Preparador Matematicas 5º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
san CLEMENTE
Sedes nuevo tay
Asignatura :
MATEMATICAS
Grado 5° - AÑO: 2018

SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
ASIGNATURA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 1
NOMBRE de la unidad: LOS NUMEROS EN DIVERSOS CONTEXTOS.
FECHA INICIAL: enero DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE MARZO.
TIEMPO PROBABLE: 3 MESES
TIEMPO REAL: 2 MESES 10 DIAS.
TEMAS:
1.1. CONJUNTOS
1.2. SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
1.3. NÚMEROS NATURALES Y OPERACIONES BÁSICAS
1.4. SECUENCIA NUMÉRICA
1.5. EL NUMERO EN DIFERENTES CONTEXTOS
1.6. ÁREA Y PERÍMETRO
1.7. PROBABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 1.
AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º
ESTÁNDARES:
 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de los conjuntos para trabajar problemas de

relación, comparación, igualdad o desigualdad.
EJE TEMÁTICO: CONJUNTOS
RECURSOS: Tablero, marcador, Televisor, fotocopias, PC, internet, libros, etc.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2011/10/conjuntos-numericos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA X
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO X
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL X
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA X
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: EL DUENDE DE LAS MATEMATICAS
ACTIVICADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Las matemáticas, al igual que los cuentos, nos descubren poco a poco nuevos
mundos que nos atrapan y de los que queremos saber más y más. Los seres
que pueblan los cuentos son misteriosos y a veces incomprensibles - duendes,
hadas, brujas y hechiceros- ¿qué pensarán ellos de los entes matemáticos?
Una vez vencidos nuestros miedos iremos abriendo diferentes puertas que nos
adentrarán en el apasionante mundo de las matemáticas. VEN Y CONOCE
LOS CONJUNTOS.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
ACTIVIDAD DE REFUERZO
CONTENIDO TEORICO
ESTÁNDAR: Justifico el valor de posición en el sistema de numeración.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpreta el sistema de numeración decimal y lo usa correctamente en

la descomposición y composición de cantidades.
EJE TEMÁTICO: SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL
RECURSOS: Tablero, marcador, grabadora, tv, pc, fotocopias
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartilla de escuela nueva, Glifos 5, Multi-Áreas 5°.
www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿COMO INICIO, EL SND Y CON QUE SE RELACIONA?.
En el sistema Indo-Arábico (decimal), cada uno de los 10 dígitos que lo componen, tienen
su relación con los Signos Zodiacales, Planetas, Minerales, Elementos Geométricos,
Notas Musicales, así como sustancias Químicas, lo cual fue atribuido desde su
surgimiento.
La representación numérica de la nada, o sea, el surgimiento del cero, es uno de los

avances más importantes de la civilización humana y se produjo hace más de 1300 años,
siendo los hindúes sus responsables, con el que se podría representar cualquier cantidad
grande o pequeña sin riesgo de error. De allí con el tiempo surgió lo que hoy conocemos
como: TABLA DE VALOR POSICIONAL O SISTEMA DE VALOR POSICIONAL.
 ¿Qué representa un numero para ustedes?
 ¿Por qué nuestro sistema de numeracion es llamado decimal?
CONTENIDO TEORICO
UNIDAD: Nº 1 CLASE: N° 3
ESTÁNDARES:
 Resolver distintas operaciones con números naturales.
 Desarrollar y aplicar estrategias para estimar el resultado de una operación
aritmética con números naturales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplica las operaciones básicas, entre números naturales para plantear,
analizar y resolver situaciones problema de la vida cotidiana
EJE TEMÁTICO: NUMEROS NATURALES Y OPERACIONES BASICAS
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: FRASE CÉLEBRE DE FEDERICO ENGELS.
Para contar no solo hacen falta objetos contables, sino también la

capacidad de prescindir a la vista de esos objetos, de todas las otras
cualidades menos la de su número, capacidad que es el fruto de un
largo desarrollo histórico y empírico.”.
Federico Engels.
1) Escriban las siguientes situaciones en lenguaje numérico y luego resuélvanlas:
a) Un contador ha anotado en el día de la fecha estas operaciones:
- primero, recibió depósitos de Juan (por $ 1900), de Pedro ($ 2400), de José ($ 400) y de Jazmín ($
2000);
- segundo, tuvo que pagar los montos de $ 1000 y $ 300;
- por último, recibió de Rosa $ 2000.
¿Qué monto recaudó el contador? ¿Cuánto tuvo que abonar? ¿Cuál es el saldo a favor?
b) Luis se compró una bicicleta por $ 318 y la pagó en tres cuotas mensuales de igual valor. Por
pagar en cuotas le recargaron $ 21 al valor original. ¿Cuánto pagó en cada cuota?
c) En un colegio hay 3 cursos de 7º grado: cada curso empezó el año con una caja de tizas azules y
una caja de tizas blancas; cada caja contenía 90 tizas. En cada curso, se usan 2 tizas blancas y 1
azul por día. El martes de la tercera semana de clases, al finalizar el día, la preceptora contó las tizas
que quedaban en cada una de las cajas. ¿Cuántas tizas de cada color había en cada caja? Las tizas
que quedaban, ¿para cuántos días más alcanzarán?
2) Analicen y respondan las siguientes preguntas planteando diferentes ejemplos:
a) Si sumamos o multiplicamos dos números naturales, ¿el resultado es siempre otro número natural?
b) Y si dividimos o restamos dos números naturales, ¿cómo será el resultado?
3) Investiguen las distintas propiedades que se pueden cumplir con los números naturales
Sumas
ACTIVIDADES
1) Calcula:
a) 239 + 2 + 39
b) 3753 + 64 + 8 + 643
c) 646 + 4 + 6545 + 37 2)
Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 354 + ? = 643
b) 43 + 78 + ? = 421
c) 12 + ? + 64 = 327
d) 74 + ? + 842 = 7327
3) ¿Cuánto suman los 10 primeros números impares? 4) ¿Cuánto suman todos los números acabados en 2 que
hay entre el 100 y el 150? 5) Ana tiene 45 años, Beatriz tiene 18 años más que Ana y Carmen tiene 9 años más
que Beatriz ¿cuántos años tienen entre las tres?
Restas
ACTIVIDADES
6) Calcula:
a) 6478 – 4359
b) 85468 – 3949
c) 6477 – 678
7) Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 354 - ? = 143
b) ? – 54 = 543
c) 433 - ? = 285
d) ? – 433 = 285
8) Ana tiene 23 años y Pablo 31 años ¿qué edad tendrá Ana cuando Pablo tenga 52 años?
9) Luís tiene 28 años, Pablo tiene 13 años menos que Luís y Jorge tiene 18 años más que Pablo ¿cuántos años
tienen entre los tres?
10) En una resta la diferencia es 7, si le sumamos 5 al minuendo y al sustraendo ¿cuál será la diferencia?
Multiplicación
ACTIVIDADES
11) En un país nacen 2 niños cada minuto.
a) ¿Cuántos niños nacen en 7 horas?
b) ¿Cuántos niños nacen en 2 días?
c) ¿Cuántos niños nacen en 3 semanas?
12) Averigua el número que hay que poner en lugar de las interrogaciones en las siguientes expresiones:
a) 56 · ? = 672
b) 9 · 13 · ? = 819
c) 14 · ? = 364
d) 8 · ? · 17 = 4352
13) Calcula:
a) El triple de 78
b) El doble de 649
c) El quíntuple de 743
d) El cuádruple de 835
14) En un garaje hay 98 coches y 146 motos ¿cuántas ruedas hay en el garaje?
15) Una camiseta vale 5 € y un pantalón 16 €. ¿Cuánto me costarán 3 camisetas y 2 pantalones?
Divisiones
ACTIVIDADES
16) ¿Cuál es el resto de las siguientes divisiones? :
a) 6.483: 32
b) 53.743: 63
c) 6.482: 125
17) En una división el cociente es 16, el divisor es 9 y el resto es 8 ¿cuál es el dividendo?
18) En una división el cociente es 34, el divisor es 18 y el resto es 12 ¿cuál es el dividendo?
19) En una división el cociente es 38, el divisor es 12 y el resto es 15 ¿está bien hecha la división? ¿Por qué?
20) Entre 4 gallinas ponen 8 docenas de huevos ¿cuántos huevos pone cada gallina?
21) La distancia entre Perales de Arriba y Perales de Abajo es de 144 Km. si salgo de Perales de Arriba y
recorro la tercera parte del camino ¿qué distancia me queda para llegar a Perales de Abajo?
22) ¿Cuál es la mitad del triple de 678?
23) ¿Cuál es el doble de la tercera parte de 342 24) Si al triple de 74 le resto la mitad de 234 ¿Qué resultado
dará?
1. Operaciones con números naturales: sumas y restas combinadas.
2250 – (786 + 64)=
4000 – (316 + 16)=
3819 – (158 + 52)=
5890 – (643 + 47)=
6490 – (350 – 60)=
8650 – (628 - 78)=
CONTENIDO TEORICO
El conjunt o de los números natural es está f ormado por:

