Sesión de Aprendizaje 5°

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

TEXTO DISCONTINUO: AVISOS PUBLICITARIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y sección :
 Docente :
 Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes leerán un texto (aviso publicitario) y localizan información.
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Borrador  Cinta masking
 Hojas  Regla
 Cuaderno  Colores
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información  Localiza información en diversos
tipos de textos con varios
COMUNICACIÓN
escritos. de diversos textos

escritos. elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
 Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
diversos tipos de textos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos: ¿Qué es un texto publicitario? ¿Leíste un texto publicitario alguna vez?
¿Dónde? ¿De qué trataba?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: TEXTO DISCONTINUO: AVISOS
PUBLICITARIO
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
JUNIO
Antes de la lectura
 Observan el título del texto publicitario.
 Anota en un papelote o en la pizarra las hipótesis del texto, a fin que los niños las
confronten durante y después de la lectura.
Pregunta: ¿para qué vas a leer este texto?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo sabes?, ¿de
qué tratará?, ¿has visto antes un texto como este?, ¿dónde?, ¿de qué trataba?
 Observan solamente las imágenes y responden: ¿Qué productos están representados?
Durante la lectura
 Se pregunta. ¿Lograste tu propósito al leer el texto anterior? ¿Por qué?
 Realizan una lectura silenciosa.
Después de la lectura
 Desarrollan actividades de comprensión.
 Se pregunta:
¿Qué tipo de texto es?
¿De qué trata el texto?
 Forman grupos y responden:
¿Las imágenes de los avisos son atractivos? ¿Por qué?
¿Les parece que los enunciados complementan a las imágenes? ¿Por qué lo creen así?
¿Qué opinan del empleo del color en los avisos? ¿Los colores son los más adecuados?
 Elaboran un mapa semántico sobre el contenido del aviso publicitario.
CIERRE ( 20 minutos)
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Desarrollan actividades de extensión.
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
JUNIO

EL AVISO PUBLICITARIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán qué es un aviso publicitario.
 Hojas  Regla

COMUNICACIÓN

variado.
JUNIO
 Recuerdan la sesión anterior sobre la lectura del aviso publicitario.
 Responden a preguntas:
¿Qué es un aviso publicitario?
 Se comunica el propósito de la sesión: El aviso publicitario.
 Leen con atención el organizador sobre el aviso publicitario (página 113 del texto de
comunicación).
 Se organizan en grupos para participar de una discusión a partir de sus respuestas a las
siguientes preguntas.
¿Qué es un aviso publicitario?
¿Qué función cumplen las imágenes dentro de los avisos?
¿Qué sucedería si los textos de los avisos no fueran breves y precisos?
¿Qué otra información creen qué debió considerarse en los avisos y no aparece?
 Definen el concepto de aviso publicitario.
 Recuerda la sesión anterior sobre la lectura del aviso publicitario e identifican las partes.
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 Actividades de extensión.
JUNIO

REALIZAMOS UNA ENTREVISTA SOBRE LA DESNUTRICIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes realizarán una entrevista sobre la desnutrición.
 Hojas  Regla

Comprende textos Recupera y organiza  Expresa con sus propias
COMUNIC
ACIÓN
orales. información de diversos palabras lo que entendió del

textos orales. texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
JUNIO
 Escuchan una entrevista de la radio.
 Responden:
¿A quiénes se dirige el entrevistador?
¿Qué te gustaría preguntarle al entrevistado?
¿Alguna vez realizaste una entrevista?
¿A quién?
¿Sobre qué tema?
 Se presenta el tema: Realizamos una entrevista sobre la desnutrición.
Antes de entrevistar
 Planifican el contenido de la entrevista.
¿A quién entrevistaremos?
¿Sobre qué le entrevistaremos?
¿Cuánto tiempo tendremos para entrevistarle?
¿Quiénes escucharán la entrevista?
¿Qué sabemos de lo que vamos a entrevistar?
¿Cuántas preguntas formularemos?
¿Cuál será el tema de la entrevista?
 Eligen a la persona que entrevistarán
 Se informan sobre la persona a la que van a entrevistar.
 Formulan una lista de preguntas.
 Coordinan con la persona a entrevistar el día y la hora de la entrevista.
Durante la entrevista
 Se dispone de un lugar para la entrevista.
 Se realiza la entrevista formulando las preguntas en tono y voz adecuados.
 No debes olvidar seguir estos consejos:
1.- Inicia tu entrevista con un saludo cordial y agradece por la entrevista.
2.- Habla de usted a los adultos.
3.- Realiza apuntes sobre las respuestas del entrevistado.
4.- Organiza tu entrevista en una redacción al finalizar.
5.- Corrige los errores posibles.
Después de la entrevista
JUNIO
Conversan:
¿Qué diferencias encuentras entre diálogo y entrevista?
 Definen qué es la entrevista oral.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
Actividades de extensión.
JUNIO

LA ALIMENTACIÓN Y LOS NUTRIENTES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explican sobre la alimentación y los nutrientes.
JUNIO
 Hojas  Regla

