PLANTEAMIEN

TO DE ESTRATEGIA DE
PROBLEMAS ➨  DISEÑO
INVESTIGACIÓN
(OBJETIVOS) ➨  CASOS

➨  TOMA DEL DATOS

REVISIÓN DE
HALLAZGOS

ELABORACIÓN PROCESAMIENTO
DE RESULTADOS Y ANÁLISIS DE
DATOS
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Planteamiento de un Problema
Relevante

Identificación / Ajuste de las

Hipótesis de Investigación/
Objetivos

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 Elaboración de Hipótesis / Conjeturas

- Definir la pregunta de investigación y la hipótesis

de trabajo (proposiciones teóricas)

- Establecer las relaciones esperables entre

dimensiones y variables (proposiciones empíricas)

- Seleccionar, ajustar y elaborar indicadores e índices

observables para cada dimensión / variables.

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 Objetivos
•  Definir los objeUvos que serán explicados y refutados en las
conclusiones.
•  En los arYculos ya no se esUla plantear hipótesis, aparecen los
objeUvos. Para redactarlos, los objeUvos no pueden ser juicios de
valor y generalmente, se expresan comenzando con un verbo en
infiniUvo . Ejemplos:
•  Analizar
•  Comparar
•  Definir
•  Clasificar
•  SistemaUzar
•  CriUcar
•  Explicar
•  Describir
•  SinteUzar Profesora Paloma López Villafranca/
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 Tipología de objetivos

•  1. ObjeAvos Generales
Son el marco de referencia de lo que se pretende
aportar y demostrar en la tesis.
Se indica en algunas proposiciones cuál es el área
temáUca y el problema que específicamente se
atenderá. Debe estar en perfecta armonía con lo
expuesto en el planteo del problema .

2. ObjeAvos Específicos
Son sub-objeUvos que descentralizan la focalización
del tema, pero dentro de su contexto. Son partes de
un todo, enunciadas para facilitar la comprensión de
las metas a las que se arribará con las conclusiones,
para integrar las mismas, en un conjunto armónico.
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 Errores en los objetivos

•  Ser demasiado amplios y generalizados.

•  ObjeUvos específicos no contenidos en los
generales.
•  Planteamiento de pasos como si fueran objeUvos
(confundir métodos, caminos, con objeUvos)
•  Confusión entre objeUvos y políUcas o planes
para llegar a lo que es la finalidad prácUca
•  Falta de relación entre los objeUvos, el marco
teórico y la metodología: los objeUvos son el
desUno de la tesis; el marco teórico, el terreno y
la metodología, el camino a seguir
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 Métodos

•  Métodos (odos – el camino) siguen de la pregunta a la

respuesta, como caminos siguen de un siUo al otro siUo.
•  El carácter de los caminos es diferente:
•  Los caminos cuanUtaUvos ofrecen orientación por reducir
la realidad a una red numérica de coordenadas.
•  Los caminos cualitaUvos reducen también la realidad, pero
de otras maneras. La invesUgación cienYfica no quiere
doblar la realidad, sino proyectarla en un medio más
estructurado y más o menos formalizado.
•  Ya la grabación de la realidad en forma de textos, fotos,
vídeos hace hincapié en aspectos disUntos – y pierde otros
(semánUca, estructura, dinámica, emoción, etc.).
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 Investigación Cuantitativa

•  Usa la recolección de datos para probar la

hipótesis, con base en la medición numérica y
el análisis estadísUco, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías.

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 Variables de la investigación cuantitativa

Las variables que se aplican en la invesUgación

cuanUtaUva son:

•  Variables cuanUtaUvas conUnuas: cuando entre
dos valores, son posibles infinitos valores
intermedios. Por ejemplo, la estatura, peso, edad
y talla.

•  Variables cuanUtaUvas disconUnuas o discretas.
Asumen sólo valores enteros. Por ejemplo,
número de hijos; números de alumnos por aula.
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Cuándo hacer una investigación cuantitativa

•  Cuando los métodos cuanAtaAvos simplemente no son

adecuados. (¿ejemplos?)

•  EXPLORAR: Cuando queremos explorar un tema/un caso

(producir hipótesis) -> ¿diseño mixto?
–  En este caso no usamos hipótesis predeterminadas sino
tratamos de idenUficar conceptos y variables de manera
induc(va (que posiblemente pueden ser medidas después)

•  EXPLICAR: Cuando queremos encontrar mecanismos

causales o dar más profundidad a explicaciones de
estudios cuanU (comprobar hipótesis) -> ¿diseño mixto?
–  Los mecanismos causales se refieren muchas veces a la
pregunta de cómo se relacionan dos variables más allá de su
relación estadísUca (usando hipótesis previas).
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 Análisis de Contenido

•  El análisis de contenido en un senUdo amplio, una técnica de

interpretación de textos, ya sean escritos, grabados, pintados,
filmados..., u otra forma diferente donde puedan exisUr toda
clase de registros de datos, trascripción de entrevistas,
discursos, protocolos de observación, documentos, videos,...
el denominador común de todos estos materiales es su
capacidad para albergar un contenido que leído e
interpretado adecuadamente nos abre las puertas al
conocimiento de diversos aspectos y fenómenos de la vida
social.