N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}
Con los números naturales contamos los elementos de un conjunto ( número
cardinal). O bien expresamos la posición u orden que ocupa un elemento en un
conjunto ( ordinal).
Los números naturales están ordenados, lo que nos permite comparar
dos números naturales :
5 > 3; 5 es mayor que 3.
3 < 5; 3 es menor que 5.
Los números naturales son ilimitados, si a un número natural le sumamos 1,
obtenemos otro número natural .
Operaciones con números naturales
Suma de números naturales
a + b = c
Los términos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c, suma.
Propiedades de la suma
1. Interna: a + b
2. Asoci ati va: (a + b) + c = a + (b + c)
(2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5)
5 + 5 = 2 + 8
10 = 10
3. Conmutati va: a + b = b + a
2 + 5 = 5 + 2
7 = 7
4. Elemento neutro: a + 0 = a
3 + 0 = 3
Resta de números naturales
Resta de números naturales
a - b = c
Los términos que intervienen en una resta se
llaman: a, minuendo y b, sustraendo. Al resultado, c, lo llam amos diferencia.
Propiedades de la resta
1. No es una operación interna
2 − 5
2. No es Conmut ativa
5 − 2 ≠ 2 − 5
Multiplicación de números naturales

a · b = c
Los términos a y b se llaman fact ores y el resultado, c, producto.

Propiedades de la multiplicación
1. Interna: a · b
2. Asoci ati va: (a · b) · c = a · (b · c)
(2 · 3) · 5 = 2· (3 · 5) 6 · 5 = 2 · 15 30 = 30
3. Conmutativa: a · b = b · a
2 · 5 = 5 · 2
10 = 10
4. Elemento neutro: a · 1 = a
3 · 1 = 3
5. Distributi va: a · (b + c) = a · b
2 · 3 + 2 · 5 = 2 · (3 + 5)
+ a · c
2 · (3 + 5) = 2 · 3 + 2 · 5
2 · 8 = 6 + 10
16 = 16
6. Sacar factor común : a · b + a · c = a · (b + c)
6 + 10 = 2 · 8
16 = 16
Di visión de números naturales
Di visión de números naturales
D : d = c
Los términos que int ervienen en un di visión se

llaman, D, di videndo y d di visor. Al resultado, c, lo llamamos cocient e.
Propiedades de la divi sión
1. Di visión exact a
15 = 5 · 3
2. Di visión entera
17 = 5 · 3 + 2
3. No es una operación interna
2 : 6
4. No es Conmut ativo .
6 : 2 ≠ 2 : 6
5. Cero di vi dido ent re cualquier número da cero.
0 : 5 = 0
6. No se puede di vi dir por 0.
ESTÁNDARES:
 Resolver distintas operaciones con números naturales.
 Desarrollar y aplicar estrategias para estimar el resultado de una operación
aritmética con números naturales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplica las operaciones básicas, entre números naturales para plantear,
analizar y resolver situaciones problema de la vida cotidiana
EJE TEMÁTICO: SECUENCIA NUMERICA

ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: CONOCER SOBRE LAS SECUENCIAS NUMERICAS Y SU ORIGEN.
El momento en que el hombre aprendió a contar no se conoce de forma exacta. Pero lo que sí es
evidente que, para ello, debieron auxiliarse de ciertas herramientas. Las primeras formas de
notación numérica eran simplemente grupos de líneas rectas, verticales u horizontales, cada una
de ellas representando al número, lo cual era engorroso para manejar grandes números.
En las operaciones que realizaban figuraban lo que tendrían que pagar, y todo aquello que
obtenían, pero no contaban con ningún recurso que, mediante signos, simplificara sus trabajos:
¿Cuánto di? ¿Cuánto recibí? ¿Qué ganancias alcancé? ¿He tenido pérdidas? Surgen así muchos
sistemas de numeración en dependencia del grado de desarrollo y civilización alcanzado por los
pueblos. Aún hoy, algunos grupos étnicos de Oceanía, América, Asia y África emplean un lenguaje
matemático que solo incluye las palabras uno, dos y muchos. Luego de manera más abierta se
originaron las secuencias numéricas, los contares y lo más importante la implementación de las
matemáticas a nivel mundial, como un sistema esencial y necesario.
Resolver series numéricas nos permite poner en práctica las habilidades del pensamiento como las
lógicas.
Un ejemplo claro de esta clase son las tablas de multiplicar ¿Sabes por qué?
Observa la siguiente serie:
2, 4, 6, 8, 10,12…
¿Cuál sigue? Por supuesto es el número 14
2 x 1=2
2 x 2=4
2 x 3=6
2 x 4=8
2 x 5=10
2 x 6=12
2 x 7=14
Ejemplos:
1.- Elige la respuesta correcta. ¿Qué numero sigue en la sucesión?

