ANEXO 3. Matriz de Autoevaluación

Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Evaluación Educativa

Mejorando la Eficiencia del Sector Escolar
Sistema Integral de Mejoramiento de la Calidad de la Educación (SIMECE)
Sistema Integral de Mejoramiento del Centro Educativo (PIMCE)

Anexo 3
Matriz de Autoevaluación Institucional
1
Matriz de Autoevaluación Institucional
Identificación del Centro Educativo
Nombre del Centro Educativo Centro Educativo Básico Roberto Francisco Chiari
Código de SIACE 3053
Modalidad
Área (rural o urbana) Urbana
Zona escolar 1-A
Provincia Panamá
Distrito Arraiján
Nombre del director(a) Álvaro Alexis Parris
Teléfono de contacto director(a) 251-14-20
E-mail de contacto director (a)
2
Área
Su campo de acción es la planificación, desarrollo y evaluación de acciones que respalden la misión de la

institución mediante el uso efectivo de los recursos a través de procesos y procedimientos susceptibles de
mejoramiento continuo. Alude a todas las tareas que facilitan el funcionamiento de las escuelas basadas en una
coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales, a las formas de planeación de las
Administrativa y
actividades escolares; a la administración de personas y a la prestación de los servicios complementarios. El área
financiera
administrativa debe planearse de acuerdo al proyecto global de la escuela y debe servir de sostén y facilitador del
mismo. El área financiera enfoca el tema de los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a su obtención,
distribución, articulación y optimización para la mejora de la institución educativa, está muy relacionada con la
administrativa.
3
Sub-área Estándar
1. Se desarrollan prácticas que aseguran la divulgación y conocimiento de la normativa vigente al interior del Centro.
Descripción de la práctica
En nuestro Centro Educativo existen diferentes debilidades que atentan con las buenas prácticas y el cumplimiento debido a
la norma, aunque se aclara que existe una norma que se establece que nadie es exento de enfrentar un proceso por
desconocimiento de la ley.
Gestión normativa
En nuestro plantel se desconoce en parte la actualidad legal de lo que establecen las normas educativas vigentes, aunque
Prácticas del equipo ese pequeño conocimiento que se obtiene es gracias a una memoria anual que se entrega a todos los docentes con algunas
directivo, docentes y normas que se disponen previo al inicio del año escolar. Cabe resaltar que no hay un seguimiento de actualidad legal con
comunidad educativa respecto al debido proceso en caso de un trámite pertinente dentro del ramo.
apegadas a la normativa
vigente para asegurar el Otro de los puntos que son importante en nuestro sistema es la improvisación en materia de cumplimiento de logros y
adecuado cumplimiento de resultados ya que no hay normas que rijan a tales procesos y por lo cual no hay orden ni seguimiento que norma tal área.
los procesos y logro de
resultados.
Medios de verificación
Acta, lista de asistencia
Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

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4
5
Sub-área Estándar
2. Se ejecutan prácticas para asegurar el adecuado cumplimiento de la normativa vigente en el Centro.
Gestión normativa
Prácticas del equipo

directivo, docentes y
comunidad educativa
apegadas a la normativa
vigente para asegurar el
adecuado cumplimiento de
los procesos y logro de
resultados.

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6
Sub-área Estándar
3. Se desarrollan prácticas que aseguran la coordinación, articulación y delegación de funciones entre los distintos actores
del centro educativo, para el logro de los objetivos institucionales.
Liderazgo, supervisión y
coordinación

directivo que aseguran un
actuar alineado y coordinado
de los actores de la
comunidad educativa, en
función del logro de los
objetivos institucionales y la
calidad de los aprendizajes
de los estudiantes.

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7
Sub-área Estándar
4. Se desarrollan prácticas que aseguran que el equipo directivo pueda conocer y dar seguimiento al proceso de
enseñanza y a los aprendizajes de los estudiantes.
Liderazgo,
supervisión y
coordinación

directivo que
aseguran un actuar
alineado y coordinado
comunidad educativa,
en función del logro
de los objetivos
institucionales y la
calidad de los
aprendizajes de los
estudiantes.

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8
Sub-área Estándar
5. Se ejecutan prácticas que aseguran que los docentes reciban supervisión y acompañamiento permanente del
equipo directivo para mejorar su desempeño.
Liderazgo,
supervisión y
coordinación

directivo que
aseguran un actuar
alineado y coordinado
comunidad educativa,
en función del logro
de los objetivos
institucionales y la
calidad de los
aprendizajes de los
estudiantes.

