2018

La importancia de las
artes visuales en la
escuela primaria.

PROPUESTA DIDÁCTICA
MTRA. ANA MARÍA PÉREZ OLVERA

EJE: PRÁCTICAS EDUCATIVAS EXITOSAS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA, CREATIVIDAD ARTÍSTICA Y CULTURAL

Nombre de la Institución de adscripción
Escuela Normal Urbana Federal de Tlaxcala “Lic. Emilio Sánchez Piedras”. Boulevard
Leonarda Gómez Blanco S/N. Teléfono: 01 246 46 22814
Título de la Propuesta didáctica
La importancia de las artes visuales en la escuela primaria.
Eje Temático
Prácticas educativas exitosas de innovación tecnológica, creatividad artística y
cultural
Nombre del autor
Mtra. Ana María Pérez Olvera
Correo electrónico y número de celular
anamaria.perezolvera@gmail.com 246 1165252
Grado máximo de estudios
Maestría en Pedagogía

Palabras clave
Artes visuales, patrimonio cultural tangible, aprendizaje experiencial.

Resumen
La presente propuesta didáctica se efectuó con 33 jóvenes estudiantes de sexto
semestre de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012) de la
Escuela Normal Urbana Federal de Tlaxcala “Lic. Emilio Sánchez Piedras” con los
grupos A y B. Se aplicó en el mes de febrero del presente año, durante 6 sesiones
con duración de 1 hora con 40 minutos.

En el curso de Educación Artística: Artes Visuales y Teatro, se consideró para la

Primera Unidad de Aprendizaje diseñar secuencias didácticas que, permitieron el
logro de competencias específicas. A grandes rasgos, se pretendió que los
estudiantes valoren la presencia y la relevancia de las artes visuales en el entorno
social y en la vida cotidiana, mediante el análisis de expresiones plásticas
tradicionales y contemporáneas, para incidir en el desarrollo de la sensibilidad
artística de sus alumnos. Se sensibilizó al estudiante con actividades de inicio como:
Pintando al estilo de Kandinsky (2015), básicamente es un estilo abstracto utilizando
figuras geométricas y colores primarios, y pintando paisajes con óleo pastel (2017).

Se revisaron las etapas del dibujo de acuerdo a Lowenfeld y a Brittain (1975) para
conocer a grandes rasgos, las características principales del dibujo que desarrollan
los niños hasta los 12 años, finalizando con la propuesta de material didáctico que
permita valorar las artes visuales que conforman el patrimonio cultural de los niños de
primaria. Esta última actividad se socializó y se valoró con una lista de cotejo.

Introducción
Uno de los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica con base en el Acuerdo
592 (DOF, 2011), es: Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Por tanto, el estudiante
al transitar por la educación primaria, tiene que conocer los principios del arte, para
poder expresarse. En el curso de Educación Artística del sexto semestre de la
Licenciatura de Educación Primaria (Plan de estudios 2012), el joven normalista se
acerca a las artes visuales para propiciar los aprendizajes correspondientes en el niño
del nivel educativo de primaria. Por medio del aprendizaje experiencial conoce
técnicas de dibujo, estilos, para que posteriormente diseñe un Proyecto Integrador de
Arte, dirigido a los niños de la primaria donde vaya a realizar las Jornadas de Práctica
Docente.

También debe adquirir los conocimientos pedagógicos necesarios para valorar las
etapas en que se encuentran los niños con los que vaya a realizar sus prácticas
docentes en la escuela primaria con respecto al dibujo; para ello se revisan estas
etapas con base en Lowenfeld y Brittain (1975), para que domine las características,
pueda analizar los dibujos y emita un juicio o valoración que tenga presente al
planificar o diseñar el Proyecto Integrador de Arte.

La propuesta didáctica fue aplicada entre los meses de febrero y marzo del 2018,
durante seis sesiones con estudiantes de sexto semestre de la LE-Pri (Plan 2012).

