UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Desarrollo del lenguaje de la etapa infantil
Tema:
Trabajo final
Facilitador:
Francisco grullon
Matricula:
16-1304
Participante:
Milagro E Nolasco salome

Fecha:
13/10/2016
 Unidad l: DESARROLLO NORMATIVO DEL LENGUAJE
DE 0 A 6 AÑOS

Al hablar del Lenguaje necesariamente nos tenemos que remitir a

otros conceptos que están en estrecha relación con este. Y es que
el habla y el lenguaje, a través de procesos de maduración y
desarrollo, hacen posible la comunicación humana. Iniciemos pues
este diálogo definiendo someramente algunos de estos conceptos
que nos permitirán adentrarnos al maravilloso universo del
Lenguaje.

Cuando nos referimos a Maduración lo hacemos indicando un

proceso programado genéticamente y que responde a pautas
filogenéticas y ontogenéticas preestablecidas. Aprendizaje, sin
embargo es el proceso resultante de la interacción con el entorno,
utilizando todas las capacidades que provee la maduración.
Mientras que Desarrollo es la convergencia de la maduración y el
aprendizaje. Visto desde este punto de vista, podemos afirmar que
el Lenguaje es un fenómeno cultural y social que permite, a través
de signos y símbolos adquiridos, la comunicación con los demás y
con nosotros mismos y que se halla instalado sobre un desarrollo
suficiente de funciones neurológicas y psíquicas.

Debemos aclarar desde ahora, que al referirnos al Lenguaje nos

dirigimos hacia una función adquirida y dependiente en su mayor
parte del desarrollo cultural del medio ambiente y su influencia
sobre el individuo. En esta oportunidad no nos detendremos a
revisar las múltiples aferencias y aferencias del sistema nervioso
central que permiten la realización del Lenguaje. Dialogaremos
acerca de las etapas de adquisición progresiva de las estructuras
lingüísticas del niño y sobre algunas sugerencias para su mejor y
mayor estimulación.
 Unidad ll: ESTUDIO DEL LENGUAJE

En un sentido amplio, el lenguaje es la facultad de casi todos los

seres vivos para establecer una comunicación mediante la
combinación de signos susceptibles de transmitir cualquier tipo de
información.

En un sentido estricto, el lenguaje es la capacidad que tiene el

hombre de comunicarse mediante sonidos articulados y signos
escritos, en una suerte de estructura común a todos los idiomas y
por tanto una característica universal de la humanidad.

Es por esto que comunicación y lenguaje son términos muy

próximos y en algunas ocasiones son usados de manera
indiferente, aunque siendo correctos la comunicación es un
fenómeno más amplio y que va más allá del lenguaje verbal, no
siendo algo exclusivo del ser humano.

El estudio del lenguaje se puede llevar a cabo desde diferentes

ópticas, todas ellas desde el punto de vista antropológico y en
algunos casos etnográficos:

Histórica: Estudio del origen del lenguaje, las formas antiguas de

una lengua, el cambio y evolución del lenguaje...

Social: Cómo se utiliza el lenguaje con el fin de comunicar, de influir

sobre las opiniones, de persuadir a otras personas; cómo se
diversifica atendiendo a factores tales como el sexo de los
hablantes, las clases sociales, las variaciones geográficas o los
diversos contextos sociales en los que se emplee...

Psicológica: Adquisición del lenguaje por parte de los niños,

aprendizaje de una segunda lengua por adultos, el lenguaje en
personas con deficiencias o enfermedades mentales, el uso creativo
del lenguaje...

Geográfica/política: Expansión y desaparición de una lengua,

bilingüismo, los dialectos y su tratamiento sociopolítico, las lenguas
nacionales, la estandarización y normalización de la terminología
técnica...

Lingüística: Estudia la propia naturaleza del lenguaje, es decir, el

sistema que subyace a las diversas lenguas.

La lingüística va más allá de la observación y la descripción de los

actos del habla, intenta explicar los juicios, intuiciones e
introspecciones de los hablantes. El estudio aislado de los sistemas
de lenguas ha pretendido obtener representaciones abstractas,
generales, representativas de toda la comunidad de hablantes, pese
a la heterogeneidad de la misma.

Unidad lll:BASES NEUROFISIOLOGICAS DEL LENGUAJE

El término Neuro se refiere al soporte fisiológico de las

percepciones, conductas, emociones y pensamientos. Es en el
sistema nervioso que se van codificando estos elementos a través
de las conexiones nerviosas que se obran cada vez que se inician
nuevas vías de comportamiento y que en la medida de las
repeticiones, van fortaleciendo esas nuevas vías. El término
Lingüística hace referencia a que el lenguaje es el vehículo del
pensamiento. Todos, a través del lenguaje, nos decimos a cada
momento como es el mundo, como es el otro, como es uno mismo,
como es el futuro, etc. Por medio de este auto diálogo se pone en
marcha el camino de las emociones.

