Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

PRESENTADO POR: MATRÍCULA:

Adriana De La Cruz Duarte 14-1960

FACILIOTADOR:
Daysi Ramos Gómez

ASIGNATURA:
Teoría de los Test Y Fundamentos de Mediación
 Índice

 Introducción

 UNIDAD I: Antecedentes Históricos de la Evaluación Psicológica.

 UNIDAD II: Fundamentos de la Psicometría.

 UNIDAD III: Fundamentos Psicométricos:

 UNIDAD IV: Fundamentos Psicométricos: Normas. Continuación

 UNIDAD V: Confiabilidad y Validez

 UNIDAD VI: Confiabilidad y Validez: Desarrollo de la Pruebas

 UNIDAD VII: Consideraciones culturales y ético legales/ de las pruebas.

 Investigar las empresas que distribuyen los test psicológicos, cuales

categorías y nombres de cada test.

 Presentar en una matriz por categoría y nombre de los test investigados.

 Conclusión

 Bibliografía.
 Introducción

Indudablemente que los test psicológicos juegan un gran papel en el

conocimiento de la conducta humana. La evaluación psicológica es un proceso
exhaustivo de evaluación y examen realizado por un psicólogo. Los métodos
utilizados para la evaluación dependerán de las necesidades de cada sujeto.
Puede consistir en una serie de pruebas psicológicas y
neuropsicológicas formales o estructuradas, así como entrevistas clínicas
diseñadas para identificar y describir los problemas emocionales, de
comportamiento o de aprendizaje que pueden contribuir a los problemas que la
persona está teniendo.

El proceso puede durar varias horas y se completa durante varias sesiones

diferentes. La evaluación psicológica debe ser considerada en casos en los que
existe incertidumbre acerca de las razones por las que la persona está
teniendo problemas con su estado de ánimo, la conducta o el aprendizaje. El
papel del psicólogo que hace la evaluación es similar a un detective en busca
de pistas para resolver el misterio. La mayor cantidad de pistas que se puedan
identificar será muy importante en los siguientes pasos de la terapia, esto
garantiza mejores resultados en un menor tiempo.

De este modo, la presente información sobre los test psicológicos se enfoca en

aquellos que son más utilizados por los psicólogos dominicanos y de la misma
manera aquellos que son aplicados en el territorio nacional. Para la presente
información fue entrevistada la Lcda. Keila Eunice Toribio, Psicóloga Clínica
que lleva ejerciendo la carrera varios años. La Lcda. Toribio nos brindó la
información necesaria para poder llevar a feliz término el presente informe final.
Después de estas palabras, pasemos al contenido de este compendio de
informaciones con el fin de mostrar los datos obtenidos.
UNIDAD I: Antecedentes Históricos de la Evaluación Psicológica.

1.1. Antecedentes Históricos de la Evaluación Psicológica:

o a. Antigüedad hasta Siglo XIX.

o b. Antecedentes Pre-Científicos.
o c. Antecedentes Científicos: (Siglo XVIII y XIX).

Antecedentes Pre-Científicos.

Las primeras evaluaciones datan del año 2200 a.C en China, donde los
funcionarios de gobierno eran evaluados a petición del emperador para
determinar su competencia profesional. Estas pruebas fueron ampliadas y
convertidas en exámenes escritos durante la dinastía Han. Se continuó
ampliando hasta incluir habilidades de música, escritura, aritmética, y la
caligrafía tenía un peso importante, así como las filosofías de Confucio. El
filósofo Platón menciona en La República que todos los hombres son
básicamente iguales, sin embargo difieren en sus aptitudes, en cada persona,
por naturaleza, estarían desarrolladas unas capacidades más que otras.
Aristóteles, el discípulo de Platón, plantea que hay diferencias en las
características mentales y morales de los individuos, proponía que se
analizara el carácter y los hábitos psicológicos de las personas con base en
sus características corporales (fisionomía). En la fisionomía se relacionan los
signos corporales con el carácter y las facultades mentales de las personas.
Doctrinas Humorales como estas ya habían sido postuladas anteriormente.
Establecen que el ser humano está compuesto por cuatro humores: flemático
(apático), colérico (iracundo), sanguíneo (alegre) y melancólico (triste). Por su
lado, Rene Descartes considero que no es posible llevar a cabo evaluaciones
objetivas cuantificadas y subyació en la creación de las pruebas subjetivas y
proyectivas.

Antecedentes Científicos.

En 1816 el astrónomo alemán Friedrich Bessel se interesó en las diferencias

de cifras que presentaban observadores astrológicos entrenados y descubrió
que estas diferencias dependían del tiempo de reacción del observador, las
llamo “ecuación personal” es decir, las tendencias características a estimar las
observaciones asignándoles una determinada cantidad, ya sea por defecto o
exceso. Con esto se reconoció que las personas difieren en sus juicios y que
tales diferencias individuales pueden ser medidas, que el ser humano puede
cometer errores y que los elementos de la ciencia psicológica tienen un margen
de error que hay que considerar y tener en cuenta. Adolphe Quetelet,
astrónomo belga, afirmaba que era posible identificar regularidades de
comportamiento que caracterizan al hombre promedio y así contrastarlas
contra el comportamiento de individuos aislados a través de las desviaciones
de los mismos sobre una curva normal.
1.2. Antecedentes Históricos de la Evaluación Psicológica en la Época
Moderna: Siglo XX.

o 1.2. a. Primera Prueba Psicométrica de Inteligencia: Binet.

En el siglo XX Francia era el centro del humanismo del interés por la medicina
y el bienestar social; reflejaban el interés de ese país por ayudar al oprimido, al
enfermo y al deficiente mental. En 1904 el ministro de educación pública de
parís encomendó a Alfred Binet y Theodor Simon que impartieron medidas
educativas para una pedagogía adecuada para el país.

En 1857 se solicitó a Binet junto con su colaborador Simon que desarrollaran

una herramienta práctica o que se dio primer lugar a la primera escala para
evaluar la inteligencia de los niños “La Binet- Simon Sale” que consistía en
tareas simples, aplicación rápida con resultados contrastables.

