Proyecto Final Tercera Entrega

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Capítulo 1
I PRIMERA ENTREGA
1.1 TÍTULO
ETAPAS DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
1.2 INTRODUCCIÓN
La psicología evolutiva o como suelen llamarla psicología del desarrollo se encarga de

explicar el proceso del desarrollo humano y trasformaciones físicas, cognitivas y
psicológicas que ocurren en ser humano a lo largo de las diferentes etapas de la vida hasta
la muerte, esas etapas están divididas en: Recién Nacido, Primera Infancia, Infancia
Intermedia, Adolescencia, Adultez, y Adultez Tardía; y para darle explicación a estas
etapas se apoya en teorías como la de Sigmund Freud, Jean Piaget y Vigotsky la
psicología del desarrollo intenta explicar el por qué y el cómo de estas transformaciones
en cada etapa, aclarando que es importante reconocer que este tipo de cambios se
presentan de una forma distinta en cada persona.
Como estudiantes de psicología mediante el presente proyecto pretendemos identificar

los cambios físicos, cognitivos y psicológicos en la etapa de la Adolescencia, y para ello
se utiliza un instrumento de verificación con el fin de recaudar la información pertinente
que nos indicará las diferentes transformaciones por las que un Adolescente pasa.
El desarrollo de este proyecto nos permitirá profundizar en los conocimientos vistos del
módulo de Psicología Evolutiva, este proceso de aprendizaje se realiza con el fin de
aplicar los conceptos teóricos en un ambiente real ya que a través de la experiencia
conoceremos cuales son los cambios más relevantes, que aspectos físicos, ambientales y
sociales influyen en la etapa de la Adolescencia.
Este proyecto busca dar respuesta a tantas inquietudes que nos surgen con respeto a las
evoluciones de la Adolescencia y que podrían estar inmersas en la etapa más crucial en
la vida del ser humano.
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1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
 Conocer los cambios en el desarrollo físico, cognitivo y emocional en la etapa de

la adolescencia.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar un estudio bibliográfico de autores que hacen referencia al desarrollo

físico, cognitivo, y psicológicos que se presenta en la etapa de la adolescencia.
 Diseñar un instrumento de verificación que nos permita identificar los cambios

físicos, psicológicos y emocionales que presentan las personas en la adolescencia,
teniendo como base las diferentes ciudades del país que participaran en la
investigación.
 Realizar la aplicación del instrumento seleccionado en un grupo de adolescente

con edades entre los doce (12) y dieciséis (18) años, y de acuerdo a la información
obtenida poder identificar los cambios más relevantes en el desarrollo de los
mismos a nivel físico, psicológico y emocional.
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1.4 ARTÍCULOS
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FICHA TECNICA PARA LA REVISION DE ARTICULOS Y TEXTOS
#1
Capítulo de
Tipo de texto: Artículo: X
libro:
TITULO DEL ARTICULO
EMOCIONES, ESTRÉS Y AFRONTAMIENTO EN ADOLESCENTES DESDE EL
MODELO DE LAZARUS Y FOLKMAN
REFERENCIA APA DE DOCUMENTO
Berra Ruiz, Enrique; Muñoz Maldonado, Sandra Ivonne; Vega Valero, Cynthia Zaira;
Silva Rodríguez,
Arturo; Gómez Escobar, Gisel, enero-junio, 2014, Emociones, estrés y afrontamiento en
adolescentes desde el modelo de Lazarus y Folkman, Revista Intercontinental de
Psicología y Educación, vol. 16, núm. 1,
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80230114003.
DESPUÉS DE UNA PRIMERA LECTURA DEBERÁN HACER UN RESUMEN

DE MEDIA CUARTILLA DONDE SE CONSOLIDE LOS ASPECTOS MÁS
RELEVANTES DE LA TEMÁTICA.
Intenta identifica las emociones, el nivel de estrés y las estrategias de afrontamiento en
eventos estresantes y placenteros de 81 adolescentes entre 11 y 15 años, mediante el
Cuestionario de Estrés, Emociones y Afrontamiento
Los resultados muestran que los adolescentes reportan con mayor frecuencia situaciones
escolares y familiares como sucesos estresantes, así como emociones de ansiedad y
temor, en conjunción con un estilo de afrontamiento centrado en la emoción; los datos
confirman la correlación entre el nivel de estrés, la estrategia centrada en la emoción y las
emociones de tono negativo.

#2
Capítulo de
Tipo de texto: Artículo: X
libro:
TITULO DEL ARTICULO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. FUNCION Y DIAGNOSTICO EN EL
APRENDIZAJE ADOLESCENTE
Sanchez, Luz;Beltran, Jesus;Agosto 2014, Estrategias de aprendizaje. Función y
diagnostico en el aprendizaje adolescente,revista Padres y Maestros,
https://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/4086/4014
4

Este artículo, resume la naturaleza de las estrategias de aprendizaje clarificando algunos
constructos que, por lo general, parecen bastante confusos. Concretamente, conviene
distinguir entre procesos, estrategias y técnicas. Se abordan también las funciones que
cumplen las estrategias en relación con el aprendizaje y evidentemente no deja atrás el
diagnóstico como parte fundamental de la mejora de los procesos de adquisición del
conocimiento.

