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Experimental
La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o
por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para
introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o
disminución de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja
deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones
controladas.
En este diseño el tratamiento o variable independiente (X) sólo se aplica a un grupo de sujetos.
A continuación se somete al grupo a un postest (O) para ver cuáles han sido los efectos de dicho
tratamiento en la variable dependiente. La ausencia de un grupo de control y de información
acerca del grupo participante en la investigación viola muchos de los principios de la validez
interna. Este diseño no garantiza que el tratamiento (X) sea la única causa de los efectos
observados en (O).
Este diseño se diagrama del modo siguiente:
Este diseño es similar al diseño de dos grupos con postest al grupo experimental y al grupo de
control. La diferencia entre uno y otro está en que los sujetos han sido elegidos y asignados a
los grupos al azar. Este diseño efectúa un control mayor sobre la validez interna en lo que se
refiere a la historia y a la maduración. La selección al azar ayuda, al mismo tiempo, a controlar
la selección y la mortalidad. Puesto que no se aplica pretest a ninguno de los dos grupos, se
controlan otros factores como es el efecto de la aplicación de pruebas y la interacción entre tales
pruebas y la selección de los sujetos.
Hay situaciones en investigación educativa en que no es conveniente o no es posible la
aplicación de un pretest a los sujetos. En este caso es el diseño apropiado.
Como se aprecia en el diagrama anterior, este diseño es de los más completos que se pueden
utilizar en la investigación experimental, porque incluye: la asignación de los sujetos al azar (R),
se mide la variable dependiente en ambos grupos, al mismo tiempo, antes y después del
tratamiento. Este es uno de los diseños con mayor control sobre los factores que puedan afectar
la validez interna (historia, maduración, selección y mortalidad) puesto que incorpora un grupo
control que tiene las mismas experiencias que el grupo experimental, excepto el tratamiento.
Diseño Solomon con cuatro grupos:
Con él se pretende controlar la posible interacción que pueda existir entre el pretest y el
tratamiento. Este diseño permitirá que los resultados puedan generalizarse también a los sujetos
que no han recibido pretest. Como puede apreciarse este diseño consta de cuatro grupos
formados por asignación al azar antes de empezar la investigación. Dos grupos reciben pretest y
otros dos no; dos grupos reciben tratamiento y otros dos no.
Aunque estos diseños no garantizan un nivel de validez interna y externa como en los
experimentales, ofrece un grado de validez suficiente, lo que hace muy viable su uso en el
campo de la educación y de la psicología.
Diseños cuasi-experimentales:
Diseño con grupo de control no equivalente y pretest:
Este diseño es, tal vez, uno de los más utilizados en investigación educativa por las facilidades
que supone el no depender de la elección de los sujetos al azar para obtener la muestra. Para
minimizar las diferencias que puedan existir entre el grupo de control, se puede asignar los
participantes a uno y otro grupo al azar, con lo que estará logrando la equivalencia entre ambos
grupos. En el caso de que esto no fuese posible, al investigador aún le queda la posibilidad de
asignar al azar el grupo que recibirá el tratamiento y el grupo que hará de control.
Este diseño, como podemos apreciar en el diagrama, incluye dos grupos, uno de control y otro
experimental, a los que se les ha aplicado pretest y postest al mismo tiempo. La no asignación al
azar de los sujetos a los grupos experimental y de control, viene indicado por la línea
discontinua. El grupo experimental es el que recibe la variable independiente o tratamiento. El
grupo de control puede recibir no tratamiento, un placebo o un tratamiento alternativo.
Diseños de la Investigación No Experimental
La investigación no experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la que el científico no
posee control directo de las variables independientes, debido a que sus manifestaciones ya han
ocurrido o ha que son inherentemente no manipulables. Se hacen inferencias sobre las
relaciones entre las variables, sin intervención directa sobre la variación simultánea de las
variables independiente y dependiente (Kerlinger, 2002).
b) Diseños transeccionales descriptivos: Tienen como objetivo indagar las incidencias y los
valores en que se manifiestan una o más variables (dentro del enfoque cuantitativo) o ubicar,
categorizar y proporcionar una visión de una comunidad, un evento, un contexto, un fenómeno o
una situación. El procedimiento consiste en medir, o ubicar a un grupo de personas, situaciones,
contextos, fenómenos, en una variable o concepto y proporcionar su descripción. Son, por lo
tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, éstas son también
descriptivas.
2) Longitudinales: Estudios que recolectan datos en diferentes puntos, a través del tiempo, para
realizar inferencias acerca del cambio, sus determinantes y consecuencias (Hernández,
Fernández y Baptista, 2003).
a) Diseños longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo
en variables o sus relaciones, dentro de alguna población en general. Se puede observar o medir
toda la población, o tomar una muestra representativa de ella cada vez que se observan o midan
las variables. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población.
b) Diseños longitudinales de evolución de grupo Cohorte: Examinan cambios a través del tiempo
en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son las Cohorte o grupos de individuos
vinculados de alguna manera (sexo, edad, etc.). Se hace un seguimiento de estos subgrupos a
través del tiempo.
c) Diseños longitudinales panel: Son similares a los diseños anteriores, sólo que el mismo grupo
de sujetos es medido u observado (se recolectan datos sobre ellos) en todos los tiempos o
momentos. Su atención se centra en los sujetos individualizados, por lo tanto, son mediciones
más precisas.
Conclusión
El diseño de investigación es la estrategia con la que se pretende obtener respuesta a las
interrogantes y comprobar las hipótesis de investigación, con el fin de alcanzar los objetivos del
experimento. Un experimento es el proceso planificado de investigar, en el que al menos una
variable (experimental o independiente) es manipulada o controlada por el investigador para ver
qué efectos produce, en al menos otra variable llamada dependiente.
2) En los Diseños Longitudinales se recolectan datos en diferentes puntos, a través del tiempo,
para realizar inferencias acerca del cambio, sus determinantes y consecuencias. Estos diseños se
subdividen en: a) Diseños longitudinales de tendencia, b) Diseños longitudinales de evolución de
grupo Cohorte, y c) Diseños longitudinales panel.
Biblio
Buendía, L., P. Colás y F. Hernández (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía.
España: McGraw-Hill/Intermericana de España.
Cauas, D. (2005). Elementos para la elaboración y ejecución de un proyecto de investigación.
Investigación en Ciencias Sociales. Recuperado en agosto 8 de 2006 en: http://www.ninvus.cl/
Hernández, Fernández y Baptista (2003). Metodología de la Investigación (3ª edición). México:
McGraw-Hill/Intermericana Editores.
Kerlinger, F, N (2002). Investigación del comportamiento (4ª edición). México: McGraw-Hill