La Primera prueba psicométrica de Inteligencia Binet (1905) consistía en:

- Pruebas mentales

- Comprensión y razonamiento

- Memoria

- Imágenes mentales

- Imaginación

- Atención

- Sentimientos estéticos y morales

- 30 reactivos (simple - complejo)

Esta prueba psicológica fueron aplicados a 50 niños, entre tres y once años,
algunos con retraso mental. En los años 1908 a 1911, la escala fue aumentada,
editada y corregida 2 veces y también fueron ordenadas por edad, conteniendo
cada edad de 4 a 8 pruebas

La Prueba Binet consta 54 reactivos dispuestos por grupos y edad. La escala

Binet – Simon se usaba en EUA, Canadá, Inglaterra, Autralia, Nueva Zelanda,
Sudáfrica, Bélgica, Alemania, Suiza, Italia, Rusia, y China y fue traducida a
japonés y turco. Esta prueba fue el comienzo de la evaluación de la inteligencia
y fue el prototipo de las pruebas modernas.

Las dos guerras mundiales: Primeras pruebas colectivas de inteligencia y

aspectos emocionales.
En 1917 en EE.UU evaluaron a 1, 750,000 reclutas para detectar su capacidad
intelectual y admitirlos en el ejército. En 1918 Artrhur Otis Elaboro una prueba
colectiva, a la que llamo “ Army Alfa Test”. (Hoy, Test Alfa).

El Test Alfa se divide en 8 subpruebas:

1) Seguimiento de instrucciones orales

2) Razonamiento Aritmético

3) Juicio en materias prácticas

4) Pares de sinónimos - antónimos

5) Oraciones en desorden

6) Completar series numéricas

7) Analogías

8) Información general

Posteriormente a su creación del Test Alfa se construyó una versión llamada

Test Beta la cual era No Verbal y era para analfabetas o inmigrantes.

En la primera guerra mundial se construyeron muchas pruebas colectivas de

neurocitismo e inestabilidad emocional. Woodword construyó un cuestionario
de 116 reactivos, donde se respondía “si o no” “The Personal Data Sheet”

El psiquiatra suizo Hermann Rorschach elaboró el Test Rorschach o de las

Manchas de Tinta, para la medición de la personalidad. En esta prueba el
sujeto interpretaba 10 manchas de tinta que posteriormente se les requerían
baterías de pruebas y pruebas de aptitudes colectivas.

Establecimiento de la psicometría

A raíz de las dos guerras mundiales, se constituye el mayor programa de

elaboración y evaluación de los atributos psicológicos por medio de pruebas
como:

• Libro de Thurstone “The Reability and Validity of Test”

• Sociedad Psicométrica Americana

1.3. Guerras Mundiales: Primeras Pruebas Colectivas de Inteligencia y de

aspectos Emocionales.

o 1.3. a. Surgimiento de la Psicometría como rama de Psicología:

Thurstone.
En 1917 cuando USA entro a la primera guerra mundial, se considera la
necesidad de evaluar más de un millón de reclutas para detectar su capacidad
intelectual y admitirlos en las diversas tareas del ejército. Se estableció una
comisión de APA y se utilizó una prueba llamada Army Alpha Test donde se
ponían a prueba el razonamiento aritmético, seguimiento de instrucciones
orales, juicio en materias práctica, entre otras cosas. Posteriormente se
construyó una segunda prueba Beta que no era verbal, para analfabetos e
inmigrantes. Como resultado de la aplicación de estas pruebas se excluyeron
ocho mil personas no aptas para la milicia. También el psiquiatra ruso
Rorschach elaboro durante esta guerra el Test Rorschach o de las manchas de
tinta para medir la personalidad y determinar la conducta manifiesta del
individuo y sus más profundos impulsos.

Durante la segunda guerra mundial, se presentó la necesidad de ubicar más de

diez millones de personas en una amplia gama nueva de posiciones de
navegación aérea. Se requirió baterías de pruebas y pruebas de aptitudes
mecánicas, destreza motora etc. La segunda guerra mundial tuvo como
consecuencia la instrumentación del mayor programa de pruebas jamás
emprendido, lo cual permitió la ampliación de los fundamentos lógicos y los
métodos de medición en psicología de las pruebas.

La Psicometría como Rama de la Psicología.

Si la psicología ya era considerada como una disciplina científica, su

elaboración tenía que estar supeditada a un modelo matemático que explicase
los resultados, además de contar con las garantías indispensables de
confiabilidad y validez. Finalmente, en 1954 se publican las primeras
recomendaciones técnicas para el uso de las pruebas. Para que un
procedimiento se considere como evaluación psicológica debe reunir varios
requisitos:

o Un evaluado y un evaluador, y la necesidad de un objetivo y un contexto

para desarrollar dicha evaluación.
o Un marco teórico que permita la ubicación de la hipótesis.
o Una técnica o procedimiento de medida y la interpretación de los valores
obtenidos.
o Disposición de los sistemas categoriales pertinentes que permitan la
clasificación del evaluado a partir de los resultados que se hayan
obtenido al aplicarle los procedimientos de medición.
1.4. Psicometría de hoy.

Según Yela (1968), existieron dos motivos fundamentales que introdujeron la

medición en Psicología:

1. la tendencia a formular los problemas científicos en términos

matemáticos, y

2. el enfrentamiento de la Psicología, hacia la mitad del siglo XIX, con dos

problemas: 1) el estudio cuantitativo de las relaciones entre las
características físicas de los estímulos y las sensaciones que suscitan
en los sujetos en función de las cuales se asignan valores numéricos a
los estímulos: el problema psicofísico; y 2) el problema de la
cuantificación de las diferencias individuales mediante la asignación de
números a los sujetos en función del grado en que manifiesten un
atributo o conducta.

La Psicometría se desarrolló fundamentalmente a través de dos vías:

1. los estudios de Psicofísica que dieron lugar al desarrollo de modelos que

permitieron asignar valores numéricos a los estímulos y, por tanto,
permitieron el escalamiento de estímulos.

2. los estudios acerca de las diferencias individuales que dieron lugar al

desarrollo de los Tests y de las distintas Teorías de los Tests (modelos),
que posibilitaron la asignación de valores numéricos a los sujetos y, por
lo tanto, el escalamiento de los sujetos.