#3
Capítulo de
Tipo de texto: Artículo: II pag. 31
libro:
TITULO DEL LIBRO
PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA
Coleman, John; Hendry, leo. (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Ediciones
Morata.
Este libro nos hable sobre los numerosos cambios experimentados por los jóvenes en la
edad de la pubertad, cambios físicos que podemos evidenciar en hombres como el
crecimiento del bello y en mujeres como la llegada de la menstruación podemos
evidenciar que algunos adolescente se desarrollan más rápido que otros, y la tendencia
secular la cual se ha venido acelerando durante los últimos cien años.

#4
Capítulo de
Tipo de texto: Artículo: Vol 3Nº2
libro:
TITULO DE LA REVISTA
Revista de psicología clínica con niños y adolescentes
Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes Vol. 3. Nº. 2 - Julio 2016 - pp
99-104 - Avances en el campo de estudio del Trastorno de Ansiedad Social en
adolescentes. El papel de la Emoción Expresada Lourdes Espinosa-Fernández, José A.
Muela, & Luís J. García-López
5

Este artículo está enfocado al trastorno de ansiedad social (TAS). Este trastorno dice ser
el más diagnosticado clínicamente en la adolescencia (knappe, Sasagawa, & Creswell,
2015; Ranta, la Greca, Garcia-Lopez, & Marttunen, 2015). La adolescencia es el
momento de desarrollo crucial para la intervención del TAS.
El TAS de no ser tratado puede tomar un curso crónico desencadenando interferencias

significativas en el funcionamiento emocional, social, escolar y laboral así como en el
desarrollo individual del adolescente lo cual finalmente conlleva a una peor calidad de
vida (Hambrick, Turk, Heimberg, Schneier, & Liebowitz, 2003).
Rork y Morris(2009) encontraron correlación entre sobreprotección parental y críticas

negativas con la presencia de Ansiedad social en adolescentes; casos de sobreprotección
de la madre y ausencia del padre, comunicación disfuncional familiar, alta emoción
expresada de los padres hacia los hijos, son indicadores de casos de TAS en adolescentes.
La intervención del TAS incluye cambio en las actitudes, comportamiento y
comunicación familiar-paciente que contribuirá al aumento de la seguridad en los
adolescentes. (Garcia-Lopez etal., 2014).
Este articulo propone que la Emoción expresada como variable relevante para el TAS
debe ser evaluada; para lo cual han diseñado un un instrumento para la evaluación de la
emoción expresada en trastorno de ansiedad social(E5-TAS, Muela, Espinosa, Fernandez,
Garcia-Lopez, & Diaz-Castela, en preparación). Compuesta por 11 items con 8
alternativas de respuesta.

#5
Tipo de texto: Artículo: x Capítulo de libro:
Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales
Pediatria Integral 2013; XVII(2): pp 88-93 – desarrollo del adolescente, aspectos físicos,
psicológicos y sociales. J.L. Iglesias Diz
http://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2013-03/desarrollo-del-
adolescente-aspectos-fisicos-psicologicos-y-sociales/#.WCOKns_mc30.email.

La adolescencia periodo de cambios que inicia con la pubertad y termina cuando cesa el
crecimiento; la adolescencia es un concepto sociocultural en el cual se presentan
6
problemas por la influencia la sociedad occidental (países desarrollados).

Es una etapa donde abunda la creatividad, la fantasía y las emociones, se vive el máximo
esplendor físico y psicológico, mayor fuerza, agilidad, memoria y capacidad cognitiva.
En la adolescencia ocurren diferentes cambios hormonales (el eje hipotálamo-hipófisis-
gónada) que van perfilando la identidad de la persona; con la explosión de testosterona y
dehidrotestosterona aparecerá el vello axilar y púbico, crecimiento del olor corporal,
secreción sebácea. Crecimiento prepuberal y aceleración de la edad ósea en las mujeres.
La correlación entre la actividad endocrinológica y el sistema óseo originan el
crecimiento.
En esta etapa se aprecian cambios psicológicos en cuanto a la dependencia e
independencia, aspecto corporal, relaciones interpersonales y fuertemente emocionales,
entre otros.

#6
Tipo de texto: Artículo: x Capítulo de libro:
Ayudar a los adolescentes a resolver el estrés, "Información para la Familia" No. 66
(05/05)

American Academy of Child and Adolescent Psychology. Helping teenagers deal with
stress. Update May 2012
www.aacap.org/app_themes/aacap/docs/facts_for_families/66_helping_teenagers_with_s
tress.pdf.

El articulo habla sobre el estrés en los adolescentes y como darle un buen manejo. Se
entiende que los adolescentes sienten estrés cuando están en situaciones dolorosas,
difíciles o peligrosas.
Algunas fuentes de estrés para los adolescentes son los cambios en sus cuerpos,
pensamientos y sentimientos negativos, condiciones de vida inseguras, separaciones o
divorcio de los padres, entre otras.
La sobrecarga de estrés puede conducir a la ansiedad, retraimiento, agresividad,
enfermedad física o aun peor al consumo de alcohol y drogas. Cuando el adolescente
percibe situaciones de peligro o que generen inseguridad afrontan episodios fisiológicos
como lo son aumento en la actividad cardiaca y respiratoria, mayor bombeo de sangre a
los músculos, frio y sudoración en manos y pies, malestar estomacal, miedo o temor. Sin
embargo el mismo mecanismo que activa la respuesta al estrés puede apagarlo.
Los padres pueden ayudar tan solo con escuchar y prestar atención a los cambios
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emocionales, e incentivándole a realizar actividades sociales y/o deportivas. Los

adolecente deben evitar el consumo de cafeína ya que este genera ansiedad, también es
recomendable que realicen ejercicios de relajación e incluso desafiar los pensamientos
negativos sobre sí mismo con pensamientos neutros o positivos alternativos.