19, 21, 23, 25, _
A) 28
B) 26
C) 27

10, 25, 30, 45, __
A) 50
B) 60
C) 55

7, 14, 28, 56, __
A) 63
B) 112
C) 74
*Analiza las respuestas.
En la siguiente imagen podrás conocer cómo podemos resolver series numéricas aplicando diversas
estrategias para su resolución. Como bien mencionamos estas series puede ir de 2 en 2, de 3 en 3,
mixtas o alternadas.
CONTENIDO TEORICO
¿Qué es una serie numérica?
Una serie numérica es una secuencia de números ordenados, llamados términos, entre los
cuales hay una relación que hay que descubrir, para completar la serie.
Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 - 21 existe una relación: el número 7. Esto quiere decir
que para seguir la secuencia, solo debemos sumar el número 7 al último valor presentado, el
21.
Aquí podrás ver más ejemplos:
- 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30. La relación va de 5 en 5
- 10 - 20 - 30 - 40 - 50. La relación va de 10 en 10
- 15 - 12 - 9 - 6 - 3 - 0. La relación va de 3 en 3, pero en este caso de mayor a menor
Como ves, para encontrar las cifras de la secuencia solo tienes que sumar o restar según el
ejercicio.
ESTÁNDARES: Resolver problemas numéricos cotidianos de su entorno.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resaltará la importancia de los números a través de la observación

de las actividades cotidianas de su entorno personal, familiar, escolar y barrial.
EJE TEMÁTICO: EL NÚMERO EN DIFERENTES CONTEXTOS
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ADAPTACIÓN DE LA LECTURA EL DIABLO DE LOS NUMEROS
-Probablemente crees que soy el único -dijo el diablo de los números cuando volvió a aparecer. En
esta ocasión estaba sentado en una silla plegable, en medio de un enorme campo de patatas.
-¿El único qué? -preguntó Robert.
-El único diablo de los números. Pero no es cierto. Soy sólo uno de muchos. Allá de donde vengo, en
el paraíso de los números, hay montones de nosotros. Por desgracia no soy el más importante. Los
verdaderos jefes están sentados en sus habitaciones, pensando. De vez en cuando uno se ríe y dice
algo parecido a: «Rn igual a hn dividido entre función de n por f de n, abre paréntesis, a más theta,
cierra paréntesis», y los otros asienten comprensivos y ríen con él. A veces ni si-quiera sé de qué
hablan. Pero yo he ideado una forma distinta de hablar de los números, y me enfoco no solo en ir a
una operación si no de quererte mostrar todo lo que los números esconde… Secretos, tu edad, tu
identificación tus claves, tu dinero, todo. Porque los números los podemos usar comprender y dar a
conocer ante todo el mundo. Robert le dice, entonces no eres tan pequeño de dónde vienes porque
tu noción de los números es muy amplia y certera contra las inquietudes y temores numéricos que
enfrenta esta sociedad… es más dice Robert, ¿Por qué no me enseñas un poco más de lo que sabes?
1. ¿qué entiende por número?

2. ¿para qué sirven los números?
3. ¿qué es contar?
4. Con su orientación y mediación los estudiantes comprenderán, apropiarán y aplicarán el
significado del número en diferentes contextos a través de las siguientes actividades:
observar varios estantes de una bodega de ropa para determinar la cantidad prendas por
clase (para niños, para caballeros, para mujer, etcétera) y determinar mayores-menores
cantidades, comparaciones entre precios y códigos o referencias de las prendas; realizar
mediciones de peso y longitud de sujetos y objetos; en inventarios de productos entender
los códigos que los identifica y entender los números en los documentos de identidad.
ESCRIBE UN LISTADO DE LAS DIVERSAS MANERAS DE USAR LOS NÚMEROS.
Donde vemos los números… observa los siguientes ejemplos.
CONTENIDO TEORICO
ESTÁNDARES: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área y el perímetro de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelve problemas, ejercicios y actividades hallando el área y perímetro de

las figuras.
EJE TEMÁTICO: AREA Y PERIMETRO

RECURSOS: Tablero, marcador, televisor, fotocopias, PC, internet, libros, etc.
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2011/10/areayperimetroenfiguras.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ACERTIJO PARA HALLAR LA CASA DE SEBASTIAN.
SEBASTIAN ES UN PERRITO QUE VIVE EN LIBERTAD, EN EL JARDIN Y EN SU CASITA ¿CUANTO
CREES QUE MIDE YA? DESPUES DE TENER LA ATENCIÓN Y TRANSCURRIR LA CLASE DAS LOS
VALORES METRICOS DE PERIMETRO Y AREA, PARA HALLAR EL ESPACIO DE LA CASITA Y EL
JARDIN… DONDE VIVE SEBASTIÁN.
 ¿Qué entiendes por perímetro?

 ¿cómo crees que se halla?
 ¿Qué es área y cómo crees que se halla?
CONTENIDO TEORICO
ESTÁNDARES: Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza problemas de probabilidad y resolución de los mismos.
EJE TEMÁTICO: PROBABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/problemasmatematicos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 5 PUNTOS REALES E IMPORTANTES PARA MEJORAR.
Uno de los grandes problemas que enfrentan los estudiantes en la actualidad es el uso de los conocimientos
matemáticos en la resolución de problemas que tienen que ser leídos de manera independiente para resolverse, asunto
que se encuentra más vinculado a otras asignaturas que no son propiamente las matemáticas o las ciencias, sino
al aprendizaje de la lengua, en este caso el español. Más aún, la clave para obtener buenos resultados en
ciertos exámenes tanto nacionales, como internacionales (PISA de OCDE) se encuentra en su competencia lectora.
Lo anterior tiene que ver con tres variables:
Etapa 1: Decodificación
Momento que el sujeto que lee el problema interpreta los signos gráficos, los junta y asocia para leer una palabra,
una oración, un párrafo, es decir que nuestro estudiante deberá descifrar las letras con las que se encuentra escrito.
Etapa 2: Acceso al léxico
Una vez que ha decodificado el texto deberá ser capaz de comprender el significado de cada palabra por separado, de
asociar los signos con algo concreto, en este caso debe saber qué quiere decir cada vocablo que encuentra,
principalmente las palabras clave: política de venta, descuento, horario laborable, días hábiles.
Etapa 3: análisis sintáctico
Después de comprender el significado individual de cada palabra, entonces la junta con la que sigue, una frase con
otra, una oración con la que le continúa. En este momento, analiza el género, número, y la conjugación verbal de
una oración determinada, de manera que si lee "[...] todos los estudiantes obtendrán 35% de descuento en la compra de
sus libros, si y sólo si los adquieren por Internet en días hábiles en horario laborable [...]", debe ser capaz de relacionar
el plural de la palabra ?estudiante? con el verbo futuro de obtener, en la fecha y horario indicado.
Etapa 4: análisis semántico
Una vez que ha realizado lo anterior, el estudiante relaciona una oración con varias, comprende lo que dice un párrafo
completo, por lo que se puede imaginar lo que ha leído, se crea una representación mental. Si leyó el problema del
ejemplo, una imagen probable que podría venirle a la mente es una muchacha haciendo la compra de sus libros de texto
de noche por Internet con su papá observándola.
Etapa 5: inferencia. De lo imaginado, el sujeto obtiene sus primeras conclusiones; si comprendió en su totalidad cada
palabra, frase y su relación pensará: "¡qué descuidada, lo compró de noche, ya perdió el descuento!"; o bien "¡pobre, no
lo pudo hacer de día!" Asunto que no se enuncia en el problema, pero que se infiere de su lectura, es decir el lector:
 ¿Qué son problemas matemáticos?