Edad de los estudiantes a quien va dirigida la propuesta, grado escolar

Entre 21-26 años. 6o. Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.

Materias que están involucradas

Educación Artística, Historia, TAC´S.

Material didáctico
● Diapositivas
● Videos
● Fotocopias de Camaxtli para colorear

Objetivos o aprendizajes esperados

Se pretende que durante el curso los estudiantes se acerquen a las artes visuales de
dos maneras distintas: a través del desarrollo de la capacidad de expresión artística,
mediante la exploración de diversas formas plásticas y escénicas, materiales,
técnicas, soportes y la percepción estética del entorno, a fin de crear un lenguaje
propio mediante el cual expresen sus ideas y sentimientos; y por medio de la
ubicación y valoración de estos lenguajes dentro de la educación primaria,
reconociendo su importancia en el desarrollo de los niños.

Competencias específicas del curso

 ● Valora la presencia y relevancia de las artes visuales en el entorno social y en
la vida cotidiana, mediante el análisis de expresiones plásticas tradicionales y
contemporáneas, para incidir en el desarrollo de la sensibilidad artística de sus
alumnos.
● Propone actividades didácticas basadas en las técnicas de las artes visuales
propias para la edad y nivel de desarrollo de sus alumnos, asegurando la
pertinencia con el programa de educación primaria.
● Comprende y aprecia formas de representación del arte para interpretar las
necesidades sensibles y expresivas de las manifestaciones y productos
artísticos de su entorno.

Contenidos
1. Desarrollo de las capacidades de expresión, creación y apreciación de las artes
visuales:
· Conocimiento básico de las artes visuales.
· Uso de diferentes técnicas y materiales.
· Síntesis del estilo visual.
2. Exploración y experimentación de diversas formas audiovisuales y plásticas:
· Dibujo
· Grabado
· Pintura
· Escultura
· Instalación
· Arquitectura
· Gráfica
· Fotografía
· Video
3. La relevancia de las artes visuales en la educación primaria.
· Imaginación y creatividad
· Experiencia y percepción estética
4. Las artes visuales y los niños de educación primaria.

Metodología educativa

Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del
conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos
abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera
enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades (Fidalgo, 2007).

Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios
alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene
nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros
son constructores y beneficiarios de la cooperación (Fidalgo, 2007).
Actividades

No. Actividad Producto

Sesión

1 Inicio Un dibujo al estilo

● Encuadre de la Unidad 1 de Aprendizaje Kandinsky con la
● Exploración sobre los conceptos de forma, técnica de Acrílico.
punto, línea, textura, espacio y composición.
● Se muestra un video sobre los conceptos Un dibujo de
anteriormente mencionados (academicamx, círculos al estilo
2013). Kandinsky con la
● Se muestra un video sobre la biografía de técnica de Acrílico.
Vassily Kandinsky (2017) y Pintando al estilo
Kandinsky (2015).

Desarrollo
Con anticipación se solicitó el siguiente material en
equipos de tres personas:
● Una botella pequeña de pintura para cartel
de cada color: negro, blanco, azul, amarillo,
rojo y verde.
● Tres pinceles gruesos
● Tres pinceles delgados
● Una regla de 30 cm de largo
● Un compás o un tubo vacío de papel
higiénico
● Un lápiz de grafito
● Lápices de colores negro, blanco, azul,
amarillo, rojo y verde.
● Seis fichas de trabajo tamaño media carta o
5 hojas tamaño carta de Opalina cartulina
color blanco
● Goma y sacapuntas

Con este material y de acuerdo a lo observado en

los videos realizan una obra de arte abstracto al
estilo Kandinsky.

