“TaTaxonomía

de los Objetivos de la Educación” Benjamín Bloom. Editorial El Ateneo, 1990.

Conocimiento
Recuerdo de ideas, materiales o fenómenos, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia. Abarca desde conductas específicas y
concretas hasta otras complejas y abstractas. La acción de recordar es el principal proceso psicológico implícito. Implica hacer presente la información que
se posee.

1.10 Conocimiento de datos específico Datos y hechos que pueden aislarse como elementos o unidades con valor y
significado propio. Específicos para cada disciplina. Símbolos concretos.
1.11 Conocimiento de la terminología (entendida Símbolos específicos verbales y no verbales que forman un lenguaje básico de Vocabulario propio de una disciplina:
como convenciones o acuerdos mínimos dentro determinado campo o disciplina. Definir términos históricos, entregando sus atributos, propiedades y relaciones: tiempo,
de un campo) El estudiante debe poseer el conocimiento de los símbolos y sus referentes espacio.
antes de comprender los fenómenos que estudia una determinada disciplina Definir fuente histórica y tipos de fuentes.
Describir - Definir globalización
Ej: espacio geográfico
1.12 Conocimiento de hechos específicos. Fechas, acontecimientos, personas, lugares, fuentes de información. Períodos. Recordar los principales hechos de determinadas culturas.
(entendidos como hallazgos y hechos sobre los Pueden ser entendidos como elementos unitarios. Recordar y reconoce información fáctica sobre la sociedad actual.
que no necesariamente hay acuerdo unánime) Adquirir información sobre principales recursos naturales.
Tener conocimiento de nombres, lugares y acontecimientos destacados de un período o que
aparecen en el periódico. Conocer la opinión de un determinado autor: presentar e interpretar
la información sobre un tema específico. Etc.
Ej: espacio geográfico entendido en un determinado momento histórico.
Cristóbal Colón…
Diego Portales fue… hizo…
La doctrina Monroe fue proclamada diez años después de…
1.20 Conocimiento de los modos y medios para el Modos de organizar, estudiar, juzgar y criticar ideas y fenómenos. Incluye los Presenta dificultades para los estudiantes, les complica diferenciarlo de 1.0.
tratamiento de los datos específicos. métodos de investigación, las secuencias cronológicas, pautas de juicio y
normas de determinada disciplina.
Nivel de abstracción medio
1.21 Conocimiento de las convenciones Conocimiento de las formas características de tratar y presentar ideas o Símbolos en un mapa (cotas, escalas).
fenómenos Reglas de puntuación, formas y usos correctos en el habla y la escritura…
Normas de trato social aceptadas.
Reglas, estilos y prácticas de una disciplina determinada.
1.22 Conocimiento de las tendencias y secuencias Conocimiento de procesos, direcciones y movimientos temporales de los X ej: continuidad, causalidad,
fenómenos en una dimensión temporal. Entender la continuidad y desarrollo de la cultura norteamericana.
Conocimiento de tendencias tras los programas de asistencia pública desarrollados durante la
gran depresión.
Conocimiento de las tendencias de un gobierno en un periodo de años.
Desarrollar un conocimiento básico de la evolución del hombre.
Desarrollar el conocimiento sobre los efectos de la industrialización en la cultura y relaciones
internacionales de una nación… etc.
 Comprender- conocer. describir
1.23 Conocimiento de las clasificaciones y Conocimiento de las clases, conjuntos, divisiones y ordenamientos Ej: familiarizarse con una amplia gama de tipos de literatura.
categorías. considerados fundamentales o útiles en un campo de estudio, propósito, Conocimiento de las características de las distintas empresas (según ubicación geográfica, tipo
razonamiento, discusión o problema. de capital, tipo de actividad, etc)
Ayudan a estructurar y sistematizar los fenómenos.
1.24 Conocimiento de criterios Conocimiento de criterios utilizados para comprobar o juzgar los hechos, Familiarizarse con los criterios para la evaluación de una obra determinada; ejemplo análisis de
principios, opiniones o comportamientos. fuentes. Conocer los principios que sirven para evaluar una fuente de información válida
Comprensión
Implica entender una información comunicada, y poder hacer uso de ella, del material o de las ideas que contiene.
Incluye aquellos objetivos, comportamientos y respuestas que representan la intelección del mensaje literal comprendido en una comunicación.

2.10 Traducción Capacidad de poner la información recibida en otro lenguaje Plantee el problema en sus propias palabras…
o en términos distintos; parafrasear la información. Habilidad para traducir una abstracción dando una ilustración o muestra.
Traducir relaciones expresadas en base a símbolos; tablas, diagramas, gráficos, mapas…
2.20 Interpretación Ir más allá de la traducción de las partes y llegar a Habilidad para captar el pensamiento de una obra como un todo.
comprender sus relaciones, reordenar o disponer de manera Habilidad para interpretar distintos tipos de datos.
distinta los componentes a fin de alcanzar una visión total
del contenido.
2.30 Extrapolación Capacidad de extender la comunicación más allá de los Habilidad para tratar las conclusiones de una obra; inferencias.
límites fijados por el autor. Pensar en términos de Extraer conclusiones y enunciarlas.
relaciones, consecuencias, efectos, causas, implicaciones, Predecir la continuidad de una tendencia.
etc. Estimar o predecir las consecuencias de distintos cursos de acción
Diferenciar los juicios de valor de las consecuencias.
Aplicación
Uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas, presentadas en forma de ideas generales, reglas de procedimiento, o métodos generalizados,
principios, ideas y teorías que deben ser recordadas y aplicadas

3.0 Aplicación Su desarrollo exige de habilidades previas; la comprensión de Aplicar las generalizaciones de las ciencias sociales y sus conclusiones a problemas sociales concretos.
métodos o teóricas…
Implica transferencia de los aprendizajes… Capacidad para relacionar los principios de las libertadas y derechos civiles con los acontecimientos políticos y
sociales de la actualidad.