 ¿Qué es la probabilidad?
 ¿Qué entiendes por resolución de problemas?
CONTENIDO TEORICO
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 2
NOMBRE de la unidad: ALGO MÁS SOBRE FRACCIONES, UNIDADES DE
MEDIDA, PESO Y TIEMPO.
FECHA INICIAL: abril DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE junio.
TEMAS:
2.1. PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA

2.2. LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS Y OPERACIONES BÁSICAS
2.3. NÚMEROS COMPUESTOS (MIXTOS) Y OPERACIONES
2.4. UNIDADES DE MEDIDAS
2.5. UNIDADES DE PESO
2.6. UNIDADES DE TIEMPO
2.7. LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN
ESTÁNDARES: Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto

de medida.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza diversos ejercicios utilizando magnitudes directa e inversamente
proporcional.
EJE TEMÁTICO: PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA.

http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/proporcionalidades.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: 3 PASOS PARA RESOLVER PROPORCIONALIDADES.
 ¿Qué es una proporcionalidad?

 ¿Qué entiendes por magnitudes?
 ¿Cómo son las magnitudes directamente proporcional?
 ¿Cómo son las magnitudes inversamente proporcional?
 ¿Para qué se usan este tipo de magnitudes en la vida cotidiana?
Observo y respondo de acuerdo a la tabla.

CONTENIDO TEORICO
}
ESTÁNDARES: Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas
dos notaciones con la de los porcentajes.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce e interpreta a las fracciones como un operador.
EJE TEMÁTICO: LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS Y OPERACIONES BÁSICAS


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018 /10/fraccionarios.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: APRENDO CON EL PRINCIPITO. JUEGO LUDICO.
 ¿Qué es una fracción o que entiendes por el término?

 ¿Conoces las fracciones que hacemos con esos números extraños?
 ¿sabes que es el numerador y el denominador?
 ¿Sabes hacer operaciones, o gráficos con las fracciones?
 ¿Dónde y cómo usamos las fracciones?
Observo la siguiente imagen alusiva al grafico de unas fracciones.
Observo las partes de una fracción:

Observo el ejemplo de cómo se hace una fracción.
Observo un ejemplo mas del uso grafico del numerador y el denominador antes de iniciar con las
operaciones
Grafica las siguientes fracciones.

Lectura de fracciones:
¿A qué tipo de ejemplo, pertenecen estas fracciones?

CONTENIDO TEORICO
REALIZO EL SIGUIENTE EJERCICIO USANDO LAS OPERACIONES BASICAS.
¿COMO CONVERTIR DE NÚMERO MIXTO A FRACCIÓN?
EJEMPLO:
ESTÁNDARES: Interpreto las fracciones en diferentes contextos (Numero mixto). Situaciones de medición,
relaciones, parte- todo, cociente, razones y proporciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Usa números compuestos o mixtos en las operaciones básicas.
EJE TEMÁTICO: NÚMEROS COMPUESTOS (MIXTOS) Y OPERACIONES

http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/COMPUESTOS-mixtos-primos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿COMO AVERIGUAS SI ALGO ES CIERTO O FALSO?
¿Cómo averiguar si un número es primo?
Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos
2, 3, 5, 7, 11, ... hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si
todas las divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
Ejemplo: Vamos a ver si el número 101 es un número primo.
• 101 no es divisible por 2.

- Si dividimos el número 101 por 7:

 ¿Qué es un número compuesto?

 ¿Cómo los logramos identificar?
 ¿Dame ejemplos de números compuestos?
 ¿los números primos son compuestos?
 ¿Los números mixtos son compuestos y como están formados?
Observo la imagen y comento sobre lo que creo que significan.
 Señalo con una X la opción correcta, si cada numero es primo o compuesto
 Explica por que son primos los siguientes numeros.

Observando el ejemplo… resuelvo los siguientes números mixtos.
1) Convierte:
2) Convierte de numeros mixtos a fracciones.

CONTENIDO TEORICO
Todo número natural no primo, a excepción del 1, se denomina compuesto, es decir, tiene uno o
más divisores distintos a 1 y a sí mismo. También se utiliza el término divisible para referirse a
estos números.
¡VEAMOSLO MÁS EXPLICADO!
EJEMPLO:
COMO CONVERTIR DE FRACCIÓN IMPROPIA A NÚMERO MIXTO:
EJEMPLO:
¡GRÁFICO DE FRACCIONES Y NÚMERO MIXTO! – OBSERVO.

UNIDAD: Nº 2 CLASE: N° 4, 5, Y 6.
ESTÁNDAR:
 Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Formula, y resuelve problemas cotidianos aplicando unidades de medida.

 Utiliza y comprende las diversas unidades de peso.
 Resuelve situaciones que involucran problemas con unidades de tiempo.
EJE TEMÁTICO: UNIDADES DE MEDIDA, PESO Y TIEMPO.

http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/unidadesdemedida.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: COMPRANDO CON UN PESO
 Según la lectura motivadora, ¿El niño iba a comprar con qué tipo de peso?
 ¿Qué tipo de unidades de medidas conoces?

 ¿Qué son unidades de Tiempo? ¿Y cómo se miden o en que escala?
 ¿Qué son unidades de peso? ¿Y cómo se miden o en que escala?
Responde las preguntas escogiendo entre las opciones.
CONTENIDO TEORICO
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física, definida y
adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un
múltiplo de la unidad de medida. Conozcamos Las diferentes unidades, empecemos por:
UNIDADES DE MEDIDA
UNIDADES DE PESO
UNIDADES DE TIEMPO
ESTÁNDARES: Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce las operaciones aritméticas básicas para realizar ejercicios de
potenciación y Radicación.
EJE TEMÁTICO: LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org

http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/Potenciación-radicación.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: LEE CON LOS NUMEROS, ¡IMPORTANTE E IMPRESIONANTE!
 ¿Qué es la potenciación?
 ¿Qué tipo de operación involucra o utiliza?
 ¿Qué es la radicación?
 ¿Qué tipo de operación involucra o utiliza?
 ¿Para qué se usa la potenciación y la radicación?
Observo… aprendo y realizo ejemplos similares.
Observo… aprendo y realizo ejemplos similares.

RADICACIÓN.
POTENCIACIÓN.
CONTENIDO TEORICO
La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados: base a y

exponente n. Se escribe an y se lee usualmente como «a elevado a n» o «a elevado a la n» y el sufijo
en femenino correspondiente al exponente n. Hay algunos números especiales, como el 2, al
cuadrado o el 3, que le corresponde al cubo.
La radicación es el orden n de un número a es cualquier número b tal que , donde n se llama índice u
orden, a se denomina radicando, y b es una raíz enésima, por lo que se suele conocer también con ese
nombre.1 La notación a seguir tiene varias formas:
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 3
NOMBRE de la unidad: NUEVAS OPERACIONES (PORCENTAJES Y LA
ECUACIÓN)
FECHA INICIAL: JULIO DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES DE SEPTIEMBRE.
TEMAS:
3.1. PORCENTAJES
3.2. TABULACIÓN DE DATOS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
3.3. ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS, TABLAS,
GRÁFICAS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.4. EL PLANO CARTESIANO, PRODUCTO CARTESIANO
3.5. LA ECUACIÓN.
FECHA: Clase aplicada con el video (ECDF-2016) AREA: Matemáticas
UNIDAD: # 3 CLASE: N° 1
ESTÁNDARES:
 Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
 Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones problemáticas dentro y fuera del
contexto de las matemáticas
 Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de un problema
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y
de las ciencias, utilizando rangos de variación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Interpreta situaciones de medición, relaciones, razones y proporciones.
 Reconoce la importancia de los porcentajes en la vida diaria.
 Resuelve ejercicios de manera práctica utilizando Sumas, restas, multiplicación y división, para hallar
porcentajes.
(DBA) A DESARROLLAR: 2 y 6.
EJE TEMÁTICO: HALLEMOS PORCENTAJES.

