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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 1 - 2° MEDIO

Actitudes: Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e


Nombre de la Unidad o Eje de Aprendizaje: Sobre la ausencia: exilio, informado, mediante una lectura crítica y en diálogo con otros. Realizar tareas y trabajos
migración e identidad (Narrativa) de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después
Asignatura o Sector de aprendizajes: Lengua y Literatura de un trabajo prolongado
Nombre Profesor: Esteban Vera
Indicadores de Evaluación:
Habilidades: Analizar críticamente narraciones latinoamericanas. Interpretar recursos
narrativos de la literatura contemporánea. Argumentar ideas en forma oral y escrita. 1-3: Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones
leídas, considerando sus características, relaciones entre ellos, sus
diálogos, mundo personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las
narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción,
el contexto actual y sus experiencias de lectura. Interpretan el sentido de
CLASE Objetivos de aprendizaje los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las
1-3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, narraciones leídas.
cuando sea pertinente: 4-7: Infieren algunas de las características en común de los cuentos
latinoamericanos a partir del análisis de diferentes narraciones.
 El o los conflictos de la historia. Interpretan los cuentos latinoamericanos leídos a partir de las
 Un análisis de los personajes que considere su relación con otros características propias de los textos y de las relaciones establecidas con
sus contextos de producción y de recepción.
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones,
sus convicciones y los dilemas que enfrentan. 8-12: Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias
 La relación de un fragmento de la obra con el total. revisadas. Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a
partir de las ideas de los textos no literarios.
 Cómo el relato está influido por la visión del narrador.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
 Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual.
 El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china
(historia dentro de una historia), historia paralela.
 Relaciones intertextuales con otras obras.

4-7 Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos,


considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

8-12 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las


lecturas literarias realizadas en clases.

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11-15 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por Indicadores de Evaluación:
ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
11-15: Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la
situación comunicativa y al propósito de explicar. Desarrollan las ideas
 Una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se de sus textos incorporando distintas formas discursivas y otros recursos
abordarán. no verbales. Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de
 Una organización y redacción propias de la información. cohesión como referencias catafóricas y anafóricas, y conectores
textuales.
 La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
reflejen una reflexión personal sobre el tema.
 Una progresión temática clara, con especial atención al empleo de 16-20: Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario,
recursos anafóricos y conectores. progresión de sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar
su punto de vista. Determinan el punto de vista del emisor considerando
 El uso de recursos variados que favorezcan el interés y la comprensión del
el desarrollo argumentativo.
lector, tales como anécdotas, citas, imágenes, infografías, etc.
 Un cierre coherente con las características del género y el propósito del 1-24: Relacionan los temas humanos planteados en las obras vistas o
leídas con sus experiencias o contextos personales. Interpretan cómo los
autor. temas humanos se representan en los mundos creados en las obras
 El uso de citas y referencias según un formato previamente acordado. leídas. Reflexionan sobre las visiones de mundo en torno a temas
humanos presentes en distintos textos leídos.
16-20 Evaluar el punto de vista de un emisor, su razonamiento y uso de recursos
1-24: Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis
retóricos (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo y progresión de los literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las características
argumentos, etc.). culturales de su contexto de producción. Evalúan las obras leídas o
vistas, considerando criteriosestéticos surgidos de su análisis literario.
1-24 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada uno.

1-24 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:

 Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista


personal, histórico, social o universal.
 Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
 Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra
sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u
otros.
 La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

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1-24 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el Indicadores de Evaluación:
destinatario y el propósito:
1-24: Organizan las ideas que presentarán en sus textos empleando
herramientas y recursos pertinentes a la situación comunicativa y
 Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
características del texto. Evalúan la adecuación de sus borradores
 Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos conforme a criterios discursivos, formales y comunicativos. Aplican
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y distintas estrategias para revisar y editar sus textos, en función de
criterios discursivos y formales, y de los desafíos implicados en la tarea
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical
de escritura.
y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario.
 Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la
información.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
 Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el
texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo.
 Usando un vocabulario variado y preciso.
 Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto—verbo,
artículo— sustantivo, sustantivo—adjetivo y complementarios.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
 Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Procedimientos de Evaluación aplicados:

Evaluación formativa: Actividades en grupo, guías de trabajo, actividades individuales. Trabajos de investigación.
Evaluación sumativa: Control de lectura, Prueba de Unidad, exposiciones grupales/individuales. Trabajos de investigación.

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