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9
Sub-área Estándar
6. Se ejecutan prácticas para asegurar que el Proyecto Educativo del Centro (PEC) se mantenga actualizado,
considerando las necesidades de la comunidad educativa.
Planificación
estratégica
Prácticas de
planificación del
centro educativo que
favorecen el logro de
los objetivos
institucionales, su
misión y visión.

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10
Sub-área Estándar
7. Se ejecutan prácticas para asegurar que el Centro defina permanentemente metas y acciones de mejoramiento de
corto y mediano plazo.
Planificación
estratégica
Prácticas de
planificación del
los objetivos
institucionales, su
misión y visión.

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11
Sub-área Estándar
8. Se desarrollan prácticas tendientes al fortalecimiento de la cultura institucional y de la identificación de toda la
comunidad educativa con la visión y misión del Centro.
Planificación
estratégica
Prácticas de
planificación del
los objetivos
institucionales, su
misión y visión.

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12
Sub-área Estándar
9. El Centro genera y organiza sistemáticamente información útil para favorecer la toma de decisiones en base a
evidencia.
Información y uso
de datos
La Administración del plantel presenta la información de todos los proyectos y compras del centro mediante el mural
Prácticas del centro informativo y la comunidad educativa. Revisa cada compra y proyecto que se hace y su costo.
educativo para Estos proyectos que se realizan por partidas extraordinaria se le comunica a la comunidad educativa.
generar y analizar
información útil para
tomar decisiones que
aporten al
mejoramiento
educativo.
 Mural de FECE

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13
Sub-área Estándar
10. El Centro rinde cuenta de manera permanente a la comunidad educativa de sus proyectos, acciones de mejora y
logros alcanzados.
Información y uso
de datos
Prácticas del centro La comunidad educativa siempre está enterada de todas las mejora y proyecto que se realizan en la escuela en la
educativo para cual se firma la asistencia de enterado de cada mejora del plantel.
generar y analizar
información útil para
tomar decisiones que
aporten al
mejoramiento
educativo.
 Firma de asistencia de la comunidad educativa para llevarlo a Meduca.

0 1 2 3 4 5 X
14
Sub-área Estándar
11. Se desarrolla una planificación oportuna y eficiente de los recursos humanos disponibles en el Centro.
Gestión de recursos
humanos
Prácticas del centro

educativo que
aseguran el desarrollo
profesional del equipo
técnico, docente y
administrativo en
coherencia con el
Proyecto Educativo
del Centro.

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15
Sub-área Estándar
12. Se ejecutan prácticas para diagnosticar las necesidades del equipo técnico, docente y administrativo, para sobre
ello fortalecer sus competencias y desarrollo profesional.
humanos

educativo que
técnico, docente y
administrativo en
coherencia con el
Proyecto Educativo
del Centro.

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16
Sub-área Estándar
13. Se desarrollan prácticas que aseguran la formación continua del equipo técnico, docente y administrativo, de
acuerdo a sus funciones.
humanos

educativo que
técnico, docente y
administrativo en
coherencia con el
Proyecto Educativo
del Centro.

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17
Sub-área Estándar
14. Se desarrollan prácticas que reconocen y valoran el trabajo docente y que potencian un ambiente acogedor para el
trabajo de los mismos.
humanos

educativo que
técnico, docente y
administrativo en
coherencia con el
Proyecto Educativo
del Centro.

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18
Sub-área Estándar
15. Se desarrollan prácticas para asegurar el uso eficiente de los recursos financieros del Centro, enfocado en el
aprendizaje de los estudiantes.
Administración de
recursos materiales,
financieros y
tecnológicos
Prácticas que
aseguran una
utilización eficiente de
los recursos
financieros,
materiales,
pedagógicos y
equipamiento a fin de
implementar el PEC.

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19
Sub-área Estándar
16. Se ejecutan prácticas que aseguran un adecuado uso y mantenimiento de los materiales, recursos pedagógicos y
equipamiento del Centro, para el mejoramiento de los aprendizajes.
Administración de
recursos materiales,
financieros y
tecnológicos
Prácticas que
aseguran una
utilización eficiente de
los recursos
financieros,
materiales,
pedagógicos y
equipamiento a fin de
implementar el PEC.