Indaga, mediante Problematiza  Propone posibles explicaciones y
métodos científicos, situaciones. establece una relación entre el
situaciones que factor seleccionado por el
docente y el hecho observado.
pueden ser
CIENCIA Y AMBIENTE
 Formula una hipótesis

investigadas por la
considerando la relación entre la
ciencia. variable que va a modificar
(independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre la función de la
físico, basado en conocimientos nutrición y la importancia de las
conocimientos científicos y argumenta dietas balanceadas.
científicos. científicamente.
 Indagan y experimentan.
Consigan pan, carne, huevo, mantequilla, cancha, manzana, tintura de yodo y papel
manteca.
Sobre un pedazo de cada alimento, colocan unas gotas de tintura de yodo. Si el alimento se
tiñe de azul oscuro o violeta, es porque contiene glúcidos.
Sobre un pedazo de cada alimento, froten el papel manteca. Si en este aparece una mancha
que deja pasar la luz, contiene lípidos.
Elaboren un cuadro y registren si los alimentos utilizados tienen glúcidos o lípidos.
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los alimentos y los nutrientes
 Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante esta sesión.
Planteamiento del problema
JUNIO
 Se pregunta:
¿Qué es la alimentación?
¿Qué son los nutrientes?
¿Para qué necesitamos los nutrientes?
Planteamiento de la hipótesis
 Plantean posibles respuestas a las preguntas planteadas.
 Se anota las respuestas en la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
 Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
 Investigar sobre los trastornos alimenticios y hacer un organizador visual.
 Hacer experimentos.
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas fuentes de
información como revisar fuentes escritas o visuales.
 Elaboran organizadores sobre el tema la alimentación y los nutrientes.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote:
 Con la guía del docente reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los alimentos procesados.
Evaluación y comunicación
Comunican e informan sus conclusiones.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
 Actividades de extensión.
JUNIO

JUNIO
EXPRESAMOS FRACCIONES CON NÚMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resuelven problemas de fracciones decimales utilizando
material concreto.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Elabora y usa  Emplea estrategias o recursos
matemáticamente en estrategias. para ubicar y establecer
situaciones de
MATEMÁTICA
equivalencias entre una fracción,

cantidad. fracción decimal y un decimal (
1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10 +
5/100) y entre diferentes
unidades de longitud (1 m 5 cm =
1, 05 m).
 Dialogamos:
¿Qué es una fracción decimal?
¿Qué son números decimales?
 Se presenta el tema: EXPRESAMOS FRACCIONES CON NÚMEROS DECIMALES
JUNIO
 Resuelve situaciones problemáticas por grupos sobre fracciones con números decimales.
A Mario le invitaron un panetón que dividió en
diez partes iguales. Dio dos décimas a su tía y
tres décimas a su primo. ¿Qué porción recibió
su tía? ¿Qué porción recibió su primo?
 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿qué pide la pregunta?
 Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo
resolveremos el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿cómo podemos
representar?, ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación parecida?, ¿cuál?
 Realizan la representación del problema con material concreto y mediante símbolos.
Panetón
Para su tía
Para su primo
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Una fracción decimal es aquella cuyo denominador es

la unidad seguida de ceros. 1/10, 1/100, 1/1000.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver
el problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 Preguntamos:
JUNIO

JUNIO
SACRAMENTO DEL BAUTISMO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explican sobre el sacramento de bautizo.
 Hojas  Catecismo
 Cuaderno  Biblia

FORMACIÓN DE LA 1.3. Identifica en el  Reconoce que recibe la fuerza
CONCIENCIA MORAL credo, la confesión de Cristo por medio del
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CRISTIANA de fe de la Sacramento del Bautismo.

1. Comprende el Plan comunidad
Salvador de Dios cristiana.
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
 Observan un video sobre el sacramento del Bautismo.
https://www.youtube.com/watch?v=ZTkXh1NFN5A
 Dialogamos:
¿Cuáles son los sacramentos?
¿Qué sacramentos recibiste?
¿Qué sabes del sacramento del Bautismo?
¿Recibiste el sacramento del Bautismo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Sacramento del Bautismo
JUNIO
 Se organizan en grupos y averiguan.
¿Qué son los sacramentos?
¿Cuáles son?
¿Qué es el sacramento del Bautismo?
¿Cómo se realiza el sacramento del Bautismo?
¿Quién administra el sacramento del bautismo?
¿Qué palabras menciona el sacerdote para bautizar?
 Socializan las respuestas.
 Describen el sacramento del Bautismo.
 Dramatizan el sacramento del Bautismo.
 Mencionan y dibujan los símbolos del Bautismo.
 Elaboran un resumen en un organizador gráfico sobre el Bautismo.
 Desarrollan hojas de aplicación.
 Pídeles que comenten lo que más les gustó de la clase y qué les pareció difícil.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
JUNIO

DIETAS BALANCEADAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán qué son las dietas balanceadas.
 Hojas  Regla
 Cuaderno de Ciencia y Ambiente  Colores

Indaga, mediante Problematiza  Propone posibles
métodos científicos, situaciones. explicaciones y establece una
relación entre el factor
CIENCIA Y AMBIENTE
situaciones que
pueden ser seleccionado por el docente
y el hecho observado.
investigadas por la
 Formula una hipótesis
ciencia. considerando la relación
entre la variable que va a
modificar (independiente),
seleccionada por el docente,
y la que va a medir
(dependiente).
JUNIO
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Da razón sobre la función de
basado en conocimientos científicos la nutrición y la importancia
conocimientos y argumenta de las dietas balanceadas.
 Observan y dialogan:
¿Qué es una dieta balanceada?

¿Por qué debemos consumir una dieta balanceada?
¿Qué alimentos son considerados saludables?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la dieta balanceada.
 Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en
práctica durante esta sesión.
¿Qué es una dieta balanceada?
¿Por qué es importante tener una buena alimentación?
 Socializan sus respuestas.
 Elaboran una dieta nutritiva para un estudiante de entre 10 y 12 años, de
aproximadamente 2000 kilocalorías por día, esta debe contener 15% de proteínas, 35% de
grasas y 50% de glúcidos. ¿Cuántos gramos de cada nutriente debe consumir a diario?
 Elaboran un cartel que promueva la importancia de consumir una dieta balanceada.
 Averiguan para qué es importante el agua en la alimentación.
 Indaga:
¿Qué alimentos venden en el quiosco de tu escuela?
¿Qué son quioscos saludables?
¿Qué alimentos debemos comprar?
JUNIO
 Elaboran un organizador sobre dietas balanceadas.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?

LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes expresan de forma oral o escrita los números decimales.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y  Expresa en forma oral o escrita, el
matemáticamente en representa ideas uso de los decimales en diversos
MATEMÁTICA
situaciones de matemáticas. contextos de la vida diaria

cantidad.
(medidas de longitud, capacidad,
tiempo, etc.).y en el sistema
monetario nacional (billetes y
monedas).
JUNIO
 Observan el precio de este producto.
S/. 5,50
¿Cómo se realiza la lectura de números decimales?

¿Cómo se realiza la escritura de números decimales?
 Se comunica el propósito de la sesión: Leemos y escribimos números decimales.
durante esta sesión.
 Se presenta la situación problemática
Observan el precio de este producto.
S/. 1,50 S/. 3,20

¿Cómo se lee el precio de los productos?
problema?, ¿qué pide la pregunta?
resolveremos el problema?, ¿cómo podemos representar?
 Realizan la representación de los precios de los productos con material Base Diez.
Para leer un número decimal, primero se lee la parte entera; luego, la parte decimal
de izquierda a derecha.
DIEZ MILÉSIMOS
COMA DECIMAL
CENTÉSIMOS
MILÉSIMOS
UNIDADES
DÉCIMOS
CENTENA
DECENA
C D U , d c m dm
1 , 5 0 JUNIO 1 entero, cincuenta centésimos
3 , 2 0 3 enteros, veinte centésimos
Para escribir un número decimal, primero se escribe la parte entera; luego, la parte
decimal.
Ejemplos: 1,50
Desarrollan una hoja de aplicación.
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
o ¿Qué aprendieron hoy?
o ¿Fue sencillo?
o ¿Qué dificultades se presentaron?
o ¿Para qué te servirá lo aprendido?
JUNIO

SACRAMENTO DE LA EUCARISTÍA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el sacramento de la Eucaristía.
 Hojas  Regla
 Biblia  Catecismo
JUNIO

FORMACIÓN DE LA 1.3. Identifica en el  Reconoce que recibe la fuerza
CONCIENCIA MORAL credo, la confesión de Cristo por medio del
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CRISTIANA de fe de la Sacramento de la Eucaristía.

1. Comprende el Plan comunidad
Salvador de Dios cristiana.
asumiendo una nueva
 Resuelven un pupiletras de la Eucaristía.
 Dialogamos:
¿Qué sacramento es?
¿Recibiste el sacramento de la Eucaristía?
 Se comunica el propósito de la sesión: El sacramento de la Eucaristía
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
 Se organizan en grupos y averiguan.
¿Qué es el sacramento de la Eucaristía?
¿Quién la administra?
 Socializan las respuestas.
 Describen el sacramento de la Eucaristía.
 Dramatizan el sacramento de la Eucaristía.
 Mencionan y dibujan los símbolos de la Eucaristía.
 Elaboran un resumen en un organizador gráfico la Eucaristía.
Desarrollan hojas de aplicación.
 Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
JUNIO

TRASTORNOS ALIMENTICIOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los trastornos alimenticios.
JUNIO
 Hojas  Regla

Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Da razón sobre los beneficios
AMBIENTE
CIENCIA Y
basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los

conocimientos y argumenta alimentos transgénicos.
 Hacen un recuento de la sesión sobre los alimentos.
 Dialogamos:
¿Cómo afecta a la persona una mala alimentación?
¿Qué trastornos alimenticios conoces?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre los trastornos alimenticios.
 Se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por trastornos alimenticios?
¿Qué es la bulimia?
¿Qué es la anorexia?
¿Qué es la obesidad?
 Plantean posibles respuestas a las preguntas.
 Se anota en la pizarra.
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas cómo averiguar en
internet, biblioteca, luego elaborar fichas, organizadores, resúmenes, realizar
experimentos.
JUNIO
 Elaboran organizadores sobre el tema sobre los trastornos alimenticios.
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en la pizarra.
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus
respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre los trastornos alimenticios.
Comunican e informan sus conclusiones.
o ¿Fue sencillo?
 Escribe un ejemplo en tu cuaderno.

PRESENTAR UN AVISO RADIAL
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
JUNIO
En esta sesión los estudiantes presentarán un aviso radial.
 Hojas  Regla

Comprende textos Escucha activamente  Toma apuntes mientras
orales. diversos textos orales. escucha de acuerdo con su
COMUNICACIÓN
propósito y a la situación
comunicativa.
Se expresa oralmente. Utiliza estratégicamente  Pronuncia con claridad y
variados recursos varía la entonación, volumen
expresivos. y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
 Escuchan un aviso radial.
¿Qué se promociona en el aviso radial?
¿Cuál es el objeto del aviso?
¿Qué argumentos se menciona en el aviso?
 Comunica el propósito de la sesión: Presentar un aviso radial.
Antes de presentar el aviso
 Planifican el contenido de su aviso radial.
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Cuál es el propósito del aviso radial?
¿Qué lenguaje será el más adecuado formal o informal?
¿Qué producto vamos a inventar?
¿Qué cualidades o características le vamos a atribuir?
JUNIO
¿Mediante qué argumentos lo vamos a promocionar?
 Organizan lo que dirán.
Crean el eslogan de su aviso.
Escogen los sonidos y música que usarán.
Durante la presentación del aviso
 Prestan atención a la participación de sus compañeros a fin de comprender el mensaje.
 Realizan sus apuntes.
 Cuando presentes tu aviso radial hazlo utilizando un volumen de voz apropiado con
seguridad y confianza, pronunciando con mayor intensidad el eslogan de tu aviso.
Después de la presentación del aviso
 Dialogan:
¿Comprarías los productos si estos existieran? ¿Por qué?
o ¿Fue sencillo?

COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
JUNIO
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes describen la comparación y orden de los números decimales.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y representa  Describe la comparación y
matemáticamente en ideas matemáticas. orden de los decimales hasta el
MATEMÁTICA
situaciones de
centésimo en la recta
cantidad.
numérica, en el tablero
posicional y según el valor
posicional de sus cifras.
 Por grupos anotan su talla en la tabla.
NOMBRE TALLA
Ana 1.45
 Recoge los
saberes previos, para ello plantea y pregunta:
¿Cuál es la medida Ana?
¿Quién mide más ___________________________?
JUNIO
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar números
decimales.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para
trabajar en equipo.
 La mamá de José ha recibido un consejo del médico: “Sus hijos deben consumir menos
grasas”. Ella quiere saber qué carnes tiene menos grasa. Lee e interpreta el siguiente
cuadro.
100 gramos de alimento Gramos de
grasa
Carne de cerdo 15,1
Pechuga de gallina 2,9
Pierna de gallina 3,60
Carne de pato 28,6
Carne de conejo 8,6
Carne de cuy 1,6
Bonito asado 3,7
Pierna de chivo 3,6
 Realizan la comprensión del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué tipos de alimentos se ha utilizado en la
tabla para expresar la cantidad de grasa que tiene los alimentos indicados?, ¿qué cantidad
de grasa contiene cada alimento?, ¿qué nos pide el problema?
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema
¿cómo están expresados los gramos de grasa?, ¿podrías decir el problema de otra forma?,
¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema
con condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Se representa el problema con material Base Diez.
JUNIO
 Se indica a los niños y las niñas que también se puede usar el tablero de valor posicional
para ubicar qué carne tiene menos grasa.
PARTE , PARTE PARTE , PARTE

ENTERA DECIMAL ENTERA DECIMAL
D U d c D U d c
1 5 , 1 ,
2 , 9 ,
3 , 6 0 ,
2 8 , 6 ,
8 , 6 ,
1 , 6 ,
3 , 7 ,
3 , 6 ,
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo
y cuándo hemos usado el tablero de valor posicional?
Para comparar números decimales completamos con ceros en
los centésimos aquellos números que contengan un solo
decimal.
• Nos centramos en los enteros y los ordenamos.
• En caso que los enteros sean iguales, analizamos los décimos y
los ordenamos.
 Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias
que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?; ¿qué concepto hemos
construido?; ¿cómo podemos comparar números decimales?, ¿en qué otros casos la
podemos utilizar?
• Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
• Desarrollan una hoja de aplicación.
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Para qué nos servirá
lo que hemos aprendido?
 Se evalúa mediante una prueba objetiva.
JUNIO

ALIMENTOS PROCESADOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los alimentos procesados.
 Hojas  Regla

Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre los beneficios
AMBIENTE
CIENCIA Y
físico, basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los

conocimientos y argumenta alimentos procesados.
 Observan empaques de diferentes alimentos y dialogamos: ¿Qué son los alimentos
procesados?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos los alimentos procesados.
durante esta sesión
Planteamiento del problema
• Se proporciona etiquetas y envases de diversos productos como leche, sardinas, conserva,
jugos, te, gaseosa, etc.
JUNIO
• Se pregunta:
¿Qué alimentos naturales se encuentran entre los ingredientes de los alimentos
mencionados?
¿Cuáles son artificiales?
¿Por qué razones las han utilizado?
¿Los ingredientes utilizados son beneficiosos o dañan la salud de consumidor?
• Se realiza preguntas complementarias que ayudaran a los estudiantes a plantear sus
respuestas.
¿Qué son alimentos procesados?
¿Qué son los alimentos naturales?
¿Qué son los aditivos?
¿Qué son los ingredientes?
¿Qué es la información nutricional?
¿A qué se refiere la fecha de expiración?
¿Qué ingredientes son naturales y cuáles son químicos, fabricados o sintéticos?
¿Qué son los carbohidratos refinados?
• Socializan sus respuestas en el grupo clase.
• Se anota las respuestas en la pizarra.
• Revisan la información de las etiquetas de uno de los productos y anotan según esta
organización: ingredientes, información nutricional, fecha de vencimiento o expiración.
• Se entrega a cada grupo las diferentes envolturas de alimentos y se les indica que las
observen y lean cuidadosamente los ingredientes que contienen estos alimentos.
• Realizan sus anotaciones en sus cuadernos de experiencias.
• Luego de analizadas las envolturas de los productos, pregunta: ¿encontraron algún
ingrediente diferente a los que tienen el producto?
• Pregunta: ¿qué otros datos importantes encuentran en las envolturas del envase?
• Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en diversas fuentes de
• Elaboran organizadores sobre el tema.
• Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote:
• Guíalos para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
• Elaboran conclusiones sobre los alimentos procesados.
JUNIO
• Comunican e informan sus conclusiones.
JUNIO

SACRAMENTO DE LA CONFIRMACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el sacramento de la confirmación.
 Hojas  Regla
 Catecismo  Biblia

JUNIO
FORMACIÓN DE LA 1.3. Identifica en el credo,  Reconoce que recibe la fuerza
CONCIENCIA MORAL la confesión de fe de de Cristo por medio del
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CRISTIANA la comunidad Sacramento de la Eucaristía.
1. Comprende el Plan cristiana.
Salvador de Dios
asumiendo una nueva
 Observan un video sobre el sacramento de la Confirmación.
¿Qué sacramento es?
¿Quiénes pueden recibir el sacramento de la confirmación?
• Se comunica el propósito de la sesión: Sacramento de la Confirmación
• Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
• Se organizan en grupos y averiguan.
¿Qué es el sacramento de la Confirmación?
¿Quién la administra?
• Socializan las respuestas.
• Describen el sacramento de la Confirmación.
• Dramatizan el sacramento de la Confirmación
• Mencionan y dibujan los símbolos de la Confirmación.
• Elaboran un resumen en un organizador gráfico sobre el sacramento de la Confirmación.
• Desarrollan hojas de aplicación.
• Pídeles que comenten lo que más les gustó de la clase y qué les pareció difícil.
• Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
JUNIO