Estas dos vías dieron lugar a las dos corrientes que mayor incidencia han
tenido en la investigación psicológica: la experimentalista y la correlacional.

1.5. Psicometría en el contexto de la Evaluación Psicológica.

La psicometría, engloba la teoría y la construcción de pruebas, test y otros

procedimientos de medición válidos y confiables. Incluye la elaboración y
aplicación de procedimientos estadísticos que permitan determinar si una
prueba o test es válido o no para la medición de una variable o conducta
psicológica previamente definida.

Los contenidos de la psicometría se articulan, fundamentalmente, en dos

grandes bloques: teoría de los tests, que hace referencia a la construcción,
validación y aplicación de los test, y escalamiento, que incluye los métodos
para la elaboración de escalas psicofísicas y psicológicas.

Los conceptos clave de la teoría clásica de los tests son: confiabilidad y

validez. Un test es «confiable» si se mide siempre de igual manera, es decir, si
la aplicación del instrumento da medidas estables y consistentes mientras que
es «válido» si mide realmente el atributo que pretende medir.
Opinión personal:

Podemos decir que la utilización de pruebas y evaluaciones en la psicología

constituyen una herramienta verdaderamente importante, la cual permite al
psicólogo cuantificar características humanas y objetivar procesos de
evaluación. Las pruebas hacen parte de un proceso general organizado para
llegar a una impresión diagnóstica, pero no se pueden convertir en el único
medio de información. El manejo de estos instrumentos de medición requiere
de una fundamentación teórica, de un conocimiento técnico de los instrumentos
y de un manejo ético de los mismos. También se debe tomar en cuenta que las
diferentes pruebes y evaluaciones son específicas y útiles para cada una de las
áreas del desenvolvimiento de los individuos.

UNIDAD II: Fundamentos de la Psicometría.

2.1. Prueba y Evaluación Psicológicas: Definición de los conceptos y sus

diferencias.

Definición de pruebas psicológicas y evaluación

Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y

organizados, destinados a medir una variable específica del comportamiento.
La apertura que el mundo tuvo con respecto a las pruebas desarrolladas por
Binet a principios del siglo XX no solo produjo más herramientas de ese tipo,
también surgieron más autores, publicadores y usuarios de pruebas también
emergiendo por lógica, lo que a la fecha se conoce como “La industria de las
pruebas”.

Evaluación psicológica.

Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco sobre la

dificultad que tienen los psicólogos en el uso anacrónico de “Pruebas
psicológicas” para describir sus tan variadas actividades relacionadas con la
evaluación. Maloney y Ward concibieron la evaluación como un proceso de
resolución de problemas que podía tomar diferentes formas. Una prueba
psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados,
destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como conjunto
homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que
cada uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en
momentos particulares, permitiendo la descripción de un individuo, la
predicción de su desempeño, el seguimiento de resultados de una intervención,
etc.
2.2. Herramientas de la Evaluación Psicológica compuesta por:

o 2.2.a. El Portafolio
o 2.2.b. Datos de Historial de Casos.
o 2.2.c. Observación Conductual.
o 2.2.d. Pruebas de representación de papeles.
o 2.2.e. Las computadoras como herramientas.

Pervin organizó los instrumentos de evaluación en test proyectivos, test

subjetivos, test psicométricos y test objetivos. En esta clasificación se utiliza la
palabra test para las cuatro categorías sin tener en cuenta si están o no
estandarizados y tipificados. Fernández Ballesteros realiza una clasificación en
6 categorías: técnicas de observación, técnicas objetivas, técnicas de
autoinforme, la entrevista, técnicas subjetivas y técnicas proyectivas.

Esta autora utiliza el término “técnica” para realizar una clasificación de los
instrumentos de evaluación, y diferencia entre tests y técnicas de evaluación, e
indica que “la técnica de evaluación tan sólo supone dispositivos de recogida
de información, sin que necesariamente requiera tipificación de su material o
con ella se permitan comparaciones intersujetos”. La entrevista psicológica la
sitúa aparte debido a que se trata del más importante y extendido de los
autoinformes.

Esta misma clasificación de las técnicas de evaluación psicológica la

comparten Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig y la relacionan con los
distintos modelos de evaluación psicológica:

Desde una perspectiva biologicista, las técnicas de estudio de la conducta

humana son las técnicas objetivas de tipo psicofisiológico.

Desde una perspectiva psiquiátrica, el estudio de síntomas se realizará con la

entrevista dirigida, complementada con el uso de análisis psicofisiológicos, si
fuera necesario.

Las técnicas proyectivas y la entrevista libre son las prioritarias desde posturas
psicoanalíticas y psicodinámicas.

El modelo fenomenológico resalta la importancia de la propia experiencia y

vivencias personales, serán utilizadas las técnicas subjetivas y de entrevista no
directiva.

El modelo behaviorista enfatiza el análisis de las conductas objetivables y el

uso de la cuantificación, las técnicas apropiadas son la entrevista, la
observación, las técnicas objetivas y los autoinformes.

2.3. Medición: Definición del concepto.

Una medición es el resultado de la acción de medir. Este verbo, con origen en
el término latino metiri, se refiere a la comparación que se establece entre una
cierta cantidad y su correspondiente unidad para determinar cuántas veces
dicha unidad se encuentra contenida en la cantidad en cuestión.

o 2.3.a. Medida Objetiva.

La medida objetiva se refiere a la acción de evaluar siguiendo la acción de

medir pero con un propósito determinado. En la evaluación entonces, no
depende de la apreciación subjetiva del evaluador, puesto que las cuestiones
planteadas están perfectamente delimitadas y admiten una única solución. Este
es el caso de los exámenes que utilizan un test, con las preguntas cerradas y
que sólo admiten ciertas soluciones como correctas.

o 2.3.b. Muestra de Conductas.

La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para

comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término
puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los
vínculos que establece con su entorno.

o 2.3.c. Técnicas o procedimiento sistemático

El muestreo sistemático es una técnica de muestreo aleatorio que los

investigadores eligen con frecuencia por su sencillez y calidad regular.