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20
Área
Orienta la materialización de los elementos que intervienen en el proceso pedagógico y la forma como éstos se
organizan; como eje esencial en el proceso de formación de los estudiantes, enfoca su acción en lograr que los
estudiante aprendan y desarrollen a través de aprendizajes significativos las competencias necesarias para su
desarrollo social, profesional y personal. Es responsabilidad de esta gestión las metodologías, los servicios,
Pedagógica
recursos y apoyos que permitan la observación e investigación en las áreas de orientación, inclusión educativa,
organización escolar, calendario escolar, programación de metodologías específicas, asesoramiento a los
elementos que intervienen en el proceso educativo: el alumno, el ambiente, el maestro o profesor y el programa
en todos los niveles educativos, mediante la supervisión y evaluación para el mejoramiento y la efectividad de las
condiciones para los aprendizajes.
21
Sub-área Estándar
17. Se desarrollan prácticas que aseguran que se esté implementando el currículum y los programas de estudio
oficiales correspondientes al nivel y desarrollo del estudiante en el Centro.
Currículum y
propuesta educativa Desde el 2015: nuestro centro educativo mantiene una organización docente y de grados paralelos.
Los docentes se reúnen por grados para elaborar la dosificación y posteriormente la unidad trimestral en fase al
Prácticas del centro programa de estudio del grado correspondiente. Cada docente es responsable de la elaboración del plan semanal o
para asegurar que se diario tomando en consideración, las diferencias individuales y as necesidades del grupo. Según su horario de clase.
implemente 2017: se aplica una encuesta a los alumnos y padres de familia, docente cuyos resultados señalan que se encuentran
adecuadamente el satisfecha con l avance de acuerdo a los programas y las expectativas son favorables.
currículum nacional,
en el contexto de las
necesidades
formativas y
educativas de los
estudiantes.
2015: la escuela os facilitó un C.D. con los programas de meduca de todos los grados.
2016-17: el director nos entrega la programación anual. Como la fecha de examen trimestral, comisiones, entrega de
libretas, cuaderno único, entre otros.
Listados de registros de asistencia, calificaciones, planeamiento, plan semanal.
2017: aplicar encuestas.
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22
Sub-área Estándar
18. Se ejecutan prácticas para asegurar que los programas de estudio sean adaptados y contextualizados a la realidad
particular del centro y sus estudiantes, considerando además el contexto nacional e internacional.
Desde 2015: el centro educativo ejecuta practica de programa de estudio adaptando y contextualizando a la realidad
Currículum y donde los estudiantes con necesidades especiales son incluidos dentro de las aulas regulares en diferentes grados
propuesta educativa con el objetivo de ayudarle en la interacción del grupo y que tengan una socialización integra y adecuada a sus
necesidades especiales.
Prácticas del centro 2016-2017: el centro educativo participa en actividades como: concurso de oratoria, ortografía, olimpiadas de
para asegurar que se matemáticas, deportiva, representando el país.
implemente El objetivo es resaltar lo valores cívicos, morales y a integración de grupos.
adecuadamente el 2017: las encuestas nos indican que el centro educativo hace buen uso del material didáctico y tecnológico en
currículum nacional, beneficio de los estudiantes.
necesidades
formativas y
educativas de los
estudiantes.
_Por medio de circulares de meduca, haciendo la invitación al centro educativo para que participen en las
actividades nacionales e internacional.
_El centro educativo cuenta con el gabinete psicopedagógico.
_Contamos con los especialistas del NEE; y servicio de apoyo Educativo (S.A.E.)

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23
Sub-área Estándar
19. Se desarrollan prácticas que aseguran la progresión de los programas de estudio y sus contenidos, entre los
distintos grados de cada nivel educativo.
Currículum y En los años 2025-2017: El docente evalúa de manera permanente el rendimiento académico de los estudiantes
propuesta educativa mediante pruebas diagnósticas, formativas y sumativa de manera tal que se puedan detectar logros y limitaciones
dentro del aula. También se aplican pruebas y realizan diferentes concursos a nivel de grados. (Centro educativo,
Prácticas del centro zona, región educativa, y a nivel nacional e internacional).
para asegurar que se 2017: los estudiantes del tercer grado trabajaron con el programa Aprende al máximo, este programa les permitirá a
implemente los niños apreciar la lectura y la comprensión de las mismas, facilitándole u aprendizaje integral.
adecuadamente el 2017: el resultado de las encuestas realizadas señaló que los estudiantes se sienten más integrados y valorados por
currículum nacional, los docentes.
necesidades
formativas y
educativas de los
estudiantes.
_Formulario de reuniones por grados paralelos.

