Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:
Psicología General 1

Participante:
Juana Elisa Calcaño Vásquez

Facilitadora:
Marisela Lebrón Disla

12/12/2018

Recinto Cibao Oriental (Nagua)

 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realices las siguientes actividades:

1. Realiza un mapa mental sobre pensamiento lenguaje e

inteligencia tomando en cuenta:

 Conceptualizaciones.
 Características

 Funciones.

 Teorías

Lenguaje Pensamiento Inteligencia

El lenguaje puede definirse como un El pensamiento es aquello que es

sistema de comunicación. En el caso de
los seres humanos, se encuentra
extremadamente desarrollado y es
mucho más especializado que en otras
especies animales, ya que es fisiológico
y psíquico a la vez. El lenguaje nos
permite abstraer y comunicar
conceptos.
La inteligencia abarca la
traído a la existencia a través de la capacidad de entender,
actividad intelectual. Por eso, puede asimilar, elaborar
decirse que el pensamiento es un información y utilizarla
producto de la mente, que puede
en forma adecuada.
surgir mediante actividades
racionales del intelecto o por
abstracciones de la imaginación.

Se
Se caracteriza
caracteriza porque
porque opera
opera Racional:
Racional: el
el lenguaje
lenguaje es
es racional,
racional,
mediante conceptos. Siempre
mediante conceptos. Siempre ya
ya que
que se
se hace
hace uso
uso de
de la
la razón
razón
La
La capacidad
capacidad de razonar,
de razonar, responde
responde aa una
una motivación,
motivación, que
que para
para poder
poder combinar
combinar diferentes
diferentes
planear, resolver problemas,
planear, resolver problemas, pueda estar originada en el
pueda estar originada en el signos
signos yy elaborar
elaborar un
un enunciado.
enunciado.
pensar
pensar de
de manera abstracta,
manera abstracta, ambiente
ambiente natural,
natural, social
social oo
comprender ideas y lenguajes,
comprender ideas y lenguajes, yy cultural.
cultural. es
es una
una resolución
resolución dede Arbitrario: porque
Arbitrario: porque hace
hace uso
uso de
de
aprender.
aprender. problemas.
problemas. El
El proceso
proceso del
del pensar
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símbolos en
en vez
vez de
de símbolos.
símbolos.
lógico siempre sigue una
lógico siempre sigue una
determinada
determinada dirección.
dirección. En
En busca
busca Doblemente
Doblemente articulado: porque
articulado: porque
de
de una
una conclusión
conclusión oo de
de la
la solución
solución
se
se pueden
pueden combinar
combinar morfemas
morfemas
de
de un
un problema
problema Se
Se presenta
presenta
(unidades
(unidades de
de significación)
significación) yy
coherente
coherente y organizada, en
y organizada, en lo
lo que
que
respecta fonemas
fonemas (unidades
(unidades sonoras).
sonoras).
respecta aa sus
sus diversos
diversos aspectos,
aspectos,
elementos y etapas.
elementos y etapas.
Universal: porque
Universal: porque cualquier
cualquier
persona
persona en
en condiciones
condiciones normales
normales
tiene la facultad de
 comunicarse
comunicarse haciendo
haciendo uso
uso del
del
lenguaje.
lenguaje.

2. Escribe un reporte donde emitas tu opinión sobre el debate de

genética vs. ambiente para la adquisición del lenguaje y para la
inteligencia.
Piaget parte del estudio del aprendizaje desde la epistemología genética
(explicación del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia como un proceso
según fases o génesis) considerando que el conocimiento procede de la acción
ejercida sobre los objetos, es decir, lo que hacemos con ellos.

Él no se considera empirista (el conocimiento está preformado en los objetos) ya

que los empiristas creen que el conocimiento es una copia de los objetos, sino que
el conocimiento es una interpretación según nuestras estructuras previas. Como
evidencia de su postura nos muestra cómo una niña de 3 años y medio copia la
imagen de un triángulo, ella dibuja su idea del objeto: concibe el triángulo como un
cuadrado al que le añade después tres puntos.
Tampoco se considera innatista (el conocimiento está preformado en el sujeto) y
propone como ejemplo la evolución de las matemáticas: se construyen los
elementos uno sobre otro, el conocimiento no está preformado, la matemática está
construida a partir de su lógica por la acción del sujeto.

Muestra un experimento en el que se deforma una cuerda, mediante el cual se

demuestra que la conservación de la forma se adquiere a partir de los 7 u 8 años,
luego no es algo innato sino construido.

En la primera escena el niño admite que el cabo de cuerda próximo a él es el más

largo y se corta otro trozo de cuerda de la misma longitud. En la segunda escena,
el niño afirma que el extremo más largo es el que está más alejado de él, pero
niega que sea de la misma longitud que la cuerda de referencia que sostiene la
examinadora.