#7
Capítulo de
Tipo de texto: Articulo: X
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Los jóvenes hoy: enfoques, problemáticas y retos
Artículo de revista: “Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. II, núm. 4,
2011, pp. 150-163 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación .jpg,
México”

Domínguez (2008) sostiene que por ser periodos claves en el proceso de socialización del
individuo, la adolescencia y la juventud se pueden ver desde tres enfoques: biogenético,
sociogenético y psicogenético. El enfoque biogenético considera la maduración de los
procesos biológicos como base del análisis de los procesos del desarrollo experimentados
en la adolescencia y la juventud. Por su parte, el enfoque sociogenético caracteriza estas
etapas en función de las regularidades que adopta el proceso de socialización del
individuo. Finalmente, el enfoque psicogenético centra su atención en las funciones y los
procesos psíquicos que caracterizan cada etapa, ya sea como desarrollo afectivo (teorías
psicodinámicas), desarrollo cognitivo (teorías cognitivistas) o desarrollo de la
personalidad (teorías personológicas). Para Domínguez, cada uno de los enfoques permite
entender cómo el joven estructura a través de planes, objetivos, metas y estrategias, su
proyecto de vida.

#8
Capítulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales
Artículo de J.L. Iglesias Diz Doctor en Medicina. Pediatra. Acreditado en Medicina de la
8
Adolescencia. Tomado de la web http://www.pediatriaintegral.es/

La adolescencia es el periodo de tiempo que trascurre entre el comienzo de la pubertad y
el final del crecimiento. Mientras la pubertad es un periodo de cambios biológicos, la
adolescencia se trata de una construcción social de los países desarrollados. Los cambios
ocurren en un corto periodo de tiempo y afectan a los aspectos bio-psico-sociales. Los
cambios observados dependen de tres ejes hormonales: el hipotálamo-hipófisis-gonadal,
el hipotálamo-hipófisisadrenal y el eje ligado a la hormona de crecimiento. En la
adolescencia los hitos del desarrollo psicosocial incluyen: la consecución de la
independencia de los padres, la relación con sus pares, el incremento de la importancia de
la imagen corporal y el desarrollo de la propia identidad como individuo.

#9
Capítulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO
Adolescencia y escuelas: Interpelando a Vygotsky en el siglo XXI: Unidades de análisis
que entrelazan tramas y recorridos, encuentros y desencuentro
Revista de Psicología “Este documento está disponible para su consulta y descarga en
Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata”

Los textos de Vigotsky en Paidología del adolescente, escritos hace casi ochenta años,
anticipan y proveen insumos significativos para la agenda de problemas contemporáneos
sobre el desarrollo de los sujetos y las prácticas educativas. Se enfocan las unidades de
análisis en el estudio de fenómenos psicoeducativos, para explicar y comprender
conductas, funciones y procesos, desde planos personales, interpersonales y
socioculturales. El recorrido del autor, pionero del enfoque socio-histórico-cultural,
abarca dimensiones complejas, como intereses, pensamiento conceptual, imaginación y
personalidad, analizando los procesos psíquicos superiores como desarrollos de la
historia cultural de los adolescentes.

9

# 10
Capítulo de
Tipo de texto: Artículo: 170 al 184
libro:
TITULO DEL ARTICULO
ADOLESCENCIA Y JUVENTUD EN AMÉRICA LATINA.
Aguilera, O. 1999. “Imágenes juveniles, medios y nuevos escenarios,” Chasqui, No. 65,
p.73-77.
Salazar, A. 1998. “Hacia una política distrital de juventud,” en Ministerio de Justicia y
del Derecho, La prevención del delito: una responsabilidad compartida: memorias del
Seminario Juventud, Política Social y Violencia Urbana en Santa Fe de Bogotá. Bogotá:
Ministerio de Justicia.
McNeal, J. 1998. Mercadeo social y promoción de salud del adolescente. Washington,
D.C.: Organizacion Panamericana de la Salud.

Se desarrolla un avance importante en la identificación donde los medios de
comunicación como la televisión, radio y otros, son vitales para la realidad social de los
adolescentes, fomentando en ellos valores, actitudes y mejorar el comportamiento,
enfocando y fortaleciendo por medio de la comunicación a los jóvenes del futuro con un
fin en mente.

# 11
Capítulo de
Tipo de texto: Articulo: 15 al 71
libro:
TITULO DEL ARTICULO
SALUD MENTAL EN ADOLESCENTE – MEDELLÍN 2006
OPS. Plan de acción de desarrollo y salud de adolescentes y jóvenes en las Américas,
1998-2001. Washington, D.C.: OPS/OMS; 1998.
Ministerio de Salud de Argentina. Avances hacia un enfoque integral de la salud del

adolescente. Buenos Aires; 2002

El libro nos habla sobre la importancia de una buena salud mental en las primeras etapas
10
de la vida, las cuales pueden afectar que el adolecente no tenga un nivel social y
productivo requerido, lo cual puede generar trastornos en la etapa de la adolescencia la
cual puede perjudicar la salud del mismo entre otros.

# 12
Capítulo de
libro:
TITULO DEL LIBRO
NECESIDADES DE INFORMACION Y COMPORTAMIENTO EN LA BUSQUEDA
DE INFORMACION DE LOS ADOLESCENTES
AGUIRRE BAZTÁN, Ángel. ed. Psicología de la adolescencia. Bogotá: Alfaomega,
1998
AMES, L. B. El Rorschach de 10 a 16 años, biblioteca de psicometría y psicodiagnóstico.