_Circulares de invitaciones para concurso de Dibujo, Oratoria, Poesía, redacción, ortografía, olimpiadas de
matemáticas, portafolio de estrategias didácticas.

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24
Sub-área Estándar
20. Se ejecutan prácticas que aseguran que los docentes del centro planifican individual y colectivamente la
enseñanza y aplican dicha planificación en el aula.
Planificación de la
enseñanza

educativo que
aseguran la
organización y
preparación del
proceso enseñanza –
aprendizaje para la
implementación del
currículum en el aula.

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25
Sub-área Estándar
21. Se desarrollan reuniones de trabajo permanentes para asegurar que los docentes coordinen su trabajo y realicen
mejoras permanentes a sus clases.
enseñanza

educativo que
aseguran la
organización y
preparación del
aprendizaje para la
implementación del

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26
Sub-área Estándar
22. Se desarrollan prácticas para asegurar que el uso de los recursos educativos e informáticos se planifica, en
coherencia con las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.
enseñanza

educativo que
aseguran la
organización y
preparación del
aprendizaje para la
implementación del

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27
Sub-área Estándar
23. Se ejecutan prácticas que aseguran la coherencia entre las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes
y los procedimientos de evaluación de los aprendizajes utilizados en el Centro.
enseñanza

educativo que
aseguran la
organización y
preparación del
aprendizaje para la
implementación del

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28
Sub-área Estándar
24. Se desarrollan prácticas para recoger información sobre la implementación del currículum en el aula.
Prácticas en aula

educativo para
asegurar que la
implementación
curricular se concrete
eficazmente en el aula
a través del proceso
enseñanza –
aprendizaje.

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29
Sub-área Estándar
25. Se ejecutan prácticas para garantizar que el clima y la convivencia escolar favorezcan el aprendizaje en el aula.
Prácticas en aula

educativo para
asegurar que la
implementación
enseñanza –
aprendizaje.

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30
Sub-área Estándar
26. Se desarrollan prácticas para asegurar que los docentes mantengan altas expectativas sobre el aprendizaje y
desarrollo de todos sus estudiantes.
Prácticas en aula

educativo para
asegurar que la
implementación
enseñanza –
aprendizaje.

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31
Sub-área Estándar
27. Se ejecutan prácticas para asegurar que se optimice el uso del tiempo en el aula de clases.
Prácticas en aula

educativo para
asegurar que la
implementación
enseñanza –
aprendizaje.

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32
Sub-área Estándar
28. Se ejecutan prácticas de actualización didáctica del equipo docente, para el mejoramiento continuo de las prácticas
en el aula.
Prácticas en aula

educativo para
asegurar que la
implementación
enseñanza –
aprendizaje.

