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UNIDAD 2
NEUROPSICOLOGÍA
GRUPO: 403025_174
Tutora
Nancy Peralta
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Fase 2
Introducción
En el presente trabajo se incentiva al estudiante a realizar una revisión bibliográfica, con el fin de
un artículo científico.
El estudiante analiza problemas reales con problemas concretos. Este ejercicio fortalece en el
manera que se fortalece el aprendizaje autónomo, la construcción del propio conocimiento y por
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Fase 2
Objetivos
Generales
Específicos
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Fase 2
Sierra, J. C., Ortega, V., & Zubeidat. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos.
Descripción de la problemática:
Taylor (1986): El estrés hace referencia, a la situación, mientras que la ansiedad alude a la
Bensabat (1987) describe la ansiedad como una emoción de estrés, confundiendo a la misma con
Spielberger (1972) considera que los términos estrés y miedo son indicadores de fases temporales
universalmente experimentada, se define como una emoción compleja, difusa y desagradable que
y existenciales.
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Fase 2
dehttp://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/2174/1458
Descripción de la problemática:
Un estudio dice que los niños y adolescente también son afectados con traumas a causa de los
violentos sucesos considerados un grupo de alto riesgo de vulnerabilidad, el cual son frágiles ante
la violencia.
En el 2001 en estados Unidos fueron reportados niños por causa de violencia, abuso físico,
Los traumas en los niños, niñas y adolescentes por causa de la violencias y abusos les afecta su
que ha sido tan fuerte el impacto de la violencia que trae cambios en su comportamiento,
intelectual.
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Fase 2
Descripción de la problemática:
El estrés es necesario, pero la forma individual en que cada ser humano enfrenta cada situación
está determinada por factores genéticos, ambientales, físicos, por la experiencia que se tenga
sobre dicho evento, o la ayuda social que reciba, pero si estas experiencias se vuelven repetitivas
Este estudio aborda observaciones clínicas realizadas a algunos animales, en donde se les aplico
involucradas en la modulación del estrés social, también aborda conceptos del desarrollo
histórico del estrés, y estresores de tipo social. “Consideran que el estrés es necesario para
afrontar cualquier situación que ponga en riesgo la vida de un individuo, pero que puede llegar a
tener un efecto perjudicial si éste es constante” (Ladewig, 2000; McEwen, 2005; McEwen y
Stellar, 1993; Schulkin, McEwen y Gold, 1994; Sterling y Eyer, 1988). El individuo está
regulado por un sistema interno, que ante la amenaza (estresor), se activa el sistema interno
Galán, C., & Camacho, G (2012). Estrés y salud: investigación básica y aplicada. México,
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Fase 2
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=855221
&lang=es&site=eds-live
Descripción de la problemática:
El estrés se entiende como una consecuencia de cambios ambientales que perturban el equilibrio
interno; no obstante, puede ser el resultado directo de un déficit en uno o varios sistemas de
físicos y la depresión leve en la que se cumple solo con las obligaciones diarias aunque con
Parra A., Enrique; Cerna C., Rodrigo; Kramm M., Daniela; Véliz V., Viviana Problemas
Psicológica, vol. 24, núm. 1, junio, 2006, pp. 55-61 Sociedad Chilena de Psicología Clínica
Santiago, Chile
Descripción de la problemática:
Estos cambios pueden ser un factor de depresión si se acumulan factores estresantes y no se tiene
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Fase 2
emocionales o conductuales (Crean, 2004; Kim, Conger, Elder & Lorenz, 2003; Suldo &
Huebner, 2004; Windle & Mason, 2004), sino Los cambios biológicos, psicológicos y sociales
Estos cambios pueden ser un factor de depresión si se acumulan factores estresantes y no se tiene
emocionales o conductuales (Crean, 2004; Kim, Conger, Elder & Lorenz, 2003; Suldo &
Huebner, 2004; Windle & Mason, 2004), sino que también puede afectar la salud física del
adolescente.
vez debido a que las tasas de morbilidad y mortalidad son muy bajas en comparación con otras
etapas de desarrollo. Sin embargo, la adolescencia sería un período fundamental con respecto a la
salud, puesto que la forma en que se lleva a cabo la transición de la niñez a la adolescencia y a la
adultez joven tendría importantes implicaciones para el desarrollo de las conductas de salud y el
inicio de diversos problemas de salud que pueden afectar al individuo a través del resto de la vida
depresión.
