PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

Instituto de Ciências Humanas

Curso de Pedagogia

Andréa Maria Meira Alves

Cleide Conceição
Nadya Hoffmann

ESTUDO DE CASO: altas habilidades

Belo Horizonte
2018
 Andréa Maria Meira Alves
Cleide Conceição
Nadya Hoffmann

ESTUDO DE CASO: altas habilidades

Trabalho apresentado ao Instituto de

Ciências Humanas, na disciplina de
Adaptações Curriculares Para o Ensino
de Alunos com Necessidades
Educacionais Especiais, Pontifícia
Universidade Católica de Minas Gerais.

Professora: Heliane Alves de Carvalho

 Belo Horizonte
2018
ESTUDO DE CASO

Nome: Guilherme
Idade: 8 anos
Série: 4° ano do fundamental

Guilherme é uma criança muito agitada com grande interesse na matéria de

história, contudo ele ignora todas as outras matérias. É muito criativo, gosta da
matéria de artes e de desenhar. Tem grande habilidade de concentração quando se
interessa por um assunto, tem habilidades de liderança e apresenta comportamento
manipulador tanto com os colegas quanto com os professores.
Guilherme não se dá bem com os colegas, julga os assuntos deles como
“coisa de criança” e prefere a companhia de adultos. Na sala de aula rebaixa seus
colegas frente aos professores criticando e fazendo chacota quando os mesmos não
conseguem acertar o resultado nas atividades dadas pelos professores. Julga-se
superior às outras crianças e acredita que deva ter mais atenção dos professores
por ser mais “inteligente” que os outros.
Após vários testes, em conjunto com outros profissionais, os professores e a
gestão escolar chegaram ao laudo de que Guilherme é um caso de Altas
Habilidades.

CAUSAS

As Altas Habilidades se dão por conta de um atraso na maturação do córtex

Frontal, o que permite a formação de conexões (Sinapses) múltiplas e mais
complexas. Isso ocorre devido a fatores genéticos.
No caso do Guilherme foi descoberta em conversas com os pais, que
relataram outro caso na família com altas habilidades, uma prima do lado da família
de sua mãe.
Além disso Guilherme também vem de uma família de classe econômica
média-alta, seus pais sempre deram a ele tudo que ele quer e, desde novo, ele vem
sendo estimulado pelos pais que sempre o presentearam com livros, jogos
pedagógicos, passeios em museus, entre outros eventos que contribuem com um
grande capital cultural que foi assimilado pelo aluno.

CONTEXTO EM SALA DE AULA

Durante as aulas de história, Guilherme interrompe várias vezes a professora

quando a mesma está explicando as atividades ou algo referente a matéria, sempre
querendo dar mais informações sobre o assunto. Por ele ter mais domínio nos
conteúdos interrompe a professora, desviando o foco central para outros assuntos
fora do contexto.
Faz muitas vezes perguntas avançadas para sua idade, sobre assuntos de
história que ainda não foi contemplado pela professora, faz brincadeiras no mesmo
momento em que a professora está explicando algo e ofende os colegas, como por
exemplo, julgando erradas as respostas deles.
Tanto na aula de história quanto nas outras disciplinas Guilherme é um aluno
inquieto, não consegue ficar em seu lugar, fica o tempo todo conversando
prejudicando os colegas, fazendo brincadeiras e chamando atenção para si.
Nas aulas de outras disciplinas, traz assuntos da matéria de história, não
aceita outros temas, está sempre perturbando os professores e julgando as outras
matérias menos importantes do que a sua favorita.
Além disso o aluno não consegue manter a organização dos seus materiais
que estão sempre espalhados pela mesa e ao redor da carteira, ele ainda compara
os seus materiais com os dos colegas e inferioriza os deles.

HABILIDADES

Guilherme é um aluno com grandes habilidades na áera de história e nas

áreas artísticas, gosta de quadrinhos e tem facilidade para interpretar eventos
históricos de forma criativa, também gosta de ser o centro das atenções e se colocar
no lugar do professor. Suas principais habilidades são:
 Amplo conhecimento em história.
 Muito criativo.
 Comunicativo.
  Participativo as aulas.
 Raciocínio lógico avançado.
 Facilidade e prazer em fazer e apresentar trabalhos individuais.

DIFICULDADES

As principais dificuldades de Guilherme se concentram nas áreas de interação

e socialização com os colegas e com professores de outras disciplinas. Ele também
tem problemas de comportamento principalmente por julgar as explicações da
professora, tanto de história quanto de outras matérias, chatas e sem importância.
Suas principais dificuldades são:
 Interagir com os colegas.
 Seguir regras.
 Ficar calado um determinado tempo.
 Manter os materiais organizados.
 Interagir e participar das outras matérias que não seja história.
 Respeitar a opinião dos outros colegas.