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33
Sub-área Estándar
29. El centro cuenta con una política clara sobre cómo evaluar cuantitativa y cualitativamente el aprendizaje de los
estudiantes alcanzado en los distintos niveles educacionales.
A partir del 2014 consolidan y actualizan la política educativa del ministerio de educación con el cual adopta el
enfoque por competencia, el equipo directivo y docente inicia procesos de actualización y capacitación cerca de la
planificación y educación y evaluación por competencia. Se adoptan los preceptos de la evaluación autentica
incorporados en los procesos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
En el 2015 el centro educativo se avoca al proceso de capacitación en cuanto a los nuevos cambios propuestos por l
Evaluación para el ministerio de educación que fortalecen los procesos de planificación y evaluación por competencia adoptadas a los
aprendizaje nuevos esquemas propuestos para llevar a cabo el proceso educativo. Se capacitan directivos, docentes y
comunidad educativa con el objetivo de dar a conocer las nuevas formas de evaluar tato cuantitativa como cualitativa
Prácticas del centro de los estudiantes.
educativo para Sucesivamente en el 2016 y 2017 la comunidad educativa se actualiza entorno a la planificación secuencial
evaluar el aprendizaje incorporando tipo e instrumentos de evaluación con el fin de humanizar más la evaluación y observar tanto el
de los estudiantes y desempeño como el producto de los procesos de aprendizaje de los estudiantes adaptando e instituyendo una
verificar la política educativa acorde a los cambios del sistema educativo.
implementación
curricular.
.Planificación trimestral.
Planificación semanal
Certificación de asistencia seminario
Instrumento de Evaluación.
Registros de Calificación.
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34
Sub-área Estándar
30. El centro desarrolla prácticas para consolidar una cultura de evaluación que pone en el centro el aprendizaje de los
estudiantes.
Desde el 2014 con la implementación de la política educativa tanto el equipo directivo como de docentes asistan a
capacitación en cuanto a planificación y evaluación.
En el 2015 consolida las prácticas de evaluación, el equipo directivo (coordinadores de grado) evaluar los resultados
Evaluación para el académicos con el fin de observar los aciertos y desaciertos, en base y los mismos proponer ajustes y capacitación
aprendizaje según debilidades. Se implementan estrategias en los estudiantes para crear una cultura de evaluación donde ellos
sean conocedores de lo que se le va a evaluar y ellos mismo evaluar y evaluarse en diversas actividades. Se
Prácticas del centro concientizan a los padres del rol que juegan en este proceso evaluativo.
educativo para En el 2016 y 2017 en base a los n8uevos cambios en el cual se observan producto y desempeño se implementan
evaluar el aprendizaje mayores actividades en los procesos de planificación centrado el accionar de los estudiantes es decir el desempeño
de los estudiantes y (concursos, competencia, encuentros) con la intensión de favorecer el aprendizaje. Las reuniones de coordinación
verificar la por equipos de trabajos son constante par unificar criterios al evaluar los estudiantes.
implementación
curricular.
Registro de asistencia a capacitación.
Control de planificación
Exámenes trimestrales, mensuales.
Planificación semanal.
Instrumentos de evaluación.
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35
Sub-área Estándar
31. Se ejecutan reuniones sistemáticas de reflexión y evaluación sobre la implementación curricular en el Centro, para
realizar los ajustes y mejoras necesarias al proceso de enseñanza.
A partir del 2014 con la implementación de los cambios al inicio dl año, en la semana de organización se discute en
reunión de docentes y el equipo directivo trata aspectos relevantes de seminario de verano con la intención de
observar e incorporar los cambios pertinentes al currículo o planificación curricular.
Evaluación para el En el 2016, se implementa reuniones mensuales y trimestrales por grados paralelos e incorpora destinar un tiempo
aprendizaje en la semana para reflexionar cerca del avance del desarrollo del currículo. Incorporando al centro nuevas
propuestas curriculares (Panamá Bilingüe) se destina de igual mantera tiempo para reflexionar acerca de la praxis
Prácticas del centro con la intensión de observar y controlar efectivamente su implementación. Se abre el espacio para la capacitación
educativo para del personal.
evaluar el aprendizaje La capacitación y reflexión con asesoría externa. Las reuniones son constante según necesidades niveles y
de los estudiantes y programas.
verificar la
implementación
curricular.
-Acta de reuniones
-Circulares
-Jornadas pedagógicas
-Cuadro de fracasos seguidamente 2016, 2017, la administración del centro regulariza las reuniones de la reflexión
sobre la implementación del currículo, en base a los resultados de años anteriores se continua con reuniones con la
cual observa necesidades en el desarrollo del currículo. Se abre espacio nuevas estrategias que buscan mejorar a
implementación del currículo iniciando con los terceros grados como lo es el programa aprendo al máximo.
-Certificado de asistencia a seminarios.
36
-Reuniones con personal de Panamá Bilingüe y aprende al máximo.

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37
Área
Apunta a las relaciones ente las sociedad y la institución y, específicamente, entre la comunidad local y su
escuela o colegio; relación con los padres, participación de otros sectores comunitarios. Se refiere a la formación
integral del educando involucrando al padre de familia, docentes y directivos en la ejecución del proceso
Social educativa educativo. Busca el desarrollo de habilidades y destrezas actitudinales, aptitudinales y un buen estado de salud
física, emocional y mental indispensable para la integración de la sociedad. La educación integral debe ser
inclusiva y equitativa dotando al estudiante de herramientas y las competencias que permitan un pensamiento
crítico y toma de decisiones para su desarrollo académico, social y personal.
38
Sub-área Estándar
32. Se aplican procedimientos conocidos por toda la comunidad educativa para regular conductas y solucionar las
diferencias entre los distintos actores del Centro.
Convivencia escolar
y relación con las
familias

educativo que
aseguran una sana
interacción de los
actores de la
comunidad educativa.