zonas que juegan un papel crucial en las emociones, la memoria y el aprendizaje, la reducción en
volumen, tamaño neuronal y densidad, junto con alteraciones en el flujo sanguíneo cerebral y el
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Fase 2
El hipocampo como componente del sistema límbico, esta zona medial del lóbulo temporal está
implicada en la regulación del ánimo y guarda relación con síntomas vegetativos (glándulas
tempranas, que resultan en sistemas CRH y noradrenérgicos hiperactivos, los cuales son los
principales mediadores de las respuestas de estrés. Ambos sistemas ejercen una amplia
Afecta estructuras cerebrales relacionadas con las emociones (amígdala, hipotálamo, hipocampo,
septum, corteza prefrontal, porciones altas del tallo cerebral, entre otras). La amígdala y el
hipocampo son dos estructuras del lóbulo temporal medial que tienen funciones independientes,
aferentes de los núcleos talámicos de relevo. En esta se establece los procesos de miedo que dan
lugar a una respuesta rápida, esto mismo ocurre en la corteza prefrontal, pero en forma detallada
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Año 2008
https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272002000600002
conductuales ante situaciones que significan una demanda de adaptación mayor que lo habitual
para el organismo, y/o son percibidas por el individuo como amenaza o peligro, ya sea para su
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Fase 2
Psicosocial: sucesos vitales de mayor exigencia para motivar una depresión psicosocial, son
cuales suponen una amenaza o peligro importante; entre ellos están, los acontecimientos que
así como la respuesta adaptativa del individuo a tales fuerzas, son capaces de producir cambios
patológicos"
juventud. Sus síntomas pueden mejorar o empeorar en distintos momentos, y con frecuencia
dehttp://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/2174/1458
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Sierra, J. C., Ortega, V., & Zubeidat. (2005). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos.
dehttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27130102
Ansiedad: agrupamos tanto los síntomas psíquicos o cognitivos como los conductuales y físicos.
Angustia: Es la emoción más universalmente experimentada por el ser humano, tiene un efecto de
Estrés: es estar sometido a una gran presión, sentirse frustrado, aburrido, encontrarse en
situaciones en las que no es fácil el control de las mismas. El estrés puede provocar distintos
problemas de salud, entre ellos están el asma, el infarto de miocardio y las alteraciones
laboral, provocar crisis nerviosas recurrentes, depresión, ansiedad o incluso dar lugar a la muerte
por un ataque al corazón. En cambio, otras personas lo perciben como algo positivo para sus
vidas, describiéndolo como una experiencia placentera, divertida y estimulante, sintiéndose más
capaces de hacer frente a las demandas del entorno de forma libre, exponiéndose a situaciones de
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Fuente: Parra A., Enrique; Cerna C., Rodrigo; Kramm M., Daniela; Véliz V., Viviana
Terapia Psicológica, vol. 24, núm. 1, junio, 2006, pp. 55-61 Sociedad Chilena de Psicología
http://www.redalyc.org/pdf/785/78524106.pdf
Estrés:
Algunas de las variables que parecen tener influencia en las quejas de salud más comunes en la
adolescencia son el estrés y las formas de afrontarlo, el estado de ánimo y el apoyo social.
Adolescencia:
La adolescencia es una etapa del desarrollo que se caracteriza por una gran variedad de cambios
experiencia vital de los adolescentes, muchos eventos vitales pueden adquirir un carácter
Con el fin de tener una visión más amplia de la relación entre los factores señalados y el reporte
se agregaron dos variables adicionales, estrés percibido y afrontamiento del estrés. Y se utilizaron
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nuevos instrumentos para evaluar, a nuestro juicio de mejor forma, las variables ánimo depresivo
y apoyo social.
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Fase 2
2. Actividad grupal – (Mapa conceptual de las lecturas de las funciones cerebrales- unidad 2).
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Fase 2
Conclusiones
Promueve escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo de los grupos humanos y las
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Fase 2
Bibliografía
Sierra, J. C., Ortega, V., & Zubeidat. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos.
de: http://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/2174/1458
https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/1204
https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272002000600002
Galán, C., & Camacho, G (2012). Estrés y salud: investigación básica y aplicada. México,
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=85522
1&lang=es&site=eds-live
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