En el muestreo aleatorio sistemático, el investigador primero escoge

aleatoriamente la primera pieza o sujeto de la población. A continuación, el
investigador seleccionará a cada enésimo sujeto de la lista.

El procedimiento del muestreo aleatorio sistemático es muy fácil y se puede

hacer manualmente. Los resultados son representativos de la población a
menos que se repitan ciertas características de la población por cada enésimo
individuo, lo que es muy poco probable.

El proceso de obtención de la muestra sistemática es muy similar a una

progresión aritmética.

2.4. Psicodiagnóstico: Definición del concepto.

Psicodiagnóstico es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las

enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.

Este concepto, que partió del ámbito de la psiquiatría, también fue usado en
psicología, donde se ha preferido cambiar por el de evaluación psicológica,
quedando psicodiagnóstico más restringido al ámbito médico.
UNIDAD III: Fundamentos Psicométricos:

Normas. 3.1. Normas: Definición del concepto y sus objetivos:

Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el

comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un
específico lugar y tiempo.

o 3.1. a. Puntuación Natural.

Es la que resulta de las respuestas de un test o examen.

La estandarización, es obtener de esos datos un modelo patrón o referencia.

Por ejemplo ver su distribución normal -gaussiana -

Los rangos y generalmente contra una cifra media, son agrupaciones de los
valores naturales o estándar.

Por ejemplo en alturas las personas que miden entre 1,51 y 1,60 1,61 y 1,70
etc. Rango es ese segmento de la distribución total.

o 3.1. b. Puntuación Normativas.

Una puntuación referida a la norma se interpreta a partir de un grupo de

referencia, es decir, se basa en la comparación de la ejecución de un sujeto
con su grupo normativo. La mayor parte de pruebas psicológicas se interpretan
a través de la consulta de normas. La puntuación que obtiene el sujeto indica la
posición del mismo con respecto al grupo de referencia, y no tiene valor
interpretativo propio sino que debe relacionarse con la norma que sustenta la
medida. Para ello se transforma la puntuación que obtiene el sujeto en otra
posición que indique la posición que ocupa respecto a ese grupo.

3.2. Variables: Concepto y sus niveles.

o 3.2. a. Definición operacional de las variables.

Una definición operacional es una demostración de un proceso - tal como

una variable, un término, o un objeto - en términos de proceso o sistema
específico de pruebas de validación, usadas para determinar su presencia y
cantidad. El término fue acuñado por Percy Williams Bridgman.

o 3.2. b. Definición conceptual de las variables.

Para medir las variables conceptuales, generalmente se necesita

una definición objetiva. Esto puede implicar contar con un instrumento validado
de fácil acceso, inferir una variableoperacional de la teoría, establecer
consenso o los tres. ... Durante este proceso, debes decidir respecto de la
escala de medición.
3.3. Estadísticas Descriptiva: Repaso.

o 3.3.a. Estadística Descriptivas e Inferencial: Definición de los

Conceptos.

La ciencia estadística ha ido aumentando el rango de técnicas, métodos y

teorías que aglutinar, pero posiblemente la división más primaria que se puede
hacer de la misma es la que distingue los campos de estadística descriptiva y
estadística inferencial.

La estadística descriptiva tiene como objetivo resumir la información contenida

en los datos de la forma más sencilla y presentable posible, obteniendo así los
parámetros que distinguen las características de un conjunto de datos (lo que
se conoce como estadísticos).

o 3.3.b. Tipos de Escalas (Nominal, Ordinal, Intervalos y razón).

Escalas nominales

Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".

Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igual o diferente a

otro, pero no podemos establecer relaciones de orden respecto a esa
característica, ni relaciones de cantidad ni de diferencia.

Por ejemplo: si medimos el color de los ojos podemos establecer la siguiente

escala: A → azul, V → verde, M → marrón y N → negro. No podemos ordenar
los sujetos de mayor a menor o viceversa, simplemente podemos asegurar si
dos sujetos tienen el mismo o distinto color de ojos. Otros ejemplos:
nacionalidad, sexo, profesión. A este tipo de variables medidas con escala
nominal se les puede asignar a cada categoría cualquier tipo de símbolos. En
el ejemplo hemos asignado letras pero podíamos haber optado por números: 1
→ azul, 2 → verde, 3 → marrón y 4 → negro.

3.1.2 Escalas ordinales

Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los sujetos sino

que además permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor que".
Es decir, de los sujetos se puede decir cual presenta una mayor o menor
magnitud de la característica medida, los objetos se pueden ordenar.

Ejemplo: nivel de estudios se puede asignar 1 a estudios primarios, 2 a

estudios secundarios, 3 a estudios universitarios. Podemos ordenar a los
sujetos según el nivel de estudios, el valor 3 es mayor que el 2 y el 1. Aunque
no podemos afirmar que la diferencia existente entre el 2 y el 1 sea la misma
que la que existe entre el 3 y el 2. Ni que el que tenga nivel 3 tenga 3 veces
más de nivel de estudios que el que tiene nivel 1. Otros ejemplos de escala
ordinal: posición relativa en la clase, escala de dureza de los minerales.
Escalas de intervalo

Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer relaciones

del tipo mayor que y menor que, también podemos hacer afirmaciones acerca
de las diferencias en la cantidad del atributo de unos y otros objetos. Es decir,
disponemos de una unidad de medida, aunque en este caso el cero sea un
punto arbitrario en la escala.

Escalas de razón

También se llama de proporción o de cociente. Además de las características

de las otras tres escalas, contamos con una unidad de medida con cero
absoluto, es decir, que significa ausencia del atributo o característica medida.
Por ejemplo, la longitud, podemos afirmar que un objeto que mide 10 cm. tiene
el doble de longitud que uno que mide 5 cm. Otros ejemplos: peso, duración de
un suceso, temperatura en grados Kelvin (que sí tiene cero absoluto).

o 3.3.c. Distribución de las frecuencias.

Se le llama distribución de frecuencias a la agrupación de datos en categorías

mutuamente incluye que indican el número de observaciones en cada
categoría.1 Esto proporciona un valor añadido a la agrupación de datos. La
distribución de frecuencias presenta las observaciones clasificadas de modo
que se pueda ver el número existente en cada clase.

