NFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

DEYANIRA RODRIGUEZ LOZANO

ACTIVIDAD 3

ASESOR TUTOR

AURORA BARBERY CONCHA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

TEORIA DE LA PEDAGOGÍA

2018
 INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

Existen distintos enfoques metodológicos para realizar la práctica docente en el aula, desde los
tradicionales hasta el constructivista, todos con fundamentos teóricos que requieren una praxis
coherente con las realidades socioculturales de la comunidad educativa donde se aplican.

La labor del docente entonces se hace vital pues es el encargado de aterrizar estos modelos teóricos
en el aula de clases, preparando su práctica pedagógica guiado por una planeación de actividades,
herramientas didácticas y en un entorno de aprendizaje adecuado que facilitan a los estudiantes el
desarrollo y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades necesarios para alcanzar las
competencias académicas.

En el presente trabajo se realiza un análisis derivado de la observación de la práctica docente de la

profesora LILIANA BUSTO, profesor de matemáticas grados 6 de básica secundaria de la
institución educativa EDUARDO UMAÑA LUNA
 PERFIL DEL DOCENTE

Institución educativa Eduardo umaña luna

Docente Liliana busto
grado 6
Área Matemáticas
Información Docente licenciada en matemáticas .Lleva más
de 7 años en la docencia de las matemáticas en
colegios oficiales y privados de la ciudad de
BOGOTA. Desde hace tres años está vinculado
a la I.E.D EDUARDO UMAÑA LUNA.
Actualmente adelanta sus estudios de maestría
en educación en la Universidad de la sabana de
Bogotá
CURSO OBSERVADO Se realizó la observación de una clase en el
grado 6-1 conformado por 38 educandos, con
edades comprendidas entre los 10 y 12 años.
NOTA: Aunque las instituciones oficiales se
encontraban ya casi de vacaciones de niños
para estas fechas, se aprovechó que algunos
docentes citaron cursos para realizar las
Recuperaciones de final de año y se pudo
realizar la observación de la sesión de clase.
FECHA clase 1: 15 de noviembre
clase 2: 16 de noviembre
NOTA: Aunque las instituciones oficiales se
encontraban ya casi de vacaciones de niños
para estas fechas, se aprovechó que algunos
docentes citaron cursos para realizar las
Recuperaciones de final de año y se pudo
realizar la observación de la sesión de clase.
 RESUMEN ENTREVISTA

DEYANIRA RODRIGUEZ: ¿cuál crees que es la labor principal del docente en la actualidad?

LILIANA BUSTO: Pienso que el rol del docente ha evolucionado con el tiempo, ahora

Tenemos herramientas tecnológicas que nos ayudan a desarrollar nuevas estrategias

Pedagógicas, ambientes de aprendizajes motivantes y otra serie de recursos con los cuales no se
contaba antes. Nuestro reto es aprovechar al máximo todos estos avances y mediar para que
nuestros alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje requeridos para cada área.

D.R: ¿Cómo desarrollas la dimensión estética en tus clases de matemáticas?

LILI.B: La dimensión estética debe estar presente en todas las áreas del conocimiento, pues el
conocimiento en sí mismo comporta la belleza y la lúdica, es labor del docente incluir actividades
dentro de los contenidos y tiempos de la asignatura, que le permitan al estudiante apreciar esas
características, en el caso de las matemáticas, que como sabemos tienen históricamente la fama de
ser feas y áridas, se hace más evidente esta necesidad de acercarlas de manera más sencilla y
práctica. Generalmente diseño actividades que involucren el dibujo y las manualidades.

D.R: ¿Nos puedes indicar un ejemplo de actividad que hayas diseñado donde integres varias
dimensiones, áreas del conocimiento y las Tic?

LILI.B: Claro, diseñamos una actividad donde los jóvenes crean un cuento con Tangram Virtual.
Para la elaboración de esta actividad se utilizó la aplicación informática Ardora que permite crear
actividades educativas y publicarlas como contenidos web y ser reproducidas en un computador,
portátil o Tablet independiente del sistema operativo instalado. Con esta actividad se busca
estimular la creatividad, imaginación, visión espacial y narrativa de los alumnos. Están integradas
las áreas de Matemáticas, Dibujo Técnico, Informática y Lenguaje.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la dimensión estética?
¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica?
El tema que se desarrolla en la sesión del 15 de noviembre tiene que ver con la construcción de
figuras planas utilizando distintas estrategias y herramientas (plantillas, reglas, compás). El docente
explica cómo se realiza la elaboración de figuras en papel milimetrado uniendo puntos en el plano
cartesiano. Luego les muestra un video de cómo ésta temática es importante para los arquitectos,
diseñadores y artistas plásticos, pues les ayuda con el sentido de las proporciones. Para la próxima
clase propone a los estudiantes la elaboración de una cometa en papelillo usando las figuras
geométricas triángulos, rombos y polígonos. Los estudiantes deben calcular el área para recortar el
papel sin desperdiciar.

