CUADRO COMPARATIVO DEL CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO
CORRIENTE
PEDAGÓGICA
CONDUCTISMO
CARACTERÍSTICAS
¿Cómo ocurre el - Cuando ocurre un cambio
aprendizaje? de conducta observable.
-Los elementos claves son
estímulo-respuesta.
-Cuando el estudiante
reacciona ante las
condiciones del ambiente.
¿Cuáles factores -Los factores ambientales.
influyen en el -El estímulo y sus
aprendizaje? consecuencias.
-Se evalúa a los estudiantes
para determinar el punto de
inicio.
¿Cuál es el papel de -No es tomada en cuenta
la memoria? por los conductistas
¿Cómo ocurre la -Cuando utilizando un
transferencia? procedimiento ya manejado
se vuelve a utilizar para
resolver una situación
semejante.
COGNITIVISMO
Mediante el procesamiento mental, se
preocupa por como el estudiante recibe
la información, la organiza, almacena y
localiza.
El aprendizaje se relaciona con qué es
lo que saben y cómo lo adquieren.
El estudiante es un ser activo.
Los factores ambientales. Las
explicaciones instruccionales: Las
demostraciones, los ejemplos
demostrativos y la selección de
contraejemplos.
El papel que juega la práctica con la
retroalimentación correctiva.
Se centra en las actividades mentales
de los estudiantes que conducen a una
respuesta.
Estrategias eficientes.
Posee un lugar primordial. Se usan
técnicas como organizadores
avanzados, analogías, relaciones
jerárquicas y matrices; para que el
estudiante relaciones con el
conocimiento previo.
Cuando el estudiante entiende como
aplicar el conocimiento en diferentes
contextos.
CONSTRUCTIVISMO
La mente como fuente de todo
significado.
Se construyen significados a partir de
experiencias individuales y directas con
el medio ambiente. El conocimiento
emerge en contextos que le son
significativos.
El estudiante y los factores ambientales.
La interacción entre estudiante y
factores ambientales.
Las actividades actuales tienen que
estar vinculadas con las experiencias
vividas.
La memoria siempre estará en
construcción, irá evolucionando con
cada nueva utilización.
Uso flexible conocimientos previos más
que el recuerdo de esquemas pre-
elaborados.
Creación de herramientas cognitivas.
Los factores que debe incluir el
aprendizaje son: actividad (ejercitación),
concepto (conocimiento), y cultura
(contexto).
El aprendizaje toma lugar en un
contexto y el contexto forma un vínculo
inexorable con el conocimiento inmerso
en él. El aprendizaje efectivo ocurre
cuando el estudiante utiliza

¿Cuáles tipos de Discriminaciones (recuerdo
aprendizaje se de hechos)
explican mejor en Generalizaciones(definiendo
esta teoría? e ilustrando conceptos)
Asociaciones (aplicando
explicaciones)
¿Cuáles de los Producir resultados
supuestos o observables y mensurables
principios básicos en los estudiantes.
de esta teoría son Evaluación previa de los
pertinentes al estudiantes.
diseño de Énfasis en el dominio de los
instrucción? primeros pasos antes de
progresar a niveles más
complejos de desempeño.
Uso de los refuerzos para
impactar el desempeño.
Uso de “pistas” o indicios
(cues), modelaje y práctica
para asegurar una fuerte
asociación estímulo
respuesta.
¿Cómo debe Determinar pistas o indicios
estructurarse la que pueden extraer la
instrucción para respuesta deseada.
facilitar el Organizar situaciones de
aprendizaje? práctica en las cuales los
provocadores (promps) se
aparean con los estímulos.
Organizar las situaciones
ambientales para que los
estudiantes puedan dar la
respuesta correcta en
presencia de los estímulos
correspondientes
La simplificación y la estandarización. El
conocimiento puede se analizado,
desglosado y simplificado en bloques de
construcción básicos
La retroalimentación (conocimiento de
los resultados).
Análisis del estudiante para determinar
como diseñar la instrucción :
Énfasis en la participación activa.
Uso de análisis jerárquico.
Énfasis en la estructuración,
organización y secuencia de la
información.
Creación de ambientes favorables de
aprendizaje.
El conocimiento debe ser significativo.
Basarse en estructuras mentales del
estudiante.
La información se debe de organizar
con la finalidad de conectar la nueva
información con el conocimiento
existente.
Estrategias cognitivas: uso del
subrayado, la esquematización, la
mnemónica, los mapas de concepto y
los organizadores avanzados.
herramientas reales ante situaciones
reales.
El conocimiento introductorio, avanzado
y experto
Énfasis en la identificación del contexto
en el cual las habilidades estarán,
aprendidas y aplicadas.
La necesidad de que la información se
presente en una amplia variedad de
formas.
Apoyar en el uso de las habilidades de
solución de problemas que permitan al
estudiante ir más allá de de la
información presentada.
Evaluación enfocada hacia la
transferencia de conocimiento y
habilidades.
Instruir al estudiante sobre como
construir significados y como conducir,
evaluar y actualizar efectivamente esas
construcciones.
Diseñar y ajustar experiencias para el
estudiante de manera que los contextos
puedan experimentarse de forma
auténtica y coherente.
Promover la colaboración con otros