Opinión personal.

En esta parte podemos decir que quizás lo más importante en las

concepciones de la evaluación por normas se centra en el binomio grupo-
currículo. Se compara los resultados de un individuo con los resultados de un
grupo en particular. Un ejemplo de esta evaluación son las pruebas
estandarizadas para comparar grupos específicos de acuerdo con sus
resultados; estas las puede realizar el estado.
UNIDAD IV: Fundamentos Psicométricos: Normas. Continuación

4.1. Tendencia Central: Definición del concepto.

Las medidas de tendencia central son valores que se ubican al centro de un

conjunto de datos ordenados según su magnitud. Generalmente se utilizan 4
de estos valores también conocidos como estadigrafos, la media aritmética, la
mediana, la moda y al rango medio.

o 4.1. a. Media y Mediana: Definición de los conceptos estadísticos.

En el ámbito de la estadística, la mediana (del latín mediānus 'del medio')

representa el valor de la variable de posición central en un conjunto de datos
ordenados.

o 4.1.b. Variabilidad: Definición y su:

o 4.1. b.1. Índice de variabilidad simple: Rango.

Los estadísticos de tendencia central o posición nos indican donde se sitúa un

grupo de puntuaciones. Los de variabilidad o dispersión nos indican si esas
puntuaciones o valores están próximas entre sí o si por el contrario están o
muy dispersas.

Una medida razonable de la variabilidad podría ser la amplitud o rango, que se

obtiene restando el valor más bajo de un conjunto de observaciones del valor
más alto. Es fácil de calcular y sus unidades son las mismas que las de la
variable, aunque posee varios inconvenientes:

* No utiliza todas las observaciones (sólo dos de ellas);

* Se puede ver muy afectada por alguna observación extrema;

* El rango aumenta con el número de observaciones, o bien se queda igual.

En cualquier caso nunca disminuye.

En el transcurso de esta sección, veremos medidas de dispersión mejores que

la anterior. Estas se determinan en función de la distancia entre las
observaciones y algún estadístico de tendencia central.

o 4.1. b.2. Desviación estándar.

La desviación típica o desviación estándar (denotada con el símbolo σ o s,

dependiendo de la procedencia del conjunto de datos) es una medida de
dispersión para variables de razón (variables cuantitativas o cantidades
racionales) y de intervalo. Se define como la raíz cuadrada de la varianza de la
variable.

o 4.1. b.3. Varianza.

En teoría de probabilidad, la varianza o variancia (que suele representarse
como {\displaystyle \sigma ^{2}} \sigma^2) de una variable aleatoria es una
medida de dispersión definida como la esperanza del cuadrado de la
desviación de dicha variable respecto a su media.

Su unidad de medida corresponde al cuadrado de la unidad de medida de la

variable: por ejemplo, si la variable mide una distancia en metros, la varianza
se expresa en metros al cuadrado. La varianza tiene como valor mínimo 0. La
desviación estándar (raíz cuadrada de la varianza) es una medida de
dispersión alternativa, expresada en las mismas unidades que los datos de la
variable objeto de estudio.

o 4.1. b.4. Rango Intercuartílico

El rango intercuartílico IQR (o rango intercuartil) es una estimación estadística

de la dispersión de una distribución de datos. Consiste en la diferencia entre
el tercer y el primer cuartil. Mediante esta medida se eliminan los valores
extremadamente alejados. El rango intercuartílico es altamente recomendable
cuando la medida de tendencia central utilizada es la mediana (ya que este
estadístico es insensible a posibles irregularidades en los extremos)

4.2. Puntuación Z: Definición y su función.

Las puntuaciones z son desviaciones estándar. Si, por ejemplo, una

herramienta devuelve una puntuación z de +2,5, diría que el resultado son
desviaciones estándar de 2,5 Tanto las puntuaciones z como los valores p se
asocian con la distribución normal estándar.

4.3. Formas de Distribuciones y sus tipos (curva normal, curtosis,

asimetría).

Las medidas de distribución nos permiten identificar la forma en que se

separan o aglomeran los valores de acuerdo a su representación gráfica. Estas
medidas describen la manera como los datos tienden a reunirse de acuerdo
con la frecuencia con que se hallen dentro de la información. Su utilidad radica
en la posibilidad de identificar las características de la distribución sin
necesidad de generar el gráfico. Sus principales medidas son la Asimetría y
la Curtosis.

1. ASIMETRÍA

Esta medida nos permite identificar si los datos se distribuyen de forma

uniforme alrededor del punto central (Media aritmética). La asimetría presenta
tres estados diferentes [Fig.5-1], cada uno de los cuales define de forma
concisa como están distribuidos los datos respecto al eje de asimetría. Se dice
que la asimetría es positiva cuando la mayoría de los datos se encuentran por
encima del valor de la media aritmética, la curva es Simétrica cuando se
distribuyen aproximadamente la misma cantidad de valores en ambos lados de
la media y se conoce como asimetría negativa cuando la mayor cantidad de
datos se aglomeran en los valores menores que la media.

2. CURTOSIS

Esta medida determina el grado de concentración que presentan los valores en

la región central de la distribución. Por medio del Coeficiente de Curtosis,
podemos identificar si existe una gran concentración de valores (Leptocúrtica),
una concentración normal (Mesocúrtica) ó una baja concentración (Platicúrtica).

4.4. Puntuación Natural: Definición del concepto y sus características.

Es la que resulta de las respuestas de un test o examen.

La estandarización, es obtener de esos datos un modelo patrón o referencia.

Por ejemplo ver su distribución normal -gaussiana -

Los rangos y generalmente contra una cifra media, son agrupaciones de los
valores naturales o estándar.

Por ejemplo en alturas las personas que miden entre 1,51 y 1,60 1,61 y 1,70
etc. Rango es ese segmento de la distribución total.

4.5. Rango Percentiles: Definición de los conceptos.

Devuelve el rango de un valor en un conjunto de datos como un porcentaje del

conjunto de datos. Esta función le permite evaluar la posición relativa de un
valor en un conjunto de datos. Por ejemplo, use RANGO.PERCENTIL para
evaluar la posición del resultado de una prueba de aptitud entre los resultados
de la prueba.