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39
Sub-área Estándar
33. Se ejecutan prácticas que aseguran la participación y colaboración de los padres y madres de familia, para
contribuir con el aprendizaje de los estudiantes.
Convivencia escolar
y relación con las
familias

educativo que
aseguran una sana
interacción de los
actores de la

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40
Sub-área Estándar
34. Se desarrollan prácticas que aseguran canales expeditos de comunicación para mantener informados a todos los
actores de la comunidad educativa y recibir sugerencias.
Convivencia escolar
y relación con las
familias

educativo que
aseguran una sana
interacción de los
actores de la

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41
Sub-área Estándar
35. Se desarrollan prácticas para atender educativamente la diversidad de los estudiantes, así como para promover un
clima de sana convivencia y no discriminación al interior del Centro.
2015: El centro educativo cuenta con Gabinete Psicopedagógicos y con programas de atención a discapacidad (IPHE)
y necesidades educativas especiales (SAE) prestando un servicio de atención individualizada realizada por
especialista y aquellos niños y niñas que requieren de un seguimiento por casos especiales que surjan de momento.
Apoyo al desarrollo 2016: Se le da continuidad a la diversidad y estilos de aprendizajes de los estudiantes a través del programa (EPA)-
integral de los (DARE) para niños de 5° y 6° grado (JUNIOR ACHIEVEMENT) para todos los niveles.
estudiantes
2017: El centro educativo mantiene los programas de atención a la diversidad de los estudiantes, como IPHE, SAE,
Prácticas del centro DARE para 5° JUNIOR ACHIEVEMENT, con excepción del EPA.
educativo para
contribuir al desarrollo
integral de los
estudiantes.
 Datos estadísticos
 Programación anual del personal a cargo de cada programa.
 Circulares
 Horarios
 Fotografías
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Sub-área Estándar
36. En el Centro se desarrollan prácticas específicas que buscan favorecer el desarrollo psicosocial, emocional y físico
de los estudiantes.
2015 :El centro educativo implementa prácticas que favorecen el desarrollo de los estudiantes a través de la
diferentes actividades físicas y artísticas como: futbol, béisbol, juegos CODICADER, juegos nacionales s en todas
las competencias, banda de música, conjunto típico, danza dramatizaciones, cantos coreografía de baile y modelaje,
Apoyo al desarrollo clases de artísticas y Tecnología como asignatura de F.D.C, Agropecuarias, Informática.
integral de los 2016: Se da continuidad a los programas que buscan favorecer el desarrollo psicosocial, emocional y físico de los
estudiantes estudiantes mediantes actividades deportivas de su preferencia, danzas, banda de música coreografía
dramatizaciones cantos poesía conjunto típico.
Prácticas del centro 2017: En busca de una formación integral de sus estudiantes, el centro educativos mantiene todas las actividades y
educativo para programa actualizado con éxito durante el 2015 y 2016, además incorpora el programa de gimnasia desarrollando
contribuir al desarrollo aun esas habilidades y destrezas de niños y niñas que posean dicho talentos.
integral de los
estudiantes.
 Programa de educadores de educación física.
 Programa de banda de Música.
 Programación del conjunto típico.
 Circulares
 Fotografías.

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44
Sub-área Estándar
37. En el Centro se desarrollan prácticas tendientes a ofrecer experiencias de aprendizaje extracurriculares,
directamente dirigidas a la formación integral de los estudiantes.
2015: Se desarrollaron prácticas que ofrecieron experiencias de aprendizaje extracurriculares como: excursiones a
lugares históricos, y actuales, concurso de oratorias, concursos de poesía , olimpiadas de matemáticas, celebración
Apoyo al desarrollo de la Etnia Negra, celebración de la Semana del Campesino, semana de Educación Inicial, Aniversario de la
integral de los Escuela, Semana de Inglés, concurso Dora P. de Zárate.
estudiantes 2016: Se le da seguimientos a todas las actividades orientadas al desarrollo de experiencias de aprendizajes
extracurriculares mejorando cada una de ellas, como el desfile de antorchas en el aniversario de la escuela, desfile
Prácticas del centro de la Etnia Negra, Desfile de la semana del campesino.
educativo para 2017: El centro escolar le da continuidad a todos los programas y proyectos que fomenta la participación activa de
contribuir al desarrollo estudiantes e incorpora el concurso de deletreo y experimentos en Sciencie.
integral de los
estudiantes.
 Programación de Etnia Negra
 Programación de Semana del Campesino
 Programación de las giras y excursiones, diferentes concursos.
 Fotografías
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Sub-área Estándar
38. Se ejecutan prácticas para promover la continuidad de estudios, la inserción social y laboral de los estudiantes,
según sea el caso.
Apoyo al desarrollo
integral de los
estudiantes

educativo para
contribuir al desarrollo
integral de los
estudiantes.