Buenos Aires: Paidós, 1977.
ABOITES, Hugo. “La crisis del presupuesto educativo: una crisis de conducción de la
educación.” Educación 2001, noviembre, no. 90 (2002): 10-15.

Este libro nos habla de la importancia de la comunicación asertiva al momento de
informar a los adolescentes, para buscar que los adolescentes sigan por un camino social
y de objetivos claros para un buen futuro y comportamiento social.

# 13
Capítulo de
libro:
TITULO DEL ARTICULO
COMO AYUDAR A SU HIJO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA
ADOLESCENCIA
Carnegie Council on Adolescent Development. (2000). Turning Points 2000: Educating
Adolescents in the 21st Century. Washington, DC.
U.S. Department of Education. (1999). Conference on Early Adolescence—Papers and

11
Final Report. Washington, DC.

Este libro nos habla de la importancia que tiene los padres en la etapa de adolescentes y
esos primeros años que son los más duros para el mismo, invita a los padres a disfrutar de
esta etapa de sus hijos y aprender a enfocarlos hacia el cambio que radica en esta etapa.
1.5 MAPA CONCEPTUAL

12
Capítulo 2
II SEGUNDA ENTREGA
2.1 MARCO TEÓRICO
Según Coon y Mitterer -2010, cuando hablamos de desarrollo podemos definir que
aquella evolución que sufre nuestro cuerpo y mente; es el estudio del cambio progresivo
de la conducta y de las capacidades, abarca todas las etapas de la vida, desde la
concepción hasta la muerte, este tipo de proceso ha sido dividida en varias etapas: Recién
Nacido - Primera Infancia - Infancia Intermedia - Adolescencia - Adultez - Adultez
Tardía, en las cuales suceden cambios tanto a nivel físico como emocional y
cognoscitivo.
Al referirnos a la etapa de la adolescencia podemos decir que es la etapa donde el ser

humano deja la niñez pero aún no se alcanza la edad adulta, para esta etapa los
adolescente empiezan a experimentar cambios en su desarrollo, según (Schock, 1946)
este concepto va más allá de ser una simple adaptación a nivel biológico, este proceso
incluye niveles de tipo cognitivo, conductual, social y cultural. Este periodo es asumido
por todos los adolescente sin distinción de culturas y religiones, según Coon (1998) está
determinado por los siguientes cuatro (4) factores:
1. La dinámica familiar.
2. La experiencia escolar.
3. El marco cultural que ha estructurado el ambiente social para la puesta en práctica de
normas y límites.
4. Las condiciones económicas y políticas del momento.
Hasta el momento ninguna teoría referente al desarrollo es suficiente para poder explicar
todos los cambios que sufre una persona a través de cada una de las etapas de su vida, sin
embargo los psicólogos creen que los factores biológicos y ambientales juegan un papel
fundamental en su desarrollo. Al llegar a la adolescencia los jóvenes experimentan
cambios a nivel físico, emocional y cognitivo, estos cambios tienen una gran influencia
en su aspecto físico, comportamiento, relaciones sociales y familiares. Los cambios físico
que presentan los adolescentes tienen grandes repercusiones en la conducta de los jóvenes
al igual que actitudes que se toman frente al sef, el yo y el ambiente que nos rodea. Según
Mead (1970) el ser humano en posesión de un "Self", es capaz de auto percibirse, tener
una concepción de sí mismo y acatar reflexivamente, es decir, hacia sí mismo, esta
posición tiene una perspectiva evolutiva que inica desde el nacimiento y lleva una
evolución, es por ello que al llegar a la adolescencia los jóvenes empiezan a versen
interesados por su apariencia física y sienten como los perciben los demás, además del
inicio de una búsqueda de identidad según Erickson (1950) la búsqueda de identidad es
una parte de la experiencia humana en todas las etapas de la vida, pero es con los cambios
fisiológicos que se presentan en los adolescentes donde la identidad desempeña un papel
13
fundamental en el desarrollo, por lo tanto las conductas de rebelión, incomprensión,

agresividad y cambios constantes del pensamiento y la apariencia pueden ser una señal de
‘’búsqueda de identidad’’.
Muchas personas actualmente ignoran los cambios que se presentan en los adolescentes,
lo ven simplemente como algo natural, es más algunos quizás no saben que existe una
edad promedio en los adolescentes en que estos cambios ocurren y que son diferentes en
los niños y en las niñas; razón por la cual nuestro interes se concentra en buscar cuales
son esos cambios que alteran al adolescente a nivel fisico, cognitivo y psicologico
Lo cierto es que en los niños y niñas estos cambios ocurren de manera diferente. Se debe
esperar que el desarrollo de los niños(as) se de entre 12 y 18 años de edad e incluya hitos
físicos y mentales. El presente proyecto busca conocer el desarrollo físico, psicosocial y
cognitivo de los adolescentes a continuación se describen los cambios más
representativos en cada una de estas tres etapas.
2.2 DESARROLLO FÍSICO
Durante esta etapa, los adolescentes o jóvenes atraviesan por muchos cambios a medida
que pasan a la madurez física. Los cambios prepuberales precoces ocurren cuando
aparecen las características sexuales secundarias.
2.2.1 Los principales cambios en las Niñas son:
 Pueden empezar a desarrollar incrementos en los senos a los 8 años de edad, el