4.6. Puntuaciones Estándar.

La puntuación estándar suele reservarse para los datos de las muestras, pero
podemos hacer cálculos similares para una distribución teórica. Si una
variable x tiene alguna distribución con promedio µ y una desviación estándar
σ, decimos que z = (x - µ)/σ es su forma normalizada. En particular, si x tiene
una distribución normal, decimos que z, como se define aquí, tiene una
distribución normal estándar —una con promedio 0 y desviación estándar 1.

4.7. Puntuaciones T de McCall.

En definitiva, las puntuaciones T representan una escala con media 50 y

desviación típica 10. Así, una puntuación T = 78 significa que la persona
obtiene una puntuación Zi = 2.8, es decir, 2.8 desviaciones típicas por encima
de la media del grupo normativo.
UNIDAD V: Confiabilidad y Validez

5.1. Psicometría: Definición del Concepto.

La psicometría es una disciplina que se divide en dos grandes secciones, la

primera tiene que ver con la creación de escalas de medición de las variables
psicológicas, esta misma se encarga de crear las pruebas o test que permitirán
cuantificar a la persona; por otra parte, se encuentra la sección encargada de la
aplicación de estos test que fueron creados con anterioridad. Cabe destacar
que estos test son realizados teniendo como objetivo unas variables o
conductas específicas que se desea sean cuantificadas.

5.2. Teoría Clásica de los Tests.

La teoría clásica de los tests (TCT) es la teoría de los tests con la que empezó
la psicometría. El énfasis del modelo de la teoría clásica está puesto en lograr
la exactitud de la medida, o en su defecto, la determinación precisa del error de
medición. Por eso se le denomina con frecuencia también «teoría del error de
medición». Esta teoría pretende explicar la manera en que a partir de un valor
de test medido de una persona se puede concluir el «valor verdadero» de la
manifestación de la característica o rasgo de personalidad que se quiere medir.

5.3. Confiabilidad: Definición del Concepto.

Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea

una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas
que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente
es si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada
para medir. Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona
debido al crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las
puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o la situación, es probable
que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser usada en
describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su conducta.

Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al determinar la

confiabilidad se asume que la prueba mide una característica relativamente
estable. A diferencia de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de
errores de medición producidos por estados internos temporales, como la baja
motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un
ambiente de prueba incomodo o con distracciones.

5.4. El Error en la Medición y sus tipos.

El error de medición se define como la diferencia entre el valor medido y

el "valor verdadero". Los errores de medición afectan a cualquier instrumento
de medición y pueden deberse a distintas causas. Las que se pueden de
alguna manera prever, calcular, eliminar mediante calibraciones y
compensaciones, se denominan deterministas o sistemáticos y se relacionan
con la exactitud de las mediciones. Los que no se pueden prever, pues
dependen de causas desconocidas, o estocásticas se denominan aleatorios y
están relacionados con la precisión del instrumento.

En este artículo vamos a comentar los principales errores de medición

existentes y sus causas. Atendiendo a su naturaleza los errores cometidos en
una medición, los errores admiten una clasificación en dos grandes
vertientes: errores aleatorios y errores sistemáticos:

 Error aleatorio. No se conocen las leyes o mecanismos que lo causan

por su excesiva complejidad o por su pequeña influencia en el resultado
final.

Para conocer este tipo de errores primero debemos realizar un muestreo de

medidas. Con los datos de las sucesivas medidas podemos calcular su media y
la desviación típica muestral.

Con estos parámetros se puede obtener la Distribución normal característica,

N[μ, s], y la podemos acotar para un nivel de confianza dado.

Las medidas entran dentro de la campana con unos "no" márgenes

determinados para un nivel de confianza que suele establecerse entre el 95% y
el 98%.

 Error sistemático. Permanecen constantes en valor absoluto y en el

signo al medir, una magnitud en las mismas condiciones, y se conocen
las leyes que lo causan.

Para determinar el error sistemático de la medición se deben de realizar una

serie de medidas sobre una magnitud Xo, se debe de calcular la media
aritmética de estas medidas y después hallar la diferencia entre la media y la
magnitud X0.

Error sistemático = | media - X0 |

5.5. Validez del Constructo.

La validez de constructo define si una prueba o experimento está a la altura de

sus pretensiones o no. Se refiere a si la definición operacional de una variable
refleja realmente el significado teórico verdadero de un concepto.

La forma más sencilla de pensar en ella es como una prueba

de generalización, como la validez externa, pero evalúa si el experimento se
ocupa de la variable que estás probando.

o 5.a. Validez referida al Criterio.

Para medir el criterio de validez de una prueba, los investigadores deben
compararlo con un estándar conocido o con él mismo. Comparar la prueba con
una medida establecida recibe el nombre de validez concurrente; probarla
durante un período de tiempo se denomina validez predictiva.

o 5.b. Validez de Contenido.

La validez de contenido, a veces llamada la validez lógica o racional, determina

en qué grado una medida representa a cada elemento de un constructo.

Por ejemplo, una prueba de educación con una fuerte validez de contenido
incluirá los temas realmente enseñados a los estudiantes, en lugar de hacer
preguntas sin relación.

Opinión personal.

La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente ligada a las

normas y pautas establecidas para lograr que esta sea vista como buena y
valida.

UNIDAD VI: Confiabilidad y Validez: Desarrollo de la Pruebas

6.1. Confiabilidad: Definición del Concepto.

Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea

una medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas
que será necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente
es si resulta lo suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada
para medir. Si, en ausencia de cualquier cambio permanente en una persona
debido al crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las
puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o la situación, es probable
que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para ser usada en
describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su conducta.

Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al determinar la

confiabilidad se asume que la prueba mide una característica relativamente
estable. A diferencia de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de
errores de medición producidos por estados internos temporales, como la baja
motivación o la falta de disposición, o de condiciones externas como un
ambiente de prueba incomodo o con distracciones.