Dicen los expertos que el ser humano utiliza las mismas vías
neurológicas en la conducta observable y en la conducta
interiorizada por lo cual las personas interiorizan el mundo externo,
los acontecimientos y las vivencias a través del lenguaje.--La
dinámica del cerebro y su funcionamiento psíquico permite
colaborar con programas didácticos mejores y más adaptados a la
realidad cultural y social.

A su vez el conocimiento fisiopatológico, es decir las alteraciones

del funcionamiento del sistema nervioso central colabora en la
comprensión de las distorsiones producidas en el proceso de
aprendizaje. El papel del cerebro y en particular de las diversas
estructuras cerebrales en la adquisición de la lecto-escritura y el
cálculo.

Unidad lV LENGUAJE Y PENSAMIENTO

El lenguaje es la capacidad del ser humano que sirve para darle

sentido a aquello que no lo tiene. El lenguaje representa la
capacidad cognitiva, indispensable para la comunicación con los
demás, también está estrechamente relacionado con la forma
misma en que pensamos acerca del mundo. Por esta razón se dice
que el lenguaje está relacionado con el pensamiento.

El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar

ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando
unas con otras.

El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de

todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad
del intelecto.

Relación entre pensamiento y lenguaje

El lenguaje es el medio que usamos para expresarnos, para

comunicar nuestros pensamientos y también para recibir, analizar,
criticar y compartir los pensamientos de otros, por lo cual es
absolutamente necesario para que ocurra el proceso de
socialización. Sin el lenguaje el pensamiento nos quedaría para
nosotros, y sería muy simple, pues es en la intercomunicación como
conocemos las grandes elaboraciones que ha hecho y sigue
haciendo el hombre a través de su larga historia.
 El lenguaje humano es un sistema complicado de símbolos que
nos traen a la mente imágenes mentales de los objetos que
representan, y por ello, tener un lenguaje rico permite tener un
pensamiento mucho más amplio al lograr interpretar todos los
símbolos que nos llegan a través del lenguaje de los otros (oral o
escrito) y expresar nuestras propias ideas de modo entendible y
coherente.

Unidad V: DIFICULTADES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

EN LA PRIMERA INFANCIA

El proceso de adquisición del lenguaje comienza en etapas muy

tempranas, incluso antes del nacimiento. Estudios afirman que
aproximadamente a los 5 meses de desarrollo intrauterino, el feto
es capaz de escuchar y percibir los ruidos provenientes del exterior
familiarizándose con estos.

Así, por ejemplo, se han revelado investigaciones en niños

sordomudos; donde se ha demostrado que los cambios que se
producen en los procesos perceptivos del niño, a causa de su déficit
auditivo, provocan un desarrollo inadecuado del lenguaje, ya que
son excluidos de la comunicación verbal, por lo que se les será
difícil reflexionar sobre su realidad, por medio del lenguaje verbal.

En un sentido cronológico, los niños en un comienzo se comunican

a través del llanto, luego alrededor de los 6 meses de edad
vocalizan sonidos. En seguida, de los 6 a los 9 meses, antes de
modular sus primeras palabras, los niños presentan ciertos
esquemas de entonación, característicos de la lengua a la que ha
sido expuesto, lo que se conoce como balbuceo.

Este va variando y se acompaña de gesticulaciones, lo que

correspondería a primeros intentos de comunicación. Ya al año de
edad, es común encontrar frases compuestas por una sola palabra,
la que tiene el valor de una oración completa, donde el significado
varía según el contexto; ésta es la Holofrase, la cual dura
aproximadamente hasta el año y medio de edad.

Posterior a esto, alrededor de los 12 a 15 meses el niño comienza a

emitir frases de 2 palabras y va aumentando paulatinamente su
capacidad de comprensión del lenguaje más complejo. Entre el año
y medio y los 2 años de edad, ya posee un vocabulario cercano a
las 50 palabras y se va estructurando de a poco la oración,
demostrando un creciente interés para comunicarse por medios
orales. Entre los 2 años y los 2 años y medio aparecen las frases de
3 palabras y posteriormente de 4 palabras.

La oración simple comienza a aparecer en varias formas, aunque

hay evidentes simplificaciones y errores gramaticales. De los 3 años
hacia adelante aumenta su vocabulario las oraciones son más
largas y más complejas, al igual que su nivel comprensivo, para
alcanzar a los 5-6 años un lenguaje muy similar al de un adulto, el
cual se complejizará aún más en la etapa escolar.