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Sub-área Estándar
39. El Centro desarrolla prácticas para generar interacción e intercambio con otras instituciones escolares (por
ejemplo, centros colaborativos, micro centros y asambleas pedagógicas), favoreciendo el aprendizaje profesional.
Alianzas En el año 2015 nos integramos todos como centro a diversas actividades donde hubo participación de otras
estratégicas entidades para el desarrollo integral de los niños a nivel de escolaridad como: Junior Achievement, ministerio de
salud “control de fluor y odontología “.
Prácticas del centro En el año 2016- 2017 contamos con el programa colaborativo por parte de DARE (policía nacional, visitas por el
educativo para ministerio de salud con el proyecto “manos limpias”.
asegurar que la También en interacción como los estudiantes y la participación del TE en el 2016, para las votaciones juveniles para
articulación con formar la comunidad educativa, luego la orientación para la buenas salud y alimentación por la compañía “Mafre”.
actores u Culminamos e implementamos desde el 2017 la visita de médico pediatra para revisión de los estudiantes.
organizaciones de su
entorno contribuya al
logro de sus Objetivos
y Metas
Institucionales.
-Programa Junior Achievement, DARE ( graduación)
-Ministerio de salud.
-Tribunal electoral.
-Aseguradora Mafre
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Sub-área Estándar
40. Se ejecutan prácticas para establecer redes de colaboración con organismos públicos y privados para apoyar el
logro de los objetivos institucionales y el aprendizaje de los estudiantes.
El centro educativo ha realizado prácticas para el logro del aprendizaje de los estudiantes con organismos públicos y
Alianzas privados así:
estratégicas Desde el 2015 el centro educativo ha luchado por una cancha techada para todos los estudiantes en el área de
educación física.
Prácticas del centro En el 2016 se continúa con el proyecto de dicha cancha.
educativo para En el 2017 se comenzó con la realización del proyecto de la cancha por la H.D. Rosa Canto. También el proyecto de
asegurar que la busito para el centro escolar por el HD Panky Soto, las donaciones de abanicos por H.D. Rosa Canto y aires
articulación con acondicionados para los salones de kínder , por el alcalde de Arraijan, Honorable Pedro Sánchez Moro.
actores u No debemos olvidar la participación de la policía aeronaval (proyecto de pintura par la escuela en verano o semanas
organizaciones de su antes de la entrada del calendario escolar (2015-2016-2017).
y Metas
Institucionales.
-Proyectos aprobados (cancha, abanico, pintura, aires acondicionados)

-Carta de donaciones por la dirección del centro educativo.

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Sub-área Estándar
41. Se desarrollan prácticas orientadas a proyectar el centro educativo como institución líder en la comunidad local,
con la participación activa de todos los actores educativos.
Alianzas
estratégicas
En el año 2015 nuestro centro educativo tuvo la participación de una gira medica internacional, donde participó toda
Prácticas del centro la comunidad como centro líder.(Doctores de diferentes países)
educativo para Se sigue logrando la interacción con los estudiantes a nivel de salón y con los padres de familia por medio de
asegurar que la actividades extracurriculares que el centro realice.
articulación con Desde el 2015 el centro educativo cumple con reuniones de directores de zonas, seminarios para los docentes en
actores u verano con una capacidad máxima y siempre a la disposición de la comunidad.
organizaciones de su
y Metas
Institucionales.
-Circulares.
-Seminarios para docentes.
-Reuniones de directores.

0 1 2 3 4x 5
49
Área
Es el conjunto de elementos considerados como necesarios para que una organización pueda funcionar o bien
para que una actividad se desarrolle efectivamente. En educación es el conjunto de componentes que dan
soporte al proceso de enseñanza y aprendizaje, y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a
Infraestructura
las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geográfica donde se ubica el
centro educativo. La infraestructura con la que operan los centros educativos es una parte importante a considerar
para el desarrollo de la educación, por lo cual se debe promover su cuidado y mantenimiento en forma oportuna.
50
Sub-área Estándar
42. Se ejecutan prácticas para asegurar un sistema de registro y actualización de las condiciones de infraestructura del
centro.
Infraestructura para
el servicio educativo
Prácticas del centro Desde los últimos tres años nuestro centro cuenta con un sistema de registro y actualizaciones, donde se detecta las
educativo para necesidades de la infraestructura y gestión en que se han realizados de acuerdo a la necesidades de la comunidad
detectar necesidades educativa.
de infraestructura y
gestionar dicha
infraestructura de
acuerdo a las
necesidades de la
 Expediente
 Cheques
 Facturas