Cierre
Se socializan los trabajos y de forma personal
platican sobre la obra abstracta que dibujaron.
Se reúnen todos los trabajos para tomar fotografías.
2 Inicio Un dibujo con la
Comentan en grupo acerca de la relevancia de las técnica del óleo
artes visuales en la educación primaria. Responden pastel
a las siguientes preguntas:
● ¿Qué actividades se pueden realizar con los
niños para fomentar la expresión plástica?
● ¿Qué aspectos habría que considerar?
● ¿Por qué es importante que las actividades
sean lúdicas?
Se muestra una obra terminada con la técnica del
Óleo pastel.
Se visualiza el video: Dibujo con Oil Pastel para
principiantes (2017).

Desarrollo
Con anticipación se solicitó el siguiente material en
equipos de cinco personas:
● Una botella pequeña de pintura para cartel
de color negro
● Una botella pequeña de pintura para cartel
de color blanco
● Tres pinceles delgados
● Una regla de 30 cm de largo
● Una caja de 12 colores de óleo pastel
● Seis fichas de trabajo tamaño media carta ó
5 hojas tamaño carta de Opalina cartulina
color blanco

Con este material y de acuerdo a lo observado en

los videos realizan una obra con la técnica de óleo
pastel.

Cierre
Escriben algún poema o frase en el reverso de la
obra que vinculen a su paisaje. Socializan los
paisajes y las frases relacionadas.

3y4 Inicio Diapositivas para

En equipos realizan una búsqueda documental exposición
sobre los procesos de desarrollo de los niños en el
arte, se sugiere revisar los siguientes textos: La
 expresión plástica, actividad lúdica en los niños
pequeños de A. David, Hacia una pedagogía de
la creatividad. Expresión plástica de Sefchovich
y Waisburd y La expresión plástica como fuente
de creatividad de Fátima Bejarano, Aprender a
dibujar. Un método garantizado de Betty Edwards
u otros que se propongan.

Desarrollo
Con base en las lecturas elaboran diapositivas que
recuperen:
· Importancia del desarrollo de la imaginación y
la creatividad del niño Relevancia de trabajar su
experiencia y percepción estética desde las
artes visuales.
·Técnicas más pertinentes para la edad de
alumnos de primaria.

Cierre
Discusión grupal sobre: ¿Cómo se puede vincular
las actividades artísticas con los contenidos de
otras asignaturas del programa de estudio?

5y6 Inicio PRODUCTO

Exposición de muestra sobre artes visuales por la FINAL:
profesora, sobre la forma en que sitúa Hernández PROPUESTA DE
Xochitiotzin a Camaxtli en los murales y la ACTIVIDADES
importancia de este dios para los tlaxcaltecas. En DIDÁCTICAS
este enlace se puede apreciar el material didáctico SOBRE EL
ocupado: https://drive.google.com/file/d/1J- PATRIMONIO
17Id1A5pBnajrhxPCz76BeQV6ezL39/view?usp=sh CULTURAL DEL
aring ESTADO

Desarrollo
Organizados en equipos, los estudiantes eligen una
forma plástica y exploran sobre sus características:
Elementos que pueden considerar:
· Épocas, temáticas y funciones. Cualidades y
posibilidades estéticas. Creación y expresión
de ideas, sentimientos y emociones.
· Entorno cotidiano, folklor.
· Distintas técnicas y materiales.
· Principales expositores.
 Medios para la creación individual y colectiva: foto,
cine, video, teatro. Procesos y productos artísticos.
Coordinados por el responsable del curso, los
estudiantes experimentan con las diversas formas
plásticas y audiovisuales a partir de un tema o
situación que proponga con base en la búsqueda de
conceptos de acuerdo al grado que les toca
practicar. Se evaluó con una lista de cotejo.

Cierre
Al finalizar las actividades realizar una exposición o
demostración en la escuela normal, entre los dos
grupos.