RECURSOS: Tablero, marcadores, Borrador, PC, video beam, fotocopias, Artículos reales, Etc.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
 Cartilla de escuela nueva 5° de matemáticas

 www.google.com
ACTIVIDAD DE INICIO
PREGUNTAS EXPLORATORIAS DE SABERES PREVIOS.
1) ¿Qué entienden por la palabra porcentaje?

2) ¿Para qué se utilizan los porcentajes?
3) ¿A qué número representan?
CONTENIDO TEORICO
1 centésimo = 5 centésimos = 50 centésimos =
¿Qué significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de
ellas, o sea, la mitad. (½) ¿Qué significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o
sea ¼ (25/100 al simplificar por 5, se reduce a ¼). Para hallar Porcentajes se pueden encontrar de dos
maneras, por regla de tres simples o por este método sencillo ideado por el docente que veremos a
continuación.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
$ 1.850.000 POR HOY OFERTA DEL 30% DE DESCUENTO.
$ 2.500.000 POR HOY OFERTA DEL 30% DE

DESCUENTO. $ 350.000 POR HOY OFERTA DEL 30% DE DESCUENTO.
ACTIVIDAD DE COMPLEMENTARIA
¿Qué pasa cuando el porcentaje NO es parejo? como por ejemplo 20% 30%, 40%, 50% etc. Si no… 12%, 24%,
35%, 37%, 46% etc. VEAMOS. Se saca del 100% del valor total
1) Una cama vale ordinariamente $230.000 y un escritorio $265.000

¿Cuánto cuestan hoy con el descuento?
2) ¿Cuál (cuanto) es el 20% de 80?
Cantidad Porcentaje Para resolverlo, se hace: (UNA REGLA
DE 3 SIMPLES)
Total 80 100 Haciendo la operación, queda:
Parcial x 20
Resolvemos la incógnita (x): Simplificando, queda:
.
Prestemos atención a la siguiente compra de Artículos en promoción dentro del aula. Cuando contienen mayor
cantidad o cuando estan en descuento. (Es decir con aumento y disminución).
1) EN CASA: Haya los descuentos de las siguientes prendas y artículos.
# 1… Camisa $65.000 # 2… Shork 37% de DCTO $58.000 # 3… Valor: $120.000 # 4… TV 48” 1.255.000
¿Cuánto se pagaría por la prenda N° 1?

2) Halla los porcentajes de los siguientes números (120, 500, 30, 90, y 60) usando la siguiente tabla Como
ejemplo.
Cantidad Porcentaje
Total 120 100
Parcial X 40
A continuación una evaluación para afianzar los conocimientos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN CLEMENTE”
Reconocimiento oficial No. 512 de Noviembre 18 de 2011.
NID. 223807001981 - NIT.812007524-5 - Núcleo Educativo No. 35.
Web inesac.wikispaces.com Email ee_22380700198101 @hotmail.com
San Clemente Km. 14 – Vía Urrá. – Tierralta- Córdoba
SEDE: PRINCIPAL EJE TEMATICO A EVALUAR: LOS PORCENTAJES.

NOMBRES: ___________________________________________ JORNADA TARDE GRADO: 5°
1) María compra en una Mini-tienda los siguientes productos de aseo personal, con los siguientes precios pero
Con un descuento especial del 15% en los productos. ¿Cuánto es el valor total de los productos con el Dcto?.
N° PRODUCTOS VALOR UNITARIO VALOR TOTAL
3 Jabones de baño PROTEX $2.000 $
4 Cepillos de dientes $1.000 $
2 Colgate grande $7.000 $
1 Soflan Suavitel GRANDE $7.000 $
5 Papeles higiénicos $1.800 $
DESCUENTO DEL 15 % $
SUMA TOTAL DELOS PRODUCTOS = $
2) Observemos las siguientes ofertas.
Electrodomésticos 20% Prendas para vestir 50% Celulares 10%

ARTICULOS O PRODUCTOS VALOR (Antes) VALOR CON DESCUENTO (%) (Ahora)
Licuadora (Oster) $ 120.000
Nevera (Mabe) $ 950.000
Jeans (Cáñamo) $ 190.000
Camisa (Alberto VO5) $ 110.000
Samsung (Galaxia S5) $ 1.600.000
Hueawei Y330 Dúo $250.000

UNIDAD: Nº 3 CLASE: N° 2 Y 3.
ESTÁNDARES: Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares).
 Tabula y representa diversos tipos de datos
 Organiza, interpreta y tabula, diversos problemas gráficos y de porcentajes.
EJE TEMÁTICO: (TABULACIÓN

DE DATOS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS) –
(ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS, TABLAS, GRÁFICAS Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS)

http://elduendematematico.blogspot.com.co/2018/09/tabulaciony representaciongrafica.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: EL RATON AGUDO
 ¿Qué es tabular?
 ¿Qué es representar?
 ¿Qué es Graficar?
 ¿Qué es estadística y que tiene que ver con los porcentajes?
 ¿Para qué se usan las tabulaciones y los gráficos estadísticos?
Analizo e interpreto la siguiente información.

De acuerdo a la imagen interpreto la siguiente información.
¿De acuerdo a la imagen respondo?
¿Cuántos libros lees al año? - ¿Cuál sería el número ganador y por qué? ¿Y cómo se grafica o tabula?
CONTENIDO TEORICO
Se pueden representar de diversas maneras, veámoslos.

¿COMO SE ORGANIZAN E INTERPRETAN DATOS ESTADÍSTICOS?
ESTÁNDARES: Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones

espaciales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utiliza de manera práctica y grafica el plano cartesiano.
EJE TEMÁTICO: EL PLANO CARTESIANO, PRODUCTO CARTESIANO


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/ELPLANOCARTESIANO.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ¿CREER, ES BUENA ELECCIÓN?
 ¿Qué es un plano cartesiano?

 ¿Para qué se utiliza un plano cartesiano?
 ¿A qué se le llama coordenadas cartesianas?
Observo la imagen alusiva a un plano cartesiano. (COLOCA SUS PARTES)
Utiliza tu cerebro y halla las coordenadas en las siguientes figuras del plano.
Son las coordenadas que proporcionan un punto específico a colocar en el plano.
CONTENIDO TEORICO
ESTÁNDARES: Utilizo métodos informales en la solución de ecuaciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce la ecuación como una nueva operación combinada entre números y
letras, donde involucra operaciones conocidas.
EJE TEMÁTICO: LA ECUACIÓN


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/laecuación.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: ABRAZO EN FAMILIA.
 ¿Qué es una ecuación?