desarrollo completo de estos se alcanza en algún momento entre los 12 y los 18
años.
 El crecimiento del vello púbico, de la axila y de la pierna comienza normalmente
alrededor de los 9 o 10 años de edad y alcanza los patrones adultos alrededor de
los 13 o 14 años.
 El comienzo de los periodos menstruales ocurre en forma característica alrededor
de dos años después de la aparición del vello púbico y senos incipientes. Puede
suceder incluso desde los 9 años o, a más tardar, hacia los 16 años. La edad
promedio de la menstruación es aproximadamente a los 12 años.
 El crecimiento rápido de estatura en las niñas alcanza su punto máximo alrededor
de los 11.5 años y disminuye alrededor de los 16 años.
2.2.2 Los principales cambios en las Niños son:
 Pueden comenzar a notar un crecimiento del escroto y los testículos desde los 9
años de edad. Pronto, el pene comienza a agrandarse. Hacia la edad de 17 a 18
14
años, sus genitales tienen generalmente el tamaño y la forma de los genitales

adultos.
 El crecimiento del vello púbico, así como también el vello de la axila, la pierna, el
pecho y la cara, comienza en los niños alrededor de los 12 años y alcanza los
patrones adultos más o menos de los 17 a 18 años.
 Los niños no comienzan la pubertad con un incidente súbito, como lo es el
comienzo de la menstruación en las mujeres. Tener emisiones nocturnas regulares
(poluciones nocturnas) marca el inicio de la pubertad en los varones y ocurre
normalmente entre las edades de 13 y 17 años. La edad promedio es alrededor de
14 años y medio.
 El cambio en la voz en los hombres sucede al mismo tiempo que el crecimiento
del pene. Las poluciones nocturnas ocurren con el punto máximo de aumento de
estatura.
 El crecimiento rápido en la estatura en los niños alcanza su punto máximo
alrededor de los 13.5 años y disminuye más o menos a los 18 años.
Los cambios que anteriormente se expusieron corresponden a una de las fases descritas
en la teoria de Freud, serpia la Fase genital (pubertad-adolescencia), esta se manifiesta en
intereses heterosexuales los cuales estan centrados fuera de la familia, y esto coincide con
la maduración de las glándulas genitales y el desarrollo de algunos caracteres
secundarios, como lo mencionamos anteriormente.
2.3 DESARROLLO COGNOSCITIVO
Hableramos de una etapa que es continua a las etapas que relaciona Piaget en su teoría y
según esas consideraciones de Piaget, quine que el desarrollo Psicológico es un proceso
continuo de organización y reorganización de estructuras, y cada nueva organización
integra a la anterior. Para este estudio de investigacion nos centraremos en la Etapa
formal operacional (11 años +). Piaget indica que al comienzo de esta etapa los niños/as
ya tienen la lógica completamente desarrollada, piensan acerca de lo abstracto, pueden
explicar que significa la palabra “creatividad” y se hacen hipótesis de sus pensamientos
abstractos y se forman opiniones de acuerdo a como ellos piensan. Aquí es cuando el
niño usa su pensamiento para sacar conclusiones y expande su mente a realizar
operaciones con diferentes vías de posibilidades para resolverlos. Están completamente
conscientes de los problemas por los que atraviesan ellos mismos, su familia, se
preocupan por el futuro y otros tipos de asuntos de los cuales nunca antes se ocuparon.
Los cambios más significativos durante esta etapa son los siguientes:
15
 Desarrollo de la capacidad para realizar tareas mentales que incluyan formulación

de hipótesis y resolución de problemas.
 Pensamiento abstracto.
 Necesidad de socializar y crear vínculos con más personas.
 Los pensamientos y objetivos se centran en todo aquello que desea y no tiene.
 Preocupación por el aspecto íntimo, sexual y moral.
 Definición de la identidad sexual.
2.4 DESARROLLO PSICOSOCIAL
Durante la adolescencia, los individuos se desplazan desde la primordial influencia de la

familia, que es clara y evidente en la infancia (Stern y Zevon, 1990), a la influencia
creciente de los iguales (Hauser y Bowlds, 1990). Sin embargo, no tiene por qué haber
necesariamente conflictos de influencia entre familia y grupo de iguales. En una primera
fase, el adolescente encuentra apoyo en grupos de pertenencia del mismo género, donde
el resto de miembros comparten desarrollos fisiológicos similares. Durante la
adolescencia media existe con frecuencia un acercamiento a los iguales del otro género,
manteniéndose la unión con grupos del mismo género. Sin embargo, a medida que la
adolescencia avanza, existe un acercamiento creciente hacia las relaciones de intimidad
con el género opuesto, lo cual implica a su vez un cambio en los modelos de las
relaciones con el mismo género (Frydenberg, 1997).
Con esta breve introducción queremos simplemente hacer una contextualización a nivel
general de los posibles cambios a los que se enfrentan los adolescentes, ya que existe la
posibilidad de que la adaptación, tanto individual como familiar, a dichos cambios no se
realice de forma ajustada o adaptativa, la cual implica que tengamos que atender a la
posibilidad de que el adolescente se vea envuelto en determinadas conductas de riesgo
que dificultan el desarrollo saludable en ésta y posteriores etapas de la vida.
De lo anterior se concluyen los siguientes cambios en la etapa psicosocial:
 Dependencia-independencia
 Preocupación por el aspecto corporal
 Integración en el grupo de amigos
 Desarrollo de identidad
Freud (1958), habla de la adolescencia como la época en la que se producen las

perturbaciones evolutivas prototípicas, al abarcar toda la personalidad. Entiende que los
principales cambios que caracterizan estas perturbaciones son los siguientes: Alteraciones
de los impulsos, organización del yo, relaciones objetales, ideales, relaciones sociales.
Mientras que para Levinson (1990), también implicaría un cambio estructural interno,
16
aunque referido a la "estructura de vida" es decir al patrón de relaciones recíprocas del yo

con diversos elementos del mundo externo.
A continación se plantean los posibles cambios.
2.4.1 CAMBIOS INTERNOS
1. Sentido del self, de la visión de uno mismo.