Materiales

Pintando al estilo Kandinsky Pintando paisajes al óleo pastel

● Una botella pequeña de pintura ● Una botella pequeña de pintura

para cartel de cada color: negro,
blanco, azul, amarillo, rojo y
verde.
● Tres pinceles gruesos
● Tres pinceles delgados
● Una regla de 30 cm de largo
● Un compás o un tubo vacío de
papel higiénico
● Un lápiz de grafito
● Lápices de colores negro, blanco,
azul, amarillo, rojo y verde.
● Seis fichas de trabajo tamaño
media carta o 5 hojas tamaño
carta de Opalina cartulina color
blanco
● Goma y sacapuntas
para cartel de color negro
● Una botella pequeña de pintura
para cartel de color blanco
● Tres pinceles delgados
● Una regla de 30 cm de largo
● Una caja de 12 colores de óleo
pastel
● Seis fichas de trabajo tamaño
media carta ó 5 hojas tamaño
carta de Opalina cartulina color
blanco

Instrumento de evaluación
Educación Artística
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. LAS ARTES VISUALES EN LA EDUCACIÓN.
LISTA DE COTEJO DE PROPUESTA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS SOBRE
EL PATRIMONIO CULTURAL DEL ESTADO

Competencias específicas:
● Valora la presencia y relevancia de las artes visuales en el entorno social y
en la vida cotidiana, mediante el análisis de expresiones plásticas
tradicionales y contemporáneas, para incidir en el desarrollo de la
sensibilidad artística de sus alumnos.
● Propone actividades didácticas basadas en las técnicas de las artes
visuales propias para la edad y nivel de desarrollo de sus alumnos,
asegurando la pertinencia con el programa de educación primaria.
● Comprende y aprecia formas de representación del arte para interpretar las
necesidades sensibles y expresivas de las manifestaciones y productos
artísticos de su entorno.
Criterios e indicadores de evaluación Se No se
observa observa
1. Analiza las expresiones plásticas tradicionales y
contemporáneas del patrimonio cultural del
estado.
2. Argumenta sobre la relevancia de trabajar sobre el
objeto cultural elegido, incidiendo en el desarrollo
de la sensibilidad artística de sus alumnos.
3. Las actividades didácticas propuestas son acordes
a la edad y nivel de desarrollo de los niños.
4. Las actividades didácticas propuestas
corresponden a aprendizajes esperados o temas
del programa de educación primaria.
5. Las actividades didácticas propuestas derivan en
un producto tangible utilizando alguna de las
técnicas propuestas:
- Dibujo
- Grabado
- Pintura
- Escultura
- Instalación
- Arquitectura
- Fotografía
 6. Realizan una presentación ante el grupo por medio
de diapositivas. Elementos que pueden
considerar:
· Épocas, temáticas y funciones.
· Cualidades y posibilidades estéticas.
· Creación y expresión de ideas, sentimientos
y emociones.
· Entorno cotidiano, folklor.
· Distintas técnicas y materiales.
· Principales expositores.
· Medios para la creación individual y colectiva:
foto, cine, video, teatro.
· Procesos y productos artísticos.
7. Cita de acuerdo a APA
8. Entrega el trabajo por equipo en tiempo y forma:
- Diapositivas
- Actividades didácticas propuestas, producto
terminado
TOTAL

Se declara COMPETENCIA LOGRADA si tiene mínimo seis SI. Y COMPETENCIA

NO LOGRADA a partir de cinco SI.
Este trabajo final corresponde al 40% de la evaluación de la Unidad de aprendizaje 1.