6.2. El Error en la Medición y sus tipos.

El error de medición se define como la diferencia entre el valor medido y

el "valor verdadero". Los errores de medición afectan a cualquier instrumento
de medición y pueden deberse a distintas causas. Las que se pueden de
alguna manera prever, calcular, eliminar mediante calibraciones y
compensaciones, se denominan deterministas o sistemáticos y se relacionan
con la exactitud de las mediciones. Los que no se pueden prever, pues
dependen de causas desconocidas, o estocásticas se denominan aleatorios y
están relacionados con la precisión del instrumento.

En este artículo vamos a comentar los principales errores de medición

existentes y sus causas. Atendiendo a su naturaleza los errores cometidos en
una medición, los errores admiten una clasificación en dos grandes
vertientes: errores aleatorios y errores sistemáticos:

 Error aleatorio. No se conocen las leyes o mecanismos que lo causan

por su excesiva complejidad o por su pequeña influencia en el resultado
final.

Para conocer este tipo de errores primero debemos realizar un muestreo de

medidas. Con los datos de las sucesivas medidas podemos calcular su media y
la desviación típica muestral.

Con estos parámetros se puede obtener la Distribución normal característica,

N[μ, s], y la podemos acotar para un nivel de confianza dado.

Las medidas entran dentro de la campana con unos "no" márgenes

determinados para un nivel de confianza que suele establecerse entre el 95% y
el 98%.

 Error sistemático. Permanecen constantes en valor absoluto y en el

signo al medir, una magnitud en las mismas condiciones, y se conocen
las leyes que lo causan.

Para determinar el error sistemático de la medición se deben de realizar una

serie de medidas sobre una magnitud Xo, se debe de calcular la media
aritmética de estas medidas y después hallar la diferencia entre la media y la
magnitud X0.

Error sistemático = | media - X0 |

6.3. Validez del Constructo.

La validez de constructo define si una prueba o experimento está a la altura de

sus pretensiones o no. Se refiere a si la definición operacional de una variable
refleja realmente el significado teórico verdadero de un concepto.

La forma más sencilla de pensar en ella es como una prueba

de generalización, como la validez externa, pero evalúa si el experimento se
ocupa de la variable que estás probando.

o 6.a. Validez referida al Criterio.

Para medir el criterio de validez de una prueba, los investigadores deben

compararlo con un estándar conocido o con él mismo. Comparar la prueba con
una medida establecida recibe el nombre de validez concurrente; probarla
durante un período de tiempo se denomina validez predictiva.

o 6.b. Validez de Contenido.

La validez de contenido, a veces llamada la validez lógica o racional, determina

en qué grado una medida representa a cada elemento de un constructo.

Por ejemplo, una prueba de educación con una fuerte validez de contenido
incluirá los temas realmente enseñados a los estudiantes, en lugar de hacer
preguntas sin relación.

6.4. Introducción del Programa estadístico del SPSS.

El programa presenta un gran número de ventanas desde las que, por un lado,
se gestiona la introducción de datos y se deciden los análisis a realizar y, por
otro lado, se accede a distintos aspectos de la manipulación de los resultados
generados. Todas ellas presentan sus propias barras de herramientas que
pueden ser, como en casi todas las aplicaciones del entorno Windows,
personalizadas a gusto del usuario.

UNIDAD VII: Consideraciones culturales y ético legales/ de las pruebas.

7.1. Cultura y evaluación.

Una evaluación psicológica es una evaluación efectuada por un profesional de

la salud mental como puede ser un psicólogo para determinar el estado de la
salud mental de una persona. Una evaluación psicológica puede tener como
resultado un diagnóstico de una enfermedad mental. Es el equivalente mental
de un examen físico.

7.2. Dilemas éticos y profesionales relacionados con las pruebas no

estandarizadas y estandarizadas.

Las pruebas psicológicas, son instrumentos o herramientas de medición que se

utilizan en diferentes áreas laborales, hospitales, clínicas, escuelas,
universidades, empresas, industrias, organismos gubernamentales, ONGs,
instituciones militares, etc. Es por ello que los test psicológicos, deben ser
usados por especialistas, por profesionales que hayan sido capacitados para la
creación, aplicación, calificación e interpretación, en este caso los únicos son
los PSICOLOGOS debidamente colegiados.

Los Psicólogos, utilizan diversos métodos y técnicas en el estudio de la

conducta y la actividad psíquica, y a la cual acompañan con la utilización de
instrumentos psicológicos, dando como resultado por ejemplo: los diagnósticos
y recomendaciones en los tratamientos psicológicos, las orientaciones
vocacionales o profesionales, las intervenciones psicoterapéuticas, selección
de personal, prevención y promoción de mejores estilos de vida, clasificación y
ubicación dentro de contextos educativos, detección de problemas de
aprendizaje, de personalidad etc.

El uso de pruebas psicológicas, es limitado en nuestro medio, debido a que

existen pocas pruebas psicológicas estandarizadas o adaptadas a nuestra
realidad, pudiendo ser aplicadas solamente a determinados grupos
poblacionales, por los diversos grupos socioculturales de nuestro país.
Asimismo debemos decir, que existe una gran preocupación entre todos los
psicólogos, por el incumplimiento de las normas éticas en el control de la
utilización de pruebas psicológicas.

7.3. Responsabilidades de los usuarios de las pruebas.

7.3.a. Confidencialidad y obligación de advertir.

7.3.b. Consentimiento informado.

7.3.c. Consideraciones legales y éticas

Las leyes son reglas que deben obedecer los individuos por el bien de la
sociedad en general, o reglas pensadas para el bienestar de la sociedad en
general. En la medida en que es aceptado un código ético por los miembros de
una profesión, se definen las normas de cuidado esperadas por los miembros.

Opinión personal

La evaluación como la percibimos hay en día ha evolucionado desde un

proceso rudimentario y ajeno a los lineamientos actuales como era en la época
del emperador chino, hasta las modificaciones de la primera guerra mundial a
la actualidad, proceso que ha pasado por múltiples modificaciones y ajustadas
de acuerdo a los estándares sociales y de la época así como también
percibiendo ajustes legales para la protección a los usuarios y practicante. Las
pruebas son un proceso delicado y de gran utilidad y beneficio para la
humanidad muchos tratarnos ha sido diagnosticado a través de las sin
necesidad de causar invasiones a las personas que lo padecen

En el futuro los sistemas de pruebas serán más efectivizados que en la

actualidad, ya que hoy día es fundamental las prácticas de la vida en los
diferentes ambientes social y sectores laborales para medir rendimiento,
actitudes, y otros aspectos de la personalidad necesario para el desarrollo de
las actividades humanas y el mejoramiento de la calidad de vida de las
personas.