LEEMOS AVISOS PUBLICITARIOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes leerán un aviso publicitario y localizarán información.
JUNIO
 Hojas  Regla
 Hoja de lectura

Comprende textos Recupera  Localiza información en diversos
escritos. información de tipos de textos con varios elementos
diversos textos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
COMUNICACIÓN
escritos.
Reorganiza  Construye organizadores gráficos y
información de resúmenes para restructurar el
diversos textos contenido de textos con algunos
estructura.
 Observan un texto publicitario.
 Dialogamos:
¿Qué es un texto publicitario?
 Describen cómo es un texto publicitario.
• Se comunica el propósito de la sesión: Leemos avisos publicitarios
 Se les indica abrir la página 116 y 117 del texto de Comunicación.
Antes de la lectura
 Se pregunta: ¿por qué algunas palabras de los textos tienen diferente tamaño y color?,
¿quién o quienes habrá publicado el aviso?, ¿para qué van a leer estos texto?
 Observan solamente las imágenes y responden: ¿Qué productos están representados?
Durante la lectura
• Se pregunta. ¿Lograste tu propósito al leer el texto anterior? ¿Por qué?
JUNIO
• Realizan una lectura silenciosa.
•Se pregunta: ¿cuál de los textos te llaman más tu atención?, ¿por qué?
 Desarrollan actividades de comprensión.
•Forman grupos y responden:
¿Qué tienen en común los textos leídos?
¿Por qué son importantes los avisos publicitarios en la vida cotidiana?
 Preguntamos:

APROXIMAMOS Y REDONDEAMOS NÚMEROS DECIMALES EXACTOS HASTA LAS DÉCIMAS.
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes redondearán números decimales.
JUNIO
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos para
MATEMÁTICA
matemáticamente en comparar, ordenar, estimar y

situaciones de cantidad. redondear números
decimales al entero más
próximo.
 Observan:
NÚMERO REDONDEANDO
DECIMAL
23.45
 Dialogamos:
¿Cómo aproximamos y redondeamos números decimales?
 Se presenta el tema: APROXIMAMOS Y REDONDEAMOS NÚMEROS DECIMALES EXACTOS HASTA LAS
DÉCIMAS.
 Se plantean problemas de aproximaciones y redondeos de números decimales.
TABLA DE PRECIOS
PRODUCTO PRECIO POR KILOGRAMO
Azúcar S/. 2.85
Avena S/. 1.54
Manzana S/. 3.37
Quinua S/. 5.76
 Redondea los precios hasta las décimas.
 En grupos desarrollando utilizando la recta numérica.
 Explican cómo resolvieron.
JUNIO
 En grupos desarrollan ejercicios de aproximaciones y redondeos de números decimales.
 Corrigen sus errores.
 Socializan y justifican sus respuestas.
 Formalizan sus aprendizajes con la participación de los estudiantes.
Para aproximar y redondear un número decimal hasta las décimas, ten
en cuenta lo siguiente:
1. Si las cifras de las centésimas es menor que cinco, la cifra de las
décimas no cambia.
2. Si la cifra de las centésimas es mayor o igual a cinco, se suma una
décima a la cifra de las décimas.
 Desarrollan hojas de aplicación.
 CIERRE ( 20 minutos)
 Preguntamos:

EL ADJETIVO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes aprenderán a usar adecuadamente el adjetivo para producir
sus textos correctamente.
JUNIO
 Hojas  Cinta masking

Produce textos Textualiza sus ideas  Escribe diversos tipos de textos
CMUNICACIÓN
escritos. según las convenciones con algunos elementos complejos

de la escritura. y con diversas temáticas;
utilizando adecuadamente el
adjetivo a partir de sus
conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
 Observan y marcan 3 adjetivos para cada sustantivo.
 Dialogamos:
¿Qué es el adjetivo?
 Se presenta el tema: El adjetivo
 Observan y leen las oraciones y explica qué efecto produce el empleo del adjetivo.
Participarán danzantes
Participarán danzantes profesionales.
 Se informan averiguando sobre el tema.
 Exponen.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
JUNIO
 Elaboran un organizador sobre el adjetivo.
 Desarrollan un pupiletras de adjetivos.
 Desarrollan hojas de aplicación con la guía del docente.

ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
JUNIO
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los alimentos transgénicos.
 Hojas  Regla

Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Da razón sobre los beneficios
COMUNIC
ACIÓN
basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los

conocimientos y argumenta alimentos transgénicos.
Observan y responden:
¿Qué son alimentos transgénicos?

¿Cuáles son?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los alimentos transgénicos.
Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en
 Se plantean las siguientes preguntas en el papelote:
¿Qué son los alimentos transgénicos?
¿El consumo constante de los alimentos transgénicos daña la salud?
¿Con qué están enriquecidos estos alimentos?
JUNIO
¿Por qué?
 Plantean posibles respuestas a las preguntas.
 Se anota en la pizarra.
 Elaboran organizadores sobre los alimentos transgénicos.
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote:
 Guíalos para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
Desarrollan una hoja de aplicación.
o ¿Fue sencillo?