2. Mundo de asunciones, de presupuestos sobre el mundo.
3. Regulación del afecto: afrontamiento interno
2.4.2 CAMBIOS EXTERNOS
4. Reorganización de roles y estos pueden cambiar de tres modos:

a) Entrada /Salida
b) Redefinición
c) Aspectos de un rol que llegan a cobrar más importancia
5. Reestructuración de la competencia personal
6. Reorganización de las relaciones
7. Regulación del afecto: afrontamiento interpersonal
En este período transicional como lo es la adolescencia, el camino definido tiene

implicaciones significativas mayores para el desarrollo posterior, por los puntos de
decisión potencialmente críticos que contiene. Así, es frecuente considerar la
adolescencia como un conjunto variado y progresivo de transiciones en distintas áreas,
tales como la familiar, escolar o biológica (Graber y Brooks-Gunn, 1996). La pubertad y
los cambios escolares señalarían la entrada en la adolescencia, otras transiciones de tipo
laboral o relacional marcarían su final.
2.5 MARCO METODOLÓGICO
La investigación centra en los cambios principales que se van desarrollando en la etapa

de la adolescencia, para ello se ha convenido apoyarnos en un metodo que de resultados
cualitativos ya que se trata de un estudio de la realidad en un contexto natural, tal y como
sucede cuando se utiliza este metodo, con el fin de intentar sacarle el sentido de, o de
interpretar los fenómenos y/o cambios de acuerdo con los significados que tienen para las
adolescentes implicados en este estudio.
La investigación cualitativa, se plantea, por un lado, que los observadores competentes

puedan informar y entregar con objetividad, claridad y precisión acerca de sus propias
observaciones del grupo de adolescentes que tienen como objeto del estudio, así como de
las experiencias de los demás. Por otro, los investigadores se aproximan a un sujeto real,
17
es decir en este caso se trata de un adolescente que está presente en una de las ciudades
del pais, y que puede, en cierta medida, ofrecernos información sobre sus propias
experiencias, opiniones, valores…etc. Por medio de la técnica o el instrumento, el
investigador en este caso nostros como estudiantes de psicología debemos reunir las
observaciones o respuestas aportadas por los adolescentes y finalmente socializarlas con
los demás compañeros con el fin de registrar un consolidado de consultas a las que se les
dara el debido trato para encontrar las posibles causas o detalles relacionadas con el
objetivo de este proyecto.
Siendo así se desarrollan las cuatro fases fundamentales del proceso de la investigación
cualitativa:
Preparatoria, Trabajo de Campo, Analítica, Informativa.
2.5.1 Fase Preparatoria:
En est fase se encuentran dos etapas la Reflexiva y de Diseño, las cuales la reflexiva
ya se materializó en un Marco Teórico-conceptual como lo vimos anteriormente; para
la etapa del diseño se tuvieron en cuenta las cuestiones de la investigación, ya que
representan las facetas de un dominio empírico que como investigadores deseamos
investigar de forma más profunda. Para ello se utilizará una encuesta, según este
instrumento los interrogantes determinaran los resultados esperados para esta
investigación.
2.5.2 Fase del El Trabajo de Campo:
Durante el trabajo de campo tenemos un dato interesante y es que la encuesta se

aplicara en diferentes lugares (ciudades y/o municipios del país), gracias a que los
investigadores se encontran dispersos entre estos territorios, sin duda será un valor
agregado para realizar y entregar un buen reporte del contenido de esta herramienta.
En cuanto al acceso al campo, se busca sólo población adolescente entre los doce (12)
años a dieciocho (18) años, y como los temas que se pretenden consultar son de
carácter personal, y teniendo en cuenta que la investigación cualitativa se desarrolla
básicamente en un contexto de interacción personal, se hace necesario realizar un
acompañamiento pasivo y confidencial, esto en aras de no deistorcionar los resultados
esperados.
2.5.3 Fase Recogida Productiva de Datos:
Durante esta etapa es preciso asegurar, el rigor de la investigación. Para ello debemos
tener en cuenta los criterios de suficiencia y adecuación de los datos. La suficiencia se
refiere a la cantidad de datos recogidos, antes que al número de sujetos. La
adecuación se refiere a la selección de la información de acuerdo con las necesidades
teóricas del estudio y del modelo.
18
2.5.4 Fase analítica:
Estas tareas serían: a) reducción de datos b) Disposición y transformación de datos y

c) obtención de resultados y verificación de conclusiones.
2.5.5 Fase informativa:
Finalmente con el informe cualitativo esperamos que sea un documento convincente

