Daniela Enciso Acevedo Mat.

: 146634 Maestría en Educación Especial

AUTORES IMPORTANTES DENTRO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

 Alfred Binet (Niza, 1857 - París, 1911)

Binet desarrolló el concepto de inteligencia y con ello se desencadenó la escala de medición

de la inteligencia entre los años 1905 y 1911. Surge de la necesidad del gobierno francés de
declarar la escolarización obligatoria de todos los infantes entre 6 y 14 años, sin embargo se
decide hacer necesaria una clasificación de los alumnos con dificultades para seguir una
educación formal. Binet forma parte de la comisión que estudió la forma científica de
identificar a estos individuos, así como la manera en que podrían ser educados y las
medidas a tomar con ellos.

 Louis Braille (Coupvray, 1809- París 1852)

En 1818 ingresó como interno en el Instituto Nacional para Jóvenes Ciegos de París. Pronto
mostró sus dotes para la ciencia y la música y se hizo famoso en París como intérprete de
órgano y violonchelo. En 1828 comenzó a dar clases en el Instituto y un año después
concibió la idea de modificar el sistema de escritura por puntos de Barbier utilizado por el
ejército en la redacción de mensajes cifrados para aplicarlo a la lectura de los invidentes.

Reconocido por la invención del sistema de lectura para ciegos que lleva su apellido,
(sistema Braille), este método se basa en puntos y guiones en relieve sobre cartón.

 Mary Warnock (Winchester, 1924)

Miembro de un grupo mixto independiente de la Cámara de los Lores hasta junio de 2015.
Cursó sus estudios en Winchester y Oxford. Impartió clases de filosofía en Oxford hasta
1985, año en el que se convirtió en directora del Girton College, Cambridge. Se jubiló en
1992. Fue presidenta de dos importantes comisiones de investigación del Gobierno, la
primera (1974-1978) sobre Necesidades Educativas Especiales, la segunda (1982-1984)
sobre Fecundación Humana y Embriología. Los informes de ambas fueron ampliamente
aceptados por el Gobierno e incorporados en la legislación.

 María Montessori (Chiaravalle 1870- Noordwijkm 1952)

Sus teorías se basan en lo que observaba a los niños hacer por su cuenta sin la supervisión
de los adultos. Decía que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan
libertad de poder expresarse. El método Montessori basa sus ideas en el respeto hacia los
niños y en su gran capacidad de aprender.

Que gran observación hizo Montessori cuando descubrió a los niños de un sitio para niños
“ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en
el cuarto. Vio que no se las comían, sino que las manipulan y se dio cuenta de que lo que
les hacía falta eran objetos para manipular, que el ser humano tiene necesidad de actividad,
de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. Es entonces cuando decide dedicarse
a los niños el resto de su vida y empieza a implementar el método que más tarde se llama el
método Montessori. Es acá entonces cuando ella empieza a indagar estudios de otros
doctores, y con lo que encuentra de sus estudios obtiene una ayuda para desarrollar su
método.

 Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 1775-Brugg, 1827)

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El trabajo que realiza Pestalozzi con niños huérfanos y mendigos muestra lo que podría
considerarse el posible origen de la educación especial para niños con situaciones difíciles
de adaptación social. Su dedicación a los pobres le mereció el título de educador social.

 Elizabeth E. Farrell (Utica, 1870- 1932)

DescripciónTraducción del inglés-Elizabeth E. Farrell fue una educadora estadounidense,

primera persona en enseñar una clase de estudiantes de educación especial en una escuela
pública estadounidense y primera presidenta del Consejo para niños excepcionales.

 Jean Marc Gaspard Itard (Oraison, 1774 - París, 1838)

Itard se planteó cinco objetivos generales en su programa pedagógico a partir de su trabajo

con Víctor, el niño salvaje de Aveyron, estableciendo los principios de la E.E. moderna: 1)
Interesarlo en la vida social, 2) Aumentar su conciencia del estímulo ambiental, 3) Extender
su conocimiento de las ideas, 4) Enseñarle a hablar y 5) Enseñarle a comunicarse con un
sistema de símbolos.

 Samuel Alexander Kirk (Rugby, 1904 - Tucson 1996)

Desarrolló la prueba Illinois de Habilidades Psicolinguísticas (ITPA)

 Lewis Madison Terman (Indiana, 1877- Palo alto, 1956)

Refinó la prueba de Binet-Simon, a través de la cual, permitiría el diagnóstico científico y la

clasificación de los niños para ubicarlos en clases de educación especial, así como tomar
como medida de inteligencia la proporción entre edad mental y edad cronológica,
proponiendo así, el coeficiente de inteligencia. Estudió los niños talentosos, y desarrolla
datos estadísticos en torno a ellos, así como sugerencias para su desarrollo.

 Lev Vygotski (Orsha, 1896- Moscú, 1934)

La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder

a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación
de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las
herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura
constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las
acciones. Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la
maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que el consideraba
que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que
no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo
puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo
depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de
considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga
propiciándole el avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de
mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un
cambio cualitativo.

 Leo Kanner (Klekotiv, 1894- Maryland, 1981)

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Fue el primero en señalar el "autismo" como un síndrome distinto. En los primeros 20 años
del síndrome (de 1943 a 1963) se describe el autismo como un trastorno emocional
producido por una inadecuada relación afectiva entre el niño y los padres. O lo que es lo
mismo: los progenitores son demasiado ‘fríos’ en su relación con el pequeño, lo que
conduce a que la personalidad del menor se trastorne o no se desarrolle normalmente.