JUNIO
RESOLVEMOS ADICIONES DE NÚMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes emplearán estrategias para resolver sumas con decimales.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas34 y
MATEMÁTICA
matemáticamente estrategias. procedimientos o estrategias de

en situaciones de cálculo para sumar y restar con
cantidad. decimales exactos y fracciones
decimales.
 Realizan una dinámica.
Elaboran tarjetas y escriben en ellas números del 0,1 al 0,9.
Mézclenlas y colóquenlos volteadas al centro de la mesa, de modo que no se vean los
números. Cada una saca una tarjeta y enseña el número. Gana el que, al sumarlas, llega
primero a 1.
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy aprenderán aprendemos adiciones de números
decimales.
trabajar en equipo.
JUNIO
 Se presenta la situación problemática.
En la escuela “San Marcos” realizaron una colecta para construir un aula. María,
Julia y Luisa se ofrecieron como voluntarias para la colecta. María recolectó 734,
45, Julia 985,34 y Luisa 832,45. ¿Cuánto recaudaron en total?
problema?, ¿cuánto recolectó María?, ¿cuánto recolectó Julia?, ¿cuánto recolectó Luisa?,
¿qué pide la pregunta?
resolveremos el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿qué materiales podemos
utilizar?
 Realizan la representación de la cantidad que recolectaron con material Base Diez.
Para sumar no olvides alinear las comas de los números decimales en la

columna.
734,45 +
985,34
745,45
 Desarrollan una hoja de aplicación.
JUNIO

LOS TEXTOS PUBLICITARIOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán que son los textos publicitarios.
 Hojas  Regla

COMUNICACIÓN

variado.
• Recuerdan la sesión anterior sobre la lectura del aviso publicitario.
• Responden a preguntas:
• Se comunica el propósito de la sesión: Texto publicitario
JUNIO
• Leen con atención el organizador sobre textos publicitarios (página 121 del texto de
comunicación).
• Se organizan en grupos para participar de una discusión a partir de sus respuestas a las
siguientes preguntas.
¿Qué procedimientos para convencer podemos encontrar en un texto publicitario?
¿Qué recursos gráficos podemos encontrar en un texto publicitario?
¿Qué recursos vinculados con el idioma podemos encontrar en un texto publicitario?
• Socializan sus respuestas.
 Definen el concepto de texto publicitario.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
• Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
• Actividades de extensión.
JUNIO

RESOLVEMOS SUSTRACCIONES DE NÚMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán sustracciones con números decimales.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas34
MATEMÁTIC
matemáticamente en estrategias. y procedimientos o estrategias

situaciones de cantidad. de cálculo para sumar y restar
A
con decimales exactos y

fracciones decimales.
JUNIO
 Dialogamos:
¿Cómo resolvemos sustracciones con números decimales?
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sustracciones de números
decimales.
trabajar en equipo.
 Se presenta la situación problemática.
Patricia pesa 45,6 kg y Elena 42,08 kg. ¿Cuánto más masa tiene Patricia que Elena?
problema?, ¿cuánto pesa Patricia?, ¿cuánto pesa Elena?, ¿qué pide la pregunta?
resolveremos el problema?, ¿cómo podemos representar?, ¿qué materiales podemos
utilizar?
 Realizan la representación la masa de Patricia y Elena con material concreto.
Para restar no olvides alinear las comas de los números decimales en la

columna.
PARTE ENTERA , PARTE DECIMAL
C D U , décimo centésimo
4 5 , 6 0
- 4 2 , 0 8
0 3 , 5 2
Desarrollan una hoja de aplicación.
JUNIO

ELABORAR UN AVISO PUBLICITARIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes los niños elaborarán un aviso publicitario.
 Hojas  Regla

Produce textos Planifica la  Propone de manera autónoma un plan
COMUNIC
ACIÓN
escritos. producción de de escritura para organizar sus ideas de

diversos textos acuerdo con su propósito
comunicativo.
escritos.
JUNIO
Textualiza sus ideas  Escribe diversos tipos de textos con
según las algunos elementos complejos y con
convenciones de la diversas temáticas; a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y relación a lo planificado.
contexto de sus  Revisa si se mantiene en el tema
textos escritos. cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos
de información.
 Leen una crónica.
 Se pregunta:
¿Cómo es un aviso publicitario?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Elaboran un aviso publicitario.
Planificamos
 Responden a preguntas definiendo la situación significativa.
¿Para qué escribirán?
¿A quiénes escribirán?
¿Qué quieren decir?
¿Cómo presentarán su texto?
 Escogen ideas según las características del texto.
Se informan sobre ¿Cómo escribir avisos publicitarios? ¿Qué pasos seguir? en folletos,
libros, página web.
Elaboran una ficha informativa.
Nombre: _________________________________
Ubicación: _______________________________
Datos importantes: _________________________
________________________________________
________________________________________
Razones para conocerlo: ____________________
________________________________________
JUNIO
 Organizan el texto
Piensan en la estructura.
Imagen ¿Qué imagen representa el mensaje que quieren transmitir?
Texto ¿Qué información quieren dar a conocer?
Eslogan ¿Qué frase creerán para ampliar o resumir el mensaje que se da en el
aviso?
 Responden oralmente sobre recursos lingüísticos y las imágenes.
¿Qué lenguaje usaré formal o informal?
¿Qué tipos y tamaño de letras usaré en el aviso?
¿Cómo van a disponer o diagramar los recursos gráficos del aviso publicitario?
¿Qué oraciones van a usar para dar la información?
¿Qué adjetivos utilizarán?
Textualizamos
 Elaboran su primer borrador considerando lo planificado, siguiendo los pasos para escribir
un aviso publicitario.
Revisan
 Intercambian el aviso publicitario que escribieron con otro grupo y corrigen respondiendo a
las siguientes preguntas.
¿El aviso publicitario presenta un lenguaje adecuado para los destinatarios?
¿Los elementos del aviso publicitario se han diagramado de manera ordenada?
¿En el aviso publicitario se han empleado adjetivos precisos?
¿El eslogan que presenta el aviso publicitario es atractivo y fácil de recordar?, etc.
Editan y publican el texto
 Eligen el formato que emplearán y escriben la versión final del aviso publicitario.
 Dialogamos realizando la Meta cognición:
¿Qué pasos seguí para elaborar el aviso?
¿Qué hice para organizar la estructura del texto?
¿Qué paso me pareció más sencillo? ¿Por qué?
¿Para qué te servirá lo que aprendí?
 Desarrollan actividades de extensión
JUNIO