que presenta los datos sistematicamente que apoyan el objetivo de estudio del
proyecto, será a través de un informe, donde se ofrece un resumen de los principales
hallazgos con el fin de presentar los resultados que apoyan las conclusiones, es hacer
coherente lo que de otra forma aparece como un conjunto de hechos desconectados; a
través de este método aprenderemos una serie de lecciones que pueden aplicarse a
situaciones con la que aún no nos hemos enfrentado.
19
Capítulo 2
II TERCERA ENTREGA
3.3 RESULTADOS
El instrumento utilizado para dar respuesta al objetivo del proyecto arrojó la siguiente
información.
En el Desarrollo Fisico, se pudo identificar que para los adolescentes es normal que se
presente el vello pubico, facial y axilar, un 8% fue consciente del cambio y para el 5% es
normal que se presente dicho cambio; en el siguiente punto se encontro que en un 7% los
adolescentes saben del gran cambio que se da en los hombres cuando el tono de la voz se
nota más gruesa y el 5% fue consciente de este cambio. tambien pudimos indentfacar
que en un 7% los adolescentes conocen o saben del cambio fisico que se presenta en las
niñas, para ellos es normal que se presente un aunmento en el tamaño de los cenos, y
evidentemente el 5% fue consciente del cambio. y en el siguiente punto los adolescentes
nos indican que conocen del ciclo menstrual en la mujer y por lo tanto un 4% ya la habia
experimentado porque fueron conscientes de ello. Otro cambio significativo dio como
resultado que en un 8% de los adolescentes no saben que en el hombre se puede presentar
el crecimiento del pene, el escroto, la prostata y las vias vesículas seminales, en otras
palabras las mujeres no saben de este cambio mas un 5% dio como respuesta que si
conocía dicho cambio, el cual seria correspondiente a los cinco hombres encuestados.
Ahora en un 8% los adolescentes son conscientes de que pueden aumentar su peso y
estatura, y el 4% fue consciente de ello.
En el Desarrollo Cognitivo, se pudo identificar que de los quince (15) adolescentes

encuestados, el 12% dan respuesta a que conocen “LO SE”, de la habilidad en identificar
que tienen un razonamiento inductivo, deductivo y analógico, cuando argumentan una
idea con sus propios argumentos; en otro punto importante el 15% que sería el
equivalente al 100% dan respuesta de que conocen “LO SE”, no solo en los ejercicios de
matemáticas, son conscientes de identificar el objetivo, y que por lo tanto tienen la
capacidad de planificar antes de dar una respuesta. Tambien es importante resaltar que el
14% que sería el equivalente al 90% dan respuesta a que conocen “LO SE”, o demuestran
habilidad en la resolución de problemas, puesto que ante una situación difícil busca
estrategias para enfrentar los hechos. Así como en un mismo porcentaje el 14% tambien
dan respuesta a que conocen “LO SE”, o utilizan un método o técnica para aprender. Y
solo el 1% indica que no conocen o identifican el método de aprendizaje. Se identifico
que el 13% respuesta a que conocen “LO SE”, o identifican la habilidad para organizar,
planificar y hacer evaluación de los actividades que a diario realizan. Siendo este
resultado consecuente con el 13% que dan respuesta a que conocen “LO SE”, o
20
identifican las habilidad y las capacidades para realizar ciertas actividades que quizás no
logran hacer otros adolescentes.
El Desarrollo Emocional arrogó los siguientes resultados, los adolescentes nos indican
que en un 9% dan respuesta a que “SI” conocen, o identifican el cambio de humor
repentino, frente a un 4% que dicen no identificarlo. Y que el 8% dan respuesta a que
“SI” conocen, o identifican que la opinión de un amigo influye de manera importante,
mientras que un 5% que dicen no influye tal opinión en ellos. Los adolescentes en un 8%
dan respuesta a que “SI” conocen, o identifican que ante los cambios físicos presentan
ansiedad, pero en el 7% da respuesta a que NO identifican que ese cambio físico afecte su
desarrollo emocional. Asi como un el 9% dan respuesta a que “NO” conocen, o han
experimentado la soledad e incomprensión mientras que un 6% respondió que SI, han
experimentado soledad e incomprensión. Y finalmente el 12% dan respuesta a que “SI”
conocen, o identifican que se ha visto interesado por los temas que tienen relación con la
sexualidad. Frente a un 3% que no manifiesta interés por estos temas. Frente a un el 11%
dan respuesta a que “SI” conocen, o han experimentado la su autoestima muchas veces se
ve afectada por la apariencia o como piensa, mientras que el 4% ignora o no hace
referencia la opinión de los demás frente a su forma de pensar.
3.4 CONCLUSIONES
Con el instrumento palicado se pudio identificar que la mayor parte de la población

