaje. El trabajo
colegiado es una estrategia mediante la cual los docentes pueden poner de
manifiesto todas sus potencialidades y sabiduría, ya que esta estrategia permitirá
al docente orientar sus actividades hacia el logro de aprendizajes.

También sería necesario al hablar de trabajo colegiado de aquellas acciones que

juegan un papel en contra de lo ya establecido como, por ejemplo la falta de interés por
parte de los docente, la apatía ante el trabajo colaborativo, el individualismo al momento
de dejar intereses de tipo personal y tratar de trabajar de forma integral.

Juan Ariel Muñoz Olivero, escribe en su investigación titulada Proceso de reflexión

y compromiso docente para mejorar el aprendizaje en el contexto de la educación
para jóvenes, realizado en Chile (2016), expone de esta manera su objetivo
general: Promover el compromiso docente proyectándolos hacia la construcción de
aprendizajes significativos, habiendo obtenido los siguientes resultados y
conclusiones: los docentes deben participar mediante grupos de interacción en
donde se planteen problemas de interés que involucren a la comunidad educativa
y asuman compromisos de mejora en la práctica docente.

22
 Por último, la mayoría de los docentes cree que se debe realizar acciones con el
fin de promover la formación continua. El compromiso docente en la mejora de las
prácticas educativas es importante ya que también d se les debe brindar las condiciones
necesarias para poder trabajar en ambientes buenos y cordiales y así realizar un trabajo
coherente de acorde con las expectativas que la educación actual demanda.

Zhindy Aracely Minez Oliva, indica en trabajo investigativo llamado

Acompañamiento pedagógico una alternativa para mejorar el desempeño docente,
realizado en Perú (2018), en el cual se trazó como objetivo general: Fortalecer el
desempeño de los docentes a través del acompañamiento continuo para la mejora
de las competencias y capacidades pedagógicas, llegando a la siguiente
conclusión: Cuando en las Instituciones se establecen estrategias de
acompañamiento y soporte pedagógico; el trabajo de los docentes se hace más
coherente ya que a través de la auto reflexión se van dando cuenta de cuáles son
sus necesidades y expectativas en torno al trabajo docente y de esta manera, se
incrementa el nivel de logros en el aprendizaje de los estudiantes. Dicho de otra
manera es vital que en todas las instituciones educativas, tanto directores como
directivos hagan un buen soporte pedagógico y acompañamiento con la finalidad
de mejorar las competencias y capacidades de los docentes, así como promover la
formación de habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse mejor en su
trabajo como docente y su rol de líder pedagógico.

23
 Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción

Matriz del plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y

metas

La presente matriz tiene por finalidad concretizar los objetivos trazados así como las
dimensiones, alternativas de solución, acciones y metas a trabajar durante la
implementación del plan de acción.

GESTION CURRICULAR DOCENTE PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION
Problema
SECUNDARIA DE LA I.E. “SAN LORENZO” DEL DISTRITO DE SÓCOTA

Objetivos
Objetivo general Alternativas de Metas
específicos Acciones
Dimensiones solución
Mejorar la gestión Actualizar a los Formación Sensibilizaci 95 % de docentes involucrados en
Curricular docente docentes en el de ón docente comunidades de aprendizaje en
Para promover el tema de comunidades sobre la donde comparten experiencias de
desarrollo de los buenas Gestión de importancia aprendizaje con la finalidad de
aprendizajes de los prácticas curricular aprendizaje de la promover la adquisición de
Estudiantes de pedagógicas y para didáctica experiencias educativas de acorde
segundo grado de la sus beneficios actualizar a educativa. a los interese de los estudiantes.
institución educativa para los los docentes
San Lorenzo Sócota estudiantes. en procesos Implementar
mediante la pedagógicos jornadas de
promoción de una y su actualización
buena la convivencia importancia sobre
escolar, el fomento en la procesos
de buenas prácticas generación pedagógicos.
pedagógicas, un de
buen proceso de aprendizajes Implementaci
MAE y soporte en las significativos. ón de
prácticas educativas comunidades
de los docentes. de
aprendizaje.
Promover la jornadas de Talleres de 95% de docentes gestiona de una
práctica de una reflexión sensibilizació manera correcta y efectiva la
buena para n sobre convivencia escolar con la finalidad
convivencia Convivencia fortalecer de habilidades de propiciar un ambiente sano y
escolar escolar la sociales. favorable para el aprendizaje de
democrática en convivencia los jóvenes
la comunidad escolar Jornadas de