 ¿Qué operación u operaciones involucra?
 ¿Cómo se trabajan las ecuaciones? ¿Ha realizado alguna?
Presto atención al método de la sustitución al momento de resolver una ecuación.

Profundizo más en el tema, resolvamos los siguientes ejercicios.

CONTENIDO TEORICO
Concepto de ecuación
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas MIEMBROS y
separadas por el signo IGUAL, en las que aparecen elementos conocidos llamados datos y
desconocidos llamados incógnitas o variables. La incógnita generalmente se representa por las
ultimas letras del abecedario: X, Y, Z.
Los elementos de una ecuación son: PRIMER GRADO, SEGUNDO GRADO E INCOGNITA.
Ejemplo y solución de ecuaciones: x+8=43 X+3=7
X+8-8=43-8 X+3-3=7-3
X+0=35 X+0=4
X=35 X=4
En estos ejemplos puede observarse lo siguiente:
Hay una expresión escrita a la izquierda del signo igual y hay una expresión escrita a la derecha del
signo igual. La que está antes del signo igual recibe el nombre de primer miembro, la expresión que
está a la derecha del signo igual se llama segundo miembro.
En una ecuación puede haber más de una incógnita; es decir, más de un valor desconocido.
¿Cuándo está resuelta una ecuación?
Una ecuación está resuelta cuando se ha encontrado el valor o los valores de la o las incógnitas que
hacen verdadera la igualdad. Este valor recibe el nombre de raíz o solución.
SEMIPARCELACIÓN.
AREA: MATEMATICAS
UNIDAD N° 4
NOMBRE de la unidad: ANGULOS, TRIANGULOS Y SIMETRIA.
FECHA INICIAL: finales de septiembre DEL 2018

FECHA DE CULMINACIÓN: FINALES De noviembre 2018.
TEMAS:
4.1. CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS A PARTIR DE MOLDES
4.2. LA MEDIA ARITMÉTICA
4.3. ÁNGULOS
4.4. TRIÁNGULOS Y SUS CLASES
4.5. SEMEJANZAS Y CONGRUENCIA ENTRE FIGURAS

ESTÁNDARES: Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo

realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utiliza la estética, la simetría y dobles perfectos para la construcción de

moldes con papel.
EJE TEMÁTICO: CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS A PARTIR DE MOLDES.


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/MOLDES.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
La asamblea de las herramientas

Según cuenta una curiosa fábula, un martillo, un tornillo y un trozo de
papel de lija decidieron organizar una reunión para discutir algunos
problemas que habían surgido entre ellos. Las tres herramientas, que eran
amigas, solían tener peleas a menudo, pero esta vez la cosa pasaba de
castaño oscuro y era urgente acabar con las disputas.
::::: RECUERDA :::::
Valora siempre tu propio trabajo pero no olvides que el que hacen otros es
igual de importante que el tuyo. Todas las personas tenemos muchas cosas
buenas que aportar a nuestro entorno y a los demás.
 ¿Qué es un molde?
 ¿Para qué sirven los moldes?
 ¿Cómo se construye un objeto a partir de un molde?
Observa los moldes para elaborar bloque o ladrillos y utilizarlos en la construcción de viviendas.
Los bloques se hacen con cemento, arena y agua. Los ladrillos con barro al horno.
De que material está hecha la casa donde vives?
Que profesional la construyo?
Realiza un dibujo de tu vivienda:
Que otros moldes conoces? Dibújalos:
Desde la Edad Antigua, y más exactamente en Egipto y China; Los moldes se han
constituido como el medio de expresión no solo más primitivo, sino también como el más
útil, practico y convencional a la hora de expresar, reproducir y materializar una realización
o producción artística con un definido y contundente propósito escultórico.
A lo largo de su historia, una gran diversidad de materiales, han sido creados
industrialmente para facilitar su proceso de adaptación, complementariedad y acoplamiento
con las diversas formas tridimensionales y escultóricas, a las que finalmente tienen lugar las
diversas fases del vaciado o de la reproducción.
Los moldes se utilizan para elaborar cualquier tipo de objetos, ya sea en construcción o en
alimentos. Estos pueden ser en fríos o en calientes.
CONTENIDO TEORICO
LOS MOLDES
Son piezas huecas, de sencilla o de compleja naturaleza, sobre las cuales, se halla impreso o
grabado el negativo de una forma, cuyo propósito es reproducir una o varias copias idénticas al
original, atreves de un material de consistencia liquida, constituido por ciertas características
químicas que faciliten su proceso de solidificación.
Un molde es una pieza, o un conjunto de piezas acopladas, interiormente huecas pero con los detalles e
improntas exteriores del futuro sólido que se desea obtener.
Los moldes son una herramienta muy importante para el desarrollo de la vida del hombre.
Hay moldes rígidos y flexibles; los moldes dependen de la forma de la pieza a seriar, determinado por el
grado de complejidad de los detalles y la simetría de esta, siendo importante facilitar el desmolde que
debe ser lo más preciso posible; hay moldes de una pieza, dos piezas o hasta cinco o más si fuera
necesario.
Generalmente, un molde flexible (látex) se monta con un contra-molde rígido o «madre» que sujete la
forma evitando su deformación (yeso). La ventaja de los moldes flexibles es permitir su desmolde con más
delicadeza, procurando un mejor resultado de la pieza; además, es más liviano y duradero.
En su interior se vierte el material fluido o plástico – metal

fundido, hormigón, yeso, resina, silicona etc. – que cuando se solidifica adquiere la forma del
molde que lo contiene. Una vez retirado el molde, normalmente, se procede a repasar la pieza
obtenida, corrigiendo las posibles imperfecciones en las zonas de acoplamiento, quitando los
restos depositados en los orificios realizados para introducir la materia plástica, y en los orificios
de salida del sobrante o respiraderos.
Para acoplar las piezas de un molde se recurre generalmente a las llaves, que son incisiones en
una parte y salientes en la otra, que sirven para su posterior ajuste.
Se emplea profusamente para obtener piezas moldeadas, tanto en arte, figuras, columnas– como en
construcción –balaustres, revestimientos– o en diversos procesos industriales –objetos cerámicos,
elaboración de barras de chocolate, etc.
En la industria, al molde donde se vierte el material fundido se le llama matriz. En construcción, al molde,
con el conjunto de piezas auxiliares, se le denomina encofra.
ESTÁNDARES: Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utiliza la media aritmética como una herramienta para calcular situaciones
problemas.
EJE TEMÁTICO: LA MEDIA ARITMETICA.


http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/mediaaritmetica.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
3. IMPORTANCIA DE LA TOLERANCIA
4. Tolerar implica respetar formas de ser, pensar, actuar, vestir, ¿En qué te afecta? Que una
persona tenga ideas diferentes, hable o actué diferente a ti, toda vez que con su accionar
y su forma de ser no maltrate a nadie, o no tenga una vida que pase por encima de la de
los demás.
4. La tolerancia y el respeto se expresan en el día a día de las acciones cotidianas, de las

acciones que nos acercan, no en actos que nos alejan porque tienen un fuerte olor a
malacrianza, vulgaridad, irrespeto, tan dolo porque nos ponemos unos por encima de
otros, simplemente porque caminamos por la vida que lo que “yo hago” es más importante
que lo de los demás.
5. Tolerancia es aprender a ver la multiplicidad de dones, riquezas y virtudes que tienen los
seres humanos en las grandes diferencias que nos hacen particulares, pero que a fin de
cuentas, son esas diferencias las que nos hacen únicos, irrepetibles, y con ellas nos
aportan mucho, pues imaginemos un mundo en el que todos seamos cortados con la
misma tijera, nos perderíamos de la riqueza infinita de dones que existen en cada persona
SEAMOS TOLERANTES
¿Qué es la media aritmética?
¿Cómo se soluciona la media aritmética?
Realizo problemas con el tema:
¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos?
La media aritmética de un grupo de datos se calcula así:
Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos, y el
resultado dividirlo por la suma de los datos.
Ejemplo:
Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos obtenidos son
los siguientes:
Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4
Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos, tenemos:
Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?