Capacidad de aplicar los principios democráticos de la acción grupal a la participación en situaciones sociales y
de grupo.




 Análisis
Es el fraccionamiento del material en sus partes, determinando las relaciones entre ellas y comprender de qué manera están organizadas.
Tiene que ver con el contenido (comprensión) como con la forma de una información dada.
Distinguir entre hechos e hipótesis / Identificar conclusiones y razones que las sustentan/ Separar lo pertinente de lo accesorio.
Notar la relación entre las ideas / Ver supuestos no explícitos / Diferenciar ideas dominantes de subordinadas.
Errores comunes del análisis:
- confundir entre los elementos básicos y los subordinados. Incapacidad de identificar formas y esquemas,
- fraccionar la información en unidades más pequeñas de lo apropiado, perdiendo de vista relaciones importantes.

4.10 Análisis de los elementos Identificación de los elementos incluidos en una Reconocer supuestos no explícitos.
comunicación. Explícitos e implícitos. Distinguir entre hechos e hipótesis.
Identificar motivaciones.
Distinguir una conclusión de las afirmaciones que la sustentan
4.20 Análisis de relaciones Trata sobre las conexiones e interacciones que existen entre Comprender las interrelaciones entre las ideas contenidas en un texto.
los elementos y las partes de una comunicación. Reconocer los hechos particulares que validan un juicio.
Reconocer los hechos o supuestos esenciales de una tesis o el razonamiento sobre el cual se apoya.
Comprobar la coherencia entre los hechos y la hipótesis.
Distinguir entre las relaciones de causa y efecto y otras secuencias de relaciones.
4.30 Análisis de los principios de Analizar la estructura y organización de una comunicación Analizar en una obra la relación de los materiales y medios de producción con los elementos y con la
organización dada. Deducir el propósito, punto de vista, actitud, organización de estos.
interpretación general de un autor, Reconocer forma y esquema en las obras literarias o artísticas.
Inferir el propósito de un autor, su punto de vista, o las peculiaridades de su pensamiento o sentimiento.
Inferir el concepto que un autor tiene de la ciencia…
Reconocer el punto de vista o la posición personal de un autor,
Síntesis
Es la reunión de los elementos y las partes para formar un todo. Implica los procesos de trabajar con elementos aislados, partes, piezas, ordenándolos y
combinándolos de manera que construyan un esquema o estructura que no estaba presente de manera clara.

Errores:
Interpretar de manera incorrecta la naturaleza de los elementos importantes y sus interrelaciones. Confundir entre los elementos básicos y los subordinados.
Omitir elementos importantes. Aplicar elementos no pertinentes o inexactos. No satisfacer los requisitos establecidos en la pauta de especificaciones.
5.10 Producción de una Comunicación efectiva de ideas, sentimientos y experiencias. Habilidad para comunicarse mediante la escritura, organizando idea y oraciones.
comunicación única Factores de control: Escribir creativamente un cuento, ensayo, poema.
a) Clases de efectos a obtener Contar una experiencia personal de forma efectiva.
Naturaleza del público: a quién presentará el estudiante la Habilidad para improvisar un discurso.
creación. Escribir una composición musical simple; poner música a la letrea de una poesía.
 5.20 Producción de un plan o Elaboración de un plan de operaciones. Proponer maneras para comprobar una hipótesis.
de un conjunto de El producto debe satisfacer los requisitos de la tarea, los que Integrar los resultados de una investigación dentro de un plan o solución efectiva que solucione un problema.
operaciones propuestas. se plantean en forma de especificaciones que orientan el Planificar una unidad
trabajo, pero no lo limitan. Diseñar máquina, herramientas sencillas que efectúen operaciones especificadas.

5.30 Derivación de un conjunto Dos tipos de tareas: Habilidad para formular hipótesis apropiadas basadas en el análisis de los factores implícitos, y para modificar
de relaciones abstractas - Explicar o clasificar fenómenos concretos. estas hipótesis a la luz de nuevos factores o consideraciones.
Deducir afirmaciones y relaciones a partir de proposiciones o Habilidad para percibir las distintas maneras en que podría organizarse la experiencia para formar una
representaciones simbólicas. estructura conceptual.
Habilidad para hacer descubrimientos matemáticos y generalizaciones del mismo orden.
Evaluación
Formación de juicios sobre el valor de ideas, obras, soluciones, métodos, materiales, etc. Uso de criterios y pautas para valorar la medida de ciertos
elementos.
6.10 Juicios en términos de la Evaluación de una comunicación a partir de la evaluación Habilidad para señalar las falacias de un razonamiento.
evidencia interna. lógica, coherencia u otros criterios internos. Juzgar mediante pautas internas la posibilidad de evaluar el grado probable de exactitud de una obra.
Habilidad para aplicar los criterios dados (pautas internas) al juicio de una obra.
6.20 Juicios formulados en Evaluación con referencia a criterios elegidos o recordados. Comparación de teorías, generalizaciones y hechos respecto de culturas específicas.
términos de criterios Pueden consistir en fines u objetivos que deben ser Comparar una obra con las normas más elevadas de su campo.
externos. alcanzados; técnicas, reglas o cánones. Reconocer y evaluar los valores implícitos en cursos de acción alternativos.
Implica una clasificación de los fenómenos, que posibilite el Identificar y evaluar juicios y valores implícitos en la elección de un curso de acción dado.
uso de criterios apropiados. Evaluar críticamente cierta creencia.
Aplicar pautas estéticas personales en la elección y uso de objetos domésticos.