ESTRATÉGIAS

Nas estratégias têm que se aproveitar as habilidades do aluno de forma

produtiva, fazendo com que o aluno se sinta envolvido nas atividades e possa usar
seus conhecimentos para ajudar seus colegas. Ao mesmo tempo deve-se ver as
dificuldades do aluno e tentar auxiliá-lo a se inserir de forma efetiva na sociedade a
sua volta. Com isso chega-se as seguintes estratégias:
 Elaborar um cronograma com temas curiosos relacionados à disciplina de
História.
 Solicitar que seja ajudante, dando apoio a professora e aos colegas.
 Explorar sua criatividade, com por exemplo, solicitar que faça cartazes
com tirinhas relacionada a matéria.
 Relacionar a matéria de história com as demais disciplinas.
  Planejar atividade individual, relacionados a histórias de personagens,
uma vez que o mesmo gosta de apresentar trabalhos individuais, e depois
pedir que apresente seus trabalhos aos colegas.
 Aconselhar os pais, referente ao apoio AEE (Apoio Escolar Especializado)
para dar suporte e fazer intervenções que trabalhe o “respeito aos
colegas” da turma, organização e cuidado dos objetos pessoais,
socialização e interação com os colegas.
 Promover dinâmicas, atividades e trabalhos em grupos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os alunos com altas habilidades apresentam muita facilidade e domínio em

determinadas áreas, geralmente de interesse dos mesmos, pois tem um raciocínio
muito rápido e capacidade de memorização e compreensão do conteúdo.
Eles necessitam de muitos estímulos, abordando principalmente assuntos que
os interessam, e levando esses assuntos para dentro de outras matérias de forma a
criar um interesse em conteúdos que eles julgam chatos e desnecessários.
É necessário também trabalhar estratégias diversificadas e apoio externo
para que eles sejam inseridos na sociedade e possam se dar bem com os outros
alunos e aprender a trabalhar em equipes.
Também é necessário o apoio da família e auxiliá-los que levem a criança
para atividades específicas para alunos de altas habilidades, geralmente realizadas
em universidades ou centros de pesquisa universitários.

REFERÊNCIA

MARIUZZO, Patrícia. A busca pelo gene da superdotação. Ciência e Cultura, v. 61,

n. 1, p. 10-12, 2009.

BARTOSZECK, Amauri Betini. Neurociências, altas habilidades e implicações no

currículo. Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, p. 611-626, 2014.
ESTUDO DE CASO

Nome: Guilherme
Idade: 8 anos
Série: 4° ano do fundamental

Guilherme é uma criança muito agitada com grande interesse na matéria de

história, contudo ele ignora todas as outras matérias. É muito criativo, gosta da
matéria de artes e de desenhar. Tem grande habilidade de concentração quando se
interessa por um assunto, tem habilidades de liderança e apresenta comportamento
manipulador tanto com os colegas quanto com os professores.
Guilherme não se dá bem com os colegas, julga os assuntos deles como
“coisa de criança” e prefere a companhia de adultos. Na sala de aula rebaixa seus
colegas frente aos professores criticando e fazendo chacota quando os mesmos não
conseguem acertar o resultado nas atividades dadas pelos professores. Julga-se
superior às outras crianças e acredita que deva ter mais atenção dos professores
por ser mais “inteligente” que os outros.
Após vários testes, em conjunto com outros profissionais, os professores e a
gestão escolar chegaram ao laudo de que Guilherme é um caso de Altas
Habilidades.

CAUSAS

As Altas Habilidades se dão por conta de um atraso na maturação do córtex

Frontal, o que permite a formação de conexões (Sinapses) múltiplas e mais
complexas. Isso ocorre devido a fatores genéticos.
No caso do Guilherme foi descoberta em conversas com os pais, que
relataram outro caso na família com altas habilidades, uma prima do lado da família
de sua mãe.
Além disso Guilherme também vem de uma família de classe econômica
média-alta, seus pais sempre deram a ele tudo que ele quer e, desde novo, ele vem
sendo estimulado pelos pais que sempre o presentearam com livros, jogos
pedagógicos, passeios em museus, entre outros eventos que contribuem com um
grande capital cultural que foi assimilado pelo aluno.