El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).
La moda del número de hermanos es 1

2, 3, 4, 5, 6, 9
En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de
valores no tiene moda.
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la
máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas.
0, 1, 3, 3, 5, 5, 7, 8 Mo = 4
Si dos puntuaciones adyacentes tienen la frecuencia máxima, la moda es el promedio de las

dos puntuaciones adyacentes.
CONTENIDO TEORICO
La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos.
Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos.
UNIDAD: Nº 4 CLASE: N° 3 y 4.
ESTÁNDARES:
 Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinasen
situaciones estáticas y dinámicas.
 Construyo figuras planas, triángulos y sólidos con medidas establecidas y me ayudo con diferentes
técnicas, herramientas o lo que tenga a la mano.
 Reconoce los ángulos y sus diversos tipos.
 Crea, reconoce y diferencia los triángulos y sus tipos.
EJE TEMÁTICO: ANGULOS – TRIANGULOS Y CLASES.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/angulos.html
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/triangulos.html
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/clasesdetriangulos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
VOCACIÓN ESENCIAL DEL SER HUMANO
El ser humano está así abierto al otro en quien se reconoce como humano; él no es una
esencia cerrada, sino el resultado de las relaciones que establece y que le revelan su identidad.
Así pues, aun reconociendo que el hombre es el animal más desprovisto de toda la creación,
sin embargo es el único creador de civilización y de historia; entre su naturaleza y la historia se
sitúa la grandeza y el desafío de su libertad. Ser histórico y social, el hombre es también un ser
cultural: la cultura es el medio ambiente del aprendizaje humano, en donde se forja la
percepción que el hombre tiene de él mismo y de su visión del mundo. El descubrimiento de la
importancia de la cultura, que la etnología ha puesto en evidencia con el estudio de los pueblos
primitivos, es de una gran importancia. Lo que el estudio de estas culturas manifiesta es el
descentramiento del yo, que ha ocupado casi toda la escena de la reflexión filosófica en
Occidente. El reconocimiento de la influencia cultural en la vida humana lleva a la caída del
chauvinismo cultural, causa de intransigencias y de complejos de superioridad de una cultura
sobre la otra, como lo ha puesto de manifiesto Claude Levi-Strauss de un modo extraordinario.
¿Qué es ángulo? ¿Cuánto mide un ángulo?
¿Cómo se clasifican los ángulos? ¿Cuál es la medida de un triángulo?
¿Qué son triángulos? ¿Cuál es formula del triángulo?
¿Cuáles son las clases de triángulos? Dibuja un ángulo y un triángulo:
1) Ángulo agudo: es aquel que mide más de 0° y menos de 90°.
2) Ángulo recto: es aquel que mide 90°.
3) Ángulo obtuso: es aquel que mide más de 90° y menos de 180°.
Los nombres que reciben son:

1) triángulos equiláteros
Las palabras equi - látero vienen del latín: igual – lado.
Son los triángulos cuyos tres lados son iguales:
2) triángulos isósceles
La palabra isósceles está compuesta de dos palabras griegas isoque significa
igual y de la palabra skeles que podemos traducir por piernas.
La palabra isósceles referida a la geometría quiere decir que dos lados (piernas)
son iguales. Por lo tanto, un triángulo con dos lados iguales llamamos isósceles.
Como ves en la figura, tienes el triángulo isósceles con dos lados iguales. Si tiene
2 lados iguales tendrá también dos ángulos iguales.
3) triángulos escalenos
La palabra escaleno procede de la palabra griega skaleno que significa cojear,
cojo. Nos da la idea que si el triángulo “cojea” sus lados no son iguales.
Efectivamente, el triángulo escaleno tiene sus lados diferentes por lo que sus
ángulos también serán diferentes.
¿Sería correcto decir que en un triángulo equilátero cada ángulo mide 59º38’56’’?
Respuesta: Incorrecto. Cada ángulo debe medir 60º porque la suma de todos es
180º y como son iguales basta que dividas

15.68 En un triángulo isósceles, cada uno de los ángulos iguales mide 30º16’
¿Cuánto vale el ángulo desigual?
Respuesta: 119º28’
¿Puede existir un triángulo cuyos ángulos miden 66º56’44’’, 43º12’33’’ y 69º50’43’’?¿Por
qué? Sí, porque la suma de sus ángulos es 180º
¿Qué clase de triángulo es el que tiene por ángulos 65º43’58’’, 55º37’55’’ y

63º12’13’’? No existe. La suma de sus ángulos supera 180º.
CONTENIDO TEORICO
Se le llama «ángulo» a la amplitud entre dos líneas de cualquier tipo que concurren en un punto
común llamado vértice. Coloquialmente, ángulo es la figura formada por dos líneas con origen
común. El ángulo entre dos curvas es el ángulo que forman sus rectas tangentes en el punto de
intersección. En el uso cotidiano, la palabra ángulo también puede utilizarse como sinónimo
de rincón. Espacio comprendido entre la intersección de dos líneas que parten de un mismo
punto o vértice.
Se llama triangulo al polígono de tres ángulos y tres lados.
El triángulo es un polígono de tres lados que da origen a tres vértices y tres

ángulos internos. Es la figura más simple, después de la recta en la geometría.
Como norma general un triángulo se representa con tres letras mayúsculas de los
vértices (ABC).
De acuerdo a la longitud de sus lados, un triángulo pude clasificarse en equilátero,

donde los tres lados del triángulo son iguales; en isósceles, el triángulo tiene dos
lados iguales y uno desigual, y en escaleno, donde el triángulo tiene los tres lados
desiguales.
Esta figura tiene como característica principal que la suma de sus tres ángulos
siempre es igual a 180°.Si conocemos dos de ellos podemos calcular cuánto medirá
el tercero.
UNIDAD: Nº 4 CLASE: N° 5
ESTÁNDAR:
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
 Reconoce las diversas semejanzas y congruencias entre figuras.
EJE TEMÁTICO: SEMEJANZAS Y CONGRUENCIA ENTRE FIGURAS.

