PROGRAMA ESPECÍFICO PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN PRAGMÁTICA
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aumentar y mejorar el uso de las funciones
del lenguaje de manera funcional y
significativa: referencia, emotivo, conativo,
fático, poético y metalingüístico.
Mejorar la espontaneidad y uso generalizado
de las habilidades comunicativas.
Comprender las preguntas e intervenciones
CONTENIDOS
Aumenta y mejora el uso referencial del
lenguaje funcional y significativamente.
Aumenta y mejora el uso emocional del
lenguaje funcional y significativamente.
Aumenta y mejora el uso conativo del
lenguaje funcional y significativamente.
Aumenta y mejora el uso fático del
lenguaje funcional y significativamente.
Aumenta y mejora el uso poético del
lenguaje funcional y significativamente.
Aumenta y mejora el uso metalingüístico
del lenguaje funcional y
significativamente.
Mejora la espontaneidad y el uso
generalizado de las habilidades
comunicativas.
Comprende las preguntas e
ACTIVIDADES
Uso referencial del lenguaje.
Proponer “role-playing” donde se den situaciones
Uso emocional del lenguaje. problemáticas y que el alumno/a debe reflexionar
sobre el problema.
Uso conativo del lenguaje.
Mostrar situaciones en imágenes para realizarle
Uso fático del lenguaje. preguntas sobre la situación, formulación de
hipótesis y búsqueda de posibles soluciones.
Uso poético del lenguaje.
Secuencias de viñetas (ordenarlas, explicarlas,
Uso metalingüístico del lenguaje. discernir diferentes historias, elaborar hipótesis,
buscarle un título…).
Intencionalidad comunicativa. Láminas con acciones de la vida diaria.
Funciones pragmáticas: petición, Láminas con fotografías de emociones.
regulación, información, diálogo,
Lectura de cómics con diferentes situaciones.
interacción, metacognición.
Completar cómics.
Habilidades conversacionales:
saludos, despedidas, contestar Actividades de los diferentes Rincones del aula:
preguntas, hacer demandas, emociones, de letras, de compras…
expresión de deseos y necesidades,
seguir una conversación, respetar el Juegos para mejorar la inhibición: pictionary,
turno, solicitar información, describir, tabú, simón dice, quién es quién…
narrar…
Realizar collage de diferentes temáticas.
Comprensión comunicativa.
de otros/as. intervenciones de otros/as.
Aumentar y demostrar interés por lo que nos Aumenta y demuestra el interés por lo Interés por los demás.
cuentan los demás. que los demás le cuentan
Mantener contacto visual con la persona que Mantiene el contacto visual con la
nos habla. persona que le habla.
Usar correctamente los deícticos. Usa correctamente los deícticos de
persona: pronombres personales.
Usa correctamente los pronombres
posesivos.
Usa correctamente los pronombres
demostrativos.
Usa correctamente los adverbios de
tiempo.
Usa correctamente los adverbios de
lugar.
Interpretar correctamente las intenciones Interpreta correctamente las claves
comunicativas. comunicativas no verbales.
Interpreta correctamente el contexto. Contexto.
Interpreta correctamente la teoría de
la mente.
Interpretar enunciados Discierne e interpreta los enunciados
directos y ambiguos.
Discierne e interpreta las bromas,
ironías, mentiras, metáforas y dobles
sentidos.
Observar diferentes situaciones en las que el
alumno/a deba reflexionar sobre cuál sería su
conducta ante las mismas, haciéndole ver el
Contacto ocular: uso de la mirada, punto de vista del otro.
tipo de estímulos, duración… Analizar vídeos donde se presentan diferentes
situaciones en las que se le presentan
Los deícticos de persona: determinadas preguntas sobre lo observado.
pronombres personales, posesivos y
demostrativos. Etc.
Los deícticos de tiempo: adverbios de
tiempo.
Los deícticos de espacio: adverbios
de lugar.
Comunicación no verbal.
Teoría de la mente.
Enunciados directos y ambiguos.
Bromas, ironías, mentiras, metáforas
y dobles sentidos.
 Realizar inferencias. Realiza inferencia correctas y Las inferencias y deducciones.
realistas.
Comprender las normas y juicios sociales. Comprende y acepta las normas y Las normas y juicios sociales.
juicios sociales.

ORGANIZACIÓN

- Agrupamientos: En grupo-clase, en pequeño grupo, en pareja o individual.

- Distribución de espacios y tiempos: Nº de sesiones/ En su aula con el grupo-clase y/o en AAI. Señalar que aunque de forma explícita trabajemos la
dimensión pragmática del lenguaje en un espacio y material diseñado para ello, implícitamente se trabajará la comunicación pragmática a lo largo de la
jornada escolar, puesto que la interacción comunicativa es parte indispensable del desarrollo personal del alumno/a.

- Temporalización de programa: Este PE se desarrollará durante el presente curso escolar, valorándose en cada evaluación trimestral la necesidad de
continuar con el mismo y/o introducir variaciones en su aplicación.

- Coordinación entre profesionales implicados: Para el desarrollo eficaz de este PE, se precisa del apoyo y colaboración de todos los profesionales
involucrados y así como de la familia. A todas las personas implicadas en el desarrollo del alumno se le asesorará sobre pautas de intervención que
incrementen la posibilidades de mejorar su comunicación. Nos serviremos de reuniones trimestrales con el profesorado implicado, en las que se les
informará sobre la puesta en práctica del PE y cómo puede integrarse en el quehacer diario del alumno. Del mismo modo, se llevarán a cabo reuniones
con la familia durante el curso para que conozcan el PE y cómo pueden contribuir con el mismo desde casa.
RECURSOS MATERIALES

Material didáctico: secuencias espacio-temporales, lottos, memory…

Fichas y actividades relacionadas con las emociones, sentidos, descripción personas, normas de cortesía, saludos, teoría de la mente (juego quién es
quién?, adivinanzas, bromas…), estados internos (¿te gusta?...), conversación, expresiones idiomáticas (“tiene mala uva”…), etc.

Espacios de lenguaje espontáneos y conversación individual y grupal.

Material manipulable de elaboración propia.

Actividades de los diferentes rincones del AAI: de letras, de emociones…

Recursos audiovisuales.

Etc.