Unidad Vl: DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL AULA

En este artículo se reflexiona sobre la función del habla -de los

niños y las niñas, pero también de los enseñantes- en las aulas de
educación infantil. Se asume que aprender a hablar es aprender a
usar el lenguaje para funciones distintas: relatar, discutir,
argumentar, convencer, etc. y que estas funciones están
estrechamente vinculadas a las actividades de aprendizaje que se
proponen. Ello requiere una organización del aula flexible, dinámica,
menos centrada en el papel y el lápiz; un aula donde se pueda
observar, experimentar, hacer teatro o preparar excursiones, y
donde el intercambio verbal sea un instrumento de aprendizaje y de
reflexión, y el docente, la persona que guía y estimula el
aprendizaje, favorece, el lenguaje es un instrumento fundamental
para los aprendizajes del niño. En el primer ciclo, desde los
primeros meses, se produce la aparición y el desarrollo del habla. El
habla es una conquista social por excelencia y se insiste en su
carácter comunicativo: hablamos para comunicarnos. No parece
que se tenga que hacer nada especial para conseguir que todos los
niños aprendan una lengua -o más de una, en los casos de familias
bilingües-; es como un milagro. Sin embargo, a poco que se
observe la conducta de los adultos, se descubren las pautas que
propician la aparición y desarrollo del habla. Los adultos, de una
forma intuitiva, ofrecen un modelo adecuado para que el niño
comprenda el habla que se le dirigiendo el intercambio verbal entre
todos.

Unidad Vll: SITUACIONES PRÁCTICAS PARA DESARROLLO

DEL LENGUAJE DESDE EL AULA

La voz y el habla nos permiten comunicarnos con las demás

personas, así que el correcto desarrollo del lenguaje oral resulta
fundamental para todos los seres humanos.

El lenguaje humano es un proceso de imitación que se da por

medio de diferentes estímulos que están a nuestro alrededor todo el
tiempo.

Adquirir el lenguaje oral es básicamente, la capacidad que

adquirimos para comunicarnos de forma verbal y lingüística a través
de las conversaciones en situaciones determinadas, teniendo en
cuenta el contexto y el espacio temporal.

En otras palabras, es la capacidad de entender y utilizar símbolos

verbales como una manera de comunicación.

El desarrollo del lenguaje oral en los niños

Desde las primeras semanas de nacidos, los niños comienzan a

interpretar miradas, sonrisas y rostros, mientras escucha las
interpretaciones lingüísticas que dan las personas que se
encuentran a su alrededor.

Las verbalizaciones que los bebes escuchan, son de gran

importancia para su correcto desarrollo lingüístico, el cual forma
parte de toda la dimensión social y continuamente se refina.
El desarrollo del lenguaje en los niños puede darse con un ritmo
diferente, pues aunque hay ciertas características que han permitido
establecer un patrón en la adquisición de este, la verdad es que no
todos los niños comienzan a la misma edad, ni finalizan en el mismo
tiempo el proceso de aprendizaje del lenguaje.

Siempre se recomienda realizar una estimulación del desarrollo del

lenguaje oral, que contribuya a su correcto desenvolvimiento.

Actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los

niños

Para es estimular el correcto desarrollo del lenguaje en los niños, es

importante que reciban ejemplo, comprensión y apoyo por parte de
todo su núcleo familiar, y en general, de todas las personas a su
alrededor.

Para esto recomendamos que siempre se hable con un lenguaje

claro, bien vocalizado y evitando los diminutivos, se debe respetar
al niño, no interrumpirlo cuando hable ni anticiparse a sus
respuestas, en caso de que cometa errores nunca os burléis de él,
enseñarle a escuchar y a ser escuchado.

Diferenciar objetos y colores. Mostrarle al niño una variedad de

objetos con colores diferentes y pedirle que nos dé por ejemplo “la
manzana roja” “El banano amarillo” etc. Luego deben cambiar de
rol.

Reproducir en algún dispositivo sonidos de diferentes objetos,

animales o situaciones, por ejemplo, el sonido del tren, el canto de
los pájaros, el ladrido de un perro, etc. El niño debe identificar los
sonidos.

Los juegos de asociación auditiva son muy buenos para la

estimulación del lenguaje. Por ejemplo pedirle que diga 5 palabras
que comiencen por la letra “a” o que termine las frases, por ejemplo
“un gigante es grande, y un enano es…”

Leerle cuentos a los niños es una gran forma de estimular su

imaginación y creatividad, además de ayudarles en gran medida a
la adquisición de su lenguaje, además que es una actividad que a
ellos les encanta, así que fomenta el habito de la lectura diaria. Se
recomienda los libros con dibujos vistosos para pedirle al niño que
identifique personajes y situaciones, también pueden jugar a
ponerle el título al cuento o a cambiarle el final.