RESUMEN ACADÉMICO ESPECIALIZADO - RAE

FICHA 01
BIBLIOGRAFÍA EL ABC DE LA TAREA DOCENTE

AUTOR GVIRTZ, Silvina PALAMIDESSI, Mariano

TEMA GENERAL DEL

LA ESCUELA SIEMPRE ENSEÑA. NUEVAS Y VIEJAS CONCEPCIONES SOBRE EL CURRICULO
TEXTO
1. Descripción de las formas en que las sociedades modernas, seleccionan, organizan, distribuyen y
transmiten los contenidos a enseñar.
OBJETIVOS DEL TEXTO
2. Presentar diversas concepciones acerca del significado y el alcance del currículum.
3. Como se organiza el curriculum en Argentina actualmente.
Se esfuerza por dar claridad a la epistemología y la importancia del curriculum. Ofreciendo varias miradas y tesis
argumentativas conceptuales sobre esta palabra. Muestra que en el ámbito de las actividades de enseñanza
aparece por primera vez en el siglo XVII

Se entiende la palabra curriculum como:

Un constructo vinculado con los procesos de selección, organización, distribución y transformación del contenido
que realizan los sistemas educativos.

Un modo de regular las prácticas de enseñanza y la experiencia formativa de los alumnos.

FORTALEZAS DEL TEXTO Una acepción dada por el uso: Es una norma oficial escrita.

El curriculum es la prescripción unificada – sistemática – oficial – escrita. De lo que se debe transmitir o lo que se
debe hacer en la escuela.

Plan de estudios = Curriculum

Desde la perspectiva pedagógica: el curriculum es un modelo de la práctica.

El curriculum es un cuerpo organizado de conocimientos.

Es una declaración de objetivos de aprendizaje.

 1. El Currículo tiene componentes teóricos-filosóficos; metodológicos, técnicos, operativos y prácticos.

2. Desde la dimensión epistemológica, el Currículo implica el aspecto relativo al origen, en este caso,
las fuentes filosóficas, sociales y antropológicas; así como los fundamentos.

3. El Currículo es un proceso y a la vez una experiencia pedagógica. Como tal es complejo ya que puede
comprender desde los programas escolares hasta el conjunto integrado y multidisciplinario de contexto
socioeconómico, entorno educativo, subsistemas administrativos relativos a la gestión curricular, ambiente,
objetivos, contenidos, métodos, medios y formas de trabajo en el aula. E incluso fuera de ella.

4. El término Currículo ha evolucionado desde las concepciones del Currículo en Acción hasta la del Currículo
como ciencia, resultado del proceso de organización y sistematización de los aportes sobre este concepto.

5. El Currículo es uno de los conceptos centrales de la educación en donde convergen en estrecha relación,
contenidos, objetivos, secuenciación, métodos, medios, formas organizativas, evaluación; y, los principales
actores del proceso: sociedad, alumno, maestro y conocimiento. Además, gracias al currículo, a partir del
concepto que se tenga de él y de sus presupuestos teóricos, como hombre, educación, sociedad y los respectivos
TESIS roles que estos operan, se puede definir políticas, fines, objetivos y aspiraciones de los sistemas educativos.
 Según Casarini (2005): existe tres tipos de currículo
Currículo formal: plan de estudios - Currículo real: realidad escolar - Currículo oculto: valores

Según Posner: son cinco currículos

Currículo oficial - Currículo operacional - Currículo oculto - Currículo nulo - Extracurrículo

"Conjunto integrado de actividades, experiencias y medios del proceso enseñanza aprendizaje, en el que
participan alumnos, maestros y comunidad, para alcanzar los objetivos de la educación". (DPTO. NACIONAL DE
CURRÍCULUM: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. BOLIVIA).

"Conjunto de experiencias basadas en el diagnóstico de una realidad, que constituyen el patrón organizacional
de la estructuración del aprendizaje. Como currículum pleno se entiende la compatibilización del patrón
organizacional de la Unidad de la Federación con la realidad de una escuela". (DPTO. DE ENSEÑANZA
FUNDAMENTAL COMISIÓN CENTRAL DEL CURRICULUM: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. BRASIL). (Ocampo, 2012)

"Es el conjunto de todas las experiencias que un alumno vivencia y realiza bajo la responsabilidad de la escuela
en función de la consecución de los objetivos educacionales propuestos". (DPTO. DE ENSEÑANZA FUNDAMENTAL
NUEVAS LECTURAS QUE COMISIÓN CENTRAL DEL CURRICULUM: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. BRASIL). (Ocampo, 2012)
SUGIERE EL TEXTO
"Conjunto de experiencias que las escuelas proporcionan al estudiante a fin de que éste alcance los objetivos
propuestos". (DPTO. DE CURRÍCULUM Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA; UNIVERSIDAD DE ORIENTE. VENEZUELA)
(Ocampo, 2012)

"El conjunto de áreas o asignaturas que se incluyen en un nivel determinado de aprendizaje. En él, se especifican
las relaciones que existen entre área y área, así como las correlaciones que pueden permitirse.

Dentro del curriculum se consideran los fines, contenidos, objetivos, actividades, sugerencias didácticas, de
organización de contenidos, evaluación, consideraciones técnicas y administrativas, que comprenden aspectos
como los de supervisión escolar, actualización del magisterio, así como las experiencias de los educadores, la
distribución de los contenidos en grados..." (CONSEJO NACIONAL TÉCNICO DE LA EDUCACIÓN. MÉXICO).
http://campus-oei.org/

6. "Es el conjunto de todas las experiencias que el alumno realiza dentro y fuera de la escuela, bajo la
 IDEAS PRINCIPALES
Tabla o esquema de contenido: contenido de la enseñanza
Tabla de alcance y secuencia: conjunto de resultados esperados
en cada nivel, agrupados de acuerdo con un tema o dimensión
Ruta de estudios “mapa curricular”: serie de cursos que el
estudiante tiene que completar
Programa de estudios: plan para un curso completo que
incluye, de manera general: metas, justificación del curso,
temas, estrategias.
Plan de estudios: plan que norma y conduce explícitamente un
proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje
-Experiencias: todas las actividades y vivencias por las que
atraviesa un estudiante, incluyendo las planificadas y/o no
planificadas por la escuela
Sistema: esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela,
destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia
resultados de aprendizaje determinados
CITAS COMENTARIOS, CONEXIONES Y PREGUNTAS
¿Qué y cuándo enseñar los contenidos?
¿Es más importante el resultado (aprobar o no) o el
proceso (aprender)?
¿Esta acorde a las verdaderas necesidades de los
estudiantes de hoy en día?
¿Se cumple o solo se queda en el papel? ¿De quien
o de que depende que se realice?
¿Las metodologías que se utilizan si buscan ese fin
de Enseñanza – aprendizaje? O solo se transmiten
conceptos.
¿ se tiene en cuenta las formas de como aprende el
estudiante o se mide a todo el mundo con una sola
regla?
¿Realmente se piensa el currículo de manera
multifocal desde una realidad actual? O ¿solo se
copia y se acomoda a la fuerza a las personas al
currículo y no al contrario?
Campo de estudio: se refiere a la investigación y teoría necesaria ¿Se invita realmente a la investigación o se coarta?
para explicar y generar productos académicos (libros)
Nombre: ERYCA DEL CARMEN ´PÉREZ ROJAS Fecha: 10 DE SEPTIEMBRE DE 2016

Modulo: GESTION EDUCATIVA