V UNIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESION ÁREA GRADO Y SECCIÓN
ESCRIBIMOS UN TEXTO ARGUMENTATIVO Comunicación 2° A,B
FORMADOR DURACIÓN FECHA
Escalante Rojas Lina 80´

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Planifica la producción Ajusta, con ayuda, el registro (formal, persona, número,
de diversos textos tiempo) del texto argumentativo que va a producir de
Producción de escritos acuerdo a sus características.
Lista de cotejo
textos escritos Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
según las convenciones repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
de la escritura.
ENFOQUES
TRASVERSALES
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
GÉNERO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 La maestra saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia.
 Se les proporciona una noticia sobre la migración de los venezolanos al Perú. Luego de la lectura, la
maestra platea la siguiente pregunta retadora y rellenen con posturas a favor o en contra en el
organizador presentado.
Opinión o punto de vista

Argumentos o razones que sustentan la

Tema: opinión
__.......___  ______________________________
_________ ______________________________
_________  ______________________________
__ ______________________________
 ______________________________
______________________________

 Después de la actividad la maestra les pregunta cómo se llama el tipo de texto donde tratas de
convencer a los demás sobre tu punto de vista.
 Se presenta el propósito de la sesión: Escribir un texto argumentativo para persuadir a sus compañeros,
padres y demás personas sobre la importancia de la valoración de la diversidad lingüística.
Desarrollo: (60 minutos)
Planificación:
 La maestra les presenta un texto sobre las variedades lingüísticas y el problema de su extinción. Se
genera un intercambio de ideas sobre por qué es importante que nuestros idiomas indígenas no
 desaparezcan, a partir de ello se propone escribir un texto argumentativo donde expongan sus puntos
de vista.
 Se les comunica a los estudiantes que, para escribir un texto argumentativo, primero se debe planificar.
Luego la docente presenta un papelote donde se encuentra un cuadro de planificación y lo completa
junto con ellos.

¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿A quién estará ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo

escribir? dirigido? escribiremos? presentaremos? presentaremos?

 La maestra genera la participación de los estudiantes motivándolos a responder las preguntas de

planificación y orientándoles a razonar sobre la intención de un texto argumentativo que busca
convencernos con razones y argumentos sobre la importancia de un tema.
 La docente presenta en un papelote el esquema del texto argumentativo a redactar siguiendo el modelo
inicial.

Tesis: idea que se va a defender.

________________________________________
________________________________________
Argumentos: razones que apoyan la
tesis.
________________________________________

________________________________________
Conclusión: síntesis de la idea que ________________________________________
se defiende.
________________________________________

Textualización:
 Se le brinda a cada estudiante una hoja bond y se les pide que escriban el primer borrador de su texto
argumentativo, teniendo en cuenta su plan de escritura y el esquema del texto presentado.
 La maestra brinda retroalimentación, se acerca a cada estudiante, responde sus inquietudes y los motiva
a continuar.
 Se les aclara que la tesis y los argumentos deben ser claros, entendibles de acurdo al grupo de
destinatario que irá dirigido y sobre todo debe guardar coherencia entre sus ideas.
 Se dispone de un tiempo prudencial para que terminen su texto argumentativo.
 Se señala que deben tener en cuenta los recursos ortográficos básicos (comas, puntos...) y tildación,
para dar claridad y sentido al texto.
Revisión:
 Los estudiantes presentan su primer borrador; la maestra indica que la próxima clase se les entregará
con las sugerencias para que lo mejoren en su edición final.
Cierre: (40 minutos)
Realizan las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo lograste ese aprendizaje?
- ¿Por qué es importante ese aprendizaje?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se encarga a los estudiantes investigar sobre los animales en peligro de extinción y que indiquen por qué es importante
conservarlos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Cuadernos, lapiceros, libro del MED