Investigar las empresas que distribuyen los test psicológicos, cuales

categorías y nombres de cada test.

TIPOS DE TEST PSICOLÓGICOS.

Existen distintos tipos de test:

1 Test individual.-

Estos test tiene la ventaja de darle al psicólogo la posibilidad de observar de

cerca al sujeto y a veces estas pruebas son más sensibles para evaluar las
características especiales y se utilizan cuando la motivación del sujeto es
dudosa.

Sin embargo, son más costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo
para recolectar datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador
altamente entrenado.

2.- Test de grupos.-

Se usan para recolectar rápidamente datos de una gran cantidad de personas,

se aplican a un número alto de personas al mismo tiempo y en forma rápida,
tienen la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma
rápida, son menos costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para
ser administrados.

Estos tests funcionan bien, pero es difícil darse cuenta exacta del esfuerzo o
motivación de cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el área
laboral.

3.-Test de velocidad.-

Estos test tienen un tiempo limitado como una variable significativa. Se espera
que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada.

4.- Test de poder.-

Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que hagan el mejor
desempeño posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La
calificación se basa en la capacidad para responder correctamente las
preguntas, independiente del tiempo.

4.- Tests de papel y lápiz.-

Existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe simplemente una prueba de
papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus respuestas
de alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

5.- Test de desempeño.-

En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna actividad de

manipulación, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o
ensamblaje de objetos mecánicos.
6.- Pruebas de lenguaje.-

Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma dado con el fin de
comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas. El
desempeño de ellas depende de la capacidad idiomática del sujeto cualquiera
sea el tipo de habilidad medida.

7.- Pruebas no idiomáticas.-

Son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de habilidades lingüísticas.

8.- Test de logros.-

Se han diseñado para medir lo que una persona ha logrado en determinado

tiempo.-

9 -Test escolares.-

Que también son de aptitud, se emplean para predecir futuros éxitos en las
actividades académicas.

10.- Test de aptitud vocacional.-

Se usan para valorar los éxitos futuros en situaciones de empleo o trabajo.

11.- Test o pruebas de laboratorio.-

Se realizan en situaciones experimentales para medir distintos tipos de

aptitudes, tales como mecánica, reactivas, sensorial de personalidad.- Tratan
de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad para ser útil en un
grupo, organizarse socialmente.

12.- Test de aptitud.- Como las artísticas, mecánicas, reactivas y

sensoriales, etc.

NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud

comparando lo que un sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente

Presentar en una matriz por categoría y nombre de los test investigados.

Test individuales.

Test de grupos.

Test de velocidad.

Test de poder.

Pruebas de lenguaje.
 Ect.

Conclusión

La sencillez relativa para administrar las pruebas psicológicas conduce la

errónea conclusión de muchos profesionales ajenos a la psicología de que se
necesita muy poca preparación, lo cual conduce a decisiones equivocadas con
perjuicios para la organización y para los postulantes.

No importa la experiencia, ni los niveles de conocimiento que se tenga de las

pruebas, siempre se necesita conocer las particularidades de cada prueba y se
debe ser cuidadoso en su administración e interpretación. En la aplicación de
las pruebas psicológicas es necesario tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:

 Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán seguirse

siempre sin ninguna desviación. Las preguntas de los candidatos
deberán contestarse dentro del contexto de las instrucciones de la
prueba. Esto puede consistir en repetir o parafrasear las instrucciones o
en poner ejemplos de práctica que aclaren cualquier confusión. Los
candidatos deben comprender las instrucciones antes de que comience
la prueba.

 Los límites de tiempo deben observarse estrictamente. Si la

prueba tiene secciones con límites de tiempo breves, cada examinador
debe tener un cronometro para controlar el tiempo exacto.
Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el examen y la hora
en que termina.

 Tener en cuenta las condiciones físicas de los evaluados por

ejemplo. Deben estar físicamente cómodos y emocionalmente
tranquilos, no deben tener interrupciones ni distracciones, deben poder
manejar sus materiales de examen, asimismo deben estar separados
convenientemente para disminuir la tendencia a que copien.

 Condiciones psicológicas. El clima psicológico es de mucha

importancia, depende de las habilidades del psicólogo para establecer
rapport.

El examinador debe mostrarse tranquilo y animado, de manera que los

candidatos no se sientan amenazados por la prueba. La importancia de la
situación psicológica se ha demostrado en numerosos estudios, estos estudios
han revelado que la prueba debe interpretarse a la luz de la situación del
examen, ya que cuando hay buenas relaciones con el examinador se proceden
mejores resultados.
 Bibliografía.

Libros:

 Apuntes de Estadística para Profesores”, Concepción Bueno y Tomás

Escudero.

 Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluación Psicológicas. México:

McGraw-Hill

 Sierra y Buela-Casal. Noviembre 1997. “Manual de evaluación

psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones”. 1ª Ed. Madrid,
España

 Varios autores: septiembre 2004. “Introducción a la Psicología Social”

Extraídas de la Web:

 http://es.slideshare.net/jcartin/psicometraestadistica-psicologiamedicin

 http://psicologia-ubolivariana.blogspot.com/

 http://psicologia-bachi.blogspot.com/2013/03/normas-y-actitudes_20.html

 http://es.scribd.com/doc/46606898/Definicion-de-prueba-psicologica

 http://www.wordreference.com/definicion/prueba

 http://explorable.com/es/estudio-piloto

 http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n_de_tests

 ensayos/Clasificación-De-Los-Reactivos/25488614.html

 http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superi
or/ens_3/portafolios/fisica/equipo5/EVALUACION_P.htm

 http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminacion.pdf

 http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/sanchez_v_g/capit
ulo3.pdf