adolescente aparte de conocer los cambios físicos, cognitivos y emocionales se dieron
cuenta que en muchos de ellos fueron conscientes del cambio, lo que sinifica que es muy
normal que se presenten dichos cambios, tambien se puede observar que en algunos
cambios emocionales los adolescentes manifestaron que en gran parte que el cambio de
humor repentino es evidente, la opinion de sus amigos tambien es importante y que estas
edades se despierta el interes por los temas sexuales y otro gran dato es que la autoestima
de los adolescentes muchas veces si se ve afectada por forma en que ellos creen que los
ven los demás, hemos querido tocar estos puntos ya que son nuestro campo de estudio, no
sin dejar a un lado los otros dos desarrollos el fisico y el cognitivo, pero este en si nos
llamo mucho la tención puesto que nos devolvimos a detallar que efectivamente este es el
cambio mas cruzial en un adolescente. Durante esta etapa los grupos de personas de la
misma edad son los principales medios de socialización. En estos grupos las funciones
son complementarias y no opuestas (como en el entorno familiar). La formación de estos
grupos permite facilitar las relaciones amicales y fomentar la identificación mutua lo cual
contribuye a que el adolescente encuentre una identidad personal y social. Y estos grupos
permiten que el adolescente asuma roles y enfrente situaciones sociales en las que tendrá
que decidir entre lo que se debe y lo que no se debe hacer. El medio escolar favorece la
formación y el funcionamiento de los grupos de amigos y, además, estimula la
confrontación con las exigencias de adultos profesionales.
21
En el aspecto del desarrollo fisico se pudo observar y evidenciar que todos conocen y son
consciente de dichos cambios, obviamete se nota que ambos sexos saben de sus cambios
y que de igual forma tambien conocen de los cambios del sexo opuesto.
Es importante decir que los cambios físicos durante la adolescencia influyen mucho en la
identidad del adolescente. Por lo tanto el adolescente debe adaptarse a estos cambios
físicos, asumir su identidad y continuar en el camino hacia la sexualidad genital en la
etapa adulta. Aunque muchos adolescentes atraviesan esta etapa sin perturbaciones
psicológicas graves, todos ellos experimentan inquietudes, angustias y dudas, pues
durante esta etapa, los adolescentes experimentan cambios que son percibidos por el
entorno (padres, compañeros, profesores...)
La adaptación a los cambios físicos está vinculada a las presiones del grupo y a los
estándares culturales de belleza y de seducción.
Ahora con los resultados del desarrollo cognitivo los adolescentes nos han indicado de
que a esa edad tenemos la capacidad de argumentar nuestras opiniones, que todos tienen
la habilidad de buscar estrategias para llegar a los objetivos, y porque son conscientes de
estas habilidades pueden dar respuesta a los problemas que se les presente. Es importante
resaltar que en un porcentaje significativo los adolescentes conocen ya su tecnica o
metodo de aprendizaje y eso hace que desarrollen de manera más agil el desarrollo de las
actividades. Es justo aclarar que el pensamiento de un adolescente se diferencia del
pensamiento de un niño por el deseo de encontrar un sentido a todos los aspectos de su
experiencia concreta con el mundo (contacto con nuevas amistades o instituciones). Las
preguntas acerca de sí mismo se vuelven mucho más profundas y se relacionan con
aspectos mucho más afectivos: amor, amistad, sociedad, justicia, religión, moral. La
mayoría de los adolescentes no construyen una ideología propia sino que adquieren las
creencias e ideologías ya existentes en su entorno social.
Finalmente se puede concluir que los cambios manifestados en la etapa de la

adolescencia no es un tema desconocido, se ha podico evidenciar de que cada día estos
cambios hacen crecer a la persona y la van involucrando en lo que se transformará, lo que
significa de que como seres humanos sabemos y esperamos cambios significativos en
nuestra vida, y que estos son efectos normales que se discriminan por etapas.
3.5 REFERENCIAS
http://comofuncionaque.com/
http://www.informajoven.org/
http://salud.ccm.net/
22
3.6 LINK DEL VIDEO (SUBIDO A YOU TUBE)

Proyecto Final Tercera Entrega

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1

ETAPAS DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

La psicología evolutiva o como suelen llamarla psicología del desarrollo se encarga de

Como estudiantes de psicología mediante el presente proyecto pretendemos identificar

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

 Conocer los cambios en el desarrollo físico, cognitivo y emocional en la etapa de

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar un estudio bibliográfico de autores que hacen referencia al desarrollo

 Diseñar un instrumento de verificación que nos permita identificar los cambios

 Realizar la aplicación del instrumento seleccionado en un grupo de adolescente

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El TAS de no ser tratado puede tomar un curso crónico desencadenando interferencias

Rork y Morris(2009) encontraron correlación entre sobreprotección parental y críticas

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problemas por la influencia la sociedad occidental (países desarrollados).

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emocionales, e incentivándole a realizar actividades sociales y/o deportivas. Los

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Adolescencia. Tomado de la web http://www.pediatriaintegral.es/

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Ministerio de Salud de Argentina. Avances hacia un enfoque integral de la salud del

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AMES, L. B. El Rorschach de 10 a 16 años, biblioteca de psicometría y psicodiagnóstico.

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U.S. Department of Education. (1999). Conference on Early Adolescence—Papers and

Final Report. Washington, DC.

DESPUÉS DE UNA PRIMERA LECTURA DEBERÁN HACER UN RESUMEN

1.5 MAPA CONCEPTUAL

2.1 MARCO TEÓRICO

Al referirnos a la etapa de la adolescencia podemos decir que es la etapa donde el ser

fundamental en el desarrollo, por lo tanto las conductas de rebelión, incomprensión,

2.2 DESARROLLO FÍSICO

2.2.1 Los principales cambios en las Niñas son:

 Pueden empezar a desarrollar incrementos en los senos a los 8 años de edad, el

años, sus genitales tienen generalmente el tamaño y la forma de los genitales

2.3 DESARROLLO COGNOSCITIVO

 Desarrollo de la capacidad para realizar tareas mentales que incluyan formulación

2.4 DESARROLLO PSICOSOCIAL

Durante la adolescencia, los individuos se desplazan desde la primordial influencia de la

De lo anterior se concluyen los siguientes cambios en la etapa psicosocial:

Freud (1958), habla de la adolescencia como la época en la que se producen las

aunque referido a la "estructura de vida" es decir al patrón de relaciones recíprocas del yo

A continación se plantean los posibles cambios.