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 Cómo realizar análisis de contenido

Contando palabras
l 

Analizando relaciones
l 

Contexto de palabras y frases

l 

Definiciones
l 

Categorías
l 

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 Unidades de Muestreo

•  En estos momentos la úlUma cuesUón que nos queda

por resolver es la más importante ¿cuál será la
unidad de análisis?. Siguiendo a Aranguren (1994
2ªed.).

•  Las unidades de muestreo son aquellas porciones del

universo observado que serán analizadas.

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 Investigación Cualitativa

Los invesUgadores cualitaUvos ven las cosas como si

estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por
sobrentendido. Todo es un tema de invesUgación.
(Somos antropólogos marcianos).

Los invesUgadores cualitaUvos consideran las
perspecUvas de las personas como valiosas.

Los métodos cualitaUvos pueden permiUrnos llegar a
conocer a las personas en un ámbito más coUdiano,
conociendo de ellas sus éxitos y fracasos.

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 ¿Cuándo hacer investigación cualitativa?
•  DESCRIBIR/COMPRENDER: Cuando queremos tener una
comprensión detallada y compleja de un fenómeno y su
contexto
–  Esto solo es posible si hablamos con la gente directamente y
escuchamos sin dejarnos guíar por lo que esperamos escuchar.
Lo que escuchamos no es separable del contexto.

O SIMPLEMENTE: Cuando queremos minimizar la relación de

poder que puede haber entre invesUgador e invesUgado
–  Podemos colaborar con parUcipantes, dejarlos parUcipar

O SIMPLEMENTE: Cuando queremos escribir de una forma

más flexible y transmiAr historia. No hay un estándar
-> Preguntas cualitaUvas dan una pista! (más adelante)

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 Entrevista en profundidad

•  Es una conversación entre dos (o más) personas.

•  La entrevista es un lugar en el que se presenta un

informante que cuenta historias.

•  Es un proceso comunicaUvo por el cual el

invesUgador recoge información de una persona
(informante).

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•  La información entregada por el informante es
producto de su parUcular forma de ver la realidad, por
tanto la información que entregue estará siempre
orientada (filtrada, prejuiciada) por esa forma de ver la
realidad.
•  La entrevista es una situación comunicaUva: los datos
son el producto de la interacción entre entrevistador y
entrevistado.
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•  Campos básicos de uUlización de la entrevista:
reconstruye acciones pasadas, estudia
representaciones sociales (sistemas de
normas, valores, creencias, ruUnas, etc.),
permite conocer modos o formas de hacer las
cosas.

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 Observación Participante

•  La observación parUcipante designa la

invesUgación que involucra la interacción
social entre el invesUgador y el informante.
•  El diseño es, en este senUdo, flexible antes y
durante el proceso.
•  Hasta entrar en el campo no sabemos qué
preguntas hacer ni cómo hacerlas. De todas
maneras tenemos interrogantes generales
tanto sustanciales como teóricas.
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•  No hay predefinición del número de casos ni de
la naturaleza de los escenarios y los informantes.
•  Quien nos da permiso para entrar a la
organización se le denominará "Portero". Este
por lo general, se siente más cómodo con
estudiantes porque supone que ellos harán bien
su tarea. El Upo ingenuo resulta más simpáUco y
se le presta ayuda con más facilidad.

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•  Hay que permanecer relaUvamente pasivos
los primero días. Al principio vamos palpando,
avanzando lentamente.
•  Al principio la recolección de datos es
secundaria, el objeUvo principal es el de
conocer a las personas.

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•  Es necesario plantear preguntas muy abiertas
al principio.

•  El Uempo que uno está en un escenario
determinado podemos ir limitándolo para no
aburrirse con la canUdad de información que
uno puede recibir. La observación será úUl si
se registran datos y se recuerdan.
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 Rol en la observación participante

•  Qué, cuándo y a quién observar es un proceso

que se negocia conUnuamente.

•  Podemos vernos enfrentados a la situación de
que se nos diga qué y cuándo observar, hay que
resisUr al informante que Uenda a controlar la
invesUgación. Son los observadores quienes
eligen-en la medida de lo posible- el lugar y el
momento para observar.
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 Métodos Mixtos

•  Johnson y Onwuegbuzie (2004) … definen el

enfoque de métodos mixtos como “la clase de
invesUgaciones donde el invesUgador … combina
técnicas y métodos cuanUtaUvos y cualitaUvos …
dentro de un estudio singular” (p. 17). El foco al
estudio singular o el estudio de caso es criUco para
el enfoque de métodos mixtos, porque se aplican
varios métodos para proporcionar evidencia
convergente.
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Investigación Cualitativa vs Cuantitativa

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 Estrategias de validación
•  Triangulación: Es la técnica más usada y hay mucha
literatura sobre ella. Usar múltiples fuentes, métodos,
investigadores, teorías para corroborar la evidencia y
limitar los sesgos que emanan de una fuente o un
método definido. (p.e.: para entender la violencia
intrafamiliar, no es suficiente preguntar a las víctimas,
hay que tener en cuenta los agresores, otras personas
involucradas, vecinos, policía etc.)
•  Control por participantes: Preguntar a los
participantes si se reconocen en el análisis. Esto
produce credibilidad. Por ejemplo a través de un grupo
focal que habla sobre la investigación

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