 Hans Asperger (Hausbrunn, 1906 - Viena, 1980)

Asperger identificó un patrón de comportamiento y habilidades que se repetía entre sus

pequeños pacientes, predominando entre los varones. Este patrón incluía “ausencia de
empatía, reducida habilidad para las relaciones sociales, conversaciones solitarias, un
profundo arraigo a un interés especial y movimientos torpes”. Asperger llamaba a sus
pacientes pequeños profesores debido a sus extensos conocimientos sobre un tema de
interés particular. Publicó la primera definición del Síndrome de Asperger en 1944, bajo la
denominación de “psicopatía autística”. Desgraciadamente, Asperger falleció antes de que la
definición de este patrón fuera reconocida.

 John Langdon Down (Torpoint, 1828 – Teddington, 1896) y Jerome Lejeune

(Montrouge, 1926 – París, 1994)

Fue el 1866 que John Langdon Down descubrió por asociación que este grupo de personas
que compartían características físicas y de desarrollo, eran portadoras de un síndrome. La
similitud de sus rasgos faciales con las razas nómadas del interior de Monglia fue lo que lo
llevo a bautizar esta condición como “Idiocia Mongoloide”.

Después de 100 años un médico francés Dr. Jerome Lejeune descubrió que este tipo de
retraso se debía a un problema por el número de cromosomas que tienen las personas, la
alteración de estos cromosomas genera esta enfermedad.

 William John Little (Londres, 1810 – Ryarsh, 1894)

En la década de 1860, escribió las primeras descripciones médicas de un trastorno extraño

que atacaba a los niños en los primeros años de la vida, causando músculos espásticos y
rígidos en las piernas y en menor grado, en los brazos. Estos niños tenían dificultad para
asir objetos, gatear y caminar. A diferencia de la mayoría de las otras enfermedades que
afectan al cerebro, esta enfermedad no empeoraba a medida que los niños crecían. En
cambio, sus incapacidades permanecían relativamente igual.

El trastorno, que fue llamado enfermedad de Little durante muchos años, ahora se conoce
como diplejía espástica. Es una de un conjunto de trastornos que afectan el control del
movimiento y se agrupan bajo el término unificador de "parálisis cerebral." Debido a que
parecía que muchos de los pacientes de Little habían nacido a continuación de partos
prematuros y complicados, el médico sugirió que su enfermedad era el resultado de la
privación de oxígeno durante el nacimiento, lo que dañó tejidos cerebrales sensibles que
controlan el movimiento. Pero en 1897, el famoso psiquiatra Sigmund Freud no estuvo de
acuerdo. Haciendo notar que los niños con parálisis cerebral a menudo tenían otros
problemas neurológicos como retraso mental, trastornos visuales y convulsiones, Freud
sugirió que el trastorno podía tener raíces más temprano en la vida, durante el desarrollo del
cerebro en el útero. "Los nacimientos difíciles, en ciertos casos," escribió, "son solamente un
síntoma de efectos más profundos que influyen sobre el desarrollo del feto."

 Juan de Pablo Bonet (España, 1573 – 1633)

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Juan Pablo Bonet fue un pedagogo, educador e pionero en educación de sordos español.
Nació en el año 1573 y falleció en el año 1633 en El Castellar (Torres de Berrellén, provincia
de Zaragoza, España). Enseño a un joven sordomudo de nacimiento, hijo del condestable
de Castilla, Juan Fernández de Velasco con el método de enseñanza oral de los sordos
mediante el uso de señas manuales en forma de alfabeto manual, para mejorar la
comunicación de los sordos y mudos.

 Eduardo Seguin (Clamecy, 1812 - Nueva York, 1880)

Médico francés, en el siglo XIX, se dedicó al estudio de las causas y la atención necesaria
para los niños mentalmente discapacitados. Sus trabajos inspiraron a pedagoga María
Montessori. Dedicado a crear un método para la educación de los “niños idiotas”  que
llamó Método Fisiológico, es considerado primer autor de Educación Especial que hizo
referencia en sus trabajos a las posibilidades de aplicación de los mismos a la enseñanza en
general. Publicó en 1836 su obra “Tratamiento moral, higiene y educación de los idiotas”.

 Philippe Pinel (1722-1840)

Considerado padre de la terapia ocupacional por su insistencia en la instrucción laboral,

inició el tratamiento médico de las enfermedades y discapacidades mentales y escribió los
primeros tratados de dicha especialidad. Considerado fundador de la psiquiatría, introduce
el trato considerado de los internos, desatando y liberando a los que estaban atados.

 Félix Voisin (Le Mans, 1794 - Vanves, 1872)

Psiquiatra francés nacido en Le Mans. Estudió medicina en París, donde en 1819 obtuvo su
doctorado. Fue discípulo de Jean-Étienne Dominique Esquirol y colega de Jean-Pierre
Falret, con quien fundó una institución mental privada en Vanves en 1822. Plantea el tipo de
educación que necesitan los niños con retraso mental.

 Pedro Ponce de León (Valladolid, 1520 - Oña, 1584)

Ponce de León enseñaba a sus alumnos a escribir mientras les señalaba con el dedo índice
de la mano derecha las letras figuradas en su mano izquierda (alfabeto bimanual) y luego
los objetos identificados o rotulados con su respectivo nombre; después, les hacía repetir
manualmente y por escrito. El método consistía en utilizar un sistema para la enseñanza,
basado en signos manuales asociados a objetos reales y dibujos de los objetos, a la vez que
enseñanza la escritura de las palabras

 George Philip Harsdorffer (Núremberg, 1607 - 1658)

En 1748 fundó la Institution des Jeunes Aveubles en París y fue uno de los primeros en
adoptar la escritura en relieve, proclamando que los ciegos eran educables, principio que
continuaría pocos años después su discípulo Louis Braille

 Valentín Haüy (Saint-Just-en-Chaussée, 1745 - París, 1822)

En 1651 creó una tablilla de cera para que escribiesen los invidentes.