24
educativa, democrática habilidades
implementando y su sociales y
jornadas de influencia en manejo de
reflexión. la mejora de emociones.
la evaluación
de los Jornadas de
aprendizajes reflexión
colectiva
sobre la
importancia
del buen
clima
institucional.
Fortalecer una Trabajo Sensibilizaci Más del 90% de docentes que
adecuada MAE colegiado ón docente a comprenden y aplican
gestión sobre la cerca de la adecuadamente los procesos
curricular, importancia importancia didácticos en sus sesiones de
mediante trabajo del de la gestión aprendizaje.
colegiado. monitoreo y curricular 100% de docentes que comparten
acompañami apropiada. sus experiencias sobre la
ento aplicación de los procesos
pedagógico. Acompañami didácticos.
ento
Conformació individualizad
n de grupos o al docente
de inter luego del
aprendizaje monitoreo en
para el aula.
compartir
experiencias Establecimie
relacionadas nto de
con la compromisos
aplicación de .
los procesos
didácticos.

25
 Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos

La presente matriz recoge los objetivos, acciones, metas, responsables, recursos, y el

cronograma con la finalidad de darle una vista general de todo lo que se pretende
realizar.

Cronograma
Recursos
(meses)
Acciones Respon
Metas
Objetivos organizadas sables Humanos
M A M J J A S O N D
específicos según la Materiales
dimensión
95 % de docentes Director, Comunidad
Sensibilización involucrados en equipo educativa
docente sobre la comunidades de directivo Laptop, equipo
importancia de la aprendizaje en donde . multimedia,
didáctica comparten hojas impresas,
Actualizar a
educativa. experiencias de plumones
los docentes
aprendizaje con la X X X X
en el tema de
Implementar finalidad de promover
buenas
jornadas de la adquisición de
prácticas
actualización experiencias
pedagógicas
sobre procesos educativas de acorde
y sus
pedagógicos. a los interese de los
beneficios
estudiantes.
para los
Implementación de
estudiantes.
comunidades de
aprendizaje.
Talleres de 95% de docentes Director. Comunidad
sensibilización gestiona de una educativa
sobre habilidades manera correcta y Laptop,
Promover la
sociales. efectiva la convivencia equipo X X X X X
práctica de
escolar con la finalidad multimedia,
una buena
Jornadas de de propiciar un hojas
convivencia
habilidades ambiente sano y impresas,
escolar
sociales y manejo favorable para el plumones
democrática
de emociones. aprendizaje de los
en la
jóvenes
comunidad
Jornadas de
educativa,
reflexión colectiva
implementand
sobre la
o jornadas de
importancia del
reflexión.
buen clima

26
 institucional
Sensibilización Más del 90% de Director, Director,
docente a cerca docentes que equipo equipo
de la importancia comprenden y aplican directivo directivo,
de la gestión adecuadamente los . docentes
curricular procesos didácticos en Fichas de
Fortalecer apropiada. sus sesiones de monitoreo,
una adecuada aprendizaje. cuaderno de
gestión Acompañamiento campo,
curricular, individualizado al 100% de docentes que ficha de X X X X X X X X X
mediante docente luego del comparten sus acompañam
trabajo monitoreo en el experiencias sobre la iento
colegiado aula. aplicación de los
procesos didácticos.
Establecimiento de
compromisos.

27
 Presupuesto

En la presente matriz se tiene en cuenta las acciones, recursos, fuentes de

financiamiento y costo global para la implementación y ejecución del presente plan de
acción para tener una perspectiva de cuanto nos tendrá que costar este trabajo.

Acciones Recursos Fuentes de financiamiento Costo

Sensibilización docente sobre la

importancia de la didáctica
Laptop,
educativa.
equipo
multimedia,
Implementar jornadas de Autofinanciado, recursos propios
hojas S/. 100.00
actualización sobre procesos
impresas,
pedagógicos.
plumones
Implementación de comunidades
de aprendizaje.
Talleres de sensibilización sobre
habilidades sociales. Laptop,
equipo
Jornadas de habilidades sociales multimedia,
y manejo de emociones. hojas Autofinanciado, recursos propios
impresas, S/. 100.00
jornadas de reflexión colectiva plumones
sobre la importancia del buen clima
institucional

Sensibilización docente a cerca de

la importancia de la gestión Capacitador,
curricular apropiada. Equipos
informáticos. Autofinanciado, recursos propios
Acompañamiento individualizado Materiales de
al docente luego del monitoreo en escritorio.
S/. 250.00
el aula. (Papelógrafos,
maskintape,
Establecimiento de compromisos. Plumones)

TOTAL S/. 450.00

28
 Matriz de monitoreo y evaluación

Con la finalidad de ir evaluando periódicamente las acciones consideradas y

reformular acciones para de esta manera lograr los objetivos propuestos es que se ha
organizado la presente matriz.