ALIMENTOS SANOS Y SEGUROS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los alimentos sanos y seguros.
 Hojas  Regla

JUNIO
Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre la función de la
AMBIENTE
CIENCIA Y
físico, basado en conocimientos nutrición y la importancia de las
conocimientos científicos y argumenta dietas balanceadas.
 Dialogamos
¿Qué son alimentos sanos y seguros?
¿Qué son los microorganismos?
¿Qué se entiende por desinfección de un alimento?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Alimentos sanos y seguros
 Realizan una visita al mercado.
 Analizan con sus compañeros y compañeras de equipo las condiciones higiénicas en que
son exhibidos y manipulados los alimentos en el mercado.
 Presenten en plenaria cuáles condiciones son adecuadas y cuáles son inadecuadas.
 Comenten con su profesor o profesora sobre qué son alimentos sanos y seguros y las
condiciones adecuadas para prepararlos.
 Comentan sobre las condiciones para preparar los alimentos en forma higiénica
 Observan una demostración del proceso de lavado de verduras (desinfección).
 Elaboran un organizador sobre alimentos sanos y seguros.
 Dialogamos realizando la Meta cognición:
¿Qué pasos seguí para elaborar el aviso?
¿Qué hice para organizar la estructura del texto?
¿Qué paso me pareció más sencillo? ¿Por qué?
¿Para qué te servirá lo que aprendí?
 Desarrollan actividades de extensión
JUNIO

ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS SALUDABLES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
JUNIO
 En esta sesión los estudiantes elaborarán preguntas simples sobre el rol de la familia en la
formación de hábitos alimentarios solidarios.
 Hojas  Regla

Participa en Problematiza  Elabora preguntas simples respecto al rol
asuntos públicos asuntos públicos a de la familia en la formación de hábitos
PERSONAL
SOCIAL
para promover el partir del análisis alimentarios solidarios.

bien común. crítico.  Elabora y aplica cuestionarios sencillos
para recoger información testimonial
sobre distintos puntos de vista.
 Dialogamos:
¿Cuál es el rol que debe cumplir la familia en la formación de hábitos alimentarios
saludables?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE
HÁBITOS ALIMENTARIOS SALUDABLES
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
 Se organizan en grupos.
 Comentan sobre el rol de la familia en la formación de hábitos alimentarios saludables.
 Se pregunta:
¿Qué rol debe cumplir la familia en la formación de hábitos alimentarios saludables?
¿Sobre qué aspectos? ¿Por qué?
 Elaboran el cuestionario de preguntas-
¿Qué información deseas saber de tu entrevistado?
¿Cómo formular las preguntas?
¿Cómo registrar la información?
Realizan la entrevista ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS SALUDABLES
 Definen el tema en un organizador gráfico.
JUNIO
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
 Desarrollan actividades de extensión.

ELABORAMOS MURALES SOBRE LA ALIMENTACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
JUNIO
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes elaboran murales sobre los alimentos.
 Hojas  Regla

EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.1. Explora y  Elabora murales, paneles y
1. Expresa con experimenta los carteles con
espontaneidad sus procesos seguidos en espontaneidad.
sentimientos, emociones la producción de
y percepciones, en tejidos, cestería,
libertad, haciendo uso masa de pan,
de los elementos propios retablos, cerámica
de cada manifestación utilitaria y
artística, aplicando ornamental, tallado
ARTE
correctamente las en madera, otros.

técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
motivación hacia el arte
a través de su
creatividad, innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.
JUNIO
 Dialogamos :
¿Cómo elaboramos un mural sobre los alimentos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán un mural sobre los alimentos.
 Pide que seleccionen algunas normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante
esta sesión.
 Comenta que cada grupo realizará su mural sobre los alimentos “Los alimentos
saludables”, etc.
 Entrega a cada niño y niña una cartulina blanca, lápiz y colores. Pide que escriban su
nombre con letras grandes.
 Indica que en el centro de la cartulina dibujarán los alimentos saludables, los alimentos
que prefieren en su familia, o algo relacionado con el tema que hayan elegido.
 Mientras los estudiantes dibujan, supervisa que todos realicen la actividad. Cuando
terminen, verifica que su nombre esté escrito lo más claro posible.
 Proporciónales hojas de colores, goma y tijeras para que decoren sus murales.
 Pide que todos se sienten formando un círculo con su trabajo en mano y que quienes
deseen comenten y compartan lo que han dibujado.
 Busca un espacio adecuado para ubicar los trabajos.
 De regreso en el aula, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas hablamos?
 Finaliza formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá lo
aprendido?
JUNIO

IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN AL PRACTICAR ACTIVIDADES FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explican la importancia de la hidratación y nutrición antes,
durante y después de las actividades físicas.
 Hojas  Regla

JUNIO
Comprensión y 1.6. Reconoce la  Conoce la importancia de la
desarrollo de la importancia de higiene personal de nutrición y
corporeidad y la salud practicar hábitos de seguridad al realizar sus
1. Comprende su higiene, actividades físicas.
desarrollo corporal, alimentación,  Determina la importancia de
EDUCACIÓN FÍSICA
el cuidado de su hidratación y una nutrición adecuada al

salud y la práctica descanso luego de la practicar actividades físicas.
organizada de actividad física.
actividades físicas y
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
desarrollo personal.
 Dialogamos:
¿Por qué es importante la alimentación e hidratación?
 Realizan el calentamiento.
 Unas vueltas trotando a la pista, movilidad articular y estiramientos.
 Comunica el propósito de la sesión: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN AL PRACTICAR
ACTIVIDADES FÍSICAS
 Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
equipo y aprender mejor: levantar la mano antes de participar en clase, mantener el
orden y la limpieza, ser solidarios con sus compañeros, etc.
 Al término de la sesión realizan su aseo personal.
 Comentan:
¿Qué es la hidratación?
¿Qué es la alimentación?
¿Por qué es importante la hidratación cuándo realizamos actividades físicas?
 Realizan su aseo personal.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
JUNIO