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51
Sub-área Estándar
43. Se desarrollan prácticas para lograr que la gestión de la infraestructura se adecue de manera permanente a las
necesidades de la comunidad educativa.
Infraestructura para
el servicio educativo
 Desde el 2015 nuestro centro educativo desarrolla mejoramiento de infraestructura como pintura y limpieza.
Prácticas del centro  Para el 2016 se da inicio de gestione a la cancha techada y se continua con él.
educativo para  En el 2017 se logra el objetivo para la construcción de la cancha techada.
detectar necesidades  Se logra conseguir el aula de innovación Panamá Bilingue
de infraestructura y
gestionar dicha
infraestructura de
acuerdo a las
necesidades de la
 Registro de factura
 Circulares
 Donaciones

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52
Sub-área Estándar
44. Se desarrollan prácticas para asegurar un adecuado mantenimiento preventivo de la infraestructura y el
equipamiento disponible en el Centro.
Uso y mantenimiento

educativo que
aseguran el En el centro educativo se dan anualmente mantenimiento en el año 2015 reparación y soldadura
mantenimiento,
cuidado y seguridad
de la infraestructura y
el equipamiento, de
acuerdo a las
necesidades del
centro.

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53
Sub-área Estándar
45. Se ejecutan prácticas para prevenir riesgos y resguardar la integridad, seguridad y salud de la comunidad
educativa en el Centro.
Uso y mantenimiento

educativo que
aseguran el
mantenimiento,
cuidado y seguridad
de la infraestructura
de acuerdo a las
necesidades del
centro.

0 1 2 3 4 5
54
Área
Es la consecuencia o el fruto de una determinada situación o de un proceso. En educación incluye el crecimiento

en todos los ámbitos del docente, del estudiantes y de la institución, atendiendo a las necesidades, estrategias
Resultados didácticas y características del servicio educativo, que permitan valorar el avance del proceso a partir de
evidencias que nos orienten a la consecución de una educación pertinente, significativa y relevantes para la
sociedad; son sumamente importante porque muestran las situaciones de cambio en los actores educativos.
55
Sub-área Estándar
46. El Centro cuenta con datos sobre el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en los distintos niveles,
de acuerdo a los instrumentos y mediciones internas y externas disponibles.
Datos
Logros de
aprendizaje y
eficiencia del Centro
Datos del centro

educativo referidos a
los aprendizajes de
los estudiantes y a la
eficiencia interna de la
unidad educativa.

0 1 2 3 4 5
56
Sub-área Estándar
47. El centro cuenta con datos sobre los niveles de logro de los índices de eficiencia interna (asistencia, aprobación,
etc.).
Datos
Logros de
aprendizaje y
eficiencia del Centro
Datos del centro

educativo referidos a
los aprendizajes de
los estudiantes y a la
eficiencia interna de la
unidad educativa.

0 1 2 3 4 5
57
Sub-área Estándar
48. El centro cuenta con datos sobre los niveles de satisfacción de equipo técnico, docente y administrativo.
Datos
Satisfacción de la
comunidad
educativa
Datos del centro

educativo que
muestran niveles de
satisfacción de los
actores de la

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58
Sub-área Estándar
49. El centro educativo cuenta con información sobre los niveles de satisfacción de padres y familias.
Datos
Satisfacción de la
comunidad
educativa
Datos del centro

educativo que
muestran niveles de
actores de la

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59
Sub-área Estándar
50. El centro cuenta con datos sobre los niveles de satisfacción de los estudiantes.
Datos
Satisfacción de la
comunidad
educativa
Datos del centro

educativo que
muestran niveles de
actores de la

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60

ANEXO 3. Matriz de Autoevaluación

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Ministerio de Educación

Dirección Nacional de Evaluación Educativa

Sistema Integral de Mejoramiento del Centro Educativo (PIMCE)

Su campo de acción es la planificación, desarrollo y evaluación de acciones que respalden la misión de la

Acta, lista de asistencia

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del equipo

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del equipo

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del equipo

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del equipo

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

 Firma de asistencia de la comunidad educativa para llevarlo a Meduca.

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

_Formulario de reuniones por grados paralelos.

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

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Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

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Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

Prácticas del centro

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)

-Proyectos aprobados (cancha, abanico, pintura, aires acondicionados)

Nivel de calidad del estándar (marcar con una X)