En la siguiente sesión de clase el día 16 de noviembre se repasaron los conceptos vistos en la clase
anterior y los estudiantes fabricaron las cometas con los materiales que llevaron. Las cometas
construidas en diversos colores, tamaños y figuras fueron exhibidas en las paredes del salón. Se
aprecia que el docente valora mucho la manera en que los conceptos de las matemáticas y la
geometría son aplicados en disciplinas aparentemente tan distantes como las artes plásticas,
influenciado tal vez por su formación en ingenierías y por ello hace referencia constantemente a sus
alumnos de esta característica.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en el aula,
que muestran su dimensión cognoscitiva?

La docente LILIANA utiliza claramente un enfoque constructivista de sus clases, donde el

estudiante participa activamente de su proceso de aprendizaje, emplea elementos didácticos como
plantillas de animales y objetos hechos con figuras geométricas en papel que le ayudan al
aprendiente a desarrollar su pensamiento métrico y lógico-matemático, mediante el uso de
conceptos cómo el área, el número y la comparación. En diálogo con los estudiantes me
manifestaron que también utilizan el software Geogebra en la sala de sistemas para la realización de
las figuras geométricas en computador, aunque en las sesiones que observé no se utilizó esta
herramienta tecnológica.

ACCIONES DEL EDUCADOR

¿Qué otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución, que refleja su
concepción del proceso formativo?
La docente LILIALA es el docente orientador del grado 6-1, grupo al cual viene dirigiendo desde
el año anterior, también hace parte del proyecto pedagógico del área de emprendimiento, es
miembro del comité de ciclo I del área de matemáticas, además, está realizando su práctica de
trabajo de grado de maestría con los jóvenes de grado sexto de la institución.

EVALUACIÓN DEL EDUCADOR

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?

Al comienzo de cada año escolar los docentes deben realizar la planeación pedagógica de cada
asignatura que van a dictar y entregar a la coordinación los documentos Plan de Área y Plan de
Aula, los cuales consignan la información de las competencias y estándares que los estudiantes
deben alcanzar al final de cada periodo lectivo, además de las actividades, evaluaciones y
estrategias didácticas utilizadas para que logren estos objetivos.

Al finalizar el año escolar el rector realiza la evaluación de desempeño laboral de cada docente,
donde se mide y evidencia su contribución en cada una de las áreas de gestión de la institución:

 Convivencia Gestión Académica: Dominio conceptual, Planeación y Organización

académica, Didáctica, Evaluación del aprendizaje
 Gestión Administrativa: Apoyo a la gestión académica, Administración de recursos físicos
y tecnológicos.
 Gestión Comunitaria: institucional, Interacción con la comunidad y el entorno.

PRÁCTICA EDUCATIVA

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del aprendizaje

significativo?

El uso de plantillas de objetos y animales basados en figuras geométricas permite a los estudiantes
la codificación visual de la información, además de mantener su atención e interés por el tema de la
clase.

La elaboración de las cometas en papelillo facilita a los jóvenes contextualizar las relaciones entre
conceptos teóricos de la geometría y su aplicación en la experiencia práctica.
 CONCLUSIONES

Cada docente debe ir construyendo su propia práctica pedagógica de acuerdo a las necesidades de la
comunidad educativa a la que pertenece, tomando de los modelos pedagógicos, los conceptos que le
sirvan como referente teórico, pero ajustándolos a la realidad de sus estudiantes.

Es necesario que el docente sea flexible e innovador y diseñe estrategias didácticas que pueda
emplear en el aula, aportando a su quehacer pedagógico herramientas que motiven y estimulen en
sus estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender nuevos conocimientos aplicados
a situaciones de la vida cotidiana.
 REFERENCIAS

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/cap3.htm

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/cap4.htm

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-33052012000100014