REFERENCIA-BIBLIOGRÁFICA:
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/semejanzasentrefiguras.html
http://elduendedelosnumeros.blogspot.com.co/2018/10/congruenciaentrefiguras.html
ACTIVIDAD DE INICIO
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN X
04 REFLEXIÓN X
A los padres que solo verbalizan, los hijos acaban por no escuchar o se escapan con evasivas. En
estos casos, se confunde el diálogo con el monólogo y la comunicación con la enseñanza. El
silencio es un elemento fundamental en el diálogo. Da tiempo al otro a entender lo que se ha dicho y
lo que se ha querido decir. Un diálogo es una interacción y, para que sea posible, es necesario que
los silencios permitan la intervención de todos los participantes.
2. Junto con el silencio está la capacidad de escuchar. Hay quien hace sus exposiciones y da sus
opiniones, sin escuchar a los demás. Cuando eso sucede, el interlocutor se da cuenta de
la indiferencia del otro hacia él y acaba por perder la motivación por la conversación. Esta situación
es la que con frecuencia se da entre padres e hijos. Los primeros creen que estos últimos no tienen
nada que enseñarles y que no pueden cambiar sus opiniones. Escuchan poco a sus hijos o, si lo
hacen, es de una manera inquisidora, en una posición impermeable respecto al contenido de los
argumentos de los hijos. Esta situación es frecuente con hijos adolescentes. Estamos ante uno de
los errores más frecuentes en las relaciones paterno-filiales: creer que con un discurso se puede
cambiar a una persona.
¿Cuándo las figuras son congruentes entre sí? ¿Cuándo las figuras son semejantes entre sí?
Dibujo figuras semejantes y congruentes: ¿Cuándo dos cuadrados son semejantes?
¿Cuándo dos triángulos son congruentes? ¿Cuáles son las propiedades de un triángulo isósceles?
Tenemos la figura siguiente:
Veamos:
Los lados homólogos (correspondientes) son, respectivamente:
a y a' (de color rojo, lado pequeño y lado pequeño)
b y b' (de color verde, lado grande y lado grande)
c y c' (de color azul, lado mediano y lado mediano)
Si hacemos la división entre los lados homólogos (correspondientes) el resultado es 2 (10 dividido5, 8 dividido
4 y 6 dividido 3); este valor recibe el nombre de razón y cuando la razón es igual en todos y cada uno de los
lados homólogos (correspondientes), se dice que los lados son proporcionales.
Comparar los triángulos que se muestran en la figura y determinar si son semejantes.
Solución:
Al comparar con un transportador las medidas entre el ángulo M del triángulo grande y el ángulo P del triángulo
pequeño se encuentra que son iguales y su valor es de 60º.
De igual forma al comparar el ángulo N con el ángulo Q encontramos que son iguales y su valor es de 40º.
Finalmente los ángulos O y P de los triángulos grande y pequeño respectivamente son iguales y su valor es de
80º
De otra manera al medir los lados correspondientes de cada uno de los triángulos se encuentra un cociente
que es constante entre estos lados de la siguiente forma así:
Por esta razón después de comparar los ángulos y los lados de dos triángulos se puede concluir que los
triángulos son semejantes si sus ángulos son iguales y sus lados tienen un cociente constante que los
contenga.
Realice los movimientos de Traslación y Rotación sobre la figura geométrica que aparece en el gráfico:
CONTENIDO TEORICO
FIGURAS CONGRUENTES
Son aquellas que tienen la misma forma, el mismo tamaño y al superponerlas todos sus
puntos coinciden.
Para que dos figuras sean congruentes deben cumplir con las siguientes condiciones:
Todos sus ángulos interiores correspondientes sean iguales.

Todos sus lados correspondientes tengan la misma medida.
FIGURAS SEMEJANTES
Son aquellas que tienen la misma forma pero diferente tamaño, es decir, sus lados
correspondientes son proporcionales de acuerdo a una razón de semejanza, factor de
escala o constante de proporcionalidad. Cuando dividimos la medida de un lado entre su
correspondiente, el número es el mismo es decir es constante en todos los lados de la
figura, a este número se le llama razón de semejanza.
Para que dos figuras sean semejantes deben cumplir dos condiciones:
Sus ángulos correspondientes (homólogos) son iguales.
Sus lados correspondientes son proporcionales.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Grado 5° - AÑO: 2018

FECHA INICIAL: enero DEL 2018

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de los conjuntos para trabajar problemas de

EJE TEMÁTICO: CONJUNTOS

RECURSOS: Tablero, marcador, Televisor, fotocopias, PC, internet, libros, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

ESTÁNDAR: Justifico el valor de posición en el sistema de numeración.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpreta el sistema de numeración decimal y lo usa correctamente en

EJE TEMÁTICO: SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL

RECURSOS: Tablero, marcador, grabadora, tv, pc, fotocopias

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Cartilla de escuela nueva, Glifos 5, Multi-Áreas 5°.

www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

La representación numérica de la nada, o sea, el surgimiento del cero, es uno de los

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

EJE TEMÁTICO: NUMEROS NATURALES Y OPERACIONES BASICAS

RECURSOS: Tablero, marcador, Televisor, fotocopias, PC, internet, libros, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

Para contar no solo hacen falta objetos contables, sino también la

1) Escriban las siguientes situaciones en lenguaje numérico y luego resuélvanlas:

a) Un contador ha anotado en el día de la fecha estas operaciones:

- segundo, tuvo que pagar los montos de $ 1000 y $ 300;

- por último, recibió de Rosa $ 2000.

2) Analicen y respondan las siguientes preguntas planteando diferentes ejemplos:

b) Y si dividimos o restamos dos números naturales, ¿cómo será el resultado?

El conjunt o de los números natural es está f ormado por:

Los términos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado, c, suma.

Multiplicación de números naturales

Los términos a y b se llaman fact ores y el resultado, c, producto.

Los términos que int ervienen en un di visión se

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

EJE TEMÁTICO: SECUENCIA NUMERICA

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

¿Cuál sigue? Por supuesto es el número 14

1.- Elige la respuesta correcta. ¿Qué numero sigue en la sucesión?

2.- Elige la respuesta correcta. ¿Qué numero sigue en la sucesión?

3.- Elige la respuesta correcta. ¿Qué numero sigue en la sucesión?

¿Qué es una serie numérica?

Aquí podrás ver más ejemplos:

- 15 - 12 - 9 - 6 - 3 - 0. La relación va de 3 en 3, pero en este caso de mayor a menor

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

ESTÁNDARES: Resolver problemas numéricos cotidianos de su entorno.

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resaltará la importancia de los números a través de la observación

EJE TEMÁTICO: EL NÚMERO EN DIFERENTES CONTEXTOS

RECURSOS: Tablero, marcador, Televisor, fotocopias, PC, internet, libros, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

1. ¿qué entiende por número?

Donde vemos los números… observa los siguientes ejemplos.

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelve problemas, ejercicios y actividades hallando el área y perímetro de

EJE TEMÁTICO: AREA Y PERIMETRO

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

 ¿Qué entiendes por perímetro?

AREA: MATEMATICAS GRADO: 5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realiza problemas de probabilidad y resolución de los mismos.

EJE TEMÁTICO: PROBABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: www.google.com www.wikipedia.org www.elrincóndelvago.com

 ¿Qué son problemas matemáticos?

FECHA INICIAL: abril DEL 2018

2.1. PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA

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