Conclusiones

• Los productos finales que se muestran en los Anexos, se obtuvieron en la

aplicación de la propuesta didáctica por tercera ocasión. En 2016 como
producto final del proyecto que implementaron los estudiantes normalistas en
la Segunda Jornada de Prácticas Docentes en la Escuela Primaria “Niños
Héroes de Chapultepec” de Santa Ana Chiautempan, Tlaxcala se construyó un
“Libro Viajero” con un títere y el libro artesanal realizado por los todos niños de
la escuela primaria con temas referentes al estudio de la entidad.
• En el Año 2017, se solicitó a los estudiantes que realizaran un análisis sobre
el dibujo de un niño entre 3 y 7 años de edad, los resultados fueron muy
interesantes en esta actividad, puesto que reafirmaron los conocimientos
basados en las etapas del dibujo de Lowenfeld y Brittain (1975).
• En este año (2018), se diseña material didáctico que no existe: material para
colorear a Camaxtli y a los gobernantes de Cacaxtla; sin embargo, se
considera importante tenerlo, para propiciar el conocimiento de este patrimonio
cultural tangible como los Murales de Cacaxtla del estado de Tlaxcala. Estos
murales son conocidos por su parecido con los de Bonanpak de la cultura
 Maya, sólo que los murales referidos fueron realizados por los Olmecas-
Xicalancas.
• También se mejoró en las técnicas de pintura: al estilo Kandinsky y al óleo
pastel, observando y preguntando directamente a los estudiantes si eran de su
agrado estas técnicas y si creían conveniente replicarlas en la escuela primaria
para propiciar el aprendizaje de las artes visuales en la escuela primaria.

Fuentes de referencia
Academicamx. (2013). Elementos básicos de comunicación visual. Consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=0F3jKbmMG6E
Delgado Ornelas, M.C. (2010). Los murales de Cacaxtla. Primera Edición. México:
Cidcli.
SEP. (2011). Acuerdo 592: por el que se establece la Articulación de la Educación
Básica. México: SEP.
Edwards, B. (1979). Aprender a dibujar. Un método garantizado. España. LAVEL
Polígono los llanos Humanes.
Fidalgo, A. (2017). Metodologías Educativas. Consultado en:
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/
Los Tutos. (2017). Dibujo con Oil Pastel para principiantes. Consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=QJUmKvd4Kgk&t=16s
Lowenfeld, V. y Brittain, W. (1975). Desarrollo de la capacidad creadora. Segunda
Edición. Buenos Aires, Argentina: Kapelusz.
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and
Development. US: Pearson Education Ltd.
Ponce, K.S. (2017). Introduciendo a los niños en el arte con Kandisnky. Consultado
en: https://www.youtube.com/watch?v=bHA8cmB0MHc
Puleo Rojas, E.M. (2012). La evolución del dibujo infantil. Una mirada desde el
contexto sociocultural merideño. Consultado en:
http://www.redalyc.org/html/356/35623538016/
Schliemann, E. (2015). La vida de Kandinsky relatada para niños. Consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=764GziXmG6g&t=27s
Sefchovich, G., Waisburd, G. (1996). Hacia una pedagogía de la creatividad:
Expresión plástica. México: Trillas.
Senge, P. (2006). La quinta disciplina en la práctica. Primera edición. Buenos Aires,
Argentina: Granica.
https://books.google.com.mx/books?id=h4Qfp7CkSCIC&lpg=PA63&dq=Ciclo%20de
%20Kolb&pg=PA63#v=onepage&q=Ciclo%20de%20Kolb&f=false
SEP (2011). Las artes y su enseñanza en Educación Básica. México: SEP UPN.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/ARTESweb.pdf
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Primer grado. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Segundo grado. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Tercer grado. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Cuarto grado. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Quinto grado. México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria Sexto grado. México

Anexos

Círculos al estilo Kandinsky

Título: “Los fantasmas”.

Autor: AMPO 2018.
Obra abstracta: Pintando al
estilo Kandinsky (Técnica mixta:
acrílico, lápices y gises)

Título: “Paisaje del amanecer”

Autor: AMPO 2018
Dibujo con la técnica del óleo
pastel
Reverso del dibujo al óleo pastel

Título: Paisajes
Autor: AMPO 2018
Dibujo con la técnica del óleo
pastel

Camaxtli, principal dios

prehispánico de los
tlaxcaltecas.

Material didáctico propuesto

para ser coloreado por los
niños.
Gobernante Jaguar.
Murales de Cacaxtla.

Material didáctico propuesto

para ser coloreado por los
niños.

Gobernante Ave.
Murales de Cacaxtla.

Material didáctico propuesto

para ser coloreado por los
niños.