EL CREDO - PARTES DEL CREDO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Sección y grado :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes prenderán acerca del Credo y sus partes.
JUNIO
 Plumones  Cinta masking
 Hojas  Papelógrafo
 Cuaderno

FORMACIÓN DE LA 1.1. Reconoce al Espíritu  Hace profesión pública de su fe
CONCIENCIA Santo, como el recitando el credo
MORAL CRISTIANA protector y  Interpreta el mensaje de Dios en
EDUC. RELIGIOSA
1. Comprende el consolador que la oración del Credo

Plan Salvador de Cristo quiso dejarle  Explica las partes del credo a
Dios asumiendo para vivir mejor la través de esquemas (Santísima
una nueva forma fe. Trinidad e historia de la
de vivir su fe. Salvación).
 Repiten la oración del “CREDO”
 Dialogamos:
¿Crees en la existencia de Dios?
¿Por qué no todo el mundo cree en Dios?
 Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: EL CREDO – PARTES DEL CREDO
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
 Se les entrega una hoja con la oración del Credo.
 Leen la oración del Credo.
 Comentan sobre la oración del Credo.
 Se organizan en grupos y subrayan las partes básicas de la Oración del credo.
 Socializan sus trabajos.
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
JUNIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 29
DÍA DE LA PAPA
DATOS INFORMATIVOS
JUNIO
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y sección :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas leerán texto y localizarán información sobre la papa.
 Papelógrafo  Cinta masking
 Plumones  Tijera
 Pizarra  Goma
 Cuaderno  Hoja de lectura

Comprende textos Recupera información de  Localiza información en
COMUNICACI
escritos. diversos textos escritos. diversos tipos de textos con

ÓN
varios elementos complejos en

su estructura y con
vocabulario variado.
 Observamos y dialogamos:
¿Oriundo de dónde es la papa?

¿Qué tipo de alimento es la papa?
¿Por qué es importante consumir la papa?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Día de la papa.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
JUNIO
Antes de la lectura
 Se les entrega una hoja de lectura sobre “Día de la papa”
 Observan el título y los gráficos del texto informativo y responde de forma oral.
 Anota en un papelote o en la pizarra las hipótesis del texto, a fin que los niños las
confronten durante y después de la lectura.
 Pregunta: ¿para qué vas a leer este texto?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo sabes?, ¿de
qué tratará?, ¿has visto antes un texto como este?, ¿dónde?, ¿de qué trataba?
Durante la lectura
 Se les recuerda el propósito.
 Realizan una lectura silenciosa.
 Hacen un alto y mencionan alguna información que no conocían el día de la papa.
 Realizan una lectura en cadena.
 Se pregunta:
¿Qué tipo de texto es?
¿De qué trata el texto?
 Realizan actividades de comprensión.
 Elaboran un organizador sobre el contenido del texto.
 Preguntamos:

APRENDEMOS A MANTENER POSTURAS ADECUADAS
JUNIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y sección :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas realizarán actividades físicas variadas manteniendo una
postura adecuada.
 Colchonetas  Conos
 Silbatos  Cuerdas
 Ula ula

Comprensión y 1.5. Adopta posturas  Mantiene una correcta
desarrollo de la adecuadas para postura al realizar
corporeidad y la salud solucionar situaciones lanzamientos y recepciones
1. Comprende su que exigen actividad en diferentes posiciones y
EDUCACIÓN FÍSICA
desarrollo corporal, el motriz. direcciones.

cuidado de su salud y la  Realiza posturas
práctica organizada de adecuadas al desarrollar
actividades físicas y los ejercicios de flexibilidad y
procedimientos de resistencia.
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
 Ejecutan ejercicios de calentamiento.
 Responden: ¿Por qué importante mantener una buena postura al realizar actividades
físicas?
JUNIO
 Se presenta el tema: MANTIENE POSTURAS ADECUADAS
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
 Se explica la necesidad de evitar movimientos bruscos en las actividades físicas.
 Ejecutan ejercicios de calentamiento en el campo deportivo:
 Realizan ejercicios de resistencia en diferentes posiciones; en parejas y en forma
individual.
 Participan en diversos juegos.
 Ejecutan ejercicios de vuelta a la calma (relajación)
 Realizan su aseo personal.
 Comentan sobre la importancia de mantener una postura adecuada al realizar
actividades físicas.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
JUNIO
JUNIO

Sesión de Aprendizaje 5° - Junio

Caricato da

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

escritos. de diversos textos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

escritos. de diversos textos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

orales. información de diversos palabras lo que entendió del

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Formula una hipótesis

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

equivalencias entre una fracción,

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

Una fracción decimal es aquella cuyo denominador es

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

CRISTIANA de fe de la Sacramento del Bautismo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

¿Qué es una dieta balanceada?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

situaciones de matemáticas. contextos de la vida diaria

¿Cómo se realiza la lectura de números decimales?

S/. 1,50 S/. 3,20

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

CRISTIANA de fe de la Sacramento de la Eucaristía.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Pechuga de gallina 2,9

Pierna de gallina 3,60

Carne de pato 28,6

Carne de conejo 8,6

Carne de cuy 1,6

Bonito asado 3,7

Pierna de chivo 3,6

PARTE , PARTE PARTE , PARTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

físico, basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente en comparar, ordenar, estimar y

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

escritos. según las convenciones con algunos elementos complejos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

basado en conocimientos científicos y riesgos para la salud de los