Reform
Acciones Nivel de Aportes o ular
organizad logro de Fuente de dificultades accione
Periodici
as según las verificaci Responsables según el s para
dad
dimensió acciones ón nivel de mejorar
n (0-5) logro el nivel
de logro
A1
A2
A3
B1
B2
B3
C1
C2
C3

Nivel de logro
Criterios
de la acción

0 No implementada (requiere justificación).

1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo

3
programado)

4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

29
 Conclusión
Este es un trabajo de gran importancia ya que se ha evidenciado y detectado un
problema específico el cual a través de la investigación científica tiene que darse
solución y qué mejor, que se haga en un plan de acción ya que los resultados que
se esperan tienen que ser coherentes. En la actualidad se pide un liderazgo
centrado en el logro de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes, en
donde se hace importante una adecuada y pertinente gestión curricular para el
logro de aprendizajes por parte de los estudiantes, la gestión curricular, el
monitoreo, acompañamiento y evaluación; así como el clima escolar favorable van
a ser puntos clave para que se desarrolle una adecuada gestión curricular, para lo
cual se proponen alternativas de solución, prácticas que de alguna u otra manera
se tienen que aplicar, abocándose en la realización de un buen acompañamiento
de los docentes en el aula, la toma de conciencia para cambiar prácticas rutinarias,
una buena gestión de la convivencia escolar, soporte pedagógico para los
docentes. El plan de acción es el documento base para ir generando nuevas formas
de actuar respecto al acto educativo; ya que es a partir de este, desde donde se
pretende de una vez por todas brindar y empoderar a la institución educativa de las
estrategias necesarias de cómo ir buscando el logro de aprendizajes de calidad en
los estudiantes. Para la elaboración del plan de acción es necesario establecer
objetivos y metas claras y coherentes, que se haga fácil su implementación y
puestas en práctica. Mediante ese plan de acción se fortalece el liderazgo
pedagógico; he aquí la importancia que tiene en cuanto a una buena ejecución para
lograr así el cambio.

24
 Referencias
MED. (2005) Marco Conceptual de la tutoría y orientación educacional-Propuesta de
Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima.
Minedu (2007) Tutoría y Orientación Educativa la Educación Primaria recuperado de
Lima Perú http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-orientacion-educativa-en-la-
educacion-primaria.pdf
Minedu (2015) Marco de Buen Desempeño del Directivo Lima, Perú recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf
Minedu (2015) Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar. Lima, Perú recuperado
de http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-
escolar.pdf
Minedu (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú recuperado
de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf

Minedu (2017). Participación y clima institucional para una organización escolar

efectiva. Lima, Perú recupero de http://www.minedu.gob.pe/curso-
diplomadoysegundaespecialidad-directivos/pdf/mod2y3/modulo3-participacion-
clima.pdf

Minedu (2017) Compendio de lecturas Módulo 3. Diplomado en Gestión Escolar y

Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Lima, Perú,
recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-
directivos/materiales.php
Minedu (2017) Participación y Clima institucional. Diplomado en Gestión Escolar y
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Lima, Perú,
recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-
directivos/materiales.php
Minedu (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo
pedagógico. Texto del módulo 4. Lima. Perú recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-
directivos/materiales.php
Minedu (2016). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Lima. Perú recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-
diplomadoysegundaespecialidad-directivos/pdf/mod4/g-paybp-participante-f3.pdf
Minedu (2016). Planificación escolar. Texto del módulo 2. Lima. Perú. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-
directivos/materiales.php

31
Minedu (2013). Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Lima. Perú recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/pdf/documentos-secundaria-matematica-vii.pdf

32
 Anexos
Árbol de problema

EFECTOS

Estudiantes distraídos
y despreocupados Escaso logro de objetivos Estudiantes con hábitos de estudio Bajos resultados en las
muy susceptibles a educativos propuestos inadecuados. evaluaciones estandarizadas
meterse en problemas

Insatisfactoria gestión curricular

docente, para el desarrollo de los
PROBLEMA aprendizajes de los estudiantes de la
institución educativa san Lorenzo
Sócota.