CONTEXTO EM SALA DE AULA

Durante as aulas de história, Guilherme interrompe várias vezes a professora

quando a mesma está explicando as atividades ou algo referente a matéria, sempre
querendo dar mais informações sobre o assunto. Por ele ter mais domínio nos
conteúdos interrompe a professora, desviando o foco central para outros assuntos
fora do contexto.
Faz muitas vezes perguntas avançadas para sua idade, sobre assuntos de
história que ainda não foi contemplado pela professora, faz brincadeiras no mesmo
momento em que a professora está explicando algo e ofende os colegas, como por
exemplo, julgando erradas as respostas deles.
Tanto na aula de história quanto nas outras disciplinas Guilherme é um aluno
inquieto, não consegue ficar em seu lugar, fica o tempo todo conversando
prejudicando os colegas, fazendo brincadeiras e chamando atenção para si.
Nas aulas de outras disciplinas, traz assuntos da matéria de história, não
aceita outros temas, está sempre perturbando os professores e julgando as outras
matérias menos importantes do que a sua favorita.
Além disso o aluno não consegue manter a organização dos seus materiais
que estão sempre espalhados pela mesa e ao redor da carteira, ele ainda compara
os seus materiais com os dos colegas e inferioriza os deles.

HABILIDADES

Guilherme é um aluno com grandes habilidades na áera de história e nas

áreas artísticas, gosta de quadrinhos e tem facilidade para interpretar eventos
históricos de forma criativa, também gosta de ser o centro das atenções e se colocar
no lugar do professor. Suas principais habilidades são:
 Amplo conhecimento em história.
 Muito criativo.
 Comunicativo.
  Participativo as aulas.
 Raciocínio lógico avançado.
 Facilidade e prazer em fazer e apresentar trabalhos individuais.

DIFICULDADES

As principais dificuldades de Guilherme se concentram nas áreas de interação

e socialização com os colegas e com professores de outras disciplinas. Ele também
tem problemas de comportamento principalmente por julgar as explicações da
professora, tanto de história quanto de outras matérias, chatas e sem importância.
Suas principais dificuldades são:
 Interagir com os colegas.
 Seguir regras.
 Ficar calado um determinado tempo.
 Manter os materiais organizados.
 Interagir e participar das outras matérias que não seja história.
 Respeitar a opinião dos outros colegas.

ESTRATÉGIAS

Nas estratégias têm que se aproveitar as habilidades do aluno de forma

produtiva, fazendo com que o aluno se sinta envolvido nas atividades e possa usar
seus conhecimentos para ajudar seus colegas. Ao mesmo tempo deve-se ver as
dificuldades do aluno e tentar auxiliá-lo a se inserir de forma efetiva na sociedade a
sua volta. Com isso chega-se as seguintes estratégias:
 Elaborar um cronograma com temas curiosos relacionados à disciplina de
História.
 Solicitar que seja ajudante, dando apoio a professora e aos colegas.
 Explorar sua criatividade, com por exemplo, solicitar que faça cartazes
com tirinhas relacionada a matéria.
 Relacionar a matéria de história com as demais disciplinas.
  Planejar atividade individual, relacionados a histórias de personagens,
uma vez que o mesmo gosta de apresentar trabalhos individuais, e depois
pedir que apresente seus trabalhos aos colegas.
 Aconselhar os pais, referente ao apoio AEE (Apoio Escolar Especializado)
para dar suporte e fazer intervenções que trabalhe o “respeito aos
colegas” da turma, organização e cuidado dos objetos pessoais,
socialização e interação com os colegas.
 Promover dinâmicas, atividades e trabalhos em grupos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os alunos com altas habilidades apresentam muita facilidade e domínio em

determinadas áreas, geralmente de interesse dos mesmos, pois tem um raciocínio
muito rápido e capacidade de memorização e compreensão do conteúdo.
Eles necessitam de muitos estímulos, abordando principalmente assuntos que
os interessam, e levando esses assuntos para dentro de outras matérias de forma a
criar um interesse em conteúdos que eles julgam chatos e desnecessários.
É necessário também trabalhar estratégias diversificadas e apoio externo
para que eles sejam inseridos na sociedade e possam se dar bem com os outros
alunos e aprender a trabalhar em equipes.
Também é necessário o apoio da família e auxiliá-los que levem a criança
para atividades específicas para alunos de altas habilidades, geralmente realizadas
em universidades ou centros de pesquisa universitários.

REFERÊNCIA

MARIUZZO, Patrícia. A busca pelo gene da superdotação. Ciência e Cultura, v. 61,

n. 1, p. 10-12, 2009.

BARTOSZECK, Amauri Betini. Neurociências, altas habilidades e implicações no

currículo. Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, p. 611-626, 2014.