Deficiente puesta en Deficiente monitoreo Escaso soporte

Deficiente
práctica por parte de y acompañamiento pedagógico a los
desempeño docente
los docentes a por parte de los docentes en su
en cuanto se refiere a
cerca de docentes en sus práctica
prácticas
convivencia escolar. sesiones de educativa
pedagógicas.
aprendizaje

33
 Árbol de objetivos

RESULTADOS

Docentes comprometidos y que

promuevan valores en los Logro de objetivos propuestos Retención de estudiantes Resultados óptimos en las
estudiantes. evaluaciones estandarizadas

Mejorar la gestión Curricular docente Para promover el

desarrollo de los aprendizajes de los Estudiantes de
segundo grado de la institución educativa San Lorenzo
OBJETIVO GENERAL Sócota mediante la promoción de una buena la
convivencia escolar, el fomento de buenas prácticas
GENERAL pedagógicas, un buen proceso de MAE y soporte en las
prácticas educativas de los docentes.

Actualizar a los Promover la práctica Fortalecer una

de una buena adecuada gestión
docentes en el tema de convivencia escolar
buenas prácticas democrática en la curricular, mediante
OBJETIVOS comunidad educativa, trabajo colegiado.
pedagógicas y sus
ESPECIFICOS implementando
beneficios para los jornadas de reflexión.
estudiantes.

34
 MATRIZ DE CATEGORIZACION

REFENTE CONCLUSION
DIMENSION PREGUNTAS CATEGORIA SUB CATEGORIA CONCEPTUAL
¿Al momento
de realizar su Planificar es una Los docentes de la
planificación labor inherente a la institución educativa
curricular ha labor pedagógica comprenden la importancia
tenido en que desarrollan los de la planificación
cuenta los docentes en el cual curricular con la finalidad
intereses de se anticipa, de ponerlo en práctica
los organiza y prevén teniendo en cuenta
estudiantes? acciones a corto y siempre las necesidades e
Describir largo plazo, todas intereses de los
situaciones. estas orientadas estudiantes.
hacia el logro de
¿En sus capacidades y
sesiones de competencias.
aprendizaje (rutas del
centra su aprendizaje, 2014.p
enseñanza en 12)
función a los Planificación y procesosNivel de planificación
estudiantes? didácticos
De qué forma
lo hace

¿Genera
Gestión curricularespacios de
interacciones
sostenidas con
los
estudiantes?
Explicar cómo.

¿Cómo
evidencia
usted su
práctica
pedagógica?

¿En el análisis
y reflexión
acerca del
progreso de
los
aprendizajes
de los
estudiantes
que ha
evidenciado?

¿Cómo
considera que Es el ambiente Un buen clima institucional
es la vivido en la es favorables para que en
convivencia institución a partir la institución educativa se
escolar en la de las vivencias conviva en un ambiente de
I.E.? cotidianas vividas paz armonía e integración
en la escuela, esto y así se puedan fortalecer
¿Qué hace tien que ver con laslas competencias
cuando un vivencias, actitudes,estudiantiles apuntando
estudiante creencias valores y siempre a la formación
llega tarde a motivaciones que total de los seres
su clase? cada actor humanos.
educativo tiene y

35
 ¿Considera que se expresan en
Convivencia usted que está Clima institucional Manejo de habilidades las relaciones
escolar tratando bien a sociales personales e
los interpersonales que
estudiantes? se dan entre estos
Describir miembros.
cómo. (LUJAN, Jorge.
2015)
¿Considera
que la
comunicación
con los padres
de familia es
asertiva?

¿Cómo
gestiona usted
un problema
de indisciplina
en el aula?

¿Cuándo nota El soporte El soporte pedagógico

que un Pedagógico tiene debe estar destinado a
estudiante como característicafortalecer las competencias
tiene el trabajo por de los docentes con la
necesidad de competencias, es finalidad de brindar las
atención decir, que todas lasmás óptimas y mejores
académica, acciones en la condiciones de aprendizaje
que hace escuela buscarán para los estudiantes,
usted? generar en los favoreciendo de esta
estudiantes, manera el conocimiento
¿Cómo aprendizajes significativo, duradero y
MAE resuelve las basados en funcional de los
dificultades en Soporte pedagógico a Empleo de procesos situaciones estudiantes.
el proceso de docentes pedagógicos y desafiantes, que
enseñanza didácticos permitan mostrar
aprendizaje de desempeños en
los tareas relevantes, a
estudiantes? través del aporte de
soluciones que les
¿Cómo permitan alcanzar
verifica si los mayores niveles de
estudiantes desempeño a lo
han largo de su
comprendido escolaridad, y en
lo que se les definitiva, de su
ha explicado? vida.
(Minedu, 2009)
¿Cómo
retroalimenta a
los
estudiantes?

¿Cómo
evidencia si
los estudiantes
están
involucrados
en la sesión
de
aprendizaje?

36
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37
Evidencias fotográficas

38